ByME educación bilingüe | Home · Web viewPartiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer

(Programación didáctica de aula. Andalucía. ByME Social Science Learn Together1)

ByME

Social Science 1

Programación didáctica de aula

Ciencias Sociales (Inglés)

Etapa Primaria: Curso 1º (Primer ciclo)

ANDALUCÍA

(UDI 1: At school )

1.1. CONTEXTO Y ENFOQUE DE LA UNIDAD

El área de Ciencias Sociales centra su atención en el estudio de las personas como seres Sociales y las características generales y particulares del entorno en el que viven. En dicho estudio son esenciales los aspectos geográficos, sociológicos, económicos e históricos que determinan una cultura y una sociedad. Partiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer y valorar el patrimonio natural y cultural de Andalucía y contribuir activamente a su conservación y mejora; entender la diversidad lingüística y cultural como un valor de los pueblos y de los individuos y desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la misma, así como apreciar y respetar sus peculiaridades y riquezas culturales.

Se trata de que los alumnos y alumnas adquieran las capacidades, conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para comprender la realidad del mundo en el que viven, las experiencias colectivas pasadas y presentes y el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad.

Los objetivos de la educación primaria en el área de Ciencias Sociales tendrán una relación directa y complementaria con los de las áreas de Valores cívicos y Educación para la ciudadanía y contribuirán a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, hábitos y valores, que les permitan desarrollar confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal y espíritu emprendedor, sin olvidar la importancia de aprender a planificar, evaluar riesgos, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Los alumnos y alumnas deben fortalecer el respeto de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, así como asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática, desde el respeto a los valores recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

Esta primera unidad sobre el centro escolar facilita la vuelta a clase de los alumnos tras las largas vacaciones de verano. Los alumnos recién incorporados al centro tendrán la oportunidad de explorar su nuevo entorno y hablar sobre él.

Todos ellos aprenderán el significado de formar parte de un centro escolar, ya que cada clase tratará un aspecto diferente de la vida escolar. Los alumnos no solo analizarán las asignaturas que estudian y el material necesario para ello, sino que también reconocerán las funciones que desempeñan los diferentes miembros del personal del centro. Reflexionarán sobre su propio papel dentro del mismo y sobre la importancia de respetar la propiedad del centro y de ayudar a los compañeros.

Los alumnos consolidarán el vocabulario que hayan aprendido con anterioridad sobre los objetos y los materiales presentes en el aula. Esto debería contribuir a que se sientan cómodos con el tema y a que traten los nuevos contenidos lingüísticos con mayor confianza.

1.2. CONCRECIÓN CURRICULAR

Bloque 1. Contenidos comunes

Objetivos del área

Contenidos

Criterios de evaluación del ciclo

Indicadores de logro y Competencias clave

O.CS.1. Desarrollar hábitos que favorezcan o potencien el uso de estrategias para el trabajo individual y de grupo de forma cooperativa, en contextos próximos, presentando una actitud responsable, de esfuerzo y constancia, de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en la construcción del conocimiento y espíritu emprendedor, con la finalidad de planificar y gestionar proyectos relacionados con la vida cotidiana.

O.CS.2. Iniciarse en el conocimiento y puesta en práctica de las estrategias para la información y la comunicación, desarrollando estrategias de tratamiento de la información para la puesta en práctica de las competencias implícitas en el desempeño de tareas cotidianas, mediante diferentes métodos, fuentes y textos.

1.1. Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas)

1.2. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para buscar y seleccionar información y presentar conclusiones.

1.3. Utilización y lectura de diferentes lenguajes textuales y gráficos.

1.6. Uso y utilización correctos de diversos materiales con los que se trabaja.

1.8. Sensibilidad, sentido crítico en el análisis y el compromiso en relación con la búsqueda de las mejores alternativas para progresar y desarrollarnos.

CE.1.1. Describir verbalmente y por escrito la información obtenida de fenómenos y hechos del contexto cercano usando fuentes de información. Iniciar al alumno/a en el uso de

las tecnologías de la información y la comunicación, como elemento motivador, para aprender contenidos básicos de las Ciencias Sociales.

CE.1.2. Elaborar con interés y de forma limpia, clara y ordenada las tareas planteadas, presentando actitudes de confianza en sí mismo, iniciativa personal, curiosidad e interés en la ejecución de tareas cotidianas encomendadas, elaborando pequeños trabajos a nivel individual e iniciarse en el trabajo en equipo, mostrando actitudes de responsabilidad, respeto a los demás, constancia y esfuerzo.

CS.1.1.1 Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación.

(CD, CCL, SIEP).

CS..1.2.1. Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor. (CSYC,

SIEP)

Bloque 3: Vivir en sociedad

Objetivos del área

Contenidos



O.CS.6. Aprender hábitos democráticos y de convivencia favoreciendo el conocimiento de entidades territoriales, órganos de gobierno y mecanismos esenciales, que rigen el funcionamiento y la organización Social, política y territorial de Andalucía, España y Unión Europea, respetando los derechos, deberes, libertades y valores que se recogen en la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía para Andalucía.

O.CS.7. Comprender, valorar y disfrutar las diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de nuestra comunidad autónoma, así como de España y la Unión Europea, reconociendo y respetando las diferencias entre personas, a partir del conocimiento de la diversidad de factores geográficos, Sociales económicos o culturales que definen los rasgos propios de cada población y sus variables demográficas; para ello será de gran ayuda el estudio de la realidad de Andalucía como lugar de encuentro de culturas.

3.1. La localidad: el Ayuntamiento y los servicios públicos.

3.2. El municipio.

3.5. Las profesiones.

CE.1.6. Tomar

conciencia de los

derechos y deberes

necesarios para la

convivencia positiva en

el entorno familiar y

municipal, valorando

las instituciones

locales y describiendo

algunas

particularidades

culturales, Sociales, y

lingüísticas del

contexto familiar y

local.

CS.1.6.1 Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la

Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía, valorando la realidad municipal, la diversidad cultural,

social, política y lingüística. (CSYC, SIEP, CEC).

1.3. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

Aspectos metodológicos:

Se pretende con esta unidad que los alumnos vuelvan a clase con facilidad después de las vacaciones. Aprenderán el significado de formar parte de un centro escolar.

Metodología basada en el Aprendizaje Cooperativo:

Trabajo conjunto de los alumnos en pequeños grupos o equipos apoyándose y complementándose unos a otros para conseguir mejorar su propio aprendizaje y el del resto del grupo.

Principios metodológicos fundamentales:

- Interdependencia positiva

- Responsabilidad individual

- Promover la interacción

- Fomentar las habilidades Sociales

- Modificación de los grupos en función de las dificultades encontradas

Tareas/proyectos que se llevarán a cabo en esta UDI:

Sección Work together: Design a perfect classroom

Sección Our choices Be prepared for school

Proyecto Cooperativo del 1er Trimestre: Recycle it!


Metodología

Actividades

Ejercicios

Competencias

clave[footnoteRef:2] [2: Competencias Clave: CCL: Competencia en comunicación lingüística; CMCT: Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología; CD: Competencia digital; CAA: Aprender a aprender; CSYC: Competencias Sociales y cívicas; SIEP: Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor; CEC: Conciencia y expresiones culturales]

Procesos cognitivos y modos de pensamiento

Agrupamientos

Recursos

Contextos

· Introducción al conocimiento científico y su aplicación a las Ciencias Sociales. Recopilación de información pertinente utilizando distintas fuentes (directas e indirectas).

· Desarrollo de estrategias para organizar, memorizar y recordar la información obtenida a través de distintos métodos y fuentes.

· Con ayuda, planificación y gestión de proyectos sencillos, mostrando independencia e iniciativa para alcanzar los objetivos.

· Las técnicas de trabajo intelectual. Elaboración de esquemas y resúmenes, memorización y estructuración de la información recibida. Las técnicas de lectura para las publicaciones de Ciencias Sociales.

· Estrategias de dinámica de grupos.

Pág. 9 Work together

· Design a perfect classrom

Pág. 32 Project

· Recycle it!

Pág. 10 Places and objects at school

· What is your favourite place at school?

· Listen and colour.

· What objects can you see at school? Circle.

Pág. 12 School subjects

· Listen and point.

· Find the stickers.



Pág. 32 Project

· Recycle it!




Pág. 11 In the classroom

· What is in your pencil case? Draw lines.

· Who is keeping the classroom tidy? Tick (4).

Pág. 13 Classroom rules


· Listen to the classroom chant. Number the actions.


· Pág. 14 Who is being a good friend? Circle.






Pág. 15 Our choices

· Be prepared for school

· CAA, CCL, SIEP, CAA

· CAA, CCL, CSYC, CAA

· CAA, CCL, SIEP,

· CSYC, SIEP, CCL, CAA

CAA, CCL, SIEP

Eliminar lo que no proceda

Procesos cognitivos:

Matemáticas

· Reproducción

· Conexión.

· Reflexión.

Comprensión lectora

· Extracción de información.

· Comprensión general.

· Interpretación

· Reflexión y valoración.

Científica

· Describir, explicar y predecir.

· Entender la investigación científica.

· Interpretar las pruebas y conclusiones científicas.

Modelos de pensamiento:

· Pensamiento reflexivo

· Pensamiento analítico

· Pensamiento lógico

· Pensamiento crítico

· Pensamiento sistémico

· Pensamiento analógico

· Pensamiento creativo

· Pensamiento deliberativo

· Pensamiento práctico

A cumplimentar por el profesorado

· Tareas individuales

· Agrupamiento flexible

· Parejas

· Pequeño grupo

· Gran grupo

· Otros


· Pupil's Book

· Activity Book

· Material fungible

· Ordenador/ PDI

· Recursos literarios (cuentos, libros de poesía, revistas, …)

· Recursos multimedia (vídeos, juegos, libro digital…)

· Internet

· Recursos personales extrasros


Primario:

· Aula

Secundario:

· Pasillo

· Biblioteca

· Patio

· Aula de informática

· Aulas de otros cursos

· Otros dentro del centro

Terciario:

· Casa

· Barrio

· Otros fuera del centro


Metodología

Actividades

Ejercicios

Competencias



Agrupamientos

Recursos

Contextos

· El centro escolar. La organización, el aula, los compañeros, los materiales y los espacios.

· El uso correcto de los diferentes materiales.

· Los amigos.

· Estrategias de resolución de conflictos: seguimiento de las normas y aprecio por una coexistencia pacífica y tolerante.

· Los derechos y obligaciones.

Pág. 7 Let’s Begin

· Look at the picture. Where is the classroom? Point.

· Find Sam in the picture. Where is he?

· Who is not being careful? Circle

· Listen to the In the classroom song. Tick (4) the words you hear.

· Sing the song and do the actions!

· What do you know? Let’s find out!

Pág. 8 Story, Is this my classroom?

· Listen, look and act out

· Match.

Pág. 10 Places and objects at school.

· What is your favourite place at school?


· What objects can you see at school? Circle.


· What is Emma doing?




· Is Lucas looking after the classroom materials?

· What is in your pencil case? Draw lines.

· Who is keeping the classroom tidy? Tick (4).

Pág. 14 New friends

· Complete and draw yourself.

· Who is being a good friend? Circle.







· Pág. 14 Who is being a good friend? Circle.


· Pág. 11 Who is keeping the classroom tidy? Tick (4).




· CSYC, CCL, SIEP

· CAA, CSYC, CCL

· CAA, CSYC, SEIP, CCL

· CSYC, CCL, SIEP

· CSYC, CCL, CAA

· CSYC, CCL, CAA



Matemáticas

· Reproducción

· Conexión.

· Reflexión.




· Interpretación


Científica

















· Parejas

· Pequeño grupo

· Gran grupo

· Otros


· Pupil's Book

· Activity Book


· Ordenador/ PDI



· Internet

· Recursos personales extras

· Otros


Primario:

· Aula

Secundario:

· Pasillo

· Biblioteca

· Patio




Terciario:

· Casa

· Barrio


1.4. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICAS)

Criterios de

evaluación

del ciclo

Indicadores de logro

Instrumentos

de evaluación

Niveles de adquisición[footnoteRef:4] [4: Otras escalas de valoración: D-C-B-A; Suficiente-Bien-Notable-Excelente; numéricas, etc.]

Calificación

(máximo 4)

Excelente (4)

Avanzado (3)

Adquirido (2)

En vías de

adquisición (1)




(CD, CCL, SIEP).

· Resultados sobre sus conocimientos previos sobre el tema de la unidad a través del Diagnostic test.

· Resolución de actividades relacionadas con el contenido de la unidad través del End-of-unit test.

· Resolución de actividades del End-of-Term test.

· Realización de las actividades de la sección de repaso al final de la unidad.

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación, haciéndolo con total dominio.

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación, sin excesiva dificultad.

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación, en la mayor parte de los casos.

Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito, con terminología adecuada, usando las tecnologías de la información y la comunicación, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.



SIEP)





Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.

Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.

Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.

Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.1.6. Tomar

conciencia de los

derechos y deberes

necesarios para la




las instituciones


algunas

particularidades


lingüísticas del

contexto familiar y

local.








Identifica, respeta y valora los principios democráticos más importantes establecidos en la


social, política y lingüística, haciéndolo con total dominio.



social, política y lingüística, sin excesiva dificultad.



social, política y lingüística, en la mayor parte de los casos.



social, política y lingüística, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Calificación global (máximo 12)

1.5. EVALUACIÓN

En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir.

La serie ByME Social Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.

EXÁMENES Y TESTS

Son tareas más o menos complejas que incorporan los conceptos y procedimientos trabajados y que nos permiten medir resultados en las mismas condiciones para todo el alumnado.

· Diagnostic test: ofrece una visión general de la unidad y permite evaluar los conocimientos previos del alumno

· End-of-unit test: este test acumulativo se puede utilizar para evaluar el progreso del alumno tras estudiar el contenido de la unidad.

· End-of-Term test: permite evaluar el progreso del alumno a lo largo del trimestre.

· Unit-evaluation grid: permite evaluar si los alumnos han alcanzado los estándares de aprendizaje de la unidad

RÚBRICAS

Parrilla de doble entrada en la que se refleja qué sabe y qué sabe hacer el alumno/a (learning outcome). Debe incluir diferentes niveles de consecución de logro para identificar el grado de adquisición de cada learning outcome.

· Rúbricas: Ver apartado 1.4 de este documento

AUTOEVALUACIÓN

Actividad de reflexión, que realiza el alumnado, sobre su proceso de aprendizaje. Favorece el auto-conocimiento, la toma de decisiones, la Autonomía, etc.

· Sección de auto-evaluación al final de la unidad

COEVALUACIÓN

La evaluación entre iguales facilita el desarrollo de pensamiento crítico, el trabajo cooperativo, el respeto y aceptación de las opiniones de los otros, etc.

(A completar por el profesorado)

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Evaluación de las Competencias clave trabajadas a lo largo de la unidad.


OBSERVACIÓN

Las técnicas de evaluación por observación permiten medir procedimientos y actitudes fácilmente observables y su objetivo es conocer el comportamiento de los alumnos en situaciones naturales.

FICHA DE ANÉCDOTAS

Facilita el registro de hechos o comportamientos no predecibles pero que destacan en el transcurso de una actividad o tarea.


FICHA DE OBSERVACIÓN

Lista de procedimientos y actitudes deseables en el desarrollo de una actividad o tarea y de las que queremos concretar su presencia o ausencia.


FICHA DE OBSERVACIÓN CON GRADO DE CONSECUCIÓN

Similar a la anterior pero refleja niveles de logro para los procedimientos y actitudes observados.


AGENDA DE CLASE

Permite reflejar el trabajo diario del alumnado.


REVISIÓN DE TAREAS

La revisión de tareas facilita la evaluación de procedimientos. Es recomendable comunicar previamente al alumnado sobre los aspectos que serán observados.

REVISIÓN DEL LIBRO DE ACTIVIDADES Y/O LIBRETA DE APUNTES

Permite saber si el alumno/a realiza las actividades, comete errores y los corrige, toma apuntes, es cuidadoso con las normas ortográficas, etc. Esta revisión facilita la detección de posibles desviaciones o éxitos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

· Sección Review al final de la unidad.

ENTREVISTAS Y/O TUTORÍAS

Posibilita la obtención de información complementaria y no detectable a través de otros instrumentos de evaluación.


(Eliminar lo que no proceda)

SISTEMA DE CALIFICACIÓN

· Calificación cuantitativa: La determinada por el Test de la Unidad, y los tests trimestrales.

· Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad.

Observación directa.

Otras pruebas de evaluación por competencias

1.6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Programa de Refuerzo

· Sección Helpful tips con consejos para diversificar las actividades en el Teacher's Book

· Actividades del Activity Book

· Actividades de los Digital Resources

· Sugerencias para el profesor en la sección Targeted Questions en el Teacher’s Book.

Programa de ampliación

· Fast Finishers: para aquellos alumnos que terminan antes, en el Teacher’s Book.

Otras medidas de atención a la diversidad


Actividades complementarias

· Actividades de apertura de cada lección

· Actividades de cierre de cada lección

· Actividades con los pósters, flashcards

1.7. TRABAJO COOPERATIVO

TRABAJO

COOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:

· Sección Work together: Design a perfect classroom

· Sección Our choices Be prepared for school

· Proyecto Cooperativo del 1er Trimestre: Recycle it!

1.8. APRENDIZAJES INTEGRADOS

· Lenguaje de la unidad:

· Book, board, pencil, poster, computer, paints

· Playground, library, toilets, classroom, gym, dining hall

· What is it? What do you do in a library?

· What is he/she doing? He/she is running / playing / reading / listening.

· Classroom, dining hall, office, library, playground, gym

· Head teacher, cook, teacher, caretaker

· Who is this? Where does he/she work?

· Classroom, dining hall, gym, playground, bathroom, head teacher’s office

· Coloured pencils, paints, books, chair, desk, basketball net, cat, duck, frying pan

· Show me, point, touch, pick up, stand next to

· Where do we eat / play / read?

· Pencil case, pencil, sharpener, rubber, crayons

· Keep tidy, look after, put away, hang up, pick up, throw in the bin

· Is this in your pencil case? Yes, it is. / No, it isn’t.

· Can you see a desk in the classroom? Yes, we can. / No, we can’t.

· Music, Science, Art, P.E.

· Paint, draw, write, run, jump, play an instrument

· What is he/she doing? He/she is playing an instrument.

· My name is (...). I’m six years old.

· How many children are there? How many boys / girls are there? There are 10 boys.

· Be kind / a good friend.

· I’m sorry. Let’s play.

· Line up. Put your hand up. Keep your classroom tidy.

· Listen to your teacher. Be good at school.

· Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday

· Science, Art, P.E., Music, Maths, English

· On Monday I have P.E, Maths and Science.

· There are five days on my timetable.

· My favourite day is Friday.

· Book, pencil case, pencil, rubber, sharpener, scissors, glue, computer, crayons

· Science, P.E., Music, Art, Maths, English

· Classroom, library, toilets, dining hall playground, gym

· Plan de fomento de la lectura:

· Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos)

· Introducción al uso de la biblioteca escolar

ÉTICA, VALORES

En esta unidad los alumnos aprenderán hábitos de higiene y a prepararse para ir a la escuela. Así mismo, en la sección Our Choices, tomarán consciencia sobre la importancia de hábitos saludables. A lo largo de la misma, intenta animar a los alumnos a pensar acerca de lo siguiente

· Qué podemos hacer para prepararnos antes de ir a la escuela.

· Qué hábitos saludables debemos seguir.

Work together

La página Work together de esta unidad se centra en los elementos y normas necesarias para disfrutar de una buena clase. La actividad para trabajar en pareja se dedica a pensar en normas que facilitan la convivencia y la gestión de la clase. La actividad de trabajo en grupo propone un póster con todos los elementos y normas que creen necesarios para hacer una buena clase. Además evaluarán su trabajo cooperativo.

EMPRENDIMIENTO

· Sección Work together: Design a perfect clasroom.

· Sección Our choices Be prepared for school


TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

· Pupil’s IWB

· Learning Kit:

· Interactive activities

· Flashcards

· Presentation

· Song

· Multimedia

· Teacher’s Kit:

· Test generator

· Wordlist

· Worksheets and templates

· Lyrics

· Multimedia

· 360º Evaluation tests

· Family corner:

· Presentations

· Wordlist

· Family guide

(UDI 2: At home)





En esta unidad, tus alumnos aprenderán qué constituye un hogar. Estudiarán las partes internas de una casa, con la distribución de las habitaciones y el mobiliario, y también las partes externas.

Analizarán con quiénes conviven en su hogar. Repasarán los nombres de los miembros de la familia y comprenderán cómo podemos ayudarnos unos a otros con las tareas del hogar.

En esta unidad se presenta mucho vocabulario nuevo. Los alumnos ya habrán utilizado de forma oral parte de este vocabulario en otras situaciones de aprendizaje, pero puede que no estén familiarizados con su forma escrita. Es importante reforzar el aprendizaje del nuevo vocabulario de forma visual y ofrecer a los alumnos oportunidades para que se familiaricen con las palabras escritas.



Objetivos del área

Contenidos




O.CS.3. Conocer,

valorar y respetar los

derechos humanos y

valores democráticos

que otorgan

idiosincrasia propia a

los diferentes grupos

humanos, poniendo en

práctica habilidades y

estrategias para la

prevención y resolución pacífica y tolerante de

conflictos en el ámbito

familiar y social en los

que vive y se desarrolla

como persona.




1.7. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. La convivencia en Andalucía





(CD, CCL, SIEP).


SIEP)


Objetivos del área

Contenidos






3.2. El municipio.

3.3. Manifestaciones culturales populares de la cultura andaluza y sus expresiones más significativas, haciendo hincapié en el flamenco como patrimonio de la humanidad.

CE.1.6. Tomar

conciencia de los

derechos y deberes

necesarios para la




las instituciones


algunas

particularidades


lingüísticas del

contexto familiar y

local.






Se pretende con esta unidad que los alumnos aprendan qué constituye un hogar. Analizarán con quiénes conviven en su hogar.










Sección Work together: How do you help at home?

Sección Our choices Be kind to your family.



Metodología

Actividades

Ejercicios

Competencias



Agrupamientos

Recursos

Contextos



· Uso de distintos tipos de textos y lenguajes gráficos.





· How do you help at home?

Pág. 32 Project

· Recycle it!


· Look at the picture. Name four objects in the house. Point.

· Listen to the My home song. Tick (4) the words you hear.


Pág. 20 Story, Everybody helpls

· Listen and trace.

Pág. 23 Rooms

· Listen and match.

· Who is in the correct room? Put a tick (4) or a cross (8).

Pág. 26 Chores

· Listen to the Help at home chant. Tick the chores you do.

· Look at the pictures. Tell a partner what jobs we can do.



Pág. 32 Project

· Recycle it!

Pág. 22 Different homes


· Listen and find the stickers.

Pág. 24 Objects at home

· Colour the objects in your bedroom.

· Use the code. Circle.

Pág. 25 Family

· Trace. Find the stickers.




· Be kind to your family

Pág. 32 Project

· Recycle it!

· CMCT, CCL, CAA, CSYC, CCL

· CAA, CCL, CSYC

· CAA, SIEP, CCL

· SIEP, CAA, CCL, CSYC

· SIEP, CAA, CCL,

· SIEP, CAA, CCL, CSYC, CMCT



Matemáticas

· Reproducción

· Conexión.

· Reflexión.




· Interpretación


Científica

















· Parejas

· Pequeño grupo

· Gran grupo

· Otros


· Pupil's Book

· Activity Book


· Ordenador/ PDI



· Internet


· Otros


Primario:

· Aula

Secundario:

· Pasillo

· Biblioteca

· Patio




Terciario:

· Casa

· Barrio



Metodología

Actividades

Ejercicios

Competencias



Agrupamientos

Recursos

Contextos

· La familia. Tipos de familias y relaciones.

· El hogar.

· Estrategias de resolución de conflictos: seguimiento de las normas y aprecio por una coexistencia pacífica y tolerante.

· Los derechos y obligaciones.


· Find Amy. Has Amy got a sister?

Pág. 25 Family

· Is your family big or small? Have you got any cousins?

· Trace. Find the stickers.




· Look at the picture. Name four objects in the house. Point.

· Listen to the My home song. Tick (4) the words you hear.





Pág. 22 Different homes


· Listen and find the stickers.

Pág. 24 Rooms

· Listen and match.

· Who is in the correct room? Put a tick (4) or a cross (8).

· Colour the objects in your bedroom.

· Use the code. Circle.


· Pág. 19 Is Sam being tidy?






· . Listen, look and act out.



Pág. 26 Chores

· Listen to the Help at home chant. Tick the chores you do.

· Look at the pictures. Tell a partner what jobs we can do.

· CAA, CSYC, CCL

· CCL, CSYC

· CAA, CSYC, CL, SIEP

· CAA, CSYC, CCL



Matemáticas

· Reproducción

· Conexión.

· Reflexión.




· Interpretación


Científica

















· Parejas

· Pequeño grupo

· Gran grupo

· Otros


· Pupil's Book

· Activity Book


· Ordenador/ PDI



· Internet


· Otros


Primario:

· Aula

Secundario:

· Pasillo

· Biblioteca

· Patio




Terciario:

· Casa

· Barrio



Criterios de

evaluación

del ciclo


Instrumentos

de evaluación


Calificación

(máximo 4)

Excelente (4)

Avanzado (3)

Adquirido (2)

En vías de

adquisición (1)




(CD, CCL, SIEP).











SIEP)





Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, haciéndolo con total dominio.

Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, sin excesiva dificultad.

Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, en la mayor parte de los casos.

Realiza las tareas, con autonomía, y presenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, usando el vocabulario adecuado exponiéndolos oralmente y mostrando actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés, creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.1.6. Tomar

conciencia de los

derechos y deberes

necesarios para la




las instituciones


algunas

particularidades


lingüísticas del

contexto familiar y

local.










social, política y lingüística, haciéndolo con total dominio.



social, política y lingüística, sin excesiva dificultad.



social, política y lingüística, en la mayor parte de los casos.



social, política y lingüística, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

Calificación global (máximo 12)

2.5. EVALUACIÓN

En el marco de la educación y formación competencial, la evaluación se transforma en una tarea de vital importancia. La complejidad de evaluar de manera objetiva el conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, etc., requiere diseñar un plan de evaluación general que integre todos los ámbitos y aspectos que queremos medir.

La serie ByME Social Science, proporciona una batería de instrumentos de evaluación y/o sugerencias metodológicas en el material del profesor, que cubre todos los aspectos que precisan medición.

EXÁMENES Y TESTS

Son tareas más o menos complejas que incorporan los conceptos y procedimientos trabajados y que nos permiten medir resultados en las mismas condiciones para todo el alumnado.

· Diagnostic test: ofrece una visión general de la unidad y permite evaluar los conocimientos previos del alumno

· End-of-unit test: este test acumulativo se puede utilizar para evaluar el progreso del alumno tras estudiar el contenido de la unidad.

· End-of-Term test: permite evaluar el progreso del alumno a lo largo del trimestre.

· Unit-evaluation grid: permite evaluar si los alumnos han alcanzado los estándares de aprendizaje de la unidad

RÚBRICAS

Parrilla de doble entrada en la que se refleja qué sabe y qué sabe hacer el alumno/a (learning outcome). Debe incluir diferentes niveles de consecución de logro para identificar el grado de adquisición de cada learning outcome.

· Rúbricas: Ver apartado 2.4 de este documento

AUTOEVALUACIÓN

Actividad de reflexión, que realiza el alumnado, sobre su proceso de aprendizaje. Favorece el auto-conocimiento, la toma de decisiones, la Autonomía, etc.

· Sección de auto-evaluación al final de la unidad

COEVALUACIÓN

La evaluación entre iguales facilita el desarrollo de pensamiento crítico, el trabajo cooperativo, el respeto y aceptación de las opiniones de los otros, etc.


EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

Evaluación de las Competencias clave trabajadas a lo largo de la unidad.


OBSERVACIÓN

Las técnicas de evaluación por observación permiten medir procedimientos y actitudes fácilmente observables y su objetivo es conocer el comportamiento de los alumnos en situaciones naturales.

FICHA DE ANÉCDOTAS

Facilita el registro de hechos o comportamientos no predecibles pero que destacan en el transcurso de una actividad o tarea.


FICHA DE OBSERVACIÓN

Lista de procedimientos y actitudes deseables en el desarrollo de una actividad o tarea y de las que queremos concretar su presencia o ausencia.


FICHA DE OBSERVACIÓN CON GRADO DE CONSECUCIÓN

Similar a la anterior pero refleja niveles de logro para los procedimientos y actitudes observados.


AGENDA DE CLASE

Permite reflejar el trabajo diario del alumnado.


REVISIÓN DE TAREAS

La revisión de tareas facilita la evaluación de procedimientos. Es recomendable comunicar previamente al alumnado sobre los aspectos que serán observados.

REVISIÓN DEL LIBRO DE ACTIVIDADES Y/O LIBRETA DE APUNTES

Permite saber si el alumno/a realiza las actividades, comete errores y los corrige, toma apuntes, es cuidadoso con las normas ortográficas, etc. Esta revisión facilita la detección de posibles desviaciones o éxitos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

· Sección Review al final de la unidad.

ENTREVISTAS Y/O TUTORÍAS

Posibilita la obtención de información complementaria y no detectable a través de otros instrumentos de evaluación.


(Eliminar lo que no proceda)

SISTEMA DE CALIFICACIÓN

· Calificación cuantitativa: La determinada por el Test de la Unidad, y los tests trimestrales.

· Calificación cualitativa: tendrá como clave para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a la unidad.

Observación directa.

Otras pruebas de evaluación por competencias

2.6. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Programa de Refuerzo

· Sección Helpful tips con consejos para diversificar las actividades en el Teacher's Book

· Actividades del Activity Book

· Actividades de los Digital Resources

· Sugerencias para el profesor en la sección Targeted Questions en el Teacher’s Book.

Programa de ampliación

· Fast Finishers: para aquellos alumnos que terminan antes, en el Teacher’s Book.

Otras medidas de atención a la diversidad


Actividades complementarias

· Actividades de apertura de cada lección

· Actividades de cierre de cada lección

· Actividades con los pósters, flashcards

2.7. TRABAJO COOPERATIVO

TRABAJO

COOPERATIVO

Iniciativa para participar en actividades de tipo cooperativo:

· Sección Work together: How do you help at home?

· Sección Our choices Be kind to your family.


2.8. APRENDIZAJES INTEGRADOS

· Lenguaje de la unidad:

· Living room, kitchen, bedroom, bathroom, dining room

· Table, chair, bed, sofa, fridge, shower, bath, television, lamp, bookshelves

· He/she is cooking / reading / listening / washing her hands / talking / laying the table.

· I’m cleaning / painting / hanging a picture.

· Do you want to play with us?

· House, flat

· Door, window, wall, roof, chimney

· Bricks, tiles, cement

· What is he/she doing?

· Bedroom, bathroom, kitchen, living room

· There is one kitchen. There are two bathrooms.

· He/she is in the bedroom.

· Bed, table, chair, wardrobe, lamp, television, sofa, toilet, shower, bath, fridge, washing machine, oven

· There is a bed. There are two chairs.

· Grandmother, grandfather, father, mother, sister, brother, aunt, uncle, cousins

· Who is this? This is my brother.

· I have one brother. He/she has two sisters.

· Water the plants, tidy up, help in the kitchen, wash the dishes, make the bed, lay the table

· This is my grandmother / grandfather / mother / father / brother / sister / cousin.

· Bedroom, living room, kitchen, bathroom, bed, sofa, fridge, toilet

· Make the bed, wash the dishes, tidy up

· I live in a house / flat.

· There is a bed. There are two tables.

· Plan de fomento de la lectura:

· Comprensión de textos literarios sencillos, adaptados a la edad y a los intereses de los alumnos (textos narrativos y poéticos)

· Introducción al uso de la biblioteca escolar

ÉTICA, VALORES

En esta unidad los alumnos aprenderán maneras de ser amable con la familia y la importancia de serlo. En la sección Our Choices, tomarán consciencia sobre la importancia de ser amable con su familia. A lo largo de la misma, intenta animar a los alumnos a pensar acerca de lo siguiente

· Qué podemos hacer para ser amables con nuestra familia

· Qué sentimos en diferentes situaciones y que cómo se sienten los demás los demás.

Work together

La página Work together de esta unidad se centra en ser conscientes de las tareas que pueden realizar para ayudar en casa. La actividad para trabajar en pareja se dedica a tomar consciencia de las cosas que hacen o no hacen para ayudar en casa. Elaborarán en grupo un cuadro para saber cuáles son las tareas que los alumnos hacen en casa y evaluarán su trabajo cooperativo.

EMPRENDIMIENTO

· Sección Work together: How do you help at home?

· Sección Our choices Be kind to your family.


TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

· Pupil’s IWB

· Learning Kit:

· Interactive activities

· Flashcards

· Presentation

· Song

· Multimedia

· Teacher’s Kit:

· Test generator

· Wordlist

· Worksheets and templates

· Lyrics

· Multimedia

· 360º Evaluation tests

· Family corner:

· Presentations

· Wordlist

· Family guide

(UDI 3: Our community)





En esta unidad los alumnos observarán la amplia comunidad que existe fuera de su hogar y prestarán atención a las calles, las instalaciones y los servicios del lugar en el que viven. Estudiarán las diferencias entre ciudades y pueblos y cómo los mapas y las direcciones nos pueden ayudar a encontrar nuestro camino.

Asimismo, analizarán las diferentes formas en las que viajamos por tierra, mar y aire y cómo se transportan los objetos.

Los alumnos desarrollarán la capacidad de observación y sus destrezas de lectura de mapas; necesitarán que el amplio vocabulario de esta unidad se repase de manera continua.



Objetivos del área

Contenidos




O.CS.3. Conocer,

valorar y respetar los

derechos humanos y

valores democráticos

que otorgan

idiosincrasia propia a

los diferentes grupos

humanos, poniendo en

práctica habilidades y

estrategias para la

prevención y resolución pacífica y tolerante de

conflictos en el ámbito

familiar y social en los

que vive y se desarrolla

como persona




1.6. Uso y utilización correctos de diversos materiales con los que se trabaja.

1.7. Estrategias para la resolución de conflictos, utilización de las normas de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y tolerante. La convivencia en Andalucía

CE.1.1. Describir verbalmente y por escrito la información obtenida de fenómenos y hechos del contexto cercano usando fuentes de información. Iniciar al alumno/a en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, como elemento motivador, para aprender contenidos básicos de las Ciencias Sociales.

CE.1.3. Adquirir la importancia de desarrollar actitudes de cooperación, respeto y tolerancia desde el respeto y la tolerancia de los grupos humanos para tener una convivencia pacífica y la resolución de conflictos en distintos ámbitos.


(CD, CCL, SIEP).

CS..1.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. (CSYC, SIEP).


Objetivos del área

Contenidos






3.2. El municipio.

3.3. Manifestaciones culturales populares de la cultura andaluza y sus expresiones más significativas, haciendo hincapié en el flamenco como patrimonio de la humanidad.

CE.1.7. Conocer

algunos productos

típicos del entorno más

cercano según las

materias primas y

productos elaborados

que se producen,

reconociendo en su

familia y entorno las

principales actividades

de cada uno de los

sectores económicos

(agricultura, ganaría,

pesca, fábricas, talleres

artesanos, transporte

público, educación,

etc.

CS.1.7.1 Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profesiones. (CCL, SIEP,

CMCT).



Se pretende con esta unidad que los alumnos observen la amplia comunidad que existe fuera de su hogar y presten atención a las calles, las instalaciones y los servicios del lugar en el que viven. Analizarán las diferentes formas en las que viajamos.










Sección Work together: Draw a street map.

Sección Our choices Take care of you community

Proyecto Cooperativo del Segundo Trimestre: The cycle route


Metodología

Actividades

Ejercicios

Competencias



Agrupamientos

Recursos

Contextos







· Draw a street map


· Take care of the community

Pág.64Project

· The cycle route

Pág. 35 Let’s begin

· Look at the picture. What is Sam doing?

· What types of transport are there?

· Circle the positive behaviour.

· Listen to the Where I live song. Colour the words you hear.



Pág. 36 Story

· Look at the pictures. Unjumble the letters. Write the words.

Pág. 38 In the street

· Trace and colour

· Tick the objects you see in your street.

Pág. 36 What is your adress?


· Listen. Find the stickers.



Pág.64Project

· The cycle route

Pág. 41 Maps

· Look and listen. Circle the places on the map.

Pág. 42 Road safety

· Listen to the Cross the road chant. Number the pictures

· Help Emma find the safe route to school. Draw lines.

Pág. 43 Types of transport

· Which transport causes less pollution? Tick.

· Listen. Tick the story you hear. Colour it.

Pág. 44 Transport for people and objects

· Trace.

· Match




· Take care of the community

Pág.64Project

· The cycle route

· CMCT, CCL, CAA, SIEEP

· CMCT, CCL, CAA, SIEEP, CCL

· SIEP, CAA, CCL, CMCT, CSYC

· CAA, CSYC, CMCT, CCL, SIEP

· CAA, CSYC, CMCT, CCL, SIEP

·



Matemáticas

· Reproducción

· Conexión.

· Reflexión.




· Interpretación


Científica

















· Parejas

· Pequeño grupo

· Gran grupo

· Otros


· Pupil's Book

· Activity Book


· Ordenador/ PDI



· Internet


· Otros


Primario:

· Aula

Secundario:

· Pasillo

· Biblioteca

· Patio




Terciario:

· Casa

· Barrio



Metodología

Actividades

Ejercicios

Competencias



Agrupamientos

Recursos

Contextos

· La calle: características y elementos.

· El comportamiento adecuado en la calle y la seguridad vial.

· Las ciudades y los pueblos.

· Los medios de transporte.


· Look at the picture. What is Sam doing?



· Listen to the Where I live song. Colour the words you hear.



Pág. 35 Story, Look left, look right

· Listen, look and act out

· Look at the pictures. Unjumble the letters. Write the words.

· Listen. Find the stickers.

Pág. 38 In the street

· Trace and colour

· Tick the objects you see in your street.



Pág.36 Story. Look left, look right.

· Listen, look and act out.

Pág. 42 Road safety

· Listen to the Cross the road chant. Number the pictures

· Help Emma find the safe route to school. Draw lines.

Pág.37 Our choices

· Take care of the community.

Pág.45 Work together


Pág. 40 Cities, towns and villages

· Look and listen. Trace.

· Where can we find these things? Colour.

Pág. 41 Maps

· Look and listen. Circle the places on the map.



Pág. 43 Types of transport

· Which transport causes less pollution? Tick.

· Listen. Tick the story you hear. Colour it.

Pág. 44 Transport for people and objects

· Pág. Trace.

· Pág. Match

· CMCT, CSYC, CCL

· CSYC, CAA, SIEP, CCL

· CSYC, CCL, SIEP

· CSYC, CMCT, CCL



Matemáticas

· Reproducción

· Conexión.

· Reflexión.




· Interpretación


Científica

















· Parejas

· Pequeño grupo

· Gran grupo

· Otros


· Pupil's Book

· Activity Book


· Ordenador/ PDI



· Internet


· Otros


Primario:

· Aula

Secundario:

· Pasillo

· Biblioteca

· Patio




Terciario:

· Casa

· Barrio



Criterios de

evaluación

del ciclo


Instrumentos

de evaluación


Calificación

(máximo 4)

Excelente (4)

Avanzado (3)

Adquirido (2)

En vías de

adquisición (1)

CE.1.1. Describir verbalmente y por escrito la información obtenida de fenómenos y hechos del contexto cercano usando fuentes de información. Iniciar al alumno/a en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, como elemento motivador, para aprender contenidos básicos de las Ciencias Sociales.


(CD, CCL, SIEP).









CE.1.3. Adquirir la importancia de desarrollar actitudes de cooperación, respeto y tolerancia desde el respeto y la tolerancia de los grupos humanos para tener una convivencia pacífica y la resolución de conflictos en distintos ámbitos.

CS..1.3.1. Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos. (CSYC, SIEP).





Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos, haciéndolo con total dominio.

Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos, sin excesiva dificultad.

Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos, en la mayor parte de los casos.

Valora la importancia de una convivencia pacífica y tolerante entre los diferentes grupos humanos sobre la base de los valores democráticos y los derechos humanos universalmente compartidos, participando de una manera eficaz y constructiva en la vida social y crea estrategias para resolver conflictos, aunque encuentra muchas dificultades al hacerlo.

CE.1.7. Conocer

algunos productos

típicos del entorno más

cercano según las materias primas y

productos elaborados

que se producen,

reconociendo en su familia y entorno las

principales actividades

de cada uno de los sectores económicos

(agricultura, ganaría, pesca, fábricas, talleres

artesanos, transporte

público, educación,

etc.

CS.1.7.1 Identifica materias primas y productos elaborados y los asocia con las actividades y profesiones. (CCL, SIEP,

CMCT).

· Resultados sobre sus

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ByME educación bilingüe | Home · Web viewPartiendo de la comprensión de la realidad de la comunidad andaluza como lugar de encuentro de culturas, nuestro alumnado deberá conocer