CABARAN INKLUSIF

8/17/2019 CABARAN INKLUSIF

1/24

PENDIDIKAN INKLUSIF. PELUANG DAN CABARAN.

PENDIDIKAN INKLUSIF.PELUANG DAN CABARAN.

KBD 6014PENDIDIKAN INKLUSIF MASALAH

PENDENGARAN

DISEDIAKAN OLEHSYAKHIRA HUSNA ILLIAS (M20141000680)

SARJANA (PEND) PENDIDIKAN KHASFAKULTI PENDIDIKAN DAN PEMBANGUNAN MANUSIA

PENSYARAHDR ABDUL RAHIM BIN RAALLI

0 | P a g e


2/24


PENDIDIKAN INKLUSIF. PELUANG DAN

CABARAN.Pengenalan.

Pendidikan Inklusif menekankan penerimaan semua kanak-kanak anpa diskriminasi

ke dalam pendidikan aliran perdana di sek!la". Ini #ermakna #a"a$a semua kanak-kanak %

anpa men&ira kekuaan aau kelema"an diempakan di sek!la" dan men'adi se#a"a&ian

daripada k!munii sek!la" . Pendidikan inklusif di'alankan #a&i memasikan semua kanak-

kanak di#eri pendidikan #a&i memenu"i kepenin&an er#aik mereka dan pada masa (an&

sama men!lak penindasan er"adap kanak-kanak kuran& upa(a unuk mendapa kesamaraaan

dalam #idan& pendidikan.

Inklusif #ukan sa"a'a men&enai penempaan kanak-kanak kuran& upa(a di aliran

perdana eapi ia merupakan sau kaeda" di mana &uru dapa men&enalpasi kepeluan murid%

men)a#ar kemampuan &uru erlai" unuk men)ipa iklim inklusif dan memenu"i kepenin&an

er#aik seiap murid dalam kelas. Inklusif 'u&a men'adi sau pendekaan er#aik kepada kanak-

kanak pendidikan k"as unuk men)ipa peluan&% akif #erineraksi% #ers!sial% menilai

kemampuan diri unuk men'alankan sikap k!peraif% ker'asama% dan #er!lak ansur den&an

k!munii sek!la". *urid #erkeperluan k"as 'u&a akan dididik unuk menam#a"#aik dan

men&enalpasi ke#!le"an% #aka dan keupa(aan kendiri a&ar dapa men(um#an& kepada

ke'a(aan.

Pendidikan inklusif mem#eri &am#aran 'elas #a"a$a pendidikan perlu mem#eri

peluan& anpa diskriminasi er"adap semua kanak-kanak. Inklusif #ukan sekadar mem#eri

penekanan er"adap aspek penempaan murid kuran& upa(a ke kelas arus perdana eapi ia

melan&kaui sempadan di mana ia se"arusn(a men&akui #a"a$a semua kanak-kanak kuran&

upa(a di#eri pendidikan sama raa% memenu"i keperluan kanak-kanak% perk"idmaan &uru

erlai" dan kemampuan dalam mem#eri (an& er#aik kepada kanak-kanak kuran& upa(a.

+,!mlins!n% /0.

Pendidikan inklusif #erkai rapa den&an dasar dan perundan&an (an& ermaku#

dalam Pendidikan K"as. Dasar Pendidikan K"as se)ara umumn(a men&amalkan prinsip

Pendem!krasian Pendidikan dalam meran)an& pendidikan unuk semua &!l!n&an kanak-

kanak. Semua kanak-kanak anpa men&ira kaum% laar #elakan&% saus ek!n!mi dan

ke)a)aan mempun(ai "ak unuk mendapa akses kepada pendidikan ermasuk kanak-kanak

kuran& upa(a. *ereka mempun(ai "ak (an& sama raa unuk #ela'ar dan #ermain dalam persekiaran pem#ela'aran anpa "alan&an (barrier-free learning environment). +Garis

1 | P a g e


3/24


Panduan Pr!&ram Pendidikan Inklusif% 1230. Ia mem#eri maksud #a"a$a% seiap kanak-

kanak perlu di#ekalkan den&an pendidikan (an& dapa men&!pimumkan p!ensi kanak-kanak

ke ara" (an& le#i" #aik.

Pr!&ram pendidikan inklusif di'alankan menuru dasar dan deklarasi anara#an&sa di

anaran(a iala" Salaman)a Saemen +40% Dakar 5!ld Edu)ai!n F!rum +12220% dan

C!n6eni!n !n "e Ri&"s !f Pers!ns $i" Disa#iliies +UN% 122/0. Anara deklarasi (an&

mendukun& dan men'adi un'an& kepada pr!&ram inklusif ini adala" seperi #eriku7

UNESC8 se#a&ai peru#u"an akif men(!k!n& pel#a&ai deklarasi anara#an&saseperi Per'an'ian dan K!n6ens(en 9ak Asasi *anusia (an& mene&akkan "ak unuk

pendidikan semua !ran&% ermasuk Perkara 1/ Peris(i"aran 9ak Asasi *anusia Se'a&a

+4/0% K!n6ens(en *enenan& Diskriminasi Dalam Pendidikan +/20% K!n6ens(en

men&enai 9ak Kanak-kanak +:0% dan Pasal 14 K!n6ens(en PBB men&enai 9ak 8ran&

Kuran& Upa(a +122/0. *elalui pendekaan #erasaskan "ak% UNESC8 men&&alakkan dasar

pendidikan inklusif% pr!&ram dan amalan unuk memasikan peluan& pendidikan kepada !ran&

kuran& upa(a. Pendidikan inklusif mem#anu kanak-kanak kuran& upa(a unuk men(ediakan

pen(eraan penu" a&ar mereka dapa men'alani ke"idupan seperi kanak-kanak n!rmal (an&

lain.

Pel#a&ai Aka% Dasar% Perundan&an dan &aris panduan men&implemenasikan

pendidikan inklusif ini ela" di#enan&kan. Namun #e&iu% masi" erdapa isu-isu #er#an&ki

(an& men&an&&u-&u&a presasi dan a"ap kemampuan pel#a&ai pi"ak dalam melaksanakan

dan memara#akan pendidikan inklusif selari den&an sisem pendidikan (an& menekankan

aspek pem#inaan m!dal insan men(eluru".

2 | P a g e

Salamanca Statement and Framework for Action on Special Needs Education

(UNESCO 1994)

!"e#ular sc$ools wit$ an inclusi%e orientation are t$e most e&ecti%e means

of com'atin# discriminator attitudes creatin# welcomin# communities

'uildin# an inclusi%e societ and

*akar +orld Education Forum (,---)

!Education sstem must 'e inclusi%e acti%el seekin# out c$ildren w$o are


4/24


1. Fasiliti dan Prasana Fizikal.

Pem#an&unan fasilii dan prasana (an& mapan mem#!le"kan murid pendidikan k"as

merasai pen&alaman #ela'ar (an& !pimum sekali&us men&elakkan mereka merasa ersisi".

Bilik dar'a"% #en&kel% #ilik res!s% #ilik k"as dan prasarana lain akan me$u'udkan persekiaran

sek!la" (an& k!ndusif. Aspek ini ama penin& #a&i memenu"i keperluan palin& asas dan

pada masa (an& sama men(ediakan peluan& pem#ela'aran efekif kepada semua pela'ar

ermasuk unuk pela'ar #erkeperluan k"as. Pi"ak kera'aan #erusa"a mem#eri ker'asama unuk

mem#anu &!l!n&an erse#u a&ar idak kein&&alan. *ala(sia merupakan sala" se#ua"

ne&ara (an& memenin&kan ke#a'ikan 8ran& Kuran& Upa(a+8KU0 ini. Kemenerian

Pela'aran *ala(sia pada Ran)an&an *ala(sia ke ela" men&umumkan se#an(ak 22 #ua"

sek!la" (an& #akal di #ina akan dilen&kapi pel#a&ai kemuda"an unuk murid kuran& upa(a.

Anara kemuda"an disediakan iala" andas k"as% susur an&an% permukaan #ereksur dan

ka$asan empa leak kerea k"as #a&i &!l!n&an erse#u. Se#an(ak R* ; 'ua ela"

diperunukkan #a&i mem#ina kemuda"an-kemuda"an erse#u +K!sm! 1220. Selain iu%

Kemenerian 'u&a #er)adan& men(ediakan kemuda"an (an& sama unuk pela'ar kuran& upa(a

di sek!la" menen&a" se)ara #erperin&ka kerana men(edari keperluan kemuda"an asas iu di

sek!la" #erkenaan. Pem#inaan kemuda"an iu adala" se#a"a&ian peran)an&an #a&i

3 | P a g e

2E3UAN 2EN*5*56AN 5N63US5F

2i$ak kera7aan 'erusa$a mem'eri ker7asama untuk mem'antu

#olon#an terse'ut a#ar tidak ketin##alan 8alasia merupakan

sala$ se'ua$ ne#ara an# mementin#kan ke'a7ikan O6U ini

6ementerian 2ela7aran 8alasia pada "ancan#an 8alasia ke

9 tela$ men#umumkan se'anak 1-- 'ua$ sekola$ an# 'akal

di 'ina akan dilen#kapi pel'a#ai kemuda$an untuk murid

kuran# upaa Antara kemuda$an disediakan iala$ tandas

k$as susur tan#an permukaan 'ertekstur dan kawasan

tempat letak kereta k$as 'a#i #olon#an terse'ut Se'anak

"8 7uta tela$ diperuntukkan 'a#i mem'ina kemuda$an:

kemuda$an terse'ut

(6osmo ,--9)


5/24


memasikan pela'ar kuran& upa(a dan keperluan k"as memper!le" peluan& sama raa dalam

#idan& pendidikan.

5alaupun #e&iu% kemuda"an (an& disediakan !le" pi"ak-pi"ak erenu pada masakini masi" la&i #elum men)ukupi di mana masi" erdapa sek!la"-sek!la" (an& idak

mempun(ai kelen&kapan k"as #a&i &!l!n&an erse#u. 5alaupun 'umla" pela'ar isime$a ini

kuran& sau peraus daripada p!pulasi lima 'ua pela'ar sek!la" renda" dan menen&a"%

kemuda"an er#aik "arusla" disediakan unuk mereka #a&i memasikan mereka dapa

men'alani pen&a'aran dan pem#ela'aran (an& ela" dieapkan +Aasin e al +1230% =1.4?

daripada 3 &uru pendidikan k"as (an& dis!al selidik% idak #erpuas "ai er"adap

infrasrukur #ilik dar'a" (an& erdapa di sek!la" mereka. 9asil dapaan menun'ukkan

#a"a$a erdapa #ilik dar'a" (an& mem#eri )a#aran kepada &uru apa#ila #ilik dar'a" mereka

sempi% idak k!ndusif dan idak dapa menampun& #ilan&an pela'ar (an& ramai di dalam #ilik

dar'a". *!"d 9anafi +1230 ela" men(aakan #a"a$a erdapa resp!nden ka'iann(a ela"

melap!rkan #a"a$a #ilik dar'a" di sek!la" mereka mempun(ai ruan& (an& er"ad kerana sai<

#ilik dar'a" unuk aliran perdana erpaksa dipe)a"kan kepada empa #ilik dar'a" pendidikan

k"as. Keadaan ini 'ika di#iarkan akan mem#eri kesan er"adap perkem#an&an pem#ela'aran

murid pendidikan k"as. Ruan& pem#ela'aran (an& sempi idak mampu mem#ina

perkem#an&an p!siif dari aspek pem#ela'aran murid. Ini diakui !le" G!ldsmi" dan

4 | P a g e


6/24


G!ldsmi" +:0 di mana kanak-kanak (an& #erkeperluan k"as perlu #erasa selesa% selama

dan erka$al #a&i menerima pela'aran.

5alaupun erdapa )a#aran (an& perlu &uru-&uru pendidikan k"as "adapi% eapi masi"erdapa #e#erapa ruan& (an& #!le" diper#aiki dan di'adikan peluan& #a&i menam#a"#aik

fasilii dan prasana dalam pendidikan k"as. Ka'ian !le" 9anafi +1230 $alaupun se)ara keara

men&een&a"kan )a#aran ne&aif% akan eapi ka'ian erse#u 'u&a mem#ukikan erdapa 'u&a

resp!nden ka'ian men(aakan perseu'uan er"adap kemuda"an dan infrasukur (an& ela"

disediakan seperi #e#erapa #ua" sek!la" di ne&eri Kelanan% Perlis% Pa"an&% Pulau Pinan&%

La#uan dan Keda". Resp!nden ka'ian ela" men(ampaikan idea se)ara er#uka #a&i

menin&kakan kesesuaian infrasrukur #ilik dar'a" a&ar sesuai den&an kurikulum Pendidikan

K"as dan 'u&a memperin&kakan pr!ses pen&a'aran dan pem#ela'aran.

1 resp!nden men&akui erdapa kekuran&an dari aspek kelen&kapan infrasrukur

#ilik dar'a" dan "asil daripada masala" erse#u resp!nden ela" men(arankan a&ar pr!&ram

pendidikan k"as perlu mempun(ai #ilik dar'a" di #an&unan sendiri (an& luas dan selesa.

,erdapa 'u&a resp!nden mem#eri )adan&an a&ar pi"ak sek!la" mem#ina infrasrukur

#erdasarkan keperluan pen&a'aran dan pem#ela'aran sera ke)a)aan fi


7/24


pendidikan k"as perlu di#ina #erdasarkan spesifikasi sandard men&iku krieria pela'ar

kuran& upa(a #a&i seiap sek!la" #a&i mem#anu mereka #ela'ar den&an le#i" #aik.

Berepaan den&an pen&es(!ran dalam Arikel 13 para dalam K!n6es(en 9ak Kanak-Kanak

di mana pi"ak kera'aan perlu mem#eri kemuda"an a&ar dapa memuda"kan pen&li#aan akif murid dalam k!munii.

6 | P a g e


8/24


2. Aplikasi teknologi maklumat dan komunikasi (ICT).

Kemenerian Pendidikan *ala(sia +KP*0 ela" men(ediakan kemuda"an pendidikan

#a&i murid-murid #erkeperluan k"as seperi murid-murid (an& men&alami masala"

pen&li"aan% penden&aran dan #ermasala" dalam pem#ela'aran melalui kurikulum (an&

#ersesuaian den&an keperluan mereka di Sek!la" Pendidikan K"as dan Pr!&ram Pendidikan

K"as Ine&rasi. Kemuda"an pendidikan (an& disediakan uru meran&kumi kemuda"an IC,

(an& disediakan unuk memuda"kan pr!ses pen&a'aran dan pem#ela'aran Salman e.al +1240.

Reed +12240 'u&a men&akui #a"a$a ekn!l!&i IC, mampu men'adi pen&erak kepada

pem#ela'aran murid #erkeperluan k"as. Reed men&een&a"kan ekn!l!&i assistive dalam

ka'iann(a dan "asil dapaan menun'ukkan #a"a$a IC, dapa mem#anu murid-murid kuran&

upa(a k"ususn(a di dalam pr!ses pen&a'aran dan pem#ela'aran di mana ia mampu

men&uran&kan per#e


9/24


@ S"a"rul A


10/24


#erada dalam kel!mp!k ke #elakan&. ika siuasi se#e&ini idak dian&ani se&era% &!l!n&an

kuran& upa(a akan men'adi &!l!n&an (an& er)i)ir. Ka'ian UN 'u&a ela" mendeda"kan

#e#erapa aspek uama (an& men'adi )a#aran #a&i murid kuran& upa(a mendapa akses IC,

melalui sisem pendidikan. +Ra'a" 0

Ra'a" - Ca#aran Ba&i *urid Kuran& Upa(a *endapa Akses IC, *elalui Sisem Pendidikan

Ra'a" den&an 'elas mem(enaraikan )a#aran dalam men&aplikasikan IC, dalam #idan&

pendidikan inklusif. Ca#aran (an& mun)ul "ampir di seiap perin&ka pem#ela'aran murid

adala" kekuran&an pene&asan er"adap p!lisi% perauran dan undan&-undan& pelaksaaan IC,.

Diikui den&an akses IC, (an& er"ad% kelen&kapan IC, (an& idak men)ukupi% k!s

pen(ediaan alaan IC, dan kuran&n(a kesedaran &!l!n&an !ran& kuran& upa(a ini er"adap

kepenin&an IC,. Ini sekali&us men'adikan &!l!n&an !ran& upa(a erin&&al unuk

mendapakan faeda" dari IC,.

IC, pada asasn(a mampu mem#eri peluan& kepada murid inklusif #a&i mendapa

faeda" pem#ela'aran (an& efekif. Ini #erepaan den&an ka'ian (an& di'alankan !le"

*!!reand ,a(l!r% 1222 dan 5addell% 1222 (an& men(aakan IC, dapa mem#anu

kemandirian akses murid kuran& upa(a dalam pendidikan. Ka'ian (an& di'alankan !le" ACE

Cenre Ad6is!r( ,rus% men(aakan #a"a$a murid #erkeperluan k"as mampu unuk

men(elesaikan u&asan (an& di#eri men&iku a"ap kemampuan mereka. 5addel +12220

mem#uka peluan& murid (an& mempun(ai masala" pen&li"aan unuk men&&unakan inerne

9 | P a g e


11/24


apa#ila ka'iann(a mendapai murid #ermasala" pen&li"aan mampu unuk men&akses inerne

#ersama-sama rakan-rakan kelasn(a (an& n!rmal. De"erid&e% = mem#eri "arapan kepada

murid masala" penden&aran +pr!f!und0 dan pel#a&ai masala" pem#ela'aran lain unuk

#erk!munikasi den&an muda" anpa "alan&an apa#ila mereka men&&unakan IC, dalamke"idupan mereka. IC, 'u&a ela" mem#uka peluan& kepada murid-nurid #erkeperluan k"as

apa#ila mereka ern(aa erm!i6asi unuk men&akses inerne #a&i men(iapkan u&asan aau

mener!kai mina mereka +5addell% 12220.

Namun #e&iu% sau kaeda" insruksi!nal (an& sesuai perlu dikenal pasi dalam

mem#an&unkan aplikasi mulimedia (an& sesuai den&an &!l!n&an sasaran. +De"erid&e% =

Lan)i!ni et al.% 1220. Ini #a&i memasikan semua faeda" dan peluan& IC, dapa

diaplikasikan se)ara ekal dalam kelas inklusif. IC, 'u&a mampu mem#uka ruan& kepada

k!munikasi (an& #erkesan. Ini kerana k!munikasi merupakan aspek penin& unuk semua

a"ap pen(eraan ineraksi s!sial dan ekn!l!&i mem#anu !ran& ramai unuk #erk!munikasi

dalam )ara (an& mem#eri makna. Sesun&&u"n(a% pen&&unaan IC, dan penin&kaan ine&rasi

IC, ke dalam aspek ke"idupan memainkan peranan (an& penin& #a&i mem#ina mas(araka

(an& le#i" mema"ami peranan inklusif er"adap murid kuran& upa(a. IC, #!le" mem#anu

memasikan #a"a$a !ran& kuran& upa(a mempun(ai akses (an& le#i" #esar kepada

pen&ea"uan dan mampu unuk "idup #erdikari.

5alau #a&aimanapun% erdapa #e#erapa prinsip (an& perlu diam#il kira #a&i

men&een&a"kan IC, dalam ke"idupan !ran& kuran& upa(a. Perama% IC, perlu mempun(ai

ke#!le")apaian akses #ukan sa"a'a er"adap !ran& n!rmal eapi kepada semua !ran& kuran&

upa(a. Seiap indi6idu la(ak men&akses IC, unuk memuda"kan k!munikasi dan pada masa

(an& sama men&aasi per#e


12/24


3. Pengubahsuaian kurikulum.

Kurikulum di ne&ara-ne&ara mem#an&un didapai idak mesra dan idak rele6an

men&iku keperluan kanak-kanak pendidikan k"as. Ini kerana murid dia'ar #erdasarkan

kandun&an kurikulum dan eknik "afalan demi "afalan di semua perin&ka pem#ela'aran.

Selain iu% su#'ek lin&uisik dan aspek l!&ik-maemaik seniasa di#eri penekanan unuk

#er'a(a dalam pela'aran manakala #idan&-#idan& pem#ela'aran lain masi" #elum dier!kai.

5alaupun #e&iu% erdapa ne&ara-ne&ara ma'u dari se&i ek!n!mi di Asia ,imur sedar #a"a$a

sisem sek!la" dan !r&anisasi kurikulum mun&kin idak dapa menampun& )a#aran a#ad ke-

1. 8le" iu isu-isu #erkaian pen&u#a"suain dan ak!m!dasi kurikulum unuk kanak-kanak

den&an pel#a&ai ke#!le"an dalam persekiaran men(eluru" adala" penin& unuk

pem#ela'aran dan pen&a'aran (an& #er'a(a mem#eri impak p!siif. +*ar&!lis dan ,ruesdell

:= Cl!u&" :: G!rmle( dan *sDerm! 4 Carpener = C!le dan *)Leske(

= L!reman =0.

Sala" sau kurikulum (an& sesuai unuk pela'ar kuran& upa(a adala" men(ediakan

pela'ar den&an kema"iran prakikal (an& #er&una unuk men'alani ke"idupan (an& pr!dukif

dan #ermakna +*a'lis Pendidikan Ausralia% 0. Seiap kurikulum $a'ar difleksi#elkan

unuk menan&ani per#e


13/24


L!l$ana% =0. Kurikulum fleksi#el mun&kin #!le" di'alankan den&an men&u#a" srae&i

pen&a'aran% eknik penilaian dan sesi kaunselin&.

Sedari iu% pem#an&unan kurikulum (an& diu#a"suai perlu mem#eri umpuan kepada!pik-!pik seperi k!munikasi kema"iran m!!r kasar dan "alus% kema"iran s!sial%

pen'a&aan diri% kesi"aan dan keselamaan% Pendidikan A&ama Islam% kema"iran ker'a%

kema"iran ekn!l!&i makluma dan k!munikasi +IC,0% penilaian dan aksiran dan ran)an&an

pendidikan indi6idu +RPI0. Pem#an&unan kurikulum ini men&iku ka'ian Seu% 122= Lim%

122=a% # >e!% 122= ela" di#enan&kan dalam persidan&an pendidikan %$alau #a&aimanapun

idak #an(ak ka'ian (an& #erkaian enan& #a&aimana kurikulum ela" disesuaikan di dalam

kelas inklusif dan kepuusan (an& diper!le" masi" idak 'elas dan ka#ur.

Ca#aran unuk men(esuaikan kepel#a&aian &a(a pem#ela'aran dan pen&a'aran 'u&a

se#enarn(a mempen&aru"i kaeda" dan peda&!&i (an& &uru &unakan dalam pen&a'aran

+Bur&sa"ler% Du)l!s @ ,ur)!e 12220. Perkara ini se#enarn(a idak akan men'adi sau

masala" (an& #esar sekiran(a &uru mempun(ai a"ap pen&ea"uan dan kesediaan (an& #aik

er"adap murid #erkeperluan k"as. Sekiran(a &uru a"u sera #enar-#enar fa"am apa (an&

diperlukan !le" murid #erkeperluan k"as mereka akan mampu unuk meran&ka kaeda"

peda&!&i (an& selaras den&an pen&u#a"suaian kurikulum. Ini akan mem#eri impak apa#ila

&uru dili"a le#i" #ersedia unuk menerima murid #erkeperluan k"as di dalam kelas. +*anisa"

dan ale"a% 1220.

*ei'er% 122 mem#ua per#andin&an kelas inklusif di #e#erapa #ua" ne&ara seperi

erman% N!r$a(% Ireland dan Denmark mendapai #a"a$a kekuran&an kurikulum (an& sesuai

den&an a"ap pem#ela'aran murid pendidikan k"as dili"a men'adi pen&"alan& pr!ses

inklusif. Dalam ka'iann(a men(aakan #a"a$a kepel#a&aian penam#a"#aikan er"adap

kurikulum #!le" mem#eri iklim pem#ela'aran (an& #aik kepada murid inklusif. *adan dan

S"arma% 123 men(arankan ide!l!&i #a"a$a kurikulum (an& #aik adala" kurikulum (an&

diu#a"suai men&iku kepenin&an er#aik seiap murid. ,idak dinafikan #a"a$a pelaksanaan

kurikulum (an& diu#a"suai ama sukar di'alankan kerana #ilan&an murid (an& ramai%

pen&a'aran #er!rienasikan peperiksaan% kelema"an pen&a'ar &uru% dan sisem pendidikan

(an& ri&id. Penam#a"#aikan ini penin& #a&i memara#akan pendidikan inklusif.

Selain iu% )a#aran lain im#ul apa#ila erdapa per#e


14/24


dan kuran& pema"aman men&enai murid #erkeperluan k"as. Pada masa (an& sama%

kepel#a&aian #uda(a% kaum% ek!n!mi dan a&ama% perem#un&an idea men&enai k!nsep dan

kurikulum kelas inklusif men'adikan ia se#a&ai sau )a#aran (an& perlu di"adapi !le" semua

pi"ak. ika &uru masi" la&i kekal den&an kurikulum radisi!nal ia akan melan&&ar prinsipinklusif di mana ia se"arusn(a memenu"i semua keperluan murid dan #erupa(a menin&kakan

presasi kelas inklusif. Guru pula akan muda" #erasa ke)e$a den&an sandard preasi dan

a"ap kemampuan murid (an& pel#a&ai dalam kelas inklusif. Dalam keadaan ini% #a&i

mem#!le"kan kurikulum (an& diu#a"suai #er'a(a di'alankan dan memenu"i !#'ekif%

s!k!n&an am#a"an dalam meran)an& dan melaksanakan pem#ela'aran dan pen&a'aran

pen(esuaian ama diperlukan. S!k!n&an iu #!le" daan& dari ena&a pakar dalam sek!la"

aau dari luar #a&i mem#anu pelaksanaan kurikulum a&ar #ersesuaian den&an murid dalam

kelas inklusif.

Ini diakui apa#ila Emil( +1220 mem#enan&kan ka'iann(a men&enai "alan&an dalam

pelaksanaan kelas inklusif di Brunei. Emil( #erpendapa unuk men)apai kurikulum (an&

#er'a(a% peran)an&an usa"a sama #!le" diperkenalkan kepada sek!la"-sek!la"% ia adala" sau

usa"a pasukan di mana seiap a"li pasukan men(!k!n& !ran& lain dalam mem#an&unkan

ran)an&an pen&a'aran (an& sesuai dan dalam mereka #enuk aki6ii pem#ela'aran dan

pen&a'aran (an& #er#e


15/24


&!l!n&an #erkeperluan k"as kerana pada amn(a penerimaan pem#ela'aran adala" idak sama

anara sau sama lain +Bur&sa"ler% Du)l!s @ ,ur)!e% 12220. *un&kin erdapa ena&a

pen&a'ar (an& mempun(ai a"ap pen&ea"uan (an& idak men)ukupi er"adap murid

#erkeperluan k"as (an& mem#!le"kan mereka unuk menerima pela'ar erse#u sepenu"n(a

dan idak #!le" dinafikan 'u&a #a"a$a erdapa ena&a pen&a'ar (an& kuran& pen&ea"uaner"adap murid 8KU (an& mun&kin sa"a'a mem#aaskan penerimaann(a er"adap mereka.

L!reman +1220 pula men'alankan ka'ian dan mendapai murid #erkeperluan k"as

men&ikui pem#ela'aran (an& #!le" diu#a"suai dan dim!difikasi #a&i memenu"i keperluan

pem#ela'aran murid dalam kelas inklusif. L!reman +1220 'u&a mendapai #a"a$a murid

#erkeperluan k"as mem#eri ker'asama dan meli#akan aki6ii (an& di'alankan dalam kelas

inklusif. Ar#( +20 men(aakan #a"a$a sisem pendidikan sese#ua" ne&ara perlu #erupa(a

menin&kakan kualii% menam#a" kuanii dan memenu"i keperluan ena&a ker'a di pasaran

semasa dan akan daan&. Ini merupakan peluan& #a&i memaksimumkan keupa(aan

kurikulum (an& diu#a"suai unuk men)apai malama (an& disasarkan dalam kelas inklusif.

14 | P a g e


16/24


. !ikap "uru

Ban(ak ne&ara sedan& #er&elu unuk men&an&ka p!lisi inklusif men'adi se#ua"

amalan prakis er#aik. Ba&i men'adikan pelaksanaan inklusif ini #er'a(a% semua ena&a

pen&a'ar perlu unuk memiliki kema"iran (an& men)ukupi% s!k!n&an penu" dan sikap p!siif

er"adap peranan kelas inklusif kepada murid #erkeperluan k"as +Frankel% G!ld @ A'!d"ia%

1220. Frankel e.al 'u&a #erpendapa #a"a$a sikap p!siif &uru adala" ama penin& kerana iamempen&aru"i masa #eker'a% sum#er dan pen&!r#anan &uru erse#u kerana mereka #erusa"a

unuk melakukan peru#a"an er"adap pem#ela'aran murid inklusif.

Namun #e&iu% erdapa lap!ran ka'ian (an& men(aakan #a"a$a &uru (an& men&a'ar

inklusif iu sendiri merupakan )a#aran er#esar dalam melaksanakan inklusif. S"arma%122

S"arma% *!!re @ S!na$ane% 122 ela" melap!rkan #a"a$a sikap ne&aif &uru% kuran&

afekif dan persediaan men&a'ar (an& idak len&kap akan mem#eri impak (an& idak #aik

kepada pem#an&unan kelas inklusif. L!pes e.al +40 men&akui dalam dapaann(a #a"a$a

ma'!rii &uru idak menerima pendidikan inklusif sepenu"n(a kerana mereka idak a"u dan

idak ma"ir unuk men&u#a" insruksi!nal pen&a'aran aau mem#eri s!k!n&an (an&

#ersesuaian er"adap murid #erkeperluan k"as dalam kelas mereka. Apa#ila &uru (an&

men&a'ar kelas inklusif idak menun'ukkan sikap p!siif% maka mereka se)ara idak lan&sun&

mem#ekalkan pen&a'aran (an& idak mem#eri faeda" kepada iklim pem#ela'aran dalam kelas

inklusif.

Le(ser @ ,append!rf% 122 Nie!% = S"arma @ Desai% 1221 5il)


17/24


kepel#a&aian enik% sikap dan perasaan men&am#il #era akan mempen&aru"i sisem prakis

pendidikan inklusif dan kualii #a"an dan insruksi!nal pen&a'aran &uru er"adap murid

#erkeperluan k"as. 5illiam +122;0 men(aakan #a"a$a &uru idak ma"ir men&&unakan ala

#anu men&a'ar unuk men&a'ar murid #erkeperluan k"as. Keadaan ini men'adikan &urulema" dan idak efekif dalam pen&a'aran dan pen&endalian displin kelas +/0. Al#au&"

+=0 pula men(aakan #a"a$a &uru seniasa ra&u-ra&u den&an peru#a"an kerana mereka

#erasa selesa den&an apa (an& selama ini mereka lakukan. Ini men'adikan pem#ela'aran

murid inklusif idak dapa di'alankan den&an #aik. Selain iu% )a#aran (an& men&&an&u

pen&implemenasian pendidikan inklusif adala" #a&aimana &uru "arus men&adapasi #a"an

pen&a'aran% kurikulum% men&uruskan displin kelas% mem#eri k"idma pen&a'aran se)ara

indi6idu% dan mensasarkan !#'ekif pem#ela'aran dalam emp!" masa (an& er"ad + Buell

e.al 0. Siuasi ini mem#eri )a#aran #ukan sa"a'a kepada &uru eapi ia merupakan

)a#aran kriikal (an& perlu di"adapi !le" murid kuran& upa(a iu sendiri. Sekiran(a keadaan

ini #erlan'uan% ia pada asasn(a men!lak k!nsep pendidikan inklusif di mana semua murid

idak kira apa 'u&a a"ap keupa(aan "arus di#eri pem#ela'aran (an& mem#eri makna kepada

mereka.

Ke#an(akkan &uru perdana (an& men&a'ar kelas inklusif merasakan #a"a$a mereka

idak #ersedia dan aku unuk men&a'ar murid pendidikan k"as sekali&us mempamerkan

sikap ne&aif seperi ke)e$a dan mara" kerana mereka men&an&&ap presasi murid n!rmal

(an& lain akan menurun apa#ila erdapa murid #erkeperluan k"as dalam kelas. +Gar(%

= ,ie&erman-Far#er @ Rad


18/24


akan mempen&aru"i usa"a mereka #a&i memenu"i keperluan murid k"as e#a#i. S!k!n&an

dari pi"ak penad#ir sek!la"% menerima nasi"a dan #im#in&an dari mana-mana a"li pakar%

mempun(ai akses er"adap sum#er (an& #ersesuaian% dan peran)an&an pen&a'aran (an&len&kap adala" merupakan pem#!le"u#a" (an& mempen&aru"i kelan)aran kelas inklusif.

Pada masa (an& sama% keperluan asas &uru dalam men&"arun&i )a#aran kelas inklusif adala"

lai"an men)ukupi unuk menan&ani masala" dalam kelas inklusif. +8d!m% 1222 5ers%

5!ler(% @ Sn(der% /0. Kualii pem#ela'aran inklusif akan men'adi le#i" eksklusif apa#ila

&uru men&a#un&kan semua fak!r pem#!le"u#a" dan men&aplikasikann(a dalam pendidikan

inklusif.

Dalam ka'ian lain !le" Crane-*i)"el and 9ed&e +122=0% ela" men(aakan #a"a$a

&uru idak mema"ami )iri-)iri murid #erkeperluan k"as dan idak mempun(ai pen&ea"uan

men&enai mereka #a&i memenu"i keperluan pendidikan murid kelas inklusif. ,am#a"an la&i%

&uru memerlukan le#i" lai"an men&enai prakis dalam kelas inklusif% f!kus #ukan sa"a'a

er"adap pen&ea"uan mereka eapi kepada kema"iran dan pen&alaman mereka dalam

mem#eri peluan& unuk murid #ela'ar dalam iklim (an& inklusif. Selain iu% ramai pen&ka'i

men)adan&kan a&ar ka'ian (an& le#i" lan'u men&enai kualii &uru dan &aris panduan kelas

inklusif di'alankan. Sadler +122;0 ela" men&ka'i men&enai keper)a(aan% sikap dan

pen&ea"uan &uru men&enai inklusif dan melap!rkan #a"a$a ramai &uru perdana mempun(ai

pen&ea"uan men&enai murid pendidikan k"as masala" #a"asa dan peruuran eapi mereka

idak a"u #a&aimana unuk men&aplikasikan pen&ea"uan dan kema"iran mereka ke dalam

kelas inklusif. Fak!r-fak!r ini mempen&aru"i per'alanan kelas inklusif dan men'adi )a#aran

(an& perlu di"adapi !le" &uru. Guru perlu le#i" #i'ak memili" pendekaan (an& palin& sesuai

den&an keperluan murid inklusif #a&i memasikan keadilan dalam pendidikan #er'a(a

dilaksanakan.

Selain pen&ea"uan &uru% fak!r penin& (an& mempen&aru"u ke'a(aan inklusif adala"

sikap &uru. +An!nak @ Larri6ee% ; A6ramidis e al.% 1222 Bu(sse% Skinner% @ Gran%

122 Crane-*i)"el @ 9ed&e% 122= 9asin&s @ 8akf!rd% 1223 *arine


19/24


pr!ses pen&a'aran dalam kelas perdana +9uan& @ Diam!nd% 122 *arine


20/24


#esimpulan.Per'alanan pendidikan inklusif san&a 'au" dan 'ika idak dika$alselia den&an #aik%

per'alanan men&inklusifkan murid men'adi le#i" sukar dan pan'an&. Inklusif adala" )a#aran

er#esar #ukan sa"a'a er"adap murid #erkeperluan k"as eapi men(enu" persepkif (an&

le#i" luas. *urid n!rmal%% &uru% i#u #apa% penad#ir sek!la" dan pen&u#a#al kurikulum perlu

#an&un dan mem#eri s!k!n&an a&ar prinsip pendidikan inklusif men)apai sasaran (an&

dieapkan.

Pem#an&unan fasilii dan prasaran (an& mapan% keupa(aan pen&aplikasian IC,

#erdefinisi in&&i% kurikulum (an& diu#a"suai men&iku a"ap ke)a)aan murid dan sikap

p!siif &uru dalam menan&ani murid inklusif akan mampu mem#eri peluan& er#aik

pen&ine&rasian inklusif demi men'a&a saus kesamaraaan (an& did!k!n& dalam Deklarasi

9ak Kanak-kanak. Pen&a#aian er"adap fak!r-fak!r (an& dapa men'adikan inklusif se#a&ai

sau pendekaan men(eluru" akan men&alami ke&a&alan 'ika semua pi"ak mendiamkan diri

dan iada pelaksanaan p!lisi (an& efekif. semua pi"ak "arus men'adikan )a#aran dalam

inklusif se#a&ai pen&erak dan #au l!n)aan kepada penin&kaan presasi murid inklusif.

Ini kerana inklusif menenkan aspek kepenin&an er#aik #a&i kanak-kanak unuk

mener!kai ilmu pendidikan% mempamer dan men)un&kil p!ensi diri% #erineraksi dalam

lin&kun&an s!sial se)ara n!rmal% mem#enuk sa"sia"% mem#an&unkan )ia-)ia% men&u#a"

persepsi% dan peluan& #er'a(a unuk masa depan mereka. 8le" iu% semua pi"ak "arus

mem#uka maa dan #er&andin& #a"u #a&i mem#anu mereka men'adi (an& er#aik dalam

ke"idupan mereka.

19 | P a g e


21/24


$ibliogra%i

Abbott, C., Cribb, A., 2001. Special schools, inclusion and the world wide web: the

emerging research agenda. ritis$ ;ournal of Educational


22/24


it"gerald, &.. (2010). 5nhancing nclusi7e 5ducational $ractices within Secondar

Schools in #runei 'arussalam. The "ournal o# $nternational Association o# Special

Education, 11(1), !=66.

lorian, -. 8 9ouse, ?. (2001). nclusi7e practice in 5nglish secondar schools: -essons

learned. Ca%&ridge "ournal o# Education, 31(3), 3//!12.

oreman, $. (2006). ntroducing inclusion in education. n nclusion n Action (3rd 5dition)

(pp 2!1). ?elbourne, Australia: arcourt Australia $t -td.

eward, .-.(1//). 5ceptional Children: an introduction to special education.

5nglewood Clis, CA: ?errillD$rentice all.

ines, B.;. (200=). ?aing collaboration wor in inclusi7e high school classrooms:

9ecommendations or principals. $nter'ention in School and Clinic,!3(6), 2


23/24


http:DDwww.bsnpta.orgDgeelogDpublicFhtmlDilemgmtDilemgmtFdataDilesDnclusionF9e

earchFSummar.pd

4or*um binti a*i @usop, a*ah. (2000) Call to wor as a GSchool #ased ;eamH )e.s

Express, p.uidelines or inclusion: 5nsuring access to education or all. $aris:

%nited nations 5ducational, Scientiic and Cultural +rgani"ation.

%45SC+. (200/). #runei 'arussalam 4ational 9eport on the pro7ision o inclusi7e Iualit

primar and secondar education or children with special needs and special educational

needs. Baarta, ndonesia, 36 4o7ember 200/. 9etrie7ed rom http:

DDunesdoc.unesco.orgDimagesD001=D001==D1==3eDpd

%nited 4ations 5conomic and Social Commission or Asia and the $aciic (45SCA$).

(2002). Summar paper: Current trends impacting the situation o people with

disabilities. J5lectronic EersionK. 9etrie7ed rom http:DDunescap.orgDdecadeDotsL20

6"opdDS%??A9@F$A$593.'+C

Eandi7ier, $.-.,8 Eandi7ier, S.C.(1/=1). ;eacher attitudes towards mainstreaming

eceptional students, Bournal or Special Educators,


24/24


con#erence o# the /epart%ent o# Science and 0athe%atics Education (pp 26adong: %ni7ersit o #runei 'arussalam.

Documents

CABARAN INKLUSIF