0

PENYELIDIKAN TINDAKAN PENCETUS

KREATIVITI, PENJANA INOVASI

TARIKH: 23 & 24 SEPTEMBER 2014

TEMPAT : BILIK SEMINAR IPGKTAA

ANJURAN : PISMP MATEMATIK AMBILAN JANUARI 2011

1

Kata Alu-aluan Ketua Jabatan Sains dan Matematik

Assalamualaikum dan Salam Sejahtera, Salam 1 Malaysia.

Konsep Penyelidikan Tindakan adalah untuk memberi peluang dan pengalaman kepada guru

pelatih khususnya yang mengikuti program pendidikan di Institut Pendidikan Guru Malaysia

dalam meningkatkan profesionalisme keguruan. Atas rasional sedemikian, kursus Penyelidikan

Tindakan II telah dijadikan sebagai salah satu subjek utama dalam Program Ijazah Sarjana Muda

Perguruan (PISMP).

Semasa mengendalikan penyelidikan tindakan ini, guru-guru pelatih perlulah peka dan sentiasa

membudayakan inkuiri refleksi kendiri untuk menilai amalan pengajaran seharian. Seterusnya,

penilaian ini dapat mewujudkan satu perubahan yang dapat memajukan pengajaran dan

pembelajaran selaras dengan cabaran semasa dunia pendidikan.

Saya berharap menerusi penyelidikan tindakan yang dilaksanakan oleh guru-guru pelatih

Semester 8 dapat memberi nilai pendidikan sebenar dalam diri mereka dan seterusnya dapat

digunakan dalam dunia pendidikan yang mereka ceburi. Saya berharap mereka akan terus

mengamalkan budaya penyelidikan pendidikan demi meningkatkan kualiti pedagogi kandungan

di dalam pengajaran.

Akhir kata, semoga guru-guru pelatih PISMP Matematik Semester 8 ini akan memperoleh

manfaat dan pengalaman yang bermakna sepanjang melaksanakan dan membentangkan

penyelidikan tindakan dalam seminar ini.

Sekian, terima kasih.

Puan Hapaza binti Awang

Ketua Jabatan Sains dan Matematik

IPG Kampus Tengku Ampuan Afzan

2

Kata Alu-aluan Pensyarah Penasihat

Salam sejahtera, Salam 1 Malaysia

Pertama sekali, saya ingin menyampaikan ucapan syabas dan tahniah kepada guru pelatih PISMP

Matematik Semester 8 atas kejayaan mereka menganjurkan Seminar Penyelidikan Tindakan

2014.

Menerusi tema Penyelidikan Tindakan Pencetus Kreativiti, Penjana Inovasi, pembentangan

seminar pada kali ini telah mengumpulkan 18 hasil penyelidikan tindakan guru pelatih PISMP

Matematik Semester 8. Penganjuran seminar ini juga turut memperlihatkan peningkatan dalam

bidang pendidikan di mana guru-guru pelatih telah berjaya mencipta satu inovasi dalam kajian

penyelidikan tindakan mereka. Kepelbagaian kaedah yang dicadangkan melalui kajian tindakan

ini dapat menunjukkan kesedaran guru pelatih terhadap masalah yang wujud ketika mereka

menjalani praktikum fasa 3. Oleh itu, guru-guru pelatih ini telah melaksanakan pelbagai kaedah

untuk membantu peningkatan dan penguasaan amalan professional mereka.

Saya berharap pembentangan hasil penyelidikan tindakan para guru pelatih PISMP Matematik

Semester 8 ini dapat memberikan pengetahuan dan pendedahan yang mendalam mengenai

penambahbaikan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran mereka kelak.

Sekian, terima kasih.

Dr Lam Kah Kei

Pensyarah Pembimbing Penyelidikan Tindakan

PISMP Matematik Semester 8

IPG Kampus Tengku Ampuan Afzan

3

PENDAHULUAN

Guru bertindak sebagai pencetus idea kepada kreativiti dalam usaha melahirkan generasi

intelek. Semua guru pada masa kini diharapkan sentiasa membaiki amalan mereka demi

meningkatkan perkembangan profesionalisme diri serta membantu meningkatkan profesion

keguruan. Menyedari hakikat ini, para guru pelatih PISMP Matematik Semester 8 telah

menjalankan penyelidikan tindakan di sekolah masing-masing semasa internship bagi

mengatasi isu yang dihadapi dalam sesi pengajaran dan pembelajaran. Susulan itu, satu

seminar penyelidikan akan dianjurkan untuk memberi peluang kepada semua guru pelatih

untuk berkongsi pengetahuan.

RASIONAL

Pelaksanaan penyelidikan tindakan dan pengendalian seminar penyelidikan tindakan

merupakan sebahagian daripada kehendak kurikulum PISMP dan proforma kursus. Menerusi

proses pelaksanaan penyelidikan tindakan, semua guru pelatih diharapkan mampu mengasah

pelbagai kemahiran dalam bidang pendidikan. Selain itu, pelaksanaan penyelidikan tindakan

adalah usaha pertama yang dilakukan oleh para guru pelatih untuk memperkembangkan daya

kreatif dan inovasi mereka melalui penyemakan, penilaian dan refleksi pengajaran dan

pembelajaran matematik di dalam kelas. Seminar penyelidikan tindakan memberikan peluang

kepada semua guru pelatih untuk berkongsi pengetahuan tentang penyelidikan tindakan

masing-masing.

4

MATLAMAT

Seminar pembentangan penyelidikan tindakan ini bermatlamat untuk memberi peluang

kepada semua guru pelatih PISMP Matematik semester 8 untuk berkongsi pengetahuan

mengenai penyelidikan tindakan yang dijalankan. Secara tidak langsung pengetahuan yang

diperoleh boleh digunakan untuk memperkembangkan lagi daya pemikiran guru-guru pelatih

terutamanya bagi mereka yang mengambil bidang matematik.

OBJEKTIF

1 Membolehkan guru pelatih berkongsi pengetahuan tentang strategi dan kaedah

pengajaran dan pembelajaran yang dapat membantu murid-murid mempelajari matematik

dengan mudah dan seronok.

2 Memberi peluang kepada guru pelatih untuk berkongsi dapatan kajian berdasarkan bukti-

bukti yang dikumpul untuk penyelidikan tindakan masing-masing.

3 Meluaskan pengetahuan guru pelatih tentang isu-isu dan masalah yang sering dihadapi

semasa pengajaran dan pembelajaran matematik di sekolah dan cara mengatasinya.

4 Membolehkan guru pelatih membuat refleksi yang mendalam mengenai penyelidikan

tindakan.

5

ATURCARA PROGRAM

23 SEPTEMBER 2014 (Selasa)

08.30 09.00 : Pendaftaran

09.00 09.30 : Ucap Utama

09.30 10.30 : Pembentangan Slot 1

10.30 11.00 : Rehat

11.00 13.30 : Pembentangan Slot 2

13.30 14.30 : Rehat

14.30 17.00 : Pembentangan Slot 3

24 SEPTEMBER 2014 (Rabu)

08.30 10.00 : Pembentangan Slot 4

10.00 10.30 : Rehat

10.30 12.00 : Pembentangan Slot 5

12.00 12.30 : Refleksi

12.30 13.00 : Majlis Perasmian Penutup

6

SENARAI PEMBENTANG

TAJUK MUKA SURAT

Penggunaan Kaedah Lipatan Ajaib Untuk Meningkatkan

Kemahiran Menulis Nombor Berdasarkan Perkataan

Oleh :

Nik Muhammad Muizzuddin Bin Rozik

10

Penggunaan Algoritma Bulan Jatuh Dalam Membantu Murid

Orang Asli Membuat Penambahan Dengan Pengumpulan Semula

Oleh :

Muhammad Syamir Bin Harun

11

Penggunaan Kaedah Counting-On Dalam Membantu Murid

Tahun 3 Menguasai Kemahiran Menambah Yang Melibatkan

Pengumpulan Semula

Oleh :

Hazirah Binti Seman

12

Penggunaan Kaedah Bof (Back, Once, Fingers Up) Dalam Kotak

Lazim Berwarna Bagi Membantu Murid Menyelesaikan Operasi

Tolak Dalam Bentuk Lazim

Oleh :

Haqiruh Afiq Farhan Bin Md DZulkifli

13

Penggunaan Kaedah Mentor Mentee Dalam Membantu

Penguasaan Kemahiran Menolak Dengan Mengumpul Semula

Oleh :

Norhayati Binti Muhamed

14

7

Penggunaan Kaedah FaFa Game Dalam Meningkatkan

Keupayaan Murid Menguasai Fakta Asas Darab Sifir 2, 3, 4, 5, 6,

7, 8 dan 9

Oleh :

Muhammad Fahmi bin Yusri

15

Penggunaan Kaedah Rujuk Jam Untuk Meningkatkan

Penguasaan Sifir Dua Hingga Sembilan Dalam Kalangan Murid

Tahun 4

Oleh :

Mohd Nasrun Safwan bin Mohd Nassir

16

Kaedah Konkrit Gambar Situasi Untuk

Menguasai Konsep Asas Darab

Oleh :

Mohamad Sollehhudin Bin Abd Raub

17

Penggunaan Kaedah Up And Down Bagi Meningkatkan

Kemahiran Mendarab Sebarang Nombor Dengan Nombor 2 Digit

Dalam Kalangan Murid Tahun Empat

Oleh :

Muhammad Izaan Bin Abu Hasan

18

Penguasaan Algoritma Pendaraban Nombor Dengan Dua Digit

Melalui Kaedah Tiang

Oleh :

Wan Masnira Binti Wan Mustofar

19

8

Kaedah Pembelajaran Berbantukan Komputer Dapat Membantu

Murid Menyelesaikan Masalah Berayat Darab Dan

Meningkatkan Minat Murid Untuk Belajar Matematik

Oleh :

Khazwan Ariff bin Khazan

20

Penggunaan Kaedah Tulang Ikan dalam Penguasaan Algoritma

Pembahagian Dua Digit

Oleh :

Rekha Rajendran

21

Penggunaan Kaedah Busd Dalam Membantu Murid Orang Asli

Menguasai Penambahan Pecahan Setara

Oleh :

Khairul Adzman Bin Azlan

22

Penggunaan Teknik Segmen Jam Untuk Membantu Murid

Meningkatkan Kemahiran Dan Penguasaan Konsep

Pengumpulan Semula Dalam Operasi Tolak Bagi Topik Masa

Oleh:

Muhammad Nohermi bin Mat Jusoh

23

Penggunaan Kaedah Tingkap Unit Dalam Membantu Masalah

Penukaran Unit Panjang

Oleh :

Ashairah Binti Rasdhan

24

Kaedah Read It! CUViTS It! Talk It! (RCT) untuk Membantu

Murid Menyelesaikan Masalah Berayat

Oleh :

Siti Zulaikha Binti Zulkifli

25

9

Penggunaan Kaedah Arrow And Boxes Untuk Meningkatkan

Kefahaman Murid Dalam Penyelesaian Masalah Berayat

Matematik

Oleh :

Mohd Khairi Hadzwan Bin Johari

26

Meningkatkan Kemahiran Komunikasi Matematik Dan

Kefahaman Konsep

Serta Prosedural Matematik Murid Melalui Kaedah GLiTdSY

Oleh :

Muhamad Azwan Janil

27

10

Penggunaan Kaedah Lipatan Ajaib Untuk Meningkatkan Kemahiran Menulis Nombor

Berdasarkan Perkataan

Nik Muhammad Muizzuddin Bin Rozik

Penyelidikan ini bertujuan untuk mengkaji keberkesanan penggunaan Kad Lipatan Ajaib dalam

meningkatkan kemahiran menulis nombor berdasarkan perkataan. Kajian ini melibatkan enam

orang murid asli di tahun 3 Bestari dari sebuah sekolah di daerah Bentong. Tindakan yang telah

saya jalankan ialah menggunakan kad lipatan untuk membantu murid semasa menjawab soalan

menulis nombor berdasarkan perkataan. Data dikumpul dengan menggunakan ujian pra dan

pasca, hasil lembaran kerja murid, pemerhatian dan temubual. Dapatan kajian telah menunjukkan

bahawa kaedah Kad Lipatan Ajaib telah memberi kesan yang positif. Kaedah ini berjaya

membantu murid-murid semasa menjawab soalan menulis nombor berdasarkan perkataan. Hasil

analisis ujian pra dan pasca serta lembaran kerja murid telah menunjukkan peningkatan

kemahiran murid-murid dalam menulis nombor. Manakala hasil analisis daripada pemerhatian

dan temubual menunjukkan bahawa murid-murid memberi respon yang cukup baik terhadap

kaedah Kad Lipatan Ajaib.Melalui kajian tindakan ini, saya dapat memperbaiki amalan dan nilai

pendidikan saya sebagai seorang guru matematik.

11

Penggunaan Algoritma Bulan Jatuh Dalam Membantu Murid Orang Asli Membuat

Penambahan Dengan Pengumpulan Semula

Muhammad Syamir Bin Harun

Penyelidikan tindakan ini berfokuskan kepada masalah penambahan melibatkan pengumpulan

semula dikalangan murid-murid orang asli. Kajian ini bertujuan untuk mengkaji sejauh manakah

Algorithma Bulan Jatuh dapat membantu murid-murid orang asli saya menguasai penambahan

dengan pengumpulan semula. selain itu, saya juga mengkaji bagaimanakah Algorithma Bulan

Jatuh dapat membantu murid-murid ini, menguasai penambahan dengan pengumpulan semula.

Peserta kajian saya terdiri daripada lima orang murid orang asli di daerah Cameron Highlands.

Sebagai tindakan, saya menjalankan intervensi selama empat minggu. Data dikumpul melalui

ujian pra dan ujian pasca, lembaran aktiviti, temubual, pemerhatian dan soal selidik. Data

dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif. Hasil analisis data melalui ujian pra dan ujian pasca

serta lembaran kerja menunjukkan bahawa peningkatan dalam kemahiran penambahan

melibatkan pengumpulan semula murid murid orang asli berlaku. Hasil analisis data temubual,

pemerhatian dan soal selidik pula menunjukkan bahawa algoritma bulan jatuh dapat membantu

murid orang asli menguasai penambahan dengan pengumpulan semula kerana kotak yang

tersusun bagi setiap nilai tempat dan jawapan yang bakal dipilih bagi jawapan akhir adalah

dibulat terlebih dahulu. Kesimpulanya, penggunaan algorithma bulan jatuh dapat meningkatkan

kemahiran penambahan melibatkan pengumpulan semula murid orang asli kerana kotak yang

tersusun bagi setiap nilai tempat dan hasil tambah jawapan yang bakal dipilih bagi jawapan akhir

adalah dibulat terlebih dahulu.

12

Penggunaan Kaedah Counting-On Dalam Membantu Murid Tahun 3 Menguasai

Kemahiran Menambah Yang Melibatkan Pengumpulan Semula

Hazirah Binti Seman

Fokus penyelidikan tindakan ini berkaitan dengan keprihatinan saya terhadap murid-murid yang

kurang berkemahiran dalam pengiraan yang melibatkan pengumpulan semula terutamanya bagi

operasi penambahan. Penyelidikan tindakan ini bertujuan mengukuhkan pengetahuan konsep

bagi menyelesaikan soalan operasi penambahan yang melibatkan pengumpulan semula. Peserta

kajian saya terdiri daripada lima orang murid Tahun 3 di salah sebuah sekolah di daerah

Temerloh. Saya telah menjalankan kelas khas mempelajari topik penambahan bersama peserta

kajian ini selama empat minggu saya berada di sekolah tersebut. Saya juga menekankan

penggunaan bahan konkrit pada peringkat awal pengiraan bagi meningkatkan kemahiran murid

mengira secara simbol. Pelbagai kaedah pengumpulan data yang digunakan. Ia terdiri daripada

ujian pra dan ujian pasca, ujian mingguan, lembaran kerja, pemerhatian dan temubual murid.

Data yang telah dikumpul telah dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif. Hasil daripada analisis

data tersebut, saya mendapati bahawa penggunaan Kaedah Counting-On membantu murid dalam

menguasai topik penambahan yang melibatkan pengumpulan semula.

13

Penggunaan Kaedah Bof (Back, Once, Fingers Up) Dalam Kotak Lazim Berwarna Bagi

Membantu Murid Menyelesaikan Operasi Tolak Dalam Bentuk Lazim

Haqiruh Afiq Farhan Bin Md DZulkifli

Penyelidikan tindakan ini berfokus kepada masalah operasi penolakan dengan pengumpulan

semula. Tinjauan awal yang dijalankan terhadap murid-murid saya menunjukkan mereka

menghadapi masalah yang ketara membabitkan operasi penolakan dengan pengumpulan semula

dalam bentuk lazim. Kajian ini adalah bertujuan untuk mengkaji keberkesanan kaedah BOF

(Back, Once, Fingers Up) dalam Kotak Lazim Berwarna bagi meningkatkan kemahiran menolak

dengan pengumpulan semula murid-murid saya. Selain itu, saya juga mengkaji penggunaan

kaedah ini bagi meningkatkan minat murid terhadap operasi penolakan. Peserta kajian saya

terdiri daripada lima orang murid Tahun 2 dari sebuah sekolah di daerah Raub. Kaedah saya ini

diintervensikan selama empat minggu sepanjang kajian yang saya jalankan. Ujian pra dan pasca,

lembaran kerja, pemerhatian, temu bual dan soal selidik digunakan bagi mengumpul data kajian

yang dijalankan. Data-data ini dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif. Hasil analisis data

secara kauntitatif bagi ujian pra dan pasca serta lembaran kerja menunjukkan peningkatan dalam

kemahiran menolak dengan pengumpulan semula murid-murid saya. Manakala, hasil analisis

data secara kualitatif melalui temu bual, pemerhatian dan soal selidik pula menunjukkan bahawa

minat murid-murid terhadap operasi penolakan telah meningkat. Kesimpulannya, penggunaan

kaedah BOF (Back, Once, Fingers Up) dalam Kotak Lazim Berwarna memberi keberkesanan

yang positif dan dapat meningkatkan kemahiran menolak dengan pengumpulan semula serta

meningkatkan minat mereka terhadap operasi penolakan.

14

Penggunaan Kaedah Mentor Mentee Dalam Membantu Penguasaan Kemahiran Menolak

Dengan Mengumpul Semula

Norhayati Binti Muhamed

Penyelidikan tindakan ini dijalankan untuk melihat sejauh manakah guru dapat meningkatkan

amalan pengajaran dengan menggunakan Kaedah Mentor Mentee. Kajian ini juga adalah untuk

meningkatkan motivasi dan minat murid dalam pembelajaran Matematik khususnya dalam

kemahiran menolak dengan mengumpul semula. Peserta kajian saya terdiri daripada sepuluh

orang murid tahun 3 di salah sebuah sekolah di kawasan Temerloh, Pahang yang mana

responden terdiri daripada murid yang cemerlang, lemah dan sederhana lemah dalam

pencapaiannya. Pemilihan responden-responden untuk kajian tindakan ini telah dilakukan

semasa tinjauan awal lagi melalui pemerhatian, keputusan ujian dan perbincangan bersama guru

pembimbing. Oleh itu, saya telah menggunakan beberapa cara pengumpulan data seperti ujian

pra dan pasca, lembaran kerja, pemerhatian, soal selidik dan temu bual bagi mengumpul

maklumat daripada setiap responden. Data-data yang diperoleh dianalisis secara kuantitatif dan

kualitatif. Dapatan kajian menunjukkan bahawa Kaedah Mentor Mentee ini dapat membantu

mentee menguasai kemahiran menolak dengan mengumpul semula dengan baik. Tahap motivasi

mereka juga dalam sesi pengajaran dan pembelajaran turut meningkat. Kesan yang lebih positif

terhadap kaedah ini dapat dilihat jika tempoh intervensi dipanjangkan.

15

Penggunaan Kaedah FaFa Game Dalam Meningkatkan Keupayaan Murid Menguasai

Fakta Asas Darab Sifir 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 dan 9

Muhammad Fahmi bin Yusri

Penyelidikan tindakan ini memfokuskan kepada masalah penguasaan fakta asas darab bagi sifir

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 dan 9 oleh murid-murid tahun 3. Kajian ini bertujuan untuk mengkaji sejauh

mana penggunaan kaedah FaFa Game dapat meningkatkan penguasaan murid-murid tahun 3

tentang fakta asas darab bagi sifir 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 dan 9. Selain itu, saya juga mengkaji sama

ada dapatkah kaedah FaFa Game ini dapat diaplikasikan oleh murid dan meningkatkan

kemahiran pengiraan mereka bagi masalah pendaraban dua digit dengan satu digit. Perserta

kajian ini terdiri daripada 7 orang murid dari daerah raub. Sebagai tindakan, saya telah

melaksanakan kaedah FaFa Game ini untuk meningkatkan penguasaan murid tentang fakta asas

darab bagi sifir 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 dan 9. Data kajian tindakan ini dikumpul melalui ujian,

lembaran kerja sesi, senarai semak, pemerhatian dan temu bual. Data yang dikumpul dianalisis

secara kuantitatif dan kualitatif. Melalui dapatan saya, kaedah ini dilihat dapat memberi kesan

yang positif ke atas penguasaan fakta asas murid tahun 3 bagi sifir 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 dan 9.

Terdapat empat aspek dalam kaedah FaFa Game yang membantu murid menguasai fakta asas

darab sifir 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 dan 9 iaitu keseronokan dalam permainan, penggunaan elemen

permainan sebagai pencetus minat murid, penggunaan kad imbasan yang membantu visualisasi

dan ingatan dan aktiviti pengukuhan yang memperkukuhkan ingatan. Melalui kajian ini, saya

dapat membantu pembelajran murid dan memperbaiki amalan dan nilai pendidikan sebagai guru

matematik.

16

Penggunaan Kaedah Rujuk Jam Untuk Meningkatkan Penguasaan Sifir Dua Hingga

Sembilan Dalam Kalangan Murid Tahun 4

Mohd Nasrun Safwan bin Mohd Nassir

Penyelidikan tindakan ini bertujuan untuk mengkaji sejauh mana kaedah Rujuk Jam dalam

meningkatkan penguasaan sifir 2 hingga 9 dalam kalangan murid Tahun 4. Peserta kajian ini

merangkumi 5 orang peserta dari Tahun 4 di sebuah sekolah di daerah Raub. Sebagai tindakan,

saya telah menjalankan kaedah Rujuk Jam selama empat minggu iaitu sepanjang internship. Data

kajian dikumpul melalui ujian pra dan pasca, ujian congak sifir, temubual dan soal selidik. Data

dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif. Hasil dapatan kajian yang dilaksanakan murid bukan

sahaja menunjukkan peningkatan murid dalam menguasai sifir 2 hingga 9, malah telah

mengubah tingkah laku murid serta perspektif murid terhadap tajuk darab dalam subjek

Matematik.

17

Kaedah Konkrit Gambar Situasi Untuk

Menguasai Konsep Asas Darab

Mohamad Sollehhudin Bin Abd Raub

Fokus penyelidikan tindakan saya ialah masalah penguasaan konsep asas darab. Kajian ini

bertujuan untuk mengkaji penggunaan Kaedah Konkrit Gambar Situasi ini dalam meningkatkan

penguasaan murid dalam konsep asas darab. Pada masa yang sama, ianya juga bertujuan untuk

mengetahui aspek-aspek penggunaan kaedah ini yang mempengaruhi peningkatan penguasaan

konsep asas darab. Peserta kajian saya adalah terdiri daripada lapan orang murid Tahun Tiga di

sebuah sekolah dalam daerah bentong. Tindakan perlaksanaan kajian menggunakan Kaedah

Kaedah Gambar Situasi ini telah dilakukan selama empat minggu. Dapatan data kajian telah

dikutip melalui ujian, lembaran kerja, temu bual dan pemerhatian. Data telah dianalisis secara

kualitatif dan kuantitatif. Dapatan data menunjukkan Kaedah Konkrit Gambar Situasi ini dapat

meningkatkan penguasaan murid-murid dalam konsep asas darab. Terdapat tiga aspek yang

mempengaruhi peningkatan penguasaan murid ini iaitu penggunaan bahan konkrit dapat

membantu mendapatkan jawapan, penggunaan gambar juga dapat membantu memberikan

jawapan dan aktiviti pengukuhan yang memperkukuhkan penguasaan. Penyelidikan ini berjaya

membantu saya memperbaiki amalan pendidikan ke arah yang lebih baik dan menerapkan nilai-

nilai yang positif dalam diri saya.

18

Penggunaan Kaedah Up And Down Bagi Meningkatkan Kemahiran Mendarab Sebarang

Nombor Dengan Nombor 2 Digit Dalam Kalangan Murid Tahun Empat

Muhammad Izaan Bin Abu Hasan

Fokus penyelidikan tindakan ini adalah berkaitan masalah murid-murid saya

dalam kemahiran pendaraban nombor bulat dengan nombor dua digit. Kajian ini

bertujuan mengkaji penggunaan kaedah Up and Down dalam meningkatkan

kemahiran mendarab nombor bulat dengan nombor dua digit yang melibatkan

pengumpulan semula. Kajian ini juga bertujuan untuk menilai tahap penerimaan

murid terhadap kaedah Up and Down yang dilaksanakan. Peserta kajian saya

terdiri daripada tujuh orang murid Tahun 4 di sebuah sekolah yang terletak di

daerah Bentong. Saya telah menggunakan kaedah Up and Down yang

menggabungkan dua operasi untuk meningkatkan kemahiran murid

menyelesaikan soalan pendaraban iaitu operasi mendarab secara menaik(up) dan

operasi menambah secara menurun(down) sebagai kaedah intervensi yang

dilaksanakan selama empat minggu. Cara pengumpulan data yang digunakan

merangkumi ujian pra dan pasca, lembaran kerja, temu bual, pemerhatian, soal

selidik dan jurnal mingguan. Data terkumpul dianalisis secara kualitatif dan

kuantitatif. Dapatan kajian menunjukkan bahawa penggunaan kaedah Up and

Down dapat membantu murid dalam meningkatkan penguasaan mereka dalam

kemahiran pendaraban. Murid juga menerima kaedah Up and Down sebagai

kaedah yang mudah difahami dan menyakinkan mereka. Kesimpulannya, kaedah

Up and Down ini membantu dalam meningkatkan penguasaan kemahiran

mendarab murid dan juga menyakinkan mereka. Melalui penyelidikan tindakan

ini, saya dapat meningkatkan amalan dan nilai profesional sebagai seorang guru

matematik.

19

Penguasaan Algoritma Pendaraban Nombor Dengan Dua Digit Melalui Kaedah Tiang

Wan Masnira Binti Wan Mustofar

Penyelidikan tindakan ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan murid terhadap algoritma

pendaraban nombor dengan dua digit melalui kaedah tiang. Kajian ini juga bertujuan untuk

mengkaji pendapat murid terhadap kaedah tiang yang telah dilaksanakan. Peserta kajian terdiri

daripada 5 orang murid Tahun 4 yang mempunyai tahap pencapaian yang lemah dan sederhana.

Kaedah Tiang adalah merupakan satu kaedah yang melibatkan penggunaan garis yang dikenali

sebagai tiang yang mewakili rumah sa, puluh, ratus, ribu dan seterusnya bagi menentukan dan

membezakan nilai tempat antara nombor yang didarab. Cara pengumpulan data yang digunakan

adalah ujian pra dan pasca, lembaran kerja murid, pemerhatian, soal selidik, temu bual dan

catatan jurnal mingguan. Data yang dikumpul dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif. Hasil

analisis data menunjukkan bahawa kaedah tiang mampu meningkatkan penguasaan murid dalam

pendaraban nombor dengan dua digit. Murid berpendapat bahawa kaedah tiang merupakan satu

kaedah yang mudah. Selain itu, kaedah ini juga dapat meningkatkan motivasi murid untuk

mempelajari Matematik terutamanya tajuk darab.

20

Kaedah Pembelajaran Berbantukan Komputer Dapat Membantu Murid Menyelesaikan

Masalah Berayat Darab Dan Meningkatkan Minat Murid Untuk Belajar Matematik

Khazwan Ariff bin Khazan

Kajian penyelidikan tindakan ini merupakan satu kajian kuantitatif dan kualitatif. Tujuannya

adalah untuk membantu murid menyelesaikan masalah berayat darab dan juga meningkatkan

minat murid untuk mempelajari mata pelajaran matematik khususnya tajuk darab. Kajian ini

dijalankan ke atas 20 orang murid Tahun 3 Marikh Sekolah Kebangsaan Sega di daerah Raub,

Pahang. Murid-murid yang dipilih adalah dari kalangan murid yang tinggal di pinggir bandar dan

tidak berminat untuk belajar mata pelajaran matematik. Pengkaji menggunakan perisian yang

telah dibina yang merangkumi tiga sub-topik di dalam tajuk darab. Perisian ini akan digunakan

oleh murid dan murid berinteraksi dengan perisian ini di sepanjang tempoh kajian iaitu selama

empat minggu. Instrumen yang digunakan oleh pengkaji bagi kajian kuantitatif adalah ujian pra

dan pos dan lembaran kerja murid. Bagi instrumen kajian kualitatif pula adalah soal selidik, temu

bual dan pemerhatian. Data kajian yang diperoleh melalui instrumen-instrumen ini telah

dianalisis oleh pengkaji. Hasilnya, instrumen yang digunakan oleh pengkaji dapat meyakinkan

bahawa kaedah pembelajaran berbantukan komputer dapat membantu murid menyelesaikan

masalah berayat matematik dan juga dapat meningkatkan minat murid terhadap mata pelajaran

matematik. Pengkaji mencadangkan agar guru-guru sentiasa menggunakan kaedah pembelajaran

berbantukan komputer secara berterusan untuk mengajar topik masalah berayat dan mata

pelajaran matematik umumnya bagi menarik minat murid untuk belajar.

21

Penggunaan Kaedah Tulang Ikan dalam Penguasaan Algoritma

Pembahagian Dua Digit

Rekha Rajendran

Kajian ini dijalankan bertujuan untuk mengatasi masalah murid dalam long division yang

melibatkan divisor dua digit. Peserta kajian ini terdiri daripada enam orang murid di sebuah

sekolah sekitar daerah Bentong, Pahang. Bagi mengatasi masalah ini, kaedah Tulang Ikan

diperkenalkan kepada peserta kajian. Beberapa cara pengumpulan data yang digunakan dalam

kajian ini ialah ujian pra dan pasca, analisis lembaran kerja murid, soal selidik, penulisan jurnal

mingguan dan temu bual. Data yang dikutip akan dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif bagi

mendapatkan ukuran penguasaan murid pembahagian panjang dua digit dan respons murid

berkaitan penggunaan kaedah Tulang Ikan dalam penyelesaian soalan bahagi. Hasil analisis data

ujian pra dan pasca serta lembaran kerja, saya mendapati terdapat peningkatan bilangan murid

dalam penguasaan operasi bahagi yang melibatkan divisor dua digit manakala hasil analisis

daripada soal selidik, penulisan jurnal dan temu bual menunjukkan bahawa kebanyakan murid

menyatakan kaedah Tulang Ikan ini sebagai satu kaedah yang mudah, cepat dan senang untuk

diaplikasikan dalam penyelesaian soalan bahagi. Kajian ini telah memberi saya peluang untuk

mengenali dan membantu murid dalam menguasai kemahiran membahagi yang melibatkan digit

yang lebih besar.

22

Penggunaan Kaedah Busd Dalam Membantu Murid Orang Asli Menguasai Penambahan

Pecahan Setara

Khairul Adzman Bin Azlan

Kajian ini bertujuan untuk membantu meningkatkan penguasaan topik menambah pecahan setara

bagi murid orang asli dalam kalangan murid Tahun 4. Terdapat ramai murid orang asli yang

lemah dalam topik pecahan dimana ramai murid tidak memahami konsep asas pecahan. Murid-

murid menghadapi masalah kerana mereka tidak menguasai konsep asas sifir dalam

menyamakan penyebut yang berlainan. Selain itu, murid dilihat tidak berminat dalam

mempelajari matematik disebabkan kelemahan mereka dalam menyelesaikan masalah

matematik yang diberi atau disoal oleh guru. Peserta kajian ini terdiri daripada enam orang murid

asli di kawasan Ringlet, Cameron Highlands. Saya telah melaksanakan kajian ini selama empat

minggu semasa intership dengan menggunakan kaedah BUSD. Saya telah melaksanakan

kaedah ini sehari pada setiap minggu untuk melihat keberkesanan kaedah ini dalam membantu

meningkatkan penguasaan penambahan pecahan setara kalangan murid-murid asli. Data kajian

ini telah dikumpulkan melalui ujian pra dan ujian pasca, hasil kerja mingguan, temu bual dan

pemerhatian. Data tersebut telah dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif. Dapatan kajian

menunjukkan kaedah BUSD yang dijalankan dapat membantu meningkatkan penguasaan

penambahan pecahan setara dalam kalangan murid-murid asli. Melalui kajian tindakan ini, saya

dapat memperbaiki amalan nilai pendidikan yang dipegang sebagai seorang guru matematik.

23

Penggunaan Teknik Segmen Jam Untuk Membantu Murid Meningkatkan

Kemahiran Dan Penguasaan Konsep Pengumpulan Semula Dalam Operasi Tolak

Bagi Topik Masa

Muhammad Nohermi bin Mat Jusoh

Fokus kajian tindakan ini adalah berkaitan dengan masalah penolakan dengan pengumpulan

semula bagi topik masa dan waktu dalam kalangan murid-murid saya. Penyelidikan tindakan ini

dijalankan untuk mengkaji sejauh mana kaedah Segmen Jam dapat membantu murid-murid

memahami konsep pengumpulan semula penolakan dalam topik masa dan waktu. Penyelidikan

tindakan ini juga adalah untuk mengkaji respon murid terhadap penggunaan kaedah Segmen Jam

dalam membantu murid menguasai penolakan dengan pengumpulan semula bagi topik masa.

Peserta kajian terdiri daripada lima orang murid tahun tiga di sebuah sekolah kebangsaan dalam

daerah Bentong Segmen Jam terdiri daripada perwakilan saat, minit dan jam. Bagi segmen saat,

warnanya ialah oren manakala bagi segmen minit warnanya ialah hijau. Segmen jam pula

berwarna kuning. Data dikumpul melalui ujian pra dan pasca, pemerhatian, temubual dan soal

selidik. Data dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif. Dapatan menunjukkan teknik latih tubi

menggunakan kaedah Segmen Jam ini dapat meningkatkan kemahiran dan penguasaan konsep

pengumpulan semula bagi topik masa dan waktu. Respon murid juga menunjukkan bahawa

kaedah ini senang difahami dan dapat meningkatkan keyakinan murid untuk menyelesaikan

soalan pengumpulan semula bagi topik masa. Melalui kajian tindakan ini, saya dapat

memperbaiki amalan dan nilai pendidikan sebagai seorang guru Matematik.

24

Penggunaan Kaedah Tingkap Unit Dalam Membantu Masalah Penukaran Unit Panjang

Ashairah Binti Rasdhan

Penyelidikan ini dijalankan untuk mengetahui sejauh manakah penggunaan kaedah

Tingkap Unit dapat membantu murid-murid melakukan penukaran unit panjang dengan lebih

mudah. Peserta bagi kajian ini melibatkan enam orang murid Tahun 4 dari salah sebuah sekolah

kebangsaan di daerah Bentong, Pahang. Kajian tindakan yang saya laksanakan ialah

menggunakan kaedah Tingkap Unit untuk membantu murid-murid menukarkan unit panjang

tanpa perlu melakukan operasi darab dan bahagi. Unit-unit panjang terdiri daripada empat unit

metrik iaitu mm, cm, m dan km. Cara pengumpulan data yang dilaksanakan ialah ujian pra, ujian

pasca, lembaran kerja, temu bual, jurnal dan soal selidik. Data-data ini akan dianalisis secara

kuantitatif dan kualitatif. Hasil dapatan daripada ujian pra dan pasca serta lembaran kerja

menunjukkan bahawa murid-murid menunjukkan peningkatan markah yang memberangsangkan

setelah mempelajari kaedah Tingkap Unit. Manakala hasil dapatan daripada temu bual, jurnal

dan soal selidik mendapati bahawa kebanyakan murid menunjukkan minat terhadap topik

penukaran unit panjang setelah kaedah Tingkap Unit diperkenalkan kepada mereka. Penggunaan

kaedah Tingkap Unit ini telah dapat meningkatkan penguasaan kemahiran murid-murid dalam

topik penukaran unit panjang dan sekaligus menaikkan motivasi mereka untuk belajar.

25

Kaedah Read It! CUViTS It! Talk It! (RCT) untuk Membantu Murid Menyelesaikan

Masalah Berayat

Siti Zulaikha Binti Zulkifli

Penyelidikan tindakan ini dilaksanakan untuk mengkaji sejauhmanakah kaedah RCT

dapat membantu murid menyelesaikan masalah berayat. Di samping itu, ia juga

dilaksanakan untuk mengkaji sejauhmanakah kaedah ini dapat menarik minat murid

terhadap matematik. Peserta kajian terdiri daripada tujuh orang murid tahun 4 di sebuah

sekolah di Jerantut. Kaedah RCT merupakan satu model penyelesaian masalah tiga fasa

iaitu Read it! CUViTS it! dan Talk it! yang dapat membantu murid menyelesaikan

masalah berayat. Model penyelesaian masalah ini dipersembahkan di dalam bentuk nota

panduan. Kaedah ini telah dilaksanakan selama empat minggu. Cara pengumpulan data

yang digunakan termasuklah ujian pra dan pasca, lembaran kerja, pemerhatian, temu

bual, sola selidik, dan jurnal. Data terkumpul dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif.

Hasil analisis data mendapati bahawa murid dapat menyelesaikan masalah berayat

dengan baik setelah menggunakan kaedah RCT. Malahan, murid-murid juga lebih

berminat untuk belajar matematik. Melalui kajian ini, saya telah meningkatkan amalan

dan nilai profesional saya sebagai seorang guru matematik

26

Penggunaan Kaedah Arrow And Boxes Untuk Meningkatkan Kefahaman Murid Dalam

Penyelesaian Masalah Berayat Matematik.

Mohd Khairi Hadzwan Bin Johari

Kajian ini bertujuan untuk mengkaji penggunaan kaedah Arrow and Boxes dalam meningkatkan

penguasaan murid menyelesaikan masalah matematik berayat. Seramai 10 orang murid Tahun

Empat dari salah sebuah sekolah di Daerah Jerantut telah terlibat dalam kajian ini selama empat

minggu sepanjang program internship berlangsung. Tinjauan awal yang dilaksanakan semasa

praktikum fasa tiga menunjukkan bahawa, murid tidak berupaya untuk mengambarkan dan

membayangkan kehendak soalan masalah matematik berayat walaupun mereka menguasai

kemahiran pengiraan yang baik. Oleh itu, kaedah Arrow and Boxes diperkenalkan untuk

membantu murid menguasai kemahiran penyelesaian masalah matematik berayat. Kaedah Arrow

and Boxes mempunyai beberapa lukisan yang perlu dikuasai oleh murid. Bagi menentukan

kaedah ini mampu untuk membantu murid atau tidak, terdapat lima kaedah kutipan data yang

telah digunakan sepanjang kajian ini dilaksanakan iaitu ujian pra dan pos, hasil kerja murid, temu

bual, log pembelajaran dan soal selidik. Data-data tersebut dianalisiskan secara kuantitatif dan

kualitatif. Dapatan kajian menunjukkan bahawa kaedah Arrow and Boxes menunjukkan

peningkatan prestasi murid dalam menjawab soalan penyelesaian masalah berayat. Selain itu,

kaedah ini juga menunjukkan keputusan yang positif dalam membantu murid untuk memahami

kehendak soalan penyelesaian masalah berayat. Tambahan pula, peningkatan keyakinan murid

menyebabkan murid lebih yakin untuk menjawab soalan penyelesaian masalah berayat. Melalui

kajian ini, saya dapat meningkatkan amalan dan nilai profesional saya sabagai seorang guru

matematik.

27

Meningkatkan Kemahiran Komunikasi Matematik Dan Kefahaman Konsep

Serta Prosedural Matematik Murid Melalui Kaedah GLiTdSY

Muhamad Azwan Janil

Kajian ini bertujuan mengkaji kemahiran komunikasi matematik murid melalui kaedah

GLiTdSY dan kesannya terhadap kefahaman konsep serta prosedural matematik murid. Kajian

ini juga turut menilai pendapat murid terhadap mata pelajaran matematik. Kaedah GLiTdSY

merupakan inovasi cara belajar secara koperatif berstruktur kagan. Kaedah ini memberi

tumpuan terhadap komunikasi matematik murid secara lisan dan bertulis sekali gus membantu

murid dalam meningkatkan kefahaman konsep serta prosedural matematik mereka. Peserta

kajian saya seramai 35 orang yang terdiri daripada murid tahun lima. Empat sesi intervensi

dijalankan selama sebulan bagi mengkaji objektif kajian saya. Kaedah GLiTdSY diterapkan

kepada murid melalui tajuk masa dan waktu. Data kajian pula, saya peroleh melalui pemerhatian

serta rakaman video dalam menilai kemahiran komunikasi murid. Saya turut menggunakan log

pembelajaran bagi melihat kemahiran menulis murid dalam meluahkan idea serta pendapat

matematik mereka. Temu bual dan soal selidik turut saya gunakan dalam menilai keberkesanan

kaedah GLiTdSY serta pendapat murid terhadap mata pelajaran matematik. Bagi menilai

kefahaman konsep dan prosedural matematik murid pula, saya menggunakan ujian pra dan pasca

serta hasil kerja murid. Hasil kajian ini, saya menemui bahawa kemahiran komunikasi

matematik dan kefahaman konsep serta prosedural murid dapat ditingkatkan dengan

menggunakan kaedah GLiTdSY. Murid juga berpendapat bahawa mata pelajaran matematik

lebih mudah dan menghiburkan dengan menggunakan kaedah GLiTdSY. Kaedah GLiTdSY ini

berjaya mengubah kepercayaan serta nilai pengajaran saya. Oleh itu, saya akan merutinkan

kaedah ini dalam pengajaran matematik saya pada masa hadapan.

28

AHLI JAWATANKUASA

Penasihat : Dr. Lam Kah Kei

: Pn. Norhasliza binti Abdullah

Pengerusi : Haqiruh Afiq Farhan bin Md Dzulkifli

Naib Pengerusi : Mohamad Sollehhudin bin Abd Raub

Setiausaha I : Ashairah binti Rashdan

Setiausaha II : Wan Masnira binti Wan Mustofar

Bendahari : Siti Zulaikha binti Zulkifli

Ahli Jawatankuasa Kerja

AJK Buku Program : Muhammad Syamir bin Harun

: Muhammad Nohermi bin Mat Jusoh

AJK Kad Jemputan dan Publisiti : Mohd Nasrun Safwan bin Mohd Nassir

: Khazwan Ariff bin Khazan

AJK Persiapan Tempat dan Teknikal : Nik Muhammad Muizzuddin bin Rozik

AJK Rakaman dan Fotografi : Muhamad Azwan bin Janil

: Mohd Khairi Hadzwan bin Johari

AJK Dokumentasi : Rekha A/P Rajendran

: Muhammad Fahmi bin Yusri

AJK Majlis Penutup dan Pendaftaran : Khairul Adzman bin Azlan

: Muhammad Izaan bin Abu Hasan

AJK Backdrop dan Hadiah : Norhayati binti Muhamed

: Hazirah binti Seman

29

Sekalung Penghargaan

Dato Haji Jaafar bin Idris

Pengarah IPG Kampus Tengku Ampuan Afzan

Tuan Haji Nordin bin Ahmad

Timbalan Pengarah IPG Kampus Tengku Ampuan Afzan

Puan Hapaza binti Awang

Ketua Jabatan Sains dan Matematik

Dr. Lam Kah Kei

Pensyarah pembimbing penyelidikan tindakan PISMP Matematik Semester 8

Dan

Semua warga IPGKTAA serta semua pihak yang terlibat secara lansung dan tidak lansung dalam

menjayakan Seminar Penyelidikan Tindakan Matematik 2014

30

NOTA