BREF HISTORIQUE

De la 3ème technologique….au module de découverte professionnelle

1996Décisions de fermeture progressivedes classes de 4ème et 3ème techno

en collège. Maintien en lycée professionnel

2000

2004

Expérimentation de classes de 3èmeà « projet professionnel » avec tout

ou partie de la formation en LP.

Ouverture de classes de 3ème PVP en collège ou en lycée par création ou

transformation de 3ème à projet professionnel

2005

Abrogation des textes relatifs aux 4ème et 3ème technologique

en lycée professionnel

Mise en place d’une classe de 3ème

« unique » avec option etmodule de découverte professionnelle

Expérimentation de la 3ème DP6

2012 Abrogation des textes relatifs à la 3ème DP 6 hMise en place de la classe de 3ème Prépapro

en lycée professionnel

Dans le cadre des enseignements facultatifs, les élèves peuvent suivre un enseignement de trois heures, soit de langue vivante étrangère ou

régionale, soit de latin, soit de grec, soit de découverte professionnelle.( Arrêté du 02/07/2004)

Dans le cadre des enseignements facultatifs, les élèves peuvent suivre un enseignement de trois heures, soit de langue vivante étrangère ou

régionale, soit de latin, soit de grec, soit de découverte professionnelle.( Arrêté du 02/07/2004)

Si, dans les collèges, des élèves en trop grande difficulté ne sont pas aptes à suivre l’enseignement de découverte professionnelle 6 heures, il est possible de leur proposer un dispositif de prise en charge spécifique

et adapté, du type troisième d’insertion. (Circulaire de rentrée 2006)

Si, dans les collèges, des élèves en trop grande difficulté ne sont pas aptes à suivre l’enseignement de découverte professionnelle 6 heures, il est possible de leur proposer un dispositif de prise en charge spécifique

et adapté, du type troisième d’insertion. (Circulaire de rentrée 2006)

A titre transitoire, l’enseignement de découverte professionnelle peut être porté à six heures pour les élèves en grande difficulté: il vise alors à mieux préparer l’accès à une formation qualifiante au moins de niveau

V. L’éventuelle reconduction du module de six heures ne se fera qu’après évaluation du dispositif au terme de l’année scolaire 2006-

2007 présentée et débattue au conseil supérieur de l’éducation.( Arrêté du 02/07/2004)

A titre transitoire, l’enseignement de découverte professionnelle peut être porté à six heures pour les élèves en grande difficulté: il vise alors à mieux préparer l’accès à une formation qualifiante au moins de niveau

V. L’éventuelle reconduction du module de six heures ne se fera qu’après évaluation du dispositif au terme de l’année scolaire 2006-

2007 présentée et débattue au conseil supérieur de l’éducation.( Arrêté du 02/07/2004)

Organisation des enseignements du cycle d’orientation du collège

ORGANISATION GENERALE DU MODULEET PLACE AU SEIN DES ENSEIGNEMENTS

Modulede découverteprofessionnelle

Un module organisé autour de 4 axes de découverte

Découverte des activités

professionnelles

CompétencesA1,……,A6

Découvertedes organisations

CompétencesB1,…,B4

Découverte des lieuxet des modalités

de formation

CompétencesC1, C2, C3

Réalisations dansau moins deux

champs professionnels

CompétencesD1,……,D5

Un module qui s’inscrit dans une pédagogie de projet

Favoriser par desactivités de

réalisation et d’immersion en lien

avec le monde professionnel l’envie d’apprendre à la fois

dans le domaine spécifique à la

découverte professionnelle mais aussi, et peut être

surtout, dans celui des compétences et connaissances

générales(Arrêté du 25/2/2005)

Favoriser par desactivités de

réalisation et d’immersion en lien

avec le monde professionnel l’envie d’apprendre à la fois

dans le domaine spécifique à la

découverte professionnelle mais aussi, et peut être

surtout, dans celui des compétences et connaissances

générales(Arrêté du 25/2/2005)

Enseignements généraux

Modulede découverteprofessionnelle

Éducationà l’orientation

Environnementéconomique et social

Projetpédagogique

Un module qui vise à accompagner les élèves dansla construction de leur projet d’orientation

Le module de découverte professionnelle se fonde sur une approche individualisée,

permettant en partant des besoins des élèves de les accompagner dans la construction de

leur projet d’orientation .(Arrêté du 14/2/2005)

Le module de découverte professionnelle se fonde sur une approche individualisée,

permettant en partant des besoins des élèves de les accompagner dans la construction de

leur projet d’orientation .(Arrêté du 14/2/2005)

Test, entretiens et bilans scolaires avec le concours des C.O.P

Choix des stages et des visitesen entreprise

Mise en cohérence du projet de l’élève et desactivités proposées dans le cadre de la DP

Identification des points forts, des centres

d’intérêt et des aspirations des élèves

Mise en situation de la 3ème DP6 vis-à-vis des pratiques antérieures

Pédagogie de projet se fondant

en particuliersur des réalisations

Visites d’informationet séquences d’observation

en milieu professionnelInvariants Public

Horaires et programmes

unifiés en classe de troisième

Programme dedécouverte professionnelleorganisé autour de 4 axes

Changements

Programme dedécouverte professionnelle

décliné en compétences

Stages d’initiationen milieu professionnelÉvolutions

Découverte de deux champs professionnels du domainedu tertiaire et de l’industriel

Prise en charge de ladécouverte profpar une équipepluridisciplinaire

ELABORATION DU PROJET PEDAGOGIQUE EN CLASSE DE TROISIEME A MODULE DE DECOUVERTE PROFESSIONNELLE

Réalisations dans au moins deux champs professionnels du domaine tertiaire et industriel, par exemple:- Participation en lycée professionnel et/ou en entreprise à la production d ’un bien ou d ’un service dans des situations authentiques.- Simulation de création ou de fonctionnement d ’une entreprise.- Mise en œuvre d ’outils, de procédures et de moyens professionnels.- ……………………………………………………………………………………..

Activités de construction d ’une orientation positive, par exemple:- Test, entretiens, bilans scolaires avec le concours des COP.- Identification des points forts, des centres d ’intérêt et des aspirations des élèves.- Exploitation d ’un centre documentaire (fiches formations/métiers,…)- Présentation de choix de stages ou de visites entreprise.- ………………………………………………………………………………….

Activités de découverte, par exemple:- Visites ou stages dans différents types d ’organisation: entreprises,……- Visites ou stages dans des sections de lycées technologiques ou professionnels ou dans des CFA voisins.- Utilisation de documents ou d ’informations issus des médias sur les métierset les secteurs professionnels.-…………………………………………………………………………………………..

Activités de mise en commun et de synthèse, par exemple:- Élaboration de dossiers.- Comptes rendus d ’expériences, présentation de réalisations.

Typologie des activités constitutives du module de découverte professionnelle

Le tableau ci contre recense les principaux

types d’activités à mettre en œuvre dans une

progression établie sur l’année scolaire

(Arrêté du 14/2/2005)

Le tableau ci contre recense les principaux

types d’activités à mettre en œuvre dans une

progression établie sur l’année scolaire

(Arrêté du 14/2/2005)

Modulede découverteprofessionnelle

Enseignementsgénéraux

Éducationà l’orientation

Environnementéconomique

et social

Situations problèmeservant de points

d’appuides apprentissages

Transfertdes acquis

« Permettre aux élèves de construirede nouveaux apprentissages à

partir de situations concrètes eten favorisant une comparaison

avec le monde du travail»

Compétences acquisesdans le domaine de la

découverte professionnelle

« Accompagner chaqueélève dans la construction

de son projet d’orientation »Centresd’intérêt

et aspiration

sde l’élève

Outils d’analysedes situations

professionnelles

« Permettre aux élèves deretrouver le sens d’un projetscolaire par la découverte dela réalité des métiers et des

voies de formation quiy conduisent»

Activitésconstitutives

des métiers etparcours deformation

AXES DIRECTEURS DU PROJET PEDAGOGIQUE

QUELQUES PRINCIPES D’ORGANISATION DU PROJET PEDAGOGIQUE

Décliner le module selon une succession de séquences de durée variable réparties sur l’année scolaire.

Traduire chaque séquence en un ensemble de séancesorganisées autour d’un thème fédérateur.

Choisir des thèmes permettant de couvrir un panel significatif de métiers dans chaque champ professionnel.

Organiser la majorité des séquences autour d’activitésde réalisation et/ou d’immersion en lien avec le mondeprofessionnel.

Le projet pédagogique se fonde sur trois axes directeurs:-Apporter aux élèves une connaissance du monde professionnel par une approche des métiers et de leurenvironnement économique et social.-Développer des compétences et connaissances générales.-Accompagner les élèves dans la construction de leur projet d’orientation.

Modulede découverteprofessionnelle

Enseignementsgénéraux

Éducationà l’orientation

Environnementéconomique

et social

Identifier pour chaque séquence les objectifs visésdans chacun des trois axes directeurs du projet.

Identifier pour chaque séquence les ressources interneset externes mobilisées.

Formaliser, à l’issue de chaque séquence, une phase de miseen commun et de synthèse.

MISE EN SITUATION D’UNE SEQUENCE

Thème: Les métiers de la maintenance des véhicules motorisés

Découverte de lieux et demodalités de formation

-Visite d’un CFA des métiers del’automobile-Rencontre d’élèves préparant un BEP ou un Bac pro MVM

Découverte des organisationset des activités

-Intervention de professionnels del’automobile.

-Visite d’une entreprise de motoculture.

Mise au point d’un karting

-Décodage de plans.-Préparation et assemblage de composants.-Mise service et réglage d’un moteur.-Réglage des freins.

Compétences spécifiques à la DP

-A3: Citer les tâches et activités constitutives d’un métier.-A6: Décrire l’environnement d’un métier.-C1: Identifier des lieux et des Modalités de formation.-D3: Respecter des procédures deproduction

Enseignements généraux

-Anglais: lecture de notice technique

-Maths: éléments de géométrie

-Sciences: notion de force

Partenaires extérieurs

-Garages.

-Entreprise de transport.

-Entreprise de motoculture.

- CFA

Ressources internes

-Sections préparant des diplômes de la filière MVM

LES SEQUENCES DE DECOUVERTE EN MILIEU PROFESSIONNEL

PUBLIC VISE OBJECTIFS ACTIVITES

VISITE D’INFORMATION

Elèves scolarisés au moins en classe de quatrième et

de troisième

Education à l’orientation dans le cadre de sorties

scolaires

Conduire des enquêtes

Assister à des démonstrations

SEQUENCE

D’OBSERVATION

Elèves scolarisés au moins en classe de quatrième et

de troisième

Education à l’orientation

pouvant être conduite

individuellement

Conduire des enquêtes

Participer à des essais

STAGE

D’INITIATION

Elèves dont le programme comporte

une initiation aux activités

professionnelles

Découverte de différents milieux professionnels par

des jeunes afin de développer leurs goûts et

leurs aptitudes

Effectuer des travaux légers autorisés par le code du

travail

STAGE

D’APPLICATION

Dans le cadre d’une formation préparatoire à

une formation technologique ou professionnelle

Articulation des savoirs et savoir faire acquis au

collège avec les langages techniques et les pratiques

du monde professionnel

Procéder à des manœuvres ou des manipulations sur

des machines autorisés par le code du travail

PERIODE

DE FORMATION

EN MILIEU PROF

Dans le cadre d’une formation conduisant à un diplôme technologique ou

professionnel

Fixés par les textes définissant chacune des

formations suivies

Utilisation de machines dans les conditions prévues à l’article R.234-22 du code

du travail

ACCUEIL EN MILIEU PROFESSIONNEL ( Décret du 26/08/2003)

EXEMPLE D’ORGANISATION DE SEQUENCES EN MILIEU PROFESSIONNEL

En classe de troisième tous

les élèves accomplissent une

séquence d’observationen milieu professionnel.(Décret du 24/08/2005)

En classe de troisième tous

les élèves accomplissent une

séquence d’observationen milieu professionnel.(Décret du 24/08/2005)

Modulede découverteprofessionnelle

Environnementéconomique

et social

Organiser, pour chaqueélève , au moins deuxséquences répartiessur l’année scolaire

Un stage d’initiation

Une séquence d’observation

Elle vise principalementla découverte de l’entreprise

Le fil conducteur est la productionde biens ou de services et lacompréhension des actions qui concourent à cette production

Objectifs proposés:-Identifier un produit ou un service.-Identifier les différentes étapesde production du bien ou du service.- Appréhender la structure del’entreprise et son organisation.

Il est centré sur l’observation et la compréhension du fonctionnement d’une équipe de production de biens ou de services

Le fil conducteur est constitué par lesinteractions entre membres de l’équipe etentre l’équipe et son environnement

Objectifs proposés:- Identifier la valeur ajoutée apportéepar l’équipe.-Décrire les tâches accomplies par chaquemembre de l’équipe.-Décrire les différents circuits decommunication de l’information.

SUIVI DE LA MISE EN ŒUVRE DE LA DECOUVERTE PROFESSIONNELLE

mais aussi………

Une abondancede ressourcesdisponibles !

Documentd’accompagnement

Sites académiques

ONISEP

Site EDUSCOL

Éditeurs

Une mobilisation indéniable des corps d’inspection

Des enseignants qui font preuve leplus souvent d’une grande motivation

Milieuxprofessionnels

Une forte diversité desituations en terme d’organisation desenseignements !

Des écarts parfois sensibles avec

les textes réglementaires !

Un module qui se présentesouvent comme un simpleempilement d’activités !

PREMIERS CONSTATS

L’intégralité des enseignements est assuré en LP

Seul le module est implanté en LP

L’horaire du module est réparti entre collège et LP

L’intégralité des enseignements est assuré en collège

Le module mobilise jusqu’à huit intervenants

Un projet pédagogique rarement formalisé

Les horaires réglementaires ne sont pas toujours respectés

La découverte professionnelle n’est parfois assurée que dans un seul des 2 champs « Tertiaire/Industriel »

Les 4 axes de découverte ne sont couverts que partiellement

Un public particulièrementhétérogène !

Une « confusion » dans certains cas avec les 3ème d’insertion

Une éducation à l’orientation en amont parfois déficiente

Une planification qui se révèlepar trop « traditionnelle !

L’intégralité des enseignements relève d’emplois du tempshebdomadaires rigides