Bundesländerübergreifender BildungsRahmenPlan für elementare Bildungseinrichtungen in Österreich NAME der Multiplikatorin

Bundesländerübergreifender Bundesländerübergreifender BildungsRahmenPlanBildungsRahmenPlan

für elementare für elementare Bildungseinrichtungen in Bildungseinrichtungen in

ÖsterreichÖsterreich

NAME der Multiplikatorin

Meilensteine der Kleinkindpädagogik• Bundesländerübergreifender BildungsRahmenPlan

(2009)

• verpflichtendes Kindergartenjahr (2009/10)

• ExpertInnengruppe zur LehrerInnenbildung NEU

• erster Lehrstuhl für Frühkindpädagogik in Graz, Prof. Cornelia Wustmann (März 2010)

• Modul für das letzte Jahr in elementaren Bildungseinrichtungen (2010)

= Beginn einer bildungspolitischen Entwicklung in der elementaren Bildung!

Charlotte Bühler Institut

Was ist der BildungsRahmenPlan?

• Bekenntnis aller Landesregierungen zum Bildungsauftrag in elementaren Bildungs-einrichtungen

• Konsens, was frühe Bildung ist• Betonung des Stellenwerts elementarer

Bildungseinrichtungen für die Bildungsbiografie der Kinder

• Stärkung des Bildungsauftrags• Transparenz in der Öffentlichkeit


Was ist der BildungsRahmenPlan?

• aktuelle wissenschaftlich fundierte Grundlage• Orientierungs- und Planungshilfe sowie

Reflexionsinstrument für Pädagoginnen• Verschriftlichung und Weiterführung bereits

vorhandener und bewährter Grundlagen der Elementarpädagogik

• Garant der Methoden- und Konzeptionsfreiheit• Modulsystem mit Anknüpfungsmöglichkeiten• Literatur für Aus- und Fortbildung


Entstehung und Hintergrund

Beteiligte• wissenschaftliche Erarbeitung durch das

Charlotte Bühler Institut (Jänner-August 2009)

• Kooperation mit den Expertinnen und Experten aus den Bundesländern (Konzipierung und Feedback)


Struktureller Aufbau

Präambel

1. Pädagogische Orientierung

2. Bildung und Kompetenzen

3. Bildungsbereiche

4. Transitionen

5. Pädagogische Qualität


© Charlotte Bühler Institut

Pädagogische Orientierung Pädagogische Orientierung Arbeitsauftrag – 1. TeilArbeitsauftrag – 1. Teil

Überlegen Sie, wie Ihre pädagogische Orientierung (Bild vom Kind, Rollenverständnis, pädagogische Prinzipien), die in Ihrer Konzeption verschriftlicht ist, in Ihrem pädagogischen Alltag sichtbar wird? Woran würden Außenstehende deren Umsetzung erkennen?

Kleingruppenarbeit

20 Minuten

Pädagogische Orientierung Bild vom Kind

Kinder sind• kompetente Individuen• Forscherinnen und Forscher• Ko-Konstrukteure • im Austausch mit ihrer kulturellen Umwelt• gleichwertige Mitbürgerinnen und -bürger


Pädagogische Orientierung Rollenverständnis der Pädagoginnen

Pädagoginnen und Pädagogen• schaffen ein Klima des Vertrauens• treten mit Kindern in Beziehung• gestalten ein anregendes Umfeld• geben Bildungsimpulse im Alltag• planen Bildungsangebote• achten auf Freiräume für die Ideen der Kinder


Pädagogische Orientierung Kompetenzen zur Professionalisierung• Fähigkeit zur Beziehung und Interaktion mit

Kindern• Sensibilität für die Ausdrucksformen der

Kinder• Kenntnis aktueller Forschungsergebnisse• Grundlagenwissen zu den Bildungsbereichen• (Selbst-) Reflexionsfähigkeit• Transparenz der Arbeit• Kooperation mit Bildungspartner/innen


Pädagogische Orientierung Prinzipien für Bildungsprozesse

Prinzipien liegen allen pädagogischen Prozessen in elementaren Bildungsein-richtungen zugrunde

Sie orientieren sich an • wissenschaftlichen Erkenntnissen• gesellschaftlichen Entwicklungen



• Ganzheitlichkeit und Lernen mit allen Sinnen • Individualisierung• Differenzierung• Empowerment• Lebensweltorientierung• Inklusion



• Sachrichtigkeit• Diversität• Geschlechtssensibilität• Partizipation• Transparenz• Bildungspartnerschaft



Pädagogische Orientierung Pädagogische Orientierung Arbeitsauftrag – 2. TeilArbeitsauftrag – 2. Teil

Vergleichen Sie Ihre eigenen Überlegungen der ersten Runde mit den Aussagen des Impulsreferats in Bezug auf Ähnlichkeit und Unterschiede und ergänzen Sie jene Aspekte, die Sie nicht thematisiert haben. Wählen Sie Beispiele für jene Prinzipien, die Ihnen nicht so vertraut sind.

Kleingruppenarbeit

25 Minuten

Bildung und KompetenzenBildung

Bildung als lebenslanger Prozessder aktiven Auseinandersetzung

des Menschen mit sich selbstund seiner Welt



Ansprüche an Bildung• Selbstbestimmung• Partizipation an der gesellschaftlichen

Entwicklung• Übernahme von Verantwortung durch den

Einzelnen



Frühe Bildung als komplexe Austauschprozesse zwischen Kindern

und ihrer Lebenswelt zur Entwicklung und Differenzierung

kindlicher Kompetenzen


Bildung und KompetenzenLernen

• Lernprozesse als Basis der Bildung• Betonung des lebenslangen Lernens

Produkt des Lernens = Veränderung von • Verhaltensweisen• Wissen• Werthaltungen


Bildung und KompetenzenLernen

Prozess des Lernens• aktive Verarbeitung von Informationen • Vernetzung von Bekanntem mit

Unbekanntem• individuelle Aneignung der Welt

Einflussfaktoren• Interesse, Motivation, Emotionen• Bedeutung bzw. Relevanz des Lerninhaltes• soziales Umfeld, ökonomische Faktoren


Bildung und KompetenzenSpiel

Spiel als wichtigste Lernform:• Spielfreude • intrinsische Motivation zu spielen• Unterstützung wichtiger Kompetenzen,

wie z.B: divergentes Denkensozial-kommunikative

Kompetenz• individuelle Aneignung der Welt im Spiel


Bildung und KompetenzenWichtigste Merkmale des Spiels

• von Kindern selbst gewählt • Lernen durch handelnden Umgang• Gefühle und Gedanken, die Kinder bewegen,

werden spontan eingebracht• Ausprobieren neuer, ungewohnter, ev.

verbotener Verhaltensweisen• kein Leistungsdruck• Spielen macht Spaß und wird von positiven

Gefühlen begleitet (Hartmann, 2005)Charlotte Bühler Institut

Bildung und KompetenzenKompetenzen

Kompetenz als Netzwerk von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten,

Strategien, Routinen und Motivation, um in unterschiedlichen Situationen

handlungsfähig zu sein


Bildung und KompetenzenKompetenzmodell

• Selbstkompetenz / personale Kompetenz• Sozialkompetenz / sozial-kommunikative

Kompetenz• Sachkompetenz• Lernmethodische Kompetenz



Lernmethodische Kompetenz• Bewusstsein eigener Lernprozesse • Wissen um förderliche Lernstrategien• Nachdenken über das eigene Lernen, Planen

und Beurteilen eigener Lernprozesse• Fähigkeit, sich Wissen zu beschaffen

= Grundlage weiterer Bildungsbiografie

Wichtig: konkrete Lerninhalte als Reflexions-grundlage!



Metakompetenz

Fähigkeit, die Erlernbarkeit und den Entwicklungsstand der eigenen Kompetenzen einzuschätzen und diese situationsbezogen anzuwenden

Kompetenzorientierte Bildungsarbeit

geht von den Ressourcen und Potenzialen der Kinder aus



Bildung – Lernen – Spiel – Bildung – Lernen – Spiel – KompetenzenKompetenzenArbeitsauftragArbeitsauftrag

Suchen Sie nach zentralen, für unter-schiedliche Elterngruppen verständlichen Aussagen zu diesen vier Aspekten, formulieren Sie diese in einer prägnanten Art und Weise und halten Sie diese Formulierungen auf Papierstreifen schriftlich fest.

Triaden

20 Minuten

Bildungsbereiche

1. Emotionen und soziale Beziehungen

2. Ethik und Gesellschaft

3. Sprache und Kommunikation

4. Bewegung und Gesundheit

5. Ästhetik und Gestaltung

6. Natur und Technik


Bildungsbereiche

• Darstellung wissenschaftlicher und entwicklungspsychologischer Grundlagen

• Bildungsprozesse betreffen stets mehrere Bildungsbereiche

• einzelne Bildungsbereiche überschneiden einander

• daraus ergibt sich eine ganzheitliche und vernetzte Bildungsarbeit



BildungsbereicheBildungsbereicheArbeitsauftrag – 1. TeilArbeitsauftrag – 1. Teil

Setzen Sie sich mit diesem Bildungsbereich intensiv auseinander und halten Sie zentrale Themen bzw. Aussagen fest.

Kleingruppen

30 Minuten


BildungsbereicheBildungsbereicheArbeitsauftrag – 2. TeilArbeitsauftrag – 2. Teil

Ergänzen Sie die Mindmaps um konkrete Möglichkeiten, wie die Inhalte des Bildungs-bereichs in Ihrer pädagogischen Praxis sichtbar werden (können).

Kleingruppen

6x10 Minuten

Transitionen

Tiefgreifende Umstrukturierungen im Leben eines Kindes sowie seiner Familie,

die Anpassungsleistungen an die veränderte Lebenswelt erfordern

Verantwortung aller beteiligten Systeme für das Gelingen einer Transition


Pädagogische Qualität

Gute Qualität bedeutet, dass Kinder optimale Bedingungen für ihre individuelle Entwicklung vorfinden und ihnen vielfältige

Bildungsmöglichkeiten offen stehen


Dimensionen pädagogischer Qualität

Prozessqualität• Interaktionen• pädagogische Impulse

Orientierungsqualität• pädagogische Haltungen und Werte• Fortbildungsinhalte

Strukturqualität• Gruppengröße, Personal-Kind-Schlüssel• Räume etc.


Vielen Dank für Ihr Interesse!


Documents

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