Budai Monitor 2011. április

Eredményesen zárult a januárban kiírt logópá-lyázat. Bár régi jelképünket a zászlónkon és a Budai emlékérem kitüntetésünkön megtartjuk, az új logóval a tartalmában és szerkezetében megújuló honlap új, fiatalos ar-culatát szeretnénk kialakítani.A pályázat címer vagy könnyen azonosítható grafikai jel, azaz logó tervezéséről szólt. A kiírásban szerepelt, hogy az új jelkép fejezze ki iskolánk háromféle képzési irányát (gim-náziumi, gazdasági és műszaki), legyen stilizált, egyszerű, jól felismerhető, könnyen rajzol-ható dekoratív forma, és utaljon az ökoiskolára; legyen színes, de jól mutasson fekete-fehér hivatalos leveleken is.A nyílt pályázatra igen sok lel-kes diák, néhány tanár és külsős grafikus is jelentkezett. Az isko-

lánk igazgatónőjéből, két diák-ból és négy tanárból álló, már a kiíráskor fölkért „társadalmi zsűri” egy első, egy második dí-jat és több különdíjat adott ki. Az első díjat Oroszlány Péter, a Moholy-Nagy László Művészeti Egyetem grafikus hallgatója nyerte, akinek több tervéből a zsűri választotta ki az iskola új logóját. Külön dicsétet illeti a második helyezettet, Kocsis Zoltán 12. cb osztályos tanulót, aki szellemes, a kiírásnak minden szempont-ból megfelelő, igazi logótervet készített. Végül az egyszerűség és a dekorativitás mellett a fekete-fehér felhasználhatóság billentette a mérleget a másik jelölt munkája felé. Az igazi logó szép és egyszerű, olyan, amiről azt gondolhatják: ilyet én is bármikor tudok rajzolni…

A pályázaton az alábbi osztályok vettek részt:

9. dk, 10. bb, 10. ab

Helyezést értek el: Mandurics Kitti 9. dk

(különdíj) Balogh Tímea 9. dk

(különdíj) Horváth Szabolcs 10. bb (különdíj)

Tanáruk: Szentes KataDr. Ács Katalin,

a bíráló bizottság elnöke és Lovrity Andrea,

a bizottság tagja

2011. április

BudaiMonitor

AZ OLASZ OKTV ORSZÁGOS

FORDULÓJÁN

ILEA DÓRA 13. AT

20. helyezést ért el BUDAI EST

I. díj: Ororszlány Péter

II. díj: Kocsis Zoltán

Eredményes volt a logópályázat

A SZAKMAI ELŐKÉSZÍTŐ TÁRGYAK ORSZÁGOS

VERSENYÉN

SZABÓ EDINA 13. EF

közgazdasági alapismertek-elméleti gazdaságtan

tárgyból5. helyzést ért el.Felkészítő tanára:

Kormos Csaba

2 Budai Középiskola

A létraverseny eredménye1. Dósa Lilla 12. dt 2. Szakács Dávid 12. bb 3. Veres Balázs 11. dt

Február 28-án került megrendezére iskolánkban az angolverseny. Korosztá-lyokra szedett, tudáshoz mért verseny volt. A versenyzők rendelkezésére körülbelül egy óra állt, hogy befejezzék a kiosztott tesztet, beírják válaszaikat legjobb tudásuk-hoz mérve. A verseny nehézségére utaló kérdéseimre különböző válaszokat kaptam. Többen mondták, hogy nagyon ne-héz volt. Személyes vélemé-nyem az, hogy szókincsem igen szűk volt a feladatokhoz mérve, éppen ezért akadtak nehézségeim. K é p e s s é g ü n k h ö z mérve teljesítettünk, majd távoztunk a termekből, és reméljük, legközelebb még jobban sikerül a versenyen való szereplés. Ezt segíthetjük több gyakorlással és az an-gol nyelv tanulásával. Ha sok idegen nyelvű filmet nézünk, az a hangok és szavak elsa-játításában sokat segíthet! Néha még a feliratos filmek is segíthetnek, de a legjobb, ha teljes odaadással a beszédre figyelünk, melyet anyanyelvű emerektől hallgatunk. Ídővel lényegesen jobban fogjuk érteni.

Kiss Anna, 10. ct

Angol verseny

Angol kiejtési verseny

A SZAKMAI ELŐKÉSZÍTŐ TÁRGYAK ORSZÁGOS VERSENYÉN ELÉRT EREDMÉNYEINK

KÖZGAZDASÁGI ALAPISMERETEK-ELMÉLETI GAZDASÁGTANBÓL5. Szabó Edina 13. ef

tanára: Kormos CsabaÜGYVITELI ALAPISMERETEKEBŐL

6. Surin Ivett 13. 7. Nagy Palócz Linda 12. bf

8. Bukovszky Lilla 13. ef12. Szmolényi Andrea 13. ef

14. Gurbai Ágnes 13. ef23. Simonits Barbara 13. ef

26. Kovács Anikó 12. bf28. Balázs Brigitta 12. bf

Tanáraik: Bencze Melinda, Garancsiné Bella Ágnes, Herman Mónika, Pozsonyiné Magyari Ágnes

EREDMÉNYEINK

A KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ KÖZÉPISKOLÁK KÖZÖTT MEGRENDEZETT

8. ORSZÁGOS ANGOL NYELVŰ CIVILIZÁCIÓS VERSENYEN- A 60-as évek az Egyesült Királyságban és Amerikában -

a Budai Középiskola 2. helyezést ért el.A csapat tagjai:

Bresztyenszki KatalinConstantinou Demetris

Graeser KrisztiánFelkészítő tanár: Pusztai Balázs

A Nemzetközi Kenguru Matematika Verseny megyei szint, 11. évfolyam szakközépiskolai kategóriában

Nagy Orsolya9. helyezést ért el.

TISZK CSILLAG SZÜLETIK

Vers- és prózamondó kategóriábanBauer Bernadett 1. helyezés

Ének-zene kategóriábanNagy-Palócz Linda 2. helyezés

Egyéb kategóriábanCzabajszki Pálma 2. helyezés

SPORT

A KAZINCZY SZÉPKIEJTÉSI VERSENY

ISKOLAI FORDULÓJÁNAK EREDMÉNYE

1. Szalay Bence 10 .ck2. Foran Cintia 10. bk

3. Bauer Bernadett 11. dt Sztojka Alexandra 11. ckTanáraik: Heits Anita, Gonda Márta, Dr. Sárváry Mariann

Sportolnál, de nem tudod hogy milyen sportot űznél szívesen? Már tudod, hogy mit szeretnél sportolni, de nem tudod, hogy hol sportolj? Iskolánkban különböző edzéseken vehetsz részt. Minden hétfőn és csütörtökön Heinrichné Nagy Éva tanárnő tart kosárlabda edzéseket. A lányok hétfőn 14:30-16:30-ig, a fiúk 16:30-18:30-ig vannak. Csütörtökön ugyanezekben az időpontokban vannak az edzések. Kedden, szerdán, csütörtökön és pénteken röplabda edzéseket tart Bédai Tibor tanár úr. Az edzések a Táncsics tornateremben vannak, kivéve csütörtökön, akkor a röplab-da a Kossuth tornatermében van, 14:30-tól. A tollaslabda edzés keddenként és péntekenként 14:30-tól 16 óráig van, a Kossuth épület tornatermé-ben. Erre az edzésre tollasütőt és labdát hozzatok magatokkal! Hogy egy kis kedvet csináljunk a sportoláshoz, meg kell említeni azt, hogy nagyon eredmé-nyesek az iskolai csapatok. A ko-sárlabda csapat kerületi versenyen 1. helyezést ért el.

Mogyoró Piroska, 10. ctFotó: Brunner Egon

Előzd meg a fogaskerekűt!XII. kerületi

váltóbajnokságon 2., 3. és 5. helyezett lett a Budai Középiskola.Mezei futóversenyen

lányok 6. és 9. fiúk 2., 3., 5., 7. helyezés

Kerületi kosárlabda-bajnokságon

fiúk és lányok 1. helyezettekBudapesti Diákolimpián

fiúk 4. helyezésKerületi úszóversenyen

1., 2., 3., 6., 7., 8., 9., 11., 13., 14. és 18. helyezések

Kerületi streetballbajnokságfiú és lány 1. helyezés

Megszereztük a legeredmé-nyesebb kerületi iskola címet.

Tanárok: Brunner Egon, Gábor Áron,

Heinrichné Nagy Éva, Merkely István

BUDAI MONITOR 2011. április

SULIMIX

Idén a ballagás a 12-13. évfo-lyamnak április 29-én pénteken lesz, két részletben.Dohányzás elleni világnapot tartunk iskolánkban május 31-én. Kérünk mindenkit, hogy legalább ezen az egy napon ne gyújtson rá senki sem.Osztályfoglalkozás keretein belül is lesznek ünnepélyek, megemlékezések. Április 16-án a holokauszt áldozatairól fo-gunk megemlékezni. Majd június 4-én Nemzeti Összetartozás emléknapja lesz.Iskolánk névadóiról is meg szoktunk emlékezni. Az előző félévben már megemlékeztünk Fényes Elekről, Kossuth Lajos-ról és Szigeti Györgyről. Ebben

a félévben a gimnáziumunk né-vadójáról, Táncsics Mihályról fogunk megemlékezni április 20-án.Mint eddig mindig, a vizsgák időszaka is elérkezik ebben a félévben. A 10., illetve 11. évfolyamnak május 9. és 11. között lesz a belső számonkérés magyarból, illetve a szabadon választott tantárgyból. Ez alatt a három nap alatt az érintett osztályoknak nem lesz tanítás. A végzős évfolyamnak pedig érettségi május 2. és június 28. között lesz. Minden évben tartanak az iskolában kompetencia mérést. A 10. évfolyamnak május 25-én szerdán lesz.

És végül azok a napok, amiket szerintem az egész iskola na-gyon vár már, a tavaszi szünet és a munkaszüneti napok. Ta-vaszi szünet április 21-26-ig van. Munkaszüneti napok: március 15., és június 13.. Érettségi szünet május 2-4, majd május 5-én múzeumi nap és május 6-án osztálykirándu-lások vannak.Az utolsó tanítási nap június 15-én szerdán lesz. Az első két óra rendesen meg lesz tartva, majd utána 1 osztályfőnöki óra lesz és mindenki mehet a nyári szünetre! A bizonyítványokat június 21-én kedden délután 5 órakor kapjátok meg.

Mogyoró Piroska, 10. ct

Schrankó Péter 11. ctBortnyik László 11. ct

Juhász Ádám 12. cbKocsis Zoltán 12. cb

Balog Krisztián 11. bbPozsár Mónika 11. akGuruz Gergely 11. ak

Gyenes Réka 11. akHarangozó Anita 11. dkPletscher Szilvia 11. dk

Récsi Ádám 9. aszVörös Tamás 9. aszLaczkó Ákos 9. asz

Az októberi Nyílt nap segítői

KÖZELGŐ ESEMÉNYEKBUDAI MONITOR 2011. április

3Budai Középiskola

A színjátszókör előadása

Orwell ÁllatfarmRendezte: Sági Zsuzsa

KiállításAzok az 50-es, 60-as évek

A Lizsicsár Mihály terem avatása

Printz Dávid 210 Büki Alex 201Papp Lídia 197Horváth Tamás 196Nordlufth László 193Pajáki Ákos 192Hegedűs Tibor 187Fáy Kristóf 184Bölcs Fruzsina 183Kovács Levente 171Mihalik Ábel 171Büki Alex 161

Bátovszki Viktória 224Kiss Gábor 214Somogyi Szilvia, Büki Dóra 213Bártfai Enikő, Janku Klaudia 207Juhász Klaudia, Somogyi Rita 203Pula Beatrix,Kis Gabriella 197Szabó Szilvia, Geng Anna 197Thoma Alexandra Vivien,Paksy Fruzsina, Lovics Anna 194Zölsesi Attila, Deák Zsombor 193Tóth Jennifer,Dembicki Vivien 193Bőke Laura, Kárpáti Nikolett 192Pintér Bálint,Béki-Barkóczy IvánNagy Zsombor 190

Kádi Mirjam, Elek Viktória,Varga Vera 190Balogh Nikolett, Lovász Blanka 189Plósz Dóra, Schléger Ákos 183Vörös Cintia, Majer Renáta 182Stefán Mónika, Fábián Adél 180Fejős Viktória, Horváth Eszter 179Csobánczi Regina, Márfi Laura,Molnár Zsolt 176Kárpáti Péter, Farkass András 173Wohner Amarilla 171Bálint Anita, Vizoli Orsolya 167Kőműves Márk 163Szabó Dorottya 158

Illusztráció Kollázs

DÉL-BUDAI TISZK képzőművészeti pályázat A Budai Középiskolából a 9. ak, a 10. ab és 10. bb

osztályok tanulói vettek részt.Felkészítő szaktanáruk:

Szentes Kata

MEGNYITÓ

11.19. SZIGETI NAP

SZIGETI KONSTRUKCIÓS VERSENY

PÁLYÁZATI KATEGÓRIÁK:

KONSTRUKCIÓK (VALAMILYEN HASZNÁLATI ESZKÖZ SAJÁT ÖTLET

ALAPJÁN MEGTERVEZVE ÉS MEGVALÓSÍTVA)

ALKOTÁSOK (MAKETTEK, MODELLEK, FÉNYKÉPEK, KÉZIMUNKÁK)

BEADÁS 11. 15.

Szigeti Konstrukciós Verseny

A megnyitó műsor szereplőiRécsi Ádám, Rikker Erik, Soldos Attila,

Sörös Márk, Szentesi Viktor, Ványi Gyula9. asz

A pályamunkák és a győztes:Racskó Róbert3D-s led kocka



A “Takarítási világnap” he-tében a 10. évfolyam osztályai szemetet, lombot szedtek, gyomláltak az iskola két ud-varán és az épület körüli füves területeken. A folyosókon és az aulában lévő virágok leveleit le-mosták.Az ENO nemzetközi faülte-tési akciójához csatlakozott iskolánk. Szeptember 21-én a 9. asz osztály tanulói őshonos fát ültettek iskolánk udvarán. Ez a nap a Béke Világnapja, egyben az őszi napéjegyenlőség napja, amikor a világon mindenfelé mindenki ugyanolyan hosszú ideig, 12 óráig élvezheti a nap-fényt, s ugyancsak 12 óráig az éjszakát.2017-ig a tervek szerint 100 mil-lió fát ültetnek el világszerte. Ak-ciónkkal mi is hozzájárultunk a Föld globális problémájának megoldásához.A TISZK tanári főzőversenyét az Övegesben tartották szeptem-ber 17-én. Lelkes szakácsokból álló csapatunk „Budais lecsót” készített. A hangulat kiváló volt. Október végén hirdettünk ered-ményt a szokásos teremtisz-tasági és dekorációs verseny résztvevőinek. A győztesek jutalmul finom tortákat kaptak.9. évfolyam győztesei: 9. cb, 9. bb, 9. dt

A 10. évfolyam győztesei: 10. ak/10. dt, 10. asz, 10. dkA 11. évfolyam győztesei: 11. bk, 11. ak, 11. cbA 12-12. évfolyam győztesei: 12. bf, 12. ak, 13. efKülöndíjat nyert: 9. atOktóber 4-én iszap katasz-trófa történt Magyarországon. Mindenkit megdöbbentett az esemény. Iskolánk min-den osztálya részt vállalt az adománygyűjtésben. A diákönkormányzat lelkes tagjai, az osztályfőnökök és a büfék vezetőinek segítségével 105950 Ft-ot tudtunk összegyűjteni, amit elutaltunk az érintett települések iskoláinak megsegítésére.A Ne vásárolj semmit nap alkalmából plakátkészítő versenyt hirdettünk. A plaká-tokat a Márvány folyosón állí-tottuk ki.A 30 osztály alkotásaiból a legötletesebbeket jutalmaztuk. A győztesek karácsonyi osz-tályünnepét “édesítette meg” a „jutalom-beigli”.I. helyezett: 9. at és 12. afII. helyezett: 9. ck és 12. akIII. helyezett: 9. dkKarácsony előtt játékokat gyűjtöttünk a szegény és árva gyerekek részére. Szerettük volna, hogy számukra is legyen

meghitt a karácsonyi ünnep. A Mikulásgyár (Duna Pláza) továbbította az ajándékokat a rászorulókhoz.Iskolai természetfotó pályáza-tot hirdettünk még október hónapban. Témája: Kerületünk értékei. Kategóriák: Természeti értékek (növények, állatok, tájkép) és épületek. A beküldött fotókból előválogatás után 30 db képet előhívattunk és kiállí-tottuk a Márvány folyosón. Minden tanuló szavazhatott a legjobbnak tartott alkotásokra (mindhárom kategóriában).Budapest Főváros Közgyűlésének Városüzemelte-tési és Környezetgazdálkodási

Bizottsága Budapest általános környezetvédelmi problémái-nak megoldását segítő pályáza-tot írt ki 2010. augusztus 23-i leadási határidővel. Célja: a helyi védett természeti értékek megőrzését, eredeti, termé-szetes állapotuk helyreállítását, valamint bemutatását segítő programok, akciók támoga-tása. Pályáztunk, nyertünk. Az elnyert pénzből térképeket, fotókat fogunk előhívatni és ván-dorkiállítást készítünk belőlük. Kerületünk néhány iskolájában és a Fővárosi Állatkertben lesz megtekinthető a kiállítási anyag.

Tóthné Szegedi Katalinmunkaközösség-vezető

Ökoiskolai programok az első félévben

Vízzel tüzet – tűzzel vizet„Kémia – a mi életünk, a mi jövőnk” címmel 2011-et a Kémia Nemzetközi Évének nyilvánította az ENSZ. A Magyar Kémikusok Egyesü-lete január 26-án országos iskolai kísérletakcióval indítot-ta el a magyarországi rendez-vénysorozatot. A téma a víz és a tűz viszonya volt, a felhíváshoz több hegyvidéki iskola is csatla-kozott.A január 26-án országszerte nagyjából azonos időpontban megtartott, „Vízzel tüzet – tűzzel vizet” címet viselő eseményhez több kerületi intézmény mel-lett a Budai Középiskola, vala-mint a Tamási Áron Általános

Iskola és Német Két Tannyelvű Nemzetiségi Gimnázium is csatlakozott. Mindkét iskola kémiatanárai olyan, az okta-tás során is szerepet kapó kí-sérleteket mutattak be, ame-lyekben a víz oldószerként, reakciópartnerként, illetve a reakció termékeként, valamint katalizátorként szerepel. A Bu-dai Középiskolában három tan-teremben folytak a bemutatók, a diákok forgó rendszerben követhették nyomon az esemé-nyeket, míg a Tamásiban egy hat kísérletet magában foglaló tanórán vettek részt a felső év-folyamos gyerekek.

Dám.Hegyvidék, 2011. február 1.

RÓLUNK ÍRTÁK



Állatok:I. Gurubi Gina 13. at

GanajtúróbogárII. Bauer Bernadett 11. dt

MegpihenveIII. Gurubi Gina 13. at

VadlesenTájkép: I. Gurubi Gina 13. at

Cél a végtelenII. Gurubi Gina 13. at

Téli faIII. Bauer Bernadett 11. dt

Fény és árnyékNövények: I. Sebők Virág 10.dk

SzederII. Bauer Bernadett 11. dt

GólyaorrIII Kecskés András 9. at

Kikerics, OdúÉpületek: Kota Sára 12. cb Hofhauser-ház utcai homlokzat

Természetfotó pályázat

Szenvedélyük a tudomány

A világon egyedülálló kezdeményezés a „Kut-Diák” mozgalom, amelynek révén tehetséges és motivált középiskolások bejuthatnak az ország kiemelkedő tudományos műhelyeibe, ahol elismert szakemberekkel dolgozhatnak, azaz kutathatnak együtt. A Kutató Diákok Országos Szövetsége több mint egy évtizedes ténykedése segítségével már közel hatezer diák kezdte meg tudományos munkáját.A KutDiák – azaz kutató diákok – önszerveződő mozgalom 1996-ban született meg. A szervezet elnöksége is diákokból áll, fő célja pedig, hogy kutatási lehetőséget

teremtsen középiskolások számára igazi tudósok műhelyeiben. A humán és tár-sadalomtudományi, műszaki és informa-tikai, természettudományi, valamint kom-munikációs tagozatok munkájában jelenleg több mint ötezren vesznek részt, nemcsak Magyarországon, de az egész Kárpát-medencében. A mozgalom vezetői, tag-jai a közelmúltban a Márvány utcai Budai Középiskolában mutatkoztak be. Ács Katalin, a Budai Középiskola igaz-gatója a bemutatkozó előadást követően la-punknak elmondta, hogy iskolájukban emelt szintű biológiaképzés folyik, a gyerekek az érettségire készülve kutatógyakorlatokon

vesznek részt, pro-jektmunkát végeznek. Nem meglepő, hogy a KutDiák mozgalom is felkeltette az érdeklődésüket. Jelenleg két tanuló köz-vetlenül is részt vesz a mozgalomban, mind-ketten a dohányzás káros hatásait vizsgálják. „Az érettségi ma már nem elég – hang-súlyozta Ács Katalin –, a továbblépéshez minél több tapasztalatra van szüksége a tanulóknak. Ezért is örülök, hogy mi adhat-tunk otthont ennek a rendezvénynek.”

A. I.Hegyvidék, 2010. október 19.

RÓLUNK ÍRTÁK



Iskolánk már-cius 15-e al-k a l m á b ó l egy régi h a g y o m á n y t h o z o t t vissza. Régen

az osztályok az osztályfőnök vezetésével felvonultak a Budai várba. Idén újra fel-sétáltunk. Ez csak néhány osztályt, egészen pontosan a 10. évfolyamot, a 11. at, 11. ab, 11. bb és 11. cb osztályokat érintette. A kilencedikesek vetélkedőn, míg a 11-13. évfolyamosok projekt-bemutatókon vettek részt. Csütörtökön az érintett osztá-lyok délután 5 óra és fél 6 között

gyülekeztek az iskolában. Innen körübelül fél 6 felé indultunk, rendőri felvezetés mellett. Sajnos az időjárás nem v o l t éppen a legjobb, hiszen elég-gé fújt a szél és egy kicsit sze-merkélt is az eső. Ám ennek el-lenére is jó hangulatban telt ez az egy óra. A Déli pályaudvart megkerülve “másztunk” fel a lépcsőkön, majd sétáltunk el a Táncsics emlékműig. Itt egy kis megemlékezést tartottak az ének-karosok. Készültek néhány dal-lal, és két diák egy-egy verssel is. Innen sétáltunk le a Táncsics- szoborig, ahol letettük a gyertyákat. A szobortól már mindenki mehetett haza. A jelenlévők nagy része a megem-lékezés végeztével a Moszkva térre ment. Nagyon hangula-tos volt az egész megemlékezés. Remélem, ez nem csak idén volt, hanem minden 10-es diák egysz-er elmehet erre.


Kiemelkedő rendezvény isko-lánkban a Március 15-ei ünnep-ség. Itt egy osztály bemutatja azt a napot, amelyen Petőfi és társai a Pilvax Kávéházból elindulva forradalmi tetteket vittek véghez. Ezen a rendezvényen nagyon jó a hangosítás, ami Kangyerka An-drás tanár úrnak köszönhető. Emellett a diákok is remekül szoktak szerepelni a darabban. Ezt az előadást többnyire kétszer adják elő, ugyanis a tornaterem nem elegendő nagyságú ahhoz,

hogy az egész iskola 1500 diákja egyszerre férjen el benne. Az idei ünnepségen rendhagyó módon az iskola tanulóinak egy része felvonult a Budai Várba. Mindenki vitt magával egy szál gyertyát, és azt égetve haladt az ünneplő diákság. A várban énekeltek és verseket szavaltak a széphangú diákok, majd min-denki elhelyezte a gyertyáját egy szobornál. Itt még készült néhány csoportkép, és mindenki ment haza.

Tóth Balázs, 10. ct

Március 15.

Október 23.

Nemzeti ünnepeink



BUDAI ESTIdén is m e g r e n -d e z é s r e került a Bu-dai Est. Eb-ben az évben a jövő század volt a téma. Mint min-dig, most is jó hangulat-

ban telt el a délután és az este. Az est egy kiállítás megnyitójával kezdődött, amit a ti pálya-munkáitokból állítottak össze.Ezek a pályamunkák Tóth Ár-pádról és Liszt Ferencről szóltak. Nagyon szép és érdekes illusz-trációkat kaptak a szervezők, és a média tagozatos osztálytól is nagyon színvonalas videó érkeztek. Az ebédlőben 5 órától gitárosok játszottak. Később egy kis keleti kultúra is ellátoga-tott iskolánkba. Márián Laura 10. ct osztályos tanuló hastáncolt nekünk. Mindenki nagyon jól érezhette magát.Az ebédlőben a jövő század ételeiből kóstolgathattunk, és

s z í n e s , n a g y o n gusztusos a l kohol -m e n t e s k o k -t é l o k a t i s z o g a t -hattun k . Ta n á r o k és diákok egyaránt készülődtek erre a délu-tánra, estére. Mindenki ugyan-úgy kivette a részét mindenből. Gyönyörűen feldíszítették a diákok az ebédlőt. Reméljük, évről évre többen leszünk majd ezen az iskolai eseményen.


A Budai Középiskola a jövő században jártA Budai Est keretében mindegyik 9. osztály összeállított egy utópia-történetet a jövő századról, és ezek előadásához igazí-tották az esti rendezvény helyszínét, az ebédlőt is.Azt hiszem, hogy ez a Bu-dai Estnek már az önfeledt

kikapcsolódási részét képezte – mondta Mogyoró Piroska 10. ct osztályos tanuló. A hidegtálakat, salátákat, süteményeket, gyümölcstálakat a gyerekek állították össze, persze tanári felügye-let mellett. A finom falatokhoz alkoholmentes koktélokat, külön-leges teákat lehetett kóstolni.- És milyennek találtad a szórakoztató programokat?- Úgy tűnik, nem csak tanároknak, diákoknak szólt ez az est. A gyerekek szereplése révén néhány szülőt, hozzátartozót is lehetett látni. Nagyon jó hangulatban telt az egész este, bár hamar elmentem, mé-gis nagyon jól éreztem magam. A műsorok és a kiállítás is tetszett. Úgy gondolom, hogy nagyon jó volt a témaválasztás.

Medgyesi Milán, 10. ct

Budai est háttérdiszítésében részt vettek, alkottak, festettek, rajzoltak:

Egész 9. DK osztályGeng Anna 9. AK

(koktélszívószálak díszei, névtáblák)Szabó Szilvia 9. AK

(koktélszívószálak díszei, névtáblák)Egész 10. AB osztály

(asztaldíszeket készítették)Egész 10. BB osztály

(kerámia asztalközép ezüst vázák)10. DT osztályból: Oláh Luca, Varga Dorottya, Marschalkó Véda, Sárai-Szabó Eszter, Oravecz Mercédesz,

Soós Orsolya és Gál Anna12. AK-ból: Gyurcsik Fanni, Czikora

Kármen, Szilágyi Erika, Vincze Norbert és Balogh Dávid

Tanáruk: Szentes Kata

Fotó

: Bru

nner

Ego

n

Fotó

: Bru

nner

Ego

n



– Iskolánkban hagyomány – mondta Sárváry Mariann igazgatóhelyettes, akit a Bu-dai est kellős közepén faggat-tunk –, hogy évente évfordulós iskolai pályázatot hirdetünk meg. József Attilával kezdtük, őt Vörösmarty, Kosztolányi, Karinthy Frigyes, Radnóti és Márai követte. Idén Tóth Árpád születésének százhuszonötödik és Liszt Ferenc születésének kétszázadik évfordulójára emlékezünk. A pályázatot képzőművészeti, irodalmi, fotó és film kategóriában hirdettük meg. A képzőművészeti és a fotópályázat győztes munkái a folyosón rendezett kiállításon láthatók, az irodalmi kategória nyertes pályázatai, Tóth Árpád néhány versének műfordítása a délutáni díjkiosztón hangzott el.Mekkora volt a gyerekek érdeklődése?– Szerencsére most is ak-tívak voltak a diákjaink. A képzőművészeti pályázatra legalább száz versenymunka érkezett, közülük választotta ki a legjobbakat a szaktanárokból álló zsűri. De született huszonöt műfordítás, több filmetűd és egy fotómontázs is. A jövő század témáját tizenöten dolgozták fel. A legjobbak ok-levelet és könyvutalványt kaptak jutalmul.– Mit jelent a program-ban a kilencedik osztályok

jövő század versenye?– Összesen tizenegy kilen-cedik osztályunk van, mind-egyik összeállított egy utópia-történetet a jövő századról, és ezek előadásához igazítottuk az esti rendezvény helyszínét, az ebédlőt is.Igen, van itt minden, ami a jövőből jöhet, űrhajók, ufók, még üstökösök is, sőt, ha min-den igaz, megkóstolható a „Jövő század pástétoma” is. Ez utóbbi mégis micsoda?– Valójában kacsamájpástétom, csak ez lett a fantázianeve. A konyhán rendeltük, ahonnan az ebédet is szállítjuk, a többi

ételt – hidegtálakat, salátákat, süteményeket, gyümölcstálakat – a gyerekek állították össze, persze tanári felügyelet mellett.Szórakoztató programok, Elvis-dalokat éneklő tanár úr, finom falatok, alkoholmentes koktélok, különleges teák – olyan ez az est, mint egy farsangi rendezvény volt a mi iskoláskorunkban?– Nem hasonlítanám ahhoz. Sokkal inkább a tehetség-gondozást hangsúlyoznám, és azt, hogy ez egy találkozá-si lehetőség minden évben. Szeretnénk a gyerekeik szereplései révén a szülőket is mind jobban becsábítani az iskolába, emellett a régi kollégák is szívesen visszajönnek ilyen-kor.

– Az egykori diákok is?– Ők inkább a szalaga-vatóra és a ballagásra szok-tak eljönni. Korábban mi is a farsang köré próbáltuk szervezni a műsort, de an-nyira kevés gyerek vállalkozott például a jelmezbe öltözésre, hogy végül azt az elképzelést el-vetettük.

Mára tehát a Budai Est leginkább a tehetséges tanulók ünnepe lett. Egyikük, Kota Sára neve filmetűdjei ré-vén jelent meg leggyakrabban a vetítővásznon. A rendkívül lírai képek Tóth Árpád költészetének és mások mellett Liszt Ferenc ze-néjének adtak többlettartalmat. A csendes, szerény tizenkettedik osztályos lányt nem volt könnyű szóra bírni, de édesanyja buzdí-tására mégiscsak kötélnek állt.– Miért éppen a filmetűd műfaját választottad?– Ezt nehéz lenne megmondani, talán ezzel tudok egyszerre a legtöbbet kifejezni.Elképzelhető, hogy leendő pá-lyádat jelzi ez a műfaj?– Nem, azt nem hiszem, még nem tudom pontosan, mivel szeretnék foglalkozni.– Az idődet mivel töltöd a leg-szívesebben?– Szívesen festek, szeretek fordítani – angolról és angolra –, verseket és novellákat is írok.– A mai műsorban mi tetszett a

legjobban?– Az egésznek a felépítése, szerintem nagyon tartalmas volt. Legjobban? A műfordítások – tette hozzá mosolyogva és meg-könnyebbülve, hogy vége az „in-terjúnak”.

AIHegyvidék, 2011. február 15.

RÓLUNK ÍRTÁK



Tóth Árpád 125. és Liszt Ferenc 200. születési évfordulója

A pályamunkákból megrendezett kiállítás megnyitó műsorát

Papp Miklós tanár úr állította össze. A műsorban szereplő tanulók:

Gábor Anita, Kovács Bence, Fejes Anna,

Poszpisek Noémi, Nagy Gusztáv, Pluhár Bálint, Petró Gizella.

A magyar Liszt Ádám és az osztrák Lager Mária Anna gyermekeként 1811-ben az ausztriai D o b o r j á n b a n (Raiding) jött világra, ahol édesapja az Esterházy család birtokán szolgált. A szülők fi-gyelmet fordítottak a kis Franci nevelésére. Első zongoraleckéit édesapja adta, aki maga is több hangszeren játszott.

Soproni és pozsonyi koncertje idején még 10 éves sem volt, de határozottan állt ki a közönség elé, és gyönyörű játékával olyan sikert aratott, hogy további zenei tanulmányaihoz magyar főurak ajánlottak föl ösztöndíjat. A zene és az irodalom kapcsolatát jól mutatja, hogy a zeneszerzők sokszor valamely irodalmi mű vagy főhős inspirációja által alkották meg remekműveiket. Ugyanígy a képzőművészet és a zene egymásra hatása is megfigyelhető. Ez utóbbira szép példa Liszt Ferenc Haláltánc című műve. Inspirációja forrásaként említhetjük Holbein Haláltánc című fametszet-sorozatát a 16. század első feléből, illetve egy korábbi alkotást, a 14. században élt és alkotott Orcagna A halál diadala című freskóját.

(forrás: http://www.filharmonia.com)

Az évforduló alkalmából iskolánk diákjait is megihlette Liszt remekműve, és szép számban adták be rajzpályázatukat.


LISZT FERENC



A műfordítási pályázat díjazottai

Ilea Dóra 13. atKovács Alexandra 11. cbGraeser Krisztián 13. atTakács Bendegúz 12. ct

Geng Anna 9. akVasvári Vince 10. ckGurbai Ágnes 13. ef

Valentin Viktória 11. cbGáspár Tamás 10. at

Felkészítő tanáraik:Lizsicsár Mihályné,

Bencze Melinda, Petres Katalin, Pető Gabriella,

Szentimrei Zsuzsa, Szentgyörgyvölgyi Fruzsina,

Spalovszky Csaba

A képzőművészeti pályázat helyezettjei

Tóth Árpád versillusztrációs képzőművészeti pályázat

1. Szolnoki Angelika 9. dk2. Geng Anna 9. ak

3. Lovics Anna Sára 10. abLiszt Ferenc zenei művei

alapján hangulati festmények1. Pálffy Pálma 9. dk

2. Janku Klaudia 10. bb3. Kota Sára 12. cb

Jövő század jegyében jövő század járművei, öltözködése, mobiltele-fonja, városa, épületei, lakásbelsői

1. Bencze Lolita 9. dk2. Agg Dániel 9. ak

3. Melegh Réka 10. cb

Felkészítő tanáruk: Szentes Kata

Tóth Árpád 125. és Liszt Ferenc 200. születési évfordulója

Fotó és filmetűd kategóriában díjazottak

Kota Sára 12. cbMedgyesi Milán 10. ct

Medgyesi Milán és Tóth Balázs 10. ct

Angol nyelvi projektKalina Bence 9. at

Kecskés András 9. at

Tóth ÁrpádMEDDŐ ÓRÁN

Magam vagyok.Nagyon.Kicsordul a könnyem.Hagyom.Viaszos vászon az asztalomon,Faricskálok lomhán egy dalon,Vézna, szánalmas figura, én.Én, én.S magam vagyok a föld kerekén.



- Mi a véleménye a mai fiatalság ma-gatartáskultúrájáról? A mai generáció erkölcsi normái változtak-e az elmúlt évekhez képest? Mik lehetnek ennek okai? Mi a véleménye az iskolákban jelenlévő agresszivitásról, a tanár-bán-talmazásról, a diákok egymás iránti durva viselkedéséről? Mi a véleménye a tanulók magatartási túlkapásairól? Pl. Domestos dobálás, mellékhelyiségek amortizálása, stb. Mindezeket a prob-lémákat milyen módszerekkel lehetne orvosolni? Jogi útra terelés vagy új törvé-nyek alkotása?- Nem szeretnék közhelyeket sorolni, de hát mindannyian látjuk, tapasztaljuk, hogy nincs rendben a világ. Az élet min-den területén észrevehető ez, az isko-lában is. Nyilvánvalóan komoly prob-léma, hogy ma már nem a művelt ember az ideál. Nem azzal szerezhetünk pénzt és hírnevet, hogy tudjuk, ki írta a Tétova ódát... Baj, hogy a rendszerből nem lehet kikerülni, és ezt a diákok is tudják. Baj, hogy sok esetben nem tudjuk beláttatni, elhitetni a gyerekekkel, hogy amit a suli-ban csinálunk, fontos és van értelme. Hogy nem csak adatokat akarunk lenyomni a torkukon... De ennél azért mélyebb a probléma. Hihetetlen be-legondolni, hogy a szüleim generációja még tévé nélkül nőtt fel, én számítógép és internet nélkül, míg a mai fiatalok már „digitális bennszülöttek”. Ugyanak-kor a technológiai túlfejlettség érzelmi fejletlenséggel párosul. Egy globális fa-luban élünk fokozódó magányban és képtelenül az egyedüllétre. A tehetetlen-ség, a magány, a kiüresedett lét, a célta-lanság, az unalom, annak tudata, hogy képtelenek vagyunk átlátni és megváltoz-tatni a világot – ez a baj. Fromm mondja, hogy a destruktivitás a meg nem élt élet

eredménye. Ezt nagyon fontos gondo-latnak tartom, mindig eszembe jut, ha tanárverésről vagy iskolai agresszióról hallok. Meg nem élt élet... És hogy mi a megoldás? Nem tudom. Banális, egyszerű dolgok, amiket a legnehezebb megtenni. A jézusi parancs: bánj úgy a másikkal, ahogyan szeretnéd, hogy veled bánjanak. És persze elkezdeni dolgozni magunkon, célt találni, fejlődni, legyőzni az unalmat, igénytelenséget, nem mindig a könnyeb-bik úton járni

- A tanárnő milyen nevelési esz-közöket alkalmaz óráin a fegyelem eléréséhez?- Nem vagyok autoriter személyiség, nem hiszek a túlzott szigorban. Úgy érzem, megértéssel, szeretettel és lelkesedéssel nagyon sok mindent el lehet érni. Igyek-szem partnernek tekinteni a diákokat, fontos a véleményük, sokat tanultam tőlük az elmúlt években. A partner-ség sokszor engedékenységet is jelent, aminek hátulütői is vannak persze, sok-szor a fejemre nőnek a diákok, és nálam is elszakad néha a cérna, amikor értel-metlen és eredménytelen küzdelemnek

látom a tanítást. De ilyenkor mindig történik valami, ami visszaadja a hitemet. - A viselkedéskultúra kialakulásában a családnak vagy az iskolának van na-gyobb szerepe?- Azt gondolom, a családnak van döntő szerepe. Persze, mi is hatással vagyunk a diákokra, de a tanár már nem az a min-denki által tisztelt figura, aki régen volt. Ráadásul 100-200 gyereket tanítunk egyszerre, képtelenség mindenkire annyi energiát fordítani, amennyit kellene.- Partnerek-e a szülők az együttnevelés-ben, elfogadják-e a pedagógus vélemé-nyét?- Ez egyénenként változik. Van olyan szülő, aki elfogadja a véleményün-ket, döntéseinket, és persze olykor előfordulnak viták is. De mindig örü-lünk, ha eljönnek fogadóórára, szülői értekezletre, mert az azt jelenti, hogy törődnek a gyerekükkel- Mi a véleménye az iskolában történő dohányzásról, és hogyan lehetne ezt megoldani? - Ez nehéz kérdés. Nem szeretnék álszent lenni, én is cigiztem a gimiben. Egészen addig, amíg az igazgató úr el nem kapott, és a szavai szíven nem találtak. Előtte kaptam már figyelmeztetőt, szülői fej-mosást stb., de nagy hatással nem voltak rám. A tanár úr szavaira sajnos már nem emlékszem, csak a szégyenre és az azt követő belátásra: igaza van. Nem gyúj-tottam rá többet az iskolában. Talán ha a budais dohányzó diákok eljutnak maguk-ban oda, hogy nem éri meg, és nem elsősorban a büntetés miatt, hanem mert zavarják a többieket, elfoglalják a vécéket, megbüntetnek miattuk vétleneket, akkor lesz igazi változás. Azt hiszem, a jelenlegi helyzet senkinek sem jó.

Készítette: Krucsó Dániel, 10. ct

- Mi inspirálta, hogy a magyar irodalmat tanítsa?- Volt egy csodálatos magyar-tanárom az általános iskolában és ő inspirált arra, hogy az irodalommal foglalkozzam, aztán amikor megis-mertem a költőket meg a költészetet és annak a lélekemelő voltát, ez vitt rá, hogy ezt a tantárgyat is tanítsam.- És mi fogta meg a magyar irodalomban?- Nemcsak a magyarban, hanem a világirodalomban is a spiritualitása, az anyagtól való elszakadása, a szép-ség, az esztétika, hogy olyan dol-gokat tudnak kimondani a költők, amiket én érzek belül, de nem tu-dok szavakba önteni, és amikor ez

az élmény éri az embert, hogy “te jó ég én is ugyanezt érzem, csak nem tudom kimondani”, szóval ezek visznek előre. Nagyon fontos, hogy olyan dolgokat adnak, amik löknek előre, nem hagynak egy helyben. A másik pedig, hogy ha bajom van, szomorú vagyok vagy történik valami rossz, akkor mindig segít az irodalom.- Ki a kedvenc költője, írója?- Kosztolányi Dezső, nagyon szeretem a kisgyermek lelkét. Pilin-szky János, neki az istenes költészete fogott meg. És kedvelem Németh Lászlót. Ő a kedvenc prózaírom.- És miért pont ők?- Nagyon nagy erőfeszítés megta-lálni azt a verset, regényt, szöveget, amit neked írt az író, én pedig bennük leltem meg. Egy Koszto-lányi vers, a Hajnali részegség, ez volt nekem a reveláció, a katarzis. Németh Lászlónak az Irgalom című regénye pedig egy életfeladatot adott. Hogy miért és hogyan ér-demes élni? Ezt a mai napig minden

évben elolvasom, és ez segít nekem abban, hogy az úton haladjak.- Mivel köti le az órán a mai fiatalokat?- Már ha sikerül. Próbálok beillesz-teni képeket, filmeket, szavalatokat, tehát egy kis multimédiás tartalmat, mert az mindig jobban leköti az em-ber figyelmét, valamint azt hiszem, hogy nem veszítem el a kapcsolatot a fiatal korosztállyal, tehát érzem, hogy a tanulók mit éreznek, hogy most unatkoznak, iszonyú fáradtak, ez a hetedik órájuk, nincs kedvük Balassit olvasni. Én mindig meg-értem ezt, innen indulok ki, de az-tán persze nekem le kell adnom az anyagot.- Mi érdekli őket a legjobban?Amit nagyon tisztelek, hogy ők ér-zik, ha egy költő vagy író valami fon-tos dologról beszél, például ha egy vers megfogja az ember gyomrát, szívét, lelkét, ezt mindig meglátják. Ekkor egyszerűen minden elkezd működni, lesz egy jó beszélgetés.- Hogyan tudná jellemezni egy óráját?- Négy éve küszködöm a fe-

gyelmezéssel, mert nem vagyok szigorú típus. Bár szerettem volna az lenni, mert a diák akkor tanul legtöbbet, ha a tanár sokat követel. Még ha nem is szívvel tanul, de a legtöbb haszna a diáknak abból van, viszont ez annyira távol áll a lényemtől.- Milyen célja és feladata van a munkájának?- Én annyit szeretnék elérni, hogy annak, aki 4-5 évig irodalmat tanul, hogyha 40 évesen bizonytalan ál-lapotban lesz, jusson eszébe, hogy van egy része az életnek, ami segít, és talán amikor hazamegy, levesz a porcról egy könyvet és olvas belőle, akár egy versszakot egy versből, nem többet. Felkelteni az igényt, hogy ne csak az anyagi dolgokkal foglalkozzunk, mert van az életnek egy megszentelt része, egy másik vi-lág, ahova az ember néha vissza tud vonulni, gyógyítani a lelkét. Ha ez az igény megteremtődik a tanítvá-nyaimban, akkor mindent elértem, amit szerettem volna.

Készítette: Szöllösi Bence, 10. ct

Interjú Buza Anna tanárnővel

Mivel az osztályunk szerint Buza Anna a legjobb tanár (magyar nyelv és irodalom, média tagoza-tos tanár), ezért most őt kérdezem a “tanár élet” című rovatomban.- Miért pont a Budai Középiskolát választotta munkahelyének?- Színházban dolgoztam, és mikor elhatároztam, hogy váltok és ki-próbálom a tanítást, ide vettek fel. Az első napom április 11-ére esett, a Költészet Napjára, ezt egy jelnek véltem, hogy jó helyen vagyok. - Szeret tanítani?- Igen! A legnehezebb munka, amit eddig csináltam, és sokszor van-nak mélypontok, de összességében szeretem.- Élete végéig ezt szeretné csinálni?- Erre egyelőre nem tudok vála-szolni.- Mi a legnagyobb kihívás a tinik okatatásában?- A figyelmük fenntartása, a mo-tiválás, annak elhitetése, hogy fontos, amit itt csinálunk. Az ön-magukkal szembeni igényesség felkeltése. - Mi a véleménye az iskolánk rendszeréről / megoldásairól?- Jó úton haladunk szerintem, megpróbáljuk ötvözni a poroszos oktatást az új, liberálisabb mód-szerekkel.

Készítette: Szabó Bettina, 10. ct



Osztályfőnökünk szóki-mondóan nyilatkozott osztály-közösségünkről, ahogy már megszokhattuk, nem rejtette véka alá a véleményét. Szá-momra ez volt a legérdekesebb interjú. Őszinteségével meg-babonázza a kedves olvasót.- Mélyen vagy pozitívan csalódott a média tagozat-ban?- Túl sok mindent nem vártam tőle, de azért ennél egy kicsit többet. Csalódtam egyrészt azért, mert szerintem a mé-dia sem érdekli az osztály nagy részét. Nem is érdekli a média a legtöbb tanulót, nem csinálják meg a felada-tokat. Média órán játszanak ahelyett, hogy csinálnák, amit kell. - Hogyan tudná körbeírni a 10. ct-t?- Van néhány ember, aki tuda-tosan jött a média tagozatra és tudatosan készül erre, ők van-nak kevesebben, mint a több-ség, akik szerintem nem tud-ták, mit kezdjenek magukkal, ezért választották ezt végső menedékként. Nem akartak tagozatra menni, és azt gon-dolták, hogy itt jól ellesznek és jól el is vannak.- Mit takar az, hogy média?- Úgy hallottam, képszerkesz-tést, újságszerkesztést, videószerkesztést, hang-szerkesztést tanultok.

- Milyen feladatokban kellett részt venniük a tanulóknak?- Egy nagy feladat volt tudtom-mal, a Hippi projekt. Ennek kapcsán ellátogattunk a Memento Parkba szobro-kat fényképezni. Én érde-kesnek találtam összességé-ben az egészet. A legjobban Dávid munkája tetszett. Egy kicsit hosszúnak találtam, egyszerre kellett megnézni mindenkinek a munkáját, és így el is siklottak az igazán jók, mert a végén már senki se tudta követni, melyik csoport munkája miről szól.- Mennyi időbe telt ez?- Körülbelül három hét, pon-tosan nem tudom, mert én a végterméket láttam.- Miben különbözik ez az osztály a többitől?- Vannak hasonló hozzá-állású osztályok, tehát én azt hiányolom, hogy ha tényleg azért jött ide valaki, mert a média érdekli, akkor ezzel lehetne többet foglalkozni, de ezt megúszás szinten látom a legtöbb em-bernél, persze vannak kivé-telek. Van, aki a médiát csinálja nagyon jól, van, aki nagyon jól tanul és van, aki tudatosan mindent jól ke-zel. A legnagyobb probléma szerintem az, ha nem érdekli a diákot semmi, tehát semmi-lyen tárgy és annak töredéke.

- Mi érdekli a leginkább a ta-nulókat?- Ezt én nem tudom megítélni, mi érdekli őket a leginkább. Leginkább a tanulás nem a többségét.- Melyik az a tantárgy, amire fogékonyak? -Nincs ilyen, azt hiszem.- Mik a legnagyobb prob-lémák?- Ez, hogy nem érdekli őket semmi. Én azt gondolom, hogy ha valakit érdekel vala-mi, az már egy nagy dolog. Azt látom, az osztály nagy részét semmi sem mozgatja meg.- Ezen hogyan lehetne változ-tatni?- Ez jó kérdés, ezt nem hiszem, hogy én fogom megoldani, de nyilván úgy, hogy meg kell próbálni őket rászorítani, hogy mindenki képességei szerint tanuljon. Számomra az sem derült ki, hogy egyes diákok

mire lennének képesek.- Hogyan lehetne rákény-szeríteni a diákokat, hogy megváltozzanak?- Szülőkkel együtt, úgy vélem, de sajnos azt látom, ebben a szülők sem partnerek. Gon-dolom, lehetne sok mindent érdekessé tenni, ez a tanárok dolga.- A szülők hogyhogy nem partnerek?- Például, ha a szülő partner abban, hogy a gyerek lógjon az iskolából, ez nem azt erősíti, hogy a gyerek kötelességtu-data nőjön vagy legyen egyál-talán olyan neki.- Mi az oka az igazolatlan órák gyarapodásának?- Az igazolatlan órák gya-rapodása azt bizonyítja szá-momra, hogy nem az iskolába járás a cél.


Interjú osztályfőnökünkkel, Kovácsné Györgyi Erzsébettel

Czibók Anna angoltanárnőt kérdeztem meg az iskolához való viszonyáról.- Mennyire szereti a Budait, összegezve a hangulatát és légkörét?- A gyerekeket és a légkört nagyon szeretem, ahogy tanítani is őket, viszont a szünetekben levő ricsajt kevésbé. Nem szeretem a nagy nyüzsgéseket. Az osztályban jó a hangulat, mert ott vannak a gyerekek egészen nyugod-tan, nem úgy, mint a folyosókon, ahol nagy a zsivaj- Szeret a tanárnő tanítani mint angoltanárnő?- Igen, szeretek.

- A 10.ct-ről mi a véleménye? - Néha kissé izgő-mozgóak, de szerintem jól tudunk együttműködni. Ha akarják, tudnak tanulni is. Összességében jó csapatnak mon-dom őket.- Mióta tanít itt a Budai falain belül?- Nyolc éve tanítok itt.- És ha elölről kezdhetné pályaválasztását, akkor is tanár lenne, vagy valami mást választana?- Sok különböző foglalkozásom volt, de szeretek tanár lenni, ez most így jó nekem, így kellett alakulnia.

Ahogy olvashatjuk Czibók Anna tanárnő válaszát, elgondolkodhatunk. Sok különböző foglalkozásunk lehet, persze az mind munka és tanulás eredménye. Nem kell elcsüggednünk, ha nem tudjuk, mit hoz majd a jövőnk, illetve mit akarunk majd kezdeni tanulmá-nyainkkal. Az a legjobb, ha tanulunk, és azt, amiben jók vagyunk, továbbfejlesztjük, hisz a tehetség mindenki-ben máshoz adatott meg, és ki kell használ-ni, legyen ez bármilyen. Több mindenben is szerencsét próbálhatunk. A lényeg és fontos tudnivaló mindenhez: ha az ember igazán akar valamit, azt képes véghezvinni!

Készítette: Kiss Anna, 10. ct

Interjú Czibók Anna tanárnővel



- Hogyan ismerkedett meg a francia nyelvvel?- Gimnazista koromban, francia tagozatra jártam a Radnótiba.- Mik találhatóak egy francia étlapon?- Egy francia étlapon találhatóak először is előételek, amik lehet-nek salátafélék, sonkák, pásté-tomok és utána a főfogásban hús vagy hal meg zöldség talál-ható. Aztán édesség, sajt, esetleg mindkettő.- Melyik ezek közül a kedvence?- Nagyon sok francia ételt szeretek. Szeretem például a la-zacos ételeket, sülteket, salátákat.- Milyen a tanulók hozzáállása ehhez a nyelvhez?- Erősen változó. Egyesek inkább érdeklődnek és szívesen elmélyednek a feladatokban, kultúrában, nyelvben, vannak, akik jóval kevésbé. Bár nem könnyű nyelv, nem könnyen adja magát.-Miben különbőzik a francia és magyar kultúra?-Nagyon sokban különböznek egymástól. Két kultúrát nehéz összehasonlítani.-Milyenek a franciák?- Erre csak sztereotípiákat lehet mondai, hogy milyenek a fran-ciák. Általában büszkék a múl-

tukra, nyitottak az újdonságok felé, de persze ez nem igaz min-den egyes emberre, mint ahogy nálunk sem.-Hogyan lehetne jellemezni ezt a kultúrát?- Nagyon gazdag, nagyon színes, sokféle, mindenféle hatás érte az évezredek során.-Van-e idő más országok szoká-saival megismerkedni egy órán?- Erre nagyon törekszünk. Ét-kezési szokásokat, kulturális szokásokat megismertetni a diákokkal. Meg mindig próbáljuk pl. az ünnepeket az idegen nyelvi karácsonynál, a nyelvi különb-ségeket kifejezni.- Hogyan zajlik az idegen nyelvi karácsony?- Az idegen nyelvi karácsonyon mindenki az adott második vagy első idegen nyelven bemutatja a karácsonyi szokásait, tart róla egy összefoglalót. Most idén vetítés volt. Ezután vannak kü-lönféle fellépők: ének, tánc, zene, vers. Vetélkedőt is rendezünk. Ami nagyon nagy siker, az a gasztronómiának, édességeknek a bemutatása, amit közösen elfo-gyasztunk.- Miben tér el a magyar és a francia oktatás?- Elég nehéz főképp, azért mert

előbb van a szelekció, tehát van egy öt éves általános iskola, ele-mi iskola szakasz. Utána már egy felvételivel lehet egy úgynevezett „kolázsba” bekerülni. Olyan ez, mint nálunk a felső tagozat, csak külön intézmény. Erősen szelek-tív. Onnan kerülnek be a válasz-tott középiskolába.- Hogyan lehet Magyaror-szágon megismerkedni a fran-cia kultúrával?- Nagyon szerencsés helyzetben vagytok, mert itt van hozzánk elég közel Budán a Francia Kul-turális Intézet, ahol rendsze-resen vannak rendezvények, és van egy csodálatos könyvtára, ami nagyon gazdag diákoknak is, felnőtteknek is. Sokszínű pro-gramok találhatóak: irodalom, szórakoztató irodalom. Nagyon ajánlom, hogy menjetek el! És mindig rendeznek koncerteket, színházi bemutatókat, filmeket vetítenek, szóval azt gondolom, ez nagyon hasznos.- Milyen fogadtatás ér egy ma-gyar embert, ha kimegy Fran-ciaországba?- Ez változó. Franciaországban nagyon fontos, hogy kommu-nikálj az adott nyelven. A fran-ciák ifjúsága tud angolul, de ez az idősebbekről nem mond-ható el, tehát nagyon függ a fo-

gadtatás attól is, mennyire vagy képes kommunikálni, de ezek az előítéletek, hogy ellenségesek, nem barátságosak az idegennek-kel, ezek többnyire nem igazak.- Mik azok a párizsi nevezetes-ségek, amiket érdemes meg-nézni?- Párizsban nagyon sok mindent érdemes megnézni: a Louvre-ot, az Eiffel-tornyot, az Impresszio-nista Múzeumot, a Szajna-partot, ahol sétálni lehet, a Notre Dame-ot. Tulajdonképpen egész Párizst.- Mit tart ezek közül a leg-látványosabbnak?- Én a legjobban az Impresszio-nista Múzeumot szeretem. A festmények egy részét láthat-tátok Budapesten a Monet és barátai című kiállításon, de a festmények Párizsban jóval bőségesebbek. Persze a Louvre is kihagyhatatlan, több napos pro-gram, aminek jóval gazdagabb a kiállítása.- Miért találja fontosnak az ide-gen nyelv oktatását?- Például azért, hogy beszéljetek egy másik idegen nyelvet. Ráadá-sul azt gondolom, Európában ne csak mindenki az angolt, hanem még legalább egy vagy két nyel-vet sajátítson el.




Interjú Sági Andrea tanárnővel

Tóth Balázs panorámaképe

- Mióta tanít ebben a középiskolában?- 1994 óta.- Miért pont ezt az iskolát választotta?- Mondhatnám azt, hogy a jó híre miatt, bár ebben az időben a Táncsics egy erős gimnázi-umnak számított, de alapvető fontosság a távolság volt. Azért jöttem ide, mert közel volt. Ak-koriban természettudományos jellegű gimnázium volt. A földrajzot három évig taní-tották, így többet lehetett ten-ni.- Milyenek a mai és a régi diákok?- Úgy gondolom, hogy olyan, hogy jobb vagy rosszabb meghatározás nincsen, hiszen minden ifjúságban vannak jobbak, rosszabbak, lustábbak és szor-galmasabbak. Nem látok ilyen jellegű különbséget. Talán a mai fiatalok zaklatottabbak, kevésbé jó a családi hátterük. Nagyon sok a széte-sett család, ezért a gyerekeknek is nehezebb, meg őket kezelni elég nagy feladat.- A régieket vagy a mostani-akat könnyű tanítani?- Más. Máshogyan kell őket tanítani. A régiek között fegyelmezettebbek voltak az osztályok, elfogadták, hogy az ember tanítja őket. A maiakkal kell egy alapvető viszony, hogy elfogadják az adott tantárgyat.- Milyen volt a Táncsics múlt-ja?- A Táncsics már a kezdeti időkben is nagyon élénk diák-programokkal rendelkező

iskola volt. Régen sok szín-házlátogatás, kirándulás volt, akkor indultak ezek a külföldi utak, amikor én idekerül-tem, amiket Kozma tanár úr szervez: törökországi, felvidé-ki, olaszországi túrák, amiket nagyon hasznosnak találok. Ezekben az időkben kiválóan működött a DÖK, magyarul volt beleszólásuk a diákoknak az iskolai életbe.- Ön szerint miben kellene változtatni az oktatásban?- Többet kellene nevelni, hiszen a mostani gyerekektől nem lehet elvárni azt a nevelt-séget, amit a régiek hoztak a családi házból. Amikor belépnek 9.-be, ezekkel a gyerekekkel komolyabban kell vetetni, hogy ez egy középiskola. Határozott szabályokat kellene beiktatni, erre őket orientálni, így az ok-tatás is könnyebb lenne.- Hogyan kell elképzelni a Bu-dai estet?- Az augusztusi értekezleten megbeszéljük, mi lesz a témája, korszaka, ez egy nagyon nagy felkészülés. Osztályok, tanárok vállalnak különféle szerepeket ebből a korból vagy esetleges tudományágból. Rendszeresen vannak előadók, kiállítások, gyönyörű szokott lenni a de-koráció. Gyakorlatilag alig jön-nek diákok és felnőttek.- Milyen témája volt ennek az évnek?- Ebben az évben a modern tech-nika volt, de erről nem tudok nyilatkozni, mivel ekkor beteg voltam. A szervezésben részt vettem.- Melyik esten vett részt a

tanárnő?- Barokkon, reneszánszon, ál-talában rész veszek rajta, csak az idein nem sikerült, sajnos.- Milyenek a fellépések?- Nagyon jók! Korhű ruhák. Pár évvel ezelőtt a tanárok korabeli képeket személyesítettek meg. A leg-jobb az, hogy ebben tanárok és diákok vesznek részt, a felkészülésben és fellépés-ben egyaránt, ami ezt a kapcsolatot megerősíti. Mi pedagógusok olyan olda-lunkat mutatjuk meg, amit a gyerekek nem ismernek.- A négy iskola összevonásával megromlott a Táncsics?- Egy kisiskolát jobban le-het kezelni, jobban ismerjük egymást. Én úgy gondolom, hogy jobb, ha egy iskola kisebb, átláthatóbb. Az összevonás a másik három iskolának sem kedvezett, megszűnt a kis “in-tim életük”. - Milyen hírűek voltak ez a középiskolák?- Azt kell mondanom, hogy mind kiváló hírű. A Fényes például az egyik legjobb köz-gazdasági szakközépiskola volt, budapesti és országos szinten is jó eredményeket elérő iskolának számított. A Kossuth szintén egy erős középiskola. A Szigetiről tud-ni kell, hogy amikor létrejöt-tek ezek az elektrotechnikai szakközépiskolák, akkor a leg-jobbnak számított.- Én azt hittem, hogy ezek “alja iskolák” voltak.- Nem! Ezek a maguk szintjén nagyon jó szakmai iskolák vol-tak. Az a baj, hogy megválto-zott a rendszer, és az érettségi mellé nem kap a gyerek szak-

képesítést. Régen többet kellett tanulni az általános érettségi mellett egy szakközépiskolás-nak...- Miért nem lehet olyan Ma-gyarországon az oktatás, mint Norvégiában?- Minden Skandináv ország-ban jó az oktatás, egyrészt jók a technikai feltételek. Ennek az iskolának is jók a technikai fel-tételei a koszos falak ellenére. A norvégok nagy hangsúlyt fektetnek arra, hogy kevés gyerek járjon egy osztályba, a nyelvoktatásra, a mentálhigié-nia megfelelő taníttatására. A kulcsszó a figyelem. Ezek eleve gyerekcentrikus társadal-mak, ami Magyarországról nem mondható el. És igenis számít, hogy a tanárokat sok-kal jobban megfizetik. A pe-dagógusnak egyetlen egy dolga van, dolgozni az iskolában és foglalkozni a gyerekkel. Sze-rintem az orvosi pálya után a legfontosabb a tanári, hiszen a mi kezünkben vagytok 12 évig.- Az iskolai szabályzaton mit kellene változatni?- Az iskolai szabályzatainkkal nincs gond, ezeket be kell tar-tatni minden osztályfőnöknek és minden tanárnak. Ha meg-nézed, 9.-ben az első hónapok-ban meg vannak szeppenve a gyerekek, de utána már nagy a szájuk, keresik a kibúvókat, hogy ne kelljen rendesen bejön-niük a tanórákra. Az iskola szel-lemét kellene komolyan venni. A tanulóknak nemcsak jogaik, hanem kötelezettségeik is van-nak, és legyen büszke, hogy ide járhat, mint ahogy én is büszke voltam, hogy a Kölcseybe jár-tam.Készítette: Szöllösi Bence, 10. ct



Interjú Kiss Éva Zsuzsanna tanárnővel

Betti 9. osztályban jött hozzánk, januárban. Első középiskolája a Hunfalvy János Fővárosi Két Tannyelvű Közgazdasági és Külkereske-delmi Szakközépiskola volt, ahol nulladikosos francia tagozatosként kezdett. Mikor hozzánk került, kizárólag pozitív benyomást keltett min-denkiben. - Miért jöttél át?- Mert két tannyelvű iskolában kezdtem, és a nulladikat befejezve rájöttem, hogy nem tudok

közgazdaságot tanulni azon a nyelven, amit még csak egy éve tanulok. Nem ment jól, és nem akartam megbukni.- Most mi a legrosszabb jegyed?- Hármas, öt van belőle, ahogy a négyesből és az ötösből is.- Tehát jó tanuló vagy. Hogy boldogulsz a franciával?- Így könnyű, hogy van alapom, kitűnő vagyok belőle.- Mi volt a véleményed az osztályról, amikor idejöttél?- Tetszett, sokkal családiasabb hangulatú volt, és úgy éreztem, hamar be tudok illeszkedni.- Miben különbözik, miben hasonlít a Budai az előző iskoládhoz?- Az oktatás mindenhol oktatás marad. Ugyanúgy be kell járni, tanulni kell, és kötelezettségek vannak, ez sose lehet jó dolog egy tizenéves számára. A volt iskolám egy szakközépiskola, ez meg egy gimnázium… alapfogalmakban teljesen más. Lényeges külön-bség nincs a kettő között.- Mi a különbség a két osztály között?- A Hunfalvyban szinte csak nagyképű em-bereket ismertem, akik - bár joggal voltak büsz-kék elért eredményeikre - csapnivaló barátok és osztálytársak voltak. Ott mindenki magával volt elfoglalva. Hát.. bár itt nem sok embernek éri el a négy egészes átlagot a tanulmányi átlaga, mégis annyival szerethetőbbek és közlékenyeb-bek, bár lehetséges, hogy a média osztály teszi. Nem bántam meg, hogy átjöttem. Itt jobban érzem

magam, és nem azért vagyok különleges, mert “stréber” vagyok, hanem mert ilyen jó bará-tokra találtam. Ha mindenki egy kicsit buta lenne, de cserébe aranyos és jószívű, annyival jobb lenne a világ!- Milyen a pedagógusok hozzáállása az előző iskoládban és mostaniban?- A pedagógusokra is ugyanazt tudom mon-dani, mint az oktatásra. Teljesen mindegy, hogy hol vagyunk, a tanárok sose lesznek a szívünk csücskei, ahogy ez fordítva is igaz!- A diákok teljesítménye miben más és miben hasonló?- A diákok sose fognak szeretni tanulni, de ennek is van határa. Én se szeretek tanulni, iskolába járni, de mégis tudok olyan szintet nyújtani, anélkül hogy sokat tanulnék, hogy ne bukjak meg és még talán kettesem se legyen, és persze tartani a 3 egész fölötti átlagot!- Neked van barátod - udvarlód -, ennek el-lenére jó tanuló vagy. Mi a véleményed azokról, akik kevésbé jó tanulók, és a szü-leik emiatt korlátozzák a szerelmükkel való együttlétek számát?- Az okosabbak így is megoldják, a butácskák vagy nem gondolják komolyan a kapcsolatukat, vagy nem tudják megoldani a ta-lálkozást. Engem ilyesmiben nem korlátoznak, ugyanis lehetetlen. Sok mindent megtennék a szerelmemért, ezért a közös tanulásokat is meg tudjuk oldani.

Fintha Dorottya és Szöllösi Bence, 10. ct

- Mióta BMX-ezel?- Már egy jó ideje, öt éve kezdtem a utcánkban.- És hogy alakul karriered?- Mostanában jól, mivel Stuperstar BMX szponzorált lettem.- Merre szoktál mostanában BMX-ezni?-Legfőképpen a Budaörsi parkban, de szeretek más helyekre is elmenni, pédául a Norma parkba, vagy Budapesten kívül a Kecskeméti parkba télen elég sokat járunk le, mivel nincs fedett hely itt Budapesten. Most épült ugyan a The LAB nevezetű hely, ahol nincs fűtés, és az elemeket se szeretem.- Jártál már a POOL-ban, ami minden BMX-es álma, hogy ott gurulhasson egy kört?

- Persze, amikor csak lehetőségem van és hívnak, elmegyek. Csak sajnos, ez nem elég ahhoz, hogy télen is tudjak fejlődni. - Most van neked kilátásban valami kül-földi út vagy valami nagyobb verseny?- Igen. A DUB BMX-nek köszönhetően Liverpoolban, ahol most lesz a Ramp Worx verseny.- Köszi, Kevin az interjút, remélem, még látunk jópár címlapon. Sok szerencsét Liverpoolban!

Készítette: Stámusz Dániel, 10. ct

Kevin “Sick King”, a Superstar BMX és a DUB BMX szponzoráltja egy 10 napos meghívást kapott Liverpoolba a DUB BMX jóvoltából, elsősorban a DUB által

szervezett Rampworx Jamre, na meg hogy a DUB többi szponzoráltjaival együtt bicózhasson. Kevin elmondása szerint egy felejthetetlen élményben volt része, olyannyira, hogy tervbe van véve egy hosszabb, egy hónapos nyaralás is a Du-bosokkal a nyáron.Az első napokban főként a Rampworx skateparkban bicózott Dan Laceyvel, Bruno Hoffmannal, és más igazán nemzetközi szinten elismert PRO bmx-esekkel. A jam nagyon jól sikerült, Kevin indult is best trick kategóriában, de Lacey-nek sikerül besöpörnie az első he-lyet. Természetesen nem maradhatott el egy pár nap igazi street nélkül sem, ahol Bengoval a FIT BIkes angol profijával és Josh Roberts-vel nyomatták a jobbnál jobb trükköket.Forrás: http://www.harlee-shop.com



Interjú Szabó Bettivel

Németh Kevin

Tóth Balázs panorámaképe

Több tanuló választ adott az iskoláról feltett kérdéseimre. Köztük szerepelt az is, hogy miként viszonyulnak a Bu-daihoz és mennyire szeretnek ide járni. Elsőként egyik kedves osztálytársamra esett választásom. - Miért pont a Budait választottad?- A megközelítése nagyon kézenfekvő a számomra. Másrészt itt találtam olyan szakot, amelyet szerettem volna tanulni.

- És mennyire örülsz, hogy idejöttél? Szereted ezt az iskolát?- Örülök neki, hiszen nagyon jó osz-tályközösségbe kerültem, barátokat szereztem. Nagyon megszerettem a Bu-dait ennyi idő alatt.- Említetted a szakot, ami a média. Elégedett vagy vele? Azt kaptad, amire számítottál?- Részben elégedett vagyok, de sze-rintem a heti két óra igen kevés, ame-lyet a médiával töltünk. És most az órarendünk sem valami jó, mert a két óra külön napokon van, nem közvetlen

egymás után, és mire elkezdenénk dol-gozni, már hallom a csengőt, és így alig tudunk haladni az órai munkával.- Igen, ez igaz. Hasonló a véleményem a tiéddel. Van valami célod a médiával a gimnázium elvégzése után?- Igen, van vele célom. Az iskola elvégzése után is szeretnék médiával foglalkozni. Egyetemen vagy főiskolán is erre szeretnék szakosodni, majd a való életben is ezen a területen szeret-nék elhelyezkedni.

A következőkben egy idén ballagó lányt kérdeztem az iskolához való viszonyáról és arról, miként élte át a budais éveit.- Jelentkézésed során volt vala-mi konkrét ok, amiért a Budai Középiskola is a jelöltek közé került?- Igen. Anyukám is ide járt, emellett szimpatikus volt az iskola.- Angol nyelvi előkészítőbe jártál. Úgy érzed, hogy hasznodra vált? Jól meg-tanultad az idegen nyelvet?- Mikor idekerültem, szinte a bemu-tatkozással is gondjaim voltak. Ennek visszamenő oka az volt, hogy az előző iskolámban évente háromszor új tanárt kaptunk. Ez eléggé elvette kedvem a nyelvtanulástól, de muszáj volt jól meg-tanulnom egy nyelvet, és természetesen ez az angol volt. A budais éveim alatt megszerettem, emellett nyelvvizsga szintre hoztak, ami szerintem igen nagy

teljesítmény rövid időn belül.- Igen, valóban az. Milyen az osztá-lyod?- A tizedik év előtt nagyon jó volt, de utána majdnem egy fél évig nem volt osztályfőnökünk. Ez alatt az idő alatt eléggé szétszéledtünk. Viszont ha szük-ség van rá, akkor most is képesek va-gyunk összetartani. - Ez fontos. Így, hogy ez már az utolsó éved itt a Budai Középiskolában, hogyan tekintesz vissza az itt hagyott éveidre?- Nincsenek rossz emlékeim. Lényegé-ben itt váltam felnőtté. Összességében nagyon örülök, hogy ide kerültem.- Remélem, én is ezt fogom majd érezni.

A vélemények eltérőek voltak, szint-úgy a válaszok. Az iskolát szeretik, és nem bánták meg választásukat. Az én válaszaim nem mind egyeznek az el-

hangzottakkal. A média szakot válasz-tottam én is, mint az első interjút adó társam. Részben elégedett vagyok vele, de másrészt keveslem, viszont sok a

teljesítendő feladat a szakon, emellett minden más tárgyból is. Jobban át-gondolva, lehet, hogy mégis elég a heti kettő óra, mivel ha több óránk lenne, több munka is hárulna ránk, amelyet kötelességünk lenne teljesíteni. A gim-názumban sok az elvárás, és akiknek fontos az, hogy eredményei a jeles és jó között mozogjanak, igenis sokat tanulnak, és nem kevés időt szánnak munkájuk tartalmára is minőségére. Tehát ha több lenne az óra, még ne-hezebb lenne az órarend, és még több lenne a feladat. Az osztályom közösségét én is jónak mondanám. Ha szükséges, mi is összetartunk. Én nagyon örülnék sok osztályprogramnak, amelyek nem megvalósíthatlanok, csak kérdés, ki hogyan viszonyulna hozzá. Fontosnak tartom minden előbbinél azt, hogy a diák olyan közösségbe járjon be nap mint nap, amelyet szeret és ahol őt is kedvelik. Hisz ha nem érezzük jól ma-gunkat egy alapvető környezetbben, minden további dolog jelentéktelen. Az iskola környezetét én is kedvelem. A megközelítés nekem nem annyira kézenfekvő, de nem is vészesen hosszadalmas. A médiával mint szakkal én nem-igen tudom, hogy akarok-e valamit kezdeni, de szerintem többen vannak úgy vele, hogy fogalmuk sincs, mihez kezdjenek középiskolájuk elvégzése után. Addig még úgyis van időnk.

Kiss Anna, 10. ct

Egyre több iskola tér át a hagyományos napló he-lyett a digitális változat használatára. Az elektro-nikus napló egyben ellenőrző is, így a szülők min-den egyes jegyről, szaktanári figyelmeztetésről és hiányzásról tájékoztatást kapnak.A használattal kapcsolatos legfontosabb tudni-valókról kérdeztük Kovácsné Györgyi Erzsébet tanárnőt:A napló legkönnyebben iskolánk honalapjáról érhető el (www-budaikozepiskola.hu).Az oldal használata a jobb oldalon felül látható ‘bejelentkezés’-sel kezdődik, amit a szülőknek levélben kiküldött ‘bejelentkezési ‘név’ és ‘jelszó’ használatával lehet megtenni. Ezek után a tanuló aktuális heti órarendje jelenik meg. Az egeret az órákra húzva megjelennek az óra további ada-tai, illetve az óra jelzésén betűk jelzik a tanulóval kapcsolatos eseményeket (pl.: H-hiányzás, É-ér-tékelés).Az órák adminisztrációját annak alapszíne jelzi: az elmaradt órákat rózsaszín/piros szín kü-lönbözteti meg. A biztosított felületen le lehet kérdezni a tanuló mulasztásait, osztályzatait (ér-tékelések) és eseményeit (intő, egyebek). Az ada-tok megtekintése a tanuló általunk kezelt adatait

hozza elő. A felhasználói vezérlő pult alkalmas a jelszó módosítására, amely megtörténte után az elveszett jelszó pótlása nehézkessé válik (Probléma esetén az iskola újra el tudja küldeni.). Fejlesztés alatt áll a privát üzenetek funkció.

Bármilyen probléma van az oldal használatával, Szakács Pétert kell keresni a 225-7510-es telefon-számon (munkanapokon 7-14 óráig).Bízunk abban, hogy az E-napló használatával eredményesebbé válik az együttműködés az iskola és a szülők között.

Medgyesi Milán - Tóth Balázs, 10. ct

Mint mindenki tudja, mostantól a hivatalos napló az e-napló. Többé már nem használják a tanárok a régi, hagyományos naplót. Ennek vannak előnyei és hátrányai is. Előny, hogy a tanároknak nem kell többé a naplót cipelni, már nincsen olyan, hogy a tanárok nem találják. A legtöbb tanárnak már van saját laptopja, amit akár be is hozhat órákra, és ott meg is tudja nézni a diákokkal együtt a jegyeket. Hátrány, hogy sok-szor nem lehet elérni az e-napló oldalát. Hiába próbáljuk meg-nyitni az interneten, nem lehet, mert nem tölti be. Ezáltal a dolgozatokat is később kapjuk meg, hiszen amíg a tanár nem írta be a jegyeket, addig nem is adja ki azokat.




Közvéleménykutatás

E-napló

- Honnan jött a média tagozat ötlete?- Több irányból összefutó szándék ta-lálkozásából. Az informatika gyorsuló fejlődése egyre nagyobb szakadékot teremtett/teremt az iskolák lehetőségei és a diákok mindennapi ismeret-szerzési szokásai között általában is. Azok a tanárok, akik a saját életük-ben is magabiztosabban és sokrétűen használják az új eszközöket és az új információs forrásokat, nehezebben élik meg, ha az iskola falai elzárják őket mint tanárokat attól a világtól, amely számukra rengeteg lehetőséget jelenthetne a tanításban is, miközben pedig a krétával a kezükben egyre

inkább kiszorulnak tanítványaik életéből. Kicsit úgy éreztük már ma-gunkat, mintha részesei és áldozatai is lennénk annak, hogy kettészakadt a világ: “a napi 6-7 órát túl kell él-niük a diákoknak az iskolában, aztán kezdődhet a tulajdonképpeni élet”. Ezért több tanár is erőfeszítéseket tett és tesz is, hogy a saját tantárgyának taní-tásába bevonja azokat az eszközöket és ismeretszerzési lehetőségeket, amelyek a diákok számára egyébként termé-szetesek. Nem mondunk le könnyen a nevelésről, ilyen téren sem, de nem várhatjuk el, hogy a tanítványaink a végsőkig tolerálják a palavesszőt. Több kísérlet után (órai projektmunkák) erősödött meg az igény a gyakorlati média oktatásra mint olyanra, amely elsősorban alkalmas a produktív ta-nulásra. Kettős célt szerettünk volna elérni: csökkenteni azt a szakadékot, amiről beszéltem, illetve azt, hogy a diákok a saját kísérleteik révén értőbb szemmel és füllel érzékeljék és értelmezzék a média termékeit.- Mióta van ilyen tagozat az isko-lánkban?- Ez a második tanév.- Mennyiben sikerült megvalósítani az eredeti elképzeléseket?Mára már bevallottuk magunknak, hogy eleinte lelkes maximalisták vol-tunk. Az első mediás nemzedék nem

esett hasra az alájuk tett (amúgy orszá-gos mércével mérve is kiemelkedő) technika előtt, nem kellett még őket korbáccsal kizavarni lámpaoltáskor a média teremből, amelyben 17 iMac gép van, és amelynek láttán minden kívülről jövőnek elsárgul az arca. A feladataikat gyakran nem kihívásnak, hanem szokványos iskolai feladatnak értelmezték. A második nemzedék már sokkal inkább közelít ahhoz, amilyennek a médiásokat képzeltük. Heti 2 óra nagyon kevés, és még so-rolhatnám, mi mindenért vagyunk még távol az eredeti tervektől. Egy kísérleti év után tisztábban látjuk a

lehetőségeinket, és ettől kicsit jobban is megy minden, kezd letisztulni, mi fér bele egy órába, mit várhatunk el órán kívül. Látványos eredménynek tekintem, hogy az iStyle cég partner iskolája lettünk.- Akadtak-e esetleges nehézségek az elején?- Nem csak az elején. Nap mint nap. Először is el kellett fogadtatnunk az elképzeléseinket. Az iskolavezetés nagyon sok pénzt áldozott a média terem kialakítására és felszerelésére, Kangyerka tanár úrnak pedig rengeteg munkája van ebben. A semmiből kellett kiépíteni mindent: termet, gépparkot. El kellett készítenünk a tantervet, fel kellett készülnünk, ta-nulnunk is kellett. Ahhoz, hogy meg-bízható módon tudjuk használni a meglévő eszközeinket, szükség lenne bizonyos szoftverekre, belső, illetve az iskolaihoz illesztett hálózatra. Arra is szükség lenne, hogy a média szakra ne mechanikusan, a tanulmányi sorrend alapján kerüljenek majd be a tanulók, ne fogadjon be az osztály évismétlőket. Szükség lenne időnként külső szakem-berek meghívására. Szükség lenne külső gyakorlatokra, nyári gyakor-latra. Szükség lenne támogatókra (a szüleitek adójának 1%-ára, szakkép-zési hozzájárulásra, bármire), hogy a technikai feltételeket és a szakmai

programunkat fejleszteni tudjuk. Nem sorolom: előttünk, tanárok előtt is nagyon sok feladat áll még, de ezzel együtt kevés középiskola mondhatja el magáról, hogy vállalkozott ilyen kép-zésre, ilyen környezetben.- Vannak-e extra tantárgyak, és ha igen, melyek ezek?- Ez maga A tantárgy, heti két órában a 9-10. évfolyamon, amely folytatód-hat fakultációként, akkor már több elmélettel. Az órákon négy modult forgatunk: kép, kiadvány, hang, film. Ezek elég extra tantárgyi modulok egy átlagos középiskolában.- Mekkora az érdeklődés a tagozat iránt?- Egyre nagyobb. Már a második év-ben sokszoros volt a túljelentkezés. Az idei nyílt napokon zsúfolásig megtelt a terem érdeklődőkkel. Ez jó, mert közvetlenül is el tudtuk mondani, hogy mire számíthatnak: mire nem képezünk, és mire képezünk.- A fiúk vagy a lányok körében népszerűbb?- Hm. A lányok kicsit többen vannak.- Ad-e valami pluszt a tagozat, ami esetleg előnyt jelenthet az egyetemi felvételinél?- Természetesen igen. Elsősorban azoknak, akik média szakon kívánnak továbbtanulni. Egyrészt aki maga is próbálkozik szerkesztéssel, az értőbb módon néz egy filmet, hallgat rádiós műsort, értékel egy fotót, kiadványt. Másrészt a fakultáció révén plusz órák-hoz jut, tehát a mozgókép- és médiais-meret tantárgyból nagyobb esélye van emelt szintű érettségi vizsgát tenni. Harmadsorban pedig a továbbtanulás során már bizonyos gyakorlattal ren-delkezik a szerkesztési feladatokban. Az egyetemek, főiskolák kezdenek technikai értelemben is felnőni ön-magukhoz, a média világában pedig a macintosh, illetve az Adobe szoftverek tarolnak. Mindenképpen előny, ha ezek használatát nem az alapoktól kell majd kezdeni egy felsőoktatási in-tézményben. - Milyen hosszú távú céljai vannak a tagozatnak?- Szeretnénk igazi rangot szerezni a tagozatnak, elsősorban az isko-lán belül. Ma még gyakran csak azt halljuk, hogy sokba kerülünk, és elkü-lönülünk. Szeretnénk, hogy azokat a jogos elvárásokat, amelyek a média tagozattal kapcsolatban óhatatlanul felmerülnek, teljesíteni tudjuk: vegyék lassan kézbe a médiások az iskolaújság, az iskolarádió működtetését, legyen olyan honlap, ahol megjelennek a munkáik, podcastjaik. Vegyenek részt az iskola arculatának alakí-tásában. Hangsúlyozom, hogy ehhez a heti 2 óra nevetségesen kevés, de igazán lelkes médiásokkal megvaló-sítható. Szeretnénk majd az iskola falain kívül is jelen lenni, hírnevet

szerezni. Szeretnénk bekapcsolódni a kerületi média életébe, szeretnénk olyan nyári gyakorlatokat szervezni, ahol mi szolgáltatjuk pl. egy orszá-gos rendezvény számára a napi sajtót, televíziót. Szeretnénk tovább építeni a kapcsolatainkat. Szeretnénk, ha – miután már fel tudunk mutatni ered-ményeket – el tudnánk érni, hogy a képzés öt éves legyen. El tudom képzelni azt is, hogy egyszer OKJ-s képzést is vállalhatunk. Tervezni nagyon tudunk: a határ a csillagos ég. Jelen pillanatban minderre három oly-an tanár van, akiknek megvan a saját fő szakjuk, ami az idejük és energiájuk tetemes részét felemészti.- Ön hogy látja, hogyan teljesítenek az ide bekerült diákok?- Változó, mint minden más szakon. A 10. ct-sek között is vannak olyanok, akik nem a jól hangzó név, hanem a munka miatt vannak itt. Már ta-valy is születtek szép munkák, én elsősorban Tóth Balázs és Medgyesi Milán fotóit, sőt fotós tevékenységét emelem ki. Mogyoró Piroska minden modulban igényesen dolgozik. Buza Anna tanárnő és Kangyerka tanár úr elmondása szerint a kilencedikesek egyik csoportjának hozzáállása nagyon pozitív változásokat ígér, ami minket is inspirál.- Eltér–e valamiben a tanítási mód-szer, amelyet itt alkalmaznak a többi tagozatnál megszokottétól?- Igen. Itt minden esetben a projekt módszer működik. Ez azt jelenti, hogy meg kell csinálni valamit, és eh-hez muszáj megtanulni a szükséges ismereteket. Ahhoz, hogy színvon-alasabb munkák szülessenek, szükség van az ízlés fejlesztésére, az empátia növelésére, műfajismeretre, beszéd-kultúrára, informatikai ismeretekre, fantáziára, kreativitásra, elhiva-tottságra. - Ön szerint mi vonzó lehet ebben a szakban egy diák számára?- Azt remélem, hogy ugyanaz, mint ami a számomra is. Az alkotás jó dolog.- Mi az ön személyes véleménye a tagozatról, mit vár el a működésétől?- Úgy érezzük magunkat, mintha olyan szülők lennénk, akiknek a más-fél éves csecsemőjétől azt várná el a rokonság, hogy tökéletesen beszéljen, írjon, olvasson, hiszen ők ezért tömik őt drága ajándékokkal, a gyermek pe-dig - az őrá a többi gyermekükkel való törődés rovására aránytalanul sokat áldozó szülők türelmetlensége dacára – alig-alig akar megválni a pelen-kától. Ugyanakkor persze olyan szülők vagyunk, akik nagyon örülnek a gyermek minden apró lépésének, mosolyának. Azt várom, hogy szép, harmonikus családban harmonikusan fejlődjön.

Kaszás Erzsébet



A média szakról kérdeztek

2011. február 15-én megnyílt a Budai Középiskolában (Márvány folyosón) a Nyitott könyvszekrény.Iskolánk is csatlakozott az Európában már méltán sikeressé vált kezdemé-nyezéshez, amelynek az a célja, hogy megszerettessék, népszerűsítsék az olvasást, valamint növeljék a lelkes olvasók táborát.A program mottója: “A könyv halála, ha csak a polcon áll.”Az akciót Somfai Barbara tanárnő vezette, a szekrényt Győri Zsolt tanár úr díszítette, az első könyvet pedig dr. Ács Katalin igazgatónő fektette a szekrénybe.A könyvtárosok vállalták,hogy figyelik a könyvesszekrényt, és rendben tartják azt.

A Budai Középiskolában a legmodernebb eszközökkel felszerelt informatikai blokk nagy anyagi és szellemi értéket képvisel.

Milyen eszközök állnak rendelkezésre ezek biztonságának és értékük megör-zésének védelmében? - Kérdésünkre Kangyerka András tanár úr válaszolt.- A biztonság megvalósításakor mindig a következő kérdéseket kell feltenni, és az azokra adott válaszok segítenek a gyakorlati megvalósításban:Mit kell megvédeni? Mitől kell megvédeni?Hogyan kell megvédeni?Akkor nézzük, hogy mit is kell megvédeni!Az informatikai rendszer biztonsága szem-pontjából fontos azoknak a helyiségeknek és együttesüknek a védelme, amelyek-ben a rendszer működik. Munkaidőn túl mozgásérzékelő és videó kamerás megfigyelő rendszerrel való védelem van kiépítve. Az intézményen belül portaszolgálatot biz-tosítunk. A belépési eljárásokat, a belépési jogosultságok rendszerét szabályozzuk kár-tyás beléptető alkalmazásával. Erősebb ab-lakok (fóliák az ablakon).Ezek az intézkedések a hagyományos objek-tum és eszközvédelem érdekeit szolgálják.Milyen eszközök állnak rendelkezésre a konkrét informatikai biztonság érdekében?Proxy szerver+tűzfal+vírusvédelem szo-rosan kapcsolódnak az informatikai biz-tonsághoz. Az informatikai rendszerekben tárolt adatokat nem csak a jogosulatlan

hozzáférésektől és egyéb belső veszélyektől kell megóvni, hanem a külső támadások-tól is. A rendszerek és az adatok épsé-gének egyik legnagyobb veszélyforrása a vírusfertőzések, valamint a hekkerek okozta kár. A megfelelő védelmi rendszer kialakítása és naprakészen tartása nagy szakértelmet és folyamatos felügyeletet igé-nyel, ehhez egy külső biztonságtechnikai szervezettel állunk kapcsolatban. Techni-kailag mail szerver, fájl szerver, web szerver állnak a védelem érdekében a levelezés, adatfeldolgozás és internetezés területén.Internetes oldalak látogatásának tilalma: Szinte elcsépelt téma a pornográf inter-netes tartalmak munkahelyi nézegetése. Ma már elfogadottá kezd válni ennek megakadályozása azon az alapon, hogy az ilyen oldalak látogatását technikai eszköz-zel blokkolják vagy regisztrálják (forgalom-figyelés, le-, feltöltés figyelés).

Medgyesi Milán - Tóth Balázs, 10. ct

Az Apple Mac gépeken valahogyan le kellene védeni a diákok munkáit, mert volt már rá példa, hogy a lomtárból kereste elő a tanuló a mappáját. Van néhány rossz szándékú diák, aki nagyon viccesnek tartja, ha egy iskolatársának a munkáját kidobja a szemetesbe. A nagyobb gond ott kezdődik, ha az illető ki is törli a szemetes tartalmát. Mert ak-kor soha az életben nem lesz meg a másik munká-ja. Ezért ki kellene találni egy olyan biztonsági rendszert, ami meggátolná azt, hogy a lomtárat ki lehessen üríteni vagy hogy akármilyen mappát ki lehessen törölni a gépekről; esetleg lehetne egy biz-tonsági kód, amit csak a tanár úr vagy tanárnő tud, arra az esetre, ha valaki le szeretne valamit törölni a gépről.



Biztonság

Nyitott könyvszekrény

Az én fényképezőgépem egy Sony A200. Ez egy tökéletes fényképezőgép arra, hogy egyszerűen és gyorsan elsajátítsuk a fényképezés fortélyait. Ez egy tükörreflexes gép, amely számtalan beállítással és kellékkel rendelkezik. Van benne Auto funkció, amit én személy szerint soha nem használok, inkább Manual módban szeretek fényképezni; de ha valakinek nincs kedve és ideje a beállítások-kal vacakolni egy adott pillanatban, az persze bátran használhatja az Auto funkciót. Bár ennek a beállításnak vannak apróbb hibái. Előfordul, hogy a kép sötétebb lesz a kelle-ténél vagy túl világos és homályos, és erről sajnos az Auto funkció tehet. Ezért is fotó-zom én Manualon. Itt mindent én állíthatok

be, a fényerőt, a fényérzékenységet, azaz az ISO-t és a zársebességet is, melyek segítsé-gével gyönyörű képeket lehet készíteni. Én nem csak egy konkrét témával foglakozom,

mint egyes fotósok, az érdeklődésem kiter-jed a természetfotózásra, a sportfotózásra, az épületek fényképezésére, az állatokra, és a portréfotózásra is.Szeretnék megfelelni nemcsak egy témában, hanem az imént felsorolt témákban is.


A fotózás egyszerű dolognak tűnik sokaknak, de ha igazán jól akarjuk csinálni, nem is olyan egyszerű.Először is kell hozzá egy tükörreflexes gép. Nem kell a legjobb, elég egy alapabb, kb. 100 e-rért már lehet venni.Az alaplépések vagy az első dolog, amit tudni kell, hogy kell a záridőt és a blendét beállítani.Eleinte az ISO-t csak állítsuk automatára. A záridőt mindig próbáljuk minél nagyobbra állítani, ezzel a fényképezés sebességét állítjuk be. A blendével a kép fényességét tudjuk állítani, ezt világosban minél nagyobbra, sötétben minél kisebre kell állítani.

Ha már tudunk jobb képeket csinálni, érdemes megtanulni a photoshop nevű programot, hogy a jó képeket még jobbra meg tudjuk csinálni .De ezt egyből nem ajánlom, mivel akkor nem fogunk megtanulni fotózni, csak photoshoppal fogjuk csinálni a képeket, és ebben elveszik az egész értelme és lényege. Mindenki kipróbál 1-2 más dolgot is, pl. a fényfestést. Ehez nem kell sok dolog, 1-2 lámpa vagy ha van, vaku.Ezt úgy kell csinálni, hogy a záridőt minél kisebre állítani, akár 60 mp-re is, a blendét ebben az esetben minél nagyobbra, hogy ne égjen ki a kép.Stámusz Dániel, 10. ct

Pár szóban megkérdeztem Kangyerka tanár urat erről a témáról. Elmondta nekem, hogy előre láthatólag jövő tanévben elindulhat az iskolarádió. Már a ballagásra ki fogják építeni a hangosítá-si rendszert, és egy stúdió is berendezésre kerül. Miköz-ben az interjút készítettem, Kangyerka tanár úr éppen ezzel foglalkozott. Megmu-tatta nekem, hogy milyen hangszórók lesznek, elmon-dott néhány technikai részt is. Ha te is szeretnél ebbe a csapatba bekerülni, mi-nél előbb szólj valame-lyik média tanárnak, osztályfőnöködnek!




Én így fényképezek

SULIRÁDIÓ

Fényképezz!

Média szakra járok, és azon belül is a fotózás érdekel, így nagyon megörültem, mikor tavaly fotózással kapcsolatos feladatot kaptunk. Egy Nikon D60-nal készítem képeimet, de hogy őszinte legyek, nem vagyok még “nagy” fotós. Nem mindenki születik zseninek, a sikerért meg kell küzdeni. Az első képeink biztos, hogy gyen-gék lesznek, de ha jól csináljuk, fejlődhetünk. Jómagam mo-solyogva tekintek vissza első próbálkozásaimra, amikor első gépemmel jószerivel mindenre lőttem, mint a külföldi turisták. Azóta néhány trükköt és tippet már elsajátítottam, de próbálok újabb és újabb dolgokat tanulni. Előbb-utóbb kialakul az ember-

ben egy vágy, hogy olyat alkos-son, ami komolyabb, ami más, ami szebb, s amit nem csak én nézek meg szívesebben, hanem a többi ember is.

A művészetekhez annyi közöm van, mint Zsuzsa néni tehené-nek, valahogy mégis sikerült már egyszer-kétszer olyan ké-pet készítenem, ami már-már elégedettséggel töltött el. Lega-lábbis egy ideig. Úgy gondolom, hogy ehhez a tevékenységhez, amit most még csak hobbi szinten űzünk, szükségelte-

tik egy egészséges önkritika, amely rádöbbent minket, hogy lehet még annál jobb is, és törekedni fogunk a lehető leg-jobb kép elkészítésére. Ahhoz, hogy amatőr, esetleg profi fotós váljon belőlünk, meg kell tanulnunk a képszerkesztés irányelveinek alkalmazását, a fények kordában tartását. Az utómunkálatok során a képi mondanivaló erősítése érdeké-ben különböző módosításokat is végezhetünk a fotóinkon. Képeinkkel minél több pályáza-ton is meg kell mérettetni ma-gunkat. Ha ezt a pályát válasz-tod, bizony hosszú út vezet még egy saját stílus kialakításáig. Amikor a képeid önmagukért beszélnek, sok esetben első pil-lantásra felismerhetők.

Egyik kedves média tagozatos ismerősömet megkérdeztem, hogyan viszonyul a fényképezéshez. Miről szeret képeket készíteni, illetve mit tart fontosnak, mikor fényképez.- Miket szeretsz fotózni?- Mindenfélét, a hangulatomtól függ. - Mikor van nálad fényképezőgép?- Általában mindig. Abban az eset-ben nincsen nálam, ha kis méretű táskával megyek valahova, ami ritka.- Mennyire tartod fontosnak a fényképezőgép minőségét? Ezt úgy értem, hogy ha valaki jól fotóz, akkor jól fotóz egy kevésbé jó és drága géppel, de természetesen egy

nagyon jó gép sok mindenre képes.- Szerintem egy jó fotós bármi-lyen géppel tud jó eredményeket produkálni. Ha egy tehetségtelen em-ber kezébe adnak egy több száz ezer forintos gépet, az nem fog tudni vele mit kezdeni.- Igen, ezzel egyet értek. Mennyit fotózol átlagosan?- Ez függ az időmtől, a helytől, elég sok mindentől.- Volt olyan eset, hogy elmentél va-lahova csak azért, hogy fényképeket készíts?- Volt. Sétálni mentem, és eközben természetfotókat készítettem.- Mennyire tartod magad jó fotós-nak?- Nem tartom magamat nagyon profi

művésznek, de szerintem a képeim között akad egy-két szép munka.- Milyen témájú képeidre vagy büszke?- A természetképeimre.- Volt már olyan, hogy kedvet kap-tál, hogy esetleg pályázatra küldd képeid, vagy versenyekre?- Volt. A természetképeimet küldtem versenyre, de helyezést nem értem el.- Akarnál fotós lenni?- Nem, mert nem szeretnék egy do-lognál leragadni a jövőbeli munká-mat illetően. Hobbi szinten szeretem űzni, de nem foglalkoznék ezzel ál-landóan.- Számodra a média szak ad an-nyi fotózási lehetőséget, amennyit szeretnél?

- Igen, hiszen külnböző feladatokat kell teljesíteni, és ezekben javarészt szerepel a saját fényképek használata, felmutatása.-Milyen stílusú fényképeket szeretsz nézni?- Szeretem az elvontabb képeket. Igazából mindenfélét szeretek, amely a hangulatomat sugározza.- Van kedvenc fotósod?- Nem mondhatnám. Nagyon sok művészt kedvelek, nem tudnék kie-melni senkit.-Általában akiket kedvelsz, mely műveik miatt kedveled őket?- Gyönyörű szép természetképeket csinálnak, amik - mint már em-lítettem - közel állnak hozzám.

Kiss Anna, 10. ct



Átszellemülve

Porfürdőzés

Kötélhúzás Ott a zsákmány

Landolás előtt

FÉNYKÉPEZZ!


A dohányzás miatt a nem-dohányzók félnek bemenni a wc-be, mert attól tar-tanak, hogy őket is elkapják dohányzás ürügyén. A dohányzás az egész iskola területén és annak 50m-es körzetében szigorúan tilos, bár ezt sokan és elég gyakran megszegik. Emellett a wc-ben dohányzás nemcsak az aktív dohányzóknak káros, hanem a nem-dohányzóknak is rontja az egészségét. A probléma megoldására kitalálta a tanári kar, hogy a wc-ket minden órán zárják, és szünetekben őrzik. Ezzel is szeretnék csökkenteni a dohányzást. A wc-ket nem csak a dohányzás miatt zárják az órákon. Sajnos

pár hónapja néhány diák megrongálta az egyik wc-t. Emellett a

wc-kből nagyon erős és büdös dohányfüst jut az iskola folyosóira és csar-nokaiba, ami elég za-varóan hat nemcsak a tanárokra, hanem azokra a diákokra is, akik nem dohányoznak. Vajon a

dohányzó diákok feltet-ték már maguknak azt a kérdést, hogy ”Miért is

dohányzom? Talán az iskola környeze-tét akarom elrontani vagy saját magamat akarom tönkretenni, vagy a nemdohányzó gyerekeket szeretném rászoktatni, vagy csak mert vagány?”Valószínűleg az utolsó az igaz válasz a kérdésre. De ha ezt akarják folytatni a dohányosok, legalább azokra a diákokra legyenek már tekintet-

tel, akik nem szoktak rá és nem is szeretnének rászok-ni a dohányzásra. Bírják már ki a tanítási időt ciga-retta nélkül, és az iskolában ne dohányozzanak!


- Sok segítséget nyújtanak a tanításban az interaktív táblák? - kérdeztem Kaszás tanárnőtől.Vannak olyan tevékenységek, amelyeket jelenleg csak az interaktív táblákkal le-het végezni. A táblák tehát nagyszerű lehetőségeket jelentenek, ha már úgy tudjuk használni őket, hogy az energiáinkat nem a tábla használata maga emészti fel.- A mi osztályunk még egyszer sem használta. Mi lehet az oka?- Ezt egyrészt nehezen hiszem, hiszen tu-dom, hogy Buza Anna tanárnőnek például ragyogó táblás anyagai vannak a magyar és a média tanításához is. Az osztályotokban tanító tanárokat és az osztálytársaidat kell megkérdezni, hogy miért nem használtátok még a táblát.- Vannak hozzá programok? Tehát a lehetőség adott?- Az iskolában kétféle tábla van (SMART, il-letve MIMIO), mindkettőhöz van letölthető driver (a MIMIO telepítését mellesleg a táb-lához kapcsolódva lehet csak befejezni).

A táblákat lehet vetítővászonként használni – erről nem érdemes több szót ejteni (főleg, hogy a fényes táblák ilyen szempontból kicsit rosszabbak is egy vászonnál). A driver telepí-tése után lehet érintőképernyőként használ-ni (és így a tanár, diák nem szegeződik a számítógéphez), ez már hasznos funkció, szép bemutatós lehetőségekkel. És lehet való-di céljának megfelelően használni, tehát in-teraktív feladatokra. Ez tananyagfejlesztést is igényel. Ehhez vannak programok bőséggel.Ahhoz, hogy egy tanár használja egy óráján az interaktív táblát, a következőket kell tennie: Meg kell tanulnia a tábla kezelését, nyilván délután. Találni kell persze valakit, aki haj-landó bent maradni vele, hogy segítsen eb-ben. Meg kell tanulni a szoftver használatát, lehetőségeit, programokat kell próbálgatni, aztán úgy 6-8 óra munkával össze kell állíta-nia egy tanítási óra interaktív anyagát, hogy ott majd a diákok is tudjanak böködni, be-húzogatni stb. Ha ez megvan, kell egy note-book, amin ugye telepítve van a szoftver, kell projektor, kábelek, táblás toll, kell egy segítőkész, együttműködő osztály, terem, tábla. Ha a fentiek közül 1-2 dolog külön

utánajárást igényel, akkor már megette a fene.A technikai feltételek megléte mellett egyrészt munkaközösségi összefogással le-hetne tanyagbankot építgetni, illetve a ta-nulók bevonásával.Te például itt maradnál egy délután kitanulni a táblát, majd beszereznéd-tele-pítenéd a drivert, szofvert, összeállítanád-e otthon egy óra anyagát hétvégén interaktív feladatokból, majd segítenél-e a tanárnak notebookot szerezni, arra telepítgetni, hang-falat cipelni, kábeleket, tollakat beszerezni, még óra előtt a szünetben mindezt össze-rakni, táblát pozicionálni, majd óra után nem elkeseredni, hogy az osztály nem esett igazán hasra a csodálattól? És ez csak egy óra volt.Ezzel együtt vannak tanárok az iskolában, akik túlvannak a kísérleteken. Buza An-nának, Banusné tarárnőnek, Csuszó tanár úrnak nagyon szép anyagai vannak. Sze-rintem egyszer el fogunk oda jutni, hogy természetes lesz a tábla használata, anélkül, hogy túlértékelnénk.

Szirka Roland, 10. ct

Az iskolának vannak szebb és sajnos csúnyább részei is. Főleg a wc-k állapota ki-fogásolható. Habár erről nem az iskola és a tanári kar te-

het, hanem leginkább azok a diákok, akik nem vigyáznak rájuk. Szemetelnek, dohányoznak, eldobálják a csikkeket, és ezzel nagy mértékben hozzájárulnak az iskola szennyezéséhez. Emellett a tan-termek állapotán is lehetne javítani. A termeket minden nyáron helyrehozzák, hogy a tanulók szép és tiszta tantermekben vág-janak neki az új évnek. Viszont a saját termeink állapotáról nem csak az iskola gondnokainak és tanárainak kell gondoskod-niuk, hanem a diákoknak is. Ezt úgy tehetjük meg, hogy órákon nem firkálunk a padokra vagy a székek háttámlájára, és nem szemetelünk a termünkben, de még a folyosókon sem. Minden folyosón van legalább kettő darab szemetes!! Vigyázzuk jobban az elektronikus táblákra és kivetítőkre, és a falakat is próbáljuk tisz-tán tartani, vagyis ne tegyük tönkre a festést egy nagyon vagány Mátrixos falra futással, mert abban a pillanatban lehet, hogy mi vagyunk az osztály királya, de akkor már kevésbé néz ki a terem királynak meg szépnek, mikor egy hatalmas lábnyom virít a falon. Vigyázzunk az iskolánk állapotára!!!

Tóth Balázs, 10. ctNemcsak a házirend, de az önkormányzat is tiltja a közoktatási intézményekben való dohányzást. Az iskola tehát nemcsak saját ta-nulóinak egészségét próbálja óvni azzal, hogy minden lehetséges módon próbál fellépni a szabályszegők ellen, hanem az iskola pénzét is óvja, amiből természetesen a diákok érdekei szerint fűtést, új számítógépeket és egyébb hasznos dolgokat vásárol. De az imént em-lített kiváló dolgokra nincs pénz abban az esetben, ha a dohányzó diákok miatt súlyos pénzbírsággal sújtják az iskolát. Természe-tesen vannak kezdeményezések a dohányzás

megszüntetése érdekében, mint pédául a rendszeres tanári ellenőrzés, a wc-k ajta-jának kamerával való figyelése és a wc-ajtók zárása. Ezek a módszerek többé-kevésbé hatékonynak bizonyulnak, bár akad köztük olyan, amely véleményem szerint nem valami jó megoldás - főleg a wc-k zárására gondolok, mivel ezzel a módszerrel a valós funkciójától fosztjuk meg. Ez elég kellemetlen lehet ab-ban az estben, ha valaki rendeltetésszerűen szeretné használni a mosdót.

Nyíri Róbert, 10. ct



Az interaktív táblákról

Az iskola állapotáról

Egy történelem órán, mikor a tanár úr a terem hátsó részébe sétált, dohány-füst csapta meg az orrát. A hátul ülő diákokkal közölte, hogy ha valakit rajtakap dohányzás közben a wc-ben, magánúton be fogja perelni.- Mi lehet az oka annak, hogy a mai fiatalok dohányzással él-nek együtt az iskolában? - kér-deztem a tanár urat.- Erről a dohányosokat kéne megkérdezni, hogy miért tartják szükségesnek a dohányzást. Az egyik lányom dohányzott középiskolában. Azt mond-ta, napi három szálat szív, megkérdeztem, mikor. Azt mondta, tanítás után, mivel az iskolában nem lehet, ha elkapják, bünti van, és amikor megkérdeztem, iskola után miért szívja el, azt mondta, feszültségoldó. (Én nem tudtam, hogy akkor már milyen feszült-séget kell oldani, mert nekem ak-kor magától is oldódik a feszült-

ségem, ha végeztem magukkal.)- Mi a véleménye arról, hogy a megállókban betiltották a dohányzást? - Hála istennek, nagyon örü-lök neki, díjazom, csak az a baj, hogy nem tartják be, mert miután behozták a rendeletet, utaztam BKV- val, és ott álltak a megállóban és az utolsó pil-lanatig szívták a cigarettát, és a füstöt a jármű belsejébe fújták. Tehát ki vagyunk téve a passzív dohányzásnak, ami azt jeleni, hogy egy kisebbség rákényszeríti az akaratát a többségre. És ugye ez van az iskolában is. Mikor a diákok 10%-a dohányzik, és ott hagyja a dohányfüstös wc-ket, akkor a 90%-nak kell szívnia az ő dohányfüstjüket.- Milyen büntetést szabna a dohányosoknak?- Be kéne tartani a törvényt. A törvény tiltja a közoktatási in-tézményekben a dohányzást, vagyis ki kéne rúgni őket. Tehát szigorú fegyelmi büntetéssel el-

távolítani azokat, akik károsítják mások egészségét, akár diáktár-sai, akár tanárai egészségéről van szó. A törvény szigorúan tiltja az oktatási intézményekben a dohányzást, Azok, akik a wc-ben dohányoznak, magukat passzív dohányzásra kényszerítik. Maguk nem mehetnek el a wc-re anélkül, hogy a cigarettafüstöt ne kellene szívniuk, márpedig a maga egészségét is védeni kell. Én szigorú fegyelmit indíttatnék azok ellen, akik dohányoznak az iskolában, és a törvény szigo-rával lecsapnék rájuk.- Növekedett a dohányzók szá-ma az iskolában?- Nem növekedett szerintem, egyáltalán nem növekedett, tehát amit én tapasztalok, az, hogy egy nagyon kis százaléka a diákoknak az, aki dohányzik, viszont ez a százalék stabilan. Amikor a diákok jönnek és azért könyörögnek, hogy tisztítsuk meg a wc-t, ott látszik, hogy őket terrorizálják. És a diákok nagy többségének sem tetszik az, hogy dohányoznak az iskolában, csak nehéz fölvállalni ezt mások-

kal szemben.- A szülőknek van-e valami be-folyásuk a dohányzással kap-csolatban?- Amikor a szülő megveszi a gyerekének a cigarettát, akkor mit gondol, milyen befolyá-sa van? Motozni nem lehet a diákokat, a diák útközben az iskolában megveszi a cigarettát magának, tehát a szülő persze próbálhat hatni a gyerekére, de nem biztos, hogy tud rá hatni.- A tanár úr hogyan gondolta azt a kijelentését, hogy bepereli az iskolában dohányzókat?- Az iskola nem tud mit kezdeni a diákokkal, én viszont megte-hetem azt, hogy mint magán-személy beperlek bárkit, aki az én egészségemet károsítja, mivel passzív dohányzásra kényszerítenek, és a törvény megtiltja az isko-lában a dohányzást. Tehát akik dohányoznak, azok a törvényt megszegik, és az én egészségemet és a maguk egészségét károsítják. Tehát én jogosan léphetek föl sa-ját érdekem védelmében.

Szirka Roland, 10. ct

A 2009/10-es tanévben iskolánk megvalósította a “Kompetencia alapú oktatás elterjesztése, módszertani megújulás a Főváros oktatási intézmé-nyeiben” című, az EU által támogatott projektet.A pályázatban vállaltuk a projekt fenntartását további öt évre.Ebben a tanévben 18 csoportban való-sítjuk meg a kompetencia program-csomag bevezetését a szövegértés- szövegalkotás, a matematika, az idegen nyelvi és az IKT kompetencia fejlesztés területein.A tanítási órák 25%-ában a bevont tanárok IKT eszközöket használnak.A projekt fenntartási kötelezettsége szerint alkalmazzuk a korszerű tanu-lásszervezési ejlárásokat és módszereket. Egy osztályban moduláris oktatás folyik (Demokrácia modul), egy osztályban az Ember és társadalom műveltségterület tantárgyi bontás nélküli tanítása tör-ténik. Három kilencedikes osztályban három hetet meghaladó projektet való-

sítunk meg (Játék és művészet témakör-ben), és egy osztályban témahetet tar-tunk (Auschwitz-Krakkó). A tavalyi évhez hasonlóan, de háromszorosára növelt óraszámban

tantárgytömbösítés történt a kilen-cedik évfolyamon.A programmal kapcsolatban az érdeklődők az iskola honlapján is tájékozódhatnak.



Kozma Géza perel?

A TÁMOP

Belecsöppentem a „Domestos” fedőnevű fertőtlenítő akcióba

Történt egyszer a Budai Középiskolában egy nevettető, ugyanakkor nem dicsé-retes cselekmény. Főszereplője J. Nor-bert, „bűntársai” Zs. Richárd, Sz. Bálint, Ny. Balázs és K. Dániel. Szóval ezek a diákok követték el azt a tettet, amiről most be fogok számolni. A hatodik óra után találkozott az öt diák a folyosón. Üdvözölték egymást és már el is indul-tak. Hogy hova? Senki sem tudta, még ők maguk sem. Céltalanul bolyongtak a folyosók megszürkült falai között. Néhány szaktanárral találkoztak útjuk során, de köszönés nélkül haladtak tovább. Jókedvük volt. Az egyiknek közülük, K. Dánielnek még volt egy órája. Nem fog-lalkozott vele, csak törtetett a többiek-kel. A folyosók harsogtak a nevetéstől és a trágár szavaktól. J. Norbert haladt elöl, a legkisebb. A diákok elérték az A épület második szintjét. Mit sem sejtve elindultak a lépcső felé. Feltűnt előttük egy kis kerekes szerkezet. Ez a takarítónő kocsija volt. Tetején tornyosultak a maró hatású vegyszerek, baktériumölő koty-valékok. Ha valamelyik rácsöppent a kocsira, egyből lyukat hagyott maga után. Már majdnem odaértek, mikor is J. Nor-bert egy kecses mozdulattal odaszökkent és leemelte a kocsiról az egyik vegyszert.

Hangos vihorászások közepette lefutot-tak a lépcsőn. Nem is sejtették, hogy a sarokban egy kamera pihen, és minden cselekedetüket felvette és továbbította a számítógép előtt ülő személynek. Az ifjak leértek egy emelettel lejjebb a testnevelés teremhez. J. Norbert tanulmányozta az el-tulajdonított vegyszert. Dometos, mondta ki hibásan. Domestos, javította ki K. Dániel. J. Norbertet nem zavarta, hiszen úgysem rendeltetésszerűen kíván-ta használni az elcsent Domestost. Koordinálatlan mozgással nekihajította a testnevelés terem ajtajának. A flakon nagy csattanással vágódott neki az ajtónak, majd tompa puffanással jelezte, hogy föl-det ért. Az ütközés pillanatában a szer ki-folyt és nyomot hagyott az ajtón. A földre is kifolyt az anyag. A többiek a pillanat-nyi döbbenettől magukhoz térve, futás-nak eredtek. Az eset a kamera segítségével kiderült, a felelősségre vonás megtörtént. J. Norbert ezen akciója nem tett jót az imidzsének. A Budai Középiskolában folytatott „pályafutására” ezzel a cselek-edetével feltette az i-re a pontot. Norbiról még annyit mondanék, sok-szor meghökkentett különös viselkedé-sével, merészségével, ennek ellenére fér-fiasan bevallom, sokszor megnevetetett. Sajnáljuk hogy meggondolatlan tettei, visel-kedése miatt el kellett mennie az iskolából. Norbi azóta vajon hol „fertőtlenít”…?

K. Dániel

Buszozás

Mindenki buszozott már és észrevette, hogy reggelente a diákok serege tölti meg a buszjáratokat. Ez a jelenség az iskolakezdés-sel kapcsolható össze, aztán az iskola befe-jeztével egy újab hullám érzékelhető. A diákok tömeges jelenléte a buszon olykor problémát jelenthet, főleg az idősebb utasok számára. A diákok nagy része nem hajlandó átadni kényelmes ülőhelyét az idősebb utastársainak, pedig igazán szük-ségük lenne rá. De az érmének két oldala van. Vannak olyan idős emberek, akik rászo-rulnának a pihenésre koruk miatt, de ők makacsul ragaszkodnak a buszon való ácsorgáshoz, hiába az illedelmes diák, aki át-adja ülőhelyét. Tehát vannak rendes diákok is, de van, amikor ezek a rendes diákok is rossz társaságba keverednek. Elég gyakran előfordul, hogy egy diák egyedül csendes és semmi kárt nem tesz semmiben és sen-kiben, de amint ott vannak a barátai, rögtön átalakul hangoskodó vandállá. Ezek a

gyerekek nem éppen élményfokozók a buszon utazók számára az amúgy is hosszú úton. Ezek a diákok nemcsak verbálisan, hanem fizikailag is rongálják a buszokat, ami a BKV-nak hatalmas extra költségeket jelent, amit nem igazán tud finanszírozni, mivel a diákok egy része nem vásárolja meg a bérletet vagy jegyet, pedig a diákbérlet harmadába kerül a teljesárú felnőtt bérlet-nek. Részben ez okozza a BKV folyama-tos jegy- és bérletár emelkedését. A BKV próbálja védeni a diákokat és mindenki mást a passzív dohányzástól, mégpedig azzal a rendeletével, hogy a buszmegállókban tilos a dohányzás, és az esetleges szabályszegőket akár ötvenezer forintra büntetik. Ezzel nemcsak a passzív dohányzást csökkentik, de a dohányzók számát is, mivel fogynak a helyek, ahol káros szenvedélyüknek él-hetnek, mint ahogy például belátható időn belül nemcsak a buszmegállókból, hanem az éttermekből is kitiltják őket.

Nyíri Róbert, 10. ct

Álarc nélkül

Néha álarcok mögé bújunk,Mert tagadjuk, kik is vagyunkS bár szemünk árulkodikElrejtjük mégisFélünk, hogy bárki bánthatHa levesszük maszkunkat

Ref.: Álarcban a világNem lesz másképp soha tánHisz jó elbújniS csendben figyelni

Igazi arcunkatSoha, senki nem látjaS bár belül szívünk dobogArcunk jégszoborDe van mégis valakiAki látja féltett titkaink

Van valaki, aki olvas a szemünkbőlS tőle nem kap nevetőgörcsötŐ másképp néz ránkTekintetéből árad a tisztaságS megért félszavakbólS leszedi arcodról maszkod

Ref.: Lehullt az álarcTekinteted csak őt látjaMár nem figyelsz csendbenNem kell önmagad elrejtened

Már nem számít,Hogy más még rejtőzikNem gond ha nevetnekHisz semmit meg nem értenekCsak rejtik életüketLenyomat nélkül hagynak itt mindent


Neked semmit nem kell tagadnodMagadat szabadon vállalhatodHisz nem vagy egyedülAz élet nem keserűHát ne bándHa nem álarcod látja a világ


Tóth Alexandra



Dalszöveg

Interjú

2010-ben egy érdi fiatalember nyerte el az év legjobb rugby játékosa címet a férfi 7’s (azaz: hétfős csapatok által játszott) kategóriában. Bán Gergőt választották az év legjobb játékosának.Mivel van szerencsém élőben ismerni, így készítettem vele egy rövid interjút.– Hol és mikor ismerkedtél meg a rug-byvel?– Tóth Sándor tanár úr, ifjúsági edző to-borozta a diákokat annak idején a Bolyai Általános Iskolában. Két osztálytársam így kezdte el a rögbit, majd egy évre rá, 2002‐ben hívtak engem is, hogy próbál-jam ki. Ez olyan jól sikerült, hogy ott is ragadtam.– Miért választottad éppen ezt a spor-tot és mit szerettél meg ebben a játék-ban?– Már óvodás korom óta igényeltem a plusz mozgást. Akkoriban csak úsz-tam, később elkezdtem focizni, majd próbálkoztam a kosárlabdával, kézi-labdával, sőt, fél évet még golfoztam is. Ezeket abba kellett hagynom az időhiány miatt, amit leginkább a Pes-ten lévő középiskola okozott. A rögbi közben egyre jobban ment, így arra is több energiát fordítottam. Azért döntöt-tem végül is a rögbi mellett, mert ebben a játékban volt a legtöbb sikerem, és a barátaim is a rögbisek családjába tartoz-tak és tartoznak. Eleinte azt szerettem meg a rögbiben, hogy rohangálhattam a pályán, vagy a labdával a kezemben, vagy a labdáért az ellenfél után. Ma már azt szeretem, hogy a csapat része lehetek, amelyben a játékosok egymást támo-gatva mindent megtesznek a győze‐ lemért. Úgy gondolom, nincs még egy ilyen játék, ahol ez az összetartás ennyire érezhető a pályán és azon kívül is.– Milyen sikereket és eredményeket értél el eddig?– Bolyais diákként rendszeresen mi nyertük meg a diákolimpiákat, és az országos bajnokságban is elsők voltunk a csapatunkkal. Később részt vettem az U18‐as válogatott Európa Bajnokságán, ahol a C csoportban először 4. helyezést értünk el, majd a következő évben 2. helyen végzett a csapatunk. 2010‐ben az U20‐as válogatottban játszottam több érdi rögbis társammal együtt, és miután a selejtezőt megnyertük, a Ma-gyarországon rendezett Európa Bajnok-ságon a 2. helyen végeztünk. A magyar 15’s felnőtt bajnokságban 2009‐ben hozzásegítettem a csapatunkat (Battai Bulldogok – Százhalombatta) a bajnoki cím eléréséhez, 2010‐ben pedig már minden mérkőzést végigjátszva nyertük el a magyar bajnoki címet. 7’s csapatunk veretlenül szerezte meg a magyar baj-noki címet. Válogatott szereplésekből is kijutott bőven ebben az évben. A felnőtt 15’s válogatottban ebben az évben mu-tatkozhattam be, és három alkalommal játszottam a válogatottban. A 7’s váloga-

tottban Európa‐bajnoki selejtezőkön játszhattam Dániában. A legnagyobb siker ta-lán mégis az volt, hogy az egyetemisták rögbi-világbajnokságán vehettünk részt Portugáliában a magyar egyetemi válogatottal, ahol a 7’s rögbi-ben (amelyet egyébként már felvettek az olimpia programjába) a 12. helyen végeztünk. Egyéni teljesítményemet is díjazták már. Pécsett egy hetes torna leg-jobbja voltam, míg Odensében beválo-gattak az All Star Team‐be, ami a torna hét legjobb játékosát jelentette. Nagyon meglepődtem, nem hittem volna, hogy valaha egy napon fognak említeni fran-cia és spanyol játékosokkal.– Milyen poszton játszol, mi a felada-tod a pályán?- 9‐es vagyok a pályán, amit úgy is szoktak hívni, hogy irányító. Elvileg én irányítom a játékot, de inkább azt mondanám, hogy összehangolom a játékot a csapatrészek között, hogy minden a lehető legjobban menjen. Ezáltal elengedhetetlen, hogy mindig a labda közelében legyek, és az én keze-men menjen keresztül a labda legtöbb-ször. Így a játék ritmusába is nekem van a legtöbb beleszólásom.– Melyik volt a legemlékezetesebb mérkőzésed?– Nem szívesen emelek ki egyetlen mérkőzést, mert felejthetetlen élmény volt angol, spanyol, japán egyetemisták ellen játszani, legyőzni a lengyeleket az U20‐as EB selejtezőn, így bekerülni a Finál 4‐ba. Ha mindenképp választani kellene, akkor a velencei beach rugbyn a barátaimmal létrehozott Internésönöl Hurkatöltők első meccsét választanám. Nagyon nagy élmény volt abban a csa-patban játszani, mert tudtam, hogy min-denki ugyanannyira akarja a győzelmet, mint én. A kezdő sípszónál pedig senki sem gondolta, hogy végül nyerni fo-gunk.– Mivel foglalkozol a civil életben, mi-lyen terveid vannak? – A tervem az, hogy rocksztár leszek, de egyelőre ezért nem sokat tettem azon kívül, hogy szabadidőmben gyakran játszom a gitáromon. Szívesen len-nék gyógytornász, ennek eléréséhez közelebb vagyok, mert a Semmelweis Orvostudományi Egyetem Ápolás és Betegellátás szakán 2. éves hallgató vagyok.

Készítette: Zsinkó Richárd, 10. ct

ODK túra Vadna



Rugby Túrák

ODK túra Vinye

DÖK kirándulás

A diáknap egy olyan rendkívüli esemény az iskolában, amelyen nincs tanítás, csak a diákokat szórakoztató sokszínű programok. Akiket különösképpen érdekel a kémia és biológia, azok számára érdekes előadások tették teljessé a napot. Akik inkább a művészetek iránt érdeklődnek jobban, azok filmvetítések között választhat-tak. A diákokat szórakoztatták a tanárok is a saját kis koncertjükkel a tornateremben. Az idegen nyelvi programok a nyelvi előkészítős

diákokat vonzották leginkább. A könnyedebb szórakoztatást színes sportesemények biztosították. Nevezhettek az osztályok csapa-tokkal focimeccsekre, kosárlabda vagy röplabda mérkőzésekre. Aki inkább a szellemét tornáztatta a teste helyett, az póker partin mé-rethette meg magát. A teaházban a testileg és szellemileg elfáradt tanulók felfrissülhettek, vagy csak összefuthattak egymással egy csésze forró teára, hogy nyugodtan beszélgetni tudjanak. A diáknapi

színes programkavalkádban bi-zonyára mindenki talált ízlésének megfelelő programot. Talán túl sok is volt a választási lehetőség, és nem tudott mindenki eljutni oda, ahova szeretett volna, mert a programok esetleg egész nap üt-köztek egymással.




DIÁKNAP

Focibajnokság1. HELYEZETT 11. BK2. HELYEZETT 11. DT3. HELYEZETT 11. ASZ1. HELYEZETT 9. CT2. HELYEZETT 10. DT3. HELYEZETT 10. ASZ

Rabszolgavásár1. HELYEZETT 11. AK 2. HELYEZETT 11. AT3. HELYEZETT “11. AK és 9. AB

vegyes csapat”

Zenei vetélkedő1. HELYEZETT Salgó Norbert 12. AT2. HELYEZETT Kiss Bence 12. AB3. HELYEZETT Gaál Anna 10. DT

Spanyol vers-és prózamondó verseny

1. HELYEZETT Nyárádi Dorottya 9. CB2. HELYEZETT Elek Zsófia 11. BB3. HELYEZETT Venczák Enikő 10. CB

Tóth Árpád szavalóverseny1. HELYEZETT Magyar Melinda 9. CB2. HELYEZETT Surányi Cintia 11. AT3. HELYEZETT Kertész Vivien 11. CK

Amőba verseny1. HELYEZETT Földesi Ádám 9.at2. HELYEZETT Karácsony István 11.asz3. HELYEZETT Decastello Roland 9.at

Társasjáték1. HELYEZETT Bodnár Csaba 10.asz2. HELYEZETT Kókai Ákos 9.bb3. HELYEZETT Dobó Krisztián 10.asz

Röplabda bajnokság, diák 1. HELYEZETT “Fiatalok csapat” (vegyes)2. HELYEZETT “Öregek csapat” (vegyes)

3. HELYEZETT 9. AK vegyes csapata

Röplabda bajnokság, tanár-diák

Tanár csapat nyert

Kosárlabda bajnokság, tanár-diák

Diákok csapata nyert

Pingpongverseny

1. HELYEZETT Dániel Barbara 11. AT2. HELYEZETT Kiss- Vámosi Márk 11. CB3. HELYEZETT Mandula Bence 10. DTPingpongverseny, tanár-diák

A tanár csapat nyert

RabszolgavásárMint a cím is mutatja, a program egy vetélkedőt jelentett, ame-lyen a rabszolga címet a tanárok töltötték be. Március 25-én került megrendezésre a diáknapon belül, a sok egyéb rendezvény mellett.Összesen hét csoport volt négy fős tagokkal, a korosztály pe-dig vegyesen alakult. A kérdések különbőzőek voltak, a rabszol-gákat pedig tíz kérdésenként sor-solták újra. Segítettek a tanárok a kérdések megválaszolásában. A műveltségen kívül a filmekben való jártasság is fontos volt, emel-lett még voltak földrajzi kérdések, sőt még iskolánkra vonatkozóan is akadtak kérdések. A helyezések közül a harmadik helyen holtversenyben végzett

két csoport, ezért nekik feltettek még egy plusz kérdést, de mivel azt mind a kettőjük jól válaszolta meg, ezért még egy bónusz kérdést kaphattak, amelyre már nem vála-szoltak egyformán, tehát megszü-lettek az eredmények. A dobogós helyezettek csokoládét kaptak és egy emléklapot.Ezen kívüli programok: NCIS, amely genetikával kapcsolatos in-formációkat adott az érdeklődő diákoknak, angol műfordító verse-nyen is megmutathatták képes-ségeiket, valamint sportverse-nyeken való részvételre is lehetőségük volt: fociverseny, ko-sárlabdaverseny, röpladbaverseny. Pókerpartyn is kikapcsolódhat-tak diáktársaink, illetve gofrit és palacsintát fogyaszthattak.

Kiss Anna, 10. ct

Aki a Budai napon a „Kémi-ai kalandozás képtárakban” című előadást választotta, az két dolog miatt tehette: vagy a kémia érdekli, vagy a művészetek. Az előadó (Rie-del Miklós, ELTE Kémiai In-tézet) ezt a két, első ránézésre teljesen összeférhetetlen témát összekapcsolta. A cím alapján akár a művészek által alkalmazott festékek kémiájáról is szólhatott volna az előadás, de nem.A festményeken megjelenített italokról, környezeti jelenségekről, az ábrázolt alakok állapo-

táról és ezek tudományos hátteréről és kémiájáról szólt. Így jutottunk el Matthias Grünewald Isenheimi oltár jobb oldali festményének bal alsó sarkában látható kiü-téses, sápadt, szenvedő nő betegségétől (anyarozsmé-rgezés) az LSD (metilgyökös képletéig/felépítéséig).

Ha már a hallucinogén anyagoknál tartottunk, nem hagyhattuk ki a lezüllött arcú, kusza tekintetű abszintivókat sem, akik számos művészt meg-ihlettek, mint például Baudelaire, Rimbaud, Edgar Degas, Picasso, stb.Szó volt még a környezetszennyezésről , a londoni gyárak füstjéről

és a nagyvárosi szmogról, amelyek befolyásolhatták az impresszionista festők ecsetvonásait. Logikus és szórakoztató előadás volt, pont úgy, ahogyan szere-tem, és ha jövőre is „házhoz jön az ELTE”, akkor biztosan a választott programjaim

között lesz.Akit még érdekel a kémia, a reakciók meg a többi, és még van ereje péntek délu-tán nyugton ülni két teljes órát az ELTÉ-n, annak tudom ajánlani az Észbontó című előadássorozatot.

Molnár Júlia, 12. cb

Fotó: http://www.chem.elte.hu



DIÁKNAP

Budai Középiskola1136 Budapest, Márvány u. 32.

Szerkesztők: 10.CT média osztály tanulói

tanár szerkesztő: Kaszás Erzsébet

Fotók: Brunner Egon10. CT tanulóiFelelős kiadó:

Dr. Ács Katalin igazgató

Karácsony

Szalagavató

Versmaraton

Mikulás



Documents

Budai Monitor 2011. április