BREVE GUÍA DIDÁCTICA Y REFLEXIVAActividades de aula sobre la película:

PLAN DE IGUALDAD

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1. INTRODUCCIÓN

La introducción, con voz de narrador e imágenes de la historia, nos sitúa en una perspectiva que nos da a entender que la desigualdad de género, no es algo que haya existido siempre. Existe un momento de la historia, el Neolítico, donde se data la división sexual del trabajo… los hombres asumían unos papeles más poderosos que las mujeres, a las que les fueron adjudicadas las tareas relacionadas con el cuidado, crianza y el hogar. Desde el Neolítico existen por tanto, ricos y pobres… los primeros algunos varones privilegiados… las segundas, mujeres.

Dicha división sexual del trabajo, se perpetúa hoy en día en muchos aspectos. Nuestra encuesta corrobora que los niños siguen prefiriendo profesiones tradicionalmente masculinas y las niñas tradicionalmente femeninas, salvo excepciones contadas.

Gracias al FEMINISMO, las mujeres y los hombres trabajan desde hace poco más de un siglo por la IGUALDAD de género, derechos de las mujeres con respecto al voto, salariales… y otras reivindicaciones como la lucha contra la violencia machista.

Llegados a este momento, es importante definir algunos conceptos:

• FEMINISMO = MOVIMIENTO POR LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES. SON PARTÍCIPES DE ÉL TANTO HOMBRES COMO MUJERES QUE BUSCAN UNA SOCIEDAD IGUALITARIA Y JUSTA, A LA VEZ QUE FORMAR A PERSONAS LIBRES DE PATRONES SEXISTAS. EL FEMINISMO HA PROVOCADO LA MAYOR REVOLUCIÓN PACÍFICA DE LA HISTORIA EN LOS ÚLTIMOS SIGLOS.

• MACHISMO = CONDUCTAS Y ACTOS DISCRIMINATORIOS HACIA LAS MUJERES POR CONSIDERAR CONSCIENTE O INSCONSCIENTEMENTE AL HOMBRE SUPERIOR.

• HEMBRISMO = CONDUCTAS DISCRIMINATORIAS HACIA LOS HOMBRES POR CONSIDERAR A LAS MUJERES SUPERIORES.

• SEXO = BIOLÓGICO (MACHO-HEMBRA).• GÉNERO = CONSTRUCCIÓN SOCIAL, PSICÓLOGICA APRENDIDA POR PATRONES

CULTURALES Y SOCIALES (MUJER-HOMBRE, NIÑO-NIÑA).• MICROMACHISMO = SON CONDUCTAS SUTILES Y MUY NORMALIZADAS QUE PONEN A LA

MUJER EN UNA SITUACIÓN DE DISCRIMINACIÓN FRENTE AL VARÓN. DIFÍCILES DE APRECIAR.

El machismo es un invento… un invento social y cultural, ningún hombre o mujer nace siendo superior, ni privilegiado frente a nadie, es una forma de control del patriarcado frente a las mujeres. En los últimos años, cada vez percibimos menos machismo, pues gracias a las campañas, las leyes que defienden la igualdad, el machismo descarado está mal visto por la sociedad.

Para mantenerse vivo, el machismo diseña estrategias más sutiles, a las que llamamos MICROMACHISMOS (L. Bonino), de ahí el nombre de nuestra película, y la tarea que nos centra.

Rodamos 17 situaciones, inspiradas en situaciones reales, en las que se demuestra cómo en el subconsciente colectivo, el machismo sigue vivo y seguimos reproduciéndolo. Porque los llamemos “pequeños”, no quiere decir que no sean peligrosos, o que no generen grandes desigualdades. Alguien escribió alguna vez, que los “pequeños machismos de hoy, son la siembre de las mujeres muertas que recogeremos mañana”… para reflexionar.

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Elijo esta actividad para celebrar el 25 de Noviembre, Día Internacional contra la Violencia hacia las Mujeres, porque… los pequeños machismos son la raíz del problema… educar en igualdad es la llave para una sociedad justa y equilibrada con todos y todas.

Un día Anna Freixas, una de mis maestras me dijo: “El día que te pongas las gafas violetas… ya no te las podrás quitar”… qué razón tenía.

2. ESTRUCTURA DE LA PELÍCULA

Toda la película tiene la misma estructura. Una introducción histórica, y 17 capítulos cortos que se inician con CLAQUETA, y se cortan en un STOP. Tras el STOP, se reivindica un derecho feminista alusivo a la situación del capítulo, y finalmente cada escena termina con un ME GUSTA, parecido al de las redes sociales.

Se puede trabajar cada capítulo, visionándolo hasta el STOP, dándole a PAUSE, y analizando la situación vista por el alumnado. Se pueden hacer DEBATES relacionados con la situación preguntándoles:

• ¿Cómo se llama el capítulo?• ¿Qué ocurre en él? ¿Quiénes lo protagonizan?• ¿Ves que hay alguna situación injusta para alguien? ¿Te ha pasado algo así?• ¿Para quién es injusta la situación? ¿Por qué…?• ¿Qué derecho feminista se puede reivindicar ante esta situación?• DRAMATIZACIONES: Se puede interpretar en el aula con el alumnado la misma situación

sin que resulte machista.• LEY DE LA INVERSIÓN: Se pueden dramatizar situaciones, dándole la vuelta al género. Que

el hombre-niño se vea en la situación de mujer-niña… si resulta ridícula la situación seguramente es machista.

• Etc.

3. CAPÍTULO I: El maestro de infantil

Todavía hay quien ve extraño un maestro varón, llevando una tutoría en un aula de Educación Infantil. Rodando el capítulo las madres participantes no se extrañaron del guión… es más, confirmaron que algunas muestran su preferencia por una maestra, mejor que un maestro. Las mujeres se manejan mejor con los niños… decían algunas.

Esta es la idea a trabajar, la división sexual del trabajo. Los trabajos que generalmente ocupan mujeres, y los que generalmente ocupan hombres. Como decía en nuestra investigación, los niños siguen prefiriendo trabajos tradicionalmente masculinos, y las niñas tradicionalmente femeninos.

Podéis comprobarlo haciendo una encuesta en clase.

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4. CAPÍTULO II: El piropo

Las agresiones hacia las mujeres, son también verbales. El piropo, tan extendido en nuestra cultura, es una de estas agresiones. Todos podemos mirar, pues tenemos ojos, pero podemos ahorrarnos el piropo. Hay mujeres que lo viven como un elogio, pero es un despropósito.

Ante esta situación, podemos aplicar la LEY DE LA INVERSIÓN. Si dramatizamos con el alumnado la misma situación cambiando los sexos, es decir, las niñas piropean y un niño pasando… resultaría irrisoria y hasta ridícula, nos provocaría gracia… señal de que la situación es machista.

5. CAPÍTULO III: El rosa es de todos y de todas

Desde la antigüedad clásica, el rosa se adjudica a las niñas pues es el color de la carne… el color de la maternidad… también desde la psicología del color el rosa es un color que apacigua, provoca ternura y sensibilidad.

Por otro lado, el azul, color adjudicado a los niños, era el color del cielo, pues tener un niño se consideraba un “regalo de los Dioses”…

Añadimos el color rojo, pues es el color que más prefieren los niños encuestados de nuestro colegio. El rojo es el color de la guerra, el dios Marte estaba simbolizado por este color, pues el planeta Marte es también rojo. El rojo es un color “agresivo” que activa y que dinamiza…

El rosa es un color de la naturaleza, por lo tanto, la adjudicación de este color para las niñas es un invento social con su explicación antropológica. Desde que nacemos nos colocan uno u otro… y sin querer ya nos están determinando.

6. CAPÍTULO IV: Libros diferentes

Los libros, los cuentos… educan. Reflejan modelos y patrones que los niños y niñas pueden terminar siguiendo en su vida. Es alarmante ver cómo los niños siguen prefiriendo, según nuestras encuestas, cuentos de aventuras, superhéroes… y las niñas cuentos tradicionales… princesas, Disney… etc.

Muchas veces las personas adultas, o el propio consumismo de nuestra sociedad, somos los culpables de esta división sexual de la literatura… pues seleccionamos los cuentos que leemos o regalamos según sean los lectores… si son niños unos, si son niñas… pues otros. Así es normal que las niñas prefieran ser princesas… y toda princesa, espera un príncipe que la rescate, por lo cual, también estamos ofreciendo una imagen del amor romántico… muy desafortunada y desventajosa para las mujeres.

7. CAPÍTULO V: La secretaria

Las administradoras de la pequeña economía, el hogar, son mujeres. Nuestro colegio tiene una secretaria… y eso está muy bien, pero la escena refleja que “ellas administran, y mandamos nosotros”… además con cierta complicidad entre hombres y una risa bastante jocosa.

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Los altos cargos públicos o en grandes empresas, siguen siendo mayoritariamente varones… por lo que es un espacio de poder muy reducido a ellos. Las grandes fotos de políticos, banqueros, grandes abogados o financieros son hombres… pocas mujeres. Afortunadamente esto va cambiando, pero… ¿por qué pasa?...

Fácil… si has sido toda tu vida educada para ser madre, proponerte grandes metas puede suponer renunciar a serlo, o “delegar” la educación de tus hijos/as en otra persona. Esto último, frena a las mujeres a ascender a cargos que les ocuparía mucho esfuerzo y tiempo… esto se llama TECHO DE CRISTAL. Es un techo invisible, que te impide ascender y te obliga a cumplir tus funciones para las que has sido educada tradicionalmente.

8. CAPÍTULO VI: Juegos de niños y juegos de niñas

Este capítulo refleja, como de manera inconsciente… “los niños con los niños, y las niñas con las niñas”… sigue habiendo juegos que prefieren las niñas y juegos que prefieren los niños. Nuestra encuesta corrobora que los niños… fútbol… las niñas… ballet, muñecas, patines… etc.

A veces de manera inconsciente, elegimos juguetes diferenciados desde que los niños y niñas son pequeños/as. Estos juguetes desarrollan unas capacidades en unos y otras capacidades en otras. Por no hablar del uso del espacio.

Los juegos de chicos son invasivos y expansivos… los de niñas son tranquilos, silenciosos. Unos son juegos que invitan a expandirse hacia fuera, y otros invitan al recogimiento hacia dentro.

Cuidado con los catálogos de jugueterías, pues saben diferenciar muy bien por sexos, y además son muy atractivos para ellos y ellas. Márketing muy bien estudiado.

9. CAPÍTULO VII: Trato desigual

Inconsciente traicionero que nos hace hablar de forma distinta a niños y a niñas. El elogio ante una actividad bien hecha lleva implícito una serie de valores… ¡¡Muy bien, campeón!!... ¡¡Muy bien, princesa!!...

No hay nada más que hablar. Un campeón en la vida conseguirá lo que se proponga, una princesa como mucho conseguirá marido.

10. CAPÍTULO VIII: Lo que no se nombra, no existe

El lenguaje construye nuestro pensamiento. Eso es así… del mismo modo que refleja lo que pensamos. Si no nombramos lo femenino, a las niñas, a las mujeres… para empezar le quitamos valor frente al mal llamado “masculino genérico” y para terminar, ocultamos su existencia. Lo que no se nombra, no existe. Podemos utilizar lenguaje no sexista, lenguaje inclusivo en el que quepamos todos y todas, porque una vez que te acostumbras… no podrás dejar de hacerlo.

Las niñas y las mujeres, se acostumbran a no ser nombradas desde pequeñas, por eso quizá fueron borradas de los libros de historia, de ciencia… etc… hasta hacerse invisibles, y no solo eso,

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todo lo que tiene nombre femenino… acaba siendo despectivo. Buscad en la RAE la definición de “mujer libre” o “hombre libre”… ¿no debería ser lo mismo?... pues para ellos no, porque la RAE está institucionalmente masculinizada, y sin embargo el la máxima institución del lenguaje en nuestro idioma.

11. CAPÍTULO IX: El chistecito

La burla y el cachondeo hacia la mujer es una constante social. Es fácil encontrar chistes machistas que menosprecian a las mujeres. También es fácil encontrar los mal llamados “chistes feministas”… ni uno, ni otro. Ambos son chistes sexistas, y punto. Si basamos nuestro humor en este tipo de broma, las risas de hoy serán las lágrimas del mañana… por no decir que no tienen nada de ingeniosos, son facilones y burdos.

12. CAPÍTULO X: La tutoría

En mis años de maestro… conozco a tan pocos padres… son los grandes ausentes. Y puedes pensar que están trabajando, por eso no van a las tutorías, o a llevar a los niños y niñas al cole. Nada más lejos de la realidad, porque en muchos grupos que he tenido las mamás trabajan fuera de casa y dentro… y muchos padres estaban parados. Aún así… alguna me dijo una vez… “Eso son cosa de la mujer”.

El problema de esto es que los niños y niñas perciben que sus padres no se implican, no se preocupan tanto como sus madres con respecto a su educación… esto lo perciben y lo normalizan… con muchas probabilidades de reproducirlo en el futuro. También esta situación provoca diferencia con respecto a los criterios educativos de los papás y de las mamás… provocándose roles distintos y poca unidad en la educación.

13. CAPÍTULO XI: Para eso les pagan

Cuántas veces hemos pisoteado el suelo fregado… habiendo otras alternativas. Y ellas, las limpiadoras… se acostumbran a decirnos… “no pasa nada... no te preocupes”. ¿Te imaginas que voy a un banco, cojo los papeles de la mesa del director o de la directora y los desordeno?... Pues es lo mismo, salvo que la respuesta no sería: “no pasa nada… no te preocupes”.

El trabajo tradicionalmente femenino, en muchos casos estamos acostumbrados a que no esté pagado… y no le damos el mismo valor. Alguna vez reñí a unos niños por pisotear el fregado habiendo otra escalera… y la respuesta fue esa… ¡Para eso les pagan!... o tirando un papel al suelo y te dicen que ensuciando la calle están creando puestos de trabajo.

14. CAPÍTULO XII: Yo prefiero un niño

Este capítulo es de mis preferidos, por la implicación de las madres, y por la barbaridad de lo que narra. Cuántas veces hemos oído…. Yo prefiero niño… o prefiero niña. Como si unos valieran para una cosa, y otras para otras cosas. Desde antes de nacer ya estamos proyectando un futuro

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para nuestros hijos e hijas, según lo que venga.

Cada vez escuchamos más… “que lo que venga, venga bien”… quizá es una mejor respuesta.

Yo me pregunto… ¿Para qué saber el sexo del bebé, si no, para ir marcando de un modo u otro su futuro?... Un verdadero compromiso, es saber que el niño o la niña venga bien, pero prescindir de saber el sexo, pues aunque los papás/mamás procuremos no proyectar prejuicios, no estamos solos/as y en el embarazo nos rodea mucha gente.

15. CAPÍTULO XIII: El carnaval

El carnaval es una fiesta que debe estar marcada por la libertad de elegir. Pues el márketing una vez más nos envuelve, sobre todo a niños y a niñas, para ir siempre de lo mismo. La historia cambia muy poco.

Cuidado cuando en los colegios diferenciamos a niños y a niñas en sus disfraces. Todos y todas juntos de lo mismo, mucho mejor, o cada uno/a de lo que quiera. En libertad. Los disfraces muchas veces reflejan modelos a los que los niños/as admiran.

16. CAPÍTULO XIV: El wasap

El machismo está en las relaciones de pareja. El control de la mujer, la desconfianza, los celos… sólo reflejan las inseguridades del varón.

Claro está, que si me han educado para ser superhéroe y futbolista famoso y millonario que se liga a las modelos más guapas, y al final soy… esto…

Yo también sería inseguro con este panorama. Esta inseguridad nos provoca… controlar el móvil, horas de entrada y salida… redes sociales… de nuestras parejas, algo que supone un asalto a la intimidad.

Trabajemos con los niños y niñas… que el amor se basa en el respeto, la confianza, la seguridad y el cariño a la pareja, y que querernos a nosotros mismos/as, es el primer paso para compartir la vida con alguien.

17. CAPÍTULO XV: Deja, que yo lo saco

Hay situaciones que de manera “caballerosa” hacen que los hombres se ofrezcan a las mujeres a hacer cosas que dan por hecho que ellos harán mejor… Y piensan que son amables.

Las mujeres y los hombres tienen derecho a intentar todo. Habrá cosas que se me den mejor que otras, pero porque soy persona individual, no un hombre, o una mujer. Equivocarse o hacerlo mal, es la mejor forma de aprender.

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18. CAPÍTULO XVI: A mí no se me da bien

Y terminamos con las tareas domésticas. Cuántas veces oiremos: “A mí no se me da bien… limpiar cristales, poner lavadoras o planchar…” pero sí se me da bien desmontar el taladro, formatear el ordenador, mirar el motor del coche o limpiar la moto.

Cuidado con estas trampas del machismo, que acomodan al hombre al no hacer… o a que digamos que es muy bueno porque “ ME AYUDA EN CASA”. Quien “ayuda” se hace responsable de sus tareas y lo que hace es atribuírselas a la mujer por el simple hecho de serlo.

Hay que trabajar por que los niños, como las niñas, sean personas independientes, autónomos y capaces de hacer las mismas cosas… romper con el “cliché” de tener una madre, hermana, esposa… que nos sirva, pues al final nunca seremos libres como hombres.

19. CAPÍTULO XVII: El poder del Rosa

Sin dudarlo, uno de los más divertidos… pero de los más peligrosos. Trabajamos por reproducir descaradamente un anuncio sexista, que pone a la mujer en una situación muy desventajosa. Tradicional ama de casa, con matices “modernos”… pero tradicional hasta la médula.

Hay detalles como, que desde el principio del capítulo “desfila” toda la familia… Papá se va al Gym… obliga a Rosita, la hija pequeña, a dar un besito a mamá… las niñas deben ser cariñosas siempre. El hijo mayor, sale sin más despedida que un: - me voy al instituto. Nada de besitos. Los niños no tienen por qué dar tantos besos. Bueno, es un matiz.

El objetivo principal es… poner en evidencia los anuncios publicitarios sexistas. Es obvio, desde el título “El poder del Rosa”, que tiene que ver con una campaña publicitaria reciente… y la generalización de “Todo lo que nos gusta a las mujeres”… como si no te gustara alguna de las cosas que menciona, no debes de ser una mujer… eres otra cosa.

La publicidad tiene un impacto poderoso sobre nuestra conducta… es importantísimo que eduquemos de manera crítica a niños y niñas, lo que ven en ella.