buku Panduan Latihan Mengajar

BUKU PANDUAN

LATIHAN MENGAJAR

UNIVERSITI PENDIDIKAN

SULTAN IDRIS

1

www.upsi.edu.my

BUKU PANDUAN

LATIHAN MENGAJAR

UNIVERSITI PENDIDIKAN

SULTAN IDRIS

Maklumat yang terkandung dalam buku panduan ini adalah tertakluk

kepada pindaan dari semasa ke semasa. Sebarang pertanyaan sila

kemukakan kepada Unit Latihan Amali dan Jalinan Industri, Bahagian

Pembangunan Akademik dan Kualiti, UPSI.

©2009 Bahagian Pembangunan Akademik dan Kualiti (BPAQ)

Aras 4, Bangunan Canselori

Universiti Pendidikan Sultan Idris

35900 Tanjong Malim

Tel: 605 4506448

Fax: 605 4594645

www.latihan mengajar.upsi.edu.my

Buku ini diluluskan dalam Mesyuarat Jawatankuasa Perancangan Akademik kali ke-69,

bil1.2010 pada 8 Februari 2010

http://www.praktikum.upsi.edu.my/

2

Menjadi universiti yang bitara, cemerlang dalam kepimpinan

pendidikan berlandaskan kegemilangan sejarah serta

menerajui perubahan global.

Menjana dan menatar ilmu menerusi pengajaran,

penyelidikan, penerbitan, perundingan dan khidmat

masyarakat, dalam konteks pembangunan insan untuk

mencapai wawasan negara.

Pendidikan Gemilang Menuju Wawasan.

VISI

MISI

MOTO

3

Isi Kandungan

Bil Tajuk Muka Surat

Pengenalan Latihan Mengajar 5

A Sistem Pengurusan Program Latihan Mengajar

1. Tanggungjawab Jawatankuasa Pengurusan Latihan Mengajar 7

2. Tanggungjawab Fakulti 7

3. Tanggungjawab Penyelaras Latihan Mengajar Fakulti 7

B Pelaksanaan Latihan Mengajar

4. Tempoh Pelaksanaan Sistem Latihan Mengajar 8

5. Melaporkan Diri di Institusi 8

6. Waktu Mengajar 8

7. Persediaan Sebelum Mengajar 9

8. Proses Pengajaran & Pembelajaran (P&P) 9

9. Refleksi Selepas Proses Pengajaran & Pembelajaran 9

10. Penyeliaan 10

11. Tugas dan Tanggungjawab Guru Pelatih 10

12. Keperluan Kehadiran Latihan Mengajar 11

C Penilaian Latihan Mengajar

13. Borang Penilaian Latihan Mengajar 11

14. Penilaian Latihan Mengajar 11

15. Syarat Penangguhan 11

16. Kes Gagal Latihan Mengajar 12

17. Aktiviti Ko-kurikulum Dalam Program Latihan Mengajar 13

D Tanggungjawab dan Etika

18. Tanggungjawab Guru Pelatih 13

19. Etika Guru Pelatih 14

20. Tanggungjawab Pensyarah Penyelia 14

21. Etika Pensyarah Penyelia 15

22. Tangungjawab Guru Pembimbing 16

23. Etika Guru Pembimbing 17

24. Tanggungjawab Pihak Institusi 17

Senarai Lampiran

i) Pencerapan Klinikal 19

ii) Borang Penyeliaan Latihan Mengajar 21

iii) Borang Rekod Aktiviti Ko-kurikulum 22

iv) Borang Rumusan Program Latihan Mengajar 23

v) Skala Panduan Untuk Penyeliaan Program LM 24

vi) Surat Pekeliling LM bagi Guru-Guru Pelatih Maktab

Perguruan, Pusat/ Fakulti Pendidikan Universiti

30

vii) Pemberian Ganjaran Kepada Guru Pembimbing Kursus

Perguruan Pra Perkhidmatan

33

4

PEMBUKA BICARA NAIB CANSELOR

Bismillahir Rahmannir Rahim dan Salam Sejahtera,

Syukur ke hadrat Allah S.W.T. kerana dengan limpah izin-Nya buku panduan latihan

mengajar ini dapat dimurnikan dan disiapkan sebagai panduan kepada semua pihak yang

terlibat dengan program latihan mengajar Universiti Pendidikan Sultan Idris, khususnya

para pensyarah penyelia, pentadbir institusi, guru pembimbing, dan Guru Pelatih.

Sebagai sebuah universiti yang memberi fokus kepada latihan keguruan, program latihan

mengajar ini merupakan suatu komponen yang amat penting dalam melatih para guru untuk

keperluan negara di masa depan. Perjuangan menuntut ilmu keguruan tidak akan sempurna

sekiranya komponen latihan mengajar ini tidak dilaksanakan dengan cekap dan berkesan.

Universiti Pendidikan Sultan Idris ingin mewujudkan satu budaya keguruan yang

disinonimkan dengan kebitaraan, kecemerlangan, berbudaya prestasi tinggi serta sikap

positif yang berupaya merubah komuniti institusi serta memberi impak kepada

perkembangan modal insan, modal sosial, dan modal budaya.

Saya ingin mengambil kesempatan ini untuk merakamkan ucapan tahniah kepada Bahagian

Pembangunan Akademik dan Kualiti kerana telah berjaya memurnikan buku panduan

latihan mengajar ini. Saya juga ingin mengambil kesempatan ini untuk merakamkan ucapan

terima kasih kepada Kementerian Pelajaran Malaysia, para pengetua dan guru besar serta

semua guru pembimbing kerana telah memberi kerjasama kepada kami dalam usaha melatih

bakal pelapis guru untuk keperluan masa depan Malaysia dan InsyaAllah untuk keperluan

global.

Syabas dan tahniah kepada semua pihak yang terlibat.

Sekian, was’salam.

PROFESOR DATO’ DR. AMINAH AYOB

Naib Canselor

5

PENGENALAN

Program Latihan Mengajar bermatlamat untuk melaksanakan amalan latihan pengajaran dan

pembelajaran di institusi dalam situasi sebenar. Program ini memberi peluang kepada Guru Pelatih

mendekati dan mempelajari situasi sebenar pengajaran dan pembelajaran sebelum menjadi seorang

guru permulaan di institusi.

Program latihan mengajar juga menyediakan peluang kepada Guru Pelatih mengaplikasikan ilmu

yang diperoleh sepanjang belajar di UPSI dan merupakan sebahagian daripada syarat bergraduat.

Bagi menentukan latihan mengajar berjalan dengan teratur dan berkesan maka suatu mekanisma

yang bersistematik lagi berkesan diatur untuk pihak pentadbiran latihan mengajar, penyelia, guru

pembimbing dan pentadbir institusi bekerjasama dalam bentuk kesefahaman yang pintar demi

perkembangan dan kepentingan kemahiran profesional Guru Pelatih.

Program latihan mengajar menyediakan peluang bagi Guru Pelatih mempraktikkan segala

pengetahuan dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran yang telah dipelajari di UPSI bagi

membolehkan Guru Pelatih menjadi insan guru yang berkualiti, berpengetahuan luas dan

berketrampilan dengan mengamalkan prinsip-prinsip keguruan selaras dengan Falsafah Pendidikan

Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Guru iaitu:

“Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif dan saintifik, bersedia

menjunjung aspirasi negara, menjalin perkembangan individu dan memelihara suatu

masyarakat yang bersepadu, demokratik, progresif dan berdisiplin”.

(KPM, 1982)

MATLAMAT

Program Latihan Mengajar adalah untuk menyediakan peluang bagi mahasiswa dan mahasiswi

Universiti Pendidikan Sultan Idris untuk mengaplikasikan ilmu yang diperoleh di UPSI dalam

konteks sebenar mengajar di institusi pendidikan.

6

OBJEKTIF

Program Latihan Mengajar UPSI bertujuan memberi peluang kepada Guru Pelatih untuk:

1. mengamalkan kemahiran dalam merancang persediaan mengajar dan melaksanakan

pengajaran dan membuat pentaksiran tentang pembelajaran pelajar;

2. mempraktik pelbagai pendekatan, kaedah, strategi dan teknik pengajaran dan pembelajaran;

3. memajukan pembelajaran Guru Pelatih dengan menyepadukan teori dan amali dalam situasi

sebenar;

4. mengalami suasana interaksi dengan anggota-anggota lain dalam komuniti khususnya di

institusi;

5. membina kecekapan, sikap, personaliti, keyakinan diri serta meningkatkan daya tahan dalam

mengamalkan nilai-nilai profesional keguruan;

6. meningkatkan penilaian kendiri sebagai budaya kerja dalam profesion keguruan;

7. mengaplikasikan kemahiran merancang dan menjalankan kegiatan ko-kurikulum untuk

pelajar;

8. menambahkan pengalaman dan kecekapan untuk diterapkan di dalam bilik darjah.

A. SISTEM PENGURUSAN PROGRAM LATIHAN MENGAJAR

1. Memilih institusi untuk penempatan Guru Pelatih.

2. Menempatkan Guru Pelatih di institusi.

3. Menentukan dan melantik Pensyarah Penyelia dan mengagihkan tugas penyeliaan.

4. Menyediakan buku panduan, borang, dan dokumen lain yang diperlukan.

5. Menyediakan surat-menyurat dan penyelarasan penilaian.

6. Mengatur taklimat kepada Pensyarah Penyelia dan Guru Pelatih program masing-masing.

7. Memantau pelaksanaan Program Latihan Mengajar.

8. Membuat penyelarasan markah di peringkat Jawatankuasa Pengurusan Latihan Mengajar

(JKLM).

9. Menghadiri mesyuarat penyelarasan keputusan latihan mengajar di peringkat Bahagian Hal

Ehwal Akademik.

7

1. TANGGUNGJAWAB JAWATANKUASA PENGURUSAN LATIHAN

MENGAJAR (JPLM)

1. Jawatankuasa Pengurusan Latihan Mengajar adalah dipengerusikan oleh Pengarah Bahagian

Pembangunan Akademik dan Kualiti, Universiti Pendidikan Sultan Idris.

2. Mencadangkan tarikh Latihan Mengajar untuk diperakukan di Jawatankuasa Perancangan

Akademik (JKPA) dan Senat.

3. Memastikan pihak fakulti menghantar senarai penempatan institusi Guru Pelatih yang akan

menjalani Program Latihan Mengajar.

4. Dari semasa ke semasa mengadakan mesyuarat berkaitan Program Latihan Mengajar yang

terdiri daripada penyelaras latihan mengajar peringkat program/fakulti.

5. Mengesahkan pelantikan Pensyarah Penyelia berdasarkan cadangan daripada fakulti.

6. Memastikan Pensyarah Penyelia memasukkan markah melalui University Integrated

Management System (UIMS) mengikut tarikh yang ditetapkan.

7. Mengadakan mesyuarat dengan semua JPN, PPD dan institusi tentang Program Latihan

Mengajar UPSI dari semasa ke semasa yang difikirkan perlu.

2. TANGGUNGJAWAB FAKULTI

1. Melantik Penyelaras Latihan Mengajar di peringkat program atau di peringkat fakulti

sebagai ahli JPLM.

2. Mengadakan mesyuarat dari semasa ke semasa untuk meneliti dan mempertimbangkan kes-

kes khas berkaitan latihan mengajar Guru Pelatih.

3. Mengemukakan justifikasi kepada keputusan yang diambil ke atas kes-kes khas.

4. Mengesahkan keputusan penilaian latihan mengajar Guru Pelatih di peringkat fakulti.

3. TANGGUNGJAWAB PENYELARAS LATIHAN MENGAJAR FAKULTI

1. Menentukan institusi untuk Guru Pelatih menjalani latihan mengajar.

2. Menentukan Pensyarah Penyelia untuk semua Guru Pelatih.

3. Mengadakan taklimat latihan mengajar kepada semua Pensyarah Penyelia dan Guru Pelatih.

4. Mengadakan mesyuarat berkaitan Program Latihan Mengajar peringkat fakulti.

5. Memastikan semua Pensyarah Penyelia telah memasukkan markah melalui sistem UIMS

mengikut tarikh yang ditetapkan.

6. Menghadiri semua mesyuarat yang berkaitan latihan mengajar sama ada di peringkat fakulti

atau universiti serta melaporkan segala maklumat yang diperoleh kepada pihak fakulti.

8

7. Melaporkan kes-kes khas di peringkat fakulti.

B. PELAKSANAAN LATIHAN MENGAJAR

4. TEMPOH PELAKSANAAN SISTEM LATIHAN MENGAJAR

Guru Pelatih hendaklah mengikuti dan menamatkan latihan mengajar mengikut

tempoh yang ditentukan oleh pihak Universiti

5. MELAPORKAN DIRI DI INSTITUSI

5.1 Guru Pelatih mesti melapor diri di institusi pendidikan semasa hari pertama latihan

mengajar dimulakan dan menyerahkan borang butiran diri kepada pentadbir

institusi.

5.2 Pada masa yang sama, dapatkan jadual tugas mengajar dan maklumat yang

berkaitan daripada pihak institusi.

5.3 Guru Pelatih digalakkan membuat pemerhatian di kelas-kelas yang mereka akan

mengajar bersama-sama guru kelas tersebut sebelum mengambil alih tugas. Perkara

ini eloklah dirundingkan dengan guru kelas berkenaan.

5.4 Guru Pelatih perlu mendapatkan seberapa banyak maklumat mengenai institusi

seperti organisasi dan pentadbiran institusi, lokasi serta kemudahan yang terdapat di

institusi.

6. WAKTU MENGAJAR

6.1 Waktu pengajaran ialah 10 - 12 waktu seminggu :-

i) 8 - 10 waktu untuk mata pelajaran major

ii) 2 - 4 waktu untuk mata pelajaran minor

6.2 Guru Pelatih dikehendaki menyerahkan kepada Pensyarah Penyelia masing-masing

salinan jadual waktu pengajaran, jadual aktiviti kokurikulum yang mereka terlibat

dan menyertakan nombor telefon untuk dihubungi.

6.3 Guru Pelatih dikehendaki mematuhi jadual waktu yang telah ditetapkan oleh pihak

institusi.

6.4 Guru Pelatih tidak dibenarkan menukar mata pelajaran yang dikehendaki mengajar

dan jadual waktu pengajaran mengikut kepentingan diri.

6.5 Guru Pelatih dikehendaki memaklumkan kepada Pensyarah Penyelia dengan segera

jika terdapat pindaan jadual waktu pengajaran yang dibuat oleh pihak institusi dan

hari-hari penting institusi yang kemungkinan menyebabkan Guru Pelatih tidak

mengajar seperti hari sukan, cuti khas, peperiksaan dan sebagainya.

9

7. PERSEDIAAN SEBELUM MENGAJAR

7.1 Guru Pelatih dikehendaki sentiasa bekerjasama dan berbincang dengan guru mata

pelajaran yang diambil alih untuk memastikan kesinambungan dalam pengajaran.

Kerjasama ini melibatkan perancangan dalam buku persediaan mengajar, kaedah

pengajaran, ujian dan sebagainya.

7.2 Guru Pelatih hendaklah memastikan buku persediaan mengajar dan rancangan

pengajaran harian ditulis dengan lengkap dan kemas.

7.3 Buku Persediaan Mengajar :-

7.3.1 Guru Pelatih mestilah menggunakan buku persediaan mengajar yang telah

disediakan oleh Universiti Pendidikan Sultan Idris.

7.3.2 Guru Pelatih hendaklah mencatat dengan lengkap rekod tentang kerja dan

tanggungjawab dalam buku persediaan mengajar.

7.3.3 Guru Pelatih hendaklah memastikan buku persediaan mengajar dirancang

dengan sempurna dan ditulis dengan rapi.

7.3.4 Guru Pelatih hendaklah menyerahkan buku persediaan mengajar kepada

pentadbir institusi untuk pemeriksaan dan pengesahan mengikut amalan di

institusi berkenaan.

7.4 Sukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran, silibus dan rancangan tahunan mata

pelajaran yang diajar hendaklah dilampirkan dalam buku persediaan mengajar.

7.5 Guru Pelatih tidak perlu menyerahkan buku persediaan mengajar kepada Pensyarah

Penyelia setelah tamat latihan mengajar, kecuali diperlukan.

8. PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN (P&P)

8.1 Proses pengajaran mestilah mengikut persediaan dalam Rancangan Pengajaran

Harian namun Guru Pelatih boleh menyesuaikan pengajaran mengikut keperluan

dan perkembangan semasa mengajar.

8.2 Guru Pelatih sangat digalakkan menggunakan kaedah-kaedah pengajaran inovatif

dan menggunakan pelbagai alat bantuan mengajar bagi memantapkan pengajaran

seperti yang dipelajari.

9. REFLEKSI SELEPAS PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

9.1 Guru Pelatih dimestikan membuat refleksi pada setiap proses pengajaran dan

mencatatkan dalam ruangan yang disediakan.

9.2 Guru Pelatih perlulah mengambil tindakan penambahbaikan berdasarkan refleksi

tersebut.

10

9.3 Penambahbaikan pengajaran dan pembelajaran berdasarkan refleksi tersebut dan

Pensyarah Penyelia perlu menyemak catatan refleksi guru pelatih.

10. PENYELIAAN

10.1 Guru Pelatih perlu bersedia menerima pemantauan daripada Pentadbir Institusi atau

wakilnya dan Guru Pembimbing.

10.2 Guru Pelatih/Guru Pembimbing perlu menyerahkan buku persediaan mengajar

kepada Pensyarah Penyelia sebelum sesi pengajaran bermula

10.3 Guru Pelatih perlu menilai semula pengajaran dan berbincang bersama Pensyarah

Penyelia atau Guru Pembimbing.

11. TUGAS DAN TANGGUNGJAWAB GURU PELATIH

11.1 Guru Pelatih diwajibkan berjumpa dengan Pensyarah Penyelia sebelum menjalani

latihan mengajar.

11.2 Semasa menjalani latihan mengajar, Guru Pelatih adalah seorang kakitangan

akademik institusi. Guru Pelatih berada di bawah kuasa penuh pentadbir institusi

dan tertakluk kepada peraturan-peraturan institusi. Guru Pelatih hendaklah

menjalankan tugas pengajaran, kegiatan ko-kurikulum dan tanggungjawab lain yang

diarahkan oleh pentadbir institusi.

11.3 Guru Pelatih dikehendaki hadir ke institusi tepat pada waktu yang ditetapkan.

11.4 Guru Pelatih mesti mengajar mengikut jadual waktu yang ditetapkan kecuali

terdapat aktiviti-aktiviti yang diaturkan oleh pihak institusi.

11.5 Guru Pelatih tidak dibenarkan meninggalkan institusi semasa waktu bekerja kecuali

mendapatkan kebenaran pentadbir institusi.

11.6 Guru Pelatih dinasihatkan berunding dengan pihak pentadbir institusi dan

memaklumkan kepada Pensyarah Penyelia sekiranya timbul sesuatu masalah

11.7 Guru Pelatih hendaklah memeriksa, menilai, mengulas, menandatangani dan

mengembalikan kepada murid dengan secepat mungkin segala kerja bertulis seperti

esei, latihan, ujian dan sebagainya.

11.8 Guru Pelatih hendaklah memberi perhatian dan mematuhi syarat-syarat daripada

pihak yang dinyatakan dalam surat-surat pekeliling ikhtisas: Lampirkan pekeliling-

pekeling di bawah

Garis panduan pakaian guru ketika bertugas di institusi.

Penggunaan waktu tidak mengajar/waktu luang (free period) oleh guru.

Penggunaan budi bicara ketika mengambil tindakan.

Peraturan-peraturan cuti.

Panduan keselamatan diri pelajar semasa pengajian Pendidikan Jasmani

serta kegiatan kokurikulum dan sukan di dalam dan di luar kawasan institusi.

11

12. KEPERLUAN KEHADIRAN LATIHAN MENGAJAR

12.1 Guru Pelatih diwajibkan hadir pada setiap hari perinstitusian dan melaksanakan

segala tanggungjawab yang telah ditetapkan.

12.2 Sekiranya Guru Pelatih tidak hadir kerana kecemasan atau cuti sakit, sila hubungi

pentadbir institusi dengan segera. Serahkan surat cuti atau sijil sakit yang diperolehi

daripada hospital atau klinik kerajaan atau panel kepada pentadbir institusi sebaik

sahaja kembali bertugas di institusi.

12.3 Sekiranya perlu mengambil cuti atas urusan penting, Guru Pelatih mesti

mendapatkan kebenaran bertulis terlebih dahulu daripada pihak pentadbir institusi.

12.4 Guru Pelatih dikehendaki menghubungi pihak institusi menerusi telefon atau

pesanan sekiranya sampai lewat kerana sesuatu sebab yang tidak dapat dielakkan

seperti kemalangan dan sebagainya.

12.5 Guru Pelatih perlu memaklumkan kepada Pensyarah Penyelia sekiranya mereka

tidak dapat ke institusi

C. PENILAIAN LATIHAN MENGAJAR

13. BORANG PENILAIAN LATIHAN MENGAJAR

13.1 Penilaian latihan mengajar secara kuantitatif dilakukan dengan menggunakan

borang yang ditetapkan oleh universiti iaitu Borang Penyeliaan Latihan mengajar

(LM 1) seperti Lampiran A, Borang Rekod Aktiviti Ko-kurikulum (LM 2) seperti

Lampiran B dan Borang Rumusan Program Latihan Mengajar (LM 3) seperti

Lampiran C.

14. PENILAIAN LATIHAN MENGAJAR

14.1 Pemberian markah bagi setiap aspek yang dinilai dalam pengajaran dan ko-

kurikulum adalah seperti yang tercatat dalam borang LM 1 dan borang LM 2.

Penilaian dan aktiviti ko-kurikulum adalah berbentuk skala 1, 2, 3, 4 dan 5 dan

berpandu kepada petunjuk skala seperti Lampiran D.

14.2 Keputusan Rancangan Orientasi Institusi akan menyumbang 5% kepada

keseluruhan keputusan Latihan Mengajar.

15. SYARAT PENANGGUHAN

15.1 Pelajar yang ingin menangguh pengajian perlu mengemukakan permohonan kepada

Timbalan Naib Canselor (Akademik dan Antarabangsa) melalui Dekan

menggunakan borang (UPSI/AKAD2/799).

12

15.2 Kelulusan penangguhan pengajian kepada pelajar yang menghadapi masalah

kesihatan sahaja tidak akan diambil kira dalam jumlah pengiraan semester yang

dibenarkan dalam pengijazahan.

15.3 Pelajar tidak dibenarkan membuat penangguhan pengajian selama dua (2) semester

berturut-turut kecuali atas masalah kesihatan dan disahkan oleh pegawai perubatan

kerajaan.

15.4 Seseorang pelajar tidak dibenarkan membuat penangguhan latihan mengajar semasa

atau selepas menduduki peperiksaan akhir semester.

15.5 Pelajar yang mewakili negara dalam acara sukan atau menjalani aktiviti yang

diarahkan oleh kerajaan atau universiti boleh diberi kelulusan khas untuk

menangguh latihan mengajar. Penangguhan tersebut tidak diambil kira dalam

jumlah pengiraan semester yang dibenarkan dalam pengijazahan.

15.6 Guru Pelatih yang tidak hadir selama tempoh yang tidak melebihi 3 hari bekerja

atas alasan kesihatan dan perubatan atau alasan lain beserta bukti yang dianggap

munasabah oleh fakulti, boleh disifatkan sebagai telah memenuhi keperluan

Program Latihan Mengajar.

15.7 Guru Pelatih yang tidak hadir melebihi 3 hari atas sebarang alasan perlu menangguh

latihan mengajar ke semester berikutnya.

15.8 Guru Pelatih yang mengalami masalah kesihatan seperti kemalangan, mengandung

atau bersalin semasa menjalani latihan mengajar atau tidak dapat menjalani latihan

mengajar atas sesuatu sebab tertentu, perlu menangguhkan ke semester berikutnya.

15.9 Guru Pelatih yang akan menjalani latihan mengajar dan didapati hamil sebelum

memulakan latihan mengajar, mestilah menangguhkan latihan mengajar.

15.10 Dalam kes tertentu fakulti boleh bertindak untuk mencadangkan kepada Bahagian

Akademik UPSI untuk menangguhkan latihan mengajar bagi seseorang Guru

Pelatih.

16. KES GAGAL LATIHAN MENGAJAR

16.1 Guru Pelatih didapati gagal jika semasa tempoh latihan mengajar

14.1.1 tidak menyediakan rancangan mengajar dan

14.1.2 tidak hadir melebihi 3 hari

16.2 Guru Pelatih yang gagal dalam latihan mengajar dibenarkan mengulang latihan

mengajar hanya sekali sahaja.

16.3 Bagi guru pelatih yang memperolehi gred C dan ke bawah hanya boleh mengulang

latihan mengajar sebanyak satu (1) kali sahaja.

16.4 Guru pelatih yang diberhentikan kerana gagal dalam latihan mengajar boleh

memohon rayuan kepada Senat Universiti.

13

17. AKTIVITI KO-KURIKULUM DALAM PROGRAM LATIHAN MENGAJAR

15.1 Guru Pelatih mesti melibatkan diri dalam aktiviti ko-kurikulum sama ada dalam

aktiviti unit beruniform atau sukan/permainan atau kelab/persatuan dan lain-lain

aktiviti rasmi institusi.

15.2 Jenis kegiatan yang diikuti hendaklah dicatatkan dalam ruangan yang disediakan

dalam borang LM 2.

15.3 Penilaian berdasarkan penyertaan dan penglibatan Guru Pelatih

dalam aktiviti tersebut berpandukan skala 1, 2, 3, 4 dan 5.

D. TANGGUNGJAWAB DAN ETIKA

18. TANGGUNGJAWAB GURU PELATIH

18.1 Wajib menghadiri taklimat Program Latihan Mengajar yang diadakan oleh

penyelaras latihan mengajar di peringkat fakulti.

18.2 Memahami dan menghayati objektif Program Latihan Mengajar.

18.3 Berbincang dengan Pensyarah Penyelia dan pihak institusi untuk mencapai

persefahaman tentang peranan dan tanggungjawab semasa pelaksanaan Program

Latihan Mengajar.

18.4 Membina hubungan profesional dengan semua staf dan pelajar di instituti.

18.5 Mesti menghantar senarai tugas, jadual waktu, takwim institusi dan maklumat-

maklumat lain kepada Pensyarah Penyelia pada minggu pertama Program Latihan

Mengajar berlangsung.\

18.6 Memaklumkan kepada Pensyarah Penyelia tentang cuti atau apa-apa aktiviti

institusi yang mengakibatkan penyeliaan tergendala.

18.7 Mematuhi dan mengamalkan etika keguruan, peraturan universiti dan peraturan

institusi.

18.8 Hadir di institusi sepanjang tempoh Program Latihan Mengajar berlangsung.

18.9 Menandatangani borang/buku kehadiran di institusi pada setiap hari bekerja.

18.10 Membuat persediaan keseluruhan untuk menjalani latihan mengajar.

18.11 Melibatkan diri dalam aktiviti akademik dan ko-kurikulum semasa menjalani

latihan mengajar.

18.12 Mesti menulis refleksi/penilaian kendiri selepas proses pengajaran dan

pembelajaran berlangsung.

18.13 Mematuhi semua peraturan Akta Universiti Kolej Universiti (AUKU) (Pindaan

2008), institusi yang mana Guru Pelatih menjalani latihan mengajar.

18.14 Mengajar dalam bahasa penghantar seperti mana yang telah ditetapkan oleh

Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)

18.15 Penglibatan Guru Pelatih dalam aktiviti luar iaitu aktiviti yang dianjurkan selain

oleh institusi dan universiti perlu mendapat kebenaran bertulis pihak institusi dan

universiti.

14

19. ETIKA GURU PELATIH

19.1 Guru Pelatih mesti memahami dan mengamalkan etika profesion keguruan.

19.2 Sekiranya menerima teguran daripada Pensyarah Penyelia, Pentadbir Institusi atau

Guru Pembimbing, Guru Pelatih hendaklah bersikap positif.

19.3 Sebarang aduan dari pihak institusi berkaitan ketertiban serta kesopanan akan

dirujuk kepada Jawatankuasa Pepandu Latihan Mengajar Universiti (JKPLMU).

19.4 Dari segi pakaian, Guru Pelatih dikehendaki mematuhi “Surat Pekeliling Ikhtisas

Bil 6/ 1985 KP (BS) 8591/ Jld. 11/ (36) 9 hb Mei 1985.

19.5 Semasa menjalani latihan mengajar, Guru Pelatih adalah tertakluk kepada Akta

Universiti dan Kolej Universiti (AUKU) (Pindaan, 2008).

20. TANGGUNGJAWAB PENSYARAH PENYELIA

20.1 Menerima pelantikan sebagai Pensyarah Penyelia daripada universiti untuk

menjalankan tugas penyeliaan.

20.2 Menghadiri taklimat Program Latihan Mengajar di peringkat fakulti.

20.3 Berbincang dengan Guru Pelatih tentang latihan mengajar sebelum dan sepanjang

tempoh Program Latihan Mengajar berlangsung.

20.4 Membuat lawatan ke institusi, berjumpa dan berbincang dengan pihak pengurusan

institusi pendidikan untuk menjalin hubungan profesional semasa membuat

penyeliaan.

20.5 Menyimpan rekod dan dokumen penyeliaan yang telah dikemas kini.

20.6 Memaklumkan kepada Penyelaras Program Latihan Mengajar secara bertulis kes-

kes khas yang memerlukan perhatian dan tindakan universiti dengan segera.

20.7 Menyemak buku persediaan mengajar Guru Pelatih mulai dari minggu pertama dan

minggu seterusnya; mencadangkan pembaikan yang mana perlu; dan

menandatangani buku persediaan mengajar tersebut.

20.8 Memastikan perjumpaan pertama dengan guru pembimbing dapat diadakan semasa

lawatan pertama ke institusi. Beri penerangan jika guru pembimbing belum

berpengalaman dan kurang faham dengan prosedur Program Latihan Mengajar .

20.9 Memberi bimbingan berasaskan unsur-unsur pencerapan klinikal. (rujuk lampiran

A)

20.10 Menyelia secara tersebar sepanjang tempoh Program Latihan Mengajar mengikut

jadual dan bilangan penyeliaan yang telah ditetapkan.

15

20.11 Memantau prestasi dan disiplin Guru Pelatih sepanjang tempoh Program Latihan

Mengajar.

20.12 Membimbing Guru Pelatih ke arah perkembangan sahsiah guru yang baik.

20.13 Membimbing, menilai dan membuat rumusan prestasi latihan mengajar Guru

Pelatih.

20.14 Berbincang dengan Guru Pembimbing tentang kes-kes khas Guru Pelatih yang

perlu diberi perhatian segera.

20.15 Membuat rumusan bersama Guru Pembimbing tentang hal-hal yang berkaitan

dengan penyeliaan latihan mengajar yang dijalankan.

20.16 Melengkap dan menyimpan dokumen-dokumen seperti Borang Penilaian (LM 1),

Borang Rekod Aktiviti Ko-kurikulum (LM 2), Borang Rumusan Program Latihan

mengajar (LM 3) dan lain-lain yang berkenaan.

20.17 Mematuhi peraturan yang telah atau yang akan ditetapkan oleh universiti dari

semasa ke semasa sesuai dengan kepentingan program dan universiti.

20.18 Melaksanakan bilangan penyeliaan seperti yang ditetapkan. Pensyarah Penyelia

mesti melaporkan dengan segera kepada Penyelaras Latihan Mengajar fakulti

sekiranya tidak dapat melengkapkan bilangan penyeliaan atas sebab-sebab tertentu.

Pensyarah Penyelia tidak boleh meminta rakan untuk menggantikan tempat beliau

tanpa merujuk kepada Penyelaras Latihan Mengajar fakulti berkaitan.

21. ETIKA PENSYARAH PENYELIA

21.1 Pensyarah Penyelia tidak boleh meminta pensyarah lain untuk menggantikan

tempat

beliau tanpa merujuk kepada Penyelaras Latihan Mengajar fakulti.

21.2 Dilarang bertukar suka sama suka dengan rakan-rakan tanpa memaklumkan kepada

Penyelaras Latihan Mengajar fakulti. Pensyarah Penyelia perlu akur dengan

pembahagian tugas penyeliaan yang ditetapkan.

21.3 Setiap kali semasa lawatan ke institusi, Pensyarah Penyelia mesti terlebih dahulu

mendapat kebenaran Ketua Jabatan atau mana-mana pegawai yang mengganti atau

memangku jawatan–jawatan tersebut.

21.4 Berkomunikasi secara sopan–santun dengan semua pihak di institusi.

21.5 Menjalinkan hubungan yang baik dengan Guru Pembimbing.

21.6 Semasa proses perbincangan dengan Guru Pelatih, elakkan unsur-unsur negatif

seperti menjatuhkan air muka atau memarahi orang lain. Sebarang teguran mestilah

dilakukan di dalam bilik perbincangan. Teguran perlu membina dan tanpa pengaruh

emosi.

16

22. TANGGUNGJAWAB GURU PEMBIMBING

22.1 Menyemak, memberi ulasan bertulis dan menandatangani buku persediaan mengajar

Guru Pelatih.

22.2 Membimbing Guru Pelatih ke arah perkembangan sahsiah sebagai pendidikan

terutama dari segi pergaulan, peningkatan jati diri dan pemupukan nilai-nilai

profesional keguruan.

22.3 Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan/penyeliaan yang telah dikemas kini dan

menyerahkannya kepada pihak UPSI mengikut jadual kerja yang ditetapkan.

22.4 Memaklumkan kepada Pentadbir institusi mengenai kemajuan Guru Pelatih dari

semasa ke semasa.

22.5 Melaporkan kepada Pensyarah Penyelia dengan serta merta sebarang kes atau

keadaan berkaitan latihan mengajar yang memerlukan tindakan segera dari pihak

UPSI.

22.6 Memantau dan memaklumkan salah laku disiplin Guru Pelatih kepada Pentadbir

institusi dan UPSI dengan segera sepanjang tempoh Program Latihan Mengajar

berlangsung.

22.7 Berbincang dengan Pensyarah Penyelia tentang kes-kes khas Guru Pelatih yang

perlu diberi perhatian segera.

22.8 Menjalankan penilaian prestasi pelatih mengikut prosedur dan kaedah yang

ditetapkan oleh UPSI.

22.9 Membuat rumusan bersama Pensyarah Penyelia tentang hal-hal yang berkaitan

dengan penyeliaan latihan mengajar yang dijalankan.

22.10 Menjalankan sekurang-kurangnya 4 (EMPAT) kali penyeliaan yang lengkap untuk

sepanjang tempoh sesuatu sesi latihan mengajar, termasuk sekurang-kurangnya 1

(SATU) kali untuk mata pelajaran minor Guru Pelatih.

22.11 Menggunakan borang LM 1 untuk tujuan penyeliaan. Membuat catatan/ulasan

kekuatan dan kelemahan secara terperinci serta cadangan untuk membaiki.

22.12 Melengkapkan borang LM 2 untuk melapor dan menilai kegiatan aktiviti ko-

kurikulum Guru Pelatih.

22.13 Mengirim atau menyerahkan sendiri borang LM 1 dan LM 2 kepada Pensyarah

Penyelia pada tarikh yang ditetapkan melalui Pentadbir Institusi dan elakkan

menghantar borang tersebut melalui Guru Pelatih

17

23. ETIKA GURU PEMBIMBING

23.1 Memastikan dapat berjumpa dan berkenalan dengan Guru Pelatih yang melapor diri

di institusi. Guru Pembimbing perlu menunjukkan sifat mesra dan sifat ingin

membantu.

23.2 Melaporkan dengan segera kepada Pensyarah Penyelia jika tidak dapat

melengkapkan jumlah penyeliaan yang ditetapkan. Tidak boleh meminta rakan

institusi untuk menggantikan tempat beliau tanpa pengetahuan Pensyarah Penyelia

dan Pentadbir Institusi.

23.3 Tidak boleh tukar suka sama suka dengan rakan sejawat lain tanpa merujuk kepada

Pentadbir Institusi dan Pensyarah Penyelia.

23.4 Semasa proses perbincangan dengan Guru Pelatih, elakkan unsur-unsur negatif

seperti menjatuhkan air muka atau memarahi orang lain. Sebarang teguran mestilah

dilakukan di dalam bilik perbincangan. Teguran perlu membina dan tanpa pengaruh

emosi.

24. TANGGUNGJAWAB PIHAK INSTITUSI

24.1 Memberi taklimat kepada Guru Pelatih tentang :-

i) sejarah, struktur, organisasi, pengurusan, peraturan, disiplin dan budaya

institusi;

ii) tugas dan tanggungjawab semua pegawai di institusi;

iii) latar belakang sosioekonomi murid dan masyarakat tempatan;

iv) tugas dan tanggungjawab Guru Pelatih di institusi semasa menjalani latihan

mengajar;

v) pengelolaan gerak kerja kokurikulum/aktiviti di institusi;

vi) maklumat-maklumat lain yang berkaitan.

24.2 Memberi jadual waktu dan takwim institusi kepada Guru Pelatih pada hari pertama

mendaftar di institusi.

24.3 Mengawasi tingkah laku Guru Pelatih dan mengesahkan kehadiran mereka semasa

Program Latihan Mengajar berlangsung.

24.4 Memberitahu secara bertulis kepada pihak universiti dari semasa ke semasa tentang

Guru Pelatih yang:

i) tidak menjalankan tugas dengan memuaskan.

ii) tidak hadir tanpa sebab.

iii) mempunyai kes-kes disiplin.

iv) mempunyai kes-kes kesihatan atau kemalangan.

24.5 Menyemak dan mengesahkan persediaan mengajar Guru Pelatih.

24.6 Mengambil tahu hal-hal berkaitan pelaksanaan penyeliaan Program Latihan

Mengajar dengan sempurna.

24.7 Memastikan Guru Pelatih terlibat dalam aktiviti ko-kurikulum

18

24.8 Menilai penglibatan Guru Pelatih dalam kegiatan aktiviti ko-kurikulum dan aktiviti

institusi.

22.9 Menjaga kebajikan Guru Pelatih sepanjang tempoh latihan mengajar

22.10 Memastikan Guru Pelatih tidak diberi tanggungjawab menjalankan tugas seperti

Guru Terlatih seperti berikut:

i) menjadi warden asrama;

ii) ketua rombongan aktiviti di luar institusi;

iii) ketua guru pengiring pasukan institusi, dan sebagainya;

Walau bagaimanapun, Guru Pelatih boleh membantu Guru Terlatih seperti di atas.

LAMPIRAN A

PENCERAPAN KLINIKAL

Pencerapan klinikal merupakan proses penyeliaan yang merangkumi ciri-ciri seperti

pemerhatian pengajaran secara langsung, pengumpulan data dari pemerhatian,

penganalisaan tingkah laku mengajar dan aktiviti untuk meningkatkan mutu

pengajaran.

Dalam pencerapan klinikal, Pensyarah Penyelia dan Guru Pelatih bersama-sama

berusaha untuk memperbaiki kelemahan pengajaran dan pembelajaran seterusnya

memperkembangkan potensi dan kemahiran Guru Pelatih.

Proses pencerapan klinikal dilakukan seperti kitaran rajah di bawah:

Sidang Pasca

Pemerhatian/Maklum Balas

Sidang

PraPemerhatian/Perancangan

Pemerhatian Pengajaran

19

SENARAI SEMAK AKTIVITI PENCERAPAN KLINIKAL

Sidang Prapemerhatian

1. Jalinkan hubungan yang saling percaya mempercayai.

2. Kenal pasti concern guru pelatih.

3. Terjemahkan concern guru pelatih kepada tingkah laku yang boleh dilihat.

4. Kenal pasti prosedur untuk menambah baik pengajaran.

5. Bantu guru pelatih menetapkan self-improvement goals.

6. Tetapkan masa untuk pemerhatian.

7. Pilih tingkah laku yang ingin direkod.

Sidang Pemerhatian

1. Membuat pemerhatian pengajaran guru pelatih.

2. Memberi fokus kepada pelaksanaan prosedur penambahbaikan pengajaran guru pelatih.

3. Tumpukan pemerhatian kepada tingkah laku yang diberi fokus untuk penambahbaikan.

Sidang Pascapemerhatian

1. Penyelia menunjukkan data yang direkod semasa pemerhatian.

2. Penyelia dan guru pelatih menganalisis data.

3. Guru pelatih dibantu oleh penyelia, mentafsir data, mengenal pasti sebab musabab,

membuat refleksi. 4. Guru pelatih dibantu oleh penyelia, menentukan langkah alternatif.

5. Penyelia mengukuhkan keinginan guru pelatih untuk melaksanakan langkah

alternatif.

20

LAMPIRAN A

BORANG PENYELIAAN LATIHAN MENGAJAR

Laporan Penyeliaan Ke : …….….

MARKAH

PENILAIAN Nama : ……….......……… Program …....…… Matrik:......................

KE…….. Institusi : ............................. Tingkatan .……Masa:…….Tarikh:..........

.

C. SIKAP DAN SAHSIAH (10%)

1. Penampilan Diri

2. Keprihatinan

3. Pekerti

4. Ciri-ciri Profesional

Markah =

Jumlah Markah A+ B+C =

----------------------------------------------------------------

Tandatangan Pensyarah Penyelia /Guru Pembimbing

A. PERSEDIAAN (25%)

1. Objektif

2. Perancangan :

Isi Kandungan

Strategi/Kaedah

Kemahiran Berfikir/Kemahiran

Berbahasa /Nilai/Kemahiran Proses

Sains

3. Alat/Bahan Pengajaran

Markah =

B. PERKEMBANGAN (60%)

1. Permulaan Pengajaran

2. Perkembangan Pengajaran

3. Perlaksanaan :

Strategi/Kaedah

Kemahiran Berfikir/Kemahiran

Berbahasa /Nilai/Kemahiran Proses

Sains dan lain-lain

4. Pengurusan Bilik Darjah/Makmal

5. Komunikasi / Pertuturan

6. Pencapaian Objektif

7. Penilaian/ Penyoalan

8. Penguasaan Isi Kandungan

9. Penyampaian

10. Penyertaan Pelajar

11. Pengunaan Alat/Bahan Pengajaran

12. Penutup

Markah =

LM 1

21

LAMPIRAN B

REKOD AKTIVITI KOKURIKULUM

(Untuk diisi oleh Guru Pembimbing)

Nama Guru Pelatih :..................................................................... Program :................ No. Matrik :..................

Institusi :.......................................................................................

Guru Pembimbing :......................................................................

Bil Jenis Aktiviti

(Sekurang-

kurangnya dalam

tiga aktiviti )

Tugas Dan

Tanggungjawab

Markah

(1 hingga 5)

Disi oleh Guru yang

berkenaan

Tandatangan

Guru yang

berkenaan

1

2

3

4

5

6

Purata Markah =

Tandatangan Guru Pembimbing:.....................

(Nama: )

Tarikh:..................................

Tandatangan Pengetua/Guru Besar dan Cop Institusi

...............................................................

(Nama: )

Tarikh: ..................................

(Guru Pembimbing /Pihak institusi diminta menyampaikan maklumat ini kepada Pensyarah Penyelia

pada minggu akhir program)

LM 2

22

LAMPIRAN C

BORANG RUMUSAN PROGRAM LATIHAN MENGAJAR

(Arahan: Untuk diisi dengan lengkap oleh Pensyarah Penyelia setelah mendapatkan markah penyeliaan dan markah kokurikulum dari

Guru Pembimbing pada minggu terakhir program. Serahkan maklumat ini kepada Penyelaras LM Program/Fakulti selewatnya seminggu

selepas program tamat)

Nama Pelajar : ......................................................................Program :....................................................No. Matrik: .......................

Guru Pembimbing : ............................................................. Institusi : ....................................................

Penyeliaan

Markah

Pensyarah

Penyelia

Penyeliaan

Markah

Guru

Pembimbing

Penyeliaan 1 Penyeliaan 1



Penyeliaan 4

Penyeliaan 5

Purata Markah

Mengajar Daripada

Pensyarah Penyelia

(MPP)

MPP= ...............

Purata Markah

Mengajar Daripada

Guru Pembimbing

(MGP)

MGP= .............

MPP X 0.8 = M1

(Wajaran 80%)

M1 = ................

MGP X 0.2 = M2

(Wajaran 20%)

M2 =................

Jumlah Markah Mengajar

(M1 + M2 ) = M3

(Maksima 95 %)

M3 = ..............

Jumlah Markah Kokurikulum = MK

(Markah diambil dari Lampiran LM 2)

(Maksima 5 %)

MK = ...............

Jumlah

Jumlah Markah Program

Latihan mengajar :

M3 + MK =

(Maksima 100%)

Markah : .............

Gred : ..........

Tandatangan Pensyarah Penyelia: ..............................................

( )

LM 3

23

LAMPIRAN D

SKALA PANDUAN UNTUK PENYELIAAN PROGRAM LATIHAN MENGAJAR

A. Persediaan (25 %)

1. Objektif

Sangat Lemah Lemah Sederhana Baik Sangat Baik

Objektif

pembelajaran

tidak eksplisit,

tidak sesuai

dengan

peringkat

kebolehan

pelajar dan tidak

memenuhi

kehendak

sukatan

pelajaran

Objektif

pembelajaran

tidak eksplisit

dan tidak sesuai

dengan

kebolehan murid

tetapi memenuhi

kehendak

sukatan

pelajaran.

Objektif

pembelajaran

eksplisit tetapi

tidak sesuai

dengan kebolehan

murid serta

kehendak sukatan

pelajaran.

Objektif pembelajaran

eksplisit, tepat, jelas tetapi

kurang sesuai mengikut

kebolehan murid serta

kehendak sukatan

pelajaran.

Objektif

pembelajaran

eksplisit, tepat,

jelas dan

spesifik

mengikut

kebolehan

murid serta

kehendak

sukatan

pelajaran.

2. Perancangan

2.1 Isi kandungan


Isi kandungan

tidak sesuai

dengan objektif

dan sukatan

pelajaran

Pemeringkatan

isi pelajaran

tidak mengikut

urutan bagi

mencapai

objektif

pelajaran

Isi kandungan sesuai

dengan objektif dan

sukatan pelajaran

Pemeringkatan isi

pelajaran tidak

mengikut urutan bagi

mencapai objektif

pelajaran

Isi kandungan

sesuai dengan

objektif dan

sukatan pelajaran

Pemeringkatan isi

pelajaran kurang

jelas mengikut

urutan bagi

mencapai objektif

pelajaran

Isi kandungan sesuai

dengan objektif dan

sukatan pelajaran

Pemeringkatan isi

pelajaran jelas

mengikut urutan

bagi mencapai

objektif pelajaran

Isi kandungan

amat sesuai

dengan

objektif dan

sukatan

pelajaran.

Pemeringkatan

isi pelajaran

amat jelas

mengikut

urutan bagi

mencapai

objektif

pelajaran

2.2 Strategi


Penulisan strategi

dan aktiviti tidak

sesuai dan tidak

mengambil kira

objektif yang

hendak dicapai, isi

pelajaran,

kebolehan murid,

sumber

pengajaran

pembelajaran,

masa dan situasi.

Penulisan Strategi

dan aktiviti tidak

sesuai dan kurang

mengambil kira

objektif yang

hendak dicapai, isi

pelajaran, kebolehan

murid, sumber

pengajaran

pembelajaran, masa

dan situasi.

Penulisan Strategi

dan aktiviti sesuai

tetapi kurang

mengambil kira

objektif yang

hendak dicapai, isi

pelajaran,

kebolehan murid,

sumber pengajaran

pembelajaran,

masa dan situasi

Penulisan Strategi

dan aktiviti sesuai

dan mengambil

kira objektif yang

hendak dicapai, isi

pelajaran,

kebolehan murid,

sumber pengajaran

pembelajaran

masa dan situasi

Penulisan

Strategi dan

aktiviti amat

sesuai,

bertepatan dan

mengambil kira

semua aspek

pengajaran

pembelajaran

24

2.3 Kemahiran Berfikir/Kemahiran Berbahasa /Nilai/Kemahiran Proses Sains


Kemahiran

Berfikir/Kemahiran

Berbahasa

/Nilai/Kemahiran

Proses Sains

pemilihan tidak

dinyatakan

Kemahiran

Berfikir/Kemahiran

Berbahasa

/Nilai/Kemahiran

Proses Sains

pemilihan tidak

sesuai dengan isi

kandungan pelajaran

Pemilihan yang

kurang sesuai

untuk diterapkan

melalui

pelajaran yang

akan

disampaikan

Pemilihan yang

sesuai untuk

diterapkan

melalui

pelajaran yang

akan

disampaikan

Pemilihan nilai

yang amat sesuai

untuk diterapkan

melalui pelajaran

yang akan

disampaikan.

3. Alat/Bahan Pengajaran


Pemilihan alat/

sumber tidak

dinyatakan, tidak

sesuai dengan

objektif/tajuk.

Pemilihan alat/

sumber kurang

sesuai, kurang

menarik dan

kurang

memotivasikan

pelajar.

Kuantiti kurang

sesuai.

Pemilihan alat/

sumber agak

sesuai, menarik

dan dapat

memotivasikan

pelajar.

Kuantiti sesuai.

Pemilihan alat/

sumber menarik,

sesuai dan dijangka

dapat membantu

proses pengajaran

dan pembelajaran.

Kuantiti amat sesuai

dan melibatkan

semua pelajar.

Pemilihan alat/

sumber amat

menarik dan

pelbagai, sesuai

serta dijangka amat

membantu proses

pengajaran dan

pembelajaran.

B. PERKEMBANGAN (60 %)

1. Permulaan Pengajaran


Tidak berjaya

mewujudkan

kesediaan

pelajar untuk

belajar.

Tidak berjaya

menarik

perhatian

pelajar.

Kurang berjaya

mewujudkan

kesediaan pelajar

untuk belajar.

Kurang berjaya

menarik perhatian

pelajar.

Hampir separuh

berjaya

mewujudkan

kesediaan

pelajar untuk

belajar.

Hanya berjaya

menarik

tumpuan

segelintir pelajar

Berjaya

mewujudkan

kesediaan pelajar.

Berjaya menarik

tumpuan

sebahagian

pelajar.

Sangat berjaya

mewujudkan

kesediaan pelajar.

Berjaya menarik

tumpuan semua

pelajar dengan cara

yang sesuai dan

menyenorokkan.

2. Perkembangan Pengajaran


Tidak berjaya

melaksanakan

langkah-langkah

pengajaran yang

dirancang

dengan teratur.

Pengurusan masa

yang tidak

fleksibel, tidak

dikawal.

Tidak ada

kesinambungan

dalam proses

pengajaran.

Kurang berjaya

melaksanakan

langkah-langkah

pengajaran yang

dirancang

dengan teratur.

Pengurusan masa

yang kurang

fleksibel.

Kurang

kesinambungan

dalam proses

pengajaran.

Hampir separuh

berjaya

melaksanakan

langkah-langkah

pengajaran yang

dirancang dengan

teratur.

Pengurusan masa

yang agak

fleksibel.

Ada

kesinambungan

dalam proses

pengajaran.

Berjaya

melaksanakan

langkah-langkah

pengajaran yang

dirancang dengan

teratur dan

terkawal.

Pengurusan masa

yang baik dan

fleksibel.

Kesinambungan

yang baik dalam

proses pengajaran.

Sangat berjaya

melaksanakan

langkah-langkah

pengajaran yang

dirancang dengan

teratur dan terkawal.

Pengurusan masa

yang baik, fleksibel

dan sesuai dengan

keperluan setiap

langkah pengajaran.

Kesinambungan yang

jelas dan sangat baik.

25

3. Penggunaan Kemahiran Berfikir/Kemahiran Berbahasa /Nilai/Kemahiran Proses Sains

Sangat

Lemah

Lemah Sederhana Baik Sangat Baik

Penggunaan

Kemahiran

Berfikir/Kem

ahiran

Berbahasa

/Nilai/Kema

hiran Proses

Sains tidak

ketara

langsung.

Penggunaan

Kemahiran

Berfikir/Kemahi

ran Berbahasa

/Nilai/Kemahira

n Proses Sains

tidak sesuai

dengan isi

kandungan

pelajaran

Penggunaan

Kemahiran

Berfikir/Kemahira

n Berbahasa

/Nilai/Kemahiran

Proses Sains yang

kurang sesuai

untuk diterapkan

melalui aktiviti

pengajaran yang

dilaksanakan.

Penggunaan

Kemahiran

Berfikir/Kemahiran

Berbahasa

/Nilai/Kemahiran

Proses Sains yang

sesuai diterapkan

melalui pengajaran

yang dilaksanakan.

Penggunaan Kemahiran

Berfikir/Kemahiran

Berbahasa /Nilai/Kemahiran

Proses Sains yang amat

sesuai untuk diterapkan

melalui pengajaran yang

dilaksanakan.

4. Pengurusan Bilik Darjah/Makmal


Menghadapi

masalah

mengurus bilik

darjah.

Persekitaran

pembelajaran

tidak kondusif.

Kurang peka

terhadap disiplin

pelajar. Disiplin

kelas tidak

terkawal.

Tidak peka

terhadap

kepentingan

pengurusan

masa

Tidak dapat

mengatur

pelajar untuk

aktiviti

Individu/kumpul

an tetapi kurang

pengawalan.

Belum dapat

mengatasi

masalah yang

timbul di bilik

darjah.

Arahan diberi

mengelirukan.

Dapat juga

mewujudkan suasana

bilik darjah yang

sesuai tetapi tidak

menyeluruh. Peka

terhadap disiplin

pelajar. Disiplin kelas

tidak terkawal.

Kurang peka terhadap

kepentingan

pengurusan masa

Kurang dapat

mengatur pelajar

untuk aktiviti

Individu/kumpulan

dan kurang

pengawalan.

Kurang cekap

mengatasi masalah

yang timbul di bilik

darjah.

Arahan jelas tetapi

kurang dipatuhi

kerana tiada

penegasan.

Dapat mewujudkan

suasana bilik darjah

yang sesuai untuk

pembelajaran. Peka

terhadap disiplin

pelajar. Ada usaha

mengawal disiplin

namun masih ada

tanda-tanda

keraguan dalam

tindakannya.

Menunjukkan

kemahiran yang

sederhana dalam

pengurusan masa

Dapat mengatur

pelajar untuk aktiviti

individu/kumpulan

dengan kawalan.

Dapat mengatasi

masalah yang timbul

di bilik darjah tetapi

boleh diperbaiki.

Arahan jelas dan

dipatuhi kerana ada

penegasan.

Berjaya

mewujudkan

persekitaran yang

menggalakkan

pembelajaran

dikalangan

sebahagian besar

pelajar.

Disiplin kelas

terkawal.

Dapat

menguruskan

masa dengan baik.

Dapat

menguruskan

aktiviti-aktiviti

pembelajaran

dengan baik.

Dapat mengatasi

masalah yang

timbul di bilik

darjah dengan

baik.

Arahan jelas dan

dipatuhi.

Berjaya

mewujudkan

suasana

pembelajaran yang

kondusif, selesa dan

tidak tegang.

Disiplin kelas

terkawal dengan

amat baik.

Boleh menguruskan

masa dengan amat

baik.

Dapat menguruskan

aktiviti-aktiviti

pembelajaran

dengan cemerlang.

Dapat mengatasi

masalah yang timbul

di bilik darjah

dengan cekap dan

bijak.

Arahan terang dan

jelas serta berjaya

menarik minat dan

tumpuan semua

pelajar.

26

5. Komunikasi


Gagal

menggerakkan

pelajar melalui

penggunaan

bahasa.semasa

berkomunikasi

(lisan dan bukan

lisan).

Tidak peka

tentang tahap

penggunaan

bahasa pelajar.

Menghadapi

masalah sebutan

dan penggunaan

bahasa untuk

berkomunikasi

kepada kelas

atau individu,

suara tidak

lantang; nada,

intonasi dan cara

bertutur tidak

dipelbagaikan.

Gagal

mewujudkan

interaksi

pelbagai hala.

Kurang

berkeupayaan

menggerakkan

pelajar melalui

penggunaan bahasa

semasa

berkomunikasi

(lisan dan bukan

lisan).

Kurang peka tentang

tahap penggunaan

bahasa pelajar.

Penggunaan suara

yang kurang jelas

dan kurang berkesan

untuk

berkomunikasi

dalam bilik darjah.

Kurang berupaya

untuk mewujudkan

interaksi pelbagai

hala.

Berupaya dengan

sederhana

menggerakkan

pelajar melalui

penggunaan bahasa

semasa

berkomunikasi

(lisan dan bukan

lisan).

Peka tentang tahap

penggunaan bahasa

pelajar dengan baik.

Menggunakan suara

yang jelas dan

sesuai dari segi

kelantangan dan

intonasi.

Berupaya

mewujudkan

interaksi pelbagai

hala tetapi masih

ada ruang untuk

diperbaiki lagi.

Dapat

menggerakkan

pelajar melalui

penggunaan

bahasa yang

ekspresif (lisan

dan bukan lisan).

Peka tentang tahap

penggunaan

bahasa pelajar

dengan baik.

Kualiti suara

adalah baik; dapat

mempelbagaikan

nada dan intonasi

serta kelantangan

suara yang sesuai.

Berupaya

mewujudkan

interaksi pelbagai

hala dengan baik.

Amat berjaya

menggerakkan pelajar

melalui penggunaan

bahasa yang ekspresif

dan berkesan (lisan

dan bukan lisan).

Amat peka tentang

tahap penggunaan

bahasa pelajar.

Kualiti suara adalah

baik; dapat

mempelbagaikan nada

dan intonasi serta

kelantangan suara

sesuai, sebutan adalah

jelas, tepat, menarik;

dapat mengekalkan

perhatian pelajar.

Berjaya mewujudkan

interaksi pelbagai hala

dengan amat berkesan.

6. Pencapaian Objektif

7. Penilaian

Sangat

Lemah


Tidak ada

objektif

dicapai.

Sebahagian kecil sahaja

daripada objektif itu dapat

dicapai.

Separuh

objektif dapat

dicapai.

Sebahagian besar

objektif dapat dicapai.

Semua objektif yang

disenaraikan berjaya

dicapai melalui aktiviti

pembelajaran yang

eksplisit dan implisit.


Tidak

berkeupayaan

menyesuaikan diri

dengan tahap

pembelajaran

pelajar.

Tidak melakukan

penilaian terhadap

hasil kerja pelajar.

Kurang berkeupayaan

menyesuaikan diri

dengan tahap

pembelajaran pelajar.

Penilaian kerja pelajar

kurang teliti

Ada keupayaan yang

sederhana untuk

menyesuaikan diri

dengan tahap

pembelajaran

individu.

Penilaian kerja pelajar

cermat/teliti

Berkeupayaan

baik

menyesuaikan diri

dengan tahap

pembelajaran

pelajar.

Penilaian kerja

pelajar cermat dan

teliti berdasarkan

nilai tara tertentu

Sangat

berkeupayaan

menyesuaikan

diri dengan

tahap

pembelajaran

pelajar.

Mahir menilai

kerja pelajar

selaras dengan

objektif

pengajaran

27

8. Penguasaan Isi Kandungan


Kefahaman

yang amat terhad

tentang mata

pelajaran

pengkhususan.

Pengetahuan

yang amat terhad

tentang keperluan

kurikulum

institusi.

Amat Kurang

berkeupayaan

mengembangkan

pengetahuan

tentang mata

pelajaran.

Kefahaman yang

terhad tentang

mata pelajaran

pengkhususan.

Pengetahuan

yang terhad

tentang keperluan

kurikulum

institusi.

Kurang

berkeupayaan

mengembangkan

pengetahuan

tentang mata

pelajaran.

Kefahaman

yang sederhana

tentang

pengetahuan,

konsep dan

kemahiran

mata pelajaran

pengkhususan.

Kurang dapat

menyesuaikan

mengikut

kebolehan pelajar

berbeza.

Pengetahuan

dan kefahaman

yang sederhana

tentang

keperluan

kurikulum

institusi.

Penguasaan yang

baik tentang

mata pelajaran

pengkhususan dan

berkebolehan

menyesuaikannya

mengikut umur

dan tahap kebolehan

murid.

Kefahaman yang

baik tentang keperluan

kurikulum institusi

dan program

pengajaran serta

boleh menyediakan

rancangan yang baik.

Penguasaan yang amat

baik tentang mata

pelajaran

pengkhususan.

Sentiasa berupaya

menghadapi masalah

di luar jangkaan.

Memahami dengan

baik

keperluan murid pada

semua kurikulum

dalam proses

P& P.

9. Penyampaian


Hampir semua

pelajar masih keliru

dan celaru terhadap

isi pengajaran.

Masih tertanya-

tanya kerana masih

tidak memahami

maklumat.

Banyak kesilapan

dalam jawapan yang

diberi. Tidak

menghiraukan

aktiviti pengajaran

dan pembelajaran.

Sebahagian

kecil pelajar

menunjukkan

tanda-tanda

memahami

maklumat

yang

disampaikan.

Masih ada

kekeliruan dan

penglibatan

tidak

menyeluruh.

Sebahagian

besar pelajar

menunjukkan

tanda-tanda

memahami

maklumat

yang disampaikan.

Masih ada

sedikit kekeliruan

dan penglibatan

tidak menyeluruh.

Pelajaran nyata

dapat difahami

namun adakala-

nya pelajar yang

memberi

jawapan yang

kurang tepat.

Boleh

melaksanakan

aktiviti dan

arahan kerja

tetapi ada

ketikanya kurang

tepat.

Penglibatan

pelajar yang

lebih aktif dan

responsif.

Pelajar berjaya

memberi respon tepat.

Membuktikan

pemahaman konsep dan

isi pelajaran. Ada

perubahan tingkah laku.

Pelajar berjaya

melakukan aktiviti atau

latihan dan

menyelesaikan

masalah dengan tepat

dan mengikut cara yang

betul.

Pelajar yang amat

responsif dan terlibat

sepenuhnya dalam

aktiviti.

10. Penyertaan Pelajar


Hampir semua

pelajar masih

gagal

berinteraksi

dengan isi

pengajaran dan

aktiviti.

Sebahagian kecil

pelajar

menunjukkan

tanda-tanda

ingin berinterakasi

dengan pengajaran

Masih ada

kekeliruan dan

tiada penglibatan

yang ketara.

Sebahagian besar

pelajar

menunjukkan

tanda ingin

berinterakasi

dengan pengajaran

dan terdapat

sedikit kekeliruan

dan penglibatan

masih kurang.

Pengajaran

melibatkan

interaksi pelajar.

Sebahagian pelajar

boleh

melaksanakan

aktiviti dan arahan

kerja tetapi ada

ketikanya kurang

tepat.

Penglibatan

pelajar yang aktif

dan responsif.

Pengajaran melibatkan

interaksi sepenuhnya

pelajar dengan amat

baik.

Semua pelajar berjaya

melakukan aktiviti

dengan tepat dan

sesuai dengan

pengajaran.

Penglibatan pelajar

yang amat aktif

responsive dan terlibat

sepenuhnya dalam

semua aktiviti.

28

11. Penggunaan Alat/Bahan /Sumber Pengajaran


Penggunaan alat/

sumber tidak

dinyatakan dan

tidak sesuai dengan

objektif/tajuk.

Penggunaan

alat/sumber

kurang sesuai,

kurang menarik

dan kurang

memotivasikan

pelajar.

Penggunaan

alat/sumber agak

sesuai, menarik

dan dapat

memotivasikan

pelajar.

Penggunaan alat/

sumber menarik,

sesuai dan dapat

membantu proses

pengajaran dan

pembelajaran.

Penggunaan alat/

sumber amat menarik

dan pelbagai, sesuai

serta amat membantu

proses pengajaran dan

pembelajaran.

12. Penutup

C. SIKAP DAN SAHSIAH (10 %)

1. Penampilan Diri

Sangat

Lemah


.

Tidak

berupaya

menyesuaikan

diri dengan

keadaan dan

situasi.

Tidak yakin

kepada diri

sendiri.

Bersikap

negatif dalam

perhubungan

dengan pelajar.

Berpakaian kurang

kemas, kurang

bersopan santun,

dan kurang berbudi

bahasa.

Kurang berusaha

menimbulkan

suasana mesra dan

kurang

menyenangkan di

kalangan pelajar .

Berpakaian

sederhana kemas,

memiliki sopan

santun yang

sederhana, bersifat

mesra dengan

pelajar.

Mempunyai

perawakan yang

sederhana baik.

Berpakaian kemas,

berbudi bahasa,

bersopan santun,

memiliki sifat

mesra dan

mempunyai

perawakan yang

sesuai sebagai

seorang guru yang

baik.

Berkeyakinan tinggi

dalam penampilan diri dan

menunjukkan keyakinan

dalam segala perlakuan.

Bersikap positif, mesra

dan memiliki sifat

kecindan serta dapat

menimbulkan kesan yang

menyenangkan.

Bersopan santun, berbudi

bahasa dan berwibawa

sebagai guru.


Tidak dapat

membuat rumusan

atau penggulungan

atau kesimpulan.

Tiada peneguhan

atau pengukuhan.

Pelajar keluar atau

bersurai dari kelas

tanpa arahan yang

jelas.

Bersurai secara

yang tidak

berdisiplin.

Gagal menutup

pengajaran.

Penutupan kurang

berkaitan dengan

tajuk pelajaran.

Sebahagian kecil

sahaja daripada

maklumat utama

diberi kesimpulan

atau rumusan.

Ada memberi

arahan untuk

bersurai secara

teratur tetapi

pelaksanaannya

tidak dikawal.

Penutupan

pengajaran agak

sesuai walaupun

kurang menarik

dan kurang

berkesan.

Aktiviti susulan

kurang jelas.

Memberi arahan

untuk bersurai

secara teratur

dan

pelaksanaannya

kurang terkawal.

Penutupan

pengajaran yang

sesuai dan

menarik.

Berjaya membuat

rumusan/

kesimpulan.

Sebahagian besar

isi utama/konsep

utama diberi

peneguhan.

Aktiviti susulan

diberi dengan

jelas.

Memberi arahan

untuk bersurai

secara teratur

dengan baik dan

dilaksanakan

dengan terkawal.

Menamatkan

pengajaran dengan

aktiviti yang amat

berkesan.

Isi-isi utama diberi

peneguhan dengan

berkesan.

Berjaya

menguruskan pelajar

dengan amat teratur.

Ada kerja susulan /

maklumat tambahan.

Pelajar

meninggalkan kelas

dengan berdisiplin.

29

2. Keprihatinan

3. Pekerti

4. Ciri-Ciri Profesional


Tidak

memperlihatkan

ciri-ciri

profesionalisme

seperti tidak

bertanggungjawab,

tidak beriltizam,

tidak berdedikasi,

tidak

menyumbangkan

idea.

Tidak menyediakan

persediaan mengajar

yang kemas.

Di setengah

keadaan kurang

bertanggungjawab,

bersemangat,

iltizam

Menyediakan

persediaan

mengajar yang

kurang kemas.

Gagal memberi

refleksi kendiri.

Hampir semua

keadaan ingin

bertanggungjawab,

bersemangat,

iltizam

Menyediakan

persediaan

mengajar yang

sederhana kemas.

Rekleksi kendiri

kurang

menyeluruh.

Bertanggung-

jawab,

bersemangat,

iltizam

Menyediakan

persediaan

mengajar yang

kemas.

Rekleksi

kendiri

menyeluruh.

Menunjukkan amat

bertanggungjawab

dan iltizam,

dedikasi.

Menyediakan

persediaan mengajar

yang amat kemas

dan mencipta

pembaharuan.

SKALA PENGLIBATAN GURU PELATIH DALAM AKTIVITI KOKURIKULUM

Penglibatan pelajar ditentukan melalui petunjuk skala:-

Skala 1 Menerima tugas sebagai pembantu penasihat aktiviti kokurikulum. Kurang Penglibatan

dalam aktiviti kokurikulum. Tidak memperlihatkan kemahiran mengelola.

Skala 2 Terlibat sebagai pembantu penasihat aktiviti kokurikulum. Mengendalikan aktiviti

kokurikulum. Tidak memperlihatkan minat untuk menguasai kemahiran baru.

Skala 3 Menjadi pembantu penasihat kokurikulum sederhana aktif. Memperlihatkan minat dan

kerajinan menjalankan tugas. Mengendalikan aktiviti kokurikulum dengan sederhana. Ada

kemahiran mengelola. Berminat untuk menguasai kemahiran baru

Skala 4 Menjadi pembantu penasihat kokurikulum secara aktif dan bertanggungjawab.

Menunjukkan kemahiran mengelola dengan cekap. Menunjukkan minat yang diperlukan

untuk menjalankan aktiviti.

Skala 5 Menjadi pembantu penasihat kokurikulum secara sangat aktif dan bertanggungjawab.

Menunjukkan kemahiran mengelola dengan amat memuaskan. Menunjukkan minat

yang diperlukan untuk menjalankan aktiviti.

Sangat

Lemah


Tidak prihatin

terhadap

keperluan

pelajar.

Tidak berusaha

untuk

mengenalpasti

keadaan/

keperluan

individu

pelajar.

Kurang

prihatin

terhadap

keperluan

pelajar.

Kurang

berusaha

menangani

masalah

pelajar.

Peka dan cuba

melahirkan

hubungan yang

mesra dengan

sebahagian pelajar.

Sederhana sabar

dalam menangani

masalah dan

keperluan pelajar.

Peka, mesra dan

sabar serta

mengambil berat

terhadap masalah

dan keperluan

pelajar.

Prihatin dan menunjukkan

sifat kemanusiaan.

Peka, mesra dan memiliki

sifat kecindan.

Bertimbang rasa, empati

dan akrab dengan pelajar.

Mengambil berat terhadap

masalah, kepentingan dan

kebajikan pelajar.


Tidak dapat

menyesuaikan

tingkah laku

sebagai sebagai

seorang guru

Sukar

menyesuaikan

tingkah laku

sebagai seorang

guru

Masih

sederhana

dalam tutur

kata dan

tingkahlaku

sebagai guru.

Berbudi bahasa dan

tahu menyesuaikan

tingkah laku sebagai

guru.

Pekerti terpuji, luhur

dan bersifat mulia.

Sebagai model kepada

pelajar dan guru lain

di institusi.

30

LAMPIRAN E

Bahagian Institusi-Institusi

Kementerian Pelajaran,

Tingkat 12-14, Bangunan Bank Pertanian,

Kuala Lumpur.

KP(BS)8591/Jld.II/(38)

17 Jun 1985.

Semua Pengarah Pelajaran Negeri,

Malaysia.

Y.B. Datuk / Tuan,

SURAT PEKELILING IKHTISAS BIL. 7/1985

Latihan Mengajar Bagi Guru-Guru Pelatih

Maktab Perguruan, Pusat / Fakulti Pendidikan Universiti

Salah satu usaha untuk melatih guru-guru yang dapat memberi perkhidmatan yang berkesan ialah dengan

memperkemaskan lagi peraturan latihan mengajar bagi guru-guru pelatih dari maktab-maktab perguruan dan

universiti-universiti. Dalam hubungan ini, institusi-institusi yang dipilih sebagai tempat untuk latihan

mengajar bagi guru-guru tersebut adalah diharap dapat memainkan peranan yang lebih berkesan lagi

bagi mencapai matlamat tersebut. Guru Besar dan guru-guru hendaklah memberi kerjasama untuk

membantu guru-guru pelatih semasa menjalani latihan mengajar.

2. Surat pekeliling ini adalah bertujuan untuk memberi panduan kepada pihak institusi yang terlibat

dengan latihan mengajar, mengenai beberapa tindakan yang perlu diambil.

2.1 Guru Besar

2.1.1 Memberi taklimat atau penerangan kepada guru-guru pelatih mengenai:

2.1.1.1 Organisasi dan pengurusan serta budaya institusi, termasuklah latar

belakang murid dan masyarakat setempat;

2.1.1.2 Peraturan dan disiplin institusi;

2.1.1.3 Tanggungjawab dan tugas guru darjah/tingkatan;

2.1.1.4 Pengelolaan gerakerja ko-kurikulum dan lain-lain penerangan yang

difikirkan sesuai dan perlu.

2.1.2 Menyemak persiapan guru-guru pelatih dan jika perlu, mengarahkan guru

darjah dan jika perlu, mengarahkan guru darjah/tingkatan atau guru kanan

matapelajaran untuk menyemaknya pada tiap-tiap minggu. Ini termasuklah

memeriksa buku persediaan mengajar, rancangan kerja, nota-nota mengajar

dan alat-alat bantuan mengajar yang disediakan oleh guru-guru pelatih.

2.1.3 Melantik beberapa orang guru terlatih yang berpengalaman untuk membantu

dan membimbing guru-guru pelatih menambah kecekapan serta pengalaman

mengajar yang berguna. Salah satu cara ialah dengan meminta guru-guru

pelatih itu, jika tidak mengajar, berada di kelas, memerhati dan mempelajari

teknik-teknik pengajaran dan sebagainya dari guru-guru terlatih yang sedang

mengajar.

2.1.4 Menentukan bahawa guru-guru pelatih menjadi guru pembantu kepada guru-

guru lain seperti guru darjah/tingkatan/sukan/penasihat persatuan/bimbingan.

2.1.5 Menentukan guru-guru pelatih yang mengikuti kursus Perguruan Institusi

Rendah (PSR), melibatkan diri secara aktif dalam program Kurikulum Baru

Institusi Rendah (KBSR). Bagi guru-guru pelatih institusi menengah pula,

31

Guru Besar hendaklah memberi kesempatan kepada mereka mengajar mata-

mata pelajaran opsyen masing-masing.

2.1.6 Mengisi borang laporan sulit bagi tiap-tiap guru pelatih yang menjalani

latihan mengajar di institusinya. Laporan sulit ini hendaklah dikembalikan

kepada Pengetua-Pengetua maktab atau pihak berkuasa universiti seminggu

selepas tempoh latihan mengajar selesai dijalankan. (Laporan sulit ini akan

diambil kira di dalam penilaian pencapaian latihan mengajar keseluruhannya

bagi seseorang guru pelatih itu).

2.2 Guru Darjah/Tingkatan

2.2.1 Semasa guru-guru pelatih mengajar, guru darjah/tingkatan (yang mana kelas-

kelas mereka diambil alih oleh guru-guru pelatih tersebut) hendaklah berada

di dalam bilik darjah masing-masing, kecuali sewaktu penyelia/pensyarah

sedang menjalankan penyeliaan.

2.2.2 Memberi panduan dan nasihat kepada guru-guru pelatih tersebut dengan

mengadakan perbincangan dan sebagainya, sekurang-kurangnya 2 kali dalam

tempoh sepanjang latihan mengajar.

2.3 Guru-Guru Pelatih

2.3.1 Guru-guru pelatih adalah tertakluk di bawah arahan dan pentadbiran Guru

Besar Institusi berkenaan, sama seperti mana guru-guru terlatih yang lain.

Oleh itu, mereka juga adalah dikehendaki mematuhi peraturan institusi.

2.3.2 Mereka tidak dibenarkan mengambil cuti semasa menjalani latihan mengajar.

Jika sakit, surat akuan doktor hendaklah diserahkan kepada Guru Besar untuk

dipanjangkan kepada pihak-pihak berkuasa maktab-maktab perguruan atau

universiti.

2.4 Penyelia/Pensyarah

2.4.1 Berjumpa dan berbincang dengan Guru Besar mengenai hal-hal yang

berkaitan dengan latihan mengajar guru-guru pelatih, sebelum latihan

mengajar dimulakan.

2.4.2 Memahami peraturan institusi seperti tatatertib, pakaian, rambut, waktu

masuk dan balik serta lain-lain peraturan yang terdapat di institusi berkenaan,

supaya mereka dapat memastikan bahawa semua guru pelatih mematuhi

peraturan tersebut di sepanjang tempoh latihan mengajar.

2.4.3 Memberi syor kepada pihak institusi bagi mengatasi masalah-masalah yang

dihadapi oleh guru-guru pelatih, jika ada, semasa menjalani latihan mengajar.

2.4.4 Berbincang dan bertukar-tukar fikiran tentang perkara-perkara ikhtisas

dengan guru-guru terlatih untuk faedah bersama.

2.4.5 Mendapatkan ulasan keseluruhan daripada pihak institusi mengenai prestasi

dan kelakuan guru-guru pelatih masing-masing.

32

Adalah diharapkan Y.B. Dato’/ Tuan dapat memaklumkan kandungan surat pekeliling ini kepada semua

institusi.

Sekian, terima kasih.

“BERKHIDMAT UNTUK NEGARA”

Saya yang menurut perintah,

T.T.

(DATO’ HAJI IDRIS BIN HAJI TAIN)

(Bahagian Institusi-institusi)

bp. Ketua Setiausaha

Kementerian Pelajaran

33

LAMPIRAN F

Ruj. Kami:PS(6.00)111-JD4(SK 1/94)/(2)

Ruj. Tuan :

Tarikh : 15 Mei 1996 Ketua Setiausaha,

Kementerian Pendidikan Malaysia,

Bahagian Pendidikan Guru,

Blok F, Pusat Bandar Damansara,

50604 KUALA LUMPUR

(u:p Encik Abd. Wahab b. Hashim)

Tuan,

Pemberian Ganjaran Kepada Guru Pembimbing

Kursus Perguruan Pra Perkhidmatan

---------------------------------------------------------

Dengan segala hormatnya adalah saya diarah merujuk surat tuan bil. KP(BPG)9561/Jld.45/() bertarikh 3 April

1996 mengenai perkara di atas.

2. Setelah dikaji dengan teliti, sukacita dimaklumkan bahawa Perbendaharaan tiada halangan

meluluskan cadangan Kementerian Pendidikan supaya dipanjangkan kelulusan pemberian elaun khas guru

pembimbing yang membimbing guru-guru pelatih kursus Perguruan Asas Lima semester menjalani Latihan

mengajar II di institusi-institusi kepada semua guru pembimbing yang dilantik secara rasmi menjalankan

bimbingan latihan mengajar I dan II bagi semua kursus perguruan pra perkhidmatan iaitu Kursus Perguruan

Asas Lima semester, Kursus Perguruan Lepasan Ijazah, Kursus Perguruan Lepasan Diploma dan Kursus

Dalam Cuti mengikut peraturan seperti berikut :-

i) Pegawai Perkhidmatan Pendidikan (PPP) (Siswazah) yang dilantik menjadi guru pembimbing diberi

elaun khas sebanyak RM80 sebulan dan RM60 sebulan bagi PPP (Bukan Siswazah) bagi tempoh

latihan mengajar dan sekiranya perkhidmatan kurang dari sebulan, ia dibayar mengikut bahagiannya

iaitu

secara ’proportionate’:-

ii) PPP yang dilantik sebagai pembimbing adalah dikehendaki membimbing 2 guru pelatih bagi tempoh

latihan mengajar tersebut :-

iii) tugas tambahan memberi bimbingan tersebut tidak boleh diambil kira untuk kerja lebih masa dan

iv) pemberian elaun khas ini berkuatkuasa 1.1.1996

Sekian, terima kasih

”BERKHIDMAT UNTUK NEGARA”

”JIMAT DAN PRODUKTIF”

Saya yang menurut perintah

t.t

(KHADIZAN BIN ABDULLAH)

Bahagian Pentadbiran

b.p Ketua Setiausaha Perbendaharaan

Documents

buku Panduan Latihan Mengajar