BRINQUEDOS EDUCATIVOS E SUAS APLICAÇÕES

Glaucenete Barros de Oliveira

Os brinquedos educativos foram criados com a tínalídade,d~ estimular, de forma adequada, o desenvolvimento cogniti-vo da criança atendendo a sua necessidade de recreação.

O ser humano é ativo, ele nasce com mecanismos refle-xos que vão sendo coordenados permitindo a ação intencio-nal da criança. A aprendizagem vai se processando a medida.que o sujeito constrói esquemas, assimila-os, modifica-os erealiza novas descobertas. Inicialmente a criança descobre opróprio corpo, em seguida começa a discriminar os objetosque a circulam e a querer manipulá-Ios construindo esquemasde ação que vão sendo lnternallzados. Desta forma podemosadmitir que a inteligência está ligada à ação. É de acordocom esta concepção piagetiana que a Lei 5.692/71 sugereque o ensino Pré-escolar e de 19 Grau deve ser, por atividades,um ensino concreto. O brinquedo educativo é, por conseguin-te, fundamentalmente importante porque desperta a curiosi-dade da criança favorecendo constantes descobertas.

Piaget, além de salientar a. importância da ação, propõeque o ensino deve ser adequado, progressivo, diversificado eglobal. Piaget preocupa-se com o desenvolvimento do racio-cínio, isto é, com a capacidade do sujeito de identificar,' as-sociar e estabelecer relações cada vez mais complexas. Paráque isto aconteça, é necessário que o ensino seja dado numaperspectiva de pesquisas, inicialmente concretas, vivenciais,posteriormente hipotético-dedutivas. É um ensino dinâmi-co, realmente significativo que permite a construção de es-truturas mentais, a construção da inteligência. Dentro destaconcepção desenvolvimentista, o educador deve observar ocomportamento da criança identificando seus interesses, pos-

Educação em Debate, Fortaleza, 4/5 (2/1): 91-98, jul/dez. 1982jan/jun.1983 91

sibllidades e limites para a seleção e uso dos brinquedos. Ocomportamento da criança é que vai sugerindo ao educadornovas formas de dinamização do processo ensino-aprendiza-zem. Cabe ao educador, portanto, seleclonar o material peda-gógico, fazer uma sondagem e propor, oportunamente, deforma organizada, por índices de dificuldades crescentes, assituações experienciais.

Considerando os aspectos evolutivos do comportamentoinfantil vamos, em seguida, fazer uma descrição de algunsbrinquedos educativos com a indicação das estimulações a queeles se propõem.

1 - Móbiles, Painéis para berços, Bonecos de Borracha

Estes brinquedos representam os primeiros estímulos lúdi-cos provocando efeitos visuais e sonoros que estimulam a suc-ção, preensão e coordenação dos movimentos da criança. Per-mitem a realização de algumas experiências e tomada de cons-ciência do meio que a cerca. A criança através deles tem sen-sações e impressões que tendem a dinamizar cada vez mais seucomportamento. Surgem as primeiras descobertas e as primei-ras àções intencionais. A criança é capaz de perceber que suaação sobre estes objetos provoca determinados efeitos. Estessão os primeiros sinais de inteligência, profundamente elemen-tares, porque a criança não tem uma concepção lógica de cau-salidade. Ela não distinque seu sistema pessoal do meio circun-dante; está muito centrada nela mesmo, imaginando que podeser a causa de todos os efeitos. O pensamento da criança pre-cisa ser desenvolvido ampliando-se sua capacidade de com-preensão. Ela precisa adquirir algumas noções e multiplicarseus esquemas de ação pelo desenvolvimento da psicomotri-cidade. São adequados para este tipo de trabalho educacio-nal brinquedos que proporcionem coordenação visomotora,dlscrlmlnação de cor, tamanho, forma, posição, simetria, quan-tidade e peso. Entre eles podemos citar:

Bat-BatBate-BolaMartelinho Bate-Estaca

Brinquedos que favorecem uma descarga motriz, coorde-nação e precisão de movimentos. Por ter as estacas ou bolas

92Educação em Debate, Fortaleza, 4/5 (2/1): 91-98, jul/dez. 1982

jan/jun. 1983

coloridas é, concomitantemente, um brinquedo que leva à dis-criminação cromática.

Caixas-coleção - Cubos coloridos, encaixáveis para daridéia de tamanho e ordenação. É também usado como recursopara coordenação manual.

Quebra-cabeças - Brinquedos de encaixe simples, comuma ou mais peças permitindo a formação de objetos, ordena-ção, discriminação de partes, lateralidade, posição e composi-ção de cenas. É evidente que quanto maior o número de peças,maior é a complevidade do brinquedo, exigindo um raciocíniotemporespacial. Alguns quebra-cab-eças podem ser utilizadospara ensinar os órgãos dos sentidos, constelação familiar, com-partimentos da casa, ferramentas, utensílios domésticos, etc.

Blocos Criativos - Os blocos criativos atendem as neces-sidade de manipulação da criança e a variedede, em termosde forma, tamanho e cor, favorece a criatividade na constru-ção de várias estruturas. Construindo estruturas a criançaestá, concomitantemente, organizando seu pensamento.

Mata-RoscaGira-RoscaParafusandoMata-Rosca CaminhãoTrês Hélices

São brinquedos destinados a promover a coordenaçãomotora fina (uso dos dedos). Desatarraxando e atarraxando,a criança vai aumentando sua capacidade de coordenaçãomanual. As roscas são coloridas para estimular a discrimina-ção cromática.

Roc-Roc - É um brinquedo para coordenação manual epercepção de tamanho. A criança deve enfiar um agulhão demadeira nos orifícios correspondentes ao diâmetro do agu-Ihão.

Microbus - Este brinquedo possui uns pinos coloridosque podem ser retirados e recolocados pela criança. É tam-bém um brinquedo para coordenação manual. Estimula aimaginação da criança e pode ser aproveitado para transmi-tir noções sobre meios de transportes.

Trem-Fumacinha - Transmite noções sobre meios detransportes e favorece a recreação da criança.

Caminhão com Cubos - Serve para o reconhecimentode cores, dinâmica geral, reconhecimento de quantidades e

Educação em Debate, Fortaleza, 4/5 (2/1): 91-98, jul/dez. 1982jan/jun. 1983 93

pode ser usado na transmissão de noções sobre meios detransportes.

Pirâmide Multiforme - Brinquedo de encaixe, permitin-do a formação de várias estruturas. Excelente para desenvol-ver a coordenação motora, criatividade e pensamento lógico.A Professora poderá chamar a atenção da criança para algumdetalhe e levá-Ia a novas descobertas.

Pirâmides - Brinquedo educativo para discriminação deforma, cor e tamanho. São figuras geométricas que devemser encaixadas por ordem de tamanho e cor.

Passa-Passa - Promove a coordenação visomotora nadiscriminação de formas e encaixe das mesmas.

Módulo de Encaixe - Bolinhas coloridas em quantida-des diferentes que levam a criança a distinguir cor, coordenar'os movimentos ao enfiá-Ias em pinos e associar a quantidadeao numeral representado em cada conjunto. A Professora podeaproveitar para iniciar noções de conjunto, como: = +; e econjunto vazio - conjunto com um ou vários elementos.

Encaixe de Números - Assimilação da representaçãonumérica através do encaixe e contorno com os dedos. !=: pos-sível a assimilação de O a 9, dezenas e centenas.

Balança de Madeira - A balança de madeira foi elabo-rada para transmitir noção de peso, quantidade, ordenação etamanho. Em cada braço existem 3 peças de tamanhos dife-rentes e cores. Se organizados corretamente, os braços dabalança manterão equilíbrio.

Balança de Plástico - A balança de plástico é compostade números de tamanho e peso diversos que devem ser dis-tribuídos em cada braço da balança, perfazendo o mesmo to-tal para manter o equilíbrio. !=:, portanto, um brinquedo quetransmite noção de peso e noção de soma.

Cores e Profundidade - Encaixe de peças cilíndricas quedão idéia de profundidades diversas, permitindo associaçõescom cores.

Pinus - Encaixe de pinos de cores e tamanhos diferen-tes que podem ser organizados das mais diferentes maneiras.Pode ser usado para aquisição da noção de número, ordena-ção, composição de estruturas. .

Cubos - Permite a criança aprender a dar laços, abo-toar, abrir e fechar zipers, encaixar ilhões.

Conjunto de Formas Crescentes - Noção de tamanho eordenação, antecedente e conseqüente.

94Educação em Debate, Fortaleza, 4/5 (2/1): 91-98, julldez. 1982

[an/jun, 1983

Abacus - Destinado, principalmente, para aquisição, danoção de número através da contaçern e ordenação. Pode-sedar, também, as primeiras noções de soma e subtração aose colocar e retirar as peças.

Primeiros Cálculos - Favorece a percepção de quanti-dades diferentes e a soma. O brinquedo é apresentado emforma de jogo, podendo ser usado um ou dois dados à me-dida que a criança for dominando os cálculos de adição. Con-siste em arremessar o dado ou dados, identificar a quantida-de ou soma e colocar em cada cartela os quadrantes quecontêm aquela quantidade ou soma.

Auto-didata I Baby fine 2.000 - Especialmente para darnoção de direção e exercitar a coordenação motora fina.

Conceitos - Brinquedos com a finalidade de demonstrarnoção, como: cheio, vazio, aberto, fechado, grande, pequeno,em cima, em baixo, perto, longe, redondo, quadrado; reto; an-guloso.

Quadradinhos - Para desenvolver o raciocínio espacial.A criança deve formar com quadrantes o corpo de um animalcolocando na ordem correta as dif.erentes partes.

Diferix - Jogo de percepção onde existem várias estru-turas coloridas e as cores mudam de posição em cada umadestas estruturas. A criança deve fazer correspondência colo-cando no lugar certo o quadrante respectivo.

Bairro - Peças coloridas para construção de um bairro.A criança deve observar o formato, tamanho e cor para reuni--Ias corretamente. Este brinquedo pode ser usado para iden-tificação dos elementos que compõem um bairro e para desen-volvimento da llnquaqern na descrição dos elementos e rela-to de pequenas estórias sobre o bairro.

Quatro-fechos - Ensina a criança a abrir e fechar portase janelas manuseando ferrolhos e chave. A professora podeesconder objetos em cada uma das partes para motivar aindamais a abertura das mesmas. Iniciar brincadeiras com estesobjetos.

Obs.: O desenvolvimento psicomotor efetuado através daestimulação dos sentidos e movimentos amplia a capacidadede representação mental da criança levando-a a estabelecerinúmeras associações. Estas associações devem ser amplia-das para a criança organizar suas primeiras estruturas lógicaselementares aproximadamente por volta de 7 anos, onde elajá é capaz de operar, isto é, relacionar 2 variáveis ao mesmotempo.

Educação em Debate, Fortaleza, 4/5 (2/1): 91-98, julld z. 1982jan/jun. 19B3 95

Material Pedagógico Específico para o Desenvolvimento daLinguagem e Operações Matemáticas Fundamentais.

Do A ao Z - Quebra-cabeça com detalhes de cores eformas geométricas diferentes para facilitar a percepção dosencaixes. A criança vai descobrindo, progressivamente, estesdetalhes e ao considerar todos eles aprendeu de forma bas-tante dinâmica, através da construção, a reconhecer objetos,primeira letra deste objeto e nome deste objeto. Aprendeu oalfabeto e algumas palavras.

Alfabeto - Cubos com letras para construção de síla-bas e palavras. A professora pode sugerir estas construçõesà medida que for ensinando sílabas e palavras.

Fantoches - Apropriados para facilitar a comunicação eexpressão da criança. A professora inicia uma estória a cri-ança continua; a professora questiona; a criança responde.

Tabletes - Peças de madeira de tamanhos e cores dife-rentes para aquisição da noção de comprimento e sistemamétrico decimal. Noção de ordenação e quantidade.

Geometria - (Blocos Lógicos) Material específico parao. ensino de matemática baseado na teoria dos conjuntos. Ini-cialrnente a criança é convidada a perceber forma, tamanho,cor e espessura das peças. São 48 peças de tamanho formacor e espessura diferentes. Com estas peças a pr~fessor~transmite t?das as noções de conjunto, levando a criança aperceber dlterenças e classificar considerando um elementodois elementos ou três elementos. '

Por exemplo:

a) Todos os triângulos; quadrados ou redondosb) Todos os amarelos; vermelhos ou azuisc) Todos os grandes ou todos os pequenosd) Todos os finos ou todos os grossos.

Pode separar os blocos considerando mais de um ele-mento, por exemplo:

a) Blocos azuis da mesma espessura e tamanho

96Educação em Debate, Fortaleza, 4/5 (2/1): 91-98,jul/dez. 19&2

jan/jun. 1983

Pode separar considerando uma única diferença, exemplo:

a) Bloco quadrado Pequeno VermelhoBloco triangular Pequeno Vermelho

(Forma)

b) Bloco quadrado Fino azul grandeBloco quadrado Fino amarelo grande

(Cor)

c) Bloco circular Fino azul grandeBloco circular Fino azul pequeno

(Tamanho)

. .d) Bloco retangular Fino amarelo grandeBloco retangular Grosso amarelo grande

(Espessura) .

A professora pode transmitir noções daunião, exemplo:- Quadrados ou azuisA professora pode transmitir noções de interseção, exem-plo:- Quadrados e azuis

A professora pode criar situações lúdicas para ensinar acriança a distinguir diferenças. Por exemplo:

- Vários conjuntos são organizados pelas crianças e aprofessora determina: Mude neste conjunto cor e forma

Mude neste conjunto a formaMude neste conjunto a corMude neste conjunto cor, forma eespessura

Obs.: Ao ser capaz de compor frases com sentido, relacio-nar as proposições anteriores com as posteriores e apresen-tar uma linguagem objetivada e dirigida, podemos afirmar quea criança construiu o pensamento lógico-verbal.

Ao ser capaz de contar e resolver problemas que envol-vam operações matemáticas fundamentais, podemos afirmarque a criança construiu o raciocínio numérico.

Apesar de possuir lógica elementar, Piaget admite que acriança de 7 anos necessita ainda de um ensino concreto, pois

Educação emDebate, Fortaleza, 4/5 (2/1): '91-98, [ul /dez; 1982jan/jun.1983 9]

ainda é bastante limitada sua capacidade de abstração. Re-cursos audiovisuais, Kits educacionais são profundamenteimportantes para desenvolver o raciocínio hipotético-deduti-vo que apresenta as seguintes características: capacidade delidar com conceitos, capacidade de estabelecer relações com-plexas, sistematização e idéia do provável. Desta forma, o en-sino de I Grau menor e maior, como o ensino de " Grau, deveser tanto quanto possível experiencial, demonstrativo, para fa-cilitar a compreensão do educando que ainda carece de abs-tração. !: inadequado todo ensino simplesmente figurativo econceitual.

Nota: Palestra proferida na Organização Educacional Farias Brlto.O material pedagógico descrito pode ser adquirido na Bloquinhos- Brinquedos Inteligentes à Av. Estados Unidos, 77Aldeota - Fortaleza-Cearã.Fone: 224.93.38.

--~t.lvEU/\

'q!".~

Educação em Debate, Fortaleza, 4/5 (2/1): 91-98, jul/dez. 198298 jan/jun. 1983