cadafamiliaunaescuela.me.gob.vecadafamiliaunaescuela.me.gob.ve/images/documentos/historicos/20… · MODALIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL AREA DE ATENCIÓN: AUDITIVA NIVEL EDUCATIVO: INICIAL

MODALIDAD EDUCACIÓN ESPECIAL

AREA DE ATENCIÓN: AUDITIVA

NIVEL EDUCATIVO: INICIAL

LUNES: 25-05-2020 IDENTIDAD Y SOBERANÍA

TEMA GENERADOR: QUIERO A MI FAMILIA

ORIENTACIONES, ADAPTACIONES CURRICULARES Y OTRAS ESTRATEGIAS

ESPECÍFICAS QUE LE PROPONE EDUCACIÓN ESPECIAL

Actividad propuesta por el nivel de Educación Inicial: Se le sugiere a la FAMILIA revisar la planificación propuesta por el nivel y desarrollar la actividad tomando en cuenta las orientaciones, adaptaciones curriculares y otras estrategias específicas que le propone Educación Especial.

CONTENIDO: (NIVEL EDUCATIVO) Etapa Maternal: Expresión de Sentimientos Preescolar: La Familia

Educación Especial

Para niñas y niños de 0 a 3 años.

1. Recuerde el manejo de las señas es importante que desde tempranas edad su hijo se vaya apropiando de su lengua para desarrollar su lenguaje. 2. Realizar las actividades como lo indicó la docente de Educación Inicial, recuerde que la expresión facial es importante. 3. Le sugerimos que realice en papel o cartón las diferentes expresiones, muestre la imagen y solicite al niño o la niña que lo imite. Para niñas y niños de 3 a 6 años.

1. Para la realización del árbol genealógico le sugerimos que ubiquen fotos de los diferentes miembros de la familia. 2. Identifique a cada uno de los miembros de la familia con la seña que le correspondan por el orden familiar y de igual forma usted irá colocando de manera jerárquica el orden de cada familiar.

3. Escriban el nombre de cada uno de los miembros

de familia y le pida al niño o a la niña que los copien

en una hoja. Deletree con el alfabeto manual.

4. Para finalizar pueden dibujar como le mostramos en

el ejemplo su árbol genealógico.

5. Realicen pequeñas grabaciones de lo que realizan

en casa y compártalo con el resto de la familia.

“Ser diferente es algo común”

Experiencias Vividas (Aprendizajes Significativos)

Mantener los espacios ordenados. Identificar a los miembros de la familia y sus señas

personales y su género. Identificar el nombre de cada familiar y deletrearlo

con el alfabeto manual.

Identificar el orden de los miembros de la familia.

Recursos Colores, lápiz, hojas, tijeras, abecedario en Lengua de Señas Venezolana.

Se les sugiere observar los siguientes videos con los niños y niñas.

https://www.youtube.com/watch?v=WmPJ6Kr https://www.youtube.com/watch?v=EAkQe0HBqU4 https://www.youtube.com/watch?v=tUVRm2WWHTU

https://www.youtube.com/watch?v=WmPJ6Kr

https://www.youtube.com/watch?v=EAkQe0HBqU4

https://www.youtube.com/watch?v=tUVRm2WWHTU




MARTES:26-05-2020 CIENCIAS Y SALUD

TEMA GENERADOR: DESCUBRIENDO EL ARTE EN FAMILIA

ORIENTACIONES, ADAPTACIONES CURRICULARES Y OTRAS ESTRATEGIAS ESPECÌFICAS

QUE LE PROPONE EDUCACIÓN ESPECIAL

Actividad propuesta por el nivel de Educación Inicial: Se le sugiere a la FAMILIA

revisar la planificación

propuesta por el nivel y

desarrollar la actividad

tomando en cuenta las

orientaciones,

adaptaciones curriculares

y otras estrategias

específicas que le propone

Educación

Especial.

CONTENIDO: (NIVEL EDUCATIVO) Etapa Maternal: Conociendo otros alimentos y sus colores. Preescolar: Aplicar diferentes técnicas con diferentes materiales.

Educación Especial


1. Cumplir con las orientaciones que señala la Maestra de Educación Inicial. 2. Ubicar con la seña el color morado. Para niñas y niños de 3 a 6 años.

Los y las niñas conocerán diferentes técnicas con diferentes materiales. 1. Es importante tener el espacio de trabajo limpio y ordenado. Este espacio debe tener una buena iluminación bien sea natural o artificial. 2. Recuerde que es importante la comunicación mediante la lengua de señas. 3. Modele las acciones para el uso de las técnicas: -Mosaico

- Puntillismo

-Sellado

- Pinturas naturales

- Telas

-Collage

4. La actividad de mímica se apoyarán en la lengua de señas y en la acción, por ejemplo: mamá duerme, papá baila.



Expresión natural en el arte de su creatividad. Valorar su trabajo. Mezclar de materiales.

Recursos Temperas, pinturas al frio, acuarelas, hojas, lengua de señas, cartón, tela, zanahoria, remolachas




MIÉRCOLES: 27-05-2020 MATEMÁTICAS PARA LA VIDA

TEMA GENERADOR: COMPARO Y CUENTO EN FAMILIA

ORIENTACIONES, ADAPTACIONES CURRICULARES Y OTRAS ESTRATEGIAS ESPECÌFICAS QUE

LE PROPONE EDUCACIÓN ESPECIAL






orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.

CONTENIDO: (NIVEL EDUCATIVO) Etapa Maternal: Expresiones faciales y corporales. Preescolar:

Educación Especial


1. La estimulación del lenguaje y de los sentidos son muy importantes para su desarrollo de las y los niños.


1. Según estos modelos que se les muestra usted los realizará en hojas de reciclaje para que el niño y la niña completen la imagen.

2. Para asociar los números con las cantidades use material concreto, pueden ser trocitos de papel, cartón que el niño o la niña pueda manipular. Use el conteo en lengua de señas.

3. Realice conjuntos en un círculo o cualquier otra figura que usted desee, coloquen objetos para que su hijo o hija los cuenten.



Identificación de los números. Asociación de números. Conteo con material concreto.

Recursos Papel, hojas, cartón, tijeras, marcador, lápiz.



JUEVES: 28-05-2020 SOCIO PRODUCTIVO

TEMA GENERADOR: RECORTO, JUEGO Y APRENDO EN FAMILIA








orientaciones, adaptaciones

curriculares y otras

estrategias específicas que le

propone Educación

Especial.

CONTENIDO: (NIVEL EDUCATIVO)

Educación Especial

Para niñas y niños de 0 a 3 años. 1. Modele la actividad de rasgado y luego solicite la

imitación de la acción. Para niñas y niños de 3 a 6 años.

1. Supervise las actividades de recorte con tijeras, usted le indicará en lengua de señas que debe tener cuidado con el uso de la misma. 2. En el uso de la tijera es importante la ubicación de los dedos pulgar, índice y medio. 3. Se sugiere que cada trabajos se le coloque su nombre y la fecha. Ubique siempre un calendario o almanaque, para trabajar: Qué día es hoy. Qué día fue ayer y Qué día será mañana para el niño (LSV)

AYER HOY MAÑANA

4. Recuerde, mantenga comunicación con la maestra de la niña o niño para que le oriente las actividades de rutinas.



Identificar el color de las plantas

Identificar los diferentes olores

Reconocer que algunas plantas son medicinales y sirven para ser ingeridas.

Recursos Las plantas que tenemos en el hogar, o las cercanías del mismo

EDUCACIÓN ESPECIAL



VIERNES: 29-05-2020 CULTURA Y RECREACIÓN

TEMA GENERADOR: SONIDOS DIVERTIDOS








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Educación Especial

Las actividades propuestas por el nivel de Educación

Inicial son perfectamente realizables por la población con

la condición auditiva, sin embargo se sugieren otras

estrategias específicas:

Como indicó la maestra del nivel de inicial, las actividades

de sonidos y las canciones se pueden realizar usando la

lengua de señas. Si su hijo tiene un buen potencial

auditivo trabaje auditivamente.

1. Explique en Lengua de Señas Venezolanas que van a realizar un cuento. Si tiene en casa algún cuento puede mostrarlo para que el niño o la niña se orienten en la realización de la actividad. 2. Pueden hacer dibujos o buscar imágenes en revistas donde se evidencie acciones o personajes, seleccionen y recórtenlas, soliciten al niño o la niña organizarlas en secuencia para construir un cuento. 3. El niño o la niña narrará el cuento que construyeron en lengua de señas, puede grabarlo y enviarlo a la maestra de aula.


MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL

AREA DE ATENCIÓN: AUTISMO


Lunes 25/05/2020: IDENTIDAD Y SOBERANÍA

TEMA GENERADOR: Quiero a mi familia.



Actividad propuesta por el nivel de Educación Inicial: Se le sugiere a la

FAMILIA revisar la

planificación propuesta

por el nivel y desarrollar la

actividad tomando en

cuenta las orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.

CONTENIDO: (NIVEL EDUCATIVO) Etapa Maternal y Preescolar: Expresión de sus sentimientos delante de los integrantes de la familia.

Educación Especial

Expresión de sentimientos.

Convivimos en un mundo completamente emocional, en el

que las emociones influyen en la formación de la

personalidad y en su interacción con el entorno. En los/las

niños/as con la condición de autismo, una de sus

necesidades educativas especiales se ubica en el ámbito de

las habilidades emocionales. A continuación, compartimos

estrategias que pueden facilitar en su niño/a el

reconocimiento de las emociones en sí mismo y otras

personas:

1. Es cierto que el uso de pictogramas o imágenes favorece el potencial del pensamiento visual, sin embargo, no es funcional para todas las personas ya que hay niños/as que aprenden con facilidad en forma textual “literal”, otras en forma estructurada “paso a paso”, otros mediante gráficos o esquemas. Es por ello, la importancia que usted conozca con precisión el estilo y ritmo de aprendizaje de su hijo/a.

2. El aprendizaje de las emociones es complejo y abstracto, lo

cual requiere partir de la experiencia diaria, de las

emociones que se sienten cada día, hay que lograr darle un

significado para identificarlas en sí mismo y en otros. Si el

potencial visual de su niño/a y la necesidad educativa

especial de lenguaje expresivo, exige el uso de pictogramas

“imágenes”, es de vital importancia que cada foto, dibujo o

imagen este asociada a una emoción que este vivenciando

en ese momento, ejemplo si está alegre, se muestra la

imagen de rostro feliz para hacer la relación.

3. Crear la conexión entre la emoción y la palabra: utilice

situaciones de la vida diaria, donde el niño/a esté

experimentando, ejemplo enojo, para que identifique eso

que “siente”, se debe lograr que cuando sienta “presión en

el cuerpo, los puños contraídos, ganas de luchar” identifique

y asocie que esas sensaciones corporales es “rabia o

enojo”, igual situación sería con la “alegría”, lograr que

conecte las sensaciones agitación, risas, saltos con la

palabra “alegría”.

4. Usar el contexto adecuado: es importante que su niño/a

identifique los momentos y situaciones donde se producen

las emociones. Si el momento de “comer” genera alegría es

el contexto propicio para trabajar ese “concepto” y hacer la

relación de la emoción con los movimientos realizados y la

palabra.

5. Identificación de los detonantes de cada emoción: al

presentarse una emoción de rabia, alegría o tristeza, justo

en ese instante propicie en conjunto “el grupo familiar y el

niño/a” el análisis, la reflexión de cuáles fueron los motivos

“detonantes” que la generaron y explicar que eso puede

“ocurrir” en otros lugares y con otras personas.

6. Enseñar cómo reaccionar y qué hacer ante una

emoción: cuando aparezcan los detonantes “motivos” que

generen emociones de alegría, vergüenza, rabia, etc, justo

en ese momento explique “¿qué debe hacer cuando

identifique que siente mucha rabia…? ¿cómo puede

responder?”.

7. Enseñar cómo hablar abiertamente de las emociones y

con quién se puede hablar: importante que su niño/a

progresivamente, aprenda a expresar sus sentimientos, en

conversaciones familiares motive a que hable, analice

porque se está sintiendo así, exprese los motivos que

ayudan a que aparezca ese sentimiento y explique con

cuáles personas de “confianza” puede hablar de ello.

8. Evitar que las emociones se desborden: en el autismo

las emociones son muy poderosas, hay que lograr que no

se acumulen para evitar los “estallidos”, en varios momentos

del día realice preguntas a su niño/a de ¿cómo se siente,

por qué está así? Converse continuamente con él/ella, esto

ayuda a reducir la ansiedad, propicie el juego y las lecturas

de cuentos ayudan mucho para asociar los estados de

ánimo y conductas de los personajes con la vida real.


Experiencias Vividas

(Aprendizajes

Significativos)

Expresión e identificación de sentimientos en sí mismo y en

otras personas.




Martes 26/05/2020: CIENCIAS Y SALUD

TEMA GENERADOR: Descubriendo el arte en familia.

ORIENTACIONES, ADAPTACIONES CURRICULARES Y OTRAS ESTRATEGIAS ESPECÌFICAS QUE LE

PROPONE EDUCACIÓN ESPECIAL


FAMILIA revisar la






y otras estrategias


Educación

Especial.

CONTENIDO: (NIVEL EDUCATIVO) Etapa Preescolar: Técnicas de artes plásticas (mosaico, puntillismo, sellado...).

Educación Especial

Mosaico, puntillismo y sellado.

1. Anticipe la actividad, explicando que realizarán varios

ejercicios que requieren el uso de tijeras, papel, colores,

pinturas para crear dibujos.

2. Muestre un modelo de cada actividad, es decir, del

mosaico, el puntillismo y el sellado.

3. Invite a organizar todos los materiales que utilizarán,

colocándolos en la mesa destinada para tal fin. Presente

cada objeto y solicite a su niño/a que repita el nombre de

ese objeto, explique para que se utiliza.

4. Realice una técnica por día, dando el tiempo suficiente

para la plena comprensión del proceso.

5. Explique con calma, paciencia, en forma precisa y

garantizando que preste atención.

6. Si su niño/a muestra intolerancia o rechazo a las pinturas,

puede sustituirlas por colores. Progresivamente, aceptará

trabajar con diferentes sustancias.

7. Estas actividades deben promover la alegría, el disfrute y

la empatía entre todos los miembros del hogar. De ser

necesario divida la actividad en varios momentos, para

evitar el rechazo.

8. Al concluir, solicite que colabore con la organización de los

materiales y promueva el aseo personal.

9. Felicite los logros obtenidos.



(Aprendizajes

Significativos)

Observación, seguimiento de instrucciones, imitación,

creatividad y disfrute por la actividad.

Recursos Hojas, cartones, colores, tijera, tempera, pega, etc.




Miércoles 27/05/2020: MATEMÁTICAS PARA LA VIDA

TEMA GENERADOR: Comparto y cuento en familia.

ORIENTACIONES, ADAPTACIONES CURRICULARES Y OTRAS ESTRATEGIAS ESPECÌFICAS QUE LE

PROPONE EDUCACIÓN ESPECIAL






orientaciones,

adaptaciones curriculares y

otras estrategias


Educación

Especial.

CONTENIDO: (NIVEL EDUCATIVO) Etapa Preescolar: Completar la mitad de la imagen faltante.

Educación Especial

1. Inicie explicando a su niño/a, que realizarán dibujos donde

deben completar la parte que le falta a cada imagen, esto se

llama “anticipar”.

2. Invite a organizar todos los materiales que utilizarán, a la vez,

que van nombrando en forma oral su uso “esto es un lápiz y

sirve para..., esto se llama hoja y sirve para ….”

3. Ubique en la mesa las imágenes completas y si es posible, los

objetos concretos relacionados a cada imagen, ejemplo,

imagen de zanahoria con una zanahoria real, imagen de una

pelota de béisbol junto a una pelota de béisbol.

4. Presente cada objeto e imagen, solicite a su niño/a que las

nombre en forma oral. Luego, proceda a presentar una imagen

a la cual le falte la mitad, usted también debe tener esa misma

imagen a la cual le falta la mitad. Partiendo de la “imitación”,

usted comience a completar la imagen y pida que él/ella haga

lo mismo. Progresivamente, presente otras imágenes para

completarlas.

5. Pida que escriba el nombre de cada imagen.

6. Al finalizar, solicite que cada material se lleve a su lugar.

Promover el aseo personal y del espacio de aprendizaje.



(Aprendizajes

Significativo)

Observación, lenguaje comprensivo y expresivo, análisis visual,

escritura, organización y seguimiento de instrucciones.

Recursos Hojas, lápiz, colores y objetos diversos.




Jueves 28/05/2020: SOCIO PRODUCTIVO

TEMA GENERADOR: Recorto, juego y aprendo en familia.




FAMILIA revisar la


por el nivel y desarrollar

la actividad tomando en



y otras estrategias

específicas que le

propone Educación

Especial.

CONTENIDO: (NIVEL EDUCATIVO) Etapa Preescolar: Recortar líneas y figuras sencillas.

Educación Especial.

Para lograr la participación del niño o la niña en el proceso

de recortar líneas y figuras se sugiere lo siguiente:

Organice junto a su niño/a el área de la actividad, colocando

cada material en orden y nombrando en forma oral cada uno

“lápiz, tijera, hoja...”.

Realice el trazado de las líneas y agregue a cada una relieve

con pega o algún material que le de grosor. Esto facilita la

ubicación visual y seguir el patrón. Marque el inicio y fin de

cada línea u objeto para recortar.

Realice el modelaje de cada acción, invite a su niño/a a

recortar las líneas. Preste apoyo de ser necesario.

Explique en forma detallada cada acción “estamos

recortando una línea, una pelota, etc”.

Felicite cada avance y logro obtenido.

Mantener un ambiente amoroso y alegre.

Al culminar, propicie el orden, aseo personal y área de

trabajo.



Observación, atención y concentración, seguimiento de instrucciones e interacción social.




Viernes 29/05/2020: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

TEMA GENERADOR: Sonidos divertidos.








orientaciones,


otras estrategias


Educación

Especial.


Etapa Preescolar: Narración de un cuento.

Educación Especial

1. Seleccione diversas figuras que sean de interés y

conocimiento de su niño/a, péguelas en hojas recicladas,

con ellas elabore un cuento.

2. Invite a sentarse frente a usted tomándole de las manos y

llevando al suelo, saque de la caja o cesta las imágenes y

muestre una por una identificándolas, nombrando en

forma oral.

3. Haga un relato corto y divertido, haciendo énfasis en el

inicio y final. “había una vez...un perro grande que

ladraba guao-guao cuando...; y al final: colorín colorado

este cuento se ha acabado”, aplausos.

4. Choque las manos como jugadores deportivos luego de

realizarlo, felicite “lo haces muy bien”. Guíe para que

recoja los materiales metiéndolos en la caja o cesta al

culminar, diciendo: “a guardar, a recoger... que ya

terminamos”.

5. En esta actividad recuerde seguir esta secuencia:

Observación del objeto, nombrar en forma oral la imagen,

realizar el sonido, con ello facilita la organización del

pensamiento y favorece el lenguaje comprensivo y

expresivo oral. Presenta 1 imagen a la vez.



Favorecer los procesos de atención, memoria, lenguaje

comprensivo, expresivo y creatividad.

Recursos Hojas, imágenes, colores y lápiz.


AREA DE ATENCIÓN: COGNITIVA

NIVEL EDUCATIVO INICIAL

Lunes 25/05/2020 IDENTIDAD Y SOBERANÍA

TEMA GENERADOR: Quiero a mi Familia.


ESPECÌFICAS QUE LE PROPONE EDUCACIÓN ESPECIAL



propuesta por el nivel de

Educación Inicial y



orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Quiero a mi Familia

Educación Especial

Realice las actividades propuestas por el nivel de Educación Inicial y tome en cuenta las siguientes Orientaciones: 1. En familia al compartir sus sentimientos, es

necesario que recuerden la importancia de los

valores como: el respeto, la unión, el amor.

2. Recuerde que la evaluación de las actividades se

hará a través del portafolio o la carpeta, archive

las actividades realizadas.



(Aprendizajes

Significativos)

Se espera que el o la niña exprese sus sentimientos

en familia.

Recursos Elementos del hogar, prendas, material requerido




Martes 26/05/2020 CIENCIAS Y SALUD

TEMA GENERADOR: Descubriendo el arte en familia.








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Descubriendo el arte en familia.

Educación Especial

Realice las actividades propuestas por el nivel de Educación Inicial y tome en cuenta las siguientes Orientaciones: 1. Refuerce:

El aseo de los espacios.

El lavado de manos. 2. Incentive y permita la creatividad e imaginación

de su niña o niño al realizar las técnicas de

pintura elegidas.




4. Le invitamos a comunicarse con la o el docente

de aula y con el o la docente especialista que

brinda atención a su familiar para que a través de

la Educación a Distancia y en la medida de sus

posibilidades, los acompañen en el proceso.



(Aprendizajes

Significativos)

Se espera que el o la estudiante junto a su familia,

descubra lo fascinante del arte.

Recursos Material de provecho, pintura, colores, lápiz, hojas de

reciclaje, cartón, marcadores.




Miércoles 27/05/2020 MATEMÁTICAS PARA LA VIDA

TEMA GENERADOR: Comparo y cuento en familia.








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Contenido: Comparo y cuento en familia.

Educación Especial

Realice las actividades propuestas por el nivel de Educación Inicial y tome en cuenta las siguientes Orientaciones: 1. Estimule el uso de las manos y cara para

expresarse con el apoyo de gestos.

2. La evaluación de las actividades se hará a través

del portafolio o la carpeta, archive las actividades

realizadas.

3. Le invitamos a comunicarse con la o el docente

de aula y con la o el docente especialista que

brinda atención educativa a su niño o niña para

que a través de la Educación a Distancia y en la

medida de sus posibilidades, los acompañe y

apoye en el proceso



(Aprendizajes

Significativos)

Se espera que el o la estudiante exprese sus

emociones.

Recursos Papel de provecho, marcador o colores, todos los

necesarios para las actividades a realizar.




Jueves 28/05/2020 SOCIO PRODUCTIVO

TEMA GENERADOR: Recorto, juego y aprendo en familia.








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Recorto, juego y aprendo en familia.

Educación Especial

Realice las actividades propuestas por el nivel de Educación Inicial y tome en cuenta las siguientes Orientaciones: 1. Refuerce: El agarre correcto de la tijera.

Los procesos de atención, concentración y

memoria. Jueguen a la repetición de los días

de la semana. Ejemplo: usted dice lunes, la

niña o el niño dirá martes y así sucesivamente.




3. Comuníquese con la o el docente de aula y con la

o el docente especialista para que a través de la

Educación a Distancia y en la medida de sus

posibilidades, los acompañen y apoyen en el

proceso.



Se espera que el o la niña desarrolle habilidades motoras finas.

Recursos Tijera, lápiz, diferentes tipos de papel, otros materiales necesarios.




Viernes 29/05/2020 Lenguaje, Comunicación.

TEMA GENERADOR: Sonidos divertidos.








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Sonidos divertidos.

Educación Especial

Realice las actividades propuestas por el nivel de Educación Inicial y tome en cuenta las siguientes Orientaciones:

1. Permita que la niña o niño intenté imitar sin ayuda

los sonidos que escucha.

2. Coloque las canciones, videos o relatos en un

volumen adecuado, deben cuidar su sentido de la

audición y evitar la contaminación sónica.




4. Contacte a la o el docente de aula y con la o el

docente especialista para que a través de la


posibilidades, los acompañen en el proceso.



(Aprendizajes

Significativos)

Se espera que el o la niña imite sonidos junto a sus

familiares.

Recursos Canaima, TV, radio, Colección Bicentenario, libros.


AREA DE ATENCIÓN: MOTORA



TEMA GENERADOR: Quiero a mi familia








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Quiero a mi familia

Educación Especial

Luego de ver el Programa “Cada Familia una Escuela” Se les sugiere realizar las siguientes estrategias:

1. La actividad se ejecuta de la misma forma como está prevista por el nivel de Educación Inicial, sin embargo es imprescindible la adaptación del mobiliario al momento de realizar las actividades en casa, para mejorar la condición del niño o niña que pueda presentar dificultad en el control postural.

2. Se recomienda cambiar la postura para evitar fatiga. Un rato en la silla de ruedas, otro rato en colchoneta.

3. En la elaboración del árbol genealógico,

hacerlo en papel bond grande, ya dibujadas las ramas y el niño o la niña le corresponderá pegar los nombres de los parentescos (abuelos, papás, hermanos, entre otros), leerlos y mostrárselo para que seleccione el que quiere pegar primero.

4. Si en niño o la niña no ha logrado escritura, se recomienda entregar fotos y nombrar los parentescos, a la hora de colocarlos en el árbol.

5. Se pueden hacer dibujos de los miembros de

la familia y que el niño o la niña pueda colorearlos con pinceles gruesos, con creyones de cera, o con las manitos.

6. Grabe un video donde el niño o la niña diga

características afectivas a los miembros de su familia.

7. Para formar oraciones relacionadas con el

hacer cotidiano de los familiares, se sugiere que se entreguen las palabras previamente recortadas o escritas a mano, para que el niño o la niña los ordene, con sentido.

8. Se pueden realizar preguntas cortas, claras y

concisas sobre el tema que se está tratando. El sistema ideal es el de respuestas cerradas del estudiante sea a través de un SÍ, NO, gestual o verbal.

9. Favorecer las actividades de escritura, primero usando líneas grandes de cuadernos, y con el apoyo de un atril, sujetando el papel con cinta adhesiva y con lápiz gruesos, o aumentado su grosor con tirro, cartón.



(Aprendizajes

Significativos)

Reconocer a su núcleo familiar.

Ordenar oraciones con secuencia lógica.

Dibujarse él y su familia en la medida de sus

posibilidades.

Descripción de características afectivas de sus familiares.

Recursos Material de provecho en el hogar, lápiz y colores tempera, tiza, tirro, revistas, tijera, pega, Atril, cinta adhesiva.




Martes 26/05/2020 Ciencias y Salud

TEMA GENERADOR: Descubriendo el arte en familia








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Descubriendo el arte en familia

Educación Especial

Luego de ver el Programa “Cada Familia una Escuela” donde se presentan los contenidos respectivos. Se les sugiere realizar las siguientes estrategias: 1. Es importante la adaptación del mobiliario al

momento de realizar las actividades escolares en casa, para ser utilizado por el niño o niña que pueda presentar dificultad en el control postural.

2. Al realizar el baile, se sugiere que el adulto

pueda desplazar la silla de ruedas o cargar al niño o la niña para ejecutarlo

3. Los niños comprometidos motoramente pueden

con sus gestos, mostrar lo que quieren para comer, por ejemplo, arroz o pasta, que señale con los ojos, con su boca, o con sus manos dentro de sus posibilidades. Preguntar “quieres agua o cambur”, que señale como se explicó anteriormente.

4. Para rellenar alguna actividad con papel de seda, se sugiere entregarlo ya recortado o las peloticas listas, para que sólo las pegue.

5. Tomando en cuenta las condiciones motrices del

niño o la niña, se sugiere que al realizar un dibujo utilizando únicamente puntos pequeños, sean los adultos quienes dirijan sus manos, haciendo las veces de puyar sobre el papel.

6. Para elaborar los sellos, se sugiere que el niño o la niña seleccione lo que quiere representar en su sello (una estrella, una flor, un delfín, un cuadrado, lo que desee), para luego hacerlo en el vegetal de quiera usar (papa, remolacha).

7. Permitirle que colabore en el desarrollo de alguna actividad en el hogar, por pequeña que sea, para favorecer la independencia.



(Aprendizajes

Significativos)

Reconocer colores, texturas, sabores.

Desarrollo de habilidades motrices finas.

Desarrollo de la comunicación efectiva con sus

familiares.

Desarrollo de habilidades de manipulación e independencia del adulto.

Recursos . Material de provecho disponible en el hogar, vegetales, papel de seda, pega.

Materiales a Consultar




Miércoles 27/05/2020 MATEMÁTICAS EN NUESTRAS VIDAS

TEMA GENERADOR: Comparo y cuento en familia








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Comparo y cuento en familia

Educación Especial

Luego de ver el Programa “Cada Familia una Escuela”, con los contenidos respectivos. se les sugiere realizar las siguientes estrategias:

1 La actividad se ejecuta de la misma forma

como está prevista por el nivel de Educación Inicial, sin embargo es imprescindible la adaptación del mobiliario al momento de realizar las actividades en casa, para mejorar la condición del niño o niña que pueda presentar dificultad en el control postural.

2 Se recomienda cambiar la postura para evitar fatiga. Un rato en la silla de ruedas, otro rato en colchoneta.

3 Entregar al niño o la niña, figuras recortadas

por la mitad, para que los identifique y coloque juntos lo que son iguales, para formar la figura completa.

4 Unir cantidades de un conjunto de objetos con los números correspondientes, bien sea con el dedo, con un puntero, con un color o lápiz grueso, con el pie, con la boca, con sus ojos, si está muy comprometido motoramente.

5 Remarcar números con ayuda del adulto para aprenda a realizarlos.

6 Asociar cantidades de objetos con los números entregados en tarjetas, bien sea señalándolos o colocando cada tarjeta sobre los objetos ya agrupados.



(Aprendizajes

Significativos)

Reconocer a su núcleo familiar.

Ordenar oraciones con secuencia lógica.

Dibujarse él y su familia en la medida de sus

posibilidades.

Descripción de características afectivas de sus familiares.

Recursos Material de provecho en el hogar, lápiz y colores tempera, tiza, tirro, revistas, tijera, pega, Atril, cinta adhesiva.




JUEVES 28/05/2020: SOCIO-PRODUCTIVO

TEMA GENERADOR: Recorto, juego y aprendo en familia








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Recorto, juego y aprendo en familia

Educación Especial

Luego de ver el Programa “Cada Familia una Escuela”, con los contenidos respectivos, se les sugiere realizar las siguientes estrategias:

1 La actividad se ejecuta de la misma forma

como está prevista por el nivel de Educación Inicial, sin embargo es imprescindible la adaptación del mobiliario al momento de realizar las actividades en casa, para mejorar la condición del niño o niña que pueda presentar dificultad en el control postural.

2 Se recomienda cambiar la postura para evitar fatiga. Un rato en la silla de ruedas, otro rato en colchoneta.

3 Si el niño aún no ha logrado el uso de la tijera, se recomienda hacer sólo rasgado.

4 Que el niño o la niña, repase las líneas con su dedo, con pincel, con marcadores gruesos, incluso se le puede colocar pega y arena para que pueda sentir la textura y la forma de la línea.

5 Para aprender a escribir su nombre, se sugiere entregarlo pespunteado, para que lo remarque, entregar las letras para que las ordene y logre colocarlas en el papel, con ayuda del adulto.

6 Para que aprenda los días de la semana, se sugiere enseñar con la canción “sol solecito, caliéntame un poquito”.

7 En la elaboración del teléfono, se sugiere mostrar al niño o la niña que materiales a usar, y poder abrir el hueco por donde va el hilo con un clavo caliente, con ayuda del adulto, luego jugar a comunicarse con la familia más lejana.



(Aprendizajes

Significativos)

Conocer días de la semana,

Llevar secuencias de pasos para elaborar un

teléfono.

Estimular la motricidad fina al amasar, al rasgar, recortar, seguir líneas.

Recursos Material de provecho para hacer un teléfono, hojas blancas, lápiz, tijera, pega, arena, harina, bolsas plásticas, revistas, periódicos, canción “sol, solecito”




Viernes 29/05/2020 CULTURA Y RECREACIÓN

TEMA GENERADOR: SONIDOS DIVERTIDOS








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Sonidos divertidos

Educación Especial

Luego de ver el Programa “Cada Familia una Escuela” donde se presentan los contenidos respectivos; se les sugiere realizar las siguientes estrategias:

1. La actividad se ejecuta tal como lo señala el nivel de Educación Inicial, sin embargo es imprescindible la adaptación del mobiliario al momento de realizar las actividades en casa, para mejorar la condición del niño o niña que pueda presentar dificultad en el control postural.

2. Se recomienda cambiar la postura para evitar fatiga. Un rato en la silla de ruedas, otro rato en colchoneta.

3. Aprender las canciones, con apoyo de los

videos en internet, repetirlos en varias oportunidades para que los memorice o tararee, es una gran oportunidad para nuestros niños con movilidad reducida.

4. Al narrar el cuento, se sugiere hacer preguntas cortas, claras y concisas. El sistema ideal es el de respuestas cerradas del estudiante sea a través de un SÍ, NO, gestual o verbal, para favorecer su participación en las actividades donde no puede incorporarse.

Los ejercicios de respiración son favorables para

la población con movilidad reducida, ya que permite la relajación muscular.



(Aprendizajes

Significativos)

Aprender canciones infantiles.

Favorecer el arrastre, desplazamiento, la

relajación, la respiración, el agarre (motricidad

fina).

Comprensión de lecturas de cuentos.

Recursos Material de provecho en el hogar, silla de rueda, andadera, tirro, cartón, canciones infantiles, uso de computadoras o equipos tecnológicos, internet, entre otros.


AREA DE ATENCIÓN: VISUAL



TEMA GENERADOR: Quiero a mi familia








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.

CONTENIDO: (NIVEL EDUCATIVO) Etapa Maternal y Preescolar Quiero a mi familia.

Educación Especial

1. Recuerde que las adaptaciones a las actividades dependerán de las características individuales de su hijo o hija, es importante saber si posee potencial visual, de esto dependerá el uso de imágenes, colores, entre otros elementos netamente visuales.

2. En el nivel de Educación Inicial se desarrollan actividades empleando material concreto, es decir, que se puede tocar, rastrear y que se ajustan a las características de todo niño o niña y especialmente aquel que posee una condición visual.

3. Para la actividad de reconocer y expresar sus emociones delante de los miembros del grupo familiar, se sugiere que usted permita que el niño o niña rastree su rostro, toque detenidamente la boca, la nariz, ojos, la frente, las mejillas, posteriormente usted asumirá una expresión de alegría notoria, informándole que ahora está feliz y le pedirá nuevamente a su hijo o hija, que toque o rastree las partes de su rostro y mencioné qué cambios ha observado. Luego le pedirá al niño o niña que señale en su propio rostro cada una de las expresiones, procuren reír de manera natural y finalmente, realizar las expresiones de otras emociones como bravo, triste, tranquilo.

4. Esta actividad es de gran importancia para el niño

o niña con discapacidad visual debido a que representa su manera de aprender a exteriorizar sus emociones a través de gestos que de forma visual no pueden observarse.

5. Para los niños con condición visual al momento

de la escritura debemos sentarnos de una manera

cómoda, el adulto se le puede colocar de un lado

o detrás del niño (a) con la finalidad de orientarlo

en la actividad, esta escritura debe ser en Braille

con plantillas donde se le presenten varios signos

generadores vacíos en tamaño mediano o grande

(teniendo en cuenta que a este nivel están en el

proceso de adquisición de la escritura) para que

lo rellenen de acuerdo a las letras que conforman

el nombre de los familiares.

6. Si tiene remanente visual, realicen la actividad con letras en tinta en alto relieve y las pueden: repasar, colorear, pintar o rellenar.

7. Una vez escrito el nombre del miembro de la familia lo invitamos a rastrear la palabra para que perciba el orden de las letras y cómo le quedó su trabajo.

8. Para la narración de cuentos se sugiere leerlo en el seno del grupo familiar o escuchar cuentos, aquí dejamos el enlace para que disfrutes algunos con tus hijos e hijas. https://cuentosparadormir.com/.



Las mismas que están propuestas para los niños

en inicial, solo que los niños que presentan una

condición visual requieren del sentido del tacto

para obtener información del entorno.

Recursos hojas de papel bond recicladas o cartulinas para elaborar el signo generador, colores, pabilo,

https://cuentosparadormir.com/

estambre, tiras de tela o papel de texturas para rellenar o realizar el alto relieve, marcadores, pega , audiocuentos.




MARTES:26-05-2020 CIENCIAS Y SALUD

TEMA GENERADOR: Descubriendo el arte en familia








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.

CONTENIDO: (NIVEL EDUCATIVO) Etapa Maternal y Preescolar: Descubriendo el arte en familia.

Educación Especial

Recuerde que las adaptaciones a las actividades dependerán de las características individuales de su hijo o hija, es importante saber si posee potencial visual, de esto dependerá el uso de imágenes, colores, entre otros elementos netamente visuales. En el nivel de Educación Inicial se desarrollan actividades empleando material concreto, es decir, que se puede tocar, rastrear y que se ajustan a las características de todo niño o niña y especialmente aquel que posee una condición visual.

1. Para la actividad sobre introducir nuevos

alimentos, realizar pinturas aplicando diversas

técnicas, entre otras, se sugiere que se realice de

la misma forma como está planteada por el nivel

de educación inicial, como siempre haciendo

énfasis en la identificación de texturas, formas,

sabores, colores a fin de potenciar los sentidos no

visuales y el sentido de la vista si existe

remanente.

2. Los juegos escénicos con mímicas es necesario

que el adulto realice los movimientos primero, y el

niño (a) a través del rastreo identificará los

mismos y podrá imitarlos.



El niño o niña tendrá la oportunidad de expresar lo que conoce del tema a desarrollar, para ello se realizarán las preguntas mediadoras y con el desarrollo de la actividad tendrá la oportunidad de adquirir nuevos aprendizajes.

Recursos Vegetales, frutas, otras.





TEMA GENERADOR: Comparo y cuento en familia








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Descubriendo semejanzas y diferencias.

Educación Especial

Recuerde que las adaptaciones a las actividades

dependerán de las características individuales de su hijo o

hija, es importante saber si posee potencial visual, de esto

dependerá el uso de imágenes, colores, entre otros

elementos netamente visuales.

En el nivel de Educación Inicial se desarrollan actividades empleando material concreto, es decir, que se puede tocar, rastrear y que se ajustan a las características de todo niño o niña y especialmente aquel que posee una condición visual.

1.-Para la actividad sobre mostrar las partes del cuerpo que

son más visibles y la elaboración de la casa sopladora, se

sugiere realizarla bajo las mismas orientaciones del nivel de

educación inicial, siempre haciendo énfasis en el uso de la

técnica de rastreo para que el niño o niña identifique las

expresiones cambiantes del rostro.

2.- Para completar las imágenes faltantes, se sugiere

trabajar con imágenes simples recortadas (tipo

rompecabezas), pueden ser figuras geométricas, se le

solicita al niño que rastree la figura completa usando la

técnica de rastreo correctamente (ver programa del día

viernes 8 de mayo en Cada Familia una Escuela por

youtube) y posteriormente se le presenta la misma figura en

dos partes separadas a fin de que seleccione entre dos

posibles y seleccione la que complete la figura. Es una

manera de realizar la misma actividad con material concreto.

3.- Comuníquese con su docente de grado/ docente

especialista del servicio de Educación Especial para mayor

información, orientación o aclaratoria de dudas.



El niño o niña a partir de sus características individuales

alcanzará aprendizajes al igual que el resto de la

población del nivel de educación inicial y contribuirá con

el desarrollo de la percepción táctil.

Recursos Figuras geométricas completas e incompletas.





TEMA GENERADOR: Recorto, juego y aprendo en familia










estrategias específicas que le

propone Educación

Especial.


Recetas para la familia feliz.

Educación Especial

1.- Recuerde que las adaptaciones a las actividades dependerán de las características individuales de su hijo o hija, es importante saber si posee potencial visual, de esto dependerá el uso de imágenes, colores, entre otros elementos netamente visuales. 2.- En el nivel de Educación Inicial se desarrollan actividades empleando material concreto, es decir, que se puede tocar, rastrear y que se ajustan a las características de todo niño o niña y especialmente aquel que posee una condición visual. 3.- La actividad planteada por el nivel de educación inicial

para este día sobre rasgado de hojas, coloreado con

hojas, se realizarán de la misma forma, potenciando como

siempre todos los sentidos.

4.- Particularmente, el recortado en el niño o niña con

discapacidad visual se propone, bien sea colocando tiras

largas de papel pegadas con cinta adhesiva a la mesa y

permitiendo que el niño o niña tome una a una y las

recorte con un abrir y cerrar e tijera.

5.- La otra alternativa de recortado se propone, trazando

líneas rectas primero, en alto relieve, esto se hace

colocando una hoja sobre una superficie de corcho u otra

flexible y trazando la línea con una regla y el punzón o

rodaja de costura (esta actividad la realiza el adulto),

XCFGVBF

posteriormente se le invita al niño o niña a rastrear la

línea trazada, con su dedo y luego se le apoya en el

recortado de la misma con la tijera.

6.- Esta actividad debe hacerse con frecuencia ya que el

agarre de la tijera y su uso adecuado en el niño con

discapacidad visual, tomará tiempo. La práctica continua

determina el logro del aprendizaje.

7.- Invite al niño o niña a rastrear la línea recortada para

que evalúe los avances de su propio trabajo.

8.- Las hojas recortadas también pueden ser pegadas en

una hoja y guardadas en el portafolio.



El niño o niña alcanzará los mismos aprendizajes que

el resto de la población, y contribuirá con el desarrollo

de sus otros sentidos.

Recursos Cinta adhesiva, corcho u otra superficie flexible, tijera punta roma.




VIERNES: 27-05-2020 CULTURA Y RECREACIÓN

TEMA GENERADOR: Sonidos divertidos








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Organizar 4 estaciones con objetos para la observación y manipulación de objetos.

Educación Especial

Los niños o niñas con una condición visual 1.- Recuerde que las adaptaciones a las actividades dependerán de las características individuales de su hijo o hija, es importante saber si posee potencial visual, de esto dependerá el uso de imágenes, colores, entre otros elementos netamente visuales. 2.- En el nivel de Educación Inicial se desarrollan actividades empleando material concreto, es decir, que se puede tocar, rastrear y que se ajustan a las características de todo niño o niña y especialmente aquel que posee una condición visual. 3.- La actividad planteada por el nivel de educación inicial relacionada con la entonación de canciones, se realiza de la misma manera, es importante destacar, que la audición es uno de los sentidos que más se agudiza junto con el tacto en el niño con discapacidad visual, por esa razón es importante entonar las canciones en un tono de voz y una pronunciación de las palabras adecuada, acompañar al niño con las acciones que debe emprender al compás de la canción. Si es necesario subir las manos, el adulto se coloca detrás del niño o niña y lo apoya tomándole las manos y subiéndolas junto a él, hasta que comprenda de acuerdo a la letra de la canción, en qué momento debe hacer los movimientos por sí mismos. Es una manera adecuada de estimular el sentido de la audición. 4.- Se recomienda al adulto, describir en forma escrita la

actividad observada y los avances vistos en su hijo o hija y guardar este registro en el portafolio.



La realización de la actividad permitirá adquirir los aprendizajes esperados en igualdad de condiciones además de potenciar el sentido de la audición.

Recursos Las canciones sugeridas en el nivel de educación inicial.



NIVEL EDUCATIVO PRIMARIA


TEMA GENERADOR: VENEZUELA REPUBLICANA. CAUDILLISMO EN

VENEZUELA.1830 -1910. ASPECTOS RESALTANTES CARACTERIZAR LO

FUNDAMENTAL DE ESTE PERIODO



Actividad propuesta por el nivel de Educación Primaria: Se le sugiere a la FAMILIA





orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Que el estudiante conozca y analice algunos sucesos de nuestra historia y cómo influyen en el presente.

Educación Especial

Las actividades propuestas por el nivel pueden ser desarrolladas por la población con discapacidad auditiva, sin embargo sugerimos algunas adaptaciones curriculares:

Actividades para: 1ro. 2do. 3er. GRADO

1. Prepare el tema como lo sugiere la planificación de Educación Primaria, en función de ello, seleccionen el material con lo que se va a trabajar. 2. Es importante tener imágenes relacionadas con el tema para que el estudiante pueda asociar el vocabulario escrito. 3. Le sugerimos escribir en una hoja o en su cuaderno las siguientes palabras: vida, propiedad, hogar, igualdad, libertad, educación, voto, Ezequiel, Zamora. Palabras relacionadas con el tema, luego con realizarán una sopa de letra.

Actividades para: 4to. 5to y 6to. GRADO

1. Le sugerimos que busque junto a su hijo o hija la biografía de Ezequiel Zamora y extraigan las consignas de nuestro gran héroe.



Realizar investigación. Lectura y comprensión de la información. Identificar hechos históricos.

Recursos Cuadernos, lápiz, hojas blancas de reciclaje.

Materiales a Consultar Colección Bicentenario. Canaima. Internet. Revistas.



NIVEL EDUCATIVO : PRIMARIA

MARTES: 26-05-2020 CIENCIAS Y SALUD

TEMA GENERADOR: PROPIEDADES DEL AMBIENTE NATURAL.








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Que el estudiante identifique el ambiente y el papel que jugamos como parte de él, en su conservación protección y cuido.

Educación Especial

ACTIVIDADES PARA EL HOGAR

1ro. 2do. 3er. GRADO

1. Observe junto a la niña o el niño el ambiente donde se encuentra su casa. Mediante la lengua de señas describirán que observan: árboles, tierra, montañas, edificios, parques. Mencionen lo observado. 2. Explique las cosas naturales son los árboles, las montañas, el sol, las nubes y lo realizado por el hombre: edificios, calles, casas. 3. Elaboren la actividad sugerida por la Maestra de Primaria. ACTIVIDADES

4to. 5to y 6to. GRADO

1. Apóyese con imágenes y realice una previa explicación de los elementos naturales y los creados por el hombre. 2. Observen el ambiente que los rodea y de igual forma describan en lengua de señas, identifiquen los elementos naturales y los creados por el hombre. Escriba sus nombres.

2. Mantenga contacto con la maestra de aula. 3. Recuerde que la evaluación se hará a través de un portafolio, archive la actividad en el mismo.



Identificar elementos naturales. Identificar los elementos realizados por el hombre.

Recursos Colores, lápiz, borra, cuaderno

Materiales a Consultar Colección Bicentenario, Canaima, Diccionario, Revistas



NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA


TEMA GENERADOR: NÚMEROS PARES, IMPARES, PRIMOS, CRITERIOS

DE DIVISIBILIDAD








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Que el estudiante conozca e identifique los números pares e impares al igual que los primos, maneje criterios de divisibilidad y los aplique a la vida diaria

Educación Especial

Las actividades propuestas por el nivel pueden ser desarrolladas por la población con la condición auditiva, sin embargo sugerimos algunas adaptaciones curriculares y estrategias específicas: ACTIVIDADES PARA EL HOGAR


1.La comunicación con su niña o niño, es a través del canal visual, observarán la Lengua de Señas Venezolana sin embargo le sugerimos:

Lectura labio-facial: articulación de las palabras de forma pausada y clara para apoyarse en las explicaciones.

Dactilología: consiste en la representación manual de las letras o números.

2. Le sugerimos que para la realización de las actividades propuestas se apoyen en imágenes de libros, revistas o de la Canaima para orientar la organización previa de la actividad.

3. Procure usar imágenes para apoyarse para la explicación: En las columnas blancas encontramos los números impares. En las columnas azules encontramos los números pares.

ACTIVIDADES 4to. 5to y 6to. GRADO

1. Anticipe la actividad con imágenes y ejercicios previos a la realización a la asignación. 2. Los ejercicios los van a explicar durante la ejecución de los mismos, el niño o la niña lo realizarán tantas veces sean necesarios.

3. Recuerde archivar la evaluación en el portafolio.



Identifique los números pares e impares.

Identifique los números primos y compuestos

Recursos Metro, reglas, colección bicentenario, Canaima

Materiales a Consultar Libros de la Colección Bicentenario. Canaima. Videos relacionados con el tema sugerido.





TEMA GENERADOR: ELABORACIÓN DE UNA BOLSA PARA IR DE

COMPRAS PARA MAMÁ








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Que el estudiante aplique la creatividad para resolver desafíos de la vida diaria y dar soluciones a algunas necesidades.

Educación Especial

1. Recuerde usar imágenes, palabras, para acercarlo visualmente al tema específico.

2. Motive a su hijo o hija a realizar una lista de los materiales que necesitan. Realicen dibujos con las medidas de la bolsa. Es importante el trabajo en equipo garantizando su participación activa.

3. Envie fotos o videos a la maestra de su hijo para que evidencie el trabajo.

4. Recuerde archivar las actividades en el portafolio.



(Aprendizajes

Significativos)

Ubicar el material. Usar la creatividad. Ser independiente y usar materiales como aguja

hilo e incorpore el saber coser. Usar las medidas para la ejecución.

Recursos Pega, tijeras, hojas blancas, telas, reglas, aguja. Hilos. Pegas. Cierres.




VIERNES: 29-05-2020 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

TEMA GENERADOR: LA COMUNICACIÓN ASERTIVA DESDE LA FAMILIA.








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Que el estudiante experimente el gusto por la lectura y logre producciones escritas a través de oír o leer un texto de su agrado.

Educación Especial

ACTIVIDADES PARA EL HOGAR


1. Motive a los miembros de la familia a realizar la actividad propuesta por la maestra del nivel de primaria. Realicen el juego sobre la cama o un mueble. 2. Sentir el calor familiar es importante, lo hará sentirse parte del núcleo familiar. 3. Motive las producciones escritas sencillas con un dibujo. ACTIVIDADES 4to. 5to y 6to. GRADO

1. Pida a su hijo o hija que escriba el nombre de los compañeros de clase. 2. Motive a su hijo o hija a pensar cuál de esos compañeros es su amigo o amiga y que defina el por qué lo hacen su amigo o amiga. Después que le explique le pedirá que escriban en sus cuadernos y realice dibujos de lo expuesto.

3.Realicen una carta para su amigo, para ser entregada cuando reinicien la escuela. 4. Recuerde supervisar la escritura. Motive a realizar una carta para los miembros del hogar. 5. Seleccione a través de un sorteo el nombre del miembro de la familia que leerá la carta, solicite que lo realice en lengua de señas venezolana.



Narración de cuentos. Describir características de un compañero. Realizar una carta.

Recursos Cuadernos, borra, colores.

Materiales a Consultar Colección Bicentenario.





TEMA GENERADOR: Venezuela Republicana. Caudillismo en Venezuela. Guerra Federal.



Actividad propuesta por el nivel de Educación Primaria: Se le sugiere a la

FAMILIA revisar la






y otras estrategias


Educación

Especial.


Venezuela Republicana. Caudillismo en Venezuela. Guerra Federal.

Educación Especial

1. El/La estudiante con la condición de autismo, participa

en todas las actividades planteadas por la/el docente

de Educación Primaria en cuanto al aprendizaje de

“Venezuela Republicana”. En el hogar, se realizarán las

adaptaciones a las actividades, las cuales dependen

de las características individuales. Es importante que

usted conozca el estilo de aprendizaje de su hijo(a), si

aprende con facilidad mediante esquemas, gráficos,

cuadros comparativos, imágenes o mediante

conversaciones que incluyan apoyos visuales.

2. Se sugieren una serie de estrategias de las cuales

usted seleccionará las más apropiada, con la intención

de que su niño (a) conozca y analice algunos sucesos

de nuestra historia y cómo influyen en el presente.

Mapa mental:

1. Solicite que su niño/a realice la lectura indicada para

estudiar el caudillismo o guerra federal. Primero en

forma oral, luego en forma silenciosa.

2. Indique que van a organizar las ideas de la lectura

mediante un mapa, en el cual se agregarán dibujos o

palabras cortas que ayuden a recordar.

3. Los análisis de la lectura se deben hacer por parte, una

a la vez, para ello, pregunte cuál fue la “parte de la

lectura” que más llamó su atención, ejemplo, los

personajes, los acontecimientos, las fechas, etc.

4. Solicite que escriba el título de la lectura en el centro y

precisen cual “parte” de la lectura van a escribir en el

mapa, por ejemplo, si su niño/a tuvo más interés en los

personajes del caudillismo, inicie el análisis por allí.

Progresivamente, irán agregando otros elementos.

5. Continúe escribiendo en cada nube, de acuerdo a las

agujas del reloj, de derecha a izquierda. Escriban

según el orden que fueron apareciendo los personajes

en la lectura, uno en cada nube. La siguiente imagen

es un “modelo”, usted, adapte de acuerdo a los

intereses de su niño/a y la cantidad de personajes que

aparezcan en la lectura.

6. El mapa puede ser fraccionado en varias partes, para

su mejor organización y comprensión de la

información. Pueden ser varios mapas, uno de

personajes, otro de períodos del caudillismo o un solo

mapa que resuma toda la lectura. Todo depende de las

potencialidades e intereses de su niño/a.

7. Para finalizar solicite que socialice en forma oral el

mapa realizado.

Mapa narrativo:

1. Posterior a lectura oral y silenciosa que realizó su

niño/a, solicite que escriba lo que solicita el mapa

narrativo, el cual le permite organizar en forma escrita

la lectura.

2. Inicien con la escritura del título y autor. Seguidamente,

los personajes, el escenario o ambiente donde se

desarrolló la lectura.

3. Realice preguntas ¿qué ocurrió al principio, en el

desarrollo y al final de la lectura? Seguidamente apoye

para la redacción y escritura. Pueden agregar dibujos

o imágenes si es de interés para su niño/a.

4. Para finalizar motive a que exponga a los miembros del

hogar la actividad realizada. Recuerde felicitar los

logros obtenidos y esfuerzos realizados.



Promover el desarrollo del pensamiento, organización

sistemática de la información y reflexión.





TEMA GENERADOR: Propiedades del ambiente natural.




FAMILIA revisar la






y otras estrategias


Educación

Especial.

CONTENIDO: (NIVEL EDUCATIVO) Propiedades del ambiente natural.

Educación Especial

Con la intención de que su niño/a identifique el ambiente y el

papel que jugamos como parte de el, en su conservación,

protección y cuido te sugerimos estrategias que pueden

contribuir a que el aprendizaje sea significativo.

1. Explique al niño o la niña lo qué se va a realizar,

haciendo contacto visual. Garantice un lugar en el hogar

que esté bien iluminado, de ser posible con luz natural,

ventilada, con pocos o ningún objeto que los distraiga.

2. Inicie con una lectura del tema, seguidamente, realice

una definición breve del concepto solicitado por la/el

docente, ejemplo “¿qué es el ambiente?, solicite que el

niño o la niña realice su propia definición. Como

estrategia pueden realizar grabaciones con el teléfono

de las definiciones realizadas.

3. Para facilitar la organización visual del contenido leído y

analizado puede utilizar la estrategia del mapa mental o

esquemas con imágenes.

Ejemplo de estrategia del mapa mental:

Ejemplo de la estrategia del esquema con imágenes:


4. Importante que cada concepto explicado en forma oral

se defina con precisión en forma escrita y se acompañe

de un apoyo visual (dibujo o imagen), ejemplo, “concepto

de elementos químicos + imagen, concepto de ambiente

natural + imagen...”.

5. Solicite al niño o niña el relato oral de la actividad

realizada, despeje las dudas que se presente



(Aprendizajes

Significativos)

Organización, análisis, reflexión, seguimiento de instrucciones,

interacción social y comunicación.

Recursos Libros de la Colección Bicentenario.

Materiales a consultar Imágenes tomadas de página web “Cosquillitas en la panza”.





TEMA GENERADOR: Números pares, impares, primos, criterios de divisibilidad.




FAMILIA revisar la






y otras estrategias


Educación

Especial.


Números pares, impares, primos, criterios de divisibilidad.

Educación Especial

El aprendizaje de las matemáticas debe ser concreto, si

los objetos que se utilizan como recursos pertenecen a

su cotidianidad todo se facilita, de esta manera podrán

comparar, observar y manipular diversos objetos para

hacer la relación con el espacio, tiempo y medidas.

El concepto de número par e impar amerita utilizar

estrategias visuales y manipulativas tales como:

Otras estrategias específicas:

1. Para explicar los números pares e impares es necesario

hacerlo a través de conceptos concretos como objetos,

pelotas, fichas, etc., por ejemplo, puede utilizar fichas de

un color y números del 1 al 10, para que el niño o la niña

agrupe la cantidad de fichas que correspondan al número

que está arriba. Realice preguntas “¿Cuál número tiene

pareja, cuáles no tienen?” Ejemplo de fichas y números:

2. Cuando el niño o la niña tenga comprensión del concepto de

número par e impar, proceda a presentar la asociación de

números con la palabra indicada. Facilite números en tarjeta

para que su hijo (a) realice la asociación según corresponda.

3. Al tener claro la relación del número con la palabra, solicite que

señale y nombre los números partiendo de un cartel, ejemplo:



(Aprendizajes

Significativos)

Fortalecer el pensamiento lógico matemático, el

razonamiento de manera ordenada, la estimulación del

pensamiento crítico y la abstracción.

Recursos Hojas blancas o reusables, cuaderno, lápiz, tijera, regla, y material concreto que se disponga en el hogar.




Jueves 28/05/2020: SOCIO PRODUCTIVO

TEMA GENERADOR: Elaboración de una bolsa para ir de compras con material reusable.








orientaciones,


otras estrategias


Educación

Especial.

CONTENIDO: (NIVEL EDUCATIVO) Elaboración de una bolsa para ir de compras con material reusable.

Educación Especial

1. Para motivar a su niña/o a elaborar una bolsa de

mercado, es necesario que lo/la vincule con la

rutina de las compras, es decir, invítela/o a

realizar con usted la lista de las compras, realice

preguntas “¿cuántos productos se van a comprar,

son grandes o pequeños, se pueden traer en la

mano, etc.?”, partiendo de esta reflexión proponga

la actividad de elaborar la bolsa de compras familiar.

2. Incluya en la agenda semanal, los días y horarios

que realizarán esta actividad.

3. Visualicen vídeos o bolsas de mercado que

dispongan en el hogar para ir creando la idea de

cómo se realizará la bolsa familiar. Ubiquen juntos

los materiales que utilizarán.

4. Estructura física: mantenga el espacio de aprendizaje

ordenado, ubique en la mesa todo el material a utilizar, la

información visual clara reduce la ansiedad y

fomenta la independencia.

5. Estructura temporal: utilice dispositivos que

“visibilicen” el tiempo (reloj o cronometro) para

precisar cuándo se inicia y termina la actividad. Esto

debe estar en su agenda visual.

6. Tener un sistema de trabajo claro, permite que su niño

(a) conozca lo que hará, para lograrlo escriba en su

cuaderno, agenda o pizarra “si dispone de ella en el

hogar” lo siguiente: 1. ¿Cuál es la actividad que debe

hacer? 2. ¿Cuántas tareas se le pide que realice en ese

período de tiempo? 3. ¿Cómo puede saber que está

avanzando y cuándo ha terminado? 4. ¿Qué ocurrirá

cuando haya terminado la actividad?

7. Organización de tareas: cada actividad debe ser

visualmente organizada para incrementar la comprensión

e interés. Tres componentes son cruciales para

conseguir resultados positivos: la claridad, la

organización y las instrucciones visuales.



(Aprendizajes

Significativos)

Organización de la información y de materiales,

análisis, creatividad y seguimiento de instrucciones.




Viernes 29/05/2020: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

TEMA GENERADOR: La relación entre comunicación oral y escrita.




FAMILIA revisar la






y otras estrategias


Educación

Especial.

CONTENIDO: (NIVEL EDUCATIVO) La relación entre comunicación oral y escrita.

Educación Especial

El tema de la comunicación oral y escrita en niñas y niños con

la condición de autismo, exige a la familia desarrollar la

paciencia y perseverancia. También es importante, que la

familia tome conciencia y conozca el gran potencial de

pensamiento visual con el que cuenta su hija/o, es por ello, que

la comunicación oral para que sea significativa debe ir

acompañada de dibujos, imágenes, frases cortas o con objetos

concretos relacionados a lo que se habla.

A continuación, te presentamos estrategias que pueden

progresivamente estimular y facilitar la comunicación tanto oral

como escrita de su niño/a:

1. Atención: es de vital importancia que su niño/a aprenda a

prestar atención, Antes de iniciar cualquier actividad

presente pautas o normas en forma clara. Es recomendable

que estas normas estén precisadas en un cartel con

imágenes. Con ello, también refuerzas el aprendizaje de

seguir instrucciones y órdenes sencillas. (Imagen 1)

2. Sonidos: motive a su niña/o a imitar sonidos sencillos

como el de una campana o pito y esto lo puede lograr

mediante el juego, ejemplo, en una base circular con el

material que disponga en el hogar, incluya diferentes

dibujos que produzcan sonidos, le puede insertar una flecha

o simplemente va señalando con el dedo (Imagen 2). Otra

variante, puede ser con paletas que incluyan la figura y la

palabra (Imagen 3).

(Imagen 2)

(Imagen 3)

3. Función de los objetos: partiendo de los ejemplos

anteriores, explique la función de las imágenes presentadas

y apoye para la escritura “teléfono, pito, perro, etc.” Con ello

se trabaja la comunicación oral y escrita.



Propiciar la comunicación oral y escrita. Imitación de

sonidos. Identificación de imágenes. Función de los objetos.

Recursos a consultar Imagen 1: Sergio Palao. Procedencia:

http://catedu.es/arasaac/enelauladeapoyo.blogspot.com.es/

Pictogramas. Autor Sergio Palau. Procedencia: Arasaac

http://catedu.es/arasaac/ Licencia: CC (BY-NC-SA). Autora

del material Leonor Sánchez Lécida (Asociación Adelante)

Materiales a utilizar Hojas, lápiz, colores, marcadores, paletas, cartón y todos

los materiales que dispongan en el hogar.

http://catedu.es/arasaac/enelauladeapoyo.blogspot.com.es/

http://catedu.es/arasaac/





TEMA GENERADOR: El Caudillismo.








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Venezuela Republicana. Caudillismo en Venezuela. Guerra federal..

Educación Especial

Los invitamos a ver el Programa “Cada Familia una Escuela” para participar de la clase del nivel de Educación Primaria donde presentarán 3 períodos históricos que van desde la Venezuela Indígena, la colonización y lucha por la independencia y, finalmente, el surgimiento de la Venezuela republicana. luego realicen las siguientes actividades:

1) En familia, junto a la o el estudiante realicen un

mapa mental a partir de la investigación del

proceso de Caudillismo en Venezuela.

2) Se recomienda seleccionar a un personaje

histórico.

a. Ejemplo: EZEQUIEL ZAMORA, realicen

un mapa mental, destacando su

nacimiento, familia, carrera política y

fallecimiento.

3) Para elaborar un MAPA MENTAL es

importante tomar en cuenta que es una

estrategia que nos permite plasmar

gráficamente un tema o información y se

elabora usando imágenes, palabras y

líneas. Para ello, deben:

a. Organizar el sitio de trabajo y materiales.

b. Elegir una idea o imagen central que

permita destacar

el tema a

desarrollar.

c. Las ideas se

deben organizar

en el sentido de

las agujas del

reloj.

d. Es importante

establecer

conexiones entre la información usando

palabras y líneas.

e. Utilizar colores armónicos.

4) Recuerde archivar la actividad en el portafolio o

carpeta.

5) Mantenga comunicación con la o el docente de

aula y con la o el docente especialista para en la

medida de sus posibilidades, los acompañen en

el proceso.



Se espera que el o la estudiante conozca la vida del personaje histórico seleccionado.

Recursos Videos, Colección Bicentenario, lápiz, colores, marcadores, imágenes, tijera, pegamento.













orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Propiedades del ambiente natural.

Educación Especial

Realice las actividades propuestas por el nivel de

Educación Primaria y tome en cuenta las siguientes

Actividades:

1) Promueva los hábitos de aseo. 2) Elaboren el dibujo propuesto por la docente de

Primaria y encierra en un círculo azul los

elementos naturales y en un círculo rojo los

culturales, luego escriban el nombre de cada

elemento.

3) Recuerden archivar la actividad en el portafolio o

carpeta.

4) Comuníquense con la o el docente de aula y con

la o el docente especialista para que en la medida

de sus posibilidades, los acompañen y apoyen en

este proceso.



Se espera que el o la estudiante identifique los

elementos del ambiente y cumpla con las actividades

propuestas por el nivel educativo.

Recursos Videos, Colección Bicentenario, dibujos, recortes,

pegamento, colores, lápiz.





TEMA GENERADOR: Números pares e impares.








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Números pares e impares.

Educación Especial

Realicen las siguientes actividades:

1) En familia, junto a la o el estudiante, elaboren un

cartel (con material resistente disponible) para

colocar del lado izquierdo los números pares (2-4-

6-8) del lado derecho

los impares (1-3-5-7),

al lado de cada

número coloquen

elementos o

materiales como:

botones, piedras

pequeñas, granos)

Colóquenlo en la pared para luego observar, tocar,

leer y contar.

2) En una hoja de reciclaje, dividida en dos, coloque

PAR E IMPAR, dibujen o recorten y peguen

elementos según corresponda.

3) Archive la actividad realizada en el portafolio o

carpeta.

4) Mantenga contacto permanente con la o el

docente de aula y con la o el docente especialista

para que a través de la Educación a Distancia y

en la medida de sus posibilidades, los acompañe

en este proceso.



(Aprendizajes

Significativos)

Se espera que el o la estudiante identifique los

números pares e impares luego de practicar

permanentemente.

Cumplir con las actividades propuestas.

Recursos Videos, Colección Bicentenario, material resistente,

marcadores, botones o granos, pegamento, hoja de

reciclaje, lápiz, tijera, colores, imágenes.




Jueves 28/05/2020 (fecha) SOCIO PRODUCTIVO

TEMA GENERADOR: Elaboración de una bolsa de compras.








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Elaboración de una bolsa de compras.

Educación Especial

Realice las actividades propuestas por el nivel de Educación Primaria y tome en cuenta las siguientes sugerencias:

1) En familia, junto a la o el estudiante preparen el espacio, seleccionen el modelo a realizar y ubiquen los materiales a utilizar.

2) Recuerde que

pueden utilizar cualquier tela o prenda (camisa, franela) que no esté en uso.

3) Durante la elaboración es importante ir paso a

paso y aprovechar el momento para reforzar el nombre de cada material o herramienta; así como los hábitos de seguridad.

4) Propicie la participación activa del estudiante

en el orden y limpieza al terminar.



(Aprendizajes

Significativos)

Se espera que el o la estudiante junto a sus

familiares, elabore una bolsa para las compras.

Recursos Videos, imágenes, tela, materiales de provecho y

para decorar, tijera, marcadores, pegamento, hilo,

aguja.




Viernes 29 /05/2020: Lenguaje y Comunicación.

TEMA GENERADOR: Relación entre la comunicación oral y escrita.




FAMILIA revisar la






y otras estrategias


Educación

Especial.


Relación entre la comunicación oral y escrita.

Educación Especial

Realicen las siguientes actividades:

1) Seleccionen 5 palabras relacionadas con los temas de

la semana. Ejemplo: Venezuela, vapor, par, ambiente.

2) Construyan una oración sencilla con cada palabra,

primero de forma oral (verbalizando) y luego de

manera escrita. Ejemplo: El vapor de agua lo

encontramos en el ambiente.

3) Comenten acerca del hecho de que todo lo que

oralmente decimos son palabras que se pueden

plasmar mediante la escritura y nos permite

comunicarnos.

4) Comuníquese con su docente de aula y con la o el

docente especialista para que a través de la


posibilidades, los acompañen en este proceso.


Experiencias Vividas Se espera que el o la estudiante junto a sus familiares,

(Aprendizajes

Significativos)

identifique la importancia de la comunicación oral y

escrita.

Recursos Videos, Colección Bicentenario, conversaciones, lápiz,

hoja de reciclaje.


AREA DE ATENCIÓN: DIFICULTADES PARA EL APRENDIZAJE.



TEMA GENERADOR: Venezuela Republicana. Caudillismo en Venezuela. Guerra federal.








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Venezuela Republicana. Caudillismo en Venezuela. Guerra federal.

Educación Especial

Luego de ver el Programa “Cada Familia una Escuela” donde se presentan los 3 períodos históricos que van desde la Venezuela Indígena, la colonización y lucha por la independencia y, finalmente, el surgimiento de la Venezuela republicana. Se les sugiere realizar las siguientes estrategias: 1. Elaborar en familia una línea de tiempo para

ordenar la secuencia de eventos del período Republicano desde el inicio del caudillismo, el significado de la Guerra Federal y el papel de Ezequiel Zamora, de tal forma que se visualice con claridad la relación temporal entre ellos. Esta estrategia permitirá la comprensión de los hechos históricos y facilitará la realización de las actividades propuestas en cada grado.

Pasos para elaborar una línea de tiempo: 1. Identificar los acontecimientos y las fechas (iniciales y

finales) en que estos ocurrieron (1830-1910)

2. Ubicar los acontecimientos en orden cronológico.

3. Seleccionar los hechos más relevantes del tema. (período Republicano desde el inicio del caudillismo, el significado de la Guerra Federal y el papel de Ezequiel Zamora).

4. Organizar los eventos en forma de diagrama.

Ejemplo:

2. Observe y reflexione en familia sobre el video

titulado: "Las ideas liberan" Ezequiel Zamora. Pulse el enlace para acceder al video: https://www.youtube.com/watch?v=6-deNYAZ7K4

3. Propicie que las y los estudiantes narren en forma oral o escrita lo observado en el video (según las potencialidades del niño o niña).

4. Recuerde que la evaluación de su niño o niña se hará a través de un portafolio de actividades, si realiza una narración escrita archívela en el mismo.

5. Propicie la reflexión de las y los estudiantes sobre las siguientes interrogantes: ¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Qué me

https://www.youtube.com/watch?v=6-deNYAZ7K4

ha parecido más difícil o más fácil?, ¿Cómo puedo utilizar lo aprendido en la vida diaria?

6. Le invitamos a comunicarte con la o el docente de aula y con la o el docente especialista que brinda atención a la niña o el niño para que a través de la Educación a Distancia y en la medida de sus posibilidades, los acompañe en el proceso.



(Aprendizajes

Significativos)

Se espera que el niño o niña con dificultades para el aprendizaje de una manera significativa y ordenada pueda reflexionar sobre Venezuela Republicana. Caudillismo en Venezuela. Guerra federal.

Recursos Hojas de papel, lápiz, computador Canaima.

Materiales a Consultar "Las ideas liberan" Ezequiel Zamora: https://www.youtube.com/watch?v=6-deNYAZ7K4














orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.



Educación Especial

Se sugiere complementar las actividades propuestas por el Nivel de Educación Primaria con las siguientes actividades: 1. Propicie en la niña o niño el desarrollo de la

observación y la descripción de cada una de las propiedades del ambiente natural.

2. Repase con las y los estudiantes, el contenido de

la clase anterior sobre los cambios de estado de las moléculas, e identifiquen algunos de ellos en el ambiente.

3. Investiguen y reflexionen en familia, sobre los

efectos positivos que ha generado en el ambiente la cuarentena mundial, por la Pandemia del COVID-19.

4. Recuerde que la evaluación de su niño o niña se

hará a través de un portafolio de actividades, si realiza una narración escrita archívela en el mismo.

5. Propicie la reflexión de las y los estudiantes

sobre las siguientes interrogantes: ¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Qué me

ha parecido más difícil o más fácil?, ¿Cómo puedo utilizar lo aprendido en la vida diaria?

6. Te invitamos a comunicarte con la o el docente

de aula y con la o el docente especialista para que a través de la Educación a Distancia y en la medida de sus posibilidades, los acompañe y apoye en el proceso.



(Aprendizajes

Significativos)

Se espera que el niño o niña con Dificultades para el Aprendizaje de una manera significativa conozca las propiedades del ambiente natural.

Recursos Hojas de papel, lápiz.



NIVEL EUCATIVO PRIMARIA










orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.



Educación Especial

Se sugiere complementar las actividades propuestas por el Nivel de Educación Primaria con las siguientes actividades:

1. Elabore una ficha que las niñas y los niños de 1ro, 2do y 3ro grado, puedan consultar al momento de realizar las actividades propuestas sobre los números pares e impares y proponga ejemplos de la vida diaria: Ejemplo:

2. Escuche y cante (si es de interés para su niña o

niño que cursa 1ro, 2do y 3ro grado) la canción que contiene el siguiente enlace, reflexionar y analizar en familia sobre su contenido. Canción para aprender números pares. Pulse el enlace para acceder al video: https://www.youtube.com/watch?v=BC1E7wPAkO0

https://www.youtube.com/watch?v=BC1E7wPAkO0

3. Elabore una ficha que las niñas y los niños de 4to, 5to y 6to grado, puedan consultar al momento de realizar las actividades propuestas sobre los números primos y proponga ejemplos de la vida diaria: Ejemplo:

4. Elabore una ficha que las niñas y los niños de 4to, 5to y 6to grado, puedan consultar al momento de realizar las actividades propuestas sobre los criterios de divisibilidad y proponga ejemplos de la vida diaria: Ejemplo:

5. Recuerde que la evaluación de su familiar se hará a través de un portafolio de actividades, archive las actividades en el mismo.

6. Propicie la reflexión de las y los estudiantes sobre las siguientes interrogantes: ¿Qué he aprendido?, ¿Cómo lo he aprendido?, ¿Qué me ha parecido más difícil o más fácil?, ¿Cómo puedo utilizar lo aprendido en la vida diaria?

7. Te invitamos a comunicarte con la o el docente de aula y con la o el docente especialista que brinda atención a tu familiar para que a través de la Educación a Distancia y en la medida de sus posibilidades, los acompañe en el proceso.



(Aprendizajes

Significativos)

Se espera que el niño o niña con dificultades para el aprendizaje de una manera práctica pueda identificar los números pares, impares, primos, criterios de divisibilidad.

Recursos Computador Canaima, lápiz y hojas de papel.





TEMA GENERADOR: Elaboración de una bolsa para ir de compras para mamá.








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Elaboración de una bolsa para ir de compras para mamá.

Educación Especial

Al realizar la actividad propuesta por el Nivel de Educación Primaria, tome en cuenta las siguientes orientaciones:

1. Converse con la o el estudiante sobre el diseño que le gustaría realizar a la bolsa, garantizando que sea de su interés.

2. Propicie el desarrollo de la creatividad de su niño o niña, con las siguientes interrogantes: ¿qué te gustaría inventar para la bolsa? ¿se te ocurre una idea nueva? ¿podemos hacer algo original?

3. Respete el ritmo de trabajo de las y los

estudiantes, otorgándole más tiempo de ser necesario.

4. Garantice el logro del objetivo, dando las instrucciones una a una.

5. Recuerde que la evaluación de su familiar se hará a través de un portafolio, archive la actividad en el mismo.





(Aprendizajes

Significativos)

Se espera que el niño o niña con dificultades para el aprendizaje pueda elaborar una bolsa para ir de compras para mamá.

Recursos Materiales reusables.











orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


La relación entre comunicación oral y escrita.

Educación Especial

Se sugiere complementar las actividades propuestas por el Nivel de Educación Primaria con las siguientes actividades: 1°, 2° y 3°grado 1. Propiciar que las y los estudiantes realicen un

recuento oral de la actividad denominada: Leer en la cama de mamá. Reflexionen sobre las siguientes interrogantes: ¿cómo se sintieron? ¿qué fue lo que más les gustó? ¿qué cambiarían de la experiencia para una próxima oportunidad?, entre otras. Estas reflexiones servirán de base para ilustrar la actividad.

4°, 5° y 6°grado

2. Para las dos (2) actividades sobre escritura (1. Escribe la descripción de tus amigos en el cuaderno e ilustra y 2. Escribe una carta a un amigo o amiga). Se propone a la familia:

2.2. Garantizar la escritura de borradores para redactar, es decir, antes de escribir la versión final del texto, las y los estudiantes deberán hacer y rehacer el escrito para corregir la redacción, ortografía, entre otros.

2.3. Facilitar el uso del diccionario para evitar desaciertos ortográficos. De igual manera facilitar la búsqueda de sinónimos. 2.4. Promover la discusión, la confrontación de opiniones, la búsqueda de explicaciones, la comparación de escrituras, la autocorrección y la reflexión sobre los hechos ortográficos.

3. Recuerde que la evaluación de

su familiar se hará a través de un portafolio, archive la actividad en el mismo.





(Aprendizajes

Significativos)

Se espera que el niño o niña con dificultades para el aprendizaje pueda identificar la relación entre comunicación oral y escrita.

Recursos Hojas de papel y lápiz.













orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.



Educación Especial

Luego de ver el Programa “Cada Familia una Escuela” donde se presentan los 3 períodos históricos que van desde la Venezuela Indígena, la colonización y lucha por la independencia y, finalmente, el surgimiento de la Venezuela republicana. Se les sugiere realizar las siguientes estrategias:

1. Es importante la adaptación del mobiliario al

momento de realizar las actividades escolares en

casa, para ser utilizado por el niño o niña que

pueda presentar dificultad en el control postural.

2. Se recomienda adoptar una buena postura

para evitar fatiga y facilitar la transferencia desde la silla de ruedas a la silla común si las condiciones del estudiante lo permiten.

Para dar inicio al tema de la Venezuela Republicana, se recomienda observar un video donde se explique brevemente Venezuela Indígena, la colonización y lucha por la independencia y, finalmente, el

surgimiento de la Venezuela republicana. 3. En caso de presentar dificultades para

expresarse, pueden utilizar formas de comunicación alternativa. Se pueden realizar preguntas cortas, claras y concisas para respuestas cerradas del estudiante como un SÍ, NO, de forma gestual o verbal, para comprobar su comprensión del tema.

4. Con ayuda del diccionario conocer el vocabulario

relacionado con el tema. Leerlo y explicar con sus palabras.

5. Favorecer la escritura de textos cortos para los

niños y las niñas con movilidad reducida, que se están iniciando en la escritura, respetar el tiempo de ejecución y permitir el uso de lápices de mayor grosor.

6. Realizar dibujos relacionados con el tema, para

que el niño o la niña pueda realizar con diferentes técnicas, pintar con los dedos, con creyones de cera o con pinceles y pinta dedos, favoreciendo que sean de gran tamaño, para que lo pueda realizar satisfactoriamente.

7. Entregar a la niña o al niño, oraciones escritas de

manera desordenada para que las ordene y logre leer llevando una buena secuencia de los hechos.

8. Desde la creatividad crear cuentos para que el

niño o la niña los culmine con sus propias palabras, relacionadas con el caudillismo en Venezuela.

9. Elaborar con la niña o el niño sopas de letras con

palabras relacionadas con el tema, para que sean seleccionadas de acuerdo en el tema

trabajado.

10. Armar palabras relacionadas con el tema, entregando diferentes letras, para hacer el juego de palabras de un texto leído con anterioridad.

11. Hacer un dibujo grande sobre la Venezuela

Republicana, para luego remarcarlo con marcador negro, recortar y formar un rompecabezas, para que el niño o la niña lo pueda armar.



(Aprendizajes

Significativos)

Se espera que el niño o niña con trastorno motor logre:

Escribir textos cortos.

Manejo de la secuencia en las redacciones de

oraciones y cuentos.

Desarrollo de habilidades motrices finas y

coordinación ojo-mano.

Recursos Hojas de papel, lápiz, computador Canaima. Material

de provecho, foami, cartón, creyones de cera,

pintadedos, cuentos relacionados al tema, hojas

recicladas, lápices, marcadores, colores, sopa de

letras, pega, fichas con letras.






Martes 26/05/2020 Ciencias Naturales y Salud

TEMA GENERADOR: PROPIEDADES DEL AMBIENTE NATURAL.








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Las moléculas cambian de estado.

Educación Especial

Luego de ver el Programa “Cada Familia una Escuela” donde se presentan los contenidos respectivos: Se les sugiere realizar las siguientes estrategias:





2. Cuando el niño o la niña presenta movilidad

reducida y permanece mucho tiempo en la silla de

ruedas, se recomienda alternar actividades en

varias posturas, en una colchoneta boca abajo, en

un mueble cómodo, en un pupitre improvisado en

casa.

3. Para dar inicio al tema, se recomienda observar el

entorno cercano del niño o niña y establecer las

diferencias de un ambiente natural y los creado

por el hombre

4. En caso de presentar dificultades para

expresarse, pueden utilizar formas de

comunicación alternativa. Se pueden realizar

preguntas cortas, claras y concisas para

respuestas cerradas del estudiante como un SÍ,

NO, de forma gestual o verbal, para comprobar

su comprensión del tema.

5. Elaborar un juego de memoria. Hacer los dibujos

y formar parejas, para luego desarrollar el juego.



(Aprendizajes

Significativos)


Escritura de textos cortos.

Desarrollo de habilidades motrices finas y coordinación ojo-mano.

Desarrollo de la comprensión lectora.

Establecer comparaciones.

Desarrollo de la memoria y la creatividad.

Recursos Material de provecho, foami, cartón, creyones de cera, pintadedos, cuentos relacionados al tema, hojas recicladas, lápices, colores, dibujos, juego de memoria, internet, videos educativos.




Miércoles: 27-05-2020: Matemática para la vida









orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.



Educación Especial


1.- Es importante la adaptación del mobiliario al


casa, para ser utilizado por el niño o niña que pueda

presentar dificultad en el control postural.

2.- Cuando el niño o la niña presenta movilidad


ruedas, se recomienda alternar actividades en varias

posturas, en una colchoneta boca abajo, en un

mueble cómodo, en un pupitre improvisado en casa.

3.-Ver el video:

https://www.youtube.com/watch?v=nSdunTS1qKM,

Números pares, impares, primos, criterios de

https://www.youtube.com/watch?v=nSdunTS1qKM

divisibilidad, para comprender el tema.

4- Elaborar unos sobres para clasificar números:

pares, impares y primos. Entregar a los niños varios

números para que los clasifique en los sobres antes

elaborados.

5.- Jugar con 2 dados, lanzándolos, las cantidades

que salgan deben indicar donde se ubican, si son

primos, pares o impares.

6.- Practicar con cálculos mentales, adiciones y

sustracciones, y luego identificar el resultado que tipo

de número es (primo, par o impar).



(Aprendizajes

Significativos)


Conocer números primos, pares, impares.

Aprender criterios de divisibilidad.

Desarrollo del pensamiento lógico-matemático.

Clasificación de cantidades.

Recursos Material de provecho, cartón, creyones de cera,

pintadedos, cuentos relacionados al tema, hojas

recicladas, lápices, colores, dibujos, juego de

memoria, objetos del hogar, regla, cinta métrica.

Materiales a Consultar https://www.youtube.com/watch?v=nSdunTS1qKM,

https://www.youtube.com/watch?v=nSdunTS1qKM




JUEVES: 28-05-2020: Pedagogía Productiva

TEMA GENERADOR: Elaboración de una bolsa para ir de compras para mamá








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Elaboración de una bolsa para ir de compras para mamá

Educación Especial






2. Selección del material para la elaboración de la

bolsa para ir de compras: jean, telas recicladas.

3. Observar un video para tener la idea de cómo

hacer la bolsa para el mercado

(https://www.youtube.com/watch?v=lf-lznYSQEA)

4. Con ayuda del adulto, cortar la tela, tratar de

coserla, ponerle los detalles que más le gusten

para regalárselo a su mami.

5. Grabar un video con un mensaje para regalárselo

https://www.youtube.com/watch?v=lf-lznYSQEA

a mami con el bolso que se le realizó.

Para finalizar entregar el regalo a mami.



(Aprendizajes

Significativos)


Desarrollo de habilidades motoras finas.

Desarrollo de la creatividad.

Selección de materiales a utilizar.

Orden y limpieza en sus trabajos.

Recursos Material de provecho, telas, tijera, hilo, aguja,

teléfono.

Materiales a Consultar https://www.youtube.com/watch?v=lf-lznYSQEA)

https://www.youtube.com/watch?v=lf-lznYSQEA




Viernes: 29-05-2020: Lenguaje y Comunicación

TEMA GENERADOR: La comunicación asertiva desde la familia








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


La comunicación asertiva desde la familia

Educación Especial











3.- En caso de presentar dificultades para

expresarse, pueden utilizar formas de comunicación

alternativa. Se pueden realizar preguntas cortas,

claras y concisas para respuestas cerradas del

estudiante como un SÍ, NO, de forma gestual o

verbal.

4.- Conversar sobre la importancia de comunicarse

asertivamente, con sus familiares, desde el respeto,

el amor, la comprensión.

5. Elaborar un cuento colectivo sobre el tema de la

comunicación asertiva, con ellos como protagonistas,

hacer los dibujos para que el niño o la niña, narre su

propio cuento, con el final que más le guste.



(Aprendizajes

Significativos)




cuentos.



Desarrollo de la comprensión lectora

Recursos Material de provecho, foami, cartón, creyones de

cera, pintadedos, cuentos relacionados al tema,

hojas recicladas, lápices, colores, dibujos.














orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.



Educación Especial

A fin de lograr que la población estudiantil con una condición visual se apropie del conocimiento desarrollando las actividades planteadas por el nivel de primaria, se sugiere tener en cuenta los siguientes aspectos. 1.- El potencial del estudiante, debido a que determinará si realizará las producciones escritas en el código braille o en tinta con el uso de macrotipos (letras más grandes). 2.- Converse con su hijo o hija, las experiencias previas que tiene con relación a las actividades planteadas en el aula de clases, pregúntele de qué manera realizaba los mapas, líneas del tiempo, informes, otras. Él o ella poseen información útil al respecto. 3.- El adulto responsable elabora la sopa de letras con letras grandes a fin de que el estudiante pueda resolver fácilmente la actividad, si es necesario hacerla en braille, puede hacerse en la regleta, aquí te dejamos un modelo:



(Aprendizajes

Significativos)

Se espera que el estudiante se apropie de los aprendizajes previstos en función de su participación activa en el desarrollo de las actividades.

Recursos Regleta y punzón, material con texturas, Colección Bicentenario.















orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.



Educación Especial

A fin de lograr que la población estudiantil con una condición visual se apropie del conocimiento desarrollando las actividades planteadas por el nivel de primaria, se sugiere tener en cuenta los siguientes aspectos. 1.- El potencial del estudiante, debido a que determinará si realizará las producciones escritas en el código braille o en tinta con el uso de macrotipos (letras más grandes). 2.- Converse con su hijo o hija, las experiencias previas que tiene con relación a las actividades planteadas en el aula de clases, pregúntele de qué manera realizaba los dibujos , informes, otras. Él o ella poseen información útil al respecto. 3.- Descríbale los elementos que se encuentran en su entorno o ambiente cercano a fin de que pueda identificar los naturales, culturales y creados por el hombre. 4.- Las recomendaciones que se pueden adoptar para proteger al ambiente puede realizarlas en braille y archivarlas en el portafolio, igualmente en digital o en tinta con letras ampliada según su potencial visual. Ejemplo de dibujo en alto relieve sobre el ambiente:

5.- Al finalizar el dibujo, pídale que rastree la imagen e identifique cada uno de los elementos. 6.- Guarde todas sus producciones en el portafolio.



(Aprendizajes

Significativos)


Recursos Material de provecho, regleta y punzón.



NIVEL EUCATIVO PRIMARIA










orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.



Educación Especial

A fin de lograr que la población estudiantil con una condición visual se apropie del conocimiento desarrollando las actividades planteadas por el nivel de primaria, se sugiere tener en cuenta los siguientes aspectos. 1.- El potencial del estudiante, debido a que determinará si realizará las producciones escritas en el código braille o en tinta con el uso de macrotipos (letras más grandes). 2.- Converse con su hijo o hija, las experiencias previas que tiene con relación a las actividades planteadas en el aula de clases, pregúntele de qué manera realizaba las operaciones matemáticas en el aula. 3.- Los números pares, impares. Primos, los criterios de divisibilidad pueden representarse a través de la caja aritmética siguiendo el mismo procedimiento explicado por el docente de matemática. 4.- Posteriormente debe ser transcrito en la regleta con el punzón, por tal motivo debe permitirse mayor tiempo para el desarrollo de la actividad o menor número de ejercicios manteniendo el mismo nivel de complejidad.

Caja aritmética



(Aprendizajes

Significativos)


Recursos Caja aritmética, regleta y punzón, hojas, lápiz, marcadores.





TEMA GENERADOR: Elaboración de una bolsa para ir de compras para mamá.








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Elaboración de una bolsa para ir de compras para mamá.

Educación Especial

Al realizar la actividad propuesta por el Nivel de Educación Primaria, tome en cuenta las siguientes orientaciones: 1.- Según el potencial visual del estudiante, muéstrele diversos tipos de bolsas, elaboradas con diferentes materiales, converse con él o ella sobre su uso. 2.- Permítale que él o ella elija el modelo que desea. 3.- seleccionen los materiales, muéstreselos pidiéndole que los rastree, señale los nombres de los materiales si es de tela, plástico, observen las diferencias de cada una. 4.- Organice el área de trabajo e informe la ubicación de cada material según la técnica del reloj. Ver programa “Cada Familia Una Escuela del Día” del viernes 8 de mayo en el cual se explica la misma. 5.- Si es necesario, apóyelo en un principio con el recortado, coloreado, entre otros y de manera paulatina permita que lo realice de forma independiente, siempre en función del nivel de autonomía de su hijo o hija. Recuerde que éste se desarrolla de forma progresiva en la medida en la cual ofrecemos experiencias significativas. Algunos modelos



(Aprendizajes

Significativos)

Se espera que el niño o niña con dificultades para el aprendizaje pueda elaborar una bolsa para ir de compras para mamá.

Recursos Materiales reusables.











orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


La relación entre comunicación oral y escrita.

Educación Especial

A fin de lograr que la población estudiantil con una condición visual se apropie del conocimiento desarrollando las actividades planteadas por el nivel de primaria, se sugiere tener en cuenta los siguientes aspectos. 1.- El potencial del estudiante, debido a que determinará si realizará las producciones escritas en el código braille o en tinta con el uso de macrotipos (letras más grandes). 2.- Converse con su hijo o hija, las experiencias previas que tiene con relación a las actividades planteadas en el aula de clases, pregúntele de qué manera realizaba. 3.- Las actividades planteadas por la docente de educación primaria para primero, segundo y tercer grado con relación al Barco Pirata se realiza de la misma manera. 4.- Para cuarto, quinto y sexto grado, la carta dirigida a un amigo o amiga puede ser realizada en el código braille o en letra ampliada con macrotipos. Ejemplo de braille y macrotipos :



(Aprendizajes

Significativos)


Recursos Regleta y punzón, hojas, lápiz, marcadores.



NIVEL EDUCATIVO: MEDIA


TEMA GENERADOR: VENEZUELA PAÍS, MULTIÉTNICO Y PLURICULTURAL. VENEZUELA INDÍGENA.



Actividad propuesta por del nivel de Educación Media: Se le sugiere a la o el

JOVEN y a su FAMILIA

revisar y cumplir las

actividades propuestas por el

nivel tomando en cuenta las



estrategias específicas que

le propone Educación

Especial.

1º año Arte y Patrimonio

Teorías del poblamiento de América. 2º año Geografía, Historia y Ciudadanía

características de los grupos indígenas en Venezuela

Educación Especial

Se sugieren algunas adaptaciones curriculares para lograr que las y los estudiantes alcancen el conocimiento propuesto por el nivel educativo:

La comunicación con los jóvenes es mediante la Lengua de Señas Venezolana, en caso de que su hijo o hija poseen potencial auditivo se le sugiere que se apoye con la lengua oral. Orientaciones: 1. El espacio donde se dispongan hacer las actividades debe estar limpio, ordenado y con buena iluminación. En un ambiente armónico y agradable para que el trabajo fluya con serenidad.

2. Procure tener a la mano la Colección Bicentenario, la Canaima, diccionario, libros o revistas que los apoyen en la investigación.

3. Al leer use un tono de voz alto y articule las palabras de manera pausada y clara en caso de que

3 año: Geografía, Historia y Ciudadanía

grupos indígenas actuales presentes en el territorio venezolano. 4to Año: Geografía, Historia y Ciudadanía

investiga en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela los Derechos de los pueblos indígenas

5to Año: Geografía, Historia y Ciudadanía.

su hijo realice lectura labial. Evite poner obstáculos en la boca durante la lectura.

4. Apoye en la lectura del tema asignado. Aclare la palabras desconocidas, se le sugiere que en un cuaderno vayan haciendo anotaciones de esas palabras significativas con su significado para que el estudiante vaya enriqueciendo su vocabulario. 5. Recuerde prestar atención en los aspectos formales de la escritura tales como: la coherencia y secuencia en la redacción, los signos de puntuación entre otros.

6. Motive al o la joven a mantener contacto permanente con sus compañeros de clase, con el profesor de las áreas de formación y con el intérprete de lengua de señas venezolana a través de videos o videollamadas.

7. Las asignaciones podría realizarla en conjunto con sus compañeros de clase.



Revisar el Nivel de Educación Media.

Recursos Papel, Lápiz, Colores; Hojas de Reciclaje, Regla, Imágenes Dibujadas, Recortes, Pega, Periódicos, Revistas, Cuadernos reutilizados, o cualquier otro material de provecho.

Materiales a Consultar Libros de la colección Bicentenario, Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 1999, Textos de Consulta, diccionarios, revistas, Ley de los Pueblos Indígenas de Venezuela





TEMA GENERADOR: SALUD INTEGRAL PARA EL VIVIR BIEN












Especial.

CIENCIAS NATURALES 1° AÑO: El Medio Ambiente y Los Seres Vivos. BIOLOGÍA 2° AÑO: La homeostasis. BIOLOGÍA 3° AÑO: Extinción de las Especies.

BIOLOGÍA 4° AÑO: Impacto Ambiental. BIOLOGÍA 5° AÑO: Cambios Climáticos.

Educación Especial

La comunicación con los jóvenes es mediante la Lengua de Señas Venezolana, en caso de que su hijo o hija poseen potencial auditivo se le sugiere que se apoye con la lengua oral. 1. El espacio donde se dispongan hacer las actividades debe estar limpio, ordenado y con buena iluminación. En un ambiente armónico y agradable.

2. Las tareas deben significar tiempo de dedicación en un lazo de afectividad y paciencia.

BIOLOGÍA

4. Tomar apuntes de los aspectos más significativos para ello.

QUIMICA

3er año: Motive al estudiante a elaborar la biografía de un notable científico o investigador o innovador venezolano o venezolana, aplicando todas las sugerencias que hemos planteado durante los procesos de investigación

4to año: Elaboren un mapa mental sobre las nuevas tecnologías creadas por venezolanos y venezolanas (mínimo 5) en la cual se exprese la relación con el área de Química

5to año: Seleccionen al menos 3 plantas medicinales, investigue sus propiedades curativas, nombre científico, compuesto químico que contiene, método de preparación, contraindicaciones y una imagen de la planta.

FISICA

1. Se le sugiere investigar en la Colección Bicentenario o en la Canaima, la realización de los circuitos pueden apoyarse también en diferentes videos donde indiquen el paso a paso en la realización de los mismos. 2. Dependiendo del año que curse su hijo o hija tendrán que hacer actividades donde requieran de algunos materiales y en otros de la producción escrita donde se les sugiere poner en práctica las orientaciones relacionadas con la producción escrita.



(Aprendizajes

Significativos)

Registrar por escrito las ideas interesantes del tema trabajado. Iniciar procesos de Investigación, razonamiento, comprensión d los temas tratados. Realizar Circuitos eléctricos

Analizar procesos de los diferentes circuitos.

Recursos Cuadernos, textos, hojas de reciclaje, lápices, regla, colores, sacapuntas, borrador, Canaima y otros que sean necesarios y estén disponibles en el hogar.





TEMA GENERADOR: SALUD INTEGRAL PARA EL VIVIR BIEN












Especial.

OPERACIONES DE NÚMEROS ENTEROS

Educación Especial

La comunicación con los jóvenes es mediante la Lengua de Señas Venezolana, en caso de que su hijo o hija poseen potencial auditivo se le sugiere que se apoye con la lengua oral.

1. Se le sugiere hacer seguimiento al Programa

“Cada familia una escuela”, grabar la clase para

poder volver a verla y aprovechar la oportunidad de

poder observar la clase con la o el intérprete de LSV.

3. Mantenga contacto directo con el intérprete de

LSV y con sus profesores del liceo.

4. Realicen las actividades de matemáticas:

Factorización, factor común, caso de producto

notable, factorización de cuadrado perfecto, estos

temas dependerán del año que curse.



Identificar procesos de resolución de las operaciones de Factorización. Producto notable, binomios, raíz cuadrada.

Recursos Lápiz, creyones, reglas, etc. Que dispongamos en nuestro hogar.

Materiales a Consultar Colección Bicentenario o cualquier libro de matemáticas que usted tenga en casa sobre el tema.




JUEVES: 28-05-2020 Socio productivo

TEMA GENERADOR: Elementos de la autoprotección Ciudadana como herramienta fundamental para el correcto accionar, antes, durante y después de la ocurrencia de un evento adverso.












Especial.

Elementos de la autoprotección Ciudadana como herramienta fundamental para el correcto accionar, antes, durante y después de la ocurrencia de un evento adverso.

Educación Especial

1.Recuerde que es importante que usted tome en consideración los siguientes aspectos cuando trabaje con su hijo o hija:

Garantice un espacio con buena iluminación.

Tenga presente la distancia al comunicarse en Lengua de Señas, para asegurar que vea sus gestos y la pronunciación de algunas palabras.

Su expresión facial y corporal debe ser acorde al discurso o a la información que usted le está suministrando.

Trate de visualizar los recursos interactivos junto a su hijo para que tengan una idea previa en la realización de las actividades asignadas.

2. Mantenga comunicación con el intérprete o docente especialistas para que establezcan acuerdos para realizar las actividades.

3. Le sugerimos que realice un Mapa de Riesgo de su hogar.

4.Solicite el apoyo de los otros miembros de la familias para:

Elaborar su plan de actuación familiar y el mapa de riesgo del sector donde evidencie las fortalezas y los riesgos de la zona.

5. Motive a su hijo grabando las actividades

realizadas en casa y comparta con el resto de la

familia que no se encuentran en esta cuarentena con

ustedes.



Proyectarse como familia. Integración Familiar. Conocer el sector donde vive.



Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Programa Caracas Prevenida (Protección Civil de Distrito Capital). PHTSL “Soprte Vital Básicoy avanzado en el trauma pre hospitalario, quinta edición. Garibay, CARLOS. Peláez, Irene, Cano. Ángel. Manual de Primeros Auxilios Básicos. México 2006. Dorland Diccionario enciclopédico ilustrado de Medicina. 30 ed. Madrid. Elzevir 2005. “Enfermería Médico quirúrgico” 10° edición, España 2005. Manual de Enfermería en Atención de Urgencias. Chile 2006. Oscar Alfaro Rodríguez, “Primeros Auxilios Costa Rica”. 1998. ONU Organización de las Naciones Unidas

Protocolos de actuación BLS. PHTLS

OMS Organización Mundial de la Salud.

https://www.youtube.com/watch?v=MYO6N0PA9OM

https://www.youtube.com/watch?v=MYO6N0PA9OM

Contenido interactivo

Gestión Integral de Riesgo: http://dipecholac.net/

http://dipecholac.net/docs/files/208-capacitar-para-la-

reduccion-del-riesgo-en-emergencia-y-

desastres.pdf?fbclid=IwAR25m4TJd73vyeaJRokCW8FqX

D-Z6ewLDC47fTA38KyB7YpGy1qqsyrEbV4

https://www.unocha.org/sites/dms/Documents/UNDAC%2

0Handbook_%202013_ES_revisado_FINAL,2014.07.21.p

df?fbclid=IwAR35jJ-

Wpbz2mlc02Wf5b1tiBKBWjglSuP9LpFMyzMjE0lHqdM

qXibrcxCk

http://dipecholac.net/

http://dipecholac.net/docs/files/208-capacitar-para-la-reduccion-del-riesgo-en-emergencia-y-desastres.pdf?fbclid=IwAR25m4TJd73vyeaJRokCW8FqXD-Z6ewLDC47fTA38KyB7YpGy1qqsyrEbV4




https://www.unocha.org/sites/dms/Documents/UNDAC%20Handbook_%202013_ES_revisado_FINAL,2014.07.21.pdf?fbclid=IwAR35jJ-Wpbz2mlc02Wf5b1tiBKBWjglSuP9LpFMyzMjE0lHqdMqXibrcxCk








VIERNES: 29-05-2020

TEMA GENERADOR: Venezuela país multiétnico y pluricultural












Especial.

1er.año: Lenguaje Literario

Connotación y Denotación. 2doaño:Ortografía, Gramática y Sintaxis

La Leyenda

3eraño: La Oralidad

Le exposición

4to año: El Discurso

Educación Especial

La comunicación con los jóvenes es mediante la Lengua de Señas Venezolana, en caso de que su hijo o hija poseen potencial auditivo se le sugiere que se apoye con la lengua oral. CASTELLANO:

1. Le recomendamos que le anticipe al o a la joven, el tema del que van a trabajar, proporcionándoles imágenes, palabras, acercándolo visualmente al tema específico.

2. El proceso de la escritura en los estudiantes con deficiencias auditivas se debe supervisar para apoyar al estudiante en la corrección de palabras, en la escritura, la estructura de oraciones y la coherencia en las mismas.

3. Le sugerimos que se apoyen con imágenes, videos. De esta manera el estudiante ya se ira aproximando al tema a trabajar.

5to año: Análisis de las características físicas y psicológicas de los personajes en la narrativa, La Fantasía

4. Procure en la medida de lo posible tener contacto

con el intérprete o docente especialista para recibir

orientación en la estructuración de las actividades.

5. Motive a su hijo colocando el Mapa de Riesgo que

realizaron en un lugar visible de la casa.

6. Recuerden que todas las actividades deben

archivarlas en el portafolio que entregarán en la

institución cuando se les indique.

INGLÉS

1. Se le sugiere apoyarse con los libros de la

Colección Bicentenario y los diferentes recursos

interactivos que el profesor de inglés refiere.



Identificar que conceptos

Investigar. Analizar. Redactar. Realizar Vocabulario y enriquecer su

vocabulario.


Materiales a Consultar Para 4° año. Castellano: Colección Bicentenario de 1er año: palabras de identidad. Colección Bicentenario de 2do año: ideario de palabras. Colección Bicentenario de 3er año: palabra liberadora. Colección Bicentenario de 4to año: palabra creadora. https://www.marxists.org/espanol/king/1963/agosto28.

https://www.marxists.org/espanol/king/1963/agosto28.htm

htm Colección Bicentenario de 5to año: palabra universal https://www.actors-studio.org/web/images/pdf/jorge_luis_borges_la_casa_de_asterion.pdf Discurso “Yo Tengo un Sueño” de Martin Luther King

https://www.marxists.org/espanol/king/1963/agosto28.htm Cuento “La casa de Asterion” de Jorge Luis Borges

https://www.actors-studio.org/web/images/pdf/jorge_luis_borges_la_casa_de_asterion.pdf Inglés: Colección Bicentenario en las unidades: 1er año: págs. 110-111-154. 2do. año: págs. 34, 35. 3er. año: págs. 40, 41, 42, 43, 44, 45 y 46. 4to año: págs. 48,49,50. 5to año: pág. 50 (repaso previo obligatorio del libro de 4 año para próxima gramática a enseñarse). 1er.año: www.spanishdict.com/guia/los-verbos-irregulares-en-el-presente (guía de conjugaciones en presente simple y reglas gramaticales). www.spanishdict.com/guia/las-preguntas-informativas-en-presente-simple www.madridingles.net/palabras-para-hacer-preguntas-question-words 2do.año: https://es.slideshare.net/ ( presentación sobre las reglas de los verbos regulares e irregulares en pasado simple por Francisco Luna). www.spanishdict.com/guia/las-preguntas-informativas-en-presente-simple

https://www.actors-studio.org/web/images/pdf/jorge_luis_borges_la_casa_de_asterion.pdf








http://www.spanishdict.com/guia/los-verbos-irregulares-en-el-presente

http://www.spanishdict.com/guia/los-verbos-irregulares-en-el-presente

http://www.spanishdict.com/guia/las-preguntas-informativas-en-presente-simple


http://www.madridingles.net/palabras-para-hacer-preguntas-question-words


https://es.slideshare.net/



www.madridingles.net/palabras-para-hacer-preguntas-question-words 3er año: www.spanishdict.com/guia/los-verbos-en-futuro. (guía y reglas gramaticales para conjugar tiempo futuro). www.madridingles.net/palabras-para-hacer-preguntas-question-words 4to. Año: www.spanishdict.com/guide/spanish-present-perfect-indicative y www.spanishdict.com/traductor/presente%20perfecto (guía para construcción de oraciones en tiempo presente perfecto) www.madridingles.net/palabras-para-hacer-preguntas-question-words www.spanishdict.com/guia/las-preguntas-informativas-en-presente-simple 5toaño: www.spanishdict.com/guide/spanish-past-perfect-forms-and-uses y www.spanishdict.com/traductor/pasado%20perfecto (guía para construcción de oraciones en tiempo pasado perfecto) www.spanishdict.com/guia/las-preguntas-informativas-en-presente-simple



http://www.spanishdict.com/guia/los-verbos-en-futuro

http://www.spanishdict.com/guia/los-verbos-en-futuro



http://www.spanishdict.com/guide/spanish-present-perfect-indicative

http://www.spanishdict.com/guide/spanish-present-perfect-indicative

http://www.spanishdict.com/traductor/presente%20perfecto








http://www.spanishdict.com/guide/spanish-past-perfect-forms-and-uses

http://www.spanishdict.com/guide/spanish-past-perfect-forms-and-uses











TEMA GENERADOR: Venezuela país multiétnico y pluricultural. Venezuela indígena.



Actividad propuesta por el nivel de Educación Media: Se le sugiere al joven y

a la familia revisar la




cuenta las

orientaciones,

adaptaciones


estrategias específicas

que le propone

Educación

Especial.


Geografía, Historia y Ciudadanía: Pueblos indígenas de la RBV según la CRBV.

Educación Especial

Contenido: Pueblos indígenas de la República Bolivariana de

Venezuela (RBV) según la Constitución de la RBV.

El/la estudiante realizará todas las actividades planteadas por los

docentes de Geografía, Historia y Ciudadanía, Arte y Patrimonio.

Para que el aprendizaje sea significativo, fluido y organizado se

sugieren las siguientes estrategias:

Esquemas de organización. Mediante una conversación

familiar reflexione sobre los aprendizajes previos del tema en

estudio, luego inicie la lectura propuesta por el/la docente de

Educación Media.

LECTURA DE PUEBLOS INDÍGENAS DE LA RBV

1. Identifique a qué se refiere la lectura ¿Cuál es el tema

central? ____________________________________.

2. Elabore un esquema organizado de las ideas que se

exponen en la lectura, utilizando preguntas como guía:

Ejemplo, si la lectura fue sobre los pueblos indígenas, seguir

estos pasos para estructurar la información:

Arte y Patrimonio: Manifestaciones culturales de los pueblos indígenas venezolanos.

¿A qué se refiere la lectura?

¿Cuáles son los pueblos

indígenas de la RBV?

Selecciona 3 pueblos indígenas

Describe sus manifestaciones

culturales.

3. Al tener claridad del contenido que se está analizando,

procede a escribir una síntesis de la lectura y/o

investigación.

4. Para finalizar, socialice con el grupo familiar la lectura y

estudio realizado. Realicen preguntas y despejen dudas.

Contenido: Manifestaciones cultuales de los pueblos indígenas

venezolanos.

Todas las actividades planteadas por la/el docente de Arte y

Patrimonio permiten desarrollar el aprendizaje significativo

por medio del pensamiento visual, desde situaciones

cotidianas. Importante que el adulto acompañante, presente

con precisión ¿qué se quiere lograr, por qué y para qué?,

definir el tema central de los diseños y bocetos solicitados,

apoyar en la selección de imágenes.



Organización visual de la información y comprensión lectora.

Recursos Holas de reciclaje, lápiz y regla.

Materiales a consultar Colección Bicentenario y Constitución de la República Bolivariana de

Venezuela.





TEMA GENERADOR: Venezuela país multiétnico y pluricultural.



Actividad propuesta por el nivel de Educación Media: Se le sugiere al joven y

a la familia revisar la




cuenta las

orientaciones,

adaptaciones



que le propone

Educación

Especial.

CONTENIDO: (NIVEL EDUCATIVO) Ciencias Naturales: El medio ambiente y los seres vivos. Física: Circuito en serie y circuito en paralelo. Química: Venezuela un

Educación Especial

Contenido: Ciencias naturales.

1. Mediante una conversación familiar amena, analicen el medio

ambiente y los seres vivos, realicen preguntas que motiven la

búsqueda de información a través de diferentes medios y

generar discusión en el grupo familiar.

2. Seleccionar “problemas” que traten cuestiones de

controversia sobre las que puedan mantenerse diferentes

opiniones, y formularlos de forma abierta, de manera que no se

limiten a buscar una respuesta concreta y lleven a la toma de

decisiones o a hacer juicios basados en hechos. También es

importante que los “problemas” estén ligados a un aprendizaje

previo, es decir, que formen parte del marco de conocimientos

específicos de los que ya se dispone.

3. La mayoría de los problemas relacionados con el medio

ambiente, tienen una repercusión social importante, por lo

que su análisis no será suficiente con la indagación de

aspectos científicos, sino que también el/la estudiante debe

conocer informaciones procedentes de otras fuentes, como

colectivos ciudadanos, instituciones y ONG, que aportan puntos

de vista diferentes, lo que ayudará a aprender a analizar y

valorar opiniones diversas.

4. Al concluir las investigaciones, es importante que el/la

estudiante presente al grupo familiar las definiciones de seres

vivos, ecosistema biológico, la tierra, etc., sus conclusiones y

posibles soluciones al problema analizado. Ese es el momento

territorio, tecnología, innovación y cultura.

de reflexionar, sobre lo que se ha aprendido.

5. Para estructurar y organizar toda la información puede

presentarse en una secuencia de cuadros, ejemplo:

Contenido: Química.

Inicie el estudio reflexionando y definiendo con sus

propias palabras a que se dedica cada profesional

(arquitectos, periodistas, poetas, médicos),

posteriormente, complemente su definición con las que

se presentan en el diccionario impreso o digital.

Reflexione en forma escrita la importancia de cada

profesional para el territorio venezolano.

Contenido: Física.

Importante que en el grupo familiar se presenten

ejemplos de la vida cotidiana, despejar todas las

dudas y repetir la explicación las veces que sea

necesaria hasta la plena comprensión.



Potenciar los procesos de análisis, síntesis, y organización de la

información.

Material a consultar Colección Bicentenario.

Problema

(Descripción de la

situación)

Discusión previa en el grupo familiar

(Formulación de preguntas)

¿Cuál es el problema que será

analizado?

¿Qué conozco sobre el problema?

¿Qué más quiero saber?

¿Cómo lo voy a averiguar?

Solución

(Conclusión)

Presentación de los

resultados al grupo

familiar








Actividad propuesta por el nivel de Educación Media: Se le sugiere al joven y a la

familia revisar la

planificación propuesta por

el nivel y desarrollar la




otras estrategias


Educación

Especial.

CONTENIDO: (NIVEL EDUCATIVO) Productos notables, factorización y racionalización.

Educación Especial

1. La familia debe acompañar al estudiante en la

realización de la actividad, respete sus ritmos y estilos

de aprendizaje. Todo parte del amor, la tolerancia y

abundante paciencia.

2. Organicen el ambiente de aprendizaje y garanticen el

silencio para facilitar la concentración.

3. Partir de ejemplos cotidianos para introducir el tema.

4. Realicen la revisión de libros y vídeos explicativos para

ampliar la explicación.

5. Todas las explicaciones y ejercicios deben partir de lo

simple a lo complejo. Paso a paso, aclarando las dudas.

6. Agende la práctica diaria de los ejercicios propuestos por

el/la docente de Educación Media.

7. Cada ejercicio relacionarlo con la vida diaria, darle la

importancia de este aprendizaje.



(Aprendizajes

Significativos)

Aprendizaje de productos notables, factorización y

racionalización.

Material a consultar Colección Bicentenario.




Jueves 28/05/2020: PEDAGOGÍA PRODUCTIVA




Actividad propuesta por el nivel de Educación Media: Se le sugiere al joven y a

la familia revisar la





adaptaciones



que le propone

Educación

Especial.

CONTENIDO: (NIVEL EDUCATIVO) Marco legal de la economía. Plan de desarrollo económico.

Educación Especial

Conocer el marco legal y la responsabilidad social en el

desarrollo económico del hogar, localidad, región o estado,

requiere de propiciar en el grupo familiar la reflexión y

metodología que conduzca a la acción y transformación de la

realidad. A continuación, te presentamos estrategias para

lograr que este aprendizaje sea significativo:

Aprendizajes previos: siempre se parte de lo

conocido, es conveniente realizar el análisis mediante

una conversación familiar, presentando preguntas

claras y precisas ¿qué, por qué, cuándo, con qué

cuento?

Anticipar: explique a su hijo/a, el objetivo a lograr y la

importancia de analizar el contexto, tener una visión

clara de su responsabilidad y cuáles pueden ser sus

aportes para mejorar su comunidad.

Mapeo partiendo de la cotidianidad: invite a su hija/o

a que identifique los tipos de comercios activos en la

comunidad, especificando los socio productivos y los

netamente comerciales.

Investigación: realicen la revisión documental en

libros, leyes y de ser posible vídeos que expliquen los

tipos de empresas que se pueden constituir, los pasos

para crear una empresa, las leyes, artículos que las

respaldan y analicen si los comercios constituidos en su

comunidad se ajustan lo que establece el marco legal.

Esquematizar el mapa mental: seleccione las

categorías que incluirá en el mapa, ejemplo, tipos de

empresas, definición de cada una, leyes y artículos de

cada una.

Definir metas colectivas: puede jerarquizar las

prioridades de su comunidad y en función a ellas

proponer acciones que cada persona pueda realizar

para mejorar su entorno. Todo lo que se converse,

luego llevarlo a la escritura.

Reflexión y análisis: partiendo de la experiencia vivida

reflexione mediante preguntas cortas “qué aprendimos,

qué podemos hacer, con qué contamos, para qué lo voy

a hacer”.

La familia debe participar durante el proceso,

acompañando, orientando y motivando desde el amor,

el respeto y la tolerancia.



(Aprendizajes

Significativos)

Concienciación del marco legal del desarrollo económico de su

casa, localidad, región o estado.

Material a consultar Colección Bicentenario, Constitución de la República

Bolivariana de Venezuela (1.999) y leyes del poder popular.




Viernes 29/05/2020: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN. LENGUAS EXTRANJERAS




Actividad propuesta por el nivel de Educación Media: Se le sugiere al joven y a la

familia revisar la planificación








Especial.

CONTENIDO: (NIVEL EDUCATIVO) Castellano: Lenguaje literario, connotación y denotación. Inglés: Vocabulario sencillo relacionado al contexto del turismo y lugares geohistóricos.

Educación Especial

Contenido: Castellano

El estudio del lenguaje literario amerita organizar en

forma visual la nueva información. A continuación,

compartimos algunas estrategias que puede

implementar el/la estudiante:

Análisis previo:

1. Identificación del propósito de las lecturas.

2. Formulación de preguntas ¿qué, cómo, porqué,

cuándo, para qué?

Desarrollo:

3. Elaboración del escrito de acuerdo con lo

planteado por el/la docente.

4. Escribir definiciones de prosa y verso.

Validación:

5. Revisión del escrito para verificar si cumple con

lo solicitado por el/la docente.

Socialización de la lectura:

6. Importante compartir con otras personas los

aprendizajes obtenidos.

Contenido: Ingles.

Para desarrollar el potencial visual de tú hijo/a en el

aprendizaje de palabras cotidianas en el idioma inglés,

es importante realizar las prácticas mediante diálogos

familiares amenos en los dos idiomas. Las palabras que

se van a estudiar, primero se presentan en forma

escrita y se pueden acompañar con una imagen que se

relacione. Durante el diálogo utilizar las tarjetas.



(Aprendizajes

Significativos)

Elaboración de escritos, organización visual

de la información. Análisis del contenido.

Adquisición de un vocabulario sencillo en

inglés.

Material a consultar Colección Bicentenario y diccionario español e

inglés.


AREA DE ATENCIÓN: DIFICULTADES PARA EL APRENDIZAJE



TEMA GENERADOR: VENEZUELA PAÍS MULTIÉTNICO Y PLURICULTURAL. VENEZUELA INDÍGENA.












Especial.

Referentes Teórico-Prácticos:

1° año Geografía, Historia y Ciudadanía: Estructura social de la Colonia. Arte y Patrimonio: La Fotografía, El Cine, El Arte Digital, El Arte de Calle. Clasificación de los Patrimonios. 2° año Geografía,

Educación Especial

1. Leer detenidamente los referentes teóricos-prácticos del día, correspondiente a las asignaturas: Geografía, Historia y Ciudadanía, Arte

y Patrimonio y Formación para la Soberanía, de

acuerdo al año que cursa.

2. Planifiquen el tiempo de estudio para que hagan un aprovechamiento efectivo del tiempo.

3. Realicen un cuadro que permita visualizar lo que ya

sabes del tema y lo que esperas aprender:

Lo que sé Lo que espero aprender

4. Investigue en familia en otras fuentes, comparen

y jerarquicen la información:

1° año Geografía, Historia y Ciudadanía: Se sugiere a la joven o el joven que durante la indagación y posterior lectura, elabore el cuadro comparativo solicitado, organizando la información, comparando semejanzas y diferencias de los elementos que se están analizando. 2º año Geografía, Historia y Ciudadanía: Se sugiere a la joven o el joven elaborar el Mapa Mixto propuesto,

Historia y Ciudadanía: Pueblos Indígenas de la República Bolivariana de Venezuela según la CRBV. Arte y Patrimonio: Manifestaciones Culturales de los Pueblos Indígenas Venezolanos. Pueblos indígenas y su Cultura.

3° año: Geografía, Historia y Ciudadanía: Dinámica Poblacional de Venezuela Migraciones.

4° año: Geografía, Historia y Ciudadanía Formación de la Soberanía Nacional

5° año: Geografía, Historia y Ciudadanía: La Constitución de la República de Venezuela y el respeto por la diversidad cultural. Formación de la Soberanía Nacional: Venezuela país mega diverso.

sobre los Pueblos Indígenas Venezolanos, considerando que el mapa mixto es la combinación de un mapa conceptual con imágenes y conectores. En tal sentido debe seleccionar la información clara y concisa, además de no sobrecargar con imágenes. 3° año: Geografía, Historia y Ciudadanía: Se sugiere a la joven o el joven elaborar el cartograma solicitado, considerando que es un mapa o diagrama en el que debe mostrar datos cuantitativos asociados al último censo poblacional realizado por estados en nuestro País 5° año: Formación de la Soberanía Nacional: Se sugiere a la joven o el joven elaborar el ensayo sobre el enfoque de la diversidad cultural en Venezuela durante el siglo XX, considerando lo siguiente: Escribir borradores para redactar, es decir, antes de escribir la versión final del ensayo, deberá hacer y rehacer el escrito para corregir la coherencia, redacción, ortografía, entre otros. Facilitar el uso del diccionario para evitar desaciertos ortográficos. De igual manera facilitar la búsqueda de sinónimos para no repetir palabras.

5. Propicie la reflexión del o la joven sobre las

siguientes interrogantes:

¿Qué he aprendido?

¿Cómo lo he aprendido?

¿Qué me ha parecido más difícil o más fácil?

¿Cómo puedo utilizar lo aprendido en la vida diaria?


Experiencias Vividas Se espera que el estudiante con dificultades para el aprendizaje, construya su aprendizaje sobre cada uno de

(Aprendizajes

Significativos)

los contenidos propuestos en cada asignatura, de acuerdo al año que cursa.

Recursos Hojas de papel, Lápiz.





TEMA GENERADOR: VENEZUELA PAÍS MULTIÉTNICO Y PLURICULTURAL.












Especial.

Referentes teórico-prácticos:

CIENCIAS NATURALES 1° AÑO: El Medio Ambiente y Los Seres Vivos.

BIOLOGÍA 2° AÑO: La homeostasis. 3° AÑO: Extinción de las Especies.

4° AÑO: Impacto

Educación Especial

1. Leer detenidamente los referentes teóricos-

prácticos del día. 2. Planifiquen el tiempo de estudio para que hagan

un aprovechamiento efectivo del tiempo.

3. Realicen un cuadro que permita visualizar lo que ya sabes del tema y lo que esperas aprender:


4. Investigue en familia en otras fuentes,

comparen y jerarquicen la información: CS NATURALES Y BIOLOGÍA 1º, 2º, 3º, 4º y 5º año: para sistematizar lo aprendido, tal como lo plantean en la actividad, se sugiere a la joven o el joven elaborar un mapa mental, debido que, el mapa mental permite utilizar diversas formas de expresión adicional a la escrita, se usan imágenes y permite la visualización de ideas de forma esquematizada,

Ambiental. 5° AÑO: Cambios Climáticos.

QUIMICA: 3er AÑO: Venezuela un territorio de ciencia, tecnología, innovación y cultura. 4to AÑO: Ciencia y tecnología para un modelo de sociedad con más sentido común. 5to AÑO: La ciencia indígena y la ciencia del futuro.

FISICA: 3ero y 4to: Circuito en serie y circuito en paralelo

5to Año: Ley de Ohm

relacionadas entre sí, las cuales en conjunto ayudan a explicar el contenido, facilitando la organización y comprensión de la información. QUÍMICA 3er año: Se sugiere a la joven o el joven elaborar la biografía, considerando lo siguiente:

Escribir borradores para redactar, es decir, antes de escribir la versión final de la biografía, deberá hacer y rehacer el escrito para corregir la coherencia, redacción, ortografía, entre otros. Facilitar el uso del diccionario para evitar desaciertos ortográficos. De igual manera facilitar la búsqueda de sinónimos para no repetir palabras.

4to año: Se sugiere a la joven o el joven elaborar el mapa mental, cumpliendo los siguientes pasos: seleccionar una imagen principal que represente el contenido, selección de ideas básicas, elaborar las ramificaciones y relacionar las ideas. FISICA 3º, 4º y 5º año: En las actividades y ejercicios sobre circuitos se sugiere respetar el ritmo de trabajo de las y los estudiantes, otorgándole más tiempo de ser necesario y garantizando el logro del objetivo, cumpliendo las instrucciones una a una.

5. Propicie la reflexión del estudiante sobre las








(Aprendizajes

Significativos)

Si es necesario se puede extender el tiempo para la elaboración de la actividad, de acuerdo al ritmo de aprendizaje de las y los estudiantes.

Para la actividad de evaluación, es importante permitir al estudiante contar con diferentes alternativas para la acción y la expresión, de forma escrita u oral dependiendo de sus potencialidades.

Se espera que el estudiante con dificultades para el aprendizaje, construya su aprendizaje sobre cada uno de los contenidos propuestos en cada asignatura.

Recursos Papel, Lápiz, colores, marcadores, revistas, pega.

















Especial.

Referentes Teórico-Prácticos: Productos notables, factorización y racionalización.

Educación Especial

1. Leer detenidamente los referentes teóricos-prácticos del día.

2. Planifiquen el tiempo de estudio para que hagan

un aprovechamiento efectivo del tiempo. 3. Realicen un cuadro que permita visualizar lo que ya

sabes del tema y lo que esperas aprender:


4. Propicie un ambiente tranquilo, sin distractores,

que facilite la atención y la concentración al estudiar matemática.

5. Repase el contenido anterior sobre operaciones con número enteros.

6. Consulte al profesor de matemática, para escribir

un paso a paso, con instrucciones que permitan la resolución de las operaciones.

7. Apoye el uso de la calculadora (de ser

necesario) para facilitar las resoluciones de las operaciones.

8. Facilite el proceso de ejercitación, es decir que

las y los jóvenes resuelvan ejercicios, individual o colectivamente, pero con conciencia clara de lo que hacen, fundamentando los pasos de su ejecución.





¿Qué me ha parecido más difícil o más fácil?, ¿Cómo puedo utilizar lo aprendido en la vida diaria?



Para la actividad de evaluación, es importante permitir a las y los estudiantes contar con diferentes alternativas para la acción y la expresión. Disminuya la cantidad de ejercicios a desarrollar. Tema en acuerdo con el Profesor asesor y los profesores del área de formación.

Si es necesario se puede extender el tiempo para la elaboración de la actividad, de acuerdo al ritmo de aprendizaje del estudiante.

Se espera que el estudiante con dificultades para el aprendizaje, construya su aprendizaje sobre

productos notables, factorización y racionalización.

Recursos Hojas de papel, lápiz.




JUEVES 28-05-2020 SOCIO PRODUCTIVO













Especial.

Referentes Teóricos Marco legal de la economía. Plan de desarrollo económico, cómo se representa la participación de la ciudadanía en el nuevo modelo económico. Registrar las ideas y aportes del núcleo familiar,

Educación Especial

1. Lee detenidamente los referentes teóricos-

prácticos del día.

2. Planifiquen el tiempo de estudio para que hagan un aprovechamiento efectivo del mismo.

3. Realicen un cuadro que permita visualizar lo

que ya sabes del tema y lo que esperas aprender:

Lo que sé Lo que espero

aprender

4. Realizar las actividades de evaluación

considerando las siguientes orientaciones: 1er año: para elaborar el mapa mental selecciona una imagen principal que represente el contenido, seleccione las ideas básicas, elabore las ramificaciones y relacione las ideas sobre cómo las leyes y los tipos de empresas puede ser considerados como espacios de participación protagónica y democrática en la

así como de los actores sociales más representativos. Conversar sobre las actividades realizadas o por realizar ante la contingencia social actual.

gestión de proyectos públicos.

2do año: para elaborar la pirámide del marco legal, sobre cómo participar y formar tu responsabilidad en el desarrollo económico de tu casa, localidad, región o estado, recuerda de en la punta de la pirámide debe estar la Constitución de la República. 3er año: para elaborar el cuadro descriptivo de las leyes, se te sugiere el siguiente formato:

Ley Números de los Artículos

Descripción Importancia

4to año: al elaborar la línea del tiempo que le

solicitan, se sugiere:

1. Identificar los artículos, acontecimientos y las fechas de cada una de las leyes que citará.

2. Ubicar los acontecimientos en orden cronológico

3. Seleccionar los hechos más relevantes del tema.

4. Organizar los eventos en forma de diagrama. Ejemplo:

5to año: al realizar el cuadro sinóptico, considere mostrar las ideas y conceptos de manera organizada, estructurando de forma lógica la información donde considerará 3

artículos y los vinculará con sus actividades: socio comunitaria, practica laboral y pasantías.

5. Propicie la reflexión del estudiante sobre las siguientes interrogantes:







Se espera que las y los estudiantes puedan reflexionar sobre cómo se representa la participación de la ciudadanía en el nuevo modelo económico.

Recursos Lápiz, hojas de papel.




VIERNES 29/05/2020 IDIOMAS













Especial.

Referentes Teóricos CASTELLANO 1° año: Lenguaje Literario. Connotación y Denotación. 2° año: Ortografía, Gramática y Sintaxis. La Leyenda. 3° año: La Oralidad. La exposición. 4° año: El Discurso. 5° año:

Educación Especial

1. Lee detenidamente los referentes teóricos-

prácticos del día, sobre las asignaturas: castellano e inglés, de acuerdo al año que cursa.

2. Planifiquen el tiempo de estudio para que hagan

un aprovechamiento efectivo del mismo.

3. Realicen un cuadro que permita visualizar lo que ya sabes del tema y lo que esperas aprender:


4. Investiga los referentes teóricos en otras fuentes:

libros e internet.

5. Permita al estudiante realizar una lectura silenciosa sobre el contenido investigado. Posteriormente que realice una lectura oral. Una vez que haya leído, que exprese con sus propias palabras lo que comprendió.

6. CASTELLANO: 1º, 2º, 4º y 5º AÑO: se sugiere a

la o el joven, que al realizar los escritos que le solicitan (Biografía, leyenda o análisis del

Análisis de las características físicas y psicológicas de los personajes en la narrativa. La Fantasía. INGLÉS 1º, 2º, 3º, 4º y 5º año: Vocabulario sencillo relacionado al contexto del turismo y lugares geohistóricos.

discurso) considere lo siguiente:

Escribir borradores para redactar, es decir, antes de escribir la versión final del texto solicitado, deberán hacer y rehacer el escrito para corregir la coherencia, redacción, ortografía, entre otros. Se sugiere que el primer borrador sea un esquema con las ideas principales sobre el tema a tratar.

Facilitar el uso del diccionario para evitar desaciertos ortográficos. De igual manera facilitar la búsqueda de sinónimos para no repetir palabras.

Permitir que otra persona lea el texto para corregir la coherencia, redacción, ortografía, entre otros.

7. INGLÉS: 1º, 2º, 3º, 4º y 5º AÑO:

Propiciar el uso del diccionario Inglés-Español Español-Inglés para la búsqueda de palabras desconocidas, relacionadas al contexto del turismo y lugares geohistóricos.

Asociar las palabras con imágenes para facilitar su memorización y comprensión.

Practicar entre los miembros de la familia el vocabulario relacionado al contexto del turismo y lugares geohistóricos.






¿Cómo puedo utilizar lo aprendido en la

vida diaria?



Si es necesario se puede extender el tiempo para la elaboración de la actividad, de acuerdo al ritmo de aprendizaje de las y los estudiantes.

Para la actividad de evaluación, es importante permitir al estudiante contar con diferentes alternativas para la acción y la expresión, de forma escrita u oral dependiendo de sus potencialidades.

Se espera que el estudiante con Dificultades para el Aprendizaje, construya su aprendizaje sobre cada uno de los contenidos propuestos en cada asignatura.

Recursos Hojas de papel, lápiz, diccionarios.



NIVEL EDUCATIVO MEDIA


TEMA GENERADOR: Venezuela país, multiétnico y pluricultural. Venezuela Indígena.



Actividad propuesta por el nivel de Educación Media: Se le sugiere a la FAMILIA





orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Estructura social de la Colonia. Pueblos Indígenas de la República Bolivariana de Venezuela según la CRBV.

Educación Especial

1. Los estudiantes con discapacidad motora

integrados en los liceos y escuelas técnicas tienen el potencial para desarrollar los contenidos, sin embargo, es necesario realizar alguna adaptación del mobiliario para apoyar a él o la joven que pueda presentar dificultad en el control postural.

2. Siempre trate de adoptar una buena postura



prácticos del día, correspondiente a las asignaturas: Geografía, Historia y Ciudadanía, Arte y Patrimonio y Formación para la Soberanía.

4. Planifiquen el tiempo de estudio para que haga


Manifestaciones Culturales de los Pueblos Indígenas Venezolanos.

5. Permita a la o a él joven realizar una lectura 6. silenciosa y posteriormente que realice una

lectura oral sobre el contenido investigado.

7. Investigue en familia en otras fuentes. Se sugiere a la o el joven elaborar un cuadro comparativo para organizar la información, comparando semejanzas y diferencias de los elementos que se están analizando.

8. Grabe un video donde él o la estudiante explique con sus palabras el tema a trabajar posteriormente este video envíelo a su docente del área de formación.

9. En caso de presentar dificultades para expresarse, pueden utilizar formas de comunicación alternativa. Se pueden realizar preguntas cortas, claras y concisas para respuestas cerradas del estudiante como un SÍ, o NO, de forma gestual, verbal o escrita.

10. Las actividades programadas, deben ser

estructuradas para los estudiantes con movilidad reducida, por lo que se sugiere entregar el material previamente recortado, dibujado o impreso según la disponibilidad, para realizar los folletos, carteleras, mapas mentales o conceptuales.

11. Se sugieren actividades orales, para evaluar los

aprendizajes, que pueda hacer resúmenes sobre el contenido y con ayuda del adulto pueda plasmar sus ideas y opiniones en relación al tema tratado.

12. El estudiante que presente mayores dificultades

motoras se recomienda apoyarse en la tecnología y que el familiar que esté trabajando con él desde casa, realice un vídeo con todos

los pasos donde el estudiante explique cada proceso ejecutado.



(Aprendizajes

Significativos)

Cumple con las asignaciones establecidas.

Sigue instrucciones

Muestra independencia en la ejecución de muchas

actividades

Puede dar respuesta o ejemplos de forma oral, escrito

o con gestos de los contenidos presentados

Recursos Los recursos que planteen cada área de formación

Materiales a Consultar Colección Bicentenario, Canaima, Biblioteca Virtual de FUNDABIT




Marte 26/05/2020 Ciencia y Salud

TEMA GENERADOR: Venezuela país, multiétnico y pluricultural.








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


El Medio Ambiente y Los Seres Vivos.

Extinción de las Especies.

Cambios Climáticos.

Educación Especial

1. Los estudiantes con discapacidad motora integrados en los liceos y escuelas técnicas tienen el potencial para desarrollar los contenidos, sin embargo, es necesario realizar alguna adaptación del mobiliario para apoyar a él o la joven que pueda presentar dificultad en el control postural.

2. Siempre trate de adoptar una buena postura



prácticos del día, correspondiente a las asignaturas: Ciencias Naturales, Biología, Química, Física, Ciencias de la Tierra.

4. Planifiquen el tiempo de estudio para que haga


5. Permita a la o a él joven realizar una lectura silenciosa y posteriormente que realice una lectura oral sobre el contenido investigado.

6. Investigue en familia otras fuentes bibliográficas.

7. Grabe un video donde él o la estudiante

explique con sus palabras el tema a trabajar posteriormente este video envíelo a su docente del área de formación.



estructuradas para los estudiantes con movilidad reducida, por lo que se sugiere entregar el material previamente recortado, dibujado o impreso para realizar los folletos, carteleras, mapas mentales o conceptuales.

15. Se sugieren actividades orales, para evaluar los

aprendizajes, que pueda hacer resúmenes sobre el contenido y con ayuda del adulto pueda plasmar sus ideas y opiniones en relación al tema tratado.

16. El estudiante que presente mayores dificultades motoras se recomienda apoyarse en la tecnología y que el familiar que esté trabajando con él desde casa, realice un vídeo con todos los pasos donde el estudiante explique cada proceso ejecutado.



(Aprendizajes

Significativos)


Sigue instrucciones


actividades.

Puede dar respuesta o ejemplos de forma oral,

escrito o con gestos de los contenidos presentados






MIERCOLÉS: 27 DE MAYO DE 2020

REFERENTES TEÓRICOS-PRÁCTICOS Productos notables, factorización y

racionalización.








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Productos notables, factorización y racionalización.

Educación Especial

1. Los estudiantes con condición motora integrados en los liceos y escuelas técnicas tienen el potencial para desarrollar los contenidos, sin embargo, es necesario realizar alguna adaptación del mobiliario para apoyar a él o la joven que pueda presentar dificultad en el control postural.

2. Siempre trate de adoptar una buena postura para evitar fatiga y facilitar la transferencia desde la silla de ruedas a la silla común si las condiciones del estudiante lo permiten.


prácticos del día, correspondiente a la asignatura permitirá organizar la ejecución de las asignaciones.

4. Se recomienda el uso de videos con los temas

sugeridos para el desarrollo del conocimiento a través de ejercicios claro, empezando por ejercicios sencillos e ir complejizando

progresivamente.

5. Se sugiere el uso de pizarra magnética y marcadores para ejecutar las actividades de matemática (ejercicios prácticos).

6. Planifiquen el tiempo de estudio para que

haga un aprovechamiento efectivo del tiempo.

7. Permita a la o a él joven realizar una lectura

silenciosa y posteriormente que realice una lectura oral sobre el contenido investigado.

8. Grabe un video donde él o la estudiante

explique con sus palabras el tema a trabajar posteriormente este video envíelo a su docente del área de formación.

9. En caso de presentar dificultades para

expresarse, pueden utilizar formas de comunicación alternativa (señas, escritura con apoyo, entre otras). Se pueden realizar preguntas cortas, claras y concisas para respuestas cerradas del estudiante como un SÍ, o NO, de forma gestual, verbal o escrita.


estructuradas para los estudiantes con movilidad reducida, ir de lo simple a lo complejo.

11. Se sugieren actividades orales, para evaluar

los aprendizajes, que pueda hacer resúmenes sobre el contenido y con ayuda del adulto pueda plasmar sus ideas y opiniones en relación al tema tratado.

12. El estudiante que presente mayores

dificultades motoras se recomienda apoyarse

en la tecnología y que el familiar que esté trabajando con él desde casa, realice un vídeo con todos los pasos donde el estudiante explique cada proceso ejecutado.



(Aprendizajes

Significativos)


Sigue instrucciones


actividades.








JUEVES: 28 DE MAYO DE 2020

REFERENTES TEÓRICOS-PRÁCTICOS: Participación en Grupos de Creación,

Recreación y Producción. Proyectos Socio productivo








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Marco legal de la economía.

Plan de desarrollo económico, participación de la ciudadanía en el nuevo modelo

Educación Especial

1. Los estudiantes con discapacidad motora

integrados en los liceos y escuelas técnicas tienen el potencial para desarrollar los contenidos

2. Considere si es necesario realizar alguna adaptación del mobiliario para apoyar a él o la joven que presentar dificultad en el control postural.

3. Procure que él o la estudiante al realizar las actividades tenga una buena postura al sentarse para evitar fatiga. Una opción sería facilitar la transferencia desde la silla de ruedas a la silla común si las condiciones del estudiante lo permiten.

4. Leer detenidamente los referentes teóricos-prácticos del día conjuntamente con él o la joven correspondiente a la asignatura orienta la organización y ejecución del las asignaciones.

económico.

Conversar sobre las actividades realizadas o por realizar ante la contingencia social actual.

5. Se recomienda el uso de videos con los temas

sugeridos para el desarrollo del conocimiento a través de ejercicios claro, empezando por ejercicios sencillos e ir observando los de mayor complejidad progresivamente.

6. Se sugiere el uso de pizarra magnética y marcadores para ejecutar las actividades de matemática (ejercicios prácticos).

7. Planifiquen el tiempo de estudio para que haga un aprovechamiento efectivo del tiempo.




11. Las actividades programadas, deben ser estructuradas para los estudiantes con movilidad reducida, por lo que se sugiere entregar el material previamente recortado, dibujado o impreso para realizar los folletos, carteleras, mapas mentales o conceptuales.

12. Se sugieren actividades orales, para evaluar los aprendizajes, que pueda hacer resúmenes sobre el contenido y con ayuda del adulto

pueda plasmar sus ideas y opiniones en relación al tema tratado.

13. El estudiante que presente mayores dificultades motoras se recomienda apoyarse en la tecnología y que el familiar que esté trabajando con él desde casa, realice un vídeo con todos los pasos donde el estudiante explique cada proceso ejecutado.



(Aprendizajes

Significativos)


Sigue instrucciones


actividades.








VIERNES: 29 DE MAYO DE 2020 IDIOMAS

REFERENTES TEÓRICOS-PRÁCTICOS: Venezuela país multiétnico y

pluricultural








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


Lenguaje Literario

Ortografía, Gramática y Sintaxis

La Leyenda

La Oralidad

Le exposición

Educación Especial

1. Los estudiantes con condición motora

integrados en los liceos y escuelas técnicas tienen el potencial para desarrollar los contenidos, sin embargo, es necesario realizar alguna adaptación del mobiliario para apoyar a él o la joven que pueda presentar dificultad en el control postural.

2. Siempre trate de adoptar una buena postura para evitar fatiga y facilitar la transferencia desde la silla de ruedas a la silla común si las condiciones del estudiante lo permiten.

3. Leer detenidamente los referentes teóricos-prácticos del día, correspondiente a la asignatura.

4. Se recomienda el uso de videos con los temas sugeridos para el desarrollo del conocimiento a través de ejercicios claro, empezando por ejercicios sencillos e ir observando los de mayor complejidad progresivamente.

El Discurso

La Fantasía

5. Se sugiere el uso de pizarra magnética y

marcadores para ejecutar las actividades de matemática (ejercicios prácticos).

6. Planifiquen el tiempo de estudio para que haga un aprovechamiento efectivo del tiempo.




10. Las actividades programadas, deben ser estructuradas para los estudiantes con movilidad reducida, por lo que se sugiere entregar el material previamente recortado, dibujado o impreso para realizar los folletos, carteleras, mapas mentales o conceptuales.

11. Se sugieren actividades orales, para evaluar los aprendizajes, que pueda hacer resúmenes sobre el contenido y con ayuda del adulto pueda plasmar sus ideas y opiniones en relación al tema tratado.

12. El estudiante que presente mayores dificultades motoras se recomienda apoyarse en la tecnología y que el familiar que esté

trabajando con él desde casa, realice un vídeo con todos los pasos donde el estudiante explique cada proceso ejecutado.



(Aprendizajes

Significativos)


Sigue instrucciones


actividades.








Viernes: 29-05-2020: Lenguaje y Comunicación

TEMA GENERADOR: La comunicación asertiva desde la familia








orientaciones,


y otras estrategias


Educación

Especial.


La comunicación asertiva desde la familia

Educación Especial











3.- En caso de presentar dificultades para

expresarse, pueden utilizar formas de comunicación

alternativa. Se pueden realizar preguntas cortas,

claras y concisas para respuestas cerradas del

estudiante como un SÍ, NO, de forma gestual o

verbal.

4.- Conversar sobre la importancia de comunicarse

asertivamente, con sus familiares, desde el respeto,

el amor, la comprensión.

5. Elaborar un cuento colectivo sobre el tema de la

comunicación asertiva, con ellos como protagonistas,

hacer los dibujos para que el niño o la niña, narre su

propio cuento, con el final que más le guste.



(Aprendizajes

Significativos)




cuentos.



Desarrollo de la comprensión lectora

Recursos Material de provecho, foami, cartón, creyones de

cera, pintadedos, cuentos relacionados al tema,

hojas recicladas, lápices, colores, dibujos.






TEMA GENERADOR: VENEZUELA PAÍS MULTIÉTNICO Y PLURICULTURAL. VENEZUELA INDÍGENA.












Especial.

Referentes Teórico-Prácticos:

1° año Geografía, Historia y Ciudadanía: Estructura social de la Colonia. Arte y Patrimonio: La Fotografía, El Cine, El Arte Digital, El Arte de Calle. Clasificación de los Patrimonios. 2° año Geografía,

Educación Especial

Con la finalidad de lograr la participación activa de los estudiantes con una condición visual que se encuentran en el nivel de educación media, se sugiere: 1.- Revisar las actividades propuestas por el nivel de educación media, según el año que curse su hijo o hija.

2.- De acuerdo al potencial Visual del estudiante,

escriba en braille con la regleta y el punzón, los

registros obtenidos de las investigaciones realizadas

sobre el tema generador que es Venezuela país,

multiétnico y pluricultural. Venezuela Indígena.

3.- Si utiliza el código visual para la escritura, es decir, letra en tinta, recuerda mantener una postura adecuada, utiliza el atril o una superficie vertical en la que puedas apoyarte y las ayudas ópticas (lentes, lupas, monóculo, otras) si las tienes. 4.- Pregunta a tu hijo o hija de qué forma realiza las actividades propuestas en la escuela, seguramente conoce muchas estrategias ya implementadas. .- Utiliza el computador Canaima u otro del cual dispongas para producir textos, activando el lector de pantalla Orca, recuerda que puedes hacerlo

Historia y Ciudadanía: Pueblos Indígenas de la República Bolivariana de Venezuela según la CRBV. Arte y Patrimonio: Manifestaciones Culturales de los Pueblos Indígenas Venezolanos. Pueblos indígenas y su Cultura.

3° año: Geografía, Historia y Ciudadanía: Dinámica Poblacional de Venezuela Migraciones.

4° año: Geografía, Historia y Ciudadanía Formación de la Soberanía Nacional

5° año: Geografía, Historia y Ciudadanía: La Constitución de la República de Venezuela y el respeto por la diversidad cultural. Formación de la Soberanía Nacional: Venezuela país mega diverso.

presionando el comando "Alt + f2" y escribes "Orca" activándolo con la tecla Intro. También puedes usar otros lectores de pantalla si tu computadora posee otro sistema operativo, recomendamos el lector de pantalla "NVDA". 4.- Para elaborar collage, mapas mentales, gráficos, líneas del tiempo entre otros te recomendamos preferir objetos tridimensionales o con texturas que puedas pegar sobre una cartulina y que facilite la exposición de la misma a tu hijo o hija. Observa algunas ideas:



(Aprendizajes

Significativos)

Se espera que el estudiante se apropie de los aprendizajes previstos lo cual está determinado por la participación activa del mismo en el desarrollo de las actividades.

Recursos Regleta y punzón, material de provecho, computadora, entre otros.

















Especial.

Referentes teórico-prácticos:

CIENCIAS NATURALES 1° AÑO: El Medio Ambiente y Los Seres Vivos.

BIOLOGÍA 2° AÑO: La homeostasis. 3° AÑO: Extinción de las Especies.

4° AÑO: Impacto

Educación Especial

Con la finalidad de lograr la participación activa de los estudiantes con una condición visual que se encuentran en el nivel de educación media, se sugiere: 1.- Revisar las actividades propuestas por el nivel de educación media, según el año que curse su hijo o hija.

2.- De acuerdo al potencial Visual del estudiante,

escriba en braille con la regleta y el punzón, los

registros obtenidos de las investigaciones realizadas

sobre el tema generador que es VENEZUELA PAÍS

MULTIÉTNICO Y PLURICULTURAL, puedes

elaborar esquemas como mapas mentales,

conceptuales, como lo hemos sugerido en

actividades anteriores.

3.- Si utiliza el código visual para la escritura, es decir, letra en tinta, recuerda mantener una postura adecuada, utiliza el atril o una superficie vertical en la que puedas apoyarte y las ayudas ópticas (lentes, lupas, monóculo, otras) si las tienes. 4.- Observa junto con tu hijo o hija videos en los cuales él o ella pueda escuchar los argumentos que sustentan el cambio climático, la extinción de las

Ambiental. 5° AÑO: Cambios Climáticos.

QUIMICA: 3er AÑO: Venezuela un territorio de ciencia, tecnología, innovación y cultura. 4to AÑO: Ciencia y tecnología para un modelo de sociedad con más sentido común. 5to AÑO: La ciencia indígena y la ciencia del futuro.

FISICA: 3ero y 4to: Circuito en serie y circuito en paralelo

5to Año: Ley de Ohm

especies, el impacto ambiental, otros. 5.- Elabora gráficos en alto relieve con pabilo o estambre

para representar gráficamente circuitos en serie y circuito

paralelo. Rastrea detenidamente cada elementos del

gráfico, escribe en braille los títulos u otros símbolos.

Observa:



(Aprendizajes

Significativos)


Recursos Papel, Lápiz, colores, marcadores, revistas, pega, regleta y punzón, material de provecho, computadora, entre otros.

















Especial.

Referentes Teórico-Prácticos: Productos notables, factorización y racionalización.

Educación Especial

Con la finalidad de lograr la participación activa de los estudiantes con una condición visual que se encuentran en el nivel de educación media, se sugiere: 1.- Revisar las actividades propuestas por el nivel de educación media, según el año que curse su hijo o hija. 2.- De acuerdo al potencial Visual del estudiante,

resuelve los ejercicios tal como lo planteó el docente

de matemática en la caja aritmética y posteriormente

transcríbalo al código braille con la regleta y el

punzón o en tinta colocando menos ejercicios por

hojas, de tal manera que el estudiante pueda usar un

tamaño de letra en un tamaño ajustado a su potencial

visual.

3.- Debido al uso de dos equipos especializados, caja

aritmética y regleta se sugiere disminuir el número de

ejercicios pero mantener el nivel de complejidad.




Recursos Caja aritmética, regleta y punzón.




JUEVES 28-05-2020 SOCIO PRODUCTIVO













Especial.

Referentes Teóricos Marco legal de la economía. Plan de desarrollo económico, cómo se representa la participación de la ciudadanía en el nuevo modelo económico. Registrar las ideas y aportes del núcleo familiar,

Educación Especial

Con la finalidad de lograr la participación activa de los estudiantes con una condición visual que se encuentran en el nivel de educación media, se sugiere: 1.- Revisar las actividades propuestas por el nivel de educación media, según el año que curse su hijo o hija. Pregunte cuáles estrategias ha implementado en la escuela para desarrollar estas actividades, seguramente posee información al respecto. 2.- De acuerdo al potencial Visual del estudiante,

realice la actividad tal como lo planteó el docente,

seleccione el código braille para la producción escrita

si así lo ha indicado el equipo de profesionales que

atiende a su hijo o hija con la regleta y el punzón o

en tinta ajustando el tamaño de la letra al potencial

visual del estudiante. Recuerda hacer uso del atril

para evitar posturas inadecuadas.

3.- El resto de las actividades serán realizadas de la

misma forma como las plantea el docente de

educación media, recordando los mapas mentales el

relieve, gráficos en braille o ampliado.

así como de los actores sociales más representativos. Conversar sobre las actividades realizadas o por realizar ante la contingencia social actual.




Recursos Regleta y punzón, hojas, marcadores, material de provecho.




VIERNES 29/05/2020 IDIOMAS













Especial.

Referentes Teóricos CASTELLANO 1° año: Lenguaje Literario. Connotación y Denotación. 2° año: Ortografía, Gramática y Sintaxis. La Leyenda. 3° año: La Oralidad. La exposición. 4° año: El Discurso. 5° año:

Educación Especial

Con la finalidad de lograr la participación activa de los estudiantes con una condición visual que se encuentran en el nivel de educación media, se sugiere: 1.- Revisar las actividades propuestas por el nivel de educación media, según el año que curse su hijo o hija. Pregunte cuáles estrategias ha implementado en la escuela para desarrollar estas actividades, seguramente posee información al respecto. 2.- De acuerdo al potencial Visual del estudiante,

realice la actividad tal como lo planteó el docente,

seleccione el código braille para la producción escrita

si así lo ha indicado el equipo de profesionales que

atiende a su hijo o hija con la regleta y el punzón o en

tinta ajustando el tamaño de la letra al potencial visual

del estudiante. Recuerda hacer uso del atril para

evitar posturas inadecuadas.

3.- Investiga los referentes teóricos en otras fuentes: libros e internet haciendo uso del lector de pantalla Orca u otro de uso frecuente. 4.- En el área de formación inglés , se recomienda sustituir imágenes por palabras que describan las situaciones o los objetos, animales y personas. En

Análisis de las características físicas y psicológicas de los personajes en la narrativa. La Fantasía. INGLÉS 1º, 2º, 3º, 4º y 5º año: Vocabulario sencillo relacionado al contexto del turismo y lugares geohistóricos.

este caso, el estudiante realizará la traducción de lo descrito por el adulto. 5.- Observa videos para que mejores la pronunciación de las palabras y en el computador con apoyo del lector de pantalla, puedes escuchar la forma escrita de las mismas en inglés, para esto debes configurarlo a fin de que realice la lectura de palabra en forma: carácter por carácter. Aquí dejamos el enlace para que ingreses y aprendas a configurar el lector d e pantalla Orca: https://help.gnome.org/users/orca/stable/howto_setting_up_

orca.html.es




Recursos Hojas de papel, lápiz, diccionarios.

https://help.gnome.org/users/orca/stable/howto_setting_up_orca.html.es

https://help.gnome.org/users/orca/stable/howto_setting_up_orca.html.es