ADMINISTRACIÓN DEL TEST

La administración del Test de dibujo de familia es un procedimiento estandarizado que exige ciertas instrucciones y una técnica de aplicación adecuada.

Esta prueba la aplica a niños a partir de los 5 o 6 años. Se caracteriza por su rápida administración e interpretación y la economía de su material, pues solo necesita lápiz y papel.

La técnica de aplicación del test consta de tres pasos:

Paso 1:

- Ubicar una mesa a la altura del niño- Disponer de un lápiz grafito blando, con buena punta, o lápices de colores- Dar una de las siguientes indicaciones: - "Dibuja una familia"- "Imagina una familia que tú conoces y dibújala"- "Dibuja todo lo que quieras: las personas de una familia, objetos, animales"

Paso 2:

- Estar atentos junto al niño.- Explicitar que NO es una tarea con nota, de modo de disminuir su stress.- Poner especial atención a los períodos de inactividad entre el dibujo de un

personaje y otro.- Consignar la ubicación de la página en la cual se inició el dibujo, y el orden el que

se dibujó a los personajes. Paso 3:

- Felicitarlo por su dibujo. - Pedir al niño que nos explique que dibujó. - Luego preguntar:

1. Identificación general:

- ¿Dónde están?- En una foto - ¿Qué están haciendo ahí?- No hacen nada… saludando- "Nómbrame todas las personas que están, desde la primera que dibujaste"

2. Preferencias afectivas:

- ¿Cuál es el más bueno de todos en esta familia?- Papa porque le compro una Tablet - ¿Cuál es el menos bueno de todos?

- Tio beto por algo que el aun nosabe pero en su cabeza el sabe que pero su cuerpo no sabe todavía y se cooara con un dibujo de conejo que vio y no tenia cewrebro y te4nia pies y cara

- ¿Cuál es el más feliz?- Mama porque el no lo había pensado - ¿Cuál es el menos feliz?- El ..porque desde hace un tiempo nota que su cara es medio feliz …y porque tiene la

cara de siempre todo los días - ¿Y tú, en esta familia, a quién prefieres?- Papa

3. Dictar nuevas preguntas, según las situaciones puntuales de la entrevista.

- Reconocer en el dibujo: 1. Identificación propia:

"Suponiendo que formases parte de esta familia, ¿quién serías tú?". Preguntar la causa de su elección.

2. Reacciones afectivas:

Consignar estados de inhibición, incomodidad y/o reacciones anímicas particulares al dibujar a un personaje o al interrogarle.

- Finalmente, preguntar si está contento con su dibujo; y si tuviera que hacerlo de nuevo si lo haría parecido o cambiaría cosas

- Si..

Importante: No olvidar registrar la composición verdadera de la familia.

Como pauta general, y con el objetivo de facilitar la proyección de los sentimientos subjetivos de los niños, Corman sugiere NO utilizar la indicación "dibuja TU familia" y cambiarla por la consigna "dibuja UNA familia". Esta indicación da una mayor libertad al niño y por tanto permite una mejor expresión de sus tendencias más inconscientes.

“Dibuja una familia”... o bien... “Imagina una familia que tu inventes y dibújala”.

Cuando el niño no puede responder lo induce diciéndole:

“Puedes dibujar todo lo que quieras: las personas de una familia y si quieres objetos y animales”.

Alentándolo a través de una sonrisa, comentario o explicación. Prioriza la imaginación del niño, tendiendo a alejar la atención de su propia familia, facilitando de esta manera la proyección de las tendencias más personales.

Se debe tomar nota de la secuencia en que construye el dibujo, así como sus actitudes y verbalizaciones, que son tan importantes como la producción total que realiza.Una vez finalizado el gráfico, se da comienzo al interrogatorio diciéndole:

“¿Me puedes explicar esta familia que dibujaste?”.

“¿Dónde están?”,

“¿Qué hacen allí?”.

“Nómbrame a todas las personas, empezando por la primera que graficaste.” (Pidiéndole parentesco, sexo, edad y cuáles son las preferencias de los unos por los otros).“¿Cuál es el más bueno de todos en esta familia?, ¿por qué?.”

“¿Cuál es el menos bueno de todos en esta familia?, ¿por qué?.”

“¿Cuál es el más feliz?, ¿por qué?”.

“¿Cuál es el menos feliz?, ¿por qué?”.“¿Y tú en esta familia a quién prefieres?”.

“Suponiendo que formases parte de esta familia, ¿ quién serías tú?”.

Según las circunstancias se puede completar por medio de otras preguntas, dictadas por la inspiración del momento. Por ejemplo: “El papá propone un paseo en auto, pero no hay lugar para todos. ¿Quién se va a quedar del paseo o quién se queda en casa?

O bien uno de los chicos se porto mal ¿Cuál es? ¿Qué castigo tendrá?

IDENTIFICACION. Aplicando al dibujo de una familia nuestro método de Preferencias-Identificaciones (P.I), decimos al niño “Suponiendo que formases parte de esta familia, ¿quién serías tú?”. Si vacila en responder podemos decir: “Estamos jugando ¿Verdad?, jugamos a ser uno de de esta familia el que quieras” y cuando el niño elige un personaje de identificación, le preguntamos la causa de su elección

Observando y teniendo en cuenta la interpretación que da el sujeto sobre su propia producción intenta evitar que interfiera la subjetividad del evaluador, para lograr mayor objetividad en el análisis.

TAMAÑO:

Grande: si sobrepasa los 2/3 del espacio disponible Normal

Pequeño: cuando no rebasa una cuarta parte del espacio disponible

Se proyecta la vivencia de la relación dinámica entre el individuo y el ambiente y, más concretamente, entre el individuo y sus figuras parentales. La forma de responder a las presiones ambientales y el sentimiento de autoestima, son también características bien reflejadas en esta variable.

Dibujos grandes: personas que reaccionan habitualmente a las presiones ambientales con

actitud agresiva y expansiva. Si son demasiado grandes, tendiendo a presionar los bordes

de la página, denotan “sentimientos de constricción ambiental, acompañados de acciones

o fantasías sobrecompensatorias”. El orgullo o vanidad, el deseo de superar los

sentimientos de inferioridad, la necesidad de demostrar algo, ..., podrían ser otras tantas

características anejas a este tipo de representaciones gráficas

Dibujos pequeños: se asocian a una autoimagen de la persona insuficiente, a

sentimientos de inferioridad, a formas autocontroladas de responder a las presiones

ambientales, y a retraimiento.

EMPLAZAMIENTO:

Arriba puede representar el mundo de las ideas, la fantasía, y lo espiritual

Abajo significa lo sólido, lo firme, y lo concreto

Centro puede representar la zona del corazón, de los afectos, y de la sensibilidad

Los dibujos situados en la zona inferior del eje vertical parecen revelar un mayor contacto

con la realidad y corresponden a sujetos más firmemente arraigados. Según esto, el

emplazamiento en la zona inferior del papel correspondería a sujetos más maduros. Con

todo, si los dibujos llegan al borde final de la página, parece que reflejan tendencias

represivas, inseguridad, necesidad de apoyo, y dependencia exagerada.

En el caso de la ubicación en la zona superior de la página, especialmente si el tamaño

global del dibujo es pequeño y queda desplazado hacia el lado izquierdo, parece que

existe una tendencia regresiva, ya que los estudios normativos realizados tienden a

demostrar la existencia de una correlación negativa entre la edad y el uso preferencial de

esta zona.

La ubicación en la parte central de la página, si el tamaño del dibujo es normal, indica

seguridad; pero si este emplazamiento central corresponde a un dibujo pequeño, es

indicio de una vivencia de prohibición de la expansión vital sobre el mundo ambiente.

SOMBREADO

Las hipótesis que parecen mejor establecidas presuponen que el sombreado en cualquier

cantidad es un índice de ansiedad, y que , si es intenso (en tal caso va acompañado de

un trazo vigoroso y fuerte), refleja una descarga de la agresividad.

LAS BORRADURAS

Al igual que los sombreados, los borrados parecen ser indicadores importantes de

conflictos emocionales.

· LA DISTANCIA ENTRE PERSONAJES

Dibujos en diferentes estratos

En el dibujo de la propia familia, la representación de los personajes en planos diferentes

refleja en algún grado falta de comunicación, a no ser que los distintos planos se

justifiquen por la presencia de un elevado número de personajes, que no pueden ser

yuxtapuestos por razones de espacio, como en el caso de las familias muy numerosas.

La distancia emocional entre los distintos personajes de la propia familia se proyecta en

numerosas ocasiones por la distancia física existente entre los mismos en los dibujos.

- Incomunicación

La vivencia de la distancia emocional la llaman incomunicación, porque los personajes

dibujados aparecen no sólo distanciados en el dibujo, sino también aislados. Cada unos

ocupa una esquina del papel, tiene su propio espacio, o está absorto en una tarea

individual. Los elementos de la familia no comparten nada, ni se observa ningún tipo de

interacción o diálogo.

· EL PADRE DIBUJADO EN PRIMER LUGAR

El niño dibuja en primer lugar al personaje que considera más importante, al que admira,

envidia o teme.

· LA MADRE DIBUJADA EN PRIMER LUGAR

La representación de la madre en primer lugar en los dibujos de niños refleja algún tipo de

valoración, de identificación, o de dependencia.

· UN HERMANO DIBUJADO EN PRIMER LUGAR

No es muy frecuente, y tal circunstancia parece ser un indicativo de conflictos

emocionales de cierta importancia. Probablemente el hermano dibujado en primer lugar

es a la vez admirado y envidiado, pudiendo ser a menudo el causante principal de las

tensiones emocionales del sujeto que realiza este tipo de los dibujos.

Por otra parte, empezar la representación de la propia familia dibujando un hermano

puede proyectar también una cierta desvinculación afectiva de los padres, que en muchos

casos aparecen desvalorizados y separados entre sí, quedando desmembrado y roto el

parental.

· SE DIBUJA PRIMERO A SI MISMO

Se dibujan generalmente en la parte izquierda de la página. Estos dibujos suelen ir

acompañados de otros indicios de autovaloración, como tamaño más grande, mayor

profusión de detalles, mayor tiempo dedicado a sí mismo que al resto de los personajes y,

en general, mayor perfección

Los problemas de egocentrismo guardan alguna relación con el nivel sociocultural de la

familia, con el tamaño de la misma, con el lugar relativo dentro de la jerarquía de

hermanos, y con el tamaño global de los dibujos.

· EL PADRE DIBUJADO EN ÚLTIMO LUGAR

Una de las formas posibles de desvalorización de un personaje consiste en dibujarlo en último lugar, siempre que esto no quede justificado por el orden lógico derivado de la jerarquía familiar.

LA MADRE DIBUJADA EN ÚLTIMO LUGAREs poco frecuente.

· SE DIBUJA ÚLTIMO A SÍ MISMOEl dibujarse a sí mismo en último lugar, no siendo hijo único o benjamín, debe interpretarse como un signo de desvalorización propia, y es, sin duda, de entre todas las características de desvalorización, una de las que pueden cuantificarse de una forma más objetiva.

SUPRESIÓN DE ALGÚN ELEMENTO DE LA FAMILIA

La supresión de algún elemento de la familia responde a un mecanismo de defensa consistente en negar una realidad que produce angustia. Ante el sentimiento de incapacidad de adaptarse a esa realidad, el sujeto reacciona negando su existencia. Podemos pensar que el niño que suprime a un elemento de la familia, de una forma inconsciente desea su eliminación. A este respecto debemos precisar, sin embrago, que los sentimientos del sujeto suelen ser en tales casos ambivalentes, pudiéndose apreciar frecuentemente la coexistencia del amor y del odio. Debido a los sentimientos de culpa que tal eliminación

Produce en el niño, este tiende a racionalizar su problema, como ocurre, por ejemplo, cuando en la entrevista nos indica que no ha tenido tiempo de dibujar cierto personaje, que no le ha cabido o, simplemente, que se le ha olvidado.

Eliminar a un elemento de la propia familia es la máxima expresión posible de desvalorización, e indicará siempre, por lo menos, problemas relacionales importantes.

En ciertas ocasiones la desvalorización se proyecta a través de una representación más pequeña, más imperfecta, con menos detalles, o distanciando el personaje desvalorizado del resto de elementos integrantes de la familia.

· LA SUPRESIÓN DE LAS MANOS EN LOS DIBUJOS

La supresión de las manos en parte o en la totalidad de los personajes puede atribuirse (en niños de hasta 9 años) a la insuficiente capacidad analítica, dependiente del desarrollo intelectual

· LA SUPRESIÓN DE LOS RASGOS FACIALES EN LOS DIBUJOS

Es un indicativo más de desvalorización. Probablemente dicha supresión refleja algún tipo de perturbaciones en las relaciones interpersonales, ya que la cara es la parte más expresiva del cuerpo, y las facciones representan los aspectos sociales por excelencia.

· LA ADICIÓN DE OTROS ELEMENTOS

Las adiciones más frecuentes consisten en dibujar uno o varios abuelos, primos, tíos, animales, o paisaje.

INTERPRETACIÓN DE LA PRUEBA

La interpretación del test de dibujo de familia se realiza en cuatro planos:

I. Plano gráfico.Las reglas generales de la grafología, en gran medida son aplicables al dibujo, dado que la forma en el que el sujeto utiliza un lápiz y traza puntos, rectas y curvas, es reveladora de su psicomotricidad y por tanto de sus disposiciones afectivas.

En los trazos del dibujo hay que distinguir La amplitud y la fuerza. Las líneas trazadas con movimientos amplios y que ocupan buena parte de la página indican una gran expansión vital y una fácil extraversión de las tendencias. Por el contrario si el movimiento es restringido, con líneas curvas (o bien en el caso que trace una línea larga, si se le compone con pequeños trazos entrecortados) puede deducirse una inhibición de la expansión vital y una fuerte tendencia a replegarse en si mismo.

La fuerza del trazo se manifiesta a su vez por su grosor, la intensidad del color y la marca que deja en el papel (a veces llega a rasgarlo). Un trazo fuerte significa fuertes pulsiones, audacia, violencia o bien liberación instintiva, un trazo flojo significa suavidad, timidez o bien inhibición de los instintos.

Un rasgo trazado con una energía desproporcionada indica pulsiones brutales, a veces reacciones de temor a la impotencia. Un trazo muy leve por el contrario puede indicar delicadeza de sentimientos y espiritualidad, significa también timidez, incapacidad para afirmarse y hasta neurosis de fracaso.

Se debe considerar también el Ritmo del trazado. Es frecuente que el sujeto repita en un personaje o de un personaje a otro los mismos trazos simétricos (por ejemplo rayitas o puntos) pudiendo llegar a una verdadera estereotipia. Es lo contrario del

dibujo libre ejecutado al arbitrio de la imaginación; significa precisamente que el sujeto ha perdido una parte de su espontaneidad, que vive dominado por lo reglado

El sector de la página tiene una significación gráfica:

El sector inferior corresponde a los instintos primordiales de conservación de la vida, región electiva de los cansados, los neuróticos asténicos y los deprimidos.

El sector superior es el de la expansión imaginativa, región de los soñadores e idealistas.

El sector de la Izquierda es el del pasado, el de los sujetos que regresan hacia la infancia.

El sector de la derecha es el del porvenir.

Los sectores en blanco son los sectores vacíos son zonas de prohibición que se deberán interpretar consecuentemente.

II. Plano de las estructuras formales.

El grado de perfección del dibujo es testigo de la madurez del que dibuja y puede constituir una medida de su grado de desarrollo, la búsqueda de detalles, las proporciones de las diferentes partes del cuerpo y el agregado de ropas y otros adornos.

A. En el dibujo de una familia cuenta la estructura formal del grupo de personas representadas, sus interacciones reciprocas y el marco inmóvil o animado que actúen. Existen dos tipos: el sensorial y el racional.El tipo Sensoriales, para nosotros espontáneo, muy vital y dentro de un grupo familiar sensible al ambiente, al movimiento y al calor de los lazos. Se observa la importancia de las líneas curvas que también representan el dinamismo de la vida.

El tipo racional en cambio la espontaneidad ha sido inhibida al menos en parte por censuras lo que hizo lugar a una regla de cierto rigor llegando a la reproducción estereotipada y rítmica de personajes de escaso movimiento, aislados unos de otros, predominan las líneas rectas y los ángulos predominan sobre las curvas.

III. Plano del contenido.

Debemos examinar los casos que provocan angustia. Este peligro puede provenir del exterior o interior.

El peligro exterior amenaza del yo. Si por ejemplo un niño tiene celos con respecto a su hermanito y teme ansiosamente que éste sustituya lo sustituya en el afecto de los padres, podrá no representar al hermanito en el dibujo (negación de existencia) o se situará él mismo como menor (inversión de papeles) o bien ocupará lisa y llanamente su lugar (identificación). Si un niño

teme ser castigado por su maldad actual se situará en el dibujo como de edad muy tierna en una época en la cual no era malo (regresión) o bien si se trata de un varón se representará como una niña buena y obediente (desplazamiento)

El peligro Interior emana del Ello, ya del super yo. El ello es el campo de las fuerzas instintivas principalmente la agresividad y la sexualidad. El principal mecanismo es la represión de la pulsión culpable. Entonces ésta por ejemplo la agresividad es objeto de formaciones reaccionales y da lugar a sentimientos opuestos (transformación en lo opuesto) o se satisface en forma indirecta (desplazamiento).Por ejemplo, veremos con frecuencia el sujeto declara que el padre o la madre castigan al hijo o a la hija porque éstos no son buenos, y al final del test se identifica no con el niño que lo representa sino con el padre, el cual, a su vez aparece agresivo (identificación con el agresor.

Por otra parte los niños con fuertes pulsiones agresivas las satisfacen a veces por intermedio de un animal salvaje con el cual se identifican, ya lo confiesen o no.

IV. Interpretación psicoanalítica. Debemos tener en cuenta si efectivamente el niño hace prevalecer el principio de la realidad, reproduce los miembros de su propia familia, padre, madre y hermanos en su respectivo orden de importancia y se sitúa entre ellos en su ubicación real. representan a los de la familia verdadera con sus caracteres propios, sino que son vistos a través de las atracciones y repulsiones experimentadas por el sujeto y por ello pueden aparecer muy deformadas. En este último extremo los personajes representados no tienen ninguna realidad objetiva y son la proyección lisa y llana de las tendencias personales del sujeto.

Frente a un dibujo de una familia habrá que preguntarse siempre ante todo, en qué nivel, superficial o profundo, se sitúa la proyección Las identificaciones serán entonces múltiples. Habrá en primer término una identificación de realidad, si el sujeto se representó a sí mismo. En segundo lugar la identificación de deseo o de tendencia por la cual el sujeto se proyecta en el personaje o los personajes que satisfacen mejor esa tendencia, por ejemplo será el padre, para poder mandar, o para tener hijos, o el hermano mayor, para ser independiente y hacer lo que quiera, o el menor, para ser mimado.

En tercer lugar existe la identificación de defensa, generalmente con el poderoso que simboliza al súper-yo, por ejemplo, si el sujeto pone en escena a un malo que representa su propia agresividad, podrá identificarse con el padre o la madre o el policía que mata al malo.