CADERNO DE PROGRAMAÇÃO E RESUMOS DO VIII …linguagem.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/eventos/simfop... · VIII Simpósio sobre Formação de Professores Caderno de Programação

ISSN 2175-9162

CADERNO DE PROGRAMAÇÃO E

RESUMOS DO VIII SIMPÓSIO DE

FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Versão atualizada em 7 de novembro de 2016

Tubarão, SC

Volume 8, p. 1-154, 2016

5

Reitor

Sebastião Salésio Herdt

Vice-Reitor Mauri Luiz Heerdt

Chefe de Gabinete Willian Corrêa Máximo

Secretária Geral da Unisul Mirian Maria de Medeiros

Pró-Reitor de Ensino, de Pesquisa e de Extensão Mauri Luiz Heerdt

Pró-Reitor de Operações e Serviços Acadêmicos Valter Alves Schmitz Neto

Pró-Reitor de Desenvolvimento Institucional Luciano Rodrigues Marcelino

Assessor de Promoção e Inteligência Competitiva Ildo Silva

Assessor Jurídico Lester Marcantonio Camargo

Diretor do Campus Universitário de Tubarão Heitor Wensing Júnior

Diretor do Campus Universitário da Grande Florianópolis Hércules Nunes de Araújo

Diretor do Campus Universitário Unisul Virtual Fabiano Ceretta

Universidade do Sul de Santa Catarina – UNISUL

Av. José Acácio Moreira, 787

88704-900 – Tubarão – SC

Fone: (55) (48) 3621-3000 – Fax: (55) (48) 3621-3036

Homepage: http://www.unisul.br

6

VIII Simpósio sobre Formação de Professores

Caderno de Programação e Resumos do

VIII SIMFOP – Simpósio sobre Formação de Professores

20 anos da LDB

Editor

Fábio José Rauen

Ficha Catalográfica:

S62

Simpósio sobre Formação de Professores – SIMFOP: 20 anos da LDB (8.: 2016 novembro 7-12: Tubarão, SC) Caderno de Programação [do] 8. Simpósio sobre Formação de Professores – SIMFOP/Editor: Fábio José Rauen/Comissão Organizadora: Adriana Mendonça Destro et al. – Tubarão : UNISUL, 2016. 154 p.; 21 cm ISSN 2175-9162 1. Educação – Congressos. 2. Educação de Crianças. I. Universidade do Sul de Santa Catarina. II. Título: SIMFOP. III. Título.

CDD (21. ed.) 371.12

Elaborado pela Biblioteca Universitária da Universidade do Sul de Santa Catarina

7

COORDENAÇÃO GERAL

Profa. Dra. Leonete Luzia Schmitd (UNISUL)

Prof. Dr. Fábio José Rauen (UNISUL)

COMISSÃO ORGANIZADORA

Profa. Me. Adriana Mendonça Destro (UNISUL)

Profa. Dra. Andréia da Silva Daltoé (UNISUL)

Prof. Me. Alexandre de Medeiros Motta (UNISUL)

Profa. Me. Camila Borges dos Anjos (UNISUL)

Profa. Dra. Clésia da Silva Mendes Zapelini (UNISUL)

Prof. Me. Dalmo Gomes de Carvalho (UNISUL)

Daniela Leandro Eufrásio (UNISUL)

Prof. Me. Elvis Dieni Bardini (UNISUL)

Prof. Esp. Flávio Alexandre Holbold (UNISUL)

Prof. Me. Jorge Alexandre Nogared Cardoso (UNISUL)

Prof. Me. José Antonio Matiolla (UNISUL)

Profa. Dra. Jussara Bittencourt de Sá (UNISUL)

Profa. Dra. Maria Ana Pignatel Marcon Martins Brasil (UNISUL)

Profa. Dra. Maria da Graça Nóbrega Bollmann (UNISUL)

Profa. Dra. Maria Sirlene Pereira Schlickmann (UNISUL)

Profa. Me. Maricelma Simiano Jung (UNISUL)

Profa. Me. Mariléia Mendes Goulart (UNISUL)

Patrícia de Souza de Amorim Silveira (UNISUL)

Profa. Me. Suelen Francez Machado Luciano (UNISUL)

Profa. Dra. Valdezia Pereira (UNISUL)

COMISSÃO CIENTÍFICA

Profa. Dra. Andréia da Silva Daltoé (UNISUL)

Prof. Dr. Antônio Carlos Gonçalves dos Santos (UNISUL)

Prof. Dr. Clóvis Nicanor Kassick (UNISUL)

Profa. Dra. Deisi Scunderlick Eloy de Farias (UNISUL)

Profa. Dra. Dilma Beatriz Rocha Juliano (UNISUL)


Prof. Dr. Gilvan Luiz Machado Costa (UNISUL)

Profa. Dra. Giovanna Gertrudes Benedetto Flores (UNISUL)

Profa. Dra. Heloisa Juncklaus Preis Moraes (UNISUL)

Prof. Dr. Jorge Campos da Costa (PUC/RS)

Profa. Dra. Josélia Euzébio da Rosa (UNISUL)

Profa. Dra. Jussara Bittencourt de Sá (UNISUL)

Profa. Dra. Leonete Luzia Schmidt (UNISUL)

Profa. Dra. Letícia Carneiro Aguiar (UNISUL)

Profa. Dra. Márcia Buss Simão (UNISUL)

8

Profa. Dra. Maria da Graça Nóbrega Bollmann (UNISUL)

Profa. Dra. Maria Marta Furlanetto (UNISUL)

Prof. Dr. Mauricio Eugênio Maliska (UNISUL)

Profa. Dra. Nádia Régia Maffi Neckel (UNISUL)

Profa. Dra. Ramayana Lira de Sousa (UNISUL)

Profa. Dra. Silvânia Siebert (UNISUL)

Profa. Dra. Solange Leda Gallo (UNISUL)

Profa. Dra. Tânia Mara Cruz (UNISUL)

SECRETARIA DO EVENTO

Profa. Me. Camila Borges dos Anjos (UNISUL)

Fernanda Carolina Lopes Proença (UNISUL)

Patrícia de Souza de Amorim Silveira (UNISUL)

Profa. Me. Suelen Francez Machado Luciano (UNISUL)

Jardel Medeiros Maximiano (Estagiário)

EDITOR


9

REALIZAÇÃO

Unidade Acadêmica da Educação, Humanidades e Artes

Cursos de Licenciatura em Pedagogia, Letras, Matemática, História, Física, Química, Geografia,

Educação Física, Ciências Biológicas, Artes Visuais, Sociologia, Filosofia, Educação Especial e

Informática

Programa de Pós-Graduação em Ciências da Linguagem

Programa de Pós-Graduação em Educação

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência

Programa Observatório da Educação – OBEDUC

Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica – PARFOR

PATROCINADORES

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência

Programa Observatório da Educação – OBEDUC

Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica – PARFOR

Universidade do Sul de Santa Catarina

CONTATO

SIMFOP – Simpósio sobre Formação de Professores

Universidade do Sul de Santa Catarina

Campus de Tubarão – Bloco Sede

Av. José Acácio Moreira, 787, Cx. postal 370

Bairro Dehon Tubarão – SC, CEP: 88704-900

E-mail: [email protected]

Telefone: (48) 3621- 3369

11

SUMÁRIO GERAL

Apresentação 13

Programação Geral 15

Programação dos Grupos de Trabalho 27

Lista de Trabalhos 43

Resumos 51

Índice Remissivo de Autores 151

13

APRESENTAÇÃO

O Programa de Pós Graduação em Educação (PPGE), o Programa de Pós Graduação em

Ciências da Linguagem (PPGCL) e os Cursos de Licenciatura da Universidade do Sul de Santa

Catarina tem a satisfação de tornar pública a realização do VIII Simpósio sobre Formação de

Professores – SIMFOP. O evento tem como finalidade a divulgação científica e a socialização de

experiências pedagógicas, assim como a articulação entre a universidade e as escolas de educação

básica.

A realização do SIMFOP representa para a Unisul, de modo geral, e para os cursos de

Graduação e de Pós Graduação Stricto Sensu, de modo especial, um momento de reafirmação do

seu compromisso com uma educação de qualidade social e com o processo de formação inicial e

continuada dos profissionais da educação.

Em especial, o VIII SIMFOP, que ocorre de 7 a 12 de novembro de 2016 no Campus Sede

da Unisul, em Tubarão, SC, destaca-se por congregar eventos que ocorrem na Unisul, buscando,

numa única semana, discutir questões relacionadas à formação docente. São eles:

Formação Pedagógica do PROFOCO

Jornada de Pesquisa do PPGCL

II Seminário Regional do PROESDE Licenciaturas

III Seminário do Obeduc/Alfabetização PPGE

III Seminário de Projetos de Dissertação PPGE

IV Seminário de Pesquisa Parfor

IV Encontro Sul Brasileiro de Educação Patrimonial

VI SEMEIA - Seminário de Educação Inclusiva e Acessibilidade: Questões Curriculares: Dos

Marcos Políticos e Legais às Práticas Pedagógicas

VII Semana Integrada das Licenciaturas

VI Seminário Institucional do Pibid

Neste sentido, a oitava edição do SIMFOP busca oportunizar reflexões sobre a Lei

9394/96, que estabelece diretrizes e bases da educação nacional, ao propor a temática "20 anos

da LDB". Nesse contexto, o evento visa a ser um espaço de discussão a respeito deste documento

que congrega um conjunto de regras que norteiam a educação brasileira e, consequentemente, a

atuação docente.

Para tanto, a programação inclui conferência de abertura, palestras, comunicações orais,

mesas-redondas, oficinas, minicursos e pôsteres.

Editor.

Equipe Organizadora.

15

PROGRAMAÇÃO

Campus Tubarão

7 de novembro – Segunda-feira

17h às 19h – Credenciamento

Local: Hall Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede

18h às 19h – Lançamento de livro

Lançamento de livro pelo conferencista Dr. Jeferson Dantas (CED/UFSC) Local: Hall Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede

19h – Solenidade de Abertura

Local: Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede

19h30min – Conferência de Abertura

Os 20 anos da LDB (1996-2016):

Limites e desafios na atual conjuntura política e social do Brasil

Palestrante: Dr. Jéferson Silveira Dantas (CED/UFSC)

Coordenação: Dra. Maria da Graça Nobrega Bollmann (Unisul)


8 de novembro – Terça-feira

9h – Apresentação Cultural/Retrospectiva SEMEIA

Cia do Teatro – Ilza Laporta


9h30min às 11h – Currículo e inclusão escolar

Palestrante: Dra. Geovana Mendonça Lunardi Mendes (Udesc)


16

11h às 12h – Escolarização de estudantes com deficiência intelectual:

Considerações sobre a pesquisa em rede

Palestrante: Marilene Faria Büttenbender (PPGE/Udesc)


14h – Educação especial na perspectiva da inclusão nas escolas da rede estadual de ensino

Palestrante: Sandra Montedo (Fundação Catarinense de Educação Especial)


15h – Práticas pedagógicas com/para estudantes com TDAH

Palestrante: Grazielle Franciosi da Silva (Fundação Catarinense de Educação Especial)


16h – Atendimento educacional especializado/ Altas habilidades: relato de experiência

Palestrante: Maria da Glória Marques Bitencourt (Gerência Regional de Tubarão)

Jacira Medeiros (Gerência Regional de Tubarão)


17h – Relato de pesquisa e práticas pedagógicas no Estágio Supervisionado

Palestrantes: Estudantes e Professores do curso de

licenciatura em Educação Especial (Parfor/Unisul)


19h15min – Práticas de Inclusão para os estudantes com deficiência física

Palestrante: Fabiane Durante (Unisul)


20h – Diagnosticando a deficiência intelectual e estratégias para a prática profissional

Palestrante: Jamily Trento (APAE/Araranguá)


19h30min – Politicas sobre gênero e educação no contexto atual

Palestrante: Profª Drª Tania Mara Cruz (PPGE/Unisul)

Local: Salão Nobre – Bloco A – Prédio Sede

17

9 de novembro – Quarta-feira

8h às 10h – Mesa-Redonda

Políticas para Educação Infantil:

Retomando desafios para garantir os direitos conquistados

Dra. Rosania Campos (Univille)

Dra. Rosa Batista (Unisul)

Dra. Roseli Nazario (IFC)

Coordenação: Dra. Luciane Pandini Simiano (Unisul)

Local: Auditório Saúde

8h às 9h30min – Abertura da sessão

Teoria do ensino do desenvolvimental na educação matemática

Dra. Josélia Euzébio da Rosa (Unisul)

Local: Auditório Pedagógico – 311

10h – Intervalo

10h30min às 12h – Grupos de Trabalho

Pesquisa em educação básica - Educação infantil

Coordenação: Dra. Márcia Buss Simão (Unisul)


Pesquisa em educação básica – Educação infantil

Coordenação: Dra. Rosa Batista (Unisul)

Local: Sala 217 – Bloco D – Pedagógico

Pesquisa em educação básica – Educação matemática

Coordenação: Me. Ediséia Suethe Faust Hobold (Unisul)


Experiências na formação de professores

Coordenação:

Me. Suseli de Paula Vissicaro (Unicamp)

Adriana Regina Bravo Mendes (Pmsbc)

Claudinea Falchetti Nunes (Pmsbc)


18

13h30min às 15h – Mesa-Redonda

O Ensino Fundamental no Brasil nos 20 anos de LDB e as perspectivas atuais

Dra. Leonete Luzia Schmidt (Unisul)

Dra. Leticia Carneiro Aguiar (Unisul)


14h às 17h – Reunião do Fórum Catarinense

Reunião do Fórum Catarinense de Educação Infantil (FECEI)

Em defesa da Educação Infantil: NENHUM DIREITO A MENOS

Coordenação: Dra. Rosa Batista (Unisul)

Local: Salão Nobre

15h – Intervalo


Experiências na formação de professores

Coordenação: Me. Suseli de Paula Vissicaro (Unicamp)

Adriana Regina Bravo Mendes (Pmsbc)

Claudinea Falchetti Nunes (Pmsbc)


Pesquisa em educação básica - Alfabetização

Coordenação: Dra. Leonete Luzia Schmidt (PPGE/Unisul)


Pesquisa em educação básica – Política educacional e formação de professores

Coordenação: Dra. Letícia Carneiro Aguiar (PPGE/Unisul)


Pesquisa em educação básica

Coordenação: Dra. Fátima Elizabeti Marcomin (PPGE/Unisul)



LDB e PEC 241: Retrocessos e desafios na educação

Dra. Rosânia Campos (Unisul)

Dr. Marcos Edgar Bassi (UFSC)


19

Cultura, identidade, imaginário e migrações

Me. Camila Borges dos Anjos (PPGLET/Ufrgs)

Me. Carla Aparecida Marim Borba (Relações Internacionais/Unisul)

Dra. Jussara Bittencourt de Sá (PPGCL/Unisul)

Dra. Heloisa Juncklaus Preis Moraes (PPGCL/Unisul)

Me. Suelen Francez Machado Luciano (PPGCL/Unisul)

Local: Salão Nobre

10 de novembro – Quinta-feira


Práticas pedagógicas e alfabetização: desafios contemporâneos

Dra. Clésia da Silva Mendes Zapelini (Dehon/Unisul)

Dra. Maria Sirlene Pereira Schlickmann (Parfor/Unisul)

Dra. Cristiane Gonçalves Dagostim

Me. Rosane Lemos Barreto Custódio (Capes/PPGCL/Unisul)


08h30min às 10h – Oficina

Jogos matemáticos nos anos inicias


Adriane Mendes (PMSBC)

Claudinea Falcheti Nunes (PMSBC)


10h - Intervalo

10h30min às 12h – Oficina

Metodologia de educação patrimonial aplicada à sala de aula

Dra. Deisi Scunderlick Eloy de Farias (Grupep/PPGCL/Unisul)

Me. Bruna Cataneo Zamparetti (Grupep /Unisul)

Me. Alexandro Demathé (Grupep /Unisul)


Atividades investigativas no ensino de ciências:

Propostas didáticas para os anos iniciais


Adriane Mendes (PMSBC)

Claudinea Falcheti Nunes (PMSBC)

Local: Sala 107 – Bloco D - Pedagógico

20

10h30min às 12h – Minicurso

A imagem da descontração:

Canais infanto-juvenis no youtube como prática de inovação na escola

Dra. Heloisa Juncklaus Preis Moraes (PPGCL/Unisul)

Elton Luiz Gonçalves (PPGCL/Unisul)



Pragmática cognitiva, cognição e comunicação

Linguagem, cognição, ensino e aprendizagem da matemática

Coordenação: Dr. Fábio José Rauen (Parfor/PPGCL/Unisul)

Me. Dirce Dela Vedova Zapelini (Unisul)

Me. Bazilicio Manoel de Andrade Filho (IFSC)

Dra. Marleide Coan Cardoso (IFSC)

Me. Vanessa Isabel Cataneo (Unibave)

Dra. Andreia da Silva Bez (IFC)

Dra. Leila Minatti Andrade (IFSC)

Dra. Sandra Vieira (IFC)

Me. Suelen Francez Machado Luciano (Capes/PPGCL/Unisul/Senac)


Concepções, políticas e práticas de formação de professores

Coordenação: Dr. Ricardo Luiz de Bittencourt (Unesc)

Me. Gislene Camargo (Unesc)


14h às 18h – Grupos de Trabalho

Identidade cultural: narrativas e representações

Coordenação: Jussara Bittencourt de Sá (PPGCL/Unisul)

Local: Sala 217 – Bloco D - Pedagógico

Análise de discurso: o verbal e o não verbal

Coordenação: Dra. Maria Marta Furlanetto (PPGCL/Unisul)

Dra. Silvânia Siebert (PPGCL/Unisul)


21

Educação em movimento:

Patrimônio cultural, memória e identidade na contemporaneidade

Coordenação: Dra. Deisi Scunderlick Eloy de Farias (Grupep/PPGCL/Unisul)

Me. Bruna Cataneo Zamparetti (Grupep/Unisul)

Me. Alexandro Demathé (Grupep/Unisul)


Reflexões sobre o imaginário: educação, mídia e cultura

Coordenação: Dra. Heloisa Juncklaus Preis Moraes (PPGCL/Unisul)


18h30min às 19h30min – Sessão de Pôsteres e Exposição de Trabalhos

Local: Hall Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede

19h30min às 21h30min – Grupos de Trabalho

Programas de formação de professores para a educação básica:

PARFOR, PIBID, OBEDUC, e PROESDE Licenciaturas

Coordenação: Me. Alexandre De Medeiros Mota (História/Geografia/Unisul)

Dra. Conceicao Aparecida Kindermann (Proesde Licenciatura/Unisul)

Local: Sala 2-A Térreo – Bloco A – Sede

Coordenação: Me. Dalmo Gomes De Carvalho (Física-Parfor/Matemática/Unisul)

Me. Adriana Mendonca Destro (Pibid/Unisul)

Local: Sala 7-A Térreo – Bloco A – Sede

Coordenação: Me. Fabio Ballmann

(Educação Básica/Dehon/Letras-Língua Portuguesa/Unisul)

Me. Geruza Umbelina Goulart De Souza (Educação Básica/Dehon/Pibid/Unisul)

Local: Sala 18-A – 1° andar – Bloco A – Sede

Coordenação: Me. Luciane Lara Acco (Pibid/Educação Física/Unisul)

Me. Marilane Mendes Cascaes Da Rosa (Parfor/Unisul)


Coordenação: Dra. Maria Ana Pignatel Marcon Martins (Parfor/Química/Unisul)

Dra. Maria Sirlene Pereira Schlickmann (Parfor/Proesde Licenciatura/Unisul)


Coordenação: Me. Maricelma Simiano Jung (Pibid/Ciências Biológicas/Unisul)

Me. Rosimar Ramos Da Mota (Parfor/Unisul)


22

Coordenação: Me. Marileia Mendes Goulart

(Parfor/Educação Especial/Pedagogia/Unisul)

Me. Rosinete Costa Fernandes Cardoso (Pibid/Unisul)


Pesquisa em educação básica – Educação matemática

Coordenação: Ana Paula Galdino (Unisul)

Local: Sala de Treinamento – Bloco A – Sede

11 de novembro – Sexta-feira

14h às 17h – Minicurso

Língua portuguesa e literatura: fios na tessitura do ensino

Dra. Jussara Bittencourt de Sá (PPGCL/Pibid/Letras-Língua Portuguesa/Unisul)

Me. Marizete Farias da Rocha (Pibid/Letras-Língua Portuguesa/Unisul)


14h às 15h30min – Abertura de sessão

A MP do “novo” Ensino Médio: Autoritária na forma e equivocada no conteúdo

Dr. Gilvan Luiz Machado Costa (PPGE/Unisul)


15h30min – Intervalo

16h – Grupos de Trabalho

Pesquisa em educação básica – Ensino Médio

Coordenação: Dr. Gilvan Luiz Machado Costa (PPGE/Unisul)


19h30min às 21h30min –Palestra

A voz negra na literatura para infância: entre livros e leituras

Dra. Eliane Debus (UFSC)

Local: Salão Nobre – Bloco A - Sede

23

19h30min às 21h30min – Minicurso

Fundamentos da teoria histórico-cultural que orientam

o modo de organização do ensino de matemática no contexto

da atividade orientadora e da proposição Davydoviana

Cleber de Oliveira dos Santos

Dra. Josélia Euzébio da Rosa (PPGE/Unisul)

Ana Paula da Silva Galdino

Cristina Felipe de Matos

Sandra Crestane

Local: Sala de treinamento – Bloco A - Sede

Aprendendo e ensinando geografia e história:

Um olhar a partir do turismo catarinense

Me. Leonardo Rodrigues Inácio (Pibid/Geografia/Dehon/Unisul)

Me. Mário Cézar de Oliveira Cardoso (Pibid/História/Dehon/Unisul)

Local: Sala 7-A - Térreo – Bloco A – Sede

Educação biocêntrica e sustentabilidade

André Luís Soares Simoni

Giselle Paes Horácio


O olhar dos acadêmicos bolsistas do subprojeto de pedagogia sobre o programa

Me. Luana Medeiros Bonetti (Pibid/Pedagogia/Dehon/Unisul)

Me. Sandra Pereira Domingues (Pibid/Pedagogia/ Unisul)

Me. Rosandra S. Sachetti Hubb (Pibid/Pedagogia/Dehon/Unisul)


Teatro do oprimido em diálogo com a educação

Me. Jose Carlos Debus (UFSC)

Local: Sala 122-B – 1° andar – Dehon

19h30min às 21h30min – Oficina

Uso de jogos no ensino de química

Elaine Vandresen de Souza (Pibid/Química/Dehon/Unisul)

Adriana Citadin (Pibid/Química/Unisul)

Amanda Fernandes Machado (Pibid/Química/Unisul)

João Batista Luciano (Pibid/Química/Unisul)

Rodrigo Mendes Gomes (Pibid/Química/Unisul)

Dayane Gonzaga Domingos (Pibid/Química/Unisul)

Felipe Citadin Fernades (Pibid/Química/Unisul)

Luciene Moraes da Rosa (Pibid/Química/Unisul)

Alessandro Delfino (Pibid/Química/Unisul)


24

Pedagogia da aventura: as atividades de aventura em ambiente escolar

Romulo Luiz da Graça (Pibid/Educação Física/Unisul)


Aprenda matemática brincando

Rosana Camilo da Rosa (Pibid/Matemática/Dehon/Unisul)

Maira Fernandes Gabrie (Pibid/Matemática/Unisul)

Milena Fidelis de Oliveira (Pibid/Matemática/Unisul)

Cinthia Fernandes Biehl (Pibid/Matemática/Unisul)

Leticia Locks Caetano (Pibid/Matemática/Unisul)

Arthur Bueno Vilas Boas (Pibid/Matemática/Unisul)

Elusa Valgas da Silveira (Pibid/Matemática/Unisul)

Bárbara Beatriz da Silva Domingos (Pibid/Matemática/Unisul)

Lisandra Prudêncio de Souza (Pibid/Matemática/Unisul)

Murilo Souza Toreti (Pibid/Matemática/Unisul)

Bianca Claudino Nazario na Oficina (Pibid/Matemática/Unisul)


Interdisciplinaridade: uma proposta de trabalho

a partir do reaproveitamento de resíduos sólidos

Maricelma Simiano Jung (Pibid/Ciências Biológicas/Dehon/Unisul)

Adilson Tibúrcio (Pibid/Ciências Biológicas/Dehon/Unisul)


Física nas olimpíadas: estudo do lançamento oblíquo no basquete

Mário Selhorst (Pibid/Física/Unisul)

Gisele do Livramento (Pibid/Parfor/Física/Unisul)


Campus Araranguá

11 de novembro – Sexta-feira

19h30min às 21h30min – Oficina

Interdisciplinaridade: uma proposta de

trabalho a partir do reaproveitamento de resíduos sólidos

Me. Maristella Pandini Simiano (Pibid/Educação Física/Dehon/Unisul)

Me. Francielen Kuball Silva (Pibid/Química/Unisul)

Local: Sala a definir

25

12 de novembro – Sábado

8h30min às 11h30min – Palestra

A voz negra na literatura para infância: entre livros e leituras

Dra. Eliane Debus (UFSC)

Local: Auditório

8h30min às 11h30min – Minicurso

Teatro do oprimido em diálogo com a educação

Me. José Carlos Debus (UFSC)


13h às 14h – Mesa-Redonda

Sete anos de Parfor na Unisul:

retrospectiva e desafios de uma política de formação docente

Dra. Maria Sirlene Pereira Schlickmann (Parfor/Unisul)

Me. Elvis Dieni Bardini (Parfor/Unisul)

Me. Flavio Alexandre Hobold (Parfor/Unisul)

Me. Mariléia Mendes Goulart (Parfor/Unisul)

Profa. Dra. Valdezia Pereira (Parfor/Unisul)

Coordenação: Me. Elizabet Ferreira de Aguiar (Parfor/Unisul)

14h às 18h – Grupos de Trabalho

IV Seminário de Pesquisa PARFOR/PIBID

Coordenador: Fábio José Rauen (Parfor/PPGCL/Unisul)


27

PROGRAMAÇÃO DOS GRUPOS DE TRABALHO

Terça-feira, dia 8 de novembro de 2016 17h às 18h

Espaço Integrado de Artes (EIA) – Bloco A – Prédio Sede Relato de pesquisa e práticas pedagógicas no Estágio Supervisionado

Coordenação: Me. Mariléia Mendes Goulart (UNISUL)

17:00 Acessibilidade e tecnologia assistiva: panorama de uma escola municipal de Meleiro (SC)

Elizabet Ferreira de Aguiar, Josiane Eugênio, Adriana Zanette Magagnin

17:15 Relato de experiência: uso do jogo da velha 3d como prática pedagógica em uma escola de educação especial

Alix Ribeiro da Silva

Quarta-feira, dia 9 de novembro de 2016 10h30min às 12h

Bloco C - Saúde Auditório

Pesquisa em educação básica (Educação infantil) Coordenação:

Dra. Márcia Buss Simão (UNISUL) 10:30 Gestão na educação infantil: fios que

tecem as pesquisas Rúbia Borges

10:50 Tecendo reflexões sobre a organização do espaço e tempo na educação infantil

Edna Soares Severino

11:10 Formação continuada na educação infantil: o que dizem as produções científicas recentes - 2008-2015

Eloisa Fileti de Sousa

11:30 Cuidado, corpo e emoções: especificidades na constituição da docência com bebês

Isabel Rodrigues da Silva

Bloco D - Pedagógico

Sala 217 Pesquisa em educação básica (Educação infantil)

Coordenação: Dra. Rosa Batista (UNISUL)

10:30 Cultura local e currículo: a importância da cultura local e formação de professores na educação infantil

Bárbara Ondina Monteiro de Souza

10:50 A possibilidade de ambientalização curricular na educação infantil

Irene Vonsovicz Zeglin, Fatima Elizabeti Marcomin

28

11:10 O processo de documentação pedagógica na educação infantil: levantamento da produção científica no Brasil

Daniele Lopes Corrêa

11:30 Quem são as professoras de Educação Infantil de zero a três anos, de Laguna e em quais condições realizam seu trabalho. Um estudo de caso.

Edson Morais Araújo

Bloco D - Pedagógico

Auditório 311 Pesquisa em educação básica (Educação matemática)

Coordenação: Me. Ediséia Suethe Faust Hobold (UNISUL)

10:30 Proposição Davydoviana de ensino: conceito de fração

Luciane Oliveira de Aguiar, Jeferson da Silva Baltazar, Eloir Fátima Mondardo Cardoso

10:45 Cálculo de área na proposta de Davydov Ademir Damazio, Bruno Duarte da Silva 11:00

O Ensino das quadras poliesportivas Milaine Euzébio da Rosa, Ademir Damazio

11:15

Registros de representação semiótica: uma possibilidade interdisciplinar entre a matemática e a física

Lizandra Botton Marion Morini, Marleide Coan Cardoso, Orlando Gonelli Netto, Bazilicio Manoel de Andrade Filho, Eduarda da Silva Bortolon

11:30 Educação Financeira para Professores da Rede Pública Estadual

Barbara Beatriz da Silva Domingos, Claudio Alvim Zanini Pinter, Domingos PIgnatel Marcon

Bloco D - Pedagógico Sala 310

Experiência na formação de professores Coordenação:

Me. Suseli de Paula Vissicaro (Unicamp) Adriana Regina Bravo Mendes (Pmsbc)

Claudinea Falchetti Nunes (Pmsbc) 10:30 O protagonismo docente em formação

continuada: PNAIC e suas contribuições Tatiana Lima Koga

10:45 O papel de um projeto de extensão em atividades de formação permanente de professores

Andréa Cristina Gomes Monteiro, Leisi Fernanda Moya, Flávia Walter

11:00 Manifestações discursivas do professor pós-formação em avaliações sobre o PNAIC: efeitos de sentido

Jair Joaquim Pereira

11:15 O protagonismo do professor nas formações do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa

Adriane Mendes, Suseli de Paula Vissicaro, Claudinéa Falcheti Nunes

11:30 A professora transexual e a (re) produção de significados em educadores: convivendo com o estranho

Adriana Zomer de Moraes, Tiago Zeferino dos Santos

29

Quarta-feira, dia 9 de novembro de 2016

15h30min às 18h


Experiência na formação de professores Coordenação:

Me. Suseli de Paula Vissicaro (Unicamp) Adriana Regina Bravo Mendes (Pmsbc)

Claudinea Falchetti Nunes (Pmsbc) 15:30 Formação universitária: o caso do

projeto acolhida ao migrante Carla Aparecida Marim Borba, Camila Borges dos Anjos

15:50 A relação bidocente entre professor regente e o segundo professor no ensino regular

Ivonete Minato, Adriana Zanette Magagnin, Mara Luciane da Silva Furghestti

16:10 Um olhar atento à diversidade no processo de escolarização

Rejani Serafim Silvestre, Cléia Demétrio Pereira, Larissy Nascimento Borges, Camila Giroleti Felisberto, Maria Rita Soares Bittencourt, Felipe Allan da Silva da Costa, Flavia da Silva Wagner, Lara Mazuco, Joyce Fernandes

Bloco D - Pedagógico Auditório 311

Pesquisa em educação básica (Alfabetização) Coordenação:

Dra. Leonete Luzia Schmidt (PPGE/Unisul) 15:30 Ensino fundamental de nove anos,

crianças de seis anos no ensino fundamental: o que dizem as crianças sobre a escola?

Aline De Pieri Negro, Maria Sirlene Pereira Schlickmann

15:50 Indicações das produções científicas recentes sobre a inserção das crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos

Eliege Alves Demetrio Canever

16:10 Série fontes: reflexões sobre as ideologias presentes nos textos de leitura

Nicholas Cardoso Gomes da Silva, Leonete Luzia Schmidt

16:30 Experiências e aprendizagens de adolescentes na cidade de Palhoça

Eliete Sergina de Sousa Machado, Vera Lucia Chacon Valença

30


Pesquisa em educação básica (Política educacional e formação de professores) Coordenação:

Dra. Letícia Carneiro Aguiar (PPGE/Unisul) 15:30 Ser professora de crianças no ensino

fundamental: reflexões sobre narrativas de professoras do Obeduc-observatório da educação

Alexandra Fraga Izidoro Carneiro

15:50 O estado da arte sobre políticas de formação inicial para a educação básica: recorte de 2004 a 2014

Júlia Maccari Espíndula

16:10 Carreira e remuneração docente em Santa Catarina: legislação estadual e seus impactos

Débora de Souza

16:30 O perfil dos professores do ciclo alfabetizador das escolas públicas de Santa Catarina e sua relação com as metas do plano nacional de educação (2014-2024)

Camile Martinelli Silveira

16:50 Corpo e formação inicial em pedagogia: um diálogo com a produção científica – 2003-2013

Carolina Barbosa da Silva


Pesquisa em educação básica Coordenação:

Dra. Fátima Elizabeti Marcomin (PPGE/Unisul) 15:30 Gestor escolar: estratégias de conciliação

das atribuições diárias com a dimensão pedagógica

Cristiane Lidia Spier, Alcionê Damasio Cardoso

15:50 Espaços educadores sustentáveis: uma vivência em Leverkusen, Alemanha

Cristina Machado Oliveira Faraco Fatima Elizabeti Marcomin

16:10 A sensibilização socioambiental com as obras cinematográficas de Don Bluth

Ana Beatriz Cargnin

16:30 Prevenção de acidentes aquáticos no ambiente escolar através de jogos e brincadeiras

Fagner Amauri da Silva Viana

31

Quinta-feira, dia 10 de novembro de 2016

10h30min às 12h


Pragmática cognitiva, cognição e comunicação Linguagem, cognição, ensino e aprendizagem da matemática

Coordenação: Dr. Fábio José Rauen (Parfor/PPGCL/Unisul) Me. Bazilicio Manoel de Andrade Filho (IFSC)

Dra. Marleide Coan Cardoso (IFSC) Me. Vanessa Isabel Cataneo (Unibave)

Dra. Andreia da Silva Bez (IFC) Dra. Leila Minatti Andrade (IFSC)

Dra. Sandra Vieira (IFC) Me. Suelen Francez Machado Luciano (Capes/PPGCL/Unisul/Senac)

10:30 As representações semióticas no estudo de equações lineares

Bazilicio Manoel de Andrade Filho, Marleide Coan Cardoso, Dirce Dela Vedova Zapelini, Fábio José Rauen, Vanessa Isabel Cataneo

10:45 Estudo da álgebra nos anos finais do ensino fundamental: uma proposta de trabalho guiada pela teoria dos registros de representação semiótica

Bazilicio Manoel de Andrade Filho, Gustavo Camargo Bérti, Marleide Coan Cardoso

11:00 Análise pragmático-cognitiva da norma jurídica da Lei Maria da Penha em ação: estudo de caso em petição inicial

Fábio José Rauen, Ana Claudia Souza Ribeiro

11:15 Negociação colaborativa de soluções problemas: análise com base na teoria de conciliação de metas

Suelen Francez Machado Luciano

11:30 Processos de conciliação em interações entre usuário-sistema em buscas orgânicas no google

Fátima Hassan Caldeira

11:45 Utilização de piadas no ensino de língua espanhola para brasileiros: estudo conforme a teoria da relevância

Leila Minatti Andrade


Concepções, políticas e práticas de formação de professores Coordenação:

Dr. Ricardo Luiz Bittencourt (Unesc) Me. Gislene Camargo (Unesc)

10:30 O cinema na educação como experiência literária e formativa

Gislene dos Santos Sala, Alessandra Savi, Ricardo Luiz de Bittencourt

10:45 Arte na formação de professores: diálogos entre produção cultural, estética e interdisciplinaridade

Tainá Silva Cândido, Larissa Rodrigues Figueredo, Ricardo Luiz de Bittencourt, Gislene dos Santos Sala

32

11:00 O trabalho docente no Ensino Médio no Estado de Santa Catarina: embates, desafios e possibilidades à valorização dos professores.

Enadir da Silva Cabral

11:15 A prova de formação geral do ENADE: intertextualidade, argumentação e discurso

Marileia Silva dos Reis

11:30 Juventude rural e espaços educativos Teresinha Baldo Volpato


14h às 18h


Identidade cultural: narrativas e representações Coordenação:

Dra. Jussara Bittencourt de Sá (PPGCL/Unisul) 14:00 Literatura africana em Língua

Portuguesa: o medo na obra Vinte e Zinco, do autor moçambicano Mia Couto

Rosemary de Fátima de Assis Domingos, Jussara Bitencourt de Sá

14:20 Canções de Gonzaguinha: uma perspectiva interdisciplinar

Jackson Gil Avila, Jussara Bitencourt de Sá

14:40 Pare para a leitura Tatiana Manica, Jussara Bitencourt de Sá 15:00 Diáspora em evidência: o

estabelecimento do imigrante europeu em um município localizado ao sul do estado de Santa Catarina entre os séculos XIX e XX: a língua enquanto fator de identidade cultural nesse processo

Andrea Andrade Alves, Jussara Bitencourt de Sá

15:20 O feminino antes do humano: estudos pós-humanistas sobre a protagonista de “sob a pele”

Maria Lima de Freitas, Alexandre Linck Vargas

15:40 Intervalo 16:00 A olimpíada de língua portuguesa e sua

relevância no processo ensino-aprendizagem enquanto representativa do imaginário do lugar onde se vive

Elaine Miguel Spindola, Jussara Bitencourt de Sá

16:20 Representações e identidades: os cantares e contares de vidas em trânsito nas narrativas da memória de descendentes de imigrantes da região sul de Santa Catarina

Débora Aparecida, Jussara Bitencourt de Sá

16:40 Narrativa multicultural e pedagogia crítica

Luciana Daminelli Eugênio, Jussara Bitencourt de Sá

17:00 Falou mais alto o destino: o maracanã como território estético da nação rubro-negra

Gutemberg Geraldes, Claudia Nandi Formentin

33


Análise do discurso: verbal e o não verbal Coordenação:

Dra. Maria Marta Furlanetto (PPGCL/Unisul) Dra. Silvânia Sierbet (PPGCL/Unisul)

14:00 A imagem da mulher e a política do gênero no cenário político brasileiro

Maria Aparecida dos Santos Mota

14:20 Conto A caçada: releitura e adaptação em imagem

Tatiani Longo Mazon

14:40 Entre desenhos, letras e números: uma análise discursiva de produções escritas de crianças na educação infantil

Clésia da Silva Mendes Zapelini

15:00 A mulher nos Jogos Rio-2016: a representação discursiva das atletas e paratletas na mídia brasileira

Vanessa Wendhausen Lima, Claudia Nandi Formentin

15:20 Os efeitos de sentido das placas sobre as capivaras às margens do Rio Tubarão

Marilene Mendes Cascaes da Rosa

15:40 Intervalo 16:00 As formações discursivas e o

funcionamento do discurso pedagógico em "la educación prohibida"

Alexandra Tagata Zatti

16:20 A reconfiguração do refugiado e sua discursivização na mídia

Camila Borges dos Anjos

16:40 A discursivização do meme “fora Temer” no Facebook

Marilane Mendes Cascaes da Rosa

17:00 A hora da estrela: releitura em audiovisual

Daiana Orben

17:20 Distopia orwelliana: discurso e contemporaneidade

Juliene da Silva Marques


Educação em movimento: patrimônio cultural, memória e identidade na contemporaneidade

Coordenação: Dra. Deisi Scunderlick Eloy de Farias (PPGCL/Unisul)

Me. Bruna Cataneo Zamparetti (Grupep/Unisul) Me. Alexandro Demathé (Grupep/Unisul)

14:00 Intercâmbio cultural Leonardo dos Anjos Pereira, Laís Vitorino Bonomi de Oliveira

14:15 Os sentidos do AUFGKLARUNG, autonomia no iluminismo kantiano

Gisele da Silva Rezende da Rosa, Guilherme Orestes Canarim

14:30 XI Semana dos povos indígenas – alimentando o corpo e a alma

Bruna Cataneo Zamparetti, Deisi Scunderlick, Anne Karoline Mattos de Brito Souza, Alexandro Demathé

14:45 Educação patrimonial: os sambaquis a nossa volta

Bruna Cataneo Zamparetti, Anne Karoline Mattos de Brito Souza, Deisi Scunderlick

34

15:00 A compreensão da dança como patrimônio histórico - cultural e o revisitar de Bernhard Wosien às danças de roda

Leisi Fernanda Moya, Antonio Carlos Gonçalves dos Santos, Maria Cristina Bonetti

15:15 Sambaquis do Stella Rodrigo Bento 15:30 Sonhos, memórias e histórias: a cultura

material e imaterial de Sombrio como narrativa Maria Madalena Martins da Silva

15:45 Arqueologia regional no âmbito do curso formação de monitores para a ilha do Campeche

Geovan Martins Guimarães, Bruna Cataneo Zamparetti, Cíntia Aparecida Pereira Costa Chamas

16:00 Intervalo 16:15

Projeto arqueologia no parque

Bruna Cataneo Zamparetti Deisi Scunderlick,Alexandro Demathé, Geovan Martins Guimarães, Rafael de Farias, Leonardo dos Anjos Pereira, Karla Suellen da Silva, Anne Karoline Mattos de Brito Souza, Camila Borges dos Anjos,Suelen Francez Machado Luciano, Cintia Viviane Fernande de Abreu

16:30

Oficina de arte rupestre brasileira Rafael de Farias, Leonardo dos Anjos Pereira, Deisi Scunderlick

16:45 O geoprocessamento como ferramenta para a preservação do patrimônio cultural

Guilherme Batista Machado, Gabriel Vieira Neves, Alexandro Demathé

17:00 Oficina de escavação arqueológica simulada na XI Semana dos povos indígenas

Gabriel Vieira Neves, Geovan Martins Guimarães

17:15 A cultura das reformas no Ensino Médio brasileiro: intenção e consecução

Nadia Maria Soares Sandrini, Deisi Scunderlick

17:30 Assessoria de Imprensa ao Grupo de Pesquisa em Educação Patrimonial Cintia Viviane Fernande de Abreu

17:45 O Papel da Crítica de Arte na construção de um Sistema Municipal de Cultura em Tubarão/SC

Silvana Silva de Souza, Sônia Regina Lapolli

Bloco D - Pedagógico Auditório 311

Reflexões sobre o imaginário: educação, mídia e cultura Coordenação:

Dra. Heloisa Juncklaus Preis Moraes (PPGCL/Unisul) 14:00 O retorno do herói: o manezinho nas

olimpíadas, uma análise da atuação de Guga Kuerten nos jogos olímpicos rio 2016

Marília Köenig

14:20 Os canais infanto-juvenis no youtube como “espírito do tempo”: possibilidade de inovar na educação

Heloisa Juncklaus Preis Moraes

14:40 Quem é o índio? A (re)apresentação do indígena no documentário ‘índios no Brasil’: fragmentos do imaginário

Leidiane Coelho Jorge

35

15:00 O Jogo Magic: The Gettering na sala de aula: uma aproximação entre imaginário, jogo e educação

Lucas Pereira Damazio

15:20 Ensaio acerca dos estudos do imaginário nas narrativas ficcionais televisivas aplicadas como instrumento pedagógico: estudo de caso – a família imperial

Elton Luiz Gonçalves

15:40 A (des) construção do estereótipo do cidadão-presidiário no jornalismo impresso de Santa Catarina sob a perspectiva de Bakhtin: um estudo de caso das capas da série de reportagens a máfia das cadeias, veiculada pelo jornal diário catarinense

Reginaldo Osnildo

16:00 Intervalo 16:20 Literatura infantil, relações de gênero e

imaginário: um estudo sobre a expressão do feminino nos contos de fada

Erica Furlan, Mari Lu Bressan da Costa

16:40 A teoria do imaginário: alguns pressupostos

Mari LU Bressan da Costa

17:00 Ilha de Vera Cruz, Terra de Santa Cruz e imaginário: uma leitura do indígena sob a ótica da carta de caminha

Lucas Pereira Damazio, Leidiane Coelho Jorge,Mari Lu Bressan da Costa


19h30min às 21h30min

Bloco A - Sede Sala 2-A Térreo

Programas de formação de professores para a educação básica: Parfor, Pibid, Obeduc e Proesde licenciaturas

Coordenação: Me. Alexandre de Medeiros Mota (História/Geografia/Unisul)

Dra. Conceição Aparecida Kindermann (Proesde Licenciatura/Unisul) 19:30 Relato de experiência: o tema da

cidadania em questão. Contribuições da psicologia para o ensino de filosofia no PIBID. Elaboração de uma sequência didática por etapas sobre filosofia política

Angela Zamora Cilento, Quézia Siqueira Pereira

19:50

Escola Faustina da Luz Patrício “Conectada com as boas atitudes”

Cristiane Braga, Nataniele Mahala Galvão Prates Guardão, Gabriel Soares Marques, Vanessa Linhares Brandão, Lucas Garcia Da Rosa, Sthefany Tayane da Silva Barbosa Cardoso, Karen Zanoni, Laise Justino Ferreira

20:10 Olimpíadas Esportivas 2016: uma oportunidade de promoção da aprendizagem

Gabrielly José de Oliveira, Adriana dos Santos Thomaz, Elisangêla Campos Claudino, Cinthia Fernandes Biehl, Danielle Machado Silveira, Danielly

36

Figueiredo Vargas, Elder Sampaio, Elvis Maria Fermino, Eufrazio Clemente Figueiredo, Irene Bernardo Patricio, Jéssica Freitas, Larissa Duarte Espindola, Leonardo dos Anjos Pereira,Lucas dos Santos Silva,Marcos Luiz, Thayna Fernandes Rafael, Rossano Oriano, Tiago Arruda, Yunna Russo, Nathalia Rocha Moreira Eliseu

20:30 Onde ficam os países das olimpíadas? Experiência de localização geográfica com os alunos da e. E. B. João Teixeira Nunes no ano olímpico

Jéssica Martins Corrêa, Nélia Goulart de Souza

20:50 Marcas da ditadura militar brasileira: a importância do conhecimento sobre o ocorrido para o senso crítico dos alunos

Luiza Costa Lima

Bloco A - Sede Sala 7-A Térreo


Coordenação: Me. Dalmo Gomes de Carvalho (Física-Parfor/Matemática/Unisul)

Me. Adriana Mendonça Destro (Pibid/Unisul) 19:30 Valências físicas Joyce Ferreira Andrade 19:50 Escola - Espaço Integrado de

Aprendizagem Denise de Andrade Martins Alves, Marciel Fraga Miguel, Mateus Henrique Miguel, João Pedro Crescêncio Junior, Thalia Eluar do Nascimento, Maira Fernandes, Ana Paula Ferreira da Silva

20:10 Recreio monitorado Bianca da Silva Machado, Ana Clara Jacintho, Ariane Monteiro

20:30 Projeto Corpo em Movimento Daiane Esmeraldino Corrêa, Anderson Alves De Souza, Anne Karoline Mattos De Brito Souza, Arthur Bueno Vilas Boas, Arthur Godoy Bem, Cintia Viviane Fernande De Abreu, Day Domingos, Eduardo De Medeiros Peretti, Elaine Aparecida Correa Pereira, Elusa Valgas Da Silveira, Faida Denise Rodrigues Da Silva, Jaira Fidélix De Souza, Lidiane Gil Becker, Lucian Ferreira Mendes, Macson Pizzolatti Sotero, Maique Turossi, Michelle Cardoso, Micheli Toretti Fernandes, Paula Felipe, Vinícius De Oliveira Teixeira

20:50 Atividade orientadora de ensino Leonardo Augusto Erthal

37

Bloco A - Sede Sala 18-A 1° andar Programas de formação de professores para a educação básica:

Parfor, Pibid, Obeduc e Proesde licenciaturas Coordenação:

Me. Geruza Umbelina Goulart de Souza (Educação Básica/Dehon/Pibid/Unisul) Me. Fabio Ballmann (Educação Básica/Dehon/Letras-Língua Portuguesa/Unisul)

19:30 Revista Entrelaços: Diálogos Interdisciplinares

Geruza Umbelina Goulart De Souza

19:50 Relato de Experiência: Pibid/Annes contribuindo para formação docente

Clelia Regina Barcelos, Josué Silva Sabino,Ariana Lima, Mariane da Silva Coelho, Ricardo Kaske Freitas, Maria Luisa Paz Nunes, Helen Matias Ribeiro, Katarine dos Santos Ferreira, Elena Silveira de Abreu, Natalia Pacheco de Campos, Luís Felipe Silvério

20:10 Jepp: jovens empreendedores primeiros passos

Rosinete Lima Barbina, Amanda Duarte Lima, Larissa Goulart, Leonardo Augusto Erthal, Rafaela do Nascimento, Silvana Guimarães da Silva, Tracy Mateus, William Medeiros Mendes

20:30 O Indivíduo e o seu contexto Ruan De Assunção Mendes, Renan Machado de Oliveira, Mariele Freitas

20:50 Ensino Médio Inovador: novas formas de interação

Silvana dos Santos de Souza, Ana Paula Martins Cardoso, Elias Mendes de Souza, Deyvid da Silva dos Santos, Julia Machado Santana, Vanessa Carvalho, Amanda Calegari Rodrigues

21:10 Conscientizar é vital: prevenção e saúde na escola

Viviane Borges Goulart Costa, Isadora Costa Rechia, Leticia Bortolato Paes, Cintia de Souza, Micaella Schmitz Pinheiro

Bloco A – Sede Sala 19-A 1° andar Programas de formação de professores para a educação básica:

Parfor, Pibid, Obeduc e Proesde licenciaturas Coordenação:

Me. Luciane Lara Acco (Pibid/Educação Física/Unisul) Me. Marilane Mendes Cascaes da Rosa (Parfor/Unisul)

19:30 O índice corporal dos alunos em uma escola do município de Tubarão

Antonio Alberto de Lara Junior, Luciane Lara Acco, Romulo Luiz da Graça, Carina Cechinel, Arthur Godoy Bem

19:50 A flexibilidade dos alunos em uma escola do município de Tubarão

Antonio Alberto de Lara Junior, Luciane Lara Acco, Romulo Luiz da Graça, Carina Cechinel, Arthur Godoy Bem, Davi da

Silva de Oliveira, Maryna Vieira de

Oliveira, Tayná Heerdt Laur 20:10 Análise da flexibilidade e IMC dos alunos

de uma escola pública de Gravatal : relacionados a aptidão física.

Antonio Alberto de Lara Junior, Luciane Lara Acco, Romulo Luiz da Graça, Carina Cechinel, Arthur Godoy Bem,

38

20:30 Vivências Pibidianas na Escola: qualidade e aperfeiçoamento para formação docente em Educação Física

Luciane Lara Acco, Antonio Alberto de Lara Junior, Romulo Luiz da Graça

20:50 Pibid/Unisul/Educação Física: intervenções na preparação dos alunos de uma escola em Garopaba-SC para participação no moleque bom de bola

Silvana Cervo, Alexssander Agapito de Oliveira, Kevin Araújo Gonçalves, Luan Rodrigues, Peterson Henrique de Abreu

Bloco A - Sede Sala 20-A 1° andar


Coordenação: Me. Maria Ana Pignatel Marcon Martins (Parfor/Química/Unisul)

Dra. Maria Sirlene Pereira Schilickmann (Parfor/Proesde-Licenciatura/Unisul) 19:30 Vivenciando as olimpíadas Queren Jemima Batista Gaspar, Juliana

Vieira de Aguiar,Fabiana Vieira,Catia Cristiano Grassi,Karoline Paes Mendes

19:50 Um plano para salvar o Planeta Frederico Bresciani, Gislane Tereza de Oliveira, Aline de Souza Duarte, Gabriel Cunha Marchi, Fernanda Carolina Lopes Proença, Marina Almeida Paes, Carolina Cezaro Cavaler, Ana Cláudia Moraes Cândido, Renata Fernanda Hentz Figueiredo

20:10 Projeto sustentabilidade: um dever de todos

Anne Karoline Mattos de Brito Souza, Anderson Alves de Souza, Arthur Bueno Vilas Boas, Arthur Godoy Bem, Cintia Viviane Fernandes de Abreu, Daiane Esmeraldino Corrêa, Day Domingos, Eduardo de Medeiros Peretti, Elaine Aparecida Correa Pereira, Elusa Valgas da Silveira, Faida Denise Rodrigues da Silva, Jaira Fidélix de Souza, Lidiane Gil Becker, Lucian Ferreira Mendes, Macson Pizzolatti Sotero, Maique Turossi, Michelle Cardoso, Micheli Toretti Fernandes, Paula Felipe, Vinícius de Oliveira Teixeira

20:30 Cidadania e sustentabilidade: desenvolvendo atitudes e ações conscientes na comunidade escolar

Catiane Coan Böger Leandro, Paloma Lessa dos Santos, Patrícia Ribeiro, Edna Silveira Marcos, Dilnei José de Souza Junior, Luciene Moraes da Rosa

20:50 Estágio curricular em educação especial: da formação às práticas curriculares

Cléia Demétrio Pereira, Rejani Serafim Silvestre, Vera Lucia Marques Fregulia

21:10 Lixo, reutilizar brincando Giane Menegaz da Silva Felácio, Larissy Nascimento Borges, Camila Giroleti Felisberto, Maria Rita Soares Bittencourt, Felipe Allan Da Silva Da Costa, Flavia Da Silva Wagner, Lara Mazuco, Joyce Fernandes Martins, Weslen Castro De Resendes

39

Bloco A - Sede Sala 21-A 1° andar


Coordenação: Me. Maricelma Simiano Jung (Pibid/Ciências Biológicas/Unisul)

Me. Rosimar Ramos da Mota (Parfor/Unisul) 19:30 Diga não à Dengue - Informação e

prevenção Renan Konig Leal, Alcionara Nunes Guimarães, Debora Gonçalves Diogo, Kimberly Menegaz Felácio, Marcos Lemes

19:50 Corpo são, mente sã Ilana Jacintho Aguiar, João Ronaldo Zeferino júnior, Eloize Batista Saturnino

20:10 Atividade Orientadora e Ensino de Ciências: Mata ciliar do rio Tubarão e a sua importância ambiental

Cristina Longo Modolon

20:30 Relações ecológicas - herpetofauna Simone Ribeiro Holanda Lenz da Silva, Silvia Maria Triches Savi Cittadin, Marcos Vieira Nandi

20:50 Alimentação saudável: revelando o presente para melhorar o futuro da alimentação dos alunos da E.E.B. João Teixeira Nunes – Tubarão –SC

Rafael Nunes Braga, Thabata Dal Bó Medeiros de Souza, Letícia de Souza Machado, Kênia Cascaes Prá Bragas, Tuany Bezza Esmeraldino de Souza, Débora Aparecida Diogo Espíndola, Jéssica Martins Corrêa, Eliton Nandi Guarezi, Nélia Goulart de Souza, Carolina dos Santos Alves, Júlia Mendes Ferreira, Mirella Mendes Piuco, Renata Bernardo Querino, João Martins Neto, Giliani Nandi Guarezi, Alessandro Delfino, Camila Fretta dos Santos,Bruna Soethe Dela Vedova,André Arthur

21:10 No mundo mágico da leitura: contação de histórias

Flavia Magalhaes, Cleide de Souza Torquato, Anna Carolina Justino dos Santos, Natalia Custodio Neves, Cintia de Souza, Ritchelen Camilo Martins

Bloco A – Sede Sala 22-A 1° andar


Coordenação: Me. Marileia Mendes Goulart (Parfor/Educação especial/Pedagogia/Unisul)

Me. Rosinete Costa Fernandes Cardoso (Pibid/Unisul) 19:30 Restaurando a brinquedoteca da escola Karoline Cargnin de Bona, Aline De Pieri

Negro, Amanda Mendes Dias, Bianca Mateus Lóch, Caroline Américo Paes, Rita de Cassia Cardoso de Bona, Letícia Oenin, Kátia Regina Constantino Correa, Rita de Cássia Cardoso de Bona

40

19:50 Ciclo alfabetizador: a importância da publicação das produções dos alunos

Larissa Goulart

20:10 Revista entrelaços: Diálogos Interdisciplinares

Rosinete Costa Fernandes Cardoso

20:30 Leitura contextualizada: qual sua importância no 1º ano do ciclo alfabetizador?

Maria Eduarda Mattos Borges

20:50 Atividade orientadora de ensino (aoe): alfabetização e letramento através da interdisciplinariedade no ensino fundamental

Ricardo Kaske Freitas

21:10 Práticas lúdicas no recreio monitorado E. E. B Hercílio Bez - Gravatal - SC

André Luís Soares Simoni, Bianca Claudino Nazário, Davi da Silva de Oliveira, Helena Esmeraldino, Lara das Neves Heerdt, Maryna Vieira de Oliveira, Milena Fidelis de Oliveira, Tayná Heerdt Laureth, Marilane Rafael Corrêa Favarin

Bloco A - Sede Sala de Treinamento

Pesquisa em educação básica (Educação matemática) Coordenação:

Me. Ana Paula Galdino (Unisul) 19:30 Letras em matemática: para quê, por que

e sobre qual base? Maria Aparecida Cardoso Nunes Garcia, Amanda Duarte, Larissa Goulart, Larissa Werncke da Rosa, Maria Eduarda Mattos borges, Maria Rita Soares Bittencourt, Nabel Aparecida Tanchella, Natália Neves

19:50 História virtual do conceito como um recurso didático para o ensino de matemática

Leticia Oliveira Martins Rocha, Amanda Medeiros, Iara Kestering de Souza Martins, Júlia Mendes Ferreira, Mirella Mendes Piuco, Raiany Gomes Bardini, Silvana Guimarães da Silva, Vanessa Linhares Brandao

20:10 Reta numérica: lugar matemático do conceito de número

Maria Guimarães, Ana Carolina Garcia Mariano, André Luís Soares Simoni, Elisangela Fagundes Acosta Domingos, Eloize Batista Saturnino, Hellen Schmitt, Ritchelen Camilo Martins

20:30 Aprendizagem da docência em matemática


20:50 O movimento conceitual de fração a partir dos fundamentos da lógica dialética para o modo de organização do ensino


41

Sexta-feira, dia 11 de novembro de 2016

16h às 18h

Bloco D - Pedagógico Auditório Pedagógico – 311

Pesquisa em educação básica (Ensino médio) Coordenação

Dr. Gilvan Luiz Machado Costa (PPGE/Unisul) 16:00 Mapas Conceituais: Uma Possibilidade

Metodológica para o Ensino da Física Ricardo Pereira Serafim Marleide Coan Cardoso

16:20 A concepção de organização do processo educativo na educação profissional na modalidade EAD

Karolina da Silva

16:40 O trabalho docente no ensino médio no estado de Santa Catarina e Rio Grande do Sul

Ednan Ghizzo, Gilvan Luis Machado Costa

17:00 A autoria na escrita coletiva de estudantes de ensino médio inovador: espaço de negociação

Giseli Fuchter Fuchs

17:20 A inclusão da pessoa com deficiência visual no mercado de trabalho: desafios e superações

Beatriz Buss, Alex Sander da Silva

17:40 O dia da física na escola: Aplicação de atividades experimentais do ensino da Física em escolas de campo de estágio

Marleide Coan Cardoso, Dalmo Gomes de Carvalho, Lizandra Botton Marion Morini

42

Sábado, dia 12 de novembro de 2016

16h às 18h

CAMPUS ARARANGUÁ Sala a definir

IV Seminário de Pesquisa PARFOR Coordenação:

Dr. Fábio José Rauen (Parfor/PPGCL/Unisul) 16:00 Autoritarismo e cidadania no ciberespaço Elvis Bardini 16:15 As tecnologias como instrumentos na

melhoria da educação Cássio Pereira de Souza, Karen r Scherer, Eladio Rocha Hahn, Katia R. S. Thieling, Alessandra Goulart Macan Gazoni, Gilmara Aguiar dos Santos

16:30 O uso de materiais alternativos e recicláveis nas aulas de arte: da arte povera e contemporaneidade

Jussara Machado Ferreira, Raquel Tiscosk Pasini

16:45 Revista digital escola de Educação Básica Professora Maria Garcia Pessi

Claudia Cristina Pereira Gobatto, Diane Cardoso Mota, Eliege Angelina Figueiredo Silva, Paulo Evaristo Veiga Souza

17:00 Ludicidade: o jogo didático no processo de ensino-aprendizagem na escola Educação Básica de Meleiro

Rosemeri Ostetto, Carla Bortolotto Bonfante, Sidenei Schwartz, Ivonete Minato, Adriana Zanette Magagnin, Raquel Tiscoski Pasini

17:15 Políticas públicas e legislação para a infância


17:30 O planejamento dos professores de artes visuais do ensino médio da Escola Estadual Básica Maria Garcia Pessi: uma análise a partir dos documentos oficiais e legais

Katrine Coelho Darós

43

LISTA DE COMUNICAÇÕES E PÔSTERES

# DIGA NÃO À DENGUE ................................................................................................................................................ 51

A (DES) CONSTRUÇÃO DO ESTEREÓTIPO DO CIDADÃO-PRESIDIÁRIO NO JORNALISMO

IMPRESSO DE SANTA CATARINA SOB A PERSPECTIVA DE BAKHTIN: UM ESTUDO DE CASO DAS

CAPAS DA SÉRIE DE REPORTAGENS A MÁFIA DAS CADEIAS, VEICULADA PELO JORNAL DIÁRIO

CATARINENSE .................................................................................................................................................................. 51

A AUTORIA NA ESCRITA COLETIVA DE ESTUDANTES DE ENSINO MÉDIO INOVADOR: ESPAÇO DE

NEGOCIAÇÃO .................................................................................................................................................................... 52

A COMPREENSÃO DA DANÇA COMO PATRIMÔNIO HISTÓRICO-CULTURAL E O REVISITAR DE

BERNHARD WOSIEN ÀS DANÇAS DE RODA. ....................................................................................................... 53

A CONCEPÇÃO DE ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NA

MODALIDADE EAD ......................................................................................................................................................... 53

A CULTURA DAS REFORMAS NO ENSINO MÉDIO BRASILEIRO: INTENÇÃO E CONSECUÇÃO ....... 54

A DISCURSIVIZAÇÃO DO MEME “FORA TEMER” NO FACEBOOK ............................................................... 55

A ERA VARGAS COMO ATIVIDADE ORIENTADA DE ENSINO EM HISTÓRIA ......................................... 55

A FLEXIBILIDADE DOS ALUNOS EM UMA ESCOLA DO MUNICÍPIO DE TUBARÃO ............................. 56

A HORA DA ESTRELA: RELEITURA EM AUDIOVISUAL ................................................................................... 57

A IMAGEM DA MULHER E A POLÍTICA DO GÊNERO NO CENÁRIO POLÍTICO BRASILEIRO ........... 57

A INCLUSÃO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA VISUAL NO MERCADO DE TRABALHO: DESAFIOS E

SUPERAÇÕES .................................................................................................................................................................... 58

A MULHER NOS JOGOS RIO-2016: A REPRESENTAÇÃO DISCURSIVA DAS ATLETAS E

PARATLETAS NA MÍDIA BRASILEIRA .................................................................................................................... 58

A OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA E SUA RELEVÂNCIA NO PROCESSO ENSINO-

APRENDIZAGEM ENQUANTO REPRESENTATIVA DO IMAGINÁRIO DO LUGAR ONDE SE VIVE .. 59

A POSSIBILIDADE DE AMBIENTALIZAÇÃO CURRICULAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL ...................... 59

A PROFESSORA TRANSEXUAL E A (RE) PRODUÇÃO DE SIGNIFICADOS EM EDUCADORES:

CONVIVENDO COM O ESTRANHO ............................................................................................................................ 60

A PROVA DE FORMAÇÃO GERAL DO ENADE: INTERTEXTUALIDADE, ARGUMENTAÇÃO E

DISCURSO ........................................................................................................................................................................... 61

A RECONFIGURAÇÃO DO REFUGIADO E SUA DISCURSIVIZAÇÃO NA MÍDIA ....................................... 61

A RELAÇÃO BIDOCENTE ENTRE PROFESSOR REGENTE E O SEGUNDO PROFESSOR NO ENSINO

REGULAR ............................................................................................................................................................................ 62

A SENSIBILIZAÇÃO SOCIOAMBIENTAL COM AS OBRAS CINEMATOGRÁFICAS DE DON BLUTH . 62

A TEORIA DO IMAGINÁRIO: ALGUNS PRESSUPOSTOS ................................................................................... 63

44

ACESSIBILIDADE E TECNOLOGIA ASSISTIVA: PANORAMA DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE

MELEIRO (SC) ................................................................................................................................................................... 63

ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL: REVELANDO O PRESENTE PARA MELHORAR O FUTURO DA

ALIMENTAÇÃO DOS ALUNOS DA E.E.B. JOÃO TEIXEIRA NUNES – TUBARÃO – SC. ........................... 64

ANÁLISE PRAGMÁTICO-COGNITIVA DA NORMA JURÍDICA DA LEI MARIA DA PENHA EM AÇÃO:

ESTUDO DE CASO EM PETIÇÃO INICIAL ............................................................................................................... 65

APLICATIVO EDUCACIONAL NA MODALIDADE M-LEARNING PARA AULA DE QUÍMICA: UMA

PROPOSTA DE ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE) .................................................................. 65

APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA ........................................................................................ 66

ARQUEOLOGIA REGIONAL NO ÂMBITO DO CURSO FORMAÇÃO DE MONITORES PARA A ILHA DO

CAMPECHE ........................................................................................................................................................................ 67

ARTE E MATEMÁTICA: RELEITURA CUBISTA E GEOMÉTRICA DOS MONUMENTOS MUNICIPAIS

ATRAVÉS DA FOTOGRAFIA ........................................................................................................................................ 67

ARTE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: DIÁLOGOS ENTRE PRODUÇÃO CULTURAL, ESTÉTICA E

INTERDISCIPLINARIDADE .......................................................................................................................................... 68

AS FORMAÇÕES DISCURSIVAS E O FUNCIONAMENTO DO DISCURSO PEDAGÓGICO EM “LA

EDUCACIÓN PROHIBIDA”............................................................................................................................................ 69

AS REPRESENTAÇÕES SEMIÓTICAS NO ESTUDO DE EQUAÇÕES LINEARES: AS TECNOLOGIAS

COMO INSTRUMENTOS NA MELHORIA DA EDUCAÇÃO. ............................................................................... 69

ASSESSORIA DE IMPRENSA AO GRUPO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO PATRIMONIAL ................... 70

ATIVIDADE ORIENTADA E ENSINO DE CIÊNCIAS: GENÉTICA NA ESCOLA ........................................... 70

ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO ............................................................................................................... 71

ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE): LEITURA E ESCRITA ATRAVÉS DA

INTERDISCIPLINARIEDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL ........................................................................... 71

ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE): LEITURA, ESCRITA E INTERDISCIPLINARIEDADE

NO ENSINO FUNDAMENTAL ...................................................................................................................................... 72

ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE): O ENSINO DE QUÍMICA ATRAVÉS DOS RÓTULOS

DE PRODUTOS INDUSTRIALIZADOS ...................................................................................................................... 72

ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE): VISÕES SOBRE A IDADE MÉDIA NO ENSINO

FUNDAMENTAL ............................................................................................................................................................... 73

ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO EM HISTÓRIA ................................................................................. 74

ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO: ABORDAGEM DOS GRUPOS INDÍGENAS NO ENSINO DE

HISTÓRIA ............................................................................................................................................................................ 74

ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO ............................................................................................................... 75

ATIVIDADE ORIENTADORA E ENSINO DE CIÊNCIAS: MATA CILIAR DO RIO TUBARÃO E A SUA

IMPORTÂNCIA AMBIENTAL ....................................................................................................................................... 75

AUTORITARISMO E CIDADANIA NO CIBERESPAÇO ........................................................................................ 76

CÁLCULO DE ÁREA NA PROPOSTA DE DAVYDOV ............................................................................................ 76

45

CANÇÕES DE GONZAGUINHA: UMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR ............................................... 77

CARREIRA E REMUNERAÇÃO DOCENTE EM SANTA CATARINA: LEGISLAÇÃO ESTADUAL E SEUS

IMPACTOS .......................................................................................................................................................................... 78

CICLO ALFABETIZADOR: A IMPORTANCIA DA PUBLICAÇÃO DAS PRODUÇÕES DOS ALUNOS .... 78

CIDADANIA E SUSTENTABILIDADE: DESENVOLVENDO ATITUDES E AÇÕES CONSCIENTES NA

COMUNIDADE ESCOLAR .............................................................................................................................................. 79

CONTO A CAÇADA: RELEITURA E ADAPTAÇÃO EM IMAGEM ...................................................................... 80

CORPO E FORMAÇÃO INICIAL EM PEDAGOGIA: UM DIÁLOGO COM A PRODUÇÃO CIENTÍFICA –

2003-2013 ......................................................................................................................................................................... 80

CUIDADO, CORPO E EMOÇÕES: ESPECIFICIDADES NA CONSTITUIÇÃO DA DOCÊNCIA COM BEBÊS

................................................................................................................................................................................................ 81

CULTURA LOCAL E CURRÍCULO: A IMPORTÂNCIA DA CULTURA LOCAL E FORMAÇÃO DE

PROFESSORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL ............................................................................................................ 81

DIÁSPORA EM EVIDÊNCIA – O ESTABELECIMENTO DO IMIGRANTE EUROPEU EM UM MUNICÍPIO

LOCALIZADO AO SUL DO ESTADO DE SANTA CATARINA ENTRE OS SÉCULOS XIX E XX: A LÍNGUA

ENQUANTO FATOR DE IDENTIDADE CULTURAL NESSE PROCESSO ...................................................... 82

DISTOPIA ORWELLIANA: DISCURSO E CONTEMPORANEIDADE .............................................................. 82

EDUCAÇÃO FINANCEIRA PARA OS EMPRESÁRIOS DA ASSOCIAÇÃO DAS PEQUENAS E MICRO

EMPRESAS DA REIGÃO DE TUBARÃO - AMPE ................................................................................................... 83

EDUCAÇÃO FINANCEIRA PARA OS EMPRESÁRIOS DA ASSOCIAÇÃO DE MICRO E PEQUENAS

EMPRESAS DE TUBARÃO – AMPE NO SETOR DE ATIVIDADE DE CONFECÇÃO/UNIFORMES/LOJAS

................................................................................................................................................................................................ 83

EDUCAÇÃO FINANCEIRA PARA PROFESSORES DA REDE PÚBLICA ESTADUAL ................................. 84

EDUCAÇÃO PATRIMONIAL: OS SAMBAQUIS A NOSSA VOLTA .................................................................... 84

ENSAIO ACERCA DOS ESTUDOS DO IMAGINÁRIO NAS NARRATIVAS FICCIONAIS TELEVISIVAS

APLICADAS COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO: ESTUDO DE CASO – A FAMÍLIA IMPERIAL ... 85

ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS, CRIANÇAS DE SEIS ANOS NO ENSINO FUNDAMENTAL:

O QUE DIZEM AS CRIANÇAS SOBRE A ESCOLA? ................................................................................................ 85

ENSINO MÉDIO INOVADOR: NOVAS FORMAS DE INTERAÇÃO .................................................................. 86

ENTRE DESENHOS, LETRAS E NÚMEROS: UMA ANÁLISE DISCURSIVA DE PRODUÇÕES ESCRITAS

DE CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL .............................................................................................................. 87

ESCOLA – ESPAÇO INTEGRADO DE APRENDIZAGEM ..................................................................................... 87

ESPAÇOS EDUCADORES SUSTENTÁVEIS: UMA VIVÊNCIA EM LEVERKUSEN, ALEMANHA ........... 88

ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO ESPECIAL: DA FORMAÇÃO ÀS PRÁTICAS CURRICULARES

................................................................................................................................................................................................ 89

ESTUDO DA ÁLGEBRA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA PROPOSTA DE

TRABALHO GUIADA PELA TEORIA DOS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA................ 90

EXPERIÊNCIAS E APRENDIZAGENS DE ADOLESCENTES NA CIDADE DE PALHOÇA ........................ 90

46

FALOU MAIS ALTO O DESTINO: O MARACANÃ COMO TERRITÓRIO ESTÉTICO DA NAÇÃO RUBRO-

NEGRA ................................................................................................................................................................................. 91

FÍSICA DA RADIOGRAFIA: UMA ABORDAGEM ATRAVÉS DE INFOGRÁFICO ........................................ 91

FORMAÇÃO CONTINUADA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE DIZEM AS PESQUISAS CIENTIFICAS

RECENTES 2008-2015 .................................................................................................................................................. 92

FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA: O CASO DO PROJETO ACOLHIDA AO MIGRANTE ................................ 92

GÊNERO DISCURSIVO: PORTUGUÊS/MATEMÁTICA COMO ATIVIDADE ORIENTADORA DE

ENSINO ................................................................................................................................................................................ 93

GESTÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: FIOS QUE TECEM AS PESQUISAS .................................................... 93

GESTOR ESCOLAR: ESTRATÉGIAS DE CONCILIAÇÃO DAS ATRIBUIÇÕES DIÁRIAS COM A

DIMENSÃO PEDAGÓGICA ............................................................................................................................................ 94

HISTÓRIA VIRTUAL DO CONCEITO COMO UM RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE

MATEMÁTICA ................................................................................................................................................................... 94

ILHA DE VERA CRUZ, TERRA DE SANTA CRUZ E IMAGINÁRIO: UMA LEITURA DO INDÍGENA SOB

A ÓTICA DA CARTA DE CAMINHA ........................................................................................................................... 95

INDICAÇÕES DAS PRODUÇÕES CIENTÍFICAS RECENTES SOBRE A INSERÇÃO DAS CRIANÇAS DE

SEIS ANOS NO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS.............................................................................. 96

INTERCÂMBIO CULTURAL .......................................................................................................................................... 96

INVESTIMENTO EM MERCADO DE CAPITAIS: ESTUDO DO EQUILÍBRIO ENTRE RISCO E RETORNO

NA COMPRA DE ATIVOS............................................................................................................................................... 97

JEPP: JOVENS EMPREENDEDORES PRIMEIROS PASSOS ............................................................................... 97

LEITURA CONTEXTUALIZADA: QUAL SUA IMPORTÂNCIA NO 1º ANO DO CICLO

ALFABETIZADOR? .......................................................................................................................................................... 98

LETRAS EM MATEMÁTICA: PARA QUÊ, POR QUE E SOBRE QUAL BASE? .............................................. 99

LITERATURA AFRICANA EM LÍNGUA PORTUGUESA: O MEDO NA OBRA VINTE E ZINCO, DO

AUTOR MOÇAMBICANO MIA COUTO ..................................................................................................................... 99

LITERATURA INFANTIL, RELAÇÕES DE GÊNERO E IMAGINÁRIO: UM ESTUDO SOBRE A

EXPRESSÃO DO FEMININO NOS CONTOS DE FADA. .................................................................................... 100

LIXO, REUTILIZAR BRINCANDO ............................................................................................................................ 100

LUDICIDADE: O JOGO DIDÁTICO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA ESCOLA

EDUCAÇÃO BÁSICA DE MELEIRO ......................................................................................................................... 101

MANIFESTAÇÕES DISCURSIVAS DO PROFESSOR PÓS-FORMAÇÃO EM AVALIAÇÕES SOBRE O

PNAIC: EFEITOS DE SENTIDO ................................................................................................................................ 102

MAPAS CONCEITUAIS SOBRE EVOLUÇÃO DOS CONCEITOS DE FÍSICA: UM PARALELISMO ENTRE

EPISTEMOLOGIAS CONTEMPORÂNEAS E O ENSINO DE FÍSICA ............................................................. 102

MAPAS CONCEITUAIS: UMA POSSIBILIDADE METODOLÓGICA PARA O ENSINO DA FÍSICA ..... 103

MARCAS DA DITADURA MILITAR BRASILEIRA: A IMPORTANCIA DO CONHECIMENTO SOBRE O

OCORRIDO PARA O SENSO CRITICO DOS ALUNOS ....................................................................................... 104

47

MODA E SUAS LINGUAGENS: A IMPORTÂNCIA DO BUREAUX DE ESTILO COMO FERRAMENTA DE

PESQUISA PARA ENTENDER AS RUAS E LANÇAR TENDÊNCIAS DE MODA ....................................... 104

NARRATIVA MULTICULTURAL E PEDAGOGIA CRÍTICA ............................................................................. 105

NEGOCIAÇÃO COLABORATIVA DE SOLUÇÕES PROBLEMAS: ANÁLISE COM BASE NA TEORIA DE

CONCILIAÇÃO DE METAS ......................................................................................................................................... 105

NOVA VISÃO PARA APRENDIZAGEM DA LITERATURA NO ENSINO MÉDIO: UMA PROPOSTA DE

ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE). ............................................................................................. 106

O CINEMA NA EDUCAÇÃO COMO EXPERIÊNCIA LITERÁRIA E FORMATIVA .................................... 106

O DIA DA FÍSICA NA ESCOLA: APLICAÇÃO DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS DO ENSINO DA

FÍSICA EM ESCOLAS DE CAMPO DE ESTÁGIO ................................................................................................. 107

O ENSINO DA ATIVIDADE ORIENTADORA NA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS .......................................... 108

O ENSINO DAS QUADRAS POLIESPORTIVAS ................................................................................................... 108

O ENSINO DE CIÊNCIAS ATRAVÉS DA ATIVIDADE ORIENTADORA: A ÁGUA AJUDA A APRENDER

MAIS................................................................................................................................................................................... 109

O ENSINO DO NAZISMO EM HISTÓRIA COMO ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO .............. 109

O ESTADO DA ARTE SOBRE POLÍTICAS DE FORMAÇÃO INICIAL PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA:

RECORTE DE 2004 A 2014....................................................................................................................................... 110

O FEMININO ANTES DO HUMANO: ESTUDOS PÓS-HUMANISTAS SOBRE A PROTAGONISTA DE

“SOB A PELE” ................................................................................................................................................................. 111

O GEOPROCESSAMENTO COMO FERRAMENTA PARA A PRESERVAÇÃO DO PATRIMÔNIO

CULTURAL ...................................................................................................................................................................... 111

O ÍNDICE CORPORAL DOS ALUNOS EM UMA ESCOLA DO MUNICÍPIO DE TUBARÃO ................... 111

O INDIVÍDUO E O SEU CONTEXTO ........................................................................................................................ 112

O JOGO MAGIC: THE GETTERING NA SALA DE AULA: UMA APROXIMAÇÃO ENTRE IMAGINÁRIO,

JOGO E EDUCAÇÃO ...................................................................................................................................................... 113

O MOVIMENTO CONCEITUAL DE FRAÇÃO A PARTIR DOS FUNDAMENTOS DA LÓGICA DIALÉTICA

PARA O MODO DE ORGANIZAÇÃO DO ENSINO............................................................................................... 113

O PAPEL DA CRÍTICA DE ARTE NA CONSTRUÇÃO DE UM SISTEMA MUNICIPAL DE CULTURA EM

TUBARÃO/SC ................................................................................................................................................................. 114

O PAPEL DE UM PROJETO DE EXTENSÃO EM ATIVIDADES DE FORMAÇÃO PERMANENTE DE

PROFESSORES ............................................................................................................................................................... 115

O PERFIL DOS PROFESSORES DO CICLO ALFABETIZADOR DAS ESCOLAS PÚBLICAS DE SANTA

CATARINA E SUA RELAÇÃO COM AS METAS DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO (2014-2024)

............................................................................................................................................................................................. 115

O PLANEJAMENTO DOS PROFESSORES DE ARTES VISUAIS DO ENSINO MÉDIO DA ESCOLA

ESTADUAL BÁSICA MARIA GARCIA PESSI: UMA ANÁLISE A PARTIR DOS DOCUMENTOS OFICIAIS

E LEGAIS .......................................................................................................................................................................... 116

48

O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO EM INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS DE UM MUNICÍPIO DA

REGIÃO DA AMUREL (SC): UM ESTUDO SOBRE AS PRÁTICAS ALFABETIZADORAS...................... 116

O PROCESSO DE DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: LEVANTAMENTO DA

PRODUÇÃO CIENTÍFICA NO BRASIL .................................................................................................................... 117

O PROJETO PÉS NA ESTRADA DO CONHECIMENTO: UMA EXPERIÊNCIA DE INICIAÇÃO

CIENTÍFICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA DO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UFSC ..................................... 117

O PROTAGONISMO DO PROFESSOR NAS FORMAÇÕES DO PACTO NACIONAL PELA

ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA .................................................................................................................... 118

O PROTAGONISMO DOCENTE EM FORMAÇÃO CONTINUADA: PNAIC E SUAS CONTRIBUIÇÕES

............................................................................................................................................................................................. 119

O RETORNO DO HERÓI: O MANEZINHO NAS OLIMPÍADAS, UMA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DE GUGA

KUERTEN NOS JOGOS OLÍMPICOS RIO 2016 ................................................................................................... 119

O TRABALHO DOCENTE NO ENSINO MÉDIO NO ESTADO DE SANTA CATARINA E RIO GRANDE

DO SUL .............................................................................................................................................................................. 120

O USO DE MATERIAIS ALTERNATIVOS E RECICLÁVEIS NAS AULAS DE ARTE: DA ARTE POVERA

À CONTEMPORÂNEA .................................................................................................................................................. 120

OFICINA DE ARTE RUPESTRE BRASILEIRA ..................................................................................................... 121

OFICINA DE ESCAVAÇÃO ARQUEOLÓGICA SIMULADA NA XI SEMANA DOS POVOS INDIGENAS

............................................................................................................................................................................................. 121

OLIMPÍADAS ESPORTIVAS 2016: UMA OPORTUNIDADE DE PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM

............................................................................................................................................................................................. 122

ONDE FICAM OS PAÍSES DAS OLIMPÍADAS? EXPERIÊNCIA DE LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA COM

OS ALUNOS DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA JOÃO TEIXEIRA NUNES NO ANO OLÍMPICO. . 123

OS CANAIS INFANTO-JUVENIS NO YOUTUBE COMO “ESPÍRITO DO TEMPO”: POSSIBILIDADE DE

INOVAR NA EDUCAÇÃO ............................................................................................................................................ 123

OS EFEITOS DE SENTIDO DAS PLACAS SOBRE AS CAPIVARAS ÀS MARGENS DO RIO TUBARÃO

............................................................................................................................................................................................. 124

OS SENTIDOS DO AUFGKLARUNG, AUTONOMIA NO ILUMINISMO KANTIANO. .............................. 124

O USO DE MATERIAIS ALTERNATIVOS E RECICLÁVEIS NAS AULAS DE ARTE: DA ARTE POVERA

E CONTEMPORANEIDADE ....................................................................................................................................... 125

PARE PARA A LEITURA ............................................................................................................................................. 125

PIBID/UNISUL/EDUCAÇÃO FÍSICA: INTERVENÇÕES NA PREPARAÇÃO DOS ALUNOS DE UMA

ESCOLA EM GAROPABA-SC PARA PARTICIPAÇÃO NO MOLEQUE BOM DE BOLA ........................... 126

POLÍTICAS PÚBLICAS E LEGISLAÇÃO PARA A INFÂNCIA .......................................................................... 127

POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO NOS MUNICÍPIOS DE TUBARÃO E SÃO LUDGERO ........... 127

PREVENÇÃO DE ACIDENTES AQUÁTICOS NO AMBIENTE ESCOLAR ATRÁVES DE JOGOS E

BRINCADEIRAS. ............................................................................................................................................................ 127

49

PROCESSOS DE CONCILIAÇÃO EM INTERAÇÕES ENTRE USUÁRIO-SISTEMA EM BUSCAS

ORGÂNICAS NO GOOGLE .......................................................................................................................................... 128

PROJETO ARQUEOLOGIA NO PARQUE ............................................................................................................... 129

PROJETO CORPO EM MOVIMENTO ...................................................................................................................... 129

PROJETO SUSTENTABILIDADE: UM DEVER DE TODOS .............................................................................. 130

PROJETO: ESCOLA FAUSTINA DA LUZ PATRÍCIO “CONECTADA COM AS BOAS ATITUDES” ...... 131

PROPOSIÇÃO DAVYDOVIANA DE ENSINO: CONCEITO DE FRAÇÃO ...................................................... 132

QUEM É O ÍNDIO? A (RE)APRESENTAÇÃO DO INDÍGENA NO DOCUMENTÁRIO ‘ÍNDIOS NO

BRASIL’: FRAGMENTOS DO IMAGINÁRIO ......................................................................................................... 133

QUEM SÃO OS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE ZERO A TRÊS ANOS, DE LAGUNA E EM

QUAIS CONDIÇÕES REALIZAM SEU TRABALHO? UM ESTUDO DE CASO. ........................................... 133

RECREIO MONITORADO ........................................................................................................................................... 134

REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA: UMA POSSIBILIDADE INTERDISCIPLINAR ENTRE

A MATEMÁTICA E A FÍSICA ..................................................................................................................................... 134

RELAÇÕES ECOLÓGICAS - HERPETOFAUNA. ................................................................................................... 135

RELATO DE EXPERIÊNCIA: O TEMA DA CIDADANIA EM QUESTÃO. CONTRIBUIÇÕES DA

PSICOLOGIA PARA O ENSINO DE FILOSOFIA NO PIBID. ELABORAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA

DIDÁTICA POR ETAPAS SOBRE FILOSOFIA POLÍTICA. ............................................................................... 136

RELATO DE EXPERIÊNCIA: PIBID/ANNES CONTRIBUINDO PARA FORMAÇÃO DOCENTE ........ 136

RELATO DE EXPERIÊNCIA: USO DO JOGO DA VELHA 3D COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA EM UMA

ESCOLA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL ....................................................................................................................... 137

REPRESENTAÇÕES E IDENTIDADES: OS CANTARES E CONTARES DE VIDAS EM TRÂNSITO NAS

NARRATIVAS DA MEMÓRIA DE DESCENDENTES DE IMIGRANTES DA REGIÃO SUL DE SANTA

CATARINA ....................................................................................................................................................................... 138

RESTAURANDO A BRINQUEDOTECA DA ESCOLA ......................................................................................... 138

RETA NUMÉRICA: INTRODUZINDO O CONCEITO DE UNIDADE E DEZENA ATRAVÉS DA RETA

NUMÉRICA ...................................................................................................................................................................... 139

RETA NUMÉRICA: INTRODUZINDO SEU CONCEITO NO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL A

PARTIR DA LUDICIDADE E INTERDISCIPLINARIEDADE ........................................................................... 140

RETA NUMÉRICA: LUGAR MATEMÁTICO DO CONCEITO DE NÚMERO ............................................... 140

REVISTA DIGITAL ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PROFESSORA MARIA GARCIA PESSI ........... 141

REVISTA ENTRELAÇOS – DIÁLOGOS INTERDISCIPLINARES ................................................................... 141

SAMBAQUIS DO STELLA ........................................................................................................................................... 142

SER PROFESSORA DE CRIANÇAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: REFLEXÕES SOBRE NARRATIVAS

DE PROFESSORAS DO OBEDUC-OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO .......................................................... 143

SÉRIE FONTES: REFLEXÕES SOBRE AS IDEOLOGIAS PRESENTES NOS TEXTOS DE LEITURA .. 143

50

SONHOS, MEMÓRIAS E HISTÓRIAS: A CULTURA MATERIAL E IMATERIAL DE SOMBRIO COMO

NARRATIVA .................................................................................................................................................................... 144

SUCESSÃO FAMILIAR EM EMPRESAS DE CERÂMICA DA REGIÃO SUL DE SANTA CATARINA .. 144

TECENDO REFLEXÕES SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO E TEMPO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

............................................................................................................................................................................................. 145

TERMODINÂMICA HUMANA: UM MODELO MATEMÁTICO SOBRE A TEMPERATURA AMBIENTE

IDEAL PARA O EQUILÍBRIO TÉRMICO ................................................................................................................ 145


PARATLETAS NA MÍDIA BRASILEIRA ................................................................................................................. 146

INDICAÇÕES DAS PRODUÇÕES CIENTÍFICAS RECENTES SOBRE A INSERÇÃO DAS CRIANÇAS DE

SEIS ANOS NO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS........................................................................... 146

UM OLHAR ATENTO À DIVERSIDADE NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO ...................................... 147

UM PLANO PARA SALVAR O PLANETA .............................................................................................................. 147

UMA PERSPECTIVA BIDOCENTE ENTRE PROFESSOR REGENTE E SEGUNDO PROFESSOR ....... 148

UTILIZAÇÃO DE PIADAS NO ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA PARA BRASILEIROS: ESTUDO

CONFORME A TEORIA DA RELEVÂNCIA ........................................................................................................... 149

VIVÊNCIAS PIBIDIANAS NA ESCOLA: QUALIDADE E APEERFEIÇOAMENTOPARA FORMAÇÃO

DOCENTE EM EDUCAÇÃO FÍSICA ......................................................................................................................... 149

51

RESUMOS DE COMUNICAÇÕES E PÔSTERES

# DIGA NÃO À DENGUE

Alcionara Nunes Guimarães

Debora Gonçalves Diogo

Kimberly Menegaz Felácio

Marcos Lemes

Renan Konig Leal

Resumo: Para construirmos uma sociedade melhor faz-se necessária uma educação voltada para

a formação de cidadãos conscientes, responsáveis e transformadores, preocupados com sua saúde

e da coletividade. Informar e prevenir sobre as causas e perigos causados pelo mosquito Aedes

Aegypti - transmissor do vírus da dengue e outras doenças, a situação de expansão dos criadouros

e sua transmissão, consiste em contemplar as dimensões sociais, ambientais e educacionais, numa

perspectiva da formação integral do cidadão como ser atuante na sociedade. Sensibilizar os

alunos, famílias e comunidade social sobre os males da proliferação do mosquito Aedes aegypti,

tornando-os multiplicadores de informações sobre hábitos e atitudes corretas em casa, na escola

e na comunidade onde vivem, constituiu-se no objetivo deste projeto. A Escola de Educação Básica

Senador Francisco Benjamin Gallotti, está inserida em área de risco, com deficiências em

saneamento básico, sendo assim selecionada a participar do Projeto do Exército, que atuou na

comunidade a procura de focos e apresentou palestras para os alunos sobre a proliferação do

mosquito Aedes aegypti, combate e prevenção, para o Ensino Fundamental nos Anos Finais e para

o Ensino Médio. Os bolsistas IDs do PIBID/UNISUL tornaram-se multiplicadores dos

conhecimentos em todas as turmas, dinamizando os saberes através de vídeos, brincadeiras,

recortes, colagem, caça figuras e mensagens com interação e participação dos alunos em todas as

atividades propostas. Os IDs interagiram com os professores, o que possibilitou uma rica troca de

experiências, sendo a contribuição dos professores essencial para o desenvolvimento do projeto

e para que a aprendizagem acontecesse de forma ampla e apropriada. O projeto também teve

aceitação fora do ambiente escolar, com exposição dos trabalhos no comércio local, ampliando

informações e divulgando o trabalho dos alunos e bolsistas do PIBID, o que se espera ter

provocado mudanças de hábitos, para melhoria da qualidade de vida e da saúde da comunidade

escolar e social. (CAPES - PIBID/UNISUL)

Palavras-chave: Informar. Previnir. Dengue. Escola. Comunidade.

A (DES) CONSTRUÇÃO DO ESTEREÓTIPO DO CIDADÃO-PRESIDIÁRIO NO JORNALISMO

IMPRESSO DE SANTA CATARINA SOB A PERSPECTIVA DE BAKHTIN: UM ESTUDO DE CASO

DAS CAPAS DA SÉRIE DE REPORTAGENS A MÁFIA DAS CADEIAS, VEICULADA PELO JORNAL

DIÁRIO CATARINENSE

Reginaldo Osnildo

52

Resumo: A presente pesquisa resgata fragmentos da vasta trajetória da comunicação social e,

posteriormente, a contextualização da comunicação de massa com suas teorias. Além disso,

estabelece-se uma interface com as ciências da linguagem, da intenção até a formulação do

significado nos estudos da linguagem. Abre-se espaço para Bakhtin e os signos ideológicos;

conceitua-se a consciência individual, fatos da linguagem, interação verbal, diálogo, enunciação,

tema, significado, acento apreciativo e discurso. Ademais, são feitas ligações entre esses conceitos

e a análise proposta, o jornalismo, em especial o impresso. O conceito de jornalismo impresso é

definido, bem como, os critérios de noticiabilidade e o papel do gatekeeper na construção da

notícia. Apresenta-se a especialização policial e se faz um recorte do contexto que envolve o

cidadão-presidiário. O objetivo é refletir sobre a ação do jornalismo impresso, a partir da

linguagem utilizada nas capas, e a reação perante o social. Após as conceituações, apresenta-se o

objeto, contextualiza-se a proposta no espaço/tempo da veiculação do periódico e analisam-se as

capas da série de reportagens intitulada A máfia das cadeias, publicadas no jornal Diário

Catarinense, em suas seis edições, coletadas entre 12 e 17 de abril de 2013.

Palavras-chave: Estereótipo. Jornalismo. Linguagem.

A AUTORIA NA ESCRITA COLETIVA DE ESTUDANTES DE ENSINO MÉDIO INOVADOR: ESPAÇO

DE NEGOCIAÇÃO

Giseli Fuchter Fuchs

Resumo: Nesta comunicação, refletimos sobre a autoria no processo de escrita coletiva de

estudantes de Ensino Médio Inovador (EMI), em uma proposta que extrapola o espaço da aula. A

escrita coletiva é compreendida não como uma soma de frases ou recortes, mas como efeito da

negociação que antecede o trabalho da construção textual, em um processo de colaboração. A

pesquisa contemplou a relação com idosos da comunidade onde a escola está inserida como

aspecto motivador para uma escrita mais significativa, o que resultou em produções textuais que

possibilitaram nossa investigação sobre a autoria. A noção de autoria, que nesta pesquisa

ultrapassa uma visão de sujeito responsável pela assinatura de um texto como forma de cumprir

uma tarefa escolar, fundamenta-se na perspectiva discursiva. Nessa abordagem, o sujeito do

discurso se constitui na e pela linguagem, atravessado por aspectos históricos, sociais e

ideológicos. Para a análise, recortamos materialidade verbal (oral e escrita), gravações das

conversas dos alunos durante a produção do texto, produções textuais e gravações radiofônicas

de iniciativas desenvolvidas pelos alunos. A análise de indícios na materialidade textual permitiu

compreender que a escrita autoral pode ser representada em níveis, desde níveis parafrásticos,

quando se diz da mesma forma, a níveis mais polissêmicos, quando se promovem articulações

textuais abrindo a possibilidades de dizer. O processo de construção da autoria destes alunos

pressupõe vivências de escrita para além do espaço físico da escola, o que favoreceu escritas mais

significativas dos estudantes.

Palavras-chave: Autoria. Escrita Coletiva. Ensino Médio Inovador.

53

A COMPREENSÃO DA DANÇA COMO PATRIMÔNIO HISTÓRICO-CULTURAL E O REVISITAR DE

BERNHARD WOSIEN ÀS DANÇAS DE RODA.

Leisi Fernanda Moya

Antonio Carlos Gonçalves dos Santos

Maria Cristina Bonetti

Resumo: Precisar quando a dança teve início na nossa sociedade é algo que sabemos ser

impossível, no entanto, é possível afirmar que ela é uma das manifestações artísticas e culturais

mais antigas que temos registros. Os desenhos rupestres, encontrados em cavernas espalhadas

por diversos territórios do mundo, com registros de pessoas dançando, podem comprovar essa

presença da dança. Diversos registros iconográficos e textuais têm possibilitado o estudo histórico

sobre a dança, nesse sentido, interessa-nos compreender como a dança em roda, um dos mais

primitivos estilos de dança, permanece presente na nossa cultura contemporânea. Do mesmo

modo, nos intriga compreender quais características permaneceram e quais as adaptações

sofridas nesse modo de dançar, já compreendido como um meio para celebrar acontecimentos,

ritos de passagens, contemplar deuses, proporcionar o encontro com o sagrado, entre tantos

outros significados atrelados à dança de roda. Em particular, nossa pesquisa se dedica ao estudo

dos registros iconográficos sobre a dança e a revisitação à dança de roda, realizada por Bernhard

Wosien com a contribuição de sua filha Gabriele-Wosien, que criam, ao final dos anos 70, século

XX, uma metodologia de dança intitulada como “Danças Circulares Sagradas”. Essa metodologia

se espalhou pelo mundo e atualmente existem vários adeptos desse estilo de dança que não é

novo, mas que chama atenção no contexto atual. Os pressupostos teóricos da pesquisa se pautam

nos princípios da teoria da imagem, especialmente, nas contribuições de Aby Warburg, Didi-

Huberman, além dos registros textuais sobre a história da dança e as obras de Bernhard Wosien

e seus seguidores. O presente trabalho é um recorte de uma tese de doutorado em andamento e

tem como meta principal a discussão sobre a permanência de tradições, de memórias e releituras

de nossa cultura, do papel da dança na nossa sociedade e da importância dos registros

iconográficos para as pesquisas.

Palavras-chave: Dança de roda. Patrimônio histórico. Tradição.

A CONCEPÇÃO DE ORGANIZAÇÃO DO PROCESSO EDUCATIVO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

NA MODALIDADE EAD

Karolina da Silva

Resumo: Objetivando compreender a organização do processo educativo na educação profissional

de nível médio, na modalidade a distância, partindo do pressuposto que uma aprendizagem

significativa caracteriza-se e resulta em uma aprendizagem duradoura, sustentou-se a hipótese

de que os cursos profissionalizantes de nível médio na modalidade EaD proporcionam uma

aprendizagem efetiva, desde que partindo de um alinhamento entre a organização do processo

pedagógico com suas bases teóricas e possuam foco na formação com qualidade técnica e

humanística/cidadã de seu alunado. A relevância da pesquisa justifica-se considerando a

expansão da modalidade prevista no Plano Nacional de Educação, Lei nº 13.005/2014, que possui

54

como uma de suas metas (11ª meta) “triplicar as matrículas da educação profissional técnica de

nível médio, assegurando a qualidade da oferta e pelo menos 50% (cinquenta por cento) da

expansão no segmento público”. O objeto deste estudo foi o curso técnico em Automação

Industrial, na modalidade EaD, do SENAI de Santa Catarina, para perceber se as estratégias de

ensino, nele apontadas, alinhavam-se aos pressupostos teóricos pretendidos.

Palavras-chave: Organização do Processo Educativo. Educação Profissional. Ensino a Distância.

A CULTURA DAS REFORMAS NO ENSINO MÉDIO BRASILEIRO: INTENÇÃO E CONSECUÇÃO

Nadia Maria Soares Sandrini

Deisi Scunderlick

Resumo: A Lei de Diretrizes e Bases da Educação brasileira, Lei 9394/96, incluiu o ensino médio

como etapa da educação básica assegurando uma identidade para esse nível educacional

definindo lhe como competência possibilitar uma formação comum com vistas ao exercício da

cidadania e ao fornecimento dos meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores. Para

o ensino médio, com duração mínima de três anos, define as finalidades de consolidação e

aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o

prosseguimento de estudos; preparação para o trabalho; formação ética, desenvolvimento da

autonomia intelectual e do pensamento crítico; compreensão dos fundamentos científico-

tecnológicos dos processos produtivos. Num contexto histórico pós LBD e até o ano 2000 são

produzidos incontáveis documentos oficiais com a intenção precípua de incorporar mudanças na

estrutura curricular do ensino médio como: Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino

Médio (PCNEM); as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM), explicitadas

no Parecer 15/98 e na Resolução 3/98 da Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de

Educação; e, também, as duas formas de avaliação, o Sistema Nacional de Avaliação da Educação

Básica (SAEB) e o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM). Os debates em torno de um novo

Plano Nacional de Educação reacenderam as discussões sobre o ensino médio a partir do início do

ano 2000. A Emenda Constitucional 59/2009 e o novo Plano Nacional de Educação sinalizam na

direção da universalização do acesso à última etapa da educação básica, o que implica na

ampliação do financiamento e na criação de possibilidades curriculares que propiciem a

atribuição de novos sentidos ao currículo do ensino médio e à experiência vivida na escola pelos

jovens (e adultos) que a frequentam, considerando a diversidade das culturas e identidades

juvenis, as necessidades e expectativas de seus sujeitos, e as demandas postas pela sociedade

atual. Entre ações para seguir esta intenção, foi proposto o Programa Ensino Médio Inovador

(PROEMI), que em síntese propunha o desenvolvimento de propostas curriculares diferenciadas

através de apoio técnico e financeiro. Na sequência, novas definidas novas Diretrizes Curriculares

Nacionais para o Ensino Médio (Parecer CNE/CEB 05/2011 e Resolução CNE/CEB 02/2012). E,

no atual momento, o governo federal apresentou neste mês de setembro (2016) uma medida

provisória (MP) que reforma do ensino médio. As mudanças afetam conteúdo e formato das aulas,

e também a elaboração dos vestibulares e do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) e cria a

Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Todas estas mudanças colocam para o Ensino Médio

expectativas de formação para os nossos jovens que seguem tendências cada vez mais voltadas a

adaptá-los as exigências do mundo do trabalho preconizando principalmente competências e

55

habilidades que a escola deve desenvolver em seus jovens educandos. Compete a escola a

consecução das intenções contidas nas propostas oficiais, atraindo e mantendo os jovens com

pedagogias criativas e sedutoras colaborando assim para minimizar o acentuado quadro de

exclusão e abandono do ensino médio. As mudanças sugeridas para as propostas curriculares do

ensino médio nestes últimos vinte anos são muitas, mas, poucas distâncias guardam entre si, são

intenções que não vem corroborando para as efetivas mudanças pretendidas. Neste estudo se faz

uma análise das propostas sintetizando as aproximações que guardam entre si e as idas e vindas

nas intenções para a formação dos jovens do ensino médio que historicamente permeiam tantas

propostas.

Palavras-chave: Ensino Médio. Reforma. Mudança.

A DISCURSIVIZAÇÃO DO MEME “FORA TEMER” NO FACEBOOK

Marilane Mendes Cascaes da Rosa

Resumo: A partir dos pressupostos teóricos da Análise do Discurso de linha francesa, este trabalho

tem por objetivo relacionar algumas noções da Análise do Discurso – interdiscurso, memória

discursiva, formação discursiva, formação ideológica, formação imaginária, formação do

inconsciente, sujeito – com o meme “Fora Temer”, veiculado na rede social Facebook, em 2016,

durante a semana de comemoração da Independência do Brasil. Para desenvolver esta análise,

buscamos fundamento, especialmente, em Pêcheux e Orlandi. Inicialmente, escolhemos o meme

e, posteriormente, procedemos ao exame dessa materialidade, que é constituída de linguagem

verbal e não verbal. O texto sinaliza para um discurso parafrástico e polissêmico. O sujeito assume

uma posição-sujeito antagônica ao governo de Michel Temer e em sua forma-sujeito há uma

desidentificação relativamente à formação discursiva à qual se filia Temer. Desta forma, o sujeito

rompe com a formação discursiva, o que nos faz pensar que houve um acontecimento discursivo.

Assim, este sujeito passa a se identificar com outra formação discursiva e com ela surgem novos

efeitos de sentidos, novos modos de conceber a política. O discurso deste meme, ainda, nos remete

às manifestações do inconsciente, aos chistes, à piada. A ideia é, então, analisar discursivamente o

meme “Fora Temer” a partir dos efeitos de sentido que este vem mobilizar.

Palavras-chave: Análise do Discurso. Meme. Discursivização.

A ERA VARGAS COMO ATIVIDADE ORIENTADA DE ENSINO EM HISTÓRIA

Mariana da Rosa Tavares Guimaraes

Resumo: Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada

uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas

pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como

fundamento para a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses.

Essa teoria parte dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os

quais remetem à complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do

ensino na constituição do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens

56

(apropriação do conhecimento sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura

(2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados

elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de

aprendizagem. A AOE baseia-se em uma estruturação das ações de ensino de modo a promover

nos sujeitos da aprendizagem a necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte,

tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho

tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE.

Selecionou-se para essa proposta o 3º ano do Ensino Médio e a disciplina de História. Este trabalho

insere-se no projeto desenvolvido pelo PROESDE/LICENCIATURA: Ex. Organização Curricular na

Educação Básica.

Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem.

Ensino significativo.

A FLEXIBILIDADE DOS ALUNOS EM UMA ESCOLA DO MUNICÍPIO DE TUBARÃO

Antonio Alberto de Lara Junior

Luciane Lara Acco

Romulo Luiz da Graça

Carina Cechinel

Arthur Godoy Bem

Resumo: A flexibilidade é a capacidade de realizar movimentos em certas articulações com

apropriada amplitude de movimento. É considerada como um componente da aptidão física

relacionada à saúde e também ao desempenho. A flexibilidade é considerada por muitos autores

como uma capacidade física mista, ou seja, capacidade física coordenativa, na qual exige grande

participação do sistema nervoso central e capacidade física condicional, que se refere à

capacidade de ser treinável. A flexibilidade é especifica podendo variar de indivíduo para

indivíduo e no indivíduo depende de cada articulação, por que se entende que é a maior amplitude

que a articulação consegue realizar. Essa maleabilidade é fundamental nas atividades

profissionais e nas tarefas diárias e a sua redução, acompanhada do envelhecimento, pode

acarretar a perda total da independência dos movimentos. Na fase que vai dos seis, sete anos ao

início da puberdade, pode-se iniciar o treinamento de flexibilidade com finalidade esportiva,

exigindo elevado grau de desenvolvimento dessa qualidade física. No início da puberdade,

ocorrem alterações a nível hormonal, fisiológico e morfológico que provocarão profundas

modificações na biomecânica dos movimentos e na capacidade de estiramento dos músculos. O

teste de sentar e alcançar vêm sendo um dos mais indicados tanto para avaliação de crianças e

adolescentes. O Objetivo deste estudo foi analisar a flexibilidade dos alunos em uma escola pública

de Tubarão. Essa pesquisa se caracteriza com quantitativa e de campo com amostra de 370 alunos

de ambos os sexos os dados foram coletados nas aulas de educação física. Conclui-se que a

flexibilidade do masculino na infância até início da adolescência está com risco a saúde e na

adolescência está na zona saudável. No feminino dos 6 aos 10 anos se encontram em zona

saudável e até 13 anos zona de risco, voltando a ser saudável somente aos 17 anos conforme o

Proesp Brasil

Palavras Chave: Flexibilidade. Escola. Pibid.

57

A HORA DA ESTRELA: RELEITURA EM AUDIOVISUAL

Daiana Orben

Resumo: Este trabalho tem como proposta entender como se dão os gestos de autoria na releitura

da obra “A hora da estrela”, de Clarice Lispector, a partir da releitura e sua realização em forma

de audiovisual. Com base nos estudos da Análise do Discurso, o objetivo é examinar e apresentar

o percurso de releitura e os possíveis indícios de autoria, com base em Possenti (2002) e

Furlanetto (2015). De acordo com Possenti (2002), o conceito de autoria tem mais a ver com os

conceitos de locutor e singularidade, ou seja, para o autor um bom texto só pode ser avaliado em

termos discursivos, e a questão da qualidade do texto passa pela questão da subjetividade e por

sua inclusão em um quadro histórico.

Palavras-chave: Literatura. Autoria. Releitura.

A IMAGEM DA MULHER E A POLÍTICA DO GÊNERO NO CENÁRIO POLÍTICO BRASILEIRO

Maria Aparecida dos Santos Mota

Resumo: O trabalho, voltado para o estudo discursivo das relações entre política, identidade e

gênero social, no âmbito da linha de pesquisa Texto e Discurso do Programa de Pós-graduação em

Ciências da Linguagem, tem por objetivo investigar a maneira em que os posts midiáticos –

veiculados nas redes sociais Facebook e Instagram – movimentaram/mobilizaram os sentidos da

manchete “bela, recatada e do lar” trazidos pela reportagem da revista Veja (edição especial nº

2474), em 20 de abril de 2016, bem como as imagens associadas, imbricando a questão do político

e da política, em relação ao gênero. A pesquisa em desenvolvimento tem como base a busca

bibliográfica de caráter qualitativo e investimento nas formulações de redes sociais, na internet,

propondo-se mostrar que a manchete veiculada pela revista Veja ocasionou aos posts midiáticos

trabalhar diversos gestos interpretativos, possibilitando o surgimento e a circulação de novos

sentidos, a partir de um acontecimento histórico no contexto brasileiro. O corpus da pesquisa

compõe-se da reunião de posts midiáticos sobre Dilma Rousseff e Marcela Temer – associando

essas figuras femininas às imagens que surgiram na mídia como reflexos da reportagem da revista

Veja. Analiticamente, pretende-se mostrar como isso convoca a imbricação das questões política

e gênero, e como está implicado na política atual. O embasamento teórico da pesquisa é a Análise

de Discurso de linha francesa, explorando-se alguns conceitos de seus precursores Michel

Pêcheux e Eni Orlandi, contando-se ainda com o que outros autores da mesma corrente teórica ou

de outras já desenvolveram sobre o tema. Também são convocados autores que se dedicaram ao

estudo das relações de gênero, mulher e sua história. Serão apresentados, na comunicação, alguns

elementos que estão sendo investigados e reflexões sobre resultados parciais da pesquisa.

Palavras-chave: Mulher. Política. Imagem.

58

A INCLUSÃO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA VISUAL NO MERCADO DE TRABALHO: DESAFIOS

E SUPERAÇÕES

Beatriz Buss

Alex Sander da Silva

Resumo: O presente trabalho aborda o tema da inclusão das pessoas com deficiência visual no

mercado de trabalho e, quando se enfatiza esta temática enfoca-se no problema central: Quais as

dificuldades e superações na inclusão da pessoa com deficiência no mercado de trabalho? Desse

modo, o estudo tem o interesse de refletir sobre a inclusão da pessoa com deficiência no mercado

de trabalho. Diante do processo inclusivo das pessoas com deficiências, tem-se como motivação

para estudo sobre o assunto por perceber a grande dificuldade da inclusão e aceitação dessas

pessoas na sociedade por ser ainda um processo lendo, sendo esta inclusão escolar e no

transcorrer da vida a inclusão no mercado trabalho. Buscando um processo de motivação da

pessoa com deficiência buscar o seu espaço e dos demais indivíduos o acolhimento sem

preconceitos e rejeições. Por esse motivo busca-se primeiramente, fazer um breve histórico sobre

a questão das deficiências, enfatizando a deficiência visual. Num segundo momento, pretende-se

compreender a inclusão das pessoas com deficiência visual no mercado de trabalho seus desafios

e superações.

Palavras-chave: Inclusão. Deficiência Visual. Mercado de trabalho.


PARATLETAS NA MÍDIA BRASILEIRA

Claudia Nandi Formentin

Vanessa Wendhausen Lima

Resumo: Com a realização dos Jogos Olímpicos e Paralímpicos, em 2016, no Rio de Janeiro, os

olhares do mundo se voltaram para o contexto esportivo que envolveu o Brasil no período pré,

durante e pós-evento. A expectativa era que a imprensa realizasse uma ampla cobertura sobre os

jogos em si e sobre as/os atletas e as/os paratletas participantes. Apesar de esperarmos uma

cobertura exclusivamente técnica, sabíamos, de antemão, que há fatores que poderiam impedi-la,

como o apagamento social que tem sido conferido à mulher ao longo dos séculos e que a tem

impedido de alcançar uma posição de equidade em relação ao homem, por exemplo. Também já

tínhamos ciência de que as paratletas enfrentam a mesma ou mais dificuldade em encontrar e

manter esse lugar social que lhe é negado e, sendo assim, a imprensa não demonstraria uma

realidade diferente daquela já conhecida. Entretanto, entendemos que a cada vez que um texto

apresenta um tema relacionado às questões de gênero, nesse caso, a mulher, acreditamos que o

tema se torna motivo de debate permitindo uma reflexão sobre o assunto e cremos ser apenas

isso, uma razão importante para esse tipo de estudo. Assim, estabelecemos como objetivo para

este artigo, o de analisar a representação discursiva sobre as mulheres atletas e paratletas

competidoras nos Jogos Rio-2016 apresentada pelas revistas Veja e IstoÉ em suas publicações nas

semanas de abertura desses Jogos, respectivamente. Para isso, utilizaremos da Análise do

Discurso a fim de analisar não somente os textos publicados, como também as

59

imagens/fotografias apresentadas nas matérias sobre o tema. Esperamos encontrar nessas

revistas, especificamente, uma representação técnica e esportista de atletas e paratletas tanto

quanto encontramos, facilmente, esse tipo de representação sobre os homens competidores

nesses Jogos.

Palavras-chave: Discurso. Representação Midiática. Mulher.

A OLIMPÍADA DE LÍNGUA PORTUGUESA E SUA RELEVÂNCIA NO PROCESSO ENSINO-

APRENDIZAGEM ENQUANTO REPRESENTATIVA DO IMAGINÁRIO DO LUGAR ONDE SE VIVE

Elaine Miguel Spindola

Jussara Bitencourt de Sá

Resumo: Partindo do poema “De M em M construímos nossa história”, composto por Maria

Antônia Spindola da Rosa, aluna da EEB Monsenhor Francisco Giesberts, de Armazém, durante as

oficinas da Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro, pretende-se discutir a

relevância deste concurso de nível nacional no processo ensino-aprendizagem do aluno de escola

pública, sua dialogicidade com os pressupostos da Proposta Curricular de Santa Catarina, bem

como a dimensão, tanto verbal, quanto social, que produções textuais como esta podem alcançar.

Vale ressaltar que o referido texto, produzido sob a orientação da professora Elaine Miguel

Spindola, foi vencedor da etapa municipal da 5ª edição da Olimpíada, que é uma iniciativa do MEC

e da Fundação Itaú Social, com a coordenação técnica do Cenpec. Tenciona-se, também, neste

trabalho, discutir o tema “O lugar onde vivo”, mote de todas as edições do concurso, e sua

correlação com o poema de Maria Antônia, que, através de sua produção, revive narrativas de

Armazém, abordando questões de identidade, representando o imaginário do lugar onde vive e

entendendo-se como parte da história e cultura local, exemplificando, desta forma, a função

sociointeracional da linguagem e do processo ensino-aprendizagem.

Palavras-chave: Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro. Processo ensino-

aprendizagem. Representação do imaginário local.

A POSSIBILIDADE DE AMBIENTALIZAÇÃO CURRICULAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Irene Vonsovicz Zeglin

Fatima Elizabeti Marcomin

Resumo: O trabalho é parte de uma pesquisa em nível de Mestrado, que objetivou analisar se as

Orientações Curriculares para a Educação Infantil da Rede Municipal de Florianópolis

(FLORIANÓPOLIS, 2012), no Núcleo de Ação Pedagógica das Relações com a Natureza,

apresentam indícios e subsídios que colaboram com o processo de ambientalização curricular,

considerando as dimensões do afeto e do cuidado. A pesquisa qualitativa, exploratória e

documental compreendeu a análise do documento mencionado. O levantamento bibliográfico

considerou os pressupostos teóricos da temática da ambientalização. Foram selecionadas vinte

expressões-chave que podem, ou não, sinalizar a existência de indícios e subsídios de um currículo

ambientalizado: social/sociedade, sustentável/sustentabilidade, socioambiental,

60

ecologia/ecológico, natureza/natural (FIGUEIREDO; GUERRA, 2014) e outras definidas por esta

pesquisa (educação ambiental, meio ambiente, ambiente natural, biodiversidade,

sustentabilidade ambiental, desenvolvimento sustentável, água, energia, consumo, resíduos/lixo,

cuidado, afeto, ternura, valores e amor). A busca pelas expressões-chave ocorreu a partir de um

arquivo gerado em PDF, utilizando a ferramenta “localizador” (SANTOS; FERREIRA, 2015). A

reflexão acerca dos achados deu-se correlacionando com as pesquisas na área. Dentre os

resultados, observou-se, nas Orientações Curriculares para a Educação Infantil da Rede Municipal

de Florianópolis, especificamente no Núcleo de Ação Pedagógica das Relações com a Natureza,

que doze expressões-chave foram contempladas. Cabe ressaltar que os contextos das expressões

contempladas remetem, em parte, a indícios e subsídios para um currículo ambientalizado. A

ocorrência das expressões-chave no corpo do documento não representa necessariamente que a

ambientalização curricular tenha sido plenamente incorporada, mas indica certa preocupação em

tratar/incorporar a reflexão/discussão de aspectos da problemática socioambiental nessa

significativa etapa da Educação Básica. Um currículo ambientalizado, na concepção desta

pesquisa, deve prever/oportunizar que as unidades de Educação Infantil estabeleçam uma relação

mais equilibrada e sustentável com o meio ambiente; uma formação alicerçada no afeto, no

cuidado e na sustentabilidade socioambiental.

Palavras-chave: Ambientalização Curricular. Educação Infantil. Sustentabilidade Socioambiental.

A PROFESSORA TRANSEXUAL E A (RE) PRODUÇÃO DE SIGNIFICADOS EM EDUCADORES:

CONVIVENDO COM O ESTRANHO

Adriana Zomer de Moraes

Tiago Zeferino dos Santos

Resumo: Podemos afirmar que os ideais das pessoas trans no Brasil estão estagnados. As

dificuldades vão desde a inexistência de leis que regulem e reconheçam essas identidades, até

mesmo a criminalização da lesbo-homo-transfobia. Em sociedades conservadoras como a

brasileira, além de sofrerem com a violação física, sofrem com a constante negação de seus

direitos e com a condição de invisibilidade a eles imposta. A invisibilidade de travestis e

transexuais ficam mais notórias em espaços institucionais, como universidades ou centros

educativos, empresas e demais instituições. Pretendemos por meio desta comunicação, identificar

os significados (re) produzidos por educadores ao trabalharem com uma professora autodefinida

transexual. Buscamos descrever também o que esses educadores entendem ou consideram ser a

categoria da transexualidade. Trata-se de um recorte de uma pesquisa de Pós-graduação em nível

de mestrado, ainda em andamento, realizado numa escola pública estadual de Tubarão/SC. Entre

os resultados obtidos, constatamos que apesar da professora transexual se identificar com o nome

social feminino e se vestir conforme este padrão de gênero, a maioria dos educadores a viam como

homem e até mesmo utilizavam a expressão “ele” quando se referiam a ela.

Palavras-chave: Professora transexual. Transexualidade. Educadores. Significados.

61

A PROVA DE FORMAÇÃO GERAL DO ENADE: INTERTEXTUALIDADE, ARGUMENTAÇÃO E

DISCURSO

Marileia Silva dos Reis

Resumo: O Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade) tem como objetivo geral

avaliar o desempenho dos estudantes em relação aos conteúdos programáticos previstos nas

diretrizes curriculares (na prova de conhecimento específico) e também avaliar as habilidades e

competências para a atualização permanente e aos conhecimentos sobre a realidade brasileira,

mundial e sobre outras áreas do conhecimento (na prova de Formação Geral). A proposta do

presente trabalho firma-se em analisar os resultados nacionais da prova do Enade (ano 2014) na

área de Formação Geral, com o objetivo de avaliar a competência em leitura e compreensão textual

de estudantes com formação universitária, para aprimorar as políticas e as práticas de formação

de professores universitários, no que concerne ao ensino da leitura, nas suas multiáreas. O Enade

conta com quarenta questões a serem desenvolvidas num período de quatro horas, sendo trinta

questões direcionadas a uma área específica e dez para a área do componente de Formação Geral,

cujo propósito (deste último) consiste na avaliação da competência dos estudantes na habilidade

de leitura e escrita e também da compreensão textual. Para a prova de Formação Geral, são

elaboradas oito questões de múltipla escolha e duas discursivas, em que os avaliados discorrem

sobre um dado tema, num total de até 15 linhas cada. Um aspecto interessante nas provas do

componente de Formação Geral é o fato de elas tratarem de questões únicas aplicadas a todos os

cursos, o que nos possibilita análises de resultados ricos no quesito de competência de leitura e

escrita de profissionais das mais diversificadas áreas de formação e mercado de trabalho. Os

pressupostos teóricos norteadores da pesquisa firmam-se em Kleiman (2005), sobre letramento,

e em Leffa (1996), sobre estratégias cognitivas para a leitura. Os resultados evidenciam que os

cursos de graduação são os que hoje têm desempenho mais baixo nas provas de Formação Geral.

Palavras-chave: Enade. Leitura. Compreensão textual.

A RECONFIGURAÇÃO DO REFUGIADO E SUA DISCURSIVIZAÇÃO NA MÍDIA


Resumo: Sair do lugar de origem, abandonar seu país, seus laços, sua cultura, e ir: ir aonde? é o

maior desafio enfrentado pelo refugiado no percurso da migração, visto que, primeiro, não é uma

tarefa fácil, para qualquer ser humano, deixar para trás o lugar em que cresceu, viveu e construiu

sua história; segundo, porque, ao iniciar a marcha, o refugiado não sabe para onde vai e, tampouco,

se chegará, de fato, a algum lugar. Pensando não só na intensidade com a qual os processos

migratórios têm ocorrido, mas sobretudo em relação ao modo pelo qual as nações resistem a olhar

para o refugiado, ignorando que milhares de pessoas têm morrido diariamente pelo fechamento

das fronteiras, o que gira em torno dos limites impostos pelas partes políticas, é que julgamos

pertinente a investigação do fenômeno, dada a necessidade de reflexão e compreensão, no meio

social, dos motivos e causas dessa mudança de lugar do sujeito que, para além de um

deslocamento físico, tem implicações culturais, sociais, políticas, históricas, ideológicas e

identitárias. Assim, buscando pensar esse processo de saída de um lugar e entrada num lugar

62

outro é que a pesquisa se fundamenta na perspectiva da Análise do Discurso de linha francesa,

onde julgamos, por meio das imagens divulgadas na mídia – bombardeios, naufrágios –, encontrar

possibilidade de entender de que forma o refugiado se significa e é significado nesse novo espaço

em que não deseja, mas necessita estar. A ideia é também analisar discursivamente as imagens,

suas condições de produção, efeitos de sentido, trazendo à revelia a contradição, a resistência e o

discurso sobre o refugiado nesse processo.

Palavras-chave: Refugiado. Efeito de Sentido. Mídia.

A RELAÇÃO BIDOCENTE ENTRE PROFESSOR REGENTE E O SEGUNDO PROFESSOR NO

ENSINO REGULAR

Ivonete Minato

Adriana Zanette Magagnin

Mara Luciane da Silva Furghestti

Resumo: Esse trabalho tem como objetivo investigar como acontece a relação bidocência na sala

de aula acerca dos processos de ensino aprendizagem dos alunos com necessidades educativas

especiais. Utilizamos da abordagem qualitativa e para coletar os dados realizamos a observação

na EEB de Meleiro, SC, turma do primeiro ano do ensino fundamental, onde frequenta o aluno com

Síndrome de Down e entrevista com três perguntas à professora regente e à segunda professora

da turma. Feitos os questionamentos, chegamos aos seguintes resultados: O que é inclusão escolar

dos alunos com necessidades educacionais especiais? Professor regente: a inclusão é para os ditos

normais; o aluno que tem a deficiência em minha opinião, hoje não está tendo o benefício que ele

precisa. Segunda professora: a inclusão não só do caso do meu aluno que é especial, mas a sala

toda. Qual o papel do Segundo Professor nas classes regulares para o processo de inclusão?

Professor Regente: o segundo professor fica difícil de ele dar o conteúdo que ele quer, de adaptar,

ele não está preparado para atender. Segunda professora: o segundo professor significa participar

com professor titular do plano de aula da aprendizagem dos alunos. Sobre como ocorre à relação

de Bidocência em sala de aula acerca dos processos de aprendizagem dos alunos com

necessidades educativas especiais? Professora Regente: na realidade não ocorre, não ocorre essa

colaboração entre um e outro. Segundo professora: a minha relação com a professora regente não

é como eu queria, para mim ela teria de participar das atividades também. Evidenciamos que o

processo de inclusão ainda não ocorre como previsto e as professoras trabalham de forma isolada,

não há trabalho de bidocência pensando na aprendizagem dos alunos com necessidades especiais.

Palavras-chave: Inclusão. Professores. Bidocência.

A SENSIBILIZAÇÃO SOCIOAMBIENTAL COM AS OBRAS CINEMATOGRÁFICAS DE DON BLUTH

Ana Beatriz Cargnin

Resumo: Ainda existe uma visão fragmentada entre Artes e Ciências, principalmente no que se

refere, por exemplo, à Educação Ambiental (EA). Este trabalho almeja cooperar para reduzir, em

parte, a dicotomia existente entre Arte/Ciência e Homem/Natureza. Para tanto objetivou-se

63

reconhecer se há elementos sensibilizadores, sob a ótica socioambiental, em duas obras de

animação de Don Bluth: “A Ratinha Valente” (1982) e “Chantecler, O Rei do Rock” (1991), e

sistematiza-los, bem como fornecer subsídios para a utilização de animações para o processo

educativo em EA, a partir da interpretação da percepção de estudantes a essas produções. Para a

construção do referencial teórico-metodológico, buscou-se apoio em autores correlatos à

Fenomenologia, à Educação/Educação Ambiental e/ou Ciências Sociais. A pesquisa pautou-se em

fundamentos qualitativos de cunho fenomenológico, tendo como perspectiva a fenomenologia da

percepção de Merleau-Ponty. Os dois filmes mencionados foram exibidos a um grupo de alunos

de uma escola pública municipal com vistas a compreender como esses estudantes são afetados

(ou não) por tais animações. Para a busca de informações, as duas seções de exibição de filmes

foram filmadas, respeitados os preceitos éticos, acompanhadas de fichas de observação e da roda

de conversa com os alunos. O material transcrito, fielmente, foi interpretado. Além disso, os filmes

foram estudados e selecionadas as cenas e/ou situações nas quais se considerou a existência,

potencial, de elementos sensibilizadores em EA. Dentre os resultados, o estudo permitiu

compreender aspectos da percepção das crianças acerca do processo educativo com filmes em

sala de aula, dentre eles: o potencial do filme para a reflexão sobre valores e aspectos afetivos; os

aspectos visuais – como os traços dos desenhos - chamam a atenção das crianças; a existência de

elementos sensibilizadores para as questões socioambientais, dentre outros. Contudo, constatou-

se que as antíteses de virtudes poderão ser tão sensibilizadoras ou impactantes quanto as

próprias virtudes.

Palavras-chave: Cinema. Sensibilização Ambiental. Valores.

A TEORIA DO IMAGINÁRIO: ALGUNS PRESSUPOSTOS

Mari Lu Bressan da Costa

Resumo: O estudo objetiva apresentar os pressupostos teórico-metodológicos da teoria do

imaginário desenvolvida por Gilbert Durand. O imaginário, no sentido, durandiano, pode ser

compreendido como os museus de imagens que constitui o capital do homo sapiens. Durand

aborda a cultura do imaginário privilegiando o modo como as imagens são produzidas e

visibilizadas. Também, de forma breve, abordamos a metodologia desenvolvida pelo estudioso: a

mitocrítica e a mitanálise.

Palavras-chave: Imaginário. Durand. Mitodologia.

ACESSIBILIDADE E TECNOLOGIA ASSISTIVA: PANORAMA DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE

MELEIRO (SC)


Elizabet Ferreira de Aguiar

Josiane Eugênio

Resumo: Pretende-se com o presente artigo provocar inquietação, ao menos no campo de estágio,

locus da pesquisa, acerca de dois aspectos extremamente importantes para o processo de inclusão

64

da pessoa com deficiência, a saber a acessibilidade e o importante papel desempenhado pela

Tecnologia Assistiva (TA). A acessibilidade visa mudança de postura em termos de arquitetura e

de atitudes frente ao diferente. A TA viabiliza os instrumentos para que a pessoa possa ter uma

vida mais independente e autônoma. Assim, o presente artigo objetiva analisar os pontos fortes e

fracos numa escola da rede Municipal de Meleiro/SC, no que tange a acessibilidade e recursos de

Tecnologia Assistiva (TA). A escola atende a quatrocentos e trinta e dois (432) alunos

matriculados na educação infantil e ensino fundamental. Dentre eles, 14 (quatorze) têm

diagnóstico de deficiência e algum tipo de transtorno. Na busca de uma melhor compreensão

sobre a Acessibilidade e Tecnologia Assistiva, utilizou-se os estudos de Bersch, Brasil e Machado

entre outros. O estudo teve uma amostra intencional simples, composta por 6 (seis) professores

que atuam com os alunos com deficiência, 1 (uma) diretora e 2 (dois) pais dos educandos. A

pesquisa caracteriza-se como descritiva, de abordagem qualitativa e como procedimento para

coleta de dados o estudo de caso. Aplicou-se um questionário com questões semiestruturadas. A

pesquisa revelou que a escola já galgou avanços e caminha na direção da inclusão efetiva, mas

ainda existem obstáculos que impedem a mobilidade como a falta de recursos relacionados a

Tecnologia Assistiva, além de formação adequada do corpo docente para atender os alunos,

independentemente da sua condição. Como possibilidade de contribuição, elaborou-se um projeto

para buscar recursos junto a uma agência financiadora a fim de adquirir um elevador para

minimizar um dos problemas decorrentes da falta de acessibilidade, detectados na unidade

escolar.

Palavras-chave: Acessibilidade. Tecnologia Assistiva. Mobilidade reduzida.

ALIMENTAÇÃO SAUDÁVEL: REVELANDO O PRESENTE PARA MELHORAR O FUTURO DA

ALIMENTAÇÃO DOS ALUNOS DA E.E.B. JOÃO TEIXEIRA NUNES – TUBARÃO – SC.

Thabata Dal Bó Medeiros de Souza

Letícia de Souza Machado

Kênia Cascaes Prá Bragas

Tuany Bezza Esmeraldino de Souza

Débora Aparecida Diogo Espíndola

Jéssica Martins Corrêa

Eliton Nandi Guarezi

Nélia Goulart de Souza

Carolina dos Santos Alves

Júlia Mendes Ferreira

Mirella Mendes Piuco

Renata Bernardo Querino

João Martins Neto

Giliani Nandi Guarezi

Alessandro Delfino

Camila Fretta dos Santos

Bruna Soethe Dela Vedova

André Arthur

Rafael Nunes Braga

65

Resumo: A escola é um espaço privilegiado para a promoção da saúde e desempenha um papel

fundamental na formação de valores, hábitos e estilos de vida, entre eles o da alimentação.

Durante o recreio dos alunos, foi observado um aumento no consumo de lanches rápidos e pouco

nutritivos, a praticidade está em alta e eles não levam em consideração se o alimento que estão

ingerindo está fazendo bem ou mal à sua saúde. Diante disso, objetiva-se sensibilizar os alunos da

Escola de Educação Básica João Teixeira Nunes para que promova a mudanças de atitudes e

hábitos alimentares saudáveis. Como ação inicial do projeto foram aplicados questionários com

alunos do Ensino Fundamental – Anos Finais e Ensino Médio a fim de analisar seus hábitos

relativos à alimentação através de dados fornecidos pelos próprios alunos. Para os alunos do

Ensino Fundamental - Anos Iniciais, foi realizado, contação de História, onde o tema central era

alimentação saudável. É importante salientar que estamos na fase inicial do projeto, e que a partir

da análise dos dados obtidos com o questionário serão planejadas as ações a serem desenvolvidas.

Palavras-chave: Alimentação saudável; Hábitos alimentares; PIBID.

ANÁLISE PRAGMÁTICO-COGNITIVA DA NORMA JURÍDICA DA LEI MARIA DA PENHA EM

AÇÃO: ESTUDO DE CASO EM PETIÇÃO INICIAL

Fábio José Rauen

Ana Claudia Souza Ribeiro

Resumo: Nesta comunicação, analisa-se como a norma jurídica subjacente à Lei Maria da Penha é

acionada em um caso de oferecimento de representação contra um agressor e de solicitação de

medidas protetivas a uma vítima. Os resultados do estudo, fundamentados na noção teórica de

conciliação de metas proposta por Rauen (2014), sugerem que a argumentação da petição inicial

se organiza em torno da norma jurídica da Lei, uma vez que a seção de fatos qualifica o

representado como transgressor da norma dispositiva, a seção de direitos destaca sanções para a

transgressão, e a seção de pedidos decorre logicamente destas premissas. Do ponto de vista

pragmático-cognitivo, as evidências sugerem que o texto funciona como hipótese abdutiva

antefactual habilitadora ótima, na medida em que ele viabiliza o juiz a elaborar inferências

semelhantes àquelas do requerente e a deferir as medidas protetivas requeridas pela força lógica

da conjunção dos fatos com o texto da Lei.

Palavras-chave: Pragmática cognitiva. Teoria de conciliação de metas. Norma jurídica.

APLICATIVO EDUCACIONAL NA MODALIDADE M-LEARNING PARA AULA DE QUÍMICA: UMA

PROPOSTA DE ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE)

Janiele F. Scarabelot





66









tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. Os aplicativos educacionais

para dispositivos móveis são uma grande ferramenta de auxílio ao ensino da química, pois se

tornam um importante meio para a construção de um ambiente de aprendizagem dinâmico e

interativo, tornando o conteúdo mais estimulante para os alunos, além de oferecer facilidade na

aprendizagem, por vivermos em mundo tecnológico. Nesse sentido, este trabalho tem como

objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE na Escola de

Educação Básica João Colodel na cidade de Turvo, estado de Santa Catarina, escola da rede

estadual de ensino. Selecionou-se para essa proposta o 3º ano do Ensino Médio a disciplina de

Química. Este trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo PROESDE/LICENCIATURA:

Organização Curricular na Educação Básica.



APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA EM MATEMÁTICA


Resumo: No presente, expomos um projeto de pesquisa sobre o seguinte objeto: aprendizagem da

docência sobre o modo de organização do ensino de Matemática, com base na Teoria Histórico-

Cultural. A fundamentação teórico-metodológica é alicerçada na Teoria Histórico-Cultural (THC),

desenvolvida inicialmente por Vygotski, e um de seus desdobramentos: a Teoria do Ensino

Desenvolvimental (TED), na qual focaremos na obra de Davýdov. No sul do Estado de Santa

Catarina, Brasil, três Instituições de Ensino Superior, possuem, respectivamente, três docentes

que realizam um esforço em organizar o ensino de Matemática, nos cursos de Pedagogia, com base

na Teoria do Ensino Desenvolvimental. Por isso, tais disciplinas constituem o contexto de coleta

de dados. O problema de pesquisa consiste em investigar: quais as aprendizagens das acadêmicas,

de três cursos de Pedagogia, sobre o modo de organização para o ensino de interpretação e

resolução de problemas relacionados ao conceito de subtração, a partir dos fundamentos da

Teoria Histórico-Cultural? A tese em defesa é: a aprendizagem da docência, fundamentada na

Teoria Histórico-Cultural e na Teoria do Ensino Desenvolvimental, possibilita que as acadêmicas

do curso de pedagogia incluam elementos teóricos no modo de organização do ensino. Para

confirmar ou refutar tal tese foram elaborados dois instrumentos de coleta de dados que

possibilitaram: a manifestação, pelas estudantes, do modo de organização do ensino e o registro

de análise entre as respostas apresentadas. Os dados de pesquisa foram registrados com o auxílio

de ferramentas, tais como: diário de campo, gravador e scanner. O processo de redução do

concreto caótico (ponto de partida do movimento de análise) às abstrações nos permitiu revelar

67

os elementos que constituem a relação essencial (universal) do objeto investigado: procedimento

de análise, determinação da operação e procedimento de cálculo do problema. O atual estágio da

pesquisa incide na ascensão dessa abstração ao concreto.

Palavras-chave: Aprendizagem da docência. Matemática. Teoria Histórico-Cultural.

ARQUEOLOGIA REGIONAL NO ÂMBITO DO CURSO FORMAÇÃO DE MONITORES PARA A ILHA

DO CAMPECHE

Geovan Martins Guimarães

Bruna Cataneo Zamparetti

Cíntia Aparecida Pereira Costa Chamas

Resumo: A Ilha do Campeche está localizada no Estado de Santa Catarina, no município de

Florianópolis, é tombada como Patrimônio Arqueológico e Paisagístico Nacional pelo IPHAN -

Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional, o qual com o apoio de outras organizações

públicas, é responsável pela gestão da Ilha. Dentre suas atuações, desenvolve ação educativa

continuada, o Curso de Formação de Monitores para a Ilha do Campeche, no ano de 2016, em sua

15ª edição. Este Curso possui dois objetivos: 1 - disseminar informações e conscientizar sobre o

patrimônio cultural, em especial sobre a Ilha do Campeche e 2 – formar agentes na comunidade

visando a formação profissional individual e a proteção do bem tombado. Com aulas teóricas e

práticas, está organizado em 5 módulos obrigatórios: Arqueologia e História; Ecologia e Meio

Ambiente; Uso Público; Conservação; Profissionalismo e Educação Preventiva. E ainda um módulo

opcional de Mergulho Livre. Os módulos obrigatórios possuem um total de 89,5 horas/aula, e o

modulo opcional, 22 horas/aula. Este trabalho tem por objetivo apresentar as atividades

desenvolvidas no âmbito das disciplinas de Arqueologia Regional e Sítios Arqueológicos da Ilha

do Campeche. Aliando atividades teóricas e práticas as disciplinas oportunizam a aproximação

dos participantes com os métodos, técnicas e produção de conhecimento da Arqueologia, bem

como, a diversidade cultural no período pré-colonial catarinense com ênfase na Ilha do Campeche.

Como estratégia, os assuntos foram desenvolvidos através de aulas expositiva e dialogadas,

oficinas, além de visita técnica aos sítios arqueológicos da Ilha. Essas disciplinas são essenciais

para a aproximação com a riqueza do patrimônio arqueológico do estado de Santa Catarina.

Dentre esta, compreende-se a Ilha do Campeche com grande concentração e diversidade de sítios

arqueológicos.

Palavras-chave: Ilha do Campeche. Arqueologia Regional. Formação de Monitores.

ARTE E MATEMÁTICA: RELEITURA CUBISTA E GEOMÉTRICA DOS MONUMENTOS

MUNICIPAIS ATRAVÉS DA FOTOGRAFIA

Dirce Dela Vedova Zapelini

Resumo: Esse trabalho é resultado da aplicação de uma metodologia interdisciplinar de ensino de

conceitos de geometria (Matemática) e do movimento cubista (Artes). A atividade, desenvolvida

com os estudantes do oitavo ano do ensino fundamental da Escola Municipal de Educação Básica

68

Arino Bressan, foi planejada a partir da proposta de resgatar a história da cidade de Tubarão por

meio de seus monumentos. Para o seu desenvolvimento os professores de Artes e de Matemática

organizaram um roteiro de visita e estudo destes monumentos a partir dos conceitos abordados

em ambas as disciplinas. O roteiro se desenvolveu em três etapas distintas: pesquisa em sites e

livros sobre a história de Tubarão e de seus principais monumentos, incluindo suas respectivas

localizações; elaboração de roteiro de visita de cada monumento; visitação dos monumentos para

conhecê-los e fotografá-los. Em seguida, no laboratório de informática da unidade escolar, cada

estudante apresentou a fotografia de um monumento, destacando as figuras geométricas neles

presentes. Abordando o movimento cubista, a professora de Artes imprimiu a foto dos

monumentos escolhidos pelos estudantes, de modo que eles puderam recortá-las e remontá-las.

Os resultados sugerem uma apreensão mais significativa dos conceitos geométricos envolvidos

em ambas as disciplinas.

Palavras-chave: Matemática. Geometria. Artes. Movimento Cubista.

ARTE NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES: DIÁLOGOS ENTRE PRODUÇÃO CULTURAL,

ESTÉTICA E INTERDISCIPLINARIDADE

Tainá Silva Cândido

Larissa Rodrigues Figueredo

Ricardo Luiz de Bittencourt

Gislene dos Santos Sala

Resumo: O presente artigo tem por objetivo estabelecer relações entre produções culturais na

infância, arte e formação de professores como possibilidade de construir, de maneira

interdisciplinar, um conhecimento que valorize a sensibilidade e a autoria na escola. O trabalho,

elaborado pelos bolsistas do PIBID, subprojeto interdisciplinar, consiste em um artigo de revisão

bibliográfica e tece sua discussão a partir de autores como Japiassu (1976), Fantin (2006), Zordan

(2007), entre outros, para problematizar a respeito da influência das produções culturais

contemporâneas no desenvolvimento das crianças e na educação. O significado da infância nos

dias atuais precisa ser repensado nas escolas, pois é necessário entender que a criança é um ser

produtor de cultura. É de extrema importância compreender a escola como espaço não apenas de

disseminação de conceitos, mas também de produção de arte e de cultura. É inegável que as

produções culturais interferem na constituição do ser criança e para certa visão de infância. Dado

isso, o artigo busca discutir o papel dessas produções culturais infantis, a importância que os

professores e sua formação exercem e a necessidade de um diálogo entre essas produções

culturais com a arte. Conclui-se que é fundamental refletir sobre a influência das produções

culturais na educação e na formação de professores. Além disso, o artigo destaca a importância da

interdisciplinaridade como eixo articulador no processo de ensino aprendizagem, além da

importância da aproximação do professor com a arte no decorrer de sua formação.

Palavras-chave: Formação de professores; Interdisciplinaridade; Produções Culturais Infantis.

69

AS FORMAÇÕES DISCURSIVAS E O FUNCIONAMENTO DO DISCURSO PEDAGÓGICO EM “LA

EDUCACIÓN PROHIBIDA”.

Alexandra Tagata Zatti

Resumo: A reflexão se inscreve no campo da Análise do discurso de linha francesa, na premissa da

discussão documental “La Educación Prohibida” (LEP,2012). Nesta produção as formações

discursivas aparecem na sua diversidade trazendo nas relações do discurso: o autoritário, o

polêmico e o lúdico, que contribuem para a proposição de uma análise discursiva pensando a

escola contemporânea, seus discursos e seus sujeitos. Tem-se como objetivo compreender como

se dá a relação cognitivo-sensível nesse “novo” processo de aprendizagem e que discursos o

sustentam. E de que forma funciona o discurso pedagógico em ambientes de aprendizagem com

proposições educativas contemporâneas que pretendem romper com a educação tradicional.

Enquanto textualidade, trata-se de pensar o discurso pedagógico em confronto com outras

discursividades a ponto de promover um deslocamento das posições-sujeito no LEP. Nesta

perspectiva (Freire, 2014), vai contestar a aparente neutralidade do “novo”, pois há também nesse

modelo de educação formas de domesticar para dominar. Em Orlandi (1983) nos propomos

estudar as abordagens das diferentes formas/funcionamentos discursivos: o autoritário, o lúdico

e o polêmico em confronto com certos funcionamentos autoritários de discurso da escola. O

documentário é uma tomada de enunciados que aparecem como gesto de leitura para pensar

como estes funcionamentos predominantes do discurso pedagógico (DP) rejeitam os não-ditos

das pedagogias tradicionais. Assim nos questionamos: Estaríamos então pensando

contemporaneamente aprendizagens em diferentes linguagens?

Palavras-chave: Educação. Discurso pedagógico. Formação discursiva.

AS REPRESENTAÇÕES SEMIÓTICAS NO ESTUDO DE EQUAÇÕES LINEARES: AS TECNOLOGIAS

COMO INSTRUMENTOS NA MELHORIA DA EDUCAÇÃO.

Bazilicio Manoel de Andrade Filho

Marleide Coan Cardoso

Dirce Dela Vedova Zapelini

Fábio José Rauen

Vanessa Isabel Cataneo

Resumo: O presente resumo é fruto da preocupação na utilização dos recursos midiáticos para a

apropriação de conhecimentos significativos e socialização das ações dos Conselhos Escolares na

Escola de Educação Básica de Araranguá. Neste sentido, dois projetos estão sendo desenvolvidos:

“Educomunicação: passado e presente na busca de uma melhor qualidade de educação” e “ You

Tube: um instrumento de consolidação, formação e intercomunicação dos Conselhos Escolares”.

Para se chegar a essas propostas educativas, primeiramente os envolvidos no programa

analisaram o PPP para obter uma leitura da realidade escolar. Constatamos que 80% dos

estudantes de ensino médio não possuem o hábito de leitura e passam maior parte de seu tempo

nas redes sociais e que os conselhos escolares existentes desconhecem suas respectivas funções

e não agem de forma autônoma. Por esta razão lançamos um desafio à escola: A utilização da

tecnologia poderia sanar esta problemática que envolve a unidade escolar? Surge então a idéia do

70

Blog e do Canal You Tube que tem a finalidade de incentivar a busca de uma educação de qualidade

e ao mesmo tempo interagir com toda a comunidade escolar. O Blog incentiva o aluno a leitura

dos fatos que estão ocorrendo no mundo, a refletir sobre os personagens e fatos esquecidos pela

história oficial, além de propor comentários ajudando a produção textual dos discentes. Serve

também como suporte preparatório para o ENEM disponibilizando de dicas, sugestões de livros e

filmes para o ingresso nas universidades. O canal You Tube oferece aos conselhos escolares a

possibilidade de conhecerem suas reais funções na escola além de promover o intercâmbio com

outros conselhos de outras unidades escolares. Os fundamentadores teóricos utilizados foram:

Bolognesi e Puntoni (2012), Moran, Masetto e Behrens (2000) e Soares (2012).

Palavras-chave: Educomunicação. Recursos midiáticos. Qualidade de educação.

ASSESSORIA DE IMPRENSA AO GRUPO DE PESQUISA EM EDUCAÇÃO PATRIMONIAL

Cíntia Viviane Fernande de Abreu

Resumo: Os trabalhos de pesquisas acadêmicas muitas vezes limitam-se a serem divulgados em

revistas científicas, ficando fora do alcance de uma parte da sociedade que não tem acesso a

universidade e muito menos aos periódicos científicos. Estando inseridos na esfera social e na

digital, existe o privilégio de aproximar o acesso do saber científico aos mais variados nichos da

sociedade. Dando assim, a oportunidade através da tecnologia das mídias sociais atravesse os

bancos das universidades. O Grupo de Pesquisa em Educação Patrimonial e Arqueologia da Unisul

- Grupep Arqueologia, conta com meios de divulgação de seus trabalhos científicos, no meio

impresso, no meio digital com sua fanpage e seu blog e a presente pesquisa tem como objetivo

demonstrar como estes meios de comunicação contribuem para o processo de divulgação da

ciência e arqueologia, facilitando o contato entre o Grupep e a sociedade na qual o grupo está

inserido. Desta forma, não é o bastante fazer ciência se só alcançamos quem já faz ciência. É de

grande relevância levar a comunicação sobre ciência para o universo digital. O desafio é apontar

que com o uso de postagem corretas a escolha de imagens, podem servir para transformar a

linguagem científica mais próxima de todos e ainda ressaltar a importância da arqueologia e

patrimônio.

Palavras-chave: Divulgação científica. Arqueologia. Tecnologia. Jornalismo digital.

ATIVIDADE ORIENTADA E ENSINO DE CIÊNCIAS: GENÉTICA NA ESCOLA

Ana Paula Martins Cardoso



pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a teoria histórico-cultural como





71








Selecionou-se para essa proposta o 3º ano do Ensino Médio Inovador e a disciplina de Biologia.

Este trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo PROESDE/LICENCIATURA: Organização

Curricular na Educação Básica.



ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO

Leonardo Augusto Erthal


uma dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas pedagógico-

curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como fundamento para

a estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses. Essa teoria parte

dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os quais remetem à

complexidade das práticas pedagógicas. Fica evidenciado, então, o papel do ensino na constituição

do ser humano e a relevância dos conteúdos das aprendizagens (apropriação do conhecimento

sócio-histórico produzido). Com base nesses fundamentos, Moura (2010) propõe a Atividade

Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por determinados elementos estruturantes que

permitem a mediação entre a atividade de ensino e de aprendizagem. A AOE baseia-se em uma

estruturação das ações de ensino de modo a promover nos sujeitos da aprendizagem a

necessidade de se apropriarem de conceitos e, por conseguinte, tem sua concretização na situação

desencadeadora da aprendizagem. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo apresentar

uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE. Selecionou-se para essa proposta o 5º

ano do Ensino Fundamental e a disciplina de História.



ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE): LEITURA E ESCRITA ATRAVÉS DA

INTERDISCIPLINARIEDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL

Joselli Martins Antonio



pedagógicas/curriculares. O estado de Santa Catarina adota a Teoria histórico-cultural como

72











tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE. Este

trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo PROESDE/Licenciatura: organização curricular

na educação básica.



ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE): LEITURA, ESCRITA E

INTERDISCIPLINARIEDADE NO ENSINO FUNDAMENTAL















tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE. Este

trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo Proesde/Licenciatura: organização curricular na

educação básica.



ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE): O ENSINO DE QUÍMICA ATRAVÉS DOS

RÓTULOS DE PRODUTOS INDUSTRIALIZADOS

73

Alessandro Delfino















Selecionou-se para essa proposta o 1º ano do Ensino Médio e a disciplina de Química. Este

trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo PROESDE/LICENCIATURA: Organização




ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE): VISÕES SOBRE A IDADE MÉDIA NO ENSINO

FUNDAMENTAL

André Arthur Costa















Selecionou-se para essa proposta o 5º ano do Ensino Fundamental e a disciplina de História. Este

trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo PROESDE/Licenciatura: organização curricular

na educação básica.

74



ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO EM HISTÓRIA

Marina Almeida Paes















Selecionou-se para essa proposta o 5º ano do Ensino Fundamental e a disciplina de História. Esse





ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO: ABORDAGEM DOS GRUPOS INDÍGENAS NO ENSINO

DE HISTÓRIA

Anne Karoline Mattos de Brito Souza












75




Selecionou-se para essa proposta o 5º ano do Ensino Fundamental e a disciplina de História. Este


curricular na Educação Básica.

Palavras-chave: Atividade Orientadora de Ensino. Situação desencadeadora da aprendizagem. Ensino significativo.

ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO

Leonardo Augusto de Zorzi Erthal

Resumo: Há várias formas de compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada uma

dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas pedagógicas/curriculares.

O estado de Santa Catarina adota a teoria histórico-cultural como fundamento para a estruturação

de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses. Essa teoria parte dos

pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os quais remetem à









uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE. Selecionou-se para essa proposta o 4º

ano do Ensino Fundamental e a disciplina de Português. Este trabalho insere-se no projeto

desenvolvido no PROESDE/LICENCIATURA: Organização Curricular na Educação Básica.



ATIVIDADE ORIENTADORA E ENSINO DE CIÊNCIAS: MATA CILIAR DO RIO TUBARÃO E A SUA

IMPORTÂNCIA AMBIENTAL

Cristina Longo Modolon







76









Selecionou-se para essa proposta o 8º ano do ensino fundamental e a disciplina de Ciências. Este





AUTORITARISMO E CIDADANIA NO CIBERESPAÇO

Elvis Diene Bardini

Resumo: A liberdade de expressão prevista no artigo 5o, inciso IV da carta magna de 1988,

assegura a garantia ao livre pensamento e à livre expressão. Tal inciso caracteriza um princípio

democrático. Porém, na atualidade, a internet tem servido como ferramenta para a veiculação de

expressões de ódio das mais variadas que, paradoxalmente, amparam-se neste princípio. O

ciberespaço desnuda mitos fundadores (CHAUÍ, 2001, p. 05) como o da cordialidade do brasileiro,

algo evidenciado principalmente nas redes sociais digitais nas quais o espaço privado torna-se

público, revelando pontos de vista pautados pelo preconceito e pela intolerância. A negação do

pluralismo de ideias e de manifestações de várias ordens como religiosa, política, sexual, entre

outras é impulsionada por um mecanismo que Calixto (2015, p. 12) chama de “filtro-bolha” que

estabelece um critério de relevância pelo qual o usuário destas ferramentas é cada vez mais

relacionado aos grupos e pessoas que compartilham de mesmos gostos, valores e ideologias. Neste

sentido, o filtro promove uma bolha na qual inexiste discordância, muito menos o contraditório, o

que limita a convivência com ambientes plurais. Neste caso a “alternativa ao modelo funcionalista

de emissor-receptor” (CALIXTO, 2015), parece não se confirmar de forma efetiva quando impera

o fluxo “todos-todos” (MENDONÇA, 2007) com ilhas de concordância e baixo pluralismo. Por outro

lado, a mesma rede social digital é utilizada para denunciar casos de explicitação da cultura do

autoritarismo. Nesta corrente oposta, o ciberespaço também pode privilegiar a cultura da

cidadania. Desta forma, os desafios postos pelas novas tecnologias, assim como o repensar sobre

o conceito de cidadania, implicam a construção de novos horizontes educativos, assim como

expõem novos problemas que surgem em relação às desigualdades sociais (PERRENOUD, 2010,

p. 56).

Palavras-chave: Cidadania. Cultura do ódio. Cibercultur

CÁLCULO DE ÁREA NA PROPOSTA DE DAVYDOV

77

Ademir Damazio

Bruno Duarte da Silva

Resumo: A Proposta Curricular de Santa Catarina (2014, p. 168) apresenta a necessidade, no

ensino da Matemática, do “movimento concomitante pela álgebra, geometria e aritmética”. Tal

indicação também se constitui em pressuposto essencial da proposta de ensino de Davýdov e seu

colaboradores, um dos objetos de estudo do G******. Por sua vez, Давыдов (Davýdov) et al. (2012)

mostram a efetivação da organização do ensino com as interconexões das significações

aritméticas, algébricas e geométricas. Neste âmbito, a questão de estudo que se apresenta é: Qual

o teor dos conceitos geométricos quando tratados em inter-relação com álgebra e aritmética?

Nesse trabalho, a centralidade volta-se ao conceito da área de polígonos, nas preposições

davydovianas. O estudo caracteriza-se como pesquisa qualitativa com os seguintes

procedimentos: a) contato com os livros didáticos e de orientação aos professores, elaborados por

autores russos; b) identificação e seleção das tarefas com teor geométrico; c) tradução dessas

tarefas da língua russa para o português; d) resolução das tarefas selecionadas; e) escolha do

conceito a ser focado na análise, área de polígonos; f) identificação e escolha das tarefas que

abordam o referido conceito; g) analise das tarefas (redução concreto ao abstrato, ascensão do

abstrato ao concreto). A análise preliminar indica que as tarefas com teor geométrico se

apresentam nos livros que, nosso sistema educacional brasileiro, corresponde ao primeiro ano do

fundamental. No segundo ano, atinge a formulação do esquema abstrato referente à multiplicação,

base para a apropriação do cálculo de área. No quarto ano, a ênfase é a sistematização e síntese

do conceito de área de polígonos, que tem como relações essenciais: a grandeza a ser medida, a

unidade de medida e a medida intermediaria. Portanto, as tarefas são condizentes com a

orientação da Proposta Curricular de Santa Catarina (2014).

Palavras-chave: Área. Polígono. Proposição davydovianas.

CANÇÕES DE GONZAGUINHA: UMA PERSPECTIVA INTERDISCIPLINAR

Jackson Gil Avila


Resumo: Este estudo apresenta uma proposta de atividade pedagógica a ser desenvolvida com

alunos de Ensino Médio, numa perspectiva interdisciplinar que envolva os conteúdos de

Literatura Brasileira e Artes. Sublinhamos a relevância de contribuir com ensino de Literatura,

tornando-o mais atraente aos nossos jovens, que estão cada vez mais envolvidos com as

tecnologias. Para tanto, propomos um trabalho que coloca em cena a música, um conteúdo que –

muitas vezes – fica de fora do currículo escolar, quando não é contemplado na disciplina de Artes.

Nosso objetivo é trazer, concomitantemente, a música e a poesia para sala de aula, destacando a

obra do cantor e compositor Gonzaguinha, por entender que há uma grande oportunidade de

facilitar os estudos poéticos a partir do viés das melodias. A escolha do artista se deu por

entendermos que a obra de Gonzaguinha se caracteriza por uma poética que se traduz em duas

vertentes: a faceta ultrarromântica e a social, o que permite ao professor explorar mais de uma

escola literária a ser estudada.

Palavras-chave: Gonzaguinha. Literatura. Artes

78

CARREIRA E REMUNERAÇÃO DOCENTE EM SANTA CATARINA: LEGISLAÇÃO ESTADUAL E

SEUS IMPACTOS

Débora de Souza

Resumo: A Legislação Estadual de Santa Catarina pertinente à carreira docente tem passado nos

últimos anos por algumas modificações de forma a se adequar às diretrizes políticas definidas pela

esfera federal. De maneira bastante expressiva nota-se no período compreendido entre os anos

de 2011 e 2015 alterações sucessivas no que diz respeito às gratificações numa tentativa aparente

de aproximar o valor recebido como remuneração, que é a composição de vencimento mais

gratificações, ao valor do Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) regulamentado pela Lei

Federal nº 11.738/2008. A lei determina ser o PSPN patamar mínimo para vencimento inicial dos

profissionais do magistério da educação básica. O presente trabalho pretende mostrar que antes

da promulgação da Lei do Piso as mudanças na Legislação Estadual relacionadas à carreira

docente, não incidiram de forma expressiva na composição da remuneração de modo a reduzir

ganhos, já após a implantação do PSPN as modificações mitigam gratificações e aproximam o valor

da remuneração ao valor definido como Piso Salarial. Depreende-se que tal movimento na

legislação se deve ao fato de que embora a Lei do Piso tenha sido sancionada em 2008, em Santa

Catarina ela passa a ser aplicada somente a partir de abril de 2011 devido a Ação Direta de

Inconstitucionalidade (ADin) protocalada por cinco estados, entre eles Santa Catarina. Esta ADin

versava sobre a constitucionalidade da Lei do Piso alegando afronta à autonomia dos estados em

definir os valores para pagamento do seu quadro de pessoal. Após o julgamento final, o STF

ratificou a constitucionalidade da lei passando esta a ser efetivamente aplicável, a partir desse

momento é possível verificar alterações na legislação que impactam consideravelmente a carreira

docente.

Palavras-chave: Legislação Estadual. Carreira Docente. Piso Salarial Nacional.

CICLO ALFABETIZADOR: A IMPORTANCIA DA PUBLICAÇÃO DAS PRODUÇÕES DOS ALUNOS

Larissa Goulart












79


tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. No ciclo alfabetizador é de

extrema importância a necessidade de mostrar aos alunos a função social da escrita, através de

trabalhos com interdisciplinar com apoio da diversidade. Nesse sentido, este trabalho tem como

objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE para E.E.B MARIA

EMÍLIA ROSA na cidade de Tubarão, estado de Santa Catarina escola da rede municipal de ensino.

Selecionou-se para essa proposta o 3º ano do Ensino Fundamental. Este trabalho insere-se no

projeto desenvolvido pelo PROESDE/LICENCITURA: Organização Curricular na Educação Básica.



CIDADANIA E SUSTENTABILIDADE: DESENVOLVENDO ATITUDES E AÇÕES CONSCIENTES NA

COMUNIDADE ESCOLAR

Catiane Coan Böger Leandro

Paloma Lessa dos Santos

Patrícia Ribeiro

Edna Silveira Marcos

Dilnei José de Souza Junior

Luciene Moraes da Rosa

Resumo: Este trabalho apresenta a experiência vivenciada na Escola Básica Municipal XXX, do

município de XX- SC, pelos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência –

PIBID, por meio da Universidade do Sul de Santa Catarina – UNISUL, das áreas de Educação Física,

Pedagogia e Química. Trabalhando com alunos desde o pré-escolar até o 9º ano, o projeto

interdisciplinar “Cidadania e Sustentabilidade, desenvolvendo atitudes e ações conscientes na

comunidade escolar”, favorece atitudes sociais, uma vez que a escola é a base para formação de

indivíduos conscientes e responsáveis. O objetivo geral é ressaltar a importância da

conscientização ambiental e os específicos são: dialogar sobre os problemas ambientais vividos

atualmente; identificar atitudes sustentáveis e éticas; ampliar o conceito sobre sustentabilidade e

contribuir para a melhoria da qualidade de vida. Este tema se tornou o fio-condutor, sendo

trabalhado de forma interdisciplinar, articulando todas as áreas, assim, integrando os novos

conhecimentos com os já adquiridos. A metodologia aplicada utilizou contações de histórias,

paródias, palestras, atividades com jogos lúdicos, pesquisas, filmes, questionários, monitorias

compartilhadas, produções textuais, feira de ciências, experiências e outras estratégicas

motivadoras. Entendemos que oportunizar aos educandos compreender os conteúdos de maneira

mais atraente possibilita que se desenvolvam de forma ativa, promovendo uma mudança de

comportamento voltado à preservação da natureza como um todo, contribuindo para a formação

de cidadãos conscientes, aptos para decidirem e atuarem diante da realidade que o planeta

enfrenta, focando em uma aprendizagem significativa. Neste sentido, trabalhar as ações propostas

no projeto possibilitou desenvolver reflexões e mudança de posturas, bem como, nas atividades

relacionadas à educação ambiental, a responsabilidade de todos com a vida saudável e

sustentável. Com isso, pode-se concluir que os alunos estão sim preocupados com o meio que os

rodeia.

80

Palavras-chave: Cidadania e Sustentabilidade; Projeto interdisciplinar; Ensino-aprendizagem.

CONTO A CAÇADA: RELEITURA E ADAPTAÇÃO EM IMAGEM

Tatiani Longo Mazon

Resumo: Este trabalho tem como proposta entender como se dá o gesto interpretativo do conto A

Caçada, da escritora Lygia Fagundes Telles, a partir da releitura e sua realização em forma de

imagem – uma ilustração – feita pela artista brasileira Eleonora Goretkin, para o site Releituras. O

objetivo é discorrer, com o amparo das perspectivas da Análise do Discurso, e examinar a respeito

do percurso de adaptação desta releitura, suas condições de produção e os possíveis indícios de

autoria com base em Possenti (2009) e Furlanetto (2015). Analisar uma imagem, segundo Souza

(1997), requer uma atenção diferenciada, uma vez que a materialidade da linguagem deve ser

discutida no sentido de formular “um campo novo de descrição e análise do não-verbal, aquele

que não vai pressupor, em primeira instância, o repasse do não-verbal pelo verbal”. (SOUZA, 1997

p. 2). Para esta autora, a imagem pode ser lida, mas não deve ser vista como algo que se autodefina,

e também não deve ser usada como moeda de troca. Souza se utiliza do conceito de policromia,

uma “rede de elementos visuais, implícitos ou silenciados”, que permite analisar o não-verbal pelo

jogo de imagens e cores, projetando outras imagens cuja materialidade é da ordem do simbólico,

do discurso. Este trabalho busca compreender essa movimentação de sentidos que o artista faz ao

buscar no texto-fonte, neste caso o conto A Caçada, a inspiração para criar outra materialidade, a

ilustração com base no conceito de transfiguração discursiva, uma noção que “marca esta posição

de analisar um texto que é lido, interpretado e reescrito para funcionar em outro meio, em outro

modo de produção e significação [...]” (SIEBERT, 2012, p. 13).

Palavras-chave: Conto. Releitura. Adaptação.

CORPO E FORMAÇÃO INICIAL EM PEDAGOGIA: UM DIÁLOGO COM A PRODUÇÃO CIENTÍFICA

– 2003-2013

Carolina Barbosa da Silva

Resumo: O presente trabalho, visa apresentar resultados de uma pesquisa de levantamento de

produção científica, que objetivou reunir as pesquisas realizadas sobre a dimensão corporal e

formação inicial de pedagogia no Brasil, publicadas no Banco de teses e dissertações da CAPES,

IBICT e ANPED no período de 2003 a 2013. O procedimento metodológico utilizado para a busca

das produções foi de selecionar combinações de palavras-chaves. A partir das buscas foram

realizadas leitura dos títulos, resumos e quando a pesquisa se referia a temática pesquisada a

dissertação ou tese foi acessada e salva na íntegra para posterior leitura. A metodologia utilizada

na base da ANPED caracterizou-se pela procura de trabalhos compatíveis com o tema no GT 8,

destinado à formação de professores, e no GT 12, que trata de currículo. Nesse processo, foram

selecionados 3 trabalhos do GT 8 e 4 do GT 12. Nas bases de dados da CAPES e IBICT, foram

utilizadas várias combinações de descritores, associadas as seguintes Palavras-chave: Corpo,

Pedagogia, Formação Inicial. Nessa etapa foram selecionados 2 trabalhos da CAPES e 6 do IBICT.

81

Para melhor expor os trabalhos selecionados e facilitar a leitura, as pesquisas foram agrupadas

por temáticas semelhantes, resultando em quatro categorias: a) Analise dos currículos,

contabilizando cinco das pesquisas selecionadas, b) Qualidade de formação da pedagogia,

contabilizando cinco pesquisas, c) concepção do corpo na formação da professora, com 4

pesquisas e d) Teoria e prática na formação da professora, selecionadas 3 pesquisas.

Palavras-chave: Corpo, Pedagogia; Levantamento

CUIDADO, CORPO E EMOÇÕES: ESPECIFICIDADES NA CONSTITUIÇÃO DA DOCÊNCIA COM

BEBÊS

Isabel Rodrigues da Silva

Resumo: O presente resumo tem como propósito apresentar o projeto de pesquisa em andamento

vinculado ao programa de pós-graduação em Educação da UNISUL. Esse projeto tem como

problema de pesquisa compreender, nas relações educativas, como o entrelaçamento das ações

de cuidado, corpo e emoções dão contorno as especificidades da docência com bebês. Para a

pesquisa de campo será selecionado um grupo de G1 em uma instituição pública de educação

infantil no município de São José. Para a condução da pesquisa, serão utilizados procedimentos

metodológicos provenientes da etnografia, observando e registrando as relações educativas entre

a professora e os bebês e destes entre si, por meio de anotações e recursos fotográficos e

audiovisuais. O referencial teórico a guiar, tanto os caminhos metodológicos quanto as análises

dos dados, terão como base os estudos do campo da Antropologia da Criança, da Sociologia da

Infância e da Pedagogia da Infância. Sendo base ainda para as análises os estudos sobre cuidado,

corpo, emoção e infância numa perspectiva de interconexão entre natureza e cultura.

Palavras-chave: Educação Infantil. Docência. Bebês. Corpo

CULTURA LOCAL E CURRÍCULO: A IMPORTÂNCIA DA CULTURA LOCAL E FORMAÇÃO DE

PROFESSORES NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Bárbara Ondina Monteiro de Souza

Resumo: O presente resumo tem como propósito apresentar o projeto de pesquisa em andamento

vinculado ao programa de Pós-Graduação em Educação UNISUL. Tendo em vista o importante

papel da escola como fonte de transmissão e preservação da cultura, este projeto tem como

problema de pesquisa investigar como as professoras de educação infantil trabalham a cultura

local e como as crianças as vivenciam no cotidiano das instituições de educação infantil. Para

alcançar tal propósito pretende-se realizar um estudo de caso, envolvendo um grupo de

professoras e crianças de um Centro de Educação Infantil (CEI) pertencente ao município de São

José. Para a condução da pesquisa, serão utilizados como procedimentos metodológicos, análise

documental (Diretrizes Curriculares, PPP, planejamentos, etc.) e observações do cotidiano vivido

pelas crianças nas instituições de educação infantil. O referencial teórico terá como suporte os

estudos sobre a cultura, sendo base para as análises os estudos sobre a importância da valorização

da cultura local e formação de professores na educação infantil.

82

Palavras-chave: Educação infantil. Cultura local. Cotidiano. Currículo.

DIÁSPORA EM EVIDÊNCIA – O ESTABELECIMENTO DO IMIGRANTE EUROPEU EM UM

MUNICÍPIO LOCALIZADO AO SUL DO ESTADO DE SANTA CATARINA ENTRE OS SÉCULOS XIX

E XX: A LÍNGUA ENQUANTO FATOR DE IDENTIDADE CULTURAL NESSE PROCESSO

Andrea Andrade Alves


Resumo: O propósito deste artigo é o de compreender o processo de diáspora ocorrido entre os

séculos XIII e XIX da Europa para o Brasil, mais especificamente, ao município de Orleans (SC) e,

como a língua do imigrante, enquanto fator de identidade cultural, é percebida nesse contexto.

Diante do exposto, abordar-se-ão as consequências da vinda dos imigrantes ao Brasil, discutidas

por Fausto (2005), Seyferth (2000; 2002) e Zamberlam (2000) e a constituição étnica do

município de Orleans (SC), nos estudos de Lottin (1998; 2002; 2009) e Dall´Alba, (1996; 2003).

Nesse âmbito, a investigação proposta discute a questão central da diáspora que permeou o fluxo

migratório, tendo como referencial teórico os estudos de Hall (2009). Para isso, o método de

pesquisa escolhido é o bibliográfico, que, de acordo com Gil (2009), permite revisitar, de maneira

reflexiva, as discussões que emergem no presente trabalho. Portanto, para a coleta de dados, o

corpus selecionado, com base nas temáticas: (i) fluxo migratório Europeu e (ii) constituição étnica

de Orleans (SC), foi de nove publicações em formato de livro (físico e eletrônico). Nesse sentido,

nas análises dos dados obtidos, averiguou-se que, a diáspora ocorrida com o grupo étnico em

questão, trouxe como consequência, entre outros fatores, a transformação identitária deste, além

daqueles que já residiam aqui, os denominados brasileiros. Essa constatação pode ser observada,

por exemplo, na questão da inserção de diversas línguas estrangeiras em território brasileiro, por

meio da aprendizagem no ambiente escolar.

Palavras-chave: Diáspora. Constituição Étnica de Orleans (SC). Identidade Cultural

DISTOPIA ORWELLIANA: DISCURSO E CONTEMPORANEIDADE

Juliene da Silva Marques

Resumo: Este estudo busca problematizar, a partir dos pressupostos da Análise de Discurso,

questões que envolvem as tensões no dizer, considerando o mesmo e o diferente, em recortes da

obra “1984”, de George Orwell. A investigação se propõe pensar os deslocamentos de sentido no

processo de significação baseados na memória social produzida por meio do assujeitamento

estabelecido pela posição no discurso. Além disso, considerar-se-ão a situação do dizer e seu

posicionamento como suscitadores de efeitos de mentira e de verdade em relação ao sujeito.

Nesse sentido, a partir do universo orwelliano, também serão destacados alguns apontamentos

da filosofia política a respeito da história político-social da contemporaneidade, destacando,

necessariamente, os teoremas de Walter Benjamin, Giorgio Agamben, Michel Foucault e outros

filósofos que corroboram a temática referente ao estado de exceção do mundo atual e aos

contrapontos discursivos, que acabam por reverberar a vida nua dos sujeitos biopolíticos.

83

Palavras-chave: Distopia. Discurso. Contemporaneidade.

EDUCAÇÃO FINANCEIRA PARA OS EMPRESÁRIOS DA ASSOCIAÇÃO DAS PEQUENAS E MICRO

EMPRESAS DA REIGÃO DE TUBARÃO - AMPE

Cláudio Alvim Zanini Pinter

Domingos Pignatel Marcon

Jéssica Elize Bruckheimer

Resumo: Aprofundar estudos sobre a educação financeira empresária faz-se necessário já que as

micro e pequenas empresas representam 27% PIB Nacional (SEBRAE, 2014). Juntas, essas 9

milhões empresas geram milhares de empregos diretos e indiretos. Porém, de acordo com

SEBRAE (2014), aproximadamente metade das micro e pequenas empresas não superam o

terceiro ano de vida. Uma das causas apontadas é a área financeira. O PNFF (2016), explica que os

empresários precisam compreender os aspectos financeiros para que possam enfrentar os

desafios da gerencia empresarial, adotando práticas e posturas para este. Sendo assim,

empresários financeiramente educados, fazem boas escolhas de consumo e investimento,

tornando-se capazes de criar empresas sólidas com forte capacidade de renda e emprego. Desta

forma, o estudo buscou, através de fundamentação teórica e pesquisa junto as empresas, mapear

analisar os níveis e aspectos da educação financeira dos micros e pequenos empresários da AMPE,

concluindo que os entendimentos dos conceitos de educação financeira não são claros para os

empresários; pois quando questionados em relação a situação de endividamento das empresas as

respostas de investigação e confirmação se contradizem.

Palavras-chave: Finanças. Educação. Educação Financeira.

EDUCAÇÃO FINANCEIRA PARA OS EMPRESÁRIOS DA ASSOCIAÇÃO DE MICRO E PEQUENAS

EMPRESAS DE TUBARÃO – AMPE NO SETOR DE ATIVIDADE DE

CONFECÇÃO/UNIFORMES/LOJAS

Cláudio Alvim Zanini Pinter


Marcelo Miguel da Silva

Morgana Corrêa da Silva

Resumo: Este estudo visa a analisar o nível de educação financeira de empresários de Tubarão

(SC). A população alvo da pesquisa foram as empresas cadastradas pela AMPE – Associação das

Micro e Pequenas Empresas e dos Empreendedores Individuais de Tubarão. Da referida

população, selecionou-se uma amostra intencional de empresas do segmento de atividade de

confecção/uniformes/lojas. As pesquisas foram realizadas através de um questionário com

perguntas fechadas sobre o tema. Após a análise dos dados coletados, foi possível identificar as

principais dificuldades vivenciadas pelos empresários na gestão financeira das empresas. Os

principais obstáculos encontrados referem-se a conhecimento sobre endividamento e controle de

84

informações de caixa – entradas e saídas da empresa, sugerindo a necessidade de investir na

formação financeira dos empresários da cidade.

Palavras-chave: Gestão. Finanças. Educação Financeira.

EDUCAÇÃO FINANCEIRA PARA PROFESSORES DA REDE PÚBLICA ESTADUAL

Barbara Beatriz da Silva Domingos

Claudio Alvim Zanini Pinter


Resumo: No mundo capitalista, em que tudo gira em torno do financeiro, manter qualidade de vida

implica em possuir uma educação financeira adequada que permita aos indivíduos administrarem

suas finanças de forma planejada, evitando dívidas. Tomasi e Lima (2007, p. 14), afirmam que uma

grande vantagem da educação financeira é que adquirimos habilidades para administrar nossas

finanças de forma consciente, para garantir tranquilidade no futuro. Objetivou-se, nesta pesquisa,

identificar os itens de maior fragilidade do conhecimento de educação financeira dos professores

multiplicadores. Faz-se necessário que os professores multiplicadores tenham conhecimento e

habilidades para administrar suas finanças, para socializar tal conhecimento com os estudantes e

demais pessoas a sua volta. A pesquisa teve como público alvo os professores da rede pública

estadual, nos vários municípios de acordo com as localidades dos alunos participantes do Proac

que auxiliaram no projeto. Foi utilizada uma amostra intencional em função da proximidade dos

professores e dos locais de origem dos alunos. Os alunos do Proac aplicaram entrevista, através

de um questionário com perguntas fechadas, para avaliar os itens de maior fragilidade quanto ao

conhecimento dos entrevistados.

Palavras-chave: Finanças. Educação. Educação Financeira.

EDUCAÇÃO PATRIMONIAL: OS SAMBAQUIS A NOSSA VOLTA



Deisi Scunderlick Eloy de Farias

Resumo: O presente trabalho tem como objetivo apresentar as atividades desenvolvidas pelo

Grupo de Pesquisa em Educação Patrimonial e Arqueologia – GRUPEP Arqueologia, junto aos

alunos de 1º ao 5º ano do ciclo Integral do Colégio Dehon, de rede particular do Município de

Tubarão/SC, sobre os sítios arqueológicos do tipo sambaqui. O Ensino Integral do Colégio Dehon

constitui-se de variadas atividades extracurriculares a fim de despertar outros sentidos e

perspectivas nos alunos, entre estas está o ensino da Arqueologia. Assim, durante os meses de

maio a junho de 2016 realizaram-se diversas atividades que objetivaram conhecer a dinâmica

social e a prática de ocupação do litoral pelos grupos pescadores-caçadores-coletores

construtores de Sambaquis. A metodologia utilizada envolveu atividades de laboratório onde os

alunos participaram de atividades ludo-pedagógicas, envolvendo a produção de artefatos,

avaliando o processo de construção de um sambaqui por meio do conhecimento e reconhecimento

85

da estratigrafia, bem como o próprio ambiente onde ele se insere. Para isso foram produzidos

materiais apresentando o ambiente costeiro do passado e do presente, destacando nesse último

caso, os principais elementos de depredação, sensibilizando para a importância e preservação.

Por fim, foram realizadas saídas a campo para que as crianças conhecessem os sítios e o ambiente

em que estão inseridos, reconhecendo os fatores de depredação. Dessa forma, reunindo elementos

teóricos e práticos, as crianças puderam problematizar o que aprenderam em campo e

laboratório, contribuindo para a construção significativa do conhecimento acerca do patrimônio

arqueológico catarinense.

Palavras-chave: Sambaquis Educação Patrimonial. Preservação.

ENSAIO ACERCA DOS ESTUDOS DO IMAGINÁRIO NAS NARRATIVAS FICCIONAIS

TELEVISIVAS APLICADAS COMO INSTRUMENTO PEDAGÓGICO: ESTUDO DE CASO – A

FAMÍLIA IMPERIAL

Elton Luiz Gonçalves

Resumo: Esse ensaio é parte integrante do desenvolvimento da dissertação de mestrado em

Ciências da Linguagem no qual se objetivou analisar como dadas manifestações simbólicas,

segundo os estudos do imaginário por Gilbert Durand (1993; 1998; 2002; 2004), são utilizadas

nas narrativas ficcionais televisivas e que podem ser introduzidas como ferramenta pedagógica

no ambiente escolar. Entende-se nesse ensaio que uma narrativa televisiva, mesmo enquanto

ficcional, impulsiona imagens como produção e ressignificação simbólica, um bem cultural como

fonte privilegiada de investigação científica. Para atingir esse objetivo foi abordada,

primeiramente, a importância da TV no cotidiano dos brasileiros, a sua capacidade de educar

através da fruição e como a mensagem televisional nos afeta através de estímulos audiovisuais.

Com base na perspectiva do currículo de história para o ensino fundamental, o objetivo maior foi

identificar determinados conjuntos de elementos (míticos, arquetípicos e simbólicos) na

construção de um imaginário na perspectiva durandiana e que foram empregados pelo diretor

Cao Hamburger (2012) na série brasileira ficcional de TV Família Imperial que remetem para uma

identidade nacional brasileira. Exibida pelo Canal Futura e voltada ao público infanto-juvenil, a

série, numa proposta de linguagem divertida, lúdica e educativa, faz uma viagem no tempo pela

história brasileira e mostra as mudanças sociais, culturais e estéticas que aconteceram no país em

200 anos. Com isso, essa pesquisa vem corroborar para os estudos que demonstram como o

professor pode se utilizar de uma série televisiva em sala de aula, observando o conjunto de

imagens e de relação de imagens que constitui, e constituirá, o capital pensado do aluno – o museu

imaginário – conceito desenvolvido por Durand (1993) – para verificar como se produzem, se

ressignificam, como se transmite, bem como a recepção dos conteúdos que apontam para uma

socialização e desenvolvimento especificadamente do ensino da história do Brasil.

Palavras-chave: Narrativas televisivas. Imaginário. Ensino de História.

ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS, CRIANÇAS DE SEIS ANOS NO ENSINO

FUNDAMENTAL: O QUE DIZEM AS CRIANÇAS SOBRE A ESCOLA?

86

Aline de Pieri Negro

Maria Sirlene Pereira Schlickmann

Resumo: Com a implantação da Política do Ensino Fundamental de nove anos (Lei 11.274/2006)

as crianças de seis anos passaram a frequentar o Ensino Fundamental. Considerando que ainda

são crianças muito pequenas o que exigiu da escola adaptações de ordem física e pedagógica, o

que deve(ria) se desdobrar na prática pedagógica em sala de aula, esta pesquisa procurou ouvir o

que dizem as crianças sobre a escola. Tivemos como objetivos: a) investigar quais são as

percepções das crianças de seis anos sobre a escola (o que dizem e o processo que estão

vivenciando no ciclo alfabetizador); compreender como se sentem neste processo de modo que

possamos conhecer o que esperam/pensam sobre a escola e que pode se constituir em subsídios

para o planejamento das instituições, tanto em termos de projeto pedagógico, quanto em relação

à organização do cotidiano dos anos iniciais do ensino fundamental e a ação docente no ciclo

alfabetizador. O locus da pesquisa constituiu-se de duas instituições da Rede Estadual de Ensino,

situadas na cidade de Tubarão (SC), perímetro urbano e que atende diferentes realidades sociais.

Em termos metodológicos foi realizada pesquisa bibliográfica e de campo com a utilização de

entrevistas semiestruturadas, envolvendo o 1º e 2º anos. Os sujeitos da pesquisa foram às crianças

de seis anos do Ensino Fundamental de nove anos que frequentam o ciclo alfabetizador. Para

contribuir com as reflexões, buscou-se aporte teórico em autores como: Mello, Kramer, Soares,

Corsino, Monteiro, Nasimento, Borba, entre outros. Em termos de resultados parciais, é possível

constatar nos depoimentos das crianças de seis anos que estas, quando ouvidas, nos indicam

diversos caminhos, nos fornecem pistas importantes e que podem contribuir para o

planejamento/a prática pedagógica no ciclo alfabetizador, mas como a voz das crianças não é

ouvida, suas indicações ainda não são consideradas neste processo.

Palavras-chave: Crianças de seis anos. Ciclo Alfabetizador. Prática pedagógica. Ensino

Fundamental de nove anos.

ENSINO MÉDIO INOVADOR: NOVAS FORMAS DE INTERAÇÃO

Silvana dos Santos de Souza

Ana Paula Martins Cardoso

Elias Mendes de Souza

Deyvid da Silva dos Santos

Julia Machado Santana

Vanessa Carvalho

Amanda Calegari Rodrigues

Resumo: A escola de ensino médio Antonio Knabben além de oferecer o ensino regular aos alunos,

também oferece a opção de cursar o ensino médio inovador. Nesta modalidade de ensino, os

alunos do ensino inovador permanecem em tempo integral. Tendo em vista que os alunos passam

o período do meio dia na escola, através do pré-conselho os mesmos sugeriram um almoço

diversificado e atividades recreativas para preencher o tempo ocioso. Para atender ao pedido dos

alunos, retomamos o projeto da horta orgânica na escola, proporcionando conhecimentos e

habilidades que permitam aos discentes: produzir e consumir os alimentos de forma adequada,

87

saudável e segura para conscientizá-los quanto às práticas alimentares mais saudáveis. Após o

almoço, a escola conta com poucos profissionais para estarem desenvolvendo atividades, a

orientadora de convivência, juntamente com os bolsistas do PIBID, resolveram desenvolver

atividades como tênis de mesa. É uma modalidade esportiva que trabalha com diversas

capacidades físicas, auxiliando na socialização de seus praticantes e com os aspectos cognitivos

dos mesmos. O projeto de iniciação a prática do xadrez é de suma importância, pois é responsável

por estimular a autoestima, um senso de competição mais saudável e o trabalho em equipe, além

de proporcionar prazer em seu estudo e pratica, socializando um esporte que, até bem pouco

tempo, era exclusividade de alguns grupos. Na tentativa de englobar todos os bolsistas, foi

elaborada, juntamente com a orientadora de convivência, uma gincana recreativa com diversas

atividades, com o objetivo de promover a integração e socialização dos alunos dentro da unidade

escolar, estimulando a participação de todos, desenvolvendo, assim, o espírito competitivo e o

trabalho em equipe.

Palavras-chave: Recreação. Conhecimento. Esporte.

ENTRE DESENHOS, LETRAS E NÚMEROS: UMA ANÁLISE DISCURSIVA DE PRODUÇÕES

ESCRITAS DE CRIANÇAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL


Resumo: A presente comunicação, que se insere na linha de pesquisa “Texto e Discurso” do

Programa de Doutorado em Ciências da Linguagem da Universidade do Sul de Santa Catarina –

UNISUL, objetiva analisar, a partir da Análise do Discurso de linha francesa, o processo de

descoberta da produção escrita pelas crianças, procurando observar se é possível pensar em

marcas de autoria no processo de alfabetização. A pesquisa foi desenvolvida em uma escola da

rede particular de Tubarão, Santa Catarina, na turma do III Infantil, cuja faixa etária é de quatro e

cinco anos. A observação aconteceu de três a quatro dias por semana, durante todo o ano de 2012.

O corpo teórico fundamenta-se especialmente em Pêcheux, Orlandi e demais pesquisadores

brasileiros que discutem a AD, tais como: Braga, Daltoé, Gallo, Indursky e Leandro-Ferreira, entre

outros. Os principais resultados apontam que os sentidos que movimentam a elaboração das

produções iniciam num processo de vai e vem entre brincadeiras, conversações e elaborações das

produções. Posteriormente, afetada pelo discurso pedagógico, a produção escrita ganha um novo

valor simbólico; entre a produção de números, letras e desenhos a criança vai significando e

criando a sua possibilidade de escrita. O processo de interpretação que o sujeito-criança realiza

desde as primeiras produções movimenta sentidos que oscilam entre a estabilização destes e a

deriva de outros. É um processo de autoria marcado pelas condições de produção do espaço

escolar, movimentando sentidos e dizeres a cada novo funcionamento discursivo.

Palavras-chave: Educação Infantil. Escrita. Sentido.

ESCOLA – ESPAÇO INTEGRADO DE APRENDIZAGEM

Denise de Andrade Martins Alves

Marciel Fraga Miguel

88

Mateus Henrique Miguel

João Pedro Crescêncio Junior

Thalia Eluar do Nascimento

Maira Fernandes

Ana Paula Ferreira da Silva

Resumo: O ambiente escolar é constituído de diversos espaços que permitem ao aluno

desenvolver-se e aprender de maneira significativa. Esses espaços podem ser denominados

ambientes de aprendizagem, ou seja, espaços nos quais se intervém de modo a favorecer o

aprendizado. Neste sentido, o espaço escolar ganha uma dimensão importante na medida em que

possibilita novas descobertas, novos desafios, ou seja, novas apropriações de saberes. Desta

forma, a proposta de trabalho dos bolsistas do Pibid é revitalizar e otimizar os espaços disponíveis

na escola que não estão sendo aproveitados adequadamente, entre eles biblioteca com

empréstimo de livros de literatura, palco literário, cantinho da fantasia e matemateca; laboratório

de ciências com realização de experiências e planetário; sala de mapas; quadra externa com

pintura das linhas, campinho gramado e caixa de areia; minipista de atletismo com ampliação das

modalidades; espaço externo com recreio monitorado; construção da horta e galinheiro,

permitindo a realização de dinâmicas e metodologias diferenciadas do trabalho desenvolvido nas

aulas e, ao mesmo tempo, funcionando como uma extensão da sala de aula. É preciso considerar

que o novo, o divertido e o inusitado são fatores importantes e estimuladores do processo ensino-

aprendizagem, tanto para o aluno, quanto para o professor. Pensar a escola e fazer dela um espaço

alegre, criativo, dinâmico e interessante é assegurar oportunidades de aprendizagem e

possibilitar que a satisfação do aluno com os espaços e ambientes escolares o seduza a envolver-

se em seu próprio processo de aprendizagem. Uma escola interessante faz com que as pessoas se

sintam bem para ensinar, aprender e conviver.

Palavras-chave: Espaço. Otimização. Aprendizagem.

ESPAÇOS EDUCADORES SUSTENTÁVEIS: UMA VIVÊNCIA EM LEVERKUSEN, ALEMANHA

Cristina Machado Oliveira Faraco

Fatima Elizabeti Marcomin

Resumo: Em face do agravamento das questões ambientais é necessário encontrar meios para

desenvolver a sociedade de modo sustentável, promovendo qualidade de vida sem degradar o

meio ambiente. Nessa direção, a Educação Ambiental vem intensificando esforços para inserir a

temática da sustentabilidade socioambiental por meio, também, do estudo e constituição de

Espaços Educadores Sustentáveis. Estes constituem-se de modo a, concretamente, vivenciar ações

e educar para a sustentabilidade socioambiental. O presente trabalho é um recorte de uma

pesquisa que objetiva investigar se determinados espaços são concebidos como Espaços

Educadores Sustentáveis, elencando suas potencialidades e buscando entender suas dificuldades

e desafios, contribuindo para sua consolidação no Brasil. Um dos ambientes estudados é o Centro

de Educação Ambiental NaturGut Ophoven, em Leverkusen, Alemanha. A pesquisa de cunho

fenomenológico retrata a observação participante da pesquisadora e seus relatos enquanto ser

perceptivo do fenômeno. O Centro, com 6 ha de área total e 1.200 m² de área construída, tem sua

89

sede em um pequeno burgo do século XIII rodeado de bosques, prados e riachos em meio ao

centro urbano. Suas atividades educativas contemplam escolas, famílias e visitantes de todas as

idades para vivenciar diversas experiências sobre energia, mudanças climáticas e alimentação

saudável. As atividades observadas ocorreram ao ar livre, com crianças entre 6 e 14 anos em um

curso de verão e no Museu da Criança e da Juventude (Cidade da Energia). O Centro oferece mais

de 250 cursos extracurriculares e uma variedade de experimentos interativos para todas as

idades. Projetos futuros abordam a inclusão de pessoas com deficiências (com adaptação de

estruturas físicas), inclusão de imigrantes em integração com as crianças locais e criação de uma

farmácia medicinal. NaturGut Ophoven, o primeiro Centro de Educação Ambiental neutro em

carbono da Alemanha, pode ser considerado um Espaço Educador Sustentável.

Palavras-chave: Educação e Sustentabilidade. Espaços Educadores Sustentáveis. Educação

Ambiental.

ESTÁGIO CURRICULAR EM EDUCAÇÃO ESPECIAL: DA FORMAÇÃO ÀS PRÁTICAS

CURRICULARES

Cléia Demétrio Pereira

Rejani Serafim Silvestre

Vera Lucia Marques Fregulia

Resumo: O presente trabalho apresenta alguns resultados de um estudo realizado no percurso dos

estágios supervisionados, vinculado ao curso de licenciatura em educação especial, como pré-

requisito da formação no curso de licenciatura em educação especial ofertado pelo Plano Nacional

de Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR). Este estudo teve como objetivo

compreender as relações entre as práticas curriculares observadas e de intervenção durante a

realização do estágio em duas escolas públicas da educação básica, uma da rede municipal e outra

da rede estadual de Santa Catarina. O caminho metodológico nesse estudo foi subsidiado pelas

contribuições da pesquisa-ação. Com base nos resultados obtidos, verificamos algumas

divergências de entendimento entre os dois campos de estágios, no que se refere a inclusão de

estudantes com deficiência intelectual e altas habilidades/superdotação no processo de ensino e

aprendizagem. Uma escola compreende que estudantes com deficiência intelectual não

acompanha o processo de escolarização, enquanto os que apresentam altas

habilidades/superdotação não se percebe, permanecem invisíveis. Já a outra escola, há um esforço

para que tais sujeitos sejam reconhecidos e incluídos, mas encontram limitações quando se trata

do ato de ensinar e aprender. Quanto ao exercício da docência como possibilidade de intervenção,

estagiários e professores regentes percebem a importância desse momento do estágio para

formação desse profissional. As contribuições de Lunardi-Mendes (2005), Pimenta e Lima (2004;

2005-2006), Ghedin, Oliveira e Almeida (2015) foram fundamentais para ampliar os

conhecimentos, assim como também, nos possibilitou refletir acerca da realidade dos campos de

estágios e as práticas curriculares vivenciadas no contexto da educação básica.

Palavras-chave: Estágio Supervisionado. Educação Especial. Práticas Curriculares.

90

ESTUDO DA ÁLGEBRA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA PROPOSTA DE

TRABALHO GUIADA PELA TEORIA DOS REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA


Gustavo Camargo Bérti


Resumo: Este estudo busca discutir as possibilidades que as representações semióticas podem

oferecer no processo de transposição didática dos conceitos iniciais de álgebra, variável,

incógnita, expressão, equação e inequação, no sétimo ano do ensino fundamental. Para dar conta

desse objetivo, se discute os registros de representação semiótica (DUVAL, 2009), a formação de

professores (FIORENTINI, 2003; FREIRE, 2004) e transposição didática (CHEVALARD, BOSCH,

GASCÓN, 2001; PAIS, 2005, 2008). Em seguida, se apresenta uma sequência didática que

possibilite ao aluno mobilizar os diferentes registros de representação semiótica no estudo da

álgebra, por meio da atividade cognitiva de conversão. A sequência apresentada foi discutida

durante um curso de formação inicial e continuada, oferecida pelo IFSC – Campus Criciúma. A

proposta não tem a pretensão de ser um modelo acabado, mas sim, proporcionar um modelo que

considere os diferentes registros de representação no processo de transposição didática dos

objetos matemáticos, visando possibilitar a conceituação de tais objetos.

Palavras-chave: Álgebra. Ensino Fundamental. Teoria dos registros de representação semiótica.

Formação de professores.

EXPERIÊNCIAS E APRENDIZAGENS DE ADOLESCENTES NA CIDADE DE PALHOÇA

Eliete Sergina de Sousa Machado,

Vera Lucia Chacon Valença

Resumo: Compreender as experiências e aprendizagens de adolescentes na cidade, remete a um

pensar em espaços para o educar. Além da família e da escola, ancoradouro do desenvolvimento

humano, existem outros espaços, possíveis, para educação: a cidade por exemplo. A cidade se

mostra como um lugar secundário de socialização, viabilizando aprendizagens pelo cotidiano, e

experiências de participação e autonomia de jovens. A relevância de um trabalho focando esse

tema decorre de poucas pesquisas ainda realizadas no Brasil. Inspirada nos trabalhos de

Francesco Tonucci, Boaventura Santos, Corsaro, Castro, Brougere, Merleau Ponty, entre outros,

realizaremos uma pesquisa qualitativa do tipo estudo de caso com um grupo de adolescentes na

faixa etária entre 12 e 14 anos, alunos de duas escolas de Palhoça/SC, uma pública e uma

particular. A inquietação que nos orienta é: quais as experiências e aprendizagens de adolescentes

na cidade de Palhoça? Desenvolveremos a pesquisa empírica utilizando como procedimento de

coleta de dados, primeiramente, uma sondagem com duas turmas do Ensino Fundamental, a

respeito do bairro onde moram; da forma de mobilidade para ir à escola; gênero e lugares

frequentados, com finalidade de selecionar os sujeitos da pesquisa que serão convidados,

posteriormente, a participar de uma entrevista semiestruturada. A compreensão das entrevistas

será realizada visando a identificação da produção dos sentidos atribuídos pelos sujeitos

pesquisados.

91

Palavras-chave: Adolescentes. Experiências/Aprendizagens. Cidade.

FALOU MAIS ALTO O DESTINO: O MARACANÃ COMO TERRITÓRIO ESTÉTICO DA NAÇÃO

RUBRO-NEGRA

Gutemberg Geraldes


Resumo: Este artigo teve seu início nas pesquisas desenvolvidas no Programa de Pós-graduação

em Ciências da Linguagem, junto ao Grupo de Pesquisa Linguagem, Estética e Processos Culturais.

Hoje é parte das discussões levantadas pelo Grupo de Estudos em Comunicação e Design da

Faculdade Satc. Ao estudar as manifestações estético-culturais e possíveis relações com o contexto

escolar, em nossas pesquisas, observamos o Estádio Mário Filho (Maracanã) como instigante

objeto/lugar para a pesquisa sobre o território estético para constituição da identidade da torcida

do Flamengo. Para tanto, o objetivo norteador desta pesquisa foi analisar a construção da

identidade territorial da denominada nação rubro-negra, a partir de elementos estéticos que

apresentam esta aproximação entre o estádio e os discursos relacionados ao Clube de Regatas

Flamengo. Especificamente, procuramos identificar a presença de território nos objetos

analisados e verificar a presença do torcedor enquanto parte de uma nação nos referidos objetos.

Como objetos de pesquisa foram definidos textos dos blogs de Arthur Muhlemberg, torcedor do

Flamengo e de Rica Perrone, não torcedor do Flamengo; e a música Saudades do Galinho, de

Moraes Moreira. A análise se deu a partir do referencial teórico formado por autores como:

Martino (2007) e Eagleton (1993) no tocante as questões estéticas, Anderson (2008), Hall (2006,

2011), Hobsbawm (2008) na abordagem sobre nação.

Palavras-chave: Identidade. Estética. Maracanã

FÍSICA DA RADIOGRAFIA: UMA ABORDAGEM ATRAVÉS DE INFOGRÁFICO

Kelser de Souza Kock

Laís Gonçalves Jeremias Antunes

Luiz Afonso Guedes Matos

Resumo: Infográficos podem ser definidos como a apresentação de informações com

preponderância de elementos gráfico-visuais integrados em textos sintéticos e dados numéricos,

geralmente utilizados em jornalismo como complemento ou síntese ilustrativa de uma notícia.

Neste trabalho, foi realizada uma transposição didática, utilizando infográficos para facilitar a

compreensão da física do exame radiográfico. Esta temática contempla conhecimentos de ciências

exatas e saúde, caracterizando-se pela sua interdisciplinaridade. Além disso, a complexidade deste

assunto, muitas vezes, dificulta sua abordagem como tema transversal no ensino básico. Desta

forma, a proposta deste trabalho foi confeccionar um infográfico da física do exame radiográfico

com o objetivo de proporcionar uma imersão geral no assunto a alunos que possuem pouco ou

nenhum conhecimento sobre o tema.

Palavras-chave: Física. Radiografia. Infográficos.

92

FORMAÇÃO CONTINUADA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O QUE DIZEM AS PESQUISAS

CIENTIFICAS RECENTES 2008-2015

Eloisa Fileti de Sousa

Resumo: O presente texto, visa apresentar resultados de uma pesquisa de levantamento de

produção científica, que objetivou reunir as pesquisas realizadas sobre formação continuada das

professoras de educação infantil publicadas no Banco de teses e dissertações da CAPES e IBICT no

período de 2008 a 2015. O procedimento metodológico utilizado para a busca das produções foi

de selecionar combinações de palavras-chaves. A partir das buscas foram realizadas leitura dos

títulos, resumos e quando a pesquisa se referia a temática pesquisada a dissertação ou tese foi

acessada e salva na íntegra para posterior leitura. Tanto no Banco de teses e dissertações da

CAPES como IBICT utilizou-se o termo Educação Infantil em todas as buscas, associado as

seguintes palavras-chave: Formação Continuada; Formação Docente e Formação de Professores.

O tema formação continuada contempla uma extensa produção científica e depois de todas as

buscas foram selecionadas15pesquisas específicas sobre formação continuada referentes a

professoras de educação infantil. Depois de leitura integral de todas as pesquisas selecionadas,

para uma melhor compreensão e apresentação, as mesmas foram agrupadas e organizadas em

duas categorias: a) Práticas de formação das professoras de educação infantil, contabilizando onze

das pesquisas selecionadas e a outra, b) Políticas de formação continuada, que contabilizaram

quatro pesquisas.

Palavras-chave: Formação Continuada. Educação Infantil. Levantamento de produção.

FORMAÇÃO UNIVERSITÁRIA: O CASO DO PROJETO ACOLHIDA AO MIGRANTE

Carla Aparecida Marinho Borba


Resumo: De acordo com dados da Organização Internacional para Migrações (OIM), o Brasil possui

cerca de 1,5 milhão de imigrantes, dentre os quais destacam-se os migrantes forçados que se

encontram em condição de vulnerabilidade social. Esse fenômeno tem reflexos em Santa Catarina

onde se insere o projeto Acolhida ao Migrante, que visa a auxiliar os migrantes internacionais e

refugiados da região de Tubarão em seu processo de inserção social integração cultural, sob um

viés de empoderamento e de acesso a direitos. A proposta envolve alunos e professores do Curso

de Relações Internacionais da UNISUL e se consubstancia como espaço para ensino, pesquisa e

extensão, especialmente no que se refere à migração e ao refúgio em nossa região. Para atender

os objetivos de inserção social e de integração cultural dos migrantes internacionais e refugiados

em condição de vulnerabilidade, o projeto tem nas aulas de língua portuguesa seu pilar central.

Além disso, em resposta às necessidades sociais, tais como aproximação do mundo do trabalho e

aspectos documentais, foi criado o Núcleo de Apoio ao Migrante com atendimento diário e local

próprio. Finalmente, no que tange à integração com a comunidade, são realizadas atividades

esportivas e culturais com a participação dos atendidos, além de discussões e reflexões sobre o

tema migração e refúgio em escolas, ONGs e organismos governamentais o que possibilita a

93

desconstrução de estereótipos sobre a presença de imigrantes na região. Cerca de 40 migrantes e

refugiados de 7 nacionalidades foram alcançados pelo projeto desde março de 2016. Nesse

sentido, o projeto Acolhida ao Migrante se apresenta também como um instrumento significativo

na formação de professores e alunos, no que diz respeito à discussão e construção de

conhecimentos sobre os direitos humanos, diversidade cultural e cidadania.

Palavras-chave: Migração. Refúgio. Direitos Humanos.

GÊNERO DISCURSIVO: PORTUGUÊS/MATEMÁTICA COMO ATIVIDADE ORIENTADORA DE

ENSINO

Fabiana Vieira















Selecionou-se para essa proposta o 4º ano do Ensino Fundamental e a disciplina de português e

matemática trabalhando também a interdisciplinaridade. Este trabalho insere-se no projeto

desenvolvido pelo PROESDE/LICENCIATURA: Organização Curricular na Educação Básica.



GESTÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: FIOS QUE TECEM AS PESQUISAS

Rúbia Borges

Resumo: O presente texto tem por objetivo realizar uma reflexão sobre o levantamento de

produção acadêmica nacional existente na área de gestão na Educação Infantil. Para tanto,

realizou-se uma pesquisa de levantamento de produção acadêmica nacional na BDTD – Biblioteca

do Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (IBICT), CAPES e Associação

Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) em pesquisas dos últimos 10 (dez)

anos, e na ANPEd, dos últimos 06 (seis) anos. Como resultados encontrou-se 19 produções, 13

dissertações e 06 teses dentre os anos de 2007 a 2015. Na ANPED foram encontradas 03

94

produções, uma em 2011 e duas em 2015. As produções encontradas destacam a necessidade de

visibilizar a discussão do campo da gestão em creches e pré-escolas brasileiras, já que as

instituições de educação infantil possuem características próprias que as diferenciam de outras

modalidades de ensino da Educação Básica. A partir da pouca produção acadêmica encontrada

sobre a gestão na Educação Infantil é possível vislumbrar caminhos de pesquisa ainda não

pensados, ou pouco explorados no âmbito dessa temática.

Palavras-chave: Gestão; Educação Infantil; Levantamento da produção.

GESTOR ESCOLAR: ESTRATÉGIAS DE CONCILIAÇÃO DAS ATRIBUIÇÕES DIÁRIAS COM A

DIMENSÃO PEDAGÓGICA

Cristiane Lidia Spier

Alcionê Damasio Cardoso

Resumo: Essa pesquisa tem como objetivo entender a importância da gestão escolar no que tange

a construção participativa de uma linha de pensamento e atuação pedagógica para desenvolver as

potencialidades da unidade escolar. Este processo de construção coletiva objetiva principalmente

melhorar o processo de ensino e aprendizagem na busca da transformação de sua realidade. São

muitos os compromissos do diretor gestor da escola, entre estes se destaca a necessidade de se

manter a unidade respeitando a diversidade auxiliando para o bom convívio da comunidade

educativa. Entende-se por comunidade educativa todos os indivíduos envolvidos direta ou

indiretamente com a unidade escolar, professores, pais, alunos e demais funcionários. Devido às

atribuições diárias do Diretor gestor, uma questão em relação a sua atuação se constitui: como

conciliar as diferentes atribuições diárias com a dimensão pedagógica? Diante disto se faz

presente à necessidade de uma gestão participativa, em que toda comunidade educativa tenha

comprometimento com a instituição e com a aprendizagem de seus estudantes. Este trabalho se

caracterizou como um estudo de caso que priorizou quatro instituições escolares de um município

do sul de Santa Catarina. Sendo assim, se analisou respostas de cinco perguntas elaboradas pelo

pesquisador sobre a gestão escolar e a dimensão pedagógica. Estas perguntas foram respondidas

pelos diretores e professores efetivos das unidades escolares pesquisadas. Percebeu-se a

importância da dimensão pedagógica na escola e que todos os setores estão ligados e dependem

um do outro para a obtenção de resultados positivos no desenvolvimento de suas atividades.

Neste contexto, torna-se importante que o diretor gestor esteja comprometido com a instituição

e com o processo ensino e aprendizagem. A sua atuação de liderança proporciona à comunidade

educativa a responsabilidade pela instituição em todas as suas dimensões de forma articulada.

Palavras-chave: Gestão. Dimensão pedagógica. Articulação.

HISTÓRIA VIRTUAL DO CONCEITO COMO UM RECURSO DIDÁTICO PARA O ENSINO DE

MATEMÁTICA

Leticia Oliveira Martins Rocha

Amanda Medeiros

Iara Kestering de Souza Martins

95

Júlia Mendes Ferreira

Mirella Mendes Piuco

Raiany Gomes Bardini

Silvana Guimarães da Silva

Vanessa Linhares Brandão

Resumo: A Matemática é uma ciência pronta e acabada? Já “nasceu” tal como é apresentada na

maioria dos livros didáticos brasileiros? De onde surgiu a Matemática? Surgiu do mundo das

ideias? E o conceito de número, como surgiu historicamente? E como este se desenvolveu até

atingir seu estágio mais atual? Como organizar o ensino de modo que os estudantes concebam os

conceitos enquanto produção histórica da humanidade e que da qual eles são herdeiros? Como

superar as metodologias de ensino que consideram os conceitos como prontos e acabados? No

presente trabalho apresentamos uma das possibilidades de respostas para os questionamentos

anteriores. Trata-se de um dos principais desafios propostos na disciplina Fundamentos e

Metodologias de Matemática para os anos iniciais do Ensino Fundamental, ministrada pela

professora Josélia Euzébio da Rosa, no Curso de Pedagogia da Unisul. Refere-se a elaboração de

Histórias Virtuais dos conceitos. A História Virtual do Conceito consiste em uma narrativa na qual

os estudantes são instigados a participaram da solução do problema vivenciado pelos

personagens, como se fizesse parte desse coletivo. O processo de resolução do problema deve

reproduzir, sinteticamente, o movimento do pensamento percorrido pela humanidade durante a

produção de um conceito ou sistema conceitual. É importante alertar que não se trata apenas das

etapas iniciais do surgimento do conceito historicamente. Mas, também, de seu desenvolvimento,

até atingir o nível mais elevado que a humanidade já produziu. Em outras palavras, uma História

é considerada Virtual quando desencadeia o movimento lógico e histórico: quando envolve os

estudantes em situações que possibilitam a reprodução da essência do conhecimento produzido

historicamente pela humanidade. Nesse sentido, o conceito de número, por exemplo, não resulta

apenas da contagem de objetos (grandeza discreta), mas, também, da medição das grandezas

contínuas, na inter-relação das significações aritméticas, algébricas e geométricas.

Palavras-chave: Ensino de Matemática. História Virtual. Recurso didático.

ILHA DE VERA CRUZ, TERRA DE SANTA CRUZ E IMAGINÁRIO: UMA LEITURA DO INDÍGENA

SOB A ÓTICA DA CARTA DE CAMINHA




Resumo: As narrativas sobre os indígenas brasileiros começaram a ser construídas a partir da

chegada dos portugueses à costa brasileira, quando se deu o primeiro contato registrado

historicamente. Assim o objetivo desse estudo é o compreender de que forma foi construído o

imaginário sobre os indígenas na ótica dos portugueses, ou seja, a visão eurocêntrica dos povos

ameríndios. Além da análise da Carta de Caminha também serão analisadas as imagens

produzidas em duas telas que se reportam a este encontro: a tela de Vítor Meireles retratando a

Primeira Missa (1859/60) e a de Pedro Peres cujo nome é Elevação da Cruz em Porto Seguro de

96

1879. A partir desses objetos de estudo, fez-se uma análise a partir dos pressupostos teórico-

metodológicos do imaginário de Durand.

Palavras-chave: Índigena. Imaginário. Carta de Caminha.

INDICAÇÕES DAS PRODUÇÕES CIENTÍFICAS RECENTES SOBRE A INSERÇÃO DAS CRIANÇAS

DE SEIS ANOS NO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS


Resumo: O presente trabalho tem a finalidade de apresentar os procedimentos e análises de um

levantamento de produção acadêmica no período compreendido entre 2009 e 2014 acerca da

temática de uma pesquisa em nível de mestrado em desenvolvimento: A inserção das crianças de

seis anos no ensino fundamental de nove anos: um olhar sobre a organização dos espaços, tempos

e materiais e proposição das atividades. O levantamento da produção teve como objetivo

compreender como as pesquisas têm sido conduzidas e analisadas por pesquisadores brasileiros

e quais aportes teóricos utilizam como referenciais, visando reunir subsídios para as reflexões e

delimitação do problema de pesquisa em andamento. As bases de dados definidas para as buscas

das produções acadêmicas foram o Banco de teses e dissertações da CAPES e IBICT. O

procedimento metodológico utilizado para a busca das produções foi de selecionar combinações

de palavras-chaves. Tanto no Banco de teses e dissertações da CAPES como IBICT utilizou-se os

termos Ensino Fundamental e Ensino de nove anos em todas as buscas, associado as seguintes

palavras-chave: infância, educação infantil e pré-escola. A partir das buscas foram realizadas

leituras dos títulos, resumos e quando a pesquisa se referia a temática pesquisada a dissertação

ou tese foi acessada e salva na íntegra para posterior leitura. O tema referente a inserção das

crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos contempla uma extensa produção

científica e ao finalizar a seleção em ambas as bases foram encontradas 31 produções e

selecionadas 17 pesquisas específicas para análise. Assim, para esse texto serão apresentadas e

analisadas as 17 produções mais diretamente ligadas ao tema de investigação.

Palavras-chave: Ensino fundamental de nove anos; crianças de 6 anos; infância; levantamento de

produção.

INTERCÂMBIO CULTURAL

Leonardo dos Anjos Pereira

Laís Vitorino Bonomi de Oliveira

Resumo: Este trabalho expõem a realização de uma ação educativa desenvolvidas com a Escola de

Educação Básica Gregório Manuel de Bem e a Escola de Educação Básica Renato Ramos, ambas

localizadas em Laguna-SC. A ação contou com a visita dos alunos da escola Renato Ramos, ao

acervo museológico açoriano: Casa da Dindinha da Escola Gregório Manuel de bem. Com o intuito

de conhecer o acervo e a cultura de base açoriana de forte influência ao entorno da comunidade

escolar. Os alunos foram recepcionados e direcionados ao acervo, onde desenvolve-se uma roda

97

de conversa dialogada, visita monitorada e oficinas de brincadeiras típicas açorianas. Tendo em

vista a importância de preservar, conhecer e valorizar a cultura de base açoriana do distrito de

Ribeirão Pequeno Laguna-SC. A Escola de Educação Básica Gregório Manuel de Bem vem

desenvolvendo projetos de resgate e valorização da cultura local a aproximadamente dez anos. A

proposta deste trabalho é apresentar de que forma desenvolveu-se a ação educativa através do

intercâmbio cultural entre escolas, bem como as oficinais desenvolvidas.

Palavras-chave: Intercâmbio cultural. Cultura Açoriana. Patrimônio.

INVESTIMENTO EM MERCADO DE CAPITAIS: ESTUDO DO EQUILÍBRIO ENTRE RISCO E

RETORNO NA COMPRA DE ATIVOS


Dieimis Cancelier Dias

Resumo: Grande parte das pessoas não possui conhecimento acerca do mercado de capitais, o que

faz com que elas deixem de fazer bons investimentos e, com isso, de ganhar considerável quantia

em dinheiro. A questão é que, no mercado de capitais ou, melhor dizendo, no mundo dos

investimentos, o fato de conhecer os riscos e saber identificá-los é de suma importância para a

realização de um bom negócio. Os riscos oferecidos pelo mercado de capitais estão associados à

probabilidade de desvalorização ou valorização do dinheiro através de variáveis econômicas,

políticas, internacionais, entre outras. Diante disso, estabeleceu-se como objetivo geral, do

presente trabalho, a análise do nível de conhecimento de um grupo seleto de pessoas, composto

por profissionais de diversas áreas, acerca dos riscos e do retorno oferecidos por este tipo de

mercado. Como objetivos específicos: identificar o nível de compreensão dos profissionais,

enquanto investidores, sobre o mercado de capitais; analisar as formas de investimento; verificar

se os investidores conhecem ou não os fatores de equilíbrio entre risco e retorno; e analisar os

prejuízos decorrentes do desconhecimento dos fatores de equilíbrio entre risco e retorno. Os

resultados da pesquisa confirmaram que grande parte destas pessoas não possui interesse em

conhecer, de forma mais aprofundada, o mercado de capitais, nem em conquistar rentabilidades

maiores em seus investimentos.

Palavras-chave: Mercado de capitais. Risco. Investimentos.

JEPP: JOVENS EMPREENDEDORES PRIMEIROS PASSOS

Amanda Duarte Lima

Larissa Goulart

Leonardo Augusto Erthal

Rafaela do Nascimento

Rosinete Lima Barbina

Silvana Guimarães da Silva

Tracy Mateus

Willian Medeiros Mendes

98

Resumo: O projeto JEPP – Jovens Empreendedores Primeiros Passos – elaborado pelo SEBRAE e

disponibilizado para aplicação na E.M.E.B. Professora Maria Emília Rocha de Tubarão/SC, com o

objetivo incutir nos educandos comportamentos empreendedores a partir de práticas de

aprendizagem, está sendo desenvolvido em parceria com o PIBID, profissionais da escola, alunos

e comunidade escolar em todas as séries do Ensino Fundamental, através de ações

interdisciplinares nas diferentes áreas de ensino durante o segundo semestre. Dentre os temas

trabalhados destacam-se: ervas aromáticas; temperos naturais; brinquedos ecológicos; locação

de produtos; alimentação saudável; ecopapelaria; artesanato sustentável; empreendedorismo

social; novas ideias grandes negócios. Os temas evidenciados estão sendo desenvolvidos de forma

lúdica, favorecendo o envolvimento de todos no próprio ato de fazer, pensar e aprender. É

imprescindível a participação do PIBID na escola com ações planejadas nas diferentes áreas de

ensino que despertem reflexão permanente no educando acerca da necessidade de tomar decisões

em diferentes situações de suas vidas e desenvolver um olhar observador, identificando

oportunidades de inovações, mesmo em situações desafiadoras. O envolvimento dos bolsistas, nas

ações propostas pelo presente projeto, contribuirá para resultados exitosos, especialmente no que

tange a reflexão sobre a necessidade de comportamentos e atitudes que possam fazer a diferença

na vida das pessoas, possibilitando a construção de um cenário mais favorável para si e para os

que o cercam.

Palavras-chave: Empreendedorismo. Comportamento empreendedor. Reflexão.

LEITURA CONTEXTUALIZADA: QUAL SUA IMPORTÂNCIA NO 1º ANO DO CICLO

ALFABETIZADOR?














tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. A importância do trabalho

com a leitura de modo contextualizado mostra-se fundamental no ciclo alfabetizador. Com isso

um projeto interdisciplinar apoiado nas diversidades, é essencial no processo de alfabetização e

letramento, principalmente nos primeiros anos. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo

apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE. Selecionou-se para essa

proposta o 1º ano do Ensino Fundamental e a disciplina de Língua Portuguesa/alfabetização. Este

99

trabalho insere-se no projeto do PROESDE/LICENCIATURA: Organização Curricular na Educação

Básica.



LETRAS EM MATEMÁTICA: PARA QUÊ, POR QUE E SOBRE QUAL BASE?

Maria Aparecida Cardoso Nunes Garcia

Amanda Duarte Lima

Larissa Goulart

Larissa Werncke da Rosa


Maria Rita Soares Bittencourt

Nabel Aparecida Tanchella

Natália Neves

Resumo: No atual modo de organização do ensino, em nosso país, quase não há elementos que

possibilitem a compreensão, por parte dos estudantes, em relação ao para quê, por que e sobre

qual base existe o x, y ou qualquer outra letra em Matemática. Consequentemente, as letras são

consideradas o bicho papão na disciplina em referência. É comum ouvirmos depoimentos do tipo:

gostei da Matemática até chegar nas letras, nunca entendi o x e y, tenho pavor de letras em

Matemática, entre outros. Mas afinal, para quê, por que e sobre qual base as letras surgem em

Matemática? Dentre as diferentes possibilidades de respostas, vamos considerar, no presente

trabalho, a letra como um número, cujo valor aritmético é desconhecido. Nessa linha de raciocínio,

o x, pode ser zero, três e meio, cinquenta, um milhão.... Enfim, qualquer valor. Trata-se de um valor

de caráter geral, que, a depender da grandeza a ser medida e da unidade de medição, resulta em

infinitos resultados singulares, expressos aritmeticamente. Eis a origem do conceito de número.

Tal compreensão é resultante das reflexões realizadas durante a disciplina intitula da

Fundamentos e Metodologias de Matemática para os anos iniciais do Ensino Fundamental,

ministrada pela professora Josélia Euzébio da Rosa (UNISUL). Na referida disciplina, refletimos

sobre as possibilidades das letras serem contempladas no ensino de Matemática, desde o primeiro

ano escolar, como significação algébrica do conceito de número.

Palavras-chave: Matemática. Letras. Significação algébrica do número.

LITERATURA AFRICANA EM LÍNGUA PORTUGUESA: O MEDO NA OBRA VINTE E ZINCO, DO

AUTOR MOÇAMBICANO MIA COUTO

Rosemary de Fátima de Assis Domingos


Resumo: Estando a experiência estética e a contemplação da arte presentes em toda parte, no

presente trabalho, apresenta-se uma análise, apoiada na Teoria Literária e na Estética, da obra

Vinte e zinco, do autor moçambicano Mia Couto, cujo enredo se passa em forma de diário,

100

iniciando em 19 de abril e encerrando em 30 de abril. Objetiva-se avaliar as relações das

personagens (entre si e com o mundo que as cerca e/ou as cercou). Assim, em seu enredo, este

romance coloca em cena fatos alicerçados pela ocorrência real da Revolução dos Cravos, em 1974,

em Portugal, cujas consequências atingiram predominantemente o povo de Moçambique, dando

origem à “liberdade” daquele povo. Ainda que se traduza como uma obra terceiro-mundista, lugar

de pouca ou improfícua produção literária, as personagens apresentam suas subjetividades,

identidades e representações afetadas pelo tempo e pelo espaço, atravessando fronteiras e medos

e chegando até nós. Todas essas personagens, apesar de viverem em épocas e localidades

diferentes, apresentam suas histórias de vida as quais as fazem tão iguais a tantas outras

personagens da vida real, uma vez que, tais como estas, têm a existência marcada por conflitos

internos e externos.

Palavras-chave: Literatura Africana; Identidades; Cultura

LITERATURA INFANTIL, RELAÇÕES DE GÊNERO E IMAGINÁRIO: UM ESTUDO SOBRE A

EXPRESSÃO DO FEMININO NOS CONTOS DE FADA.

Erica Furlan


Resumo: Este estudo focado na literatura infantil, nas relações de gênero e na teoria do imaginário

tem por objetivo compreender como se constrói o imaginário da beleza infantil a partir de cinco

contos de fada cuja personagem principal é a princesa. A partir da teoria do imaginário

desenvolvida por Durand e por pressupostos das relações de gênero analisaram-se de que forma

os mitos da beleza feminina e do estereótipo de submissão do feminino se perpetuam estes

conceitos na sociedade. Como metodologia de trabalho foi eleita a mitodologia, forma de

investigação científica desenvolvida por Durand a partir do escopo teórico da teoria do

imaginário. Recortou-se dos contos de fadas a personagem feminina (princesa) e a partir de sua

caracterização foram feitas as análises. As análises expressam que o modelo de beleza principesca

é reatualizando, comprovando o mito da permanente busca pelo ideal do belo.

Palavras-chave: Literatura Infantil. Gênero. Imaginário.

LIXO, REUTILIZAR BRINCANDO

Giane Menegaz da Silva Felácio

Larissy Nascimento Borges

Camila Giroleti Felisberto


Felipe Allan da Silva da Costa

Flavia da Silva Wagner

Lara Mazuco

Joyce Fernandes Martins

Weslen Castro de Resendes

101

Resumo: Este trabalho relata a experiência vivenciada na Escola Municipal de Educação Básica São

Judas Tadeu -Tubarão-SC, pelos acadêmicos do Programa Institucional de Bolsistas de Iniciação à

Docência - PIBID. O relato apresenta ações desenvolvidas durante o ano de 2016 sobre o projeto

“Cidadania e Meio Ambiente”, que teve como objetivo promover e discutir questões relacionada à

educação ambiental, sensibilizando toda comunidade escolar para repensar novas atitudes

sustentáveis. Foram desenvolvidas atividades práticas, dentre as quais contação de histórias,

filmes, confecções de brinquedos e reutilização de materiais de sucata, gráficos mostrando a

quantidade de lixos que são descartados em casa de cada aluno diariamente. O projeto vem

contribuindo com aspectos sociais e intelectuais, na medida em que provoca a curiosidade,

estimula o exercício da capacidade criativa, abre espaço para voz e vez do educando, com

disciplina, organização, compromisso, responsabilidade e estabelece um ambiente de interações

que permite diferentes formas de expressão.

Palavras-chave: Projeto Interdisciplinar; Práticas; Cidadania e Meio ambiente.

LUDICIDADE: O JOGO DIDÁTICO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM NA ESCOLA

EDUCAÇÃO BÁSICA DE MELEIRO

Rosemeri Ostetto

Carla Bortolotto Bonfante

Sidenei Schwartz

Ivonete Minato


Raquel Tiscoski Pasini

Resumo: A presente pesquisa tem como objetivo geral aplicação de um jogo didático visando

auxiliar no processo de ensino-aprendizagem dos alunos da Escola de Educação Básica de

Meleiro/SC. Além disso, tem como objetivos específicos organizar, aplicar e verificar se o jogo

didático sugerido auxiliou no aprendizado dos alunos, despertando a concentração e a interação

dos mesmos, para que possam aprender de forma significativa e prazerosa. Partindo do princípio

de que as atividades lúdicas têm um papel importante no processo de ensino-aprendizagem, o

referido trabalho apresenta uma fundamentação teórica que aborda os seguintes tópicos:

conceitos de jogo e ludicidade, e a importância do jogo didático como ferramenta para auxiliar na

aprendizagem. Utilizou-se como metodologia pesquisas bibliográfica e de campo, de ordem

qualitativa e quantitativa, e teve como recursos a confecção e a aplicação de jogos didático. Após

a aplicação do jogo didático, foram feitas a análise dos resultados. Conclui-se que a aplicação do

jogo didático é de suma importância não só para a prática diária do trabalho do professor, como

para o enriquecimento do processo de ensino-aprendizagem. A pesquisa realizada pode ser

considerada satisfatória, no que diz respeito aos objetivos que foram traçados, pois todos foram

alcançados.

Palavras-chave: Ludicidade. Jogo didático. Ensino-aprendizagem.

102

MANIFESTAÇÕES DISCURSIVAS DO PROFESSOR PÓS-FORMAÇÃO EM AVALIAÇÕES SOBRE O

PNAIC: EFEITOS DE SENTIDO

Jair Joaquim Pereira

Resumo: Com base no referencial teórico da Análise de Discurso (AD) de matriz francesa, este

trabalho apresenta parte de estudos em desenvolvimento no Doutorado em Ciências da

Linguagem (UNISUL, 2014), sobre o funcionamento do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade

Certa (PNAIC). Selecionamos, como material de análise, recortes de portfólios produzidos por

professores da rede municipal de ensino de Palhoça (SC) que concluíram o PNAIC no ano de 2015.

De posse desse material, analisamos os efeitos de sentido produzidos nas manifestações

discursivas do professor pós-formação em avaliações acerca do funcionamento do Pacto Nacional

pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Em especial, os efeitos de sentido que se produziram,

nesses recortes, sugerem que o PNAIC, ao centralizar suas ações na função docente, reproduz o

discurso político-ideológico da responsabilização do professor pelo fracasso da alfabetização,

mantendo silenciadas as (ir) responsabilidades históricas do Estado na empreitada de alfabetizar

todas as crianças até os oito anos de idade.

Palavras-chave: Discurso. Formação. Professor.

MAPAS CONCEITUAIS SOBRE EVOLUÇÃO DOS CONCEITOS DE FÍSICA: UM PARALELISMO

ENTRE EPISTEMOLOGIAS CONTEMPORÂNEAS E O ENSINO DE FÍSICA

Lizandra Botton Marion Morini

Beatriz Alves Maria Felisberto

Camila Wiemes

Eduardo Formentin de Carvalho

Elaine Anacleto dos Santos

Laís Gonçalves Jeremias Antunes

Luiz Afonso Guedes Matos

Luiz Antonio Cardozo de Sá

Marcelo Ignácio Goulart

Marcelo Ramos Goularte

Paulo Roberto de Freitas

Pedro de Medeiros Goulart

Rejane de Faveri Fernandes

Ricardo Pereira Serafim

Silvana Dilma Machado Innocente

Thiago Almeida de Sá

Resumo: Esse trabalho é resultado de um dos objetivos alcançados da disciplina Evolução dos

Conceitos Física do curso de Licenciatura em Física do PARFOR que acontece no segundo semestre

de 2016. Este objetivo consiste no estudo da epistemologia (filosofia da ciência/física) que estuda

a origem, a estrutura, os métodos e a validade do conhecimento. Dentro deste objetivo foi

realizado o estudo de diferentes filósofos da ciência contemporâneos e estabeleceram-se

103

paralelismos entre ideias historicamente superadas e a física intuitiva do aluno da educação

básica. Os filósofos estudados foram: Thomas Kuhn (1922-1996), Imre Lakatos (1922-1974)

Thomas Kuhn (1922-1996), Karl Popper (1902-1994), Gaston Bachelard (1884-1962), Larry

Laudan (1941-). Foi considerado que as reorganizações conceituais que se processam na história

da física podem se constituir em um interessante instrumento didático para promover a evolução

ou mudança conceitual do aluno quando ele é levado a tomar conhecimento dessas

transformações. Na busca da compreensão por parte dos discentes do curso de Física deste

paralelismo entre a filosofia de Ciência Física e o ensino desta, foi proposta uma atividade que

consistia em elaborar mapas conceituais. Os discentes organizaram-se em trios e cada trio,

elaborou um mapa de um diferente filósofo contemporâneo. Este mapa contemplava o

paralelismo da epistemologia de um filósofo contemporâneo com a evolução no aprendizado do

aluno de ensino básico. Esta atividade desempenhou papel importante no que tange a

compreensão do discente sobre o estudo da evolução dos conceitos de física e a percepção de que,

na verdade, muitas vezes em sala de aula os alunos do ensino básico também enfrentam os

mesmos obstáculos enfrentados pelos cientistas.

Palavras-chave: Epistemologia, física, paralelismo.

MAPAS CONCEITUAIS: UMA POSSIBILIDADE METODOLÓGICA PARA O ENSINO DA FÍSICA

Ricardo Pereira Serafim Marleide Coan Cardoso

Resumo: Esta pesquisa apresenta discussões sobre diferentes aspectos que envolvem o ensino da

física. Entre esses, estão as diversidades metodológicas de abordagem de objetos de ensino dessa

área de conhecimento. Os mapas conceituais se configuram como uma dessas possibilidades. A

metodologia fundamentada nos mapas conceituais requer o conhecimento de outros conceitos,

tais como a aprendizagem significativa, metodologias aplicadas ao ensino da física e o currículo

da física no ensino médio. O estudo objetiva envolver os mapas conceituais enquanto estratégia

metodológica para o ensino da física na abordagem dos temas campo elétrico, potencial elétrico e

corrente elétrica. A pesquisa aconteceu no primeiro e segundo semestre do ano de 2016, sendo os

sujeitos alunos do 3º ano do ensino médio da unidade escolar EBB João Teixeira Nunes. Outro

aspecto importante foi o de que os mapas conceituais permitem que os estudantes estabeleçam

relações entre os conceitos já construídos ao longo dos anos escolares e de suas vivências com os

novos conhecimentos. Os resultados obtidos com a aplicação dos mapas conceituais como

metodologia de ensino, na abordagem de conceitos da física em sala de aula, foram interessantes

e instigou sua utilização em outros momentos. Desta forma, pretende-se utilizá-la em outras

situações de ensino e analisar suas potencialidades e dificuldades enquanto metodologia. Este

trabalho poderá servir como base para outros estudos na área do ensino de física no ensino médio.

Os mapas conceituais, juntamente com a teoria de aprendizagem significativa, podem possibilitar

melhorias no processo de ensino e, consequentemente, da aprendizagem.

Palavras-chave: Mapas conceituais. Aprendizagem significativa. Currículo da física.

104

MARCAS DA DITADURA MILITAR BRASILEIRA: A IMPORTANCIA DO CONHECIMENTO SOBRE

O OCORRIDO PARA O SENSO CRITICO DOS ALUNOS

Luiza Costa Lima













tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. No ciclo social e crítico é de

extrema importância a necessidade de mostrar aos alunos sobre as marcas que o Regime militar

brasileiro de 1964 deixaram, através de trabalhos interdisciplinar com apoio da diversidade.

Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta de intervenção

pedagógica com base na AOE para E.E.B HENRIQUE FONTES na cidade de Tubarão, estado de

Santa Catarina escola da rede municipal de ensino. Selecionou-se para essa proposta o 8º ano do

Ensino Fundamental. Este trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo

PROESDE/LICENCIATURA: Organização Curricular na Educação Básica.



MODA E SUAS LINGUAGENS: A IMPORTÂNCIA DO BUREAUX DE ESTILO COMO FERRAMENTA

DE PESQUISA PARA ENTENDER AS RUAS E LANÇAR TENDÊNCIAS DE MODA

Greicy Bathke

Resumo: Com a efemeridade da moda, estudar profundamente sobre o surgimento das tendências,

tornou-se algo inevitável. Nesse contexto, este trabalho tem como objetivo geral da pesquisa,

avaliar a importância do estudo das linguagens da moda e seu impacto na sociedade. Para atingi-

lo definiu-se como objetivos específicos: decodificar as linguagens que a moda pode utilizar,

conceitos, estilo e tendência; identificar quem dita as tendências e onde elas nascem, quais os

mecanismos utilizados pelo bureaux de estilo para entender e transformar em tendência este

movimento; questionar a importância do bureaux de estilo no cenário da moda e quais as

vantagens que ele pode proporcionar para a indústria do vestuário. Tais objetivos procuram

responder a seguinte questão problema: Como as diversas formas de linguagem se apresentam

na moda a partir do trabalho do bureaux de estilo? A metodologia utilizada é a pesquisa

bibliográfica, consultando diversos autores, suas visões e pensamentos sobre as linguagens da

105

moda, o coolhunter e o bureaux de estilo no mercado do vestuário. Além disso, realizou-se uma

pesquisa qualitativa com dois bureauxs de estilo com o intuito de analisar seu funcionamento,

observando as metodologias usadas para a captura de informação, e como ela é transformada em

tendência. A pesquisa proporcionou compreender que a essência da tendência nasce do cotidiano

das pessoas, em observá-las em seu meio, por intermédio do bureaux de estilo. Observou-se a

importância para do bureaux de estilo em conhecer as linguagens que a moda utiliza, para auxiliar

na interpretação do novo movimento que surge constantemente. Para a indústria do vestuário, foi

possível identificar que o bureaux de estilo é uma ferramenta que proporciona maior segurança

no processo de criação e desenvolvimento de novos produtos, pois ele traduz para o seu cliente o

comportamento do seu consumidor, norteando sua produção, e assim evitando possíveis

desperdícios.

Palavras-chave: Linguagem de Moda. Tendência. Bureaux de estilo.

NARRATIVA MULTICULTURAL E PEDAGOGIA CRÍTICA

Luciana Daminelli Eugênio

Jussara Bittencourt de Sá

Resumo: Os fluxos migratórios forçados potencializam-se na proporção em que os Estados se

interconectam em decorrência da globalização. São milhões de pessoas que, devido a perseguições

motivadas por inúmeras razões, não podem ou não querem – por medo ou receio – permanecer

sob a proteção dos seus Estados de nascimento. Esses indivíduos são os refugiados, que fazem

parte de um contingente populacional que é fruto da construção social do mundo pós-moderno. A

presença de novas nacionalidades representadas pelos grupos refugiados ocasionam mudanças

no contexto cultural vivenciado pelos países receptores, assim, é preciso então analisar de que

maneira as novas identidades culturais nacionais apresentadas ao Estado-receptor modificam o

contexto da construção de identidade do ator refugiado. As educadoras/es têm uma especial

responsabilidade na construção de suas vozes narrativas na prática pedagógica. Para isso, é

preciso que estejam alertas acerca das migrações e introduzam esse tema na sala de aula, a fim de

contestar as exigências de dominação por determinados grupos, nas bases de raça, privilégio de

classe, gênero e outros interesses. Para as/os educadoras/es, a sala de aula pode ser transformada

em um espaço pedagógico híbrido onde a permissão não é negada aos estudantes que desejarem

narrar suas próprias identidades que estejam fora das identidades de mercado e das políticas de

consumo, um espaço onde as identidades individuais encontram significado em expressões

coletivas.

Palavras-chave: Migrações. Identidades. Narrativa Multicultural.

NEGOCIAÇÃO COLABORATIVA DE SOLUÇÕES PROBLEMAS: ANÁLISE COM BASE NA TEORIA

DE CONCILIAÇÃO DE METAS


106

Resumo: O presente trabalho visa a descrever e a explicar cenários de negociação colaborativa de

soluções problemas assumindo-se que auto e hetero vigilância epistêmica modula dinamicamente

a força da conexão entre a ação antecedente e o estado consequente de hipóteses abdutivas

antefactuais emergentes em direção à consecução ótima de metas. Para tanto, defendemos que a

teoria de conciliação de metas de Rauen (2014) e a teoria da relevância de Sperber e Wilson

(1995), aliadas à noção de vigilância epistêmica de Sperber e Wilson (2010), são capazes de

explicar como soluções criativas emergem num contexto constrangido por metas. Assim, de um

lado, assumimos que a teoria da relevância permite descrever e explicar os processos

ostensivo/inferenciais envolvidos em cenários de negociação colaborativa de soluções

problemas; de outro, assumimos que a teoria de conciliação de metas permite descrever e explicar

os mencionados processos ostensivo/inferenciais em termos de ações antecedentes em direção à

heteroconciliação de metas consequentes. Nessa perspectiva, argumentamos que a emergência e

a avaliação de insights (hipóteses abdutivas antefactuais) é superordenada por metas e

restringida por processos de auto e hetero vigilância epistêmica. Para ilustrar nosso argumento,

analisamos cenários de negociação colaborativa de soluções problemas.

Palavras-chave: Teoria de conciliação de metas. Negociação colaborativa. Vigilância epistêmica.

NOVA VISÃO PARA APRENDIZAGEM DA LITERATURA NO ENSINO MÉDIO: UMA PROPOSTA

DE ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO (AOE).


Resumo: Moura (2010) propõe a Atividade Orientadora de Ensino (AOE), que se constitui por

determinados elementos estruturantes que permitem a mediação entre a atividade de ensino e de



tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem. Esta pesquisa assume que é

necessário aproximar a literatura dos alunos, por meio de uma aprendizagem dinâmica e

interativa, além da leitura a criação de blogs e fanpages. Nesse sentido, este trabalho tem como

objetivo apresentar uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE na E.E.M Dite de

Freitas na cidade de Tubarão, estado de Santa Catarina. Selecionou-se para essa proposta o 3º ano

do Ensino Médio a disciplina de Letras. Este trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo

PROESDE/Licenciatura: Organização Curricular na Educação Básica.



O CINEMA NA EDUCAÇÃO COMO EXPERIÊNCIA LITERÁRIA E FORMATIVA

Gislene dos Santos Sala

Alessandra Savi

Ricardo Luiz de Bittencourt

107

Resumo: A formação de professores é um processo complexo uma vez que se relacionam diversos

fatores, dentre os quais, o desafio de educar crianças e adolescentes em uma sociedade marcada

pelo uso das novas tecnologias. O presente trabalho enfatiza o papel articulador da

interdisciplinaridade na construção de projetos pedagógicos. Assim relata-se a experiência dos

bolsistas do PIBID – Programa de Iniciação à Docência – PIBID - Subprojeto Interdisciplinar

vinculado a uma universidade comunitária do extremo sul catarinense, de se aproximar do campo

profissional do professor – a escola. O projeto pedagógico foi realizado em uma escola pública de

Criciúma/SC sobre a obra O Cortiço de Aluísio de Azevedo. Um dos objetivos do projeto foi

apresentar como a interdisciplinaridade pode ser trabalhada em obras literárias, em especial O

Cortiço, relacionando com o cotidiano do aluno e oportunizando seu envolvimento com produção

cinematográfica, colocando-os como protagonistas do processo. Os autores que subsidiaram a

construção do embasamento teórico do projeto foram Fantin (2008), Japiassu (1976) e

Napolitano (2004). Além do mais, envolver-se com esse projeto oportunizou que os professores

participantes, de modo geral, ampliassem seus conhecimentos para além de sua formação.

Palavras-chave: Interdisciplinaridade. Cinema. Formação de professores

O DIA DA FÍSICA NA ESCOLA: APLICAÇÃO DE ATIVIDADES EXPERIMENTAIS DO ENSINO DA

FÍSICA EM ESCOLAS DE CAMPO DE ESTÁGIO


Dalmo Gomes de Carvalho


Resumo: Esse trabalho é resultado da aplicação do projeto “Dia da Física na escola” realizado no

ano de 2016 envolvendo a disciplina de Estágio Supervisionado em Física: Regência do curso de

Licenciatura em Física do PARFOR da UNISUL. Para o desenvolvimento deste, as professoras

realizaram planejamento compartilhado da disciplina nas duas turmas de estágio objetivando

promover a integração entre o curso de Licenciatura em Física da UNISUL com escolas que são

campo de estágio. Os estudantes do curso de licenciatura em Física, em sua maioria já são

professores, tornando-se importante que o estágio propiciasse vivências diferenciadas daquelas

que rotineiramente constituem o estágio supervisionado. Neste sentido o “Dia da Física na escola”

tornou-se uma possibilidade de dinamizar atividades relacionadas com o conhecimento da Física

por meio de atividades experimentais, além de oportunizar um espaço diferenciado para a

socialização das atividades experimentais que podem ser utilizadas no ensino da Física. As

atividades experimentais, que foram planejadas e testadas nos encontros presenciais realizados

na UNISUL, se constituíram de experimentos diversificados relacionados aos diferentes ramos da

física abordada no ensino médio. As atividades experimentais ocorreram em duas unidades

escolares campo de estágio, a EEB Martinho Alves dos Santos e EEB Francisco Benjamim Galloti

no período noturno envolvendo todos os estudantes matriculados. Estes experimentos

desempenharam papel importante no que tange ao compromisso do Estágio Supervisionado

Regência levando o estagiário a analisar, refletir e selecionar estratégias didáticas e recursos

didáticos para a prática educativa no campo de estágio. Para os estudantes matriculados nas

escolas campo de estágio, o Dia da Física representou um momento diferenciado que possibilitou

vivenciar de forma interativa os conteúdos da Física em atividades experimentais.

108

Palavras-chave: Estágio. Dia da física. Atividades experimentais.

O ENSINO DA ATIVIDADE ORIENTADORA NA DISCIPLINA DE CIÊNCIAS

Moniandra Santana Santiago













tem sua concretização na situação desencadeadora da aprendizagem.Nesse sentido, este trabalho


Selecionou-se para essa proposta o 7° ano do Ensino Fundamental e a disciplina de Biologia. Este

trabalho insere-se no projeto desenvolvido pelo PROESDE/licenciatura: Organização curricular

na Educação Básica.



O ENSINO DAS QUADRAS POLIESPORTIVAS

Milaine Euzébio da Rosa

Ademir Damazio

Resumo: Nesse estudo, adotamos os fundamentos da Teoria Histórico-Cultural. Tem como

pressuposto a afirmação de Nascimento (2014) de que a apropriação dos objetos da atividade da

cultura corporal é condição para que o sujeito aja consciente e voluntariamente. Também, abrange

a tese de Davýdov (1982) que algumas atividades exigem um espaço pré-determinado,

constituído de relações, interações e nexos amplos. Esses espaços tornam-se objetos de ensino e

aprendizagem de disciplinas escolares, como exemplo, a Educação Física e a Matemática. O

problema de pesquisa consiste: Quais conceitos tornam-se objetos da atividade de estudo quando

a referência de ensino, nas disciplinas de Educação Física e de Matemática, é a quadra

poliesportiva? Na análise, objetivamos as possibilidades de os estudantes agirem

conscientemente no referido espaço, por consequência da apropriação dos conceitos científicos

pertinentes às duas disciplinas. A pesquisa qualitativa de modalidade bibliográfica, tem base de

dados os artigos, teses e dissertações que discutem a quadra poliesportiva na atividade de ensino.

109

Os trabalhos referentes à Matemática apresentam uma preocupação em comum: o

desenvolvimento do interesse dos estudantes pelos conceitos de área das figuras planas. Tomam

por base que o futsal e o voleibol são, para os estudantes, modalidades de esportes prazerosas,

por isso, adotam como meios para processo de ensino. Tomam os espaços físicos para o ensino

dos conceitos: perímetro e área de polígonos. Os estudos na área da Educação Física abarcam o

ensino das táticas, sistemas e estratégias de jogo. O modo que ambas as disciplinas tomam as

quadras poliesportivas não possibilitam aos estudantes compreenderem a totalidade da mesma,

como consequência desenvolvem uma compreensão fragmentada. Os nexos conceituais são dados

independentemente. Consequentemente, o estudante desenvolve um sentido referente às

quadras poliesportivas por distanciar do significado produzido historicamente. Portanto, não

propicia o desenvolvimento consciente das próprias ações.

Palavras-chave: Educação Física. Matemática. Quadras.

O ENSINO DE CIÊNCIAS ATRAVÉS DA ATIVIDADE ORIENTADORA: A ÁGUA AJUDA A

APRENDER MAIS

Dickson Marques

Há várias formas de se compreender as concepções de ensino e de aprendizagem. Cada uma

dessas abordagens traz implicações para a sistematização de propostas pedagógicas/curriculares.

O estado de Santa Catarina adota a Teoria Histórico-cultural como fundamento para a

estruturação de propostas e práticas pedagógicas para as escolas catarinenses. Essa teoria parte

dos pressupostos teóricos trazidos principalmente por Vygotsky e Davidov, os quais remetem à









uma proposta de intervenção pedagógica com base na AOE. Selecionou-se para essa proposta os

alunos do 7° do Ensino Fundamental na disciplina de Ciências. Este trabalho insere-se no projeto

desenvolvido pelo proesde/licenciatura: Organização curricular na Educação Básica.



O ENSINO DO NAZISMO EM HISTÓRIA COMO ATIVIDADE ORIENTADORA DE ENSINO

Luize Ricken Turazzi



110













Selecionou-se para essa proposta o 3º ano do Ensino Médio na disciplina de História. Este trabalho

insere-se no projeto desenvolvido pelo PROESDE/LICENCIATURA: Organização Curricular na

Educação Básica.



O ESTADO DA ARTE SOBRE POLÍTICAS DE FORMAÇÃO INICIAL PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA:

RECORTE DE 2004 A 2014

Júlia Maccari Espíndula

O presente texto tem como objetivo apresentar um estudo do tipo Estado da Arte sobre políticas

de formação inicial de professores para a Educação Básica nas dissertações de Mestrado

publicadas na área da Educação no período de 2004 a 2014 no Brasil. As temáticas dessas

pesquisas são analisadas em relação às políticas educacionais de formação vigentes a partir da Lei

de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), promulgada em 20 de dezembro de 1996, a Lei

9.394/96. O objetivo desta pesquisa foi realizar um estudo comparativo entre as políticas de

formação de professores concebidas a partir da LDB/96 e as pesquisas realizadas sobre estas

políticas, a partir de um viés materialista dialético. A preocupação principal do estudo consistiu

na identificação de uma possível relação entre as políticas para a formação de professores e as

temáticas e objetivos dos estudos realizados nos Programas de Pós-Graduação em Educação

Stricto Sensu. Avaliou-se o quanto as pesquisas acompanharam as proposições políticas do campo

de formação de professores, assim como os temas e objetos de estudo das mesmas. A natureza

(públicas, particulares, comunitárias, etc) das IES (Instituições de Ensino Superior) nas quais

estas pesquisas foram desenvolvidas também foram analisadas, assim como as regiões do país na

qual se encontram.

Palavras-chave: Estado da Arte. Política de formação docente. Lei de Diretrizes e Bases da

Educação Nacional.

111

O FEMININO ANTES DO HUMANO: ESTUDOS PÓS-HUMANISTAS SOBRE A PROTAGONISTA

DE “SOB A PELE”

Maria Lima de Freitas

Alexandre Linck Vargas

Resumo: Diante das inquietações que surgem na crise do humanismo anunciada por Nietzsche e

reformulada por Heidegger e Foucault, o tema “pós-humano” conduz a novos debates e

significações acerca dos limiares da diferença, alteridade, classe social, etnia, gênero e espécie. Em

Sob a Pele (Jonathan Glazer, 2014), a personagem protagonizada por Scarlett Johansson é uma

criatura que vive uma experiência na Terra sob a pele de uma mulher e instiga questões sobre a

condição humana. Afinal, do que é feito o humano embaixo de sua pele, o que está além (ou aquém)

de seu corpo público e reflexo no espelho? A partir desta pergunta, o objetivo deste trabalho é

estudar o devir minoritário (da mulher, do não-humano, do outro), assim como a condição

humana e sua superação a partir da personagem de Sob a Pele. Para que o entendimento do pós-

humanismo seja aprofundado, serão trabalhados além dos autores supracitados, outros

contemporâneos como Peter Sloterdijk, Rosi Braidotti, Donna Haraway e Giorgio Agamben.

Palavras-chave: Pós-humano. Limiar do humano. Gênero

O GEOPROCESSAMENTO COMO FERRAMENTA PARA A PRESERVAÇÃO DO PATRIMÔNIO

CULTURAL

Guilherme Batista Machado

Gabriel Vieira Neves

Alexandro Demathé

Resumo: O objetivo deste estudo é apresentar técnicas de geoprocessamento aplicadas em um SIG

(Sistema de Informação Geográfica), como uma importante ferramenta nas pesquisas

arqueológicas. As metodologias reconhecidas e consolidadas acerca da pesquisa arqueológica,

associadas às diversas técnicas de aquisição, processamento e análise de dados espaciais, permite

ao pesquisador relacionar os diferentes componentes que caracterizam um sítio arqueológico, em

seus contextos locais e/ou regionais. A organização de um SIG possibilita estabelecer padrões de

assentamento, modificações da paisagem, além de discutir diversidade cultural e tecnológica

inseridas no espaço e no tempo. Estação total, RTK, GPR, VANT são equipamentos utilizados na

aquisição de dados in loco, que associados a dados secundários (Imagens de Satélites, dados

georreferenciados de fontes conhecidas e etc.), permitem a espacialização dos vestígios materiais.

As análises dos dados e a compreensão dos diversos contextos, atualmente, têm sido auxiliadas

por técnicas e processos de geoprocessamento aplicadas em um SIG, que, além do registro espacial

do patrimônio arqueológico, tem sido, também, um aliado na gestão.

Palavras-chave: Arqueologia. Geoprocessamento. SIG. Patrimônio.

O ÍNDICE CORPORAL DOS ALUNOS EM UMA ESCOLA DO MUNICÍPIO DE TUBARÃO

112


Luciane Lara Acco


Carina Cechinel

Arthur Godoy Bem

Resumo: Há obesidade é um problema que dentro da sociedade atual atinge milhares de jovens e

adolescentes no Brasil, imposto por várias irregularidades, sendo elas alimentares ou por falta de

exercícios físicos na infância e adolescência. Segundo a OMS a um crescimento de 10 a 40% na

maioria dos países europeus nos últimos 10 anos, no Brasil esse número pode se equiparar pois

hoje em dia no Brasil a uma forte influência de culturas externas, como os fast-food, comidas

industrializadas faz com que esses lanches rápidos sejam mais atrativos para as crianças e pais.

Hoje em dia como tem o ditado do ‘‘ tempo é dinheiro’’, não tem com como ter um habito saudável,

pois todo tempo que temos em média 18 horas no dia é retido com trabalho e estudo, logo não

tem tempo de os próprios pais se preocuparem com seus filhos. Observando estes fatos os

pibidianos que atuam dentro da escola de educação básica Henrique Fontes, estavam

preocupados com o índice massa corporal dos estudantes, portanto este estudo tem como objetivo

analisar o IMC e através dos resultados ter um diagnóstico da situação atual dos alunos com idade

entre 06 as 17 anos. A pesquisa se caracteriza com quantitativa e de campo com uma amostra de

374 de ambos os sexos e foi realizada durante as aulas de educação física. Conclui-se que os alunos

estão dentro da zona saudáveis comparados aos índices da Organização Mundial de Saúde.

Palavras-chave: Pibid. Obesidade. IMC.

O INDIVÍDUO E O SEU CONTEXTO

Ruan de Assunção Mendes

Renan Machado de Oliveira

Mariele Freitas

Resumo: Com objetivos de valorizar o estudo da regionalidade e fortalecer o vínculo entre

discente, sua trajetória e a história da comunidade escolar presente em seu cotidiano, o subprojeto

História desenvolveu o macroprojeto intitulado “O Indivíduo e o seu Contexto”. As ações

contempladas no projeto são desenvolvidas diretamente com os alunos, promovendo situações

de ensino dinâmicas e diferenciadas. As ações já finalizadas no Macroprojeto de História foram:

Cápsula do Tempo: que teve o intuito de conhecer aspectos da vida do discente no âmbito escolar,

profissional e definir o conceito de História. A cápsula foi enterrada no terreno escolar e será

desenterrada após dois anos. Árvore da Herança Cultural Linguística Indígena: este projeto teve

o intuito de conhecer e valorizar a herança indígena presente em nosso dia a dia, focando nas

contribuições para a língua portuguesa. Os estudantes pesquisaram palavras e expressões que

usamos nos dias atuais que são oriundas de povos indígenas. As ações em desenvolvimento, são:

História Regional: serão apontadas datas importantes para o desenvolvimento municipal e

nacional. Os alunos deverão pesquisar os eventos dessas datas e desenvolver banners, que

utilizarão junto de artefatos que remetem a colonização para explicar para os demais estudantes

da escola. Após a conclusão deste, será explicado conceitos básicos que norteiam a educação

113

patrimonial e apontarão se, ao seu entorno, existe algum patrimônio cultural (material e

imaterial). Deuses negros e o sincretismo com Santos católicos: Os bolsistas farão uma roda de

conversa, expondo o sincretismo que ocorreu entre os deuses africanos e os santos católicos no

Brasil. Também irão trazer para a escola um palestrante que irá apresentar o tema: “A luta do

povo afro-brasileiro”. Para encerrar essa ação será desenvolvido o desfile dos Orixás. Redação: A

última parte do projeto tem a pretensão de auxiliar os alunos da terceira série na elaboração de

redações.

Palavras-chave: História; Cultura e Regionalidade

O JOGO MAGIC: THE GETTERING NA SALA DE AULA: UMA APROXIMAÇÃO ENTRE

IMAGINÁRIO, JOGO E EDUCAÇÃO


Resumo: Neste estudo, a proposta é demonstrar como as magias, os encantamentos, as criaturas,

os artefatos e as ilustrações do jogo Magic: The Gettering potencializam a produção de imagens

no imaginário das crianças e dos jovens, assim como auxiliam na criação de narrativas e de

simbologias no âmbito escolar. Como objetivo geral de pesquisa, delimitou-se compreender a

importância dessa game no universo emocional da criança e os benefícios desse tipo de

brincadeira em sala de aula. A partir dos estudos do Imaginário, principalmente das leituras das

obras de Gilbert Durand, Gaston Bachelard, Danielle Pita e Mircea Eliade, este estudo propõe o

jogo como uma contribuição para o desenvolvimento da imaginação dos estudantes do Ensino

Fundamental e Médio, além de servir de estímulo para a elaboração das mais diversas narrativas

em sala de aula.

Palavras-chave: Jogo. Imaginário. Ensino.

O MOVIMENTO CONCEITUAL DE FRAÇÃO A PARTIR DOS FUNDAMENTOS DA LÓGICA

DIALÉTICA PARA O MODO DE ORGANIZAÇÃO DO ENSINO


Resumo: Investigamos o movimento conceitual de fração para subsidiar o modo de organização

do ensino fundamento da lógica dialética. Para tanto, perseguimos as seguintes questões: Qual é

a relação universal do conceito de fração? Em que consiste as dimensões geral, particular e

singular? Como esses elementos são contemplados no Procedimento de redução do concreto ao

abstrato e ascensão do abstrato ao concreto? Consideramos com referência de análise o problema

desencadeador proposto por Moura (2015) na História Virtual intitulada Cordasmil. A fim de

reproduzir o procedimento entre concreto e abstrato seguimos as seis ações de estudo proposta

por Davýdov. Os resultados da presente pesquisa, de natureza teórica, nos possibilitaram

sistematizar o seguinte movimento conceitual: 1) O número racional surge a partir da necessidade

de medição em que o resultado não pode ser expresso por um número inteiro; 2) Para superar tal

necessidade a unidade intermediária é introduzida; 3) A quantidade de vezes que a unidade

intermediária cabe na grandeza é explicitada na modelação gráfica (reta numérica); 4) A relação

114

universal do conceito de fração (grandeza a ser medida, total de unidades intermediárias que

cabem na grandeza a ser medida e quantidade de vezes que a intermediária se repete na unidade

básica) é revelada a partir do produto entre a unidade intermediária e a quantidade de vezes que

a mesma cabe na grandeza. A partir da relação de multiplicidade é deduzida a relação de

divisibilidade entre grandezas, na qual o modelo literal do número racional pode ser expresso por:

y =m

p, m e p Z, p ≠ 0 e y Q. 5) A partir da transformação do modelo duas novas relações são

reveladas: m = y ∙ p, m e p Z, p ≠ 0 e y Q e p =m

y, m e p Z, p ≠ 0 e y Q∗. 6) Estes

possibilitam a resolução de quaisquer situações particulares e singulares.

Palavras-chave: Movimento conceitual de fração. Fundamentos da lógica dialética. Modo de

organização do ensino.

O PAPEL DA CRÍTICA DE ARTE NA CONSTRUÇÃO DE UM SISTEMA MUNICIPAL DE CULTURA

EM TUBARÃO/SC

Silvana Silva de Souza

Sônia Regina Lapolli

Resumo: A pesquisa tem como objetivo principal analisar de que maneira a Crítica de Arte pode

tornar-se um elemento no processo de construção de um Sistema Municipal de Cultura na cidade

de Tubarão/SC, de maneira a fomentar o debate sobre a questão com os principais agentes desse

processo: entidades públicas e privadas, sociedade civil, artistas, produtores culturais,

educadores, entre outros. Um sistema cultural forte, estruturado e estabelecido acaba sendo

campo fértil para inúmeras manifestações culturais e artísticas locais e regionais que, dessa

maneira, têm a possibilidade de se estabelecer de forma efetiva como meio de desenvolvimento

econômico, social e educativo, além da profissionalização do próprio campo cultural.

Nacionalmente, há pelo menos dez anos, políticas públicas vêm sendo desenvolvidas para

regulamentar, organizar e profissionalizar as áreas da cultura no Brasil. Esse é o papel do Sistema

Nacional da Cultura, uma rede integrada que conecta a União, a estados e municípios num

processo colaborativo e de distribuição de recursos e conhecimento. Entretanto, quando um

município está fora desse sistema, é colocado a margem de uma estrutura oficial que legitima,

fomenta e desenvolve os circuitos oficiais de arte, cultura e patrimônio. Esse processo deve ser

feito de maneira democrática, mediada por importantes agentes que compõem o cenário da

produção cultural, dentre os quais o crítico de arte. Esse torna-se fundamental como articulador

de discussão e debate público, além de analisar o processo e as produções no campo da arte. Além

disso, com um Sistema Municipal de Cultura estabelecido a formação estética de alunos e

professores possuem um espaço efetivo de formação continuada, enriquecendo a construção

desse conhecimento e ampliando as possibilidades do ensino das artes, permitindo o

desenvolvimento das propostas da Lei de Diretrizes e Bases da Educação para essa área do

conhecimento.

Palavras-chave: Crítica de Arte. Sistema Municipal de Cultura. Ensino de Artes.

115

O PAPEL DE UM PROJETO DE EXTENSÃO EM ATIVIDADES DE FORMAÇÃO PERMANENTE DE

PROFESSORES

Andréa Cristina Gomes Monteiro

Leisi Fernanda Moya

Flávia Walter

Resumo: Desde a década de 80, professores e as suas formações tem ganhado enfoque em

pesquisas e discussões acerca da educação. Nesse contexto, a formação permanente ganha forma

e torna-se um importante item de pauta em congressos e encontros de pesquisadores, pois pensar

em propostas que contribuam e que sejam acessíveis a essa formação tem sido de suma

importância no cenário nacional. Na tentativa de contribuir com a formação permanente de

professores e com a aquisição de conhecimento em torno de ações educacionais em que o lúdico

ganhe um espaço de destaque, é que esse curso de extensão tem sido proposto. Sendo assim, o

principal objetivo do curso é a oferta de um espaço de formação permanente, gratuito e de

qualidade, em que a comunidade local possa se beneficiar tanto do espaço físico do Instituto

Federal Catarinense – Campus Camboriú (IFC-CC), como dos saberes dos professores atuantes

nesse campus. Essa proposta teve início em 2011, com o enfoque direcionado ao ensino e

incentivo da dança nas escolas. Desde então, o curso tem ampliado e enriquecido a temática com

a adesão de professores de diversas áreas de conhecimento, como: arte, educação física, línguas

estrangeiras, música e psicologia. Cada área procura contribuir, por meio de sua especificidade,

para a defesa de um ensino mais lúdico, em que o brincar e a ludicidade sejam compreendidos

como parte do desenvolvimento de crianças. O curso acontece anualmente e é composto de seis a

oito encontros presenciais, em que se privilegia a vivência de atividades lúdicas e a reflexão sobre

a importância delas enquanto estratégias de ensino aprendizagem. Além das vivências, são

disponibilizados textos para leituras e elaboração de resenhas. A cada nova turma, observa-se o

aumento de pessoas interessadas em participar, o que demonstra que a proposta tem obtido bons

resultados.

Palavras-chave: Formação permanente de professores, Ensino, Extensão.

O PERFIL DOS PROFESSORES DO CICLO ALFABETIZADOR DAS ESCOLAS PÚBLICAS DE

SANTA CATARINA E SUA RELAÇÃO COM AS METAS DO PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO

(2014-2024)

Camile Martinelli Silveira

Resumo: Nesse texto apresento o perfil dos professores do Ciclo Alfabetizador das Escolas Públicas

de Santa Catarina elaborado a partir de dados oficiais. O início dos estudos sobre o tema ocorreu

durante o Curso de Mestrado em Educação quando participei de um projeto vinculado ao

Programa Observatório de Educação (CAPES/SEB/MEC). Como na dissertação a delimitação do

período foi o ano de 2013 e, naquele momento, muitos aspectos não atendiam as Metas do Plano

Nacional de Educação (2014-2024) acrescento aqui indicadores também do ano de 2015. O

objetivo é verificar se o perfil desses professores continua o mesmo de 2013 ou se há alterações

no sentido de atender as Metas do PNE. Os dados foram coletados nas bases de microdados do

116

Censo Escolar 2015 e da Pesquisa Nacional de Amostra por Domicílio (PNAD), divulgados pelo

Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira e pelo Instituto Brasileiro

de Geografia e Estatística, e sinopses estatísticas, respectivamente. A abordagem teórico-

metodológica orientadora da análise da pesquisa é o materialismo histórico-dialético. A categoria

de conteúdo utilizada na análise dos dados foi Formação de Professores. Os resultados

evidenciaram que os professores alfabetizadores das escolas públicas de Santa Catarina

permaneceram com diferentes níveis de formação acadêmica, inclusive apresentando um

aumento no grupo de professores com Ensino Fundamental incompleto. Permanece o grupo com

Ensino Médio sem habilitação para o magistério e o grupo onde a maioria apresenta graduação

em Ensino Superior obtida em Curso de Licenciaturas ou não indicando a presença de professores

sem habilitação. Já no que diz respeito à formação continuada, embora os dados indiquem que

mais da metade dos professores realizaram algum tipo de curso, quer seja Lato, Stricto Sensu ou

em cursos de extensão, é expressivo o número de professores que ainda não realizaram uma única

formação continuada específica para professores do ciclo alfabetizador, mesmo atuando há mais

de uma década no magistério.

Palavras-chave: Formação dos professores alfabetizadores. Ciclo alfabetizador. Alfabetização e

letramento.

O PLANEJAMENTO DOS PROFESSORES DE ARTES VISUAIS DO ENSINO MÉDIO DA ESCOLA

ESTADUAL BÁSICA MARIA GARCIA PESSI: UMA ANÁLISE A PARTIR DOS DOCUMENTOS

OFICIAIS E LEGAIS

Katrine Coelho Darós

Resumo: As leis são imprescindíveis para regulamentarem o Estado e sua estrutura. A legislação

aponta os deveres e direitos dos cidadãos e, assim, mantém uma sociedade mais organizada. A

Educação, como uma das áreas mais importantes para o crescimento de um país, também tem

seus documentos oficiais e legais que organizam questões relacionadas ao sistema de ensino como um todo. Dito isso, esta comunicação observa o planejamento dos professores de artes visuais do

ensino médio da Escola Estadual Básica Maria Garcia Pessi sob a óptica dos documentos oficiais e

legais.

Palavras-chave: Ensino de Artes. Planejamento de Ensino. Legislação de Ensino.

O PROCESSO DE ALFABETIZAÇÃO EM INSTITUIÇÕES EDUCACIONAIS DE UM MUNICÍPIO DA

REGIÃO DA AMUREL (SC): UM ESTUDO SOBRE AS PRÁTICAS ALFABETIZADORAS

Maria Sirlene Pereira Schlickmann

Elisa Zappelini Valgas

Resumo: Um dos grandes desafios da educação brasileira continua sendo o processo de

alfabetização. Nesta comunicação vamos apresentar uma reflexão sobre a investigação que está

sendo realizada das práticas de alfabetização realizadas no ciclo alfabetizador. Esta pesquisa teve

como um dos seus objetivos investigar as práticas alfabetizadoras presentes na atualidade em

117

duas instituições de Educação Básica, de uma cidade da região da Associação dos Municípios da

Região da Laguna (AMUREL), em 2015 e 2016. O lócus da pesquisa foram duas instituições de

Educação Básica, ciclo alfabetizador. São sujeitos da pesquisa professores e estudantes de duas

turmas de Ensino Fundamental, das respectivas escolas. Em termos de metodologia fez-se uso de

registro fotográfico com descrição do processo vivenciado nas observações das aulas,

acompanhado de pesquisa documental, incluindo os artefatos do processo de alfabetização

(dimensão pedagógica). Em termos de resultados foi possível observar, que a metodologia que

subsidia as práticas alfabetizadoras ainda é alicerçada em práticas conservadoras, o que não

contribui para que as crianças de 6 anos, tenham um aprendizado mais efetivo e eficiente no que

tange ao aprendizado da leitura e da escrita, de forma que todos os estudantes se apropriem deste

processo no ciclo alfabetizador.

Palavras-chave: Processo de alfabetização. Ciclo alfabetizador. Alfabetização e letramento.

O PROCESSO DE DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: LEVANTAMENTO

DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA NO BRASIL

Daniele Lopes Corrêa

Resumo: O presente trabalho tem por foco realizar uma reflexão acerca do processo de

documentação pedagógica na educação infantil. Para tanto, realizou-se a pesquisa de

levantamento da produção científica no período (2009-2016/1), no Banco de Teses e Dissertações

da Capes e Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), para buscar conhecer quais as

pesquisas no Brasil que versam a respeito dessa temática. Como resultados da busca foram

encontradas seis produções: Mendonça (2009); Marques (2010); Baracho (2011); Vieira (2013);

Cardoso (2014) e Simiano (2015), constatando-se assim a pouca produção e pesquisa sobre o

tema no Brasil. As produções apontam para as possibilidades de pensar a documentação

pedagógica como um potente processo que contribui significativamente para a prática pedagógica

com crianças em instituições de educação infantil. A partir das diferentes abordagens e autores

que fundamentam as pesquisas, em comum as pesquisas dão visibilidade para as experiências das

crianças e a importância do processo de documentá-las. Destaca-se a importância de aprofundar

estudos acerca do tema, tendo em vista a contribuição do processo de documentação pedagógica

para a educação infantil e a pouca produção sobre o tema no Brasil.

Palavras-chave: Documentação Pedagógica. Educação Infantil. Levantamento da produção.

O PROJETO PÉS NA ESTRADA DO CONHECIMENTO: UMA EXPERIÊNCIA DE INICIAÇÃO

CIENTÍFICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA DO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UFSC

Josiane Eugênio

Violeta Porto Moraes

Lisiane Vandresen

Nara Caetano Rodrigues

Fernando Leocino da Silva

Márcia Maria Bernal

118

Giselle de Souza Paula Pires

Marcio Marchi

Thereza Cristina Bertazzo Silveira Viana

Inácio Dias de Andrade

Resumo: O trabalho com a interdisciplinaridade na educação básica vem sendo recomendado por

Diretrizes Nacionais como a Resolução nº 4, de 13 de julho de 2010, a qual determina que, pelo

menos 20% da carga didática anual, nos ensinos fundamental e médio, sejam destinados a

programas e projetos interdisciplinares criados pela escola. Nosso objetivo nesse trabalho é a

socialização de uma experiência interdisciplinar, desenvolvida com os alunos dos 9ºs anos do

Ensino Fundamental, há 17 anos, no Colégio de Aplicação/CED/UFSC, envolvendo atualmente

professores das disciplinas de Ciências, Educação Especial, História, Geografia, Língua Portuguesa,

Matemática e Sociologia. A atividade permanente denominada Pés na Estrada do Conhecimento e

Iniciação Científica na Escola é desenvolvida em duas etapas, organizadas em torno de dois eixos

temáticos e duas saídas de estudos: 1ª Etapa – A questão da posse da terra no estado de Santa

Catarina, desenvolvida no primeiro semestre, envolvendo uma saída a campo para as cidades de

Aratiba e Erechim/RS e Itá/SC; 2ª Etapa – O Brasil colonial no século XVIII, envolvendo uma

viagem de estudos às seguintes cidades históricas de Minas Gerais: Ouro Preto, Mariana,

Tiradentes e São João Del Rei. Em cada etapa, é construído um projeto de pesquisa que orienta a

ida a campo: são realizadas entrevistas, registros verbais e imagéticos; são produzidos ensaios

escolares, reportagens, folders e audiovisuais. Utiliza-se da metodologia de estudo do meio e na

educação pela pesquisa, onde aponta para um trabalho sistemático de pesquisa de campo. Nesse

projeto, os professores assumem a posição de orientadores e os alunos de pesquisadores, o que

demanda uma organização diferenciada dos tempos e espaços escolares. Tal experiência tem

demonstrado que os estudantes, mesmo sendo jovens entre 14 e 16 anos, apropriam-se de

conhecimentos de modo bastante significativo a partir dessa proposta de trabalho

interdisciplinar.

Palavras-chave: Iniciação científica. Escola. Pés na estrada do Conhecimento

O PROTAGONISMO DO PROFESSOR NAS FORMAÇÕES DO PACTO NACIONAL PELA

ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

Adriane Mendes

Suseli de Paula Vissicaro

Claudinéa Falcheti Nunes

Resumo: Inúmeros investimentos têm sido realizados nos níveis federal, estadual e municipal na

formação de professores, como condição para a melhoria da Educação oferecida à população.

Como uma destas iniciativas, em 2013 o Ministério da Educação lançou, em caráter nacional, em

parceria com os municípios, o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), com a

proposta de alfabetizar todas as crianças até os 8 anos de idade numa perspectiva de Letramento.

A proposta do MEC era formar os professores a partir de discussões teóricas e da socialização de

boas práticas. As formações eram realizadas por Orientadores de Estudo, em geral professores

que atuavam também como formadores, cuja formação era realizada em parceria com

119

universidades participantes do programa. Em 2013 o PNAIC teve como foco a Alfabetização e o

Letramento, dando continuidade nos anos seguintes com o Letramento e Alfabetização

Matemática e a Interdisciplinaridade. O presente relato de experiência tem por objetivo

apresentar as propostas formativas realizadas junto às professoras participantes do município de

São Bernardo do Campo, bem como destacar o protagonismo do professor nesta formação. Os

resultados da participação das professoras do município nas formações do PNAIC, pode ser

observado durante os seminários municipais realizados no âmbito do programa e também no I

Seminário Territórios de Aprendizagem, onde as professoras socializaram práticas de sala de aula.

Palavras chave: PNAIC. Formação de professores. Protagonismo.

O PROTAGONISMO DOCENTE EM FORMAÇÃO CONTINUADA: PNAIC E SUAS CONTRIBUIÇÕES

Tatiana Lima Koga

Resumo: É comum ouvir falar sobre como é ser professor hoje em dia, ou da importância do mesmo

para a formação do sujeito. Para Ferreira (2005) tal afirmativa talvez se deva ao fato das

mudanças na ordem do conhecimento e da vida em sociedade que exige conhecimentos mais

especializados e abrangentes, diferentemente daquela representação do professor como um

sacerdote, atendendo a um chamado divino. Ao longo da história recente foram pensadas

diferentes formas de preparar sujeitos para atuar como docentes, caracterizando movimentos por

políticas de formação. No Brasil, a questão da formação continuada de professores vem sendo

amplamente discutida como uma das vias principais de acesso e melhoria da qualidade do ensino.

É sabido, que o sistema educacional brasileiro sofreu grande expansão com a democratização do

ensino. Foram muitos os programas, projetos de formação continuada ofertado aos professores

de educação básica, principalmente na área de Língua Portuguesa. O presente trabalho pretende

abordar o PNAIC (Pacto Nacional pela alfabetização na Idade Certa) como uma experiência na

formação de professores alfabetizadores. De que forma o mesmo se estrutura e como se articulam

os saberes tanto de professores alfabetizadores quanto dos orientadores de estudo.

Palavras-chave: Formação continuada. Protagonismo docente. Proposta de formação.

O RETORNO DO HERÓI: O MANEZINHO NAS OLIMPÍADAS, UMA ANÁLISE DA ATUAÇÃO DE

GUGA KUERTEN NOS JOGOS OLÍMPICOS RIO 2016

Marília Köenig

Resumo: O presente trabalho tem por objetivo avaliar a atuação do catarinense Gustavo (Guga)

Kuerten nas Olimpíadas com base na jornada do herói trabalhada por Campbell (2003), em

especial no tocante ao retorno de Guga à cena esportiva como comentarista. Além disso, com base

nos estudos do imaginário (MAFFESOLI, 2005; 2007; 2010) e Silva (2006), buscaremos evidenciar

de que modo o jeito simples, simpático e o sotaque “mané” (expressão que designa o nativo de

Florianópolis) reavivam o imaginário coletivo em torno da cultura açoriana no âmbito nacional.

Para tanto, serão avaliados dois textos jornalísticos em que tais aspectos se fazem presentes. Uma

matéria publicada pelo portal de notícias UOL em torno da simpatia e da “onipresença” do

catarinense na narração dos Jogos Rio 2016. A outra é uma nota veiculada na coluna do articulista

120

do Diário Catarinense/ Grupo RBS, Cacau Menezes, na qual ele destaca a volta do sotaque mané à

cena esportiva brasileira.

Palavras-chave: Guga. Herói. Imaginário.

O TRABALHO DOCENTE NO ENSINO MÉDIO NO ESTADO DE SANTA CATARINA E RIO GRANDE

DO SUL

Ednan Ghizzo

Gilvan Luis Machado Costa

Resumo: Esta pesquisa emerge de discussões e inquietações durante a participação da

pesquisadora no Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio e da obrigatoriedade de

ensino para a faixa etária dos quinze aos dezessete anos. Tomando como recorte de estudo o

trabalho docente no Ensino Médio em Santa Catarina e Rio Grande do Sul, anuncio a questão

diretriz: Quais os entraves, os desafios e possibilidades para a valorização do professor no Ensino

Médio dos Estados de Santa Catarina e Rio Grande do Sul? Para responder a esta pergunta, trago

como o objetivo geral desta pesquisa identificar e analisar quem são os professores que lecionam

nas redes públicas estaduais de Santa Catarina e do Rio Grande do Sul na última etapa da educação

básica e conhecer em que condições realizam seu trabalho docente. Especificamente busca-se

analisar as políticas educacionais voltadas ao Ensino Médio no Brasil e nos dois estados;

identificar aspectos da formação do docente nos Estados de Santa Catarina e Rio Grande do Sul;

verificar como se procede a carreira e a remuneração do docente nos Estados de Santa Catarina e

do Rio Grande do Sul; averiguar as condições de trabalho do docente nos Estados de Santa

Catarina e Rio Grande do Sul. Esta pesquisa pretende problematizar, no atual contexto o trabalho

docente no Ensino Médio, que está imbricado com a qualidade da educação oferecida aos alunos

que frequentam as escolas públicas de Ensino Médio. Compreendo o trabalho docente no ensino

médio no âmbito das políticas educacionais implementadas para essa etapa da educação básica.

Deste modo, a discussão sobre a referida temática sugere dialogar com as metas 3, 15, 16, 17 e 18,

subsidiada pela meta 20. Metas intensamente relacionadas à universalização do ensino médio

contidas na Lei nº 13.005, de 2014, que cria o PNE, já referido.

Palavras-chave: Educação. Valorização Docente. Ensino Médio.

O USO DE MATERIAIS ALTERNATIVOS E RECICLÁVEIS NAS AULAS DE ARTE: DA ARTE

POVERA À CONTEMPORÂNEA

Jussara Machado Ferreira

Raquel Tiscoski Pasini

A presente pesquisa tem como alvo e centro de discussão, o uso de materiais alternativos e

recicláveis nas aulas de arte, por meio da Arte Povera. Como forma de desenvolvimento do

processo criativo e incentivo a preservação do meio ambiente, proposto com experiências

ocorridas no estágio supervisionado de artes visuais no ensino médio, que aconteceu no centro

de educação de jovens e adultos, na cidade de Araranguá –SC, no período de 28 de junho à 24 de

121

agosto de 2016. Concluiu-se com essas experiências o quanto pode ser produzido com o

reaproveitamento de materiais reutilizáveis, promovendo atitudes de preservação, com recursos

sustentáveis na construção de objetos artísticos no contexto escolar, dessa forma, ensinando aos

alunos o valor da arte com conscientização, numa formação integral do indivíduo.

Palavras-chave: Materiais Recicláveis e Alternativos. Criação artística. Consciência Ambiental

OFICINA DE ARTE RUPESTRE BRASILEIRA

Rafael de Farias


Deisi Scunderlick

Resumo: O trabalho proposto tem como objetivo, apresentar ao público em geral a oficina de arte

rupestre brasileira, que aconteceu no evento da XI Semana dos Povos Indígenas durante os dias

26 a 28 de abril de 2016 nas dependências do Parque Ambiental Jorge Lacerda. Este evento foi

promovido pelo Grupo de Pesquisas em Educação Patrimonial e Arqueologia da Universidade do

Sul de Santa Catarina em parceria com a Associação Jorge Lacerda via Lei Rouanet do Ministério

da Cultura. Nesta oficina, o aluno entrou em contato com a diversidade de manifestações

simbólicas dos grupos indígenas habitantes do território brasileiro, com enfoque nas relações

entre as representações e a alimentação destes grupos. Primeiramente, os alunos participaram de

uma roda dialogada a fim de conhecerem as tradições rupestres brasileiras, em seguida cada aluno

produziu sua tinta a partir de elementos vegetais encontrados na natureza. Foi desenvolvido um

ambiente no qual simulava as características de uma caverna, onde os alunos adentravam com

tochas artificiais, a fim de produzirem as representações rupestres nas paredes da caverna. Ao

final da oficina, uma luz foi acesa dentro da caverna, para que os alunos pudessem ver e tentar

identificar as demais artes que havia nas paredes.

Palavras-chave: Arte Rupestre. Oficina. Semana dos Povos Indígenas.

OFICINA DE ESCAVAÇÃO ARQUEOLÓGICA SIMULADA NA XI SEMANA DOS POVOS INDIGENAS

Gabriel Vieira Neves


Resumo: O Grupep - Grupo de Pesquisa em Educação Patrimonial e Arqueologia da Unisul –

Universidade do Sul de Santa Catarina, desenvolve anualmente a Semana dos Povos Indígenas. O

objetivo deste trabalho consiste na apresentação de uma das oficinas realizadas no evento, a

Oficina de Escavação Arqueológica Simulada que contou com aproximadamente 5000

participantes, a mesma teve como objetivo proporcionar aos participantes a vivência de uma

escavação arqueológica, trabalhando conceitos e teorias inerentes à esta ciência. No primeiro

momento, o mediador, introduz conceitos acerca da Arqueologia, apresentando a metodologia de

escavação, posteriormente os participantes iniciam as escavações sendo divididos em equipes nas

quadrículas e no processo de peneiragem, com revezamento posterior. Finalizando a oficina,

122

realiza-se uma conversa visando estimular os participantes a pensarem, discutirem e

interpretarem as evidências encontradas no contexto arqueológico.

Palavras-chave: Arqueologia. Educação Patrimonial. Escavação arqueológica

OLIMPÍADAS ESPORTIVAS 2016: UMA OPORTUNIDADE DE PROMOÇÃO DA APRENDIZAGEM

Gabrielly José de Oliveira

Adriana dos Santos Thomaz

Elisangêla Campos Claudino

Cinthia Fernandes Biehl

Danielle Machado Silveira

Danielly Figueiredo Vargas

Elder Sampaio

Elvis Maria Fermino

Eufrazio Clemente Figueiredo

Irene Bernardo Patricio

Jéssica Freitas

Larissa Duarte Espindola


Lucas dos Santos Silva

Marcos Luiz

Thayna Fernandes Rafael

Rossano Oriano

Tiago Arruda

Yunna Russo

Nathalia Rocha Moreira Eliseu

Resumo: Oportunizar atividades educacionais que levem ao desenvolvimento dos estudantes tem

sido um grande desafio. Educadores são convidados a repensar suas práticas educativas e propor

atividades inovadoras, de forma a permitir que um maior número de alunos possa se beneficiar

de contextos educativos. Os Jogos Olímpicos, que foram realizados no mês de julho deste ano,

representaram um marco na história do Brasil, considerando que este evento ultrapassa o âmbito

esportivo e evidencia relevantes valores humanos, educacionais e culturais. Os benefícios do

esporte vão muito além do bem estar físico, tornando-se visível a importância em nível

educacional e formativo, bem como é de extrema relevância no papel social de desenvolvimento

do sujeito. Assim, desenvolvemos um projeto com o Tema Olimpíadas, objetivando trabalhar

atualidades, outras culturas, inclusão, alimentação saudável, a importância da atividade física e o

esporte na promoção de uma aprendizagem mais significativa, haja vista que o aluno que prática

esporte melhora a sua concentração. Iniciamos nossos trabalhos desenvolvendo com alunos dos

primeiros anos do Ensino Médio um mural com o tema: Acenda a chama olímpica que existe em

você, onde foi explanado o símbolo da tocha e solicitado que cada aluno atribuísse um símbolo a

sua tocha, dessa forma divulgamos o próprio projeto. Dando continuidade enriquecemos o

trabalho proposto com várias atividades planejadas pelos IDS com o suporte das supervisoras.

Entre elas estão: Oficina de rugby, participação da horta da escola, reforço escolar com textos

123

relacionados ao tema, atividades de matemática, textos informativos e a gincana interdisciplinar,

divulgada previamente nas salas. Na gincana foram trabalhados os países, alimentação dos atletas,

modalidades de esporte e concentração. As atividades obtiveram os seguintes resultados:

Vivência na prática docente, acesso a planos de curso, planejamentos, interação com IDS, alunos e

professores, aprimoramento da teoria com a prática, melhoria na aprendizagem e contribuição na

comunidade escolar.

Palavras-chave: olimpíadas. Ensino-aprendizagem. Educação.

ONDE FICAM OS PAÍSES DAS OLIMPÍADAS? EXPERIÊNCIA DE LOCALIZAÇÃO GEOGRÁFICA

COM OS ALUNOS DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA JOÃO TEIXEIRA NUNES NO ANO

OLÍMPICO.

Jéssica Martins Corrêa

Nélia Goulart de Souza

Resumo: A edição dos Jogos Olímpicos de 2016 suscitou a curiosidade dos alunos do Ensino

Fundamental sobre a existência e/ou a localização de vários países que participaram do evento,

configurando-se uma ótima oportunidade de ensino-aprendizado na disciplina de Geografia. Em

parceria com a professora regente de Geografia da E.E.B. João Teixeira Nunes, as ID’s do PIBID

Jéssica Martins Corrêa e Nélia Goulart de Souza elaboraram uma aula de contextualização sobre

as Olimpíadas. Após esta etapa, foi proposta uma atividade onde os alunos precisavam reconhecer

no mapa Mundi (planisfério) os países participantes dos Jogos Olímpicos e fazer uma relação com

as medalhas conquistadas na Rio 2016. O objetivo da atividade foi integrar os conhecimentos

teóricos de Geografia (coordenadas geográficas, nacionalidades, delimitação geográfica dos

países, continentes, etc.) à prática através de uma atividade dinâmica e interativa.

Palavras-chave: E.E.B. João Teixeira Nunes. Olimpíadas. Geografia. Atividade com mapa. PIBID.

OS CANAIS INFANTO-JUVENIS NO YOUTUBE COMO “ESPÍRITO DO TEMPO”: POSSIBILIDADE

DE INOVAR NA EDUCAÇÃO

Heloisa Moraes

Resumo: Questões do imaginário e do simbólico ganham destaque na cena social. Em pesquisa

recentemente realizada (MORAES, 2016) com crianças de quarto ano do ensino fundamental de

duas escolas públicas de Tubarão-SC, evidenciamos as marcas de um imaginário social que

formam o contexto social e cultural das crianças frente às tecnologias. As crianças vivenciam a

tecnologia, acessam, curtem, apropriam-se e se projetam a partir das cenas do virtual. O “espírito

do tempo”, unânime nas crianças ouvidas nos dois ambientes, é que o melhor da tecnologia é o

YouTube e os canais de youtubers. As tecnologias de sedução ao Imaginário Social atingem o

caráter ético (motivação) e o estético (apreciação) das produções, ainda que um vídeo bem

produzido é sempre mais assistido. O caráter estético é essencial para conquistar a audiência. O

ético, para mantê-la. Questões como humor, desafios, popularidade são destaques na apreciação

124

da audiência. Assim, propomos a realização de canais no YouTube como possibilidade de inovar

na educação, apostando no caráter semântico, mas também afetivo da imagem.

Palavras-chave: YouTube. Imaginário. Educação.

OS EFEITOS DE SENTIDO DAS PLACAS SOBRE AS CAPIVARAS ÀS MARGENS DO RIO TUBARÃO

Marilene Mendes Cascaes da Rosa

Resumo: A partir dos pressupostos teóricos da Análise do Discurso de linha francesa, este trabalho

tem por objetivo verificar as condições de produção, os processos de produção, os efeitos de

sentido, os movimentos de autoria e o discurso manifestado nas placas colocadas às margens do

Rio Tubarão, cidade de Tubarão - Santa Catarina, referente à presença de capivaras naquele local.

Para desenvolver esta análise, buscamos fundamento teórico especialmente em Pêcheux e

Orlandi. Num primeiro momento, fotografamos as placas e, posteriormente, procedemos, num

viés discursivo, à análise dessa materialidade. Os textos, verbais e não verbais, fazem ressoar um

discurso polissêmico, no limiar da homogeneização da cultura, trabalhando o furo da língua, as

imbricações com a memória discursiva, o rompimento do pré-construído, o silenciamento e, nesse

meio, gestos de autoria. Trabalhos como este podem ser desenvolvidos com outras materialidades

e abrem espaço para outras maneiras de dizer, para a incompletude da língua, que não pode ser

vista como estável, fechada e homogênea. Neste sentido, a Análise do Discurso vem trazer sua

contribuição, visto que trabalha com o discurso, com o deslizamento dos sentidos, com os sentidos

outros, com o que fica à deriva nesse processo discursivo.

Palavras-chave: Discurso. Produção. Efeito de sentido.

OS SENTIDOS DO AUFGKLARUNG, AUTONOMIA NO ILUMINISMO KANTIANO.

Gisele da Silva Rezende da Rosa

Guilherme Orestes Canarim

Resumo: Por meio de uma breve análise dos textos Kantianos, pretende-se insinuar alguns

aspectos da perspectiva de autonomia contida neles. Profissionais da educação tendem a lidar

com a forma/ modelo metodológico como algo facilitador para o seu trabalho, na medida em que

proporciona uma redução no período de pensar sua prática, e também por meio deste

paralelamente uma redução da sua liberdade de atuação em sala de aula. Movidos por uma

concepção de ensino que prima pelo método, o educador acaba por sucumbir o conceito como

elemento indesatável no processo de aprendizagem. Resultado de uma história que busca

continuamente livrar-se do ensino tradicional, de sua aparência coercitiva. Objetivou-se

possibilitar a capacidade de abertura para pensar a problemática educacional, a fim de

compreender as alterações e desafios da educação contemporânea, de modo particular, na relação

entre a educação, à formação e o conceito de autonomia. Cada vez mais a tecnologia ganha espaço

em nossos corações e quando não encontramos satisfação emocional nela, buscamos nos animais

125

o preenchimento de tamanho vazio existencial. Alternar drasticamente esta concepção, sem

avaliar o que nela funcionava com méritos, conduziu a um desfecho inesperado o que era para

melhoria, transformou-se em desordem. Neste período o aprendiz precisa alcançar o

conhecimento por seus esforços, no entanto a pedagogia começa a considerar o contexto

conturbado do país, e passa a criar políticas compensatórias, de certo modo, democratizando o

ensino. Ainda preso ao currículo, muitos professores justificam a não alfabetização da criança na

idade certa, em razão da fase de cada um (momento individual de aprendizagem), ou por

momentos conturbados na política e economia do país.

Palavras-chave: Autonomia. Formação Docente. Pedagogia. Pensamento crítico.

O USO DE MATERIAIS ALTERNATIVOS E RECICLÁVEIS NAS AULAS DE ARTE: DA ARTE

POVERA E CONTEMPORANEIDADE

Jussara Machado Ferreira

Raquel TiscoskPasini

Resumo: A presente pesquisa caracterizou-se como uma experiência interdisciplinar.A mesma

pode ser classificada como com abordagem qualitativa, exploratória, centrada na discussão da

arte e da educação ambiental. O uso de materiais alternativos e recicláveis nas aulas de Arte,

por meio da Arte Povera, visou a processos criativos aliados à preservação do meio ambiente,

a partir de experiências ocorridas no estágio Supervisionado de Artes Visuais no Ensino Médio,

efetivadas no Centro de Educação de Jovens e Adultos, na cidade de Araranguá –SC, no período

de 28 de junho à 24 de agosto de 2016. O objetivo foi aproximar as linguagens artísticas do

cotidiano escolaràs ações de reaproveitamento de materiais descartáveis, cujo produto final

consistia na relação entre Arte Povera (linguagem contemporânea) e meio ambiente natural.

Estudou-se, ainda, o movimento artístico Arte Povera, a denominada “Arte Pobre”, e contextos

produtivos de artistas que usam esses materiais, a exemplo do artista brasileiroVik Muniz.

Estudou-se, também, documentos norteadores da Arte Educação e do Meio Ambiente, como

PCNs, PCSC 2014, entre outros.Ato continuo, planejou-se uma aula a ser desenvolvida com

alunos do Ensino Médio. Nesse processo, após discutir-se os ensinamentos teóricos, técnicos e

estéticos pertinentes, os alunos passaram a produzir objetos com materiais recicláveis, que

foram expostos na referida unidade escolar. Concluiu-se, com essas experiências,que é possível,

por meio da arte, produzir conhecimentos e promover atitudes de preservação, de

sustentabilidade como meio deformação integral e interdisciplinar.

Palavras chave: Materiais recicláveis. Criação artística.Consciência ambiental.

PARE PARA A LEITURA

Tatiana Manica

Jussara Bittencourt de Sá

Resumo: A arte é uma maneira de sensibilizar e provocar leituras diversas de como as pessoas

constroem a sua identidade cultural. O poema, a música, a dança, a pintura são formas de

126

expressão inerentes ao ser humano. A escola tem importante contribuição para construção e

evolução cultural de seu aluno. O projeto cultural PARE para Leitura é uma forma de divulgar

gostos culturais, autores consagrados e sensibilizar o leitor com palavras que marcaram épocas e,

com certeza, pessoas. As manifestações artísticas e culturais são parte de um processo importante

ao ser humano: as transformações singulares ao ver no outras possibilidades de crescimento

intelectual e social. Os alunos dos terceiros anos, nas aulas de Literatura Brasileira, sob a

orientação da professora, buscaram em suas memórias, em seu cotidiano, palavras de grandes

mestres da Literatura Brasileira que marcaram suas almas e as colocaram em forma de placas de

trânsito/informativas, indicando assim, alguns caminhos que poderão ajudar outros a

encontrarem novas perspectivas. Essas placas são colocadas em todo campus, assim, quem chega

à instituição pode visualizá-las e, se quiser, as contemplar.

Palavras-chave: Literatura. Contexto escolar. Leitura. Cultura.

PIBID/UNISUL/EDUCAÇÃO FÍSICA: INTERVENÇÕES NA PREPARAÇÃO DOS ALUNOS DE UMA

ESCOLA EM GAROPABA-SC PARA PARTICIPAÇÃO NO MOLEQUE BOM DE BOLA

Silvana Cervo

Alexssander Agapito de Oliveira

Kevin Araújo Gonçalves

Luan Rodrigues

Peterson Henrique de Abreu

Resumo: A prática de esportes e exercícios físicos beneficia à saúde de todos, pois, contribui

sobremaneira para o desenvolvimento do corpo, deste modo, o incentivo deve começar desde a

infância. Assim, a escola através da Educação Física tem o compromisso de estimular a pratica de

atividades físicas e a competição esportiva entre os estudantes. Partindo do ponto, que o futebol

é uma das modalidades com maior aceitação dentre os jovens brasileiros; os bolsistas do

subprojeto de Educação Física, do PIBID/UNISUL, sob orientação e observação do professor

titular da E.E.B. Prof. José Rodrigues Lopes, Garopaba (SC), desenvolveram um projeto de

treinamento e preparação física dos alunos/atletas (selecionados pelo professor) às competições

do evento esportivo escolar catarinense intitulado Moleque Bom de Bola. Com esse projeto os IDs

tiveram a oportunidade de conhecer a experiência prática e a técnica do treinamento desportivo

para o respectivo evento; bem como, desenvolver um estudo mais aprofundado acerca dos

fundamentos básicos do futebol de campo. Através do método analítico/global, procedimento

caracterizado pela aprendizagem do jogo por meio das técnicas básicas executadas; o grupo de

alunos foi levado a exercitar fundamentos de passe, condução de bola, fintas, finalizações e

movimentos no campo. O processo de ensino-aprendizagem se desenvolveu em sequência, do

simples ao complexo, trabalhando diferentes capacidades como: resistência, força, flexibilidade,

coordenação, velocidade, agilidade e equilíbrio. No auxílio aos treinos utilizaram-se cones, cordas

e bolas. O projeto permitiu aos estudantes da escola o desenvolvimento de suas capacidades

físicas, contribuindo para o aperfeiçoamento da coordenação motora e a união do grupo; fator que

garantiu a classificação do time feminino para a fase regional do campeonato, comprovando o

êxito da intervenção proposta pelo docente e os IDs da escola.

Palavras-chave: Futebol. Preparação Física. Competição.

127

POLÍTICAS PÚBLICAS E LEGISLAÇÃO PARA A INFÂNCIA


Resumo: A presente comunicação é resultante de discussões e estudos realizados na disciplina de

Políticas Públicas e Legislação para a Infância do curso de Pedagogia, Programa

PARFOR/UNISUL/Araranguá. As reflexões objetivaram conhecer e analisar as políticas públicas

para a educação da infância e identificar a política nacional, analisando os documentos publicados

e as legislações. Os estudos aconteceram no segundo semestre de 2016 com uma turma de

segundo semestre, curso Pedagogia. Observamos que o reconhecimento dos direitos da infância é

recente na história brasileira. Nessa perspectiva, assim como a história da criança, a história dos

direitos da infância é uma construção social configurada pela necessidade em atender os direitos

dos pequenos. As décadas de setenta e oitenta foram consideradas cenários propícios para o

surgimento das legislações e documentos em favor das crianças e dos adolescentes. Portanto, a

construção dos direitos das crianças percorre um caminho que envolve muitas lutas, avanços,

embates e desafios, primeiramente marcada por uma educação assistencialista e normativa e,

posteriormente, por uma educação do direito.

Palavras-chave: Políticas Públicas. Legislação. Direito. Infância.

POLÍTICAS PÚBLICAS EM EDUCAÇÃO NOS MUNICÍPIOS DE TUBARÃO E SÃO LUDGERO

Fabiana de Souza Marcelo

Luana Michels

Resumo: A proposta desta pesquisa é investigar de que forma estão sendo implementadas as

políticas públicas em educação nos municípios de Tubarão e São Ludgero, uma vez que a educação

vem evoluindo, no que diz respeito à LDB, implementando para que as políticas públicas

educacionais estejam voltadas para a construção de uma educação de qualidade, com o olhar da

inclusão promovendo a cidadania. O foco da pesquisa permeia em especial as leis 12.764, de 27

de dezembro de 2012, que institui a proteção dos direitos da pessoa com transtorno do espectro

autista e estabelece diretrizes para sua consecução; 11.645, de 10 de março de 2008, que

estabelece a obrigatoriedade do estudo da história e cultura afro brasileira e indígena. Os

resultados apontam que as leis estão em processo de implantação nos municípios de Tubarão e

São Ludgero. Ambos os municípios buscam adequar as leis bem como as políticas públicas

educacionais de acordo com a necessidade e realidade local para a construção da cidadania no

âmbito escolar e, desse modo, constroem uma nova ordem social pautada nos valores e respeito

as diferenças, garantido, assim, o direito de educação a todos.

Palavras-chave: Educação. Políticas Públicas. LDB.

PREVENÇÃO DE ACIDENTES AQUÁTICOS NO AMBIENTE ESCOLAR ATRÁVES DE JOGOS E

BRINCADEIRAS.

128

Fagner Amauri da Silva Viana

Resumo: O trabalho aborda o tema de prevenção de acidentes aquáticos no ambiente escolar, a

escolha deu-se por sua relevância baseada nos altos índices de acidentes aquáticos por

afogamento em cidades onde existe a realização de diversos esportes e atividades em tais

ambientes. Constata-se que o trabalho de prevenção ainda é o mais eficiente na redução dos casos

e por se entender que o ambiente escolar pode e deve ser utilizado para tal ação. Propor atividades

de medidas de prevenção de acidentes aquáticos dentro do ambiente escolar, a fim de reduzir os

índices de afogamento na região de Laguna/SC; são objetivos ainda analisar as ocorrências e

possíveis causas dos acidentes aquáticos na região de Laguna/SC, propor o desenvolvimento do

tema “Prevenção acidentes aquáticos” como unidade temática da disciplina de Educação Física

vinculada ao conteúdo de atividades de aventura. A pesquisa foi do tipo qualitativa, quanto ao

nível exploratória e classificada como bibliográfica. O trabalho foi baseado nos escritos de

Szpilman, Soares, Mocellin. Ao analisar os relatórios das últimas cinco temporadas do Corpo de

Bombeiros Militar da cidade de Laguna-SC, percebemos a quantidade de prevenções feitas dentro

dos meses de verão, nesse período foram feitas mais de 30.000 mil prevenções e mais de 250

arrastamentos (necessidade da entrada da equipe de resgate ao mar para retirada de uma vítima).

A intenção desta proposta é criar atividades inovadoras, mas adaptando atividades já realizadas

pelo C.B.M. em outro contexto. A associação faz com que o aluno trate todas as atividades de forma

muito importante para seu dia-a-dia. Por fim o trabalho propõe uma série de atividades que

podem ser desenvolvidas no ambiente escolar na disciplina de Educação Física permitindo o

desenvolvimento deste tema transversal que auxiliará na redução dos riscos de acidentes

aquáticos por afogamento.

Palavras-chave: Prevenção. Acidentes Aquáticos. Educação Física.

PROCESSOS DE CONCILIAÇÃO EM INTERAÇÕES ENTRE USUÁRIO-SISTEMA EM BUSCAS

ORGÂNICAS NO GOOGLE

Fátima Hassan Caldeira

Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo verificar se, diante dos conceitos de auto e

heteroconciliação, propostos por Rauen (2014) na teoria de conciliação de metas, a interação

entre usuário-sistema em buscas orgânicas ao Google pode ser considerada uma auto ou

heteroconciliação de metas. Trata-se de pesquisa de cunho exploratório e qualitativo, cuja análise

inclui simulações intuitivas de buscas que são efetuadas pela autora da pesquisa na interface do

buscador. Concluímos que a interação usuário-Google não pode ser percebida meramente como

um processo de autoconciliação, monitorado exclusivamente por parte do usuário, mas de uma

atividade em que a colaboração do buscador, com suas inúmeras ferramentas e mecanismos, é

necessária para que seu usuário satisfaça sua intenção de busca e, consequentemente, a meta que

o levou a consultar o Google. O Google não está inerte na interação com o usuário, ele procura

adaptar seus resultados à identidade do usuário que foi construída pelo sistema, através da

chamada personalização, de tal modo a retornar resultados cada vez mais individualizados. Ainda

que, ao retornar resultados de modo alternativo, a verificação de que estes contribuíram ou não

para o alcance da meta e que, portanto, houve uma heteroconciliação fique sob uma

129

responsabilidade maior do usuário, isso não descarta que a atividade colaborativa do buscador

contribui para o alcance da meta do usuário. Cremos, também que o Google também monitora

esse alcance a partir das ações do usuário através dos seus cliques, da modificação da query

durante uma sessão de busca, etc., modificando seus resultados à medida em que a interação se

desenvolve. Ainda que se trate de um sistema computacional, cremos que nossa análise justifica

que já se possa, diante dos avanços tecnológicos, falar em uma cadeia de auto e heteroconciliações

na interação usuário-Google, ainda que não da mesma maneira que em uma interação entre

humanos.

Palavras-chave: Autoconciliação. Heteroconciliação. Google.

PROJETO ARQUEOLOGIA NO PARQUE


Deisi Scunderlick

Alexandro Demathé


Rafael de Farias


Karla Suellen da Silva





Resumo: O Grupep - Grupo de Pesquisa em Educação Patrimonial e Arqueologia da Unisul-

Universidade do Sul de Santa Catarina, desenvolve atividades educativas voltadas a difusão e

sensibilização do patrimônio arqueológico regional, há mais de 16 anos. No ano de 2016 o grupo

de pesquisa deu início há um projeto de pesquisa viabilizado pela Lei Rouanet e Ministério da

Cultura, através da Associação Jorge Lacerda, gestora do Parque Ambiental da Tractebel em

Capivari de Baixo e da geradora de energia elétrica Engie Brasil. O Programa de Arqueologia e

Extroversão do Patrimônio Arqueológico apresenta como um de seus objetos principais, a

realização de atividades educativas, com enfoque no Sambaqui Capivari I localizado nas

dependências do Parque Ambiental da Tractebel em Capivari de Baixo/SC. Apresentaremos as

atividades educativas realizadas no Parque Ambiental da Tractebel, no ano de 2016, com destaque

para a XI Semana dos Povos Indígenas – Alimentando o Corpo e a Alma; a Semana do Meio

Ambiente e a organização de uma exposição itinerante. Essas ações alcançaram um público de

mais de 5.000 estudantes e visitantes em geral, envolvendo comunidade acadêmica e público

externo.

Palavras-chave: Patrimônio Arqueológico. Sambaqui. Educação Patrimonial.

PROJETO CORPO EM MOVIMENTO

Daiane Esmeraldino Corrêa

130

Anderson Alves de Souza


Arthur Bueno Vilas Boas

Arthur Godoy Bem


Day Domingos

Eduardo de Medeiros Peretti

Elaine Aparecida Correa Pereira

Elusa Valgas da Silveira

Faida Denise Rodrigues da Silva

Jaira Fidélix de Souza

Lidiane Gil Becker

Lucian Ferreira Mendes

Macson Pizzolatti Sotero

Maique Turossi

Michelle Cardoso

Micheli Toretti Fernandes

Paula Felipe

Vinícius de Oliveira Teixeira

Resumo: O projeto “CORPO EM MOVIMENTO” surgiu a partir da percepção do grupo de bolsistas

de Iniciação à Docência (IDs) e das supervisoras do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação

à Docência - PIBID, tendo em vista o avanço da obesidade em crianças, adolescentes e jovens,

causado pelo sedentarismo e hábitos alimentares inadequados. Para isso buscou-se promover a

educação nutricional para os alunos do Ensino Médio Inovador por meio da conscientização sobre

o risco de desenvolvimento de doenças crônicas que podem ser causadas pela obesidade infanto-

juvenil. Assim, incentivou-se a prática de atividades físicas associadas aos hábitos saudáveis, de

forma a despertar para uma consciência sobre os alimentos que são ingeridos. Foi construída a

“mandala do corpo humano”, na qual se trabalhou a importância do uso de plantas no cuidado

com a saúde, hábito este herdado de culturas indígenas. Implantou-se uma academia ao ar livre

para incentivar atividades físicas. Aliado a isso, resgataram-se brincadeiras antigas com o intuito

de oportunizar a interação entre os alunos, compartilhando vivências com suas famílias. Nesta

sequência, foram confeccionados brinquedos e elaborado um circuito de atividades e palestras,

tendo como culminância uma gincana escolar com atividades, de dança, roda de capoeira,

slackline, jogos de tabuleiro, entre outros, com a finalidade dos alunos do Ensino Médio Inovador

valorizarem os momentos que passam juntos.

Palavras-chave: Saúde. Vivências. Alimentação.

PROJETO SUSTENTABILIDADE: UM DEVER DE TODOS


Anderson Alves de Souza

Arthur Bueno Vilas Boas

Arthur Godoy Bem

131


Daiane Esmeraldino Corrêa

Day Domingos

Eduardo de Medeiros Peretti

Elaine Aparecida Correa Pereira

Elusa Valgas da Silveira

Faida Denise Rodrigues da Silva

Jaira Fidélix de Souza

Lidiane Gil Becker

Lucian Ferreira Mendes

Macson Pizzolatti Sotero

Maique Turossi

Michelle Cardoso

Micheli Toretti Fernandes

Paula Felipe

Vinícius de Oliveira Teixeira

Resumo: O tema Educação Ambiental é de extrema importância e deve ser abordado nas escolas

como determina a Lei 9.795/99. Portanto, cabe à escola, como responsável pelo processo de

construção do conhecimento, criar meios para que o aluno adquira uma consciência ambiental e

atitudes responsáveis voltadas para o meio ambiente. O Projeto Sustentabilidade: um dever de

todos, desenvolvido na Escola de Ensino Médio Dite Freitas, do município de Tubarão – SC tem o

intuito de tornar a educação ambiental e a sustentabilidade práticas diárias na escola e,

consequentemente, no dia a dia do aluno. Sabendo da necessidade de tornar o ambiente mais

limpo e agradável, percebeu-se o descarte inadequado de vários materiais, sendo que estes

poderiam ser reutilizados. Assim, durante o segundo semestre de 2016, foi realizado pelos

bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID integrantes dos

subprojetos de Ciências Biológicas, História, Geografia, Letras, Matemática e Educação Física da

Universidade do Sul de Santa Catarina – UNISUL, sob a orientação das supervisoras, o Projeto

Sustentabilidade: um dever de todos. O projeto iniciou com uma palestra abordando temas como:

resíduos sólidos, água, coleta seletiva, aquecimento global, 5R`s (Repensar, Recusar, Reduzir,

Reciclar, Reutilizar) e sustentabilidade. Também objetivou promover a conscientização ambiental

por meio de oficinas tais como: confecção de bolsas retornáveis utilizando-se banners antigos;

confecção de lixeiras com monitores de computadores descartados e sabão caseiro feito a partir

do óleo de cozinha saturado. Assim, o aluno reproduziu na prática o que foi aprendido na teoria.

Percebeu-se que após a execução das ações os alunos mudaram de comportamento com relação

ao descarte do lixo no ambiente escolar e criaram hábitos que não possuíam, como a separação

do material orgânico do reciclável.

Palavras-chave: Conscientização. Educação Ambiental. Sustentabilidade

PROJETO: ESCOLA FAUSTINA DA LUZ PATRÍCIO “CONECTADA COM AS BOAS ATITUDES”

Cristiane Braga

Nataniele Mahala Galvão Prates Guardão

132

Gabriel Soares Marques

Vanessa Linhares Brandão

Lucas Garcia da Rosa

Sthefany Tayane da Silva Barbosa Cardoso

Karen Zanoni

Laise Justino Ferreira

Resumo: A observação dos alunos nos horários de entrada, intervalos e saída, tem revelado a

manifestação de atitudes como a falta de respeito, a intolerância e o descuido pelo patrimônio

escolar, que prejudicam o convívio no ambiente escolar. Desta forma, surgiu a necessidade de

desenvolver o Projeto “Escola Faustina da Luz Patrício: conectada com as boas atitudes”, a fim de

desenvolver nos alunos atitudes positivas que contribuam para uma convivência harmoniosa na

comunidade escolar. O conjunto de ações proposto se coaduna ao lema da escola para este ano

“Uma Escola Conectada com a Vida e um ambiente Sustentável”. Os acadêmicos dos subprojetos

de Pedagogia e Educação Física realizam ações com os alunos do 1º ao 5º ano como contação de

histórias, jogos e brincadeiras cooperativas, envolvendo, inclusive, as modalidades olímpicas. As

atividades são realizadas em parceria com os professores regentes, sendo que estes integram ao

seu plano de aula as temáticas: amor, respeito, união, paz, o cuidado com o outro e com o ambiente

escolar. A expectativa é de que alunos, profissionais e comunidade possam construir relações mais

harmoniosas, contribuindo para um ambiente escolar onde os sujeitos partilhem conhecimentos.

Palavras-chave: EMEB Faustina da Luz Patrício. PIBID. Boas Atitudes.

PROPOSIÇÃO DAVYDOVIANA DE ENSINO: CONCEITO DE FRAÇÃO

Luciane Oliveira de Aguiar

Jeferson da Silva Baltazar

Eloir Fátima Mondardo Cardoso

Resumo: Neste trabalho, apresenta-se uma proposta de ensino sobre fração estudada e

desenvolvida no subprojeto de Matemática do PIBID/UNESC. O referencial do estudo é a Teoria

Histórico-Cultural, fundamentos da proposição de ensino davydoviana, cujo objetivo é a formação

do pensamento teórico do estudante. O propósito é possibilitar ao acadêmico, futuro professor de

Matemática, subsídios científicos para a organização do ensino e para a prática pedagógica. Desse

modo, inicialmente realizou-se o estudo de frações na perspectiva de Davydov, segundo (FREITAS,

2016) e (ROSA, DAMAZIO e CRESTANI, 2014), bem como o planejamento das tarefas de ensino, o

que culminou no desenvolvimento da oficina “Apropriação do Sistema Conceitual de Fração na

Proposta Davydoviana”. A oficina foi realizada em uma turma do 4º ano do Magistério, com 28

alunas, de uma escola da rede estadual da região de Criciúma-SC. O objetivo principal da

proposição davydoviana é promover a apropriação dos nexos internos da fração por meio de

tarefas com teor científico e procedimentos de bases teóricas. Iniciou-se com um problema de

mensuração para criar a necessidade de um novo método de medição. Tal processo revela a

essência deste conceito pela subdivisão em partes iguais da unidade de medida básica. Uma parte

desta divisão transforma-se na unidade de medida intermediária para a medição quando a

unidade básica não cabe vezes inteira na grandeza a ser medida. Enquanto que, no livro didático

133

brasileiro, a fração é trabalhada, na maioria das vezes, com bases empíricas, relacionada à

situações do dia a dia, a proposta de ensino davydoviana visa superar a visão empírica do conceito

matemático por meio de tarefas que coloquem o aluno em atividade de estudo promovendo

abstrações e generalizações.

Palavras-chave: Ensino. Proposição Davydoviana. Fração.

QUEM É O ÍNDIO? A (RE)APRESENTAÇÃO DO INDÍGENA NO DOCUMENTÁRIO ‘ÍNDIOS NO

BRASIL’: FRAGMENTOS DO IMAGINÁRIO


Resumo: Pretendemos nesse trabalho analisar a série ‘Índios no Brasil’ que foi produzida em

parceria pela TV Escola, MEC e Vida nas Aldeias no ano de 2000, com o intuito de renovar o

currículo escolar e contribuir para ampliação das discussões sobre pluralidade cultural nas

escolas. A série conta com dez capítulos em formato de programas educativos que relatam, além

da percepção estereotipada sobre os indígenas formulada e disseminada pelo senso comum, a

percepção dos indígenas sobre si e sua identidade cultural. As representações simbólicas e

coletivas apresentadas no documentário pelos entrevistados e pelos índios ao relatarem seu

ponto de vista sobre a forma como são tratados em sociedade fundamentam a figura mítica que

se perpetuou pelos séculos que sucederam a perspectiva exposta pelos europeus. Para tanto, os

fragmentos do imaginário que embasaram a construção coletiva sobre o indígena serão

analisados a partir das propostas teóricas de Gilbert Durand (1985; 2002) que reflete o imaginário

e que propõe a mitocrítica como técnica de investigação de um texto cultural, aqui o documentário

como objeto em análise.

Palavras-chave: Imaginário. Representação. Índios.

QUEM SÃO OS PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL DE ZERO A TRÊS ANOS, DE LAGUNA

E EM QUAIS CONDIÇÕES REALIZAM SEU TRABALHO? UM ESTUDO DE CASO.

Edson Morais Araújo

Resumo: O propósito da comunicação é apresentar uma pesquisa de campo realizada com dez

professoras da Educação Infantil de zero a três anos de Laguna. A opção pela faixa de zero a três

decorreu da relevância que tem sido dada à educação das crianças dessa faixa etária pelo

Ministério de Educação que tem por meta atender, até 2024 cerca de 50% dessas crianças; além

disso, entre nós, há ainda muito a ser realizado com e sobre essa faixa etária. Partimos de uma

experiência vivenciada num CEI onde trabalhamos e fizemos várias observações. Definimos então

o seguinte problema: Quem são as professoras de Educação Infantil de zero a três anos, de Laguna,

e em quais condições realizam seu trabalho? Depois de consultar vários documentos da Secretaria

Municipal de Educação desenvolvemos uma pesquisa de campo, do tipo estudo de caso, tendo por

objetivo responder ao problema formulado. Elaboramos um questionário composto por 41

perguntas abertas que foi respondido por cada uma delas. As respostas foram tabuladas,

agrupadas e classificadas tendo por referências os termos maioria, metade ou minoria de acordo

134

com a sugestão da autora Cléopâtre Montandon (1997, p. 26), por se tratar de um número de

sujeitos menor que 100 (cem). Estamos na fase de interpretação dos resultados para o que

utilizamos autores tais como Kramer (1992), Oliveira (1994), Lück (2001, 2006), Paro (2000),

Bandioli (2004), Tardif (2005) entre outros, além dos documentos oficiais norteadores da

educação brasileira.Em linhas gerais os resultados apontam para dificuldades de identificação e

qualificação dos profissionais, problemas com a gestão; e também precárias condições de

trabalho.

Palavras-chave: Educação infantil de zero a três. Identidade das professoras. Condições de

trabalho.

RECREIO MONITORADO

Bianca da Silva Machado

Ana Clara Jacintho

Ariane Monteiro

Resumo: A presença de atitudes que incentivem na formação do cidadão e, consequentemente, na

sua sociointeração é um dos objetivos primordiais da Educação. Tais atitudes deverão ser

aprimoradas ao longo da vida estudantil através das diversas metodologias utilizadas pelos

profissionais da Educação. O jogo e a brincadeira, metodologia utilizada no Projeto: Recreio

monitorado para o Ensino Fundamental Anos Iniciais, oferecem noções fundamentais da vida

humana. Tendo como principais objetivos: fortalecer as relações sociais, conscientizar da

importância nutricional do lanche oferecido pela escola, proporcionar situações para

desenvolvimento da cidadania e respeito ao outro e organizar o recreio de forma a oferecer o bem-

estar e integridade física dos educandos, o recreio monitorado formulado pelas Ids da E.E.B.

Marechal Luz, de Jaguaruna/SC, desenvolvido no pátio da escola, também oportuniza a ludicidade.

No recreio monitorado são desenvolvidos jogos e brincadeiras como também aulas para

desenvolver consciência do melhor aproveitamento deste tempo como: prioridade ao lanche,

dando orientação nutricional do mesmo e necessidade do respeito para o trabalho em equipe. Já

nos primeiros momentos de aplicação do projeto conseguiu-se perceber uma mudança de atitude,

principalmente em relação ao lanche da escola. Observou-se também que o relacionamento entre

os alunos melhorou consideravelmente, não apresentando nenhum conflito nos dias em que há

recreio monitorado. O projeto também contribuiu de forma significativa aos bolsistas, já que

proporcionou experiências relacionadas à prática profissional, principalmente no desafio que

constitui a intermediação para o aprimoramento da relação social do ser humano.

Palavras-chave: Sociointeração. Cidadania. Ludicidade.

REGISTROS DE REPRESENTAÇÃO SEMIÓTICA: UMA POSSIBILIDADE INTERDISCIPLINAR

ENTRE A MATEMÁTICA E A FÍSICA



Orlando Gonelli Netto

135


Eduarda da Silva Bortolon

Resumo: Esse trabalho é resultado da aplicação do projeto Registros de Representação Semiótica:

uma possibilidade interdisciplinar entre a Matemática e a Física. Em seu desenvolvimento foi

realizado estudos bibliográficos, elaboradas sequências didáticas bem como a testagem de

metodologias de ensino que podem ser utilizadas em sala de aula de forma interdisciplinar entre

a Matemática e a Física. Considerando-se que a Matemática é uma importante ferramenta para o

ensino da Física e que estas apresentam inúmeros pontos de intersecção em seus currículos, a

pesquisa objetivou explorar estes pontos de intersecção entre essas duas ciências por meio dos

registros de representação semiótica em atividades experimentais que foram planejadas nas

sequências didáticas elaboradas. A problemática da pesquisa envolveu o seguinte

questionamento: como os objetos de ensino da Física e da Matemática podem ser abordados por

meio dos registros de representação semiótica de forma interdisciplinar? Para responder a

problemática e alcançar os objetivos propostos foram elaboradas sequências didáticas com

experimentos envolvendo os seguintes temas: Movimento Retilíneo Uniformemente Variado

(MRUV) e Óptica. A escolha desses temas se justifica por se tratar de assuntos que envolvem

simultaneamente a Física e a Matemática. Neste contexto, o projeto de pesquisa desenvolvido se

fundamentou nos estudos sobre registros de representações semiótica de Duval (2009, 2011)

para a aprendizagem da matemática e da física numa abordagem interdisciplinar por meio de

atividades experimentais. As sequências elaboradas abordaram MRUV e Óptica utilizando

atividades experimentais de forma interdisciplinar por meio dos registros de representação

semiótica para o estudo dos conceitos envolvidos. Os resultados obtidos a partir dos objetivos

propostos estão apresentados e discutidos na seção que trata da análise a apresentação dos

resultados.

Palavras-chave: Representação. Matemática. Física.

RELAÇÕES ECOLÓGICAS - HERPETOFAUNA.

Simone Ribeiro Holanda Lenz da Silva

Silvia Maria Triches Savi Cittadin

Marcos Vieira Nandi

Bryan Goulart da Silva

Resumo: O projeto Relações Ecológicas da Herpetofauna teve como objetivo expor a importância

deste tipo de fauna no controle de vetores de doenças e suas relações ecológicas nos níveis de

população e comunidade. No transcorrer da história, impulsionado pela sua curiosidade, o ser

humano realizou inúmeras descobertas nos mais variados âmbitos da vida, descobertas estas que

proporcionaram uma vivencia facilitada e vigoram até hoje. É fato que a curiosidade em descobrir

e entender tudo a nossa volta nos acompanha durante a vida, sendo este processo natural.

Demonstrar que os estudos de sala de aula podem revelar as relações que os seres vivos podem

estabelecer um com os outros e que tais relações podem chegar a um clímax de equilíbrio. Em um

momento histórico no qual o ser humano é responsável pela extinção de diversas espécies, faz-se

necessário que a ecologia evidencie o problema que tais eventos podem trazer a sociedade

136

globalizada, apresentando soluções para minimizar o impacto humano nos ecossistemas. O

projeto foi elaborado pensando no conteúdo “relações ecológicas” trabalhado na primeira série

do ensino médio, no decorrer do segundo bimestre, na disciplina de Biologia. A aplicação do

projeto foi dividida em duas partes, uma teórica e outra prática. Na parte teórica houve explicação

do tema do projeto, tipos de relações ecológicas aos níveis intraespecífico e interespecífico,

importância da herpetofauna para o meio ambiente e seres humanos. Na parte prática os alunos

foram levados ao laboratório de ecologia e zoologia da UNISUL, onde tiveram contato com

diferentes tipos de anfíbios em estudo, observaram suas diferenças morfológicas e características

de cada táxon. Ao fim do projeto, como forma de avaliação, os alunos confeccionaram cartazes

sobre o tema trabalhado, o que demonstrou, de forma prática, o quanto do tema eles absorveram.

Como destaque temos a desmistificação sobre as informações relacionadas aos anfíbios, bem

como a sua importância no controle de vetores de zoonoses.

Palavras-chave: Relações Ecológicas. Herpetofauna. Zoologia

RELATO DE EXPERIÊNCIA: O TEMA DA CIDADANIA EM QUESTÃO. CONTRIBUIÇÕES DA

PSICOLOGIA PARA O ENSINO DE FILOSOFIA NO PIBID. ELABORAÇÃO DE UMA SEQUÊNCIA

DIDÁTICA POR ETAPAS SOBRE FILOSOFIA POLÍTICA.

Angela Zamora Cilento

Quézia Siqueira Pereira

Resumo: Este relato de experiência é resultado da participação da licencianda do curso de

psicologia no PIBID de Filosofia na Universidade P. Mackenzie em São Paulo, cujo objetivo é o de

promover o ensino de filosofia por meio da sensibilização estética. Na escola parceira Major Arcy,

escola pública da cidade de São Paulo, foi desenvolvido um projeto sobre cidadania que deu

origem a uma sequência didática por etapas. A primeira consiste na implementação

(planejamento, apresentação da proposta à equipe gestora e alunos), a segunda, na realização de

várias dinâmicas de grupo e aqui reside o primeiro momento de contribuição da psicologia para

um ensino significativo em filosofia. A terceira configurou-se pelo aprofundamento do referencial

teórico, a próxima dedicou-se à produção estética pelos alunos. Houve um momento vivencial e

cultural que perfez a quinta etapa e por fim, apresentações de psicodrama, fecharam a sequência

didática. Destarte, pretendemos relatar cada uma delas na busca por revelar interconexão entre

Filosofia e Psicologia, por meio da sensibilização estética dentro da sala de aula.

Palavras-chave: PIBID/Filosofia/Mackenzie; Filosofia e Psicologia; Relato de experiência.

RELATO DE EXPERIÊNCIA: PIBID/ANNES CONTRIBUINDO PARA FORMAÇÃO DOCENTE

Clelia Regina Barcelos

Josué Silva Sabino

Ariana Lima

Mariane da Silva Coelho


Maria Luisa Paz Nunes

Helen Matias Ribeiro

137

Katarine dos Santos Ferreira

Elena Silveira de Abreu

Natalia Pacheco de Campos

Luís Felipe Silvério

Resumo: O presente trabalho visa relatar a experiência dos bolsistas PIBID, na Escola Ensino

Médio Engenheiro Annes Gualberto, desde fevereiro 2016 até o presente momento. Buscamos

mostrar o trabalho desenvolvido pelos dez bolsistas, dos subprojetos de Geografia, Ed. Física,

História, Letras e Ciências Biológicas. Iniciamos com as ações em cada área específica, desde o

planejamento, elaboração e aplicação dessas ações, assim como, a participação, elaboração e

organização de dois projetos, um de revitalização de um espaço interno da escola, cujo objetivo é

criar uma área verde produtiva pela qual, todos se sintam responsáveis; e o outro criar a

identidade da escola através de um concurso para composição do hino da mesma. O programa

Pibid revela-se de grande importância para a formação dos acadêmicos de licenciatura nos

diferentes subprojetos em virtude da prática da docência ser imprescindível para a qualificação

profissional do futuro professor. Os licenciandos, ao vivenciarem a pra tica pedago gica em sua a rea

de formaça o, passam a ter a sala de aula como um espaço em que se traduz o conhecimento em

experie ncias pra ticas de ensino. Por isso, a atuaça o dos licenciandos ocorre na o so durante as

aulas, mas também como participantes de reuniões de professores, pais, conselhos de classe,

conhecendo cada ação escolar, seus objetivos e perspectivas. Os resultados evidenciam que o

espaço do PIBID permite aos alunos o aprendizado prático, baseado na diversidade de atividades,

nas reflexões sobre a importância do Programa Pibid. A escola possui um histórico de trabalho

com o PIBID desde 2013, facilitando dessa forma a participação efetiva dos bolsistas tanto em sala

de aula como em todos os espaços da unidade escolar, promovendo grande envolvimento entre

os profissionais deste estabelecimento de ensino. Os resultados obtidos são percebidos no dia-a-

dia dos alunos.

Palavras-chave: PIBID; Formação Acadêmica, Ações.

RELATO DE EXPERIÊNCIA: USO DO JOGO DA VELHA 3D COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA EM

UMA ESCOLA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

Alix Ribeiro da Silva

Resumo: O presente trabalho aborda um relato de experiência sobre o uso didático do Jogo da

Velha em formato 3D feito com garrafa PET para uso na sala de informática, tendo como objetivo

mostrar a utilização de técnica de Redes Neurais Artificiais - RNA, uma técnica usada em

Inteligência Artificial - IA. Para os resultados, o jogo foi aplicado com crianças e jovens com

deficiência intelectual e múltipla, vinculados a uma instituição de educação especial da cidade de

Araranguá/SC. Com a oportunidade pode-se ensinar a utilização de um RNA, lógica, ideias

matemáticas como figuras geométrica, matrizes e multiplicação. Para o aprendizado dos alunos

com deficiência Intelectual que apresentam um processo de aquisição da aprendizagem de

maneira diferenciada, o jogo foi ensinado primeiramente no papel, com as ideias inicias e o

contexto histórico da criação do jogo; depois no computador como forma de trabalhar as

138

tecnologias digitais na sala de aula e, finalmente, no tabuleiro, onde os próprios estudantes

jogadores contavam os resultados de seus pontos no jogo.

Palavras-chave: Jogo da Velha 3D. Educação Especial. Inteligência Artificial.

REPRESENTAÇÕES E IDENTIDADES: OS CANTARES E CONTARES DE VIDAS EM TRÂNSITO

NAS NARRATIVAS DA MEMÓRIA DE DESCENDENTES DE IMIGRANTES DA REGIÃO SUL DE

SANTA CATARINA

Débora Aparecida


Resumo: Nossa proposta é apresentar o projeto Cantares e contares de vidas em transito que

estamos desenvolvendo. As ações encontram-se concentradas nas narrativas que estão sendo

recolhidas junto aos estudantes dos cursos de Licenciatura. O objetivo é evidenciar as narrativas

no contexto escolar como elemento identitário e formador do conhecimento. Entendemos que,

dentre outros aspectos, estas podem refletir momentos da história da formação de nossa região,

os sentimentos dos imigrantes de diferentes etnias vieram ao Brasil trazendo seu estilo de vida e

deixando suas memórias. O conceito de identidade se modifica quando sabemos que não existe

uma única etnia. As memórias dos imigrantes deixam suas marcas sociais e culturais, não

modificando apenas o local onde viveram, mas também as pessoas que ali estavam e estão. A

região tem em si várias etnias, sendo que neste projeto buscamos como principais as etnias

italiana, portuguesa, espanhola, africana, alemã e indígena. Desta forma as narrativas podem

contribuir, em especial com o contexto escolar, na medida em que nos ajudam a vivenciar as

modificações e conhecer as novas identidades culturais.

Palavras-chave: Narrativas, contexto escolar, Identidade, Imigrantes.

RESTAURANDO A BRINQUEDOTECA DA ESCOLA

Karoline Cargnin de Bona

Aline de Pieri Negro

Amanda Mendes Dias

Bianca Mateus Lóch

Caroline Américo Paes

Letícia Oenin

Kátia Regina Constantino Correa

Rita de Cássia Cardoso de Bona

Resumo: Pensando em valorizar a infância, em toda a sua dimensão, é necessário que a escola

promova ambientes em que a brincadeira prevaleça, visto que, as crianças possuem modos

próprios de compreender e interagir com o mundo. Diante disso, cabe a nós professores promover

ambientes, dentro da escola em que as brincadeiras sejam tratadas como ações comunicativas, de

expressão e de construção de conhecimento. No brincar, a criança aprende e reconhece valores,

139

elas criam, recriam e dão novos significados às brincadeiras, sendo que, a brincadeira se constitui

em um espaço de aprendizagem. Com base nesta concepção, as acadêmicas bolsistas de Iniciação

à Docência do Programa PIBID, do subprojeto de Pedagogia, juntamente com a supervisora,

desenvolveram, na Escola, o projeto: “Restaurando a brinquedoteca da escola.” Como ações deste

projeto foram realizadas diversas intervenções para a restauração deste ambiente. O projeto teve

como objetivos: promover momentos de integração e sociabilidade entre criança-criança e

criança-professor; desenvolver a responsabilidade de saber preservar um patrimônio de uso

coletivo (a brinquedoteca), tendo em mente que após a utilização deve-se deixar o local

organizado; desenvolver a oralidade; facilitar a aprendizagem das crianças através da brincadeira;

levar a criança a uma melhor convivência em grupo; ampliar a imaginação e a criatividade. Após

a realização do projeto, constataram-se resultados significativos como: ampliação da imaginação

e da criatividade, como também da oralidade; desenvolvimento da responsabilidade na

preservação do ambiente, sendo ele de uso coletivo, como também a melhoria na convivência em

grupo. Esse projeto possibilitou as acadêmicas ids relacionarem a teoria aprendida na

universidade, com a prática desenvolvida durante a realização da restauração da brinquedoteca,

tornando-as mais confiantes para suas futuras ações.

Palavras-chave: Infância-Ambiente-Brincadeira

RETA NUMÉRICA: INTRODUZINDO O CONCEITO DE UNIDADE E DEZENA ATRAVÉS DA RETA

NUMÉRICA

Daiana Elias Machado Dela Vedova

Karine Madalena Martins















Selecionou-se para essa proposta o 1º ano do Ensino Fundamental e a disciplina de Matemática.

Palavras-chave: Teoria histórico-cultural. Atividade Orientadora de Ensino (AOE). Reta numérica.

140

RETA NUMÉRICA: INTRODUZINDO SEU CONCEITO NO 2º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL A

PARTIR DA LUDICIDADE E INTERDISCIPLINARIEDADE

Bianca Mateus Lóch

Débora Araujo















Selecionou-se para essa proposta o 2º ano do Ensino Fundamental e a disciplina de matemática.



RETA NUMÉRICA: LUGAR MATEMÁTICO DO CONCEITO DE NÚMERO

Maria Guimarães

Ana Carolina Garcia Mariano

André Luís Soares Simoni

Elisangela Fagundes Acosta Domingos

Eloize Batista Saturnino

Hellen Schmitt

Ritchelen Camilo Martins

Resumo: Qual vem primeiro, o ovo ou a galinha? E, qual vem primeiro, o conceito de número ou as

relações de multiplicidade e divisibilidade? O conceito de número ou medida? Qual a origem do

conceito de número? O que ele significa? Qual é o contexto matemático do conceito de número?

Esses e outros questionamentos norteiam as reflexões que realizamos durante as aulas da

disciplina intitulada Fundamentos e Metodologias de Matemática para os anos iniciais do Ensino

Fundamental, ministrada pela professora Josélia Euzébio da Rosa, no Curso de Pedagogia da

Unisul. Há quase um consenso, no modo de organização de ensino predominante no Brasil, que

primeiro ensina-se o número, para depois, bem depois, se ensinar multiplicação, divisão e medida.

No entanto, se é verdade que precisamos dos números para medir, multiplicar e dividir, também

é verdade que precisamos medir, multiplicar e dividir para introduzir o conceito de número em

141

sua plenitude. Nessa relação de interdependência, a reta numérica se constitui em elemento

mediador entre o experimento objetal, com as grandezas discretas e contínuas, e o plano mental.

Pois, por meio da reta numérica, é possível abstrair os objetos e revelar a essência do conceito de

número.

Palavras-chave: Relação entre grandezas. Conceito de número. Reta numérica.

REVISTA DIGITAL ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA PROFESSORA MARIA GARCIA PESSI

Claudia Cristina Pereira Gobatto

Diane Cardoso Mota

Eliege Angelina Figueiredo Silva

Paulo Evaristo Veiga Souza

Resumo: O projeto tem como objetivo, criar uma revista digital que possibilite acesso fácil às

atividades desenvolvidas, durante o período de vigência do projeto do PIBID na Escola de

Educação Básica Professora Maria Garcia Pessi. A revista digital propõe um espaço de estímulo e

divulgação da produção artística, cultural composta por: artigos, entrevistas, imagens de

trabalhos propostos pelos bolsistas e produzidos pelos alunos nesta escola, valorizando o

envolvimento dos alunos, professores e equipe pedagógica que tiveram participação efetiva nas

atividades propostas pelos bolsistas. A revista digital permitirá a integração entre docentes,

discentes e comunidade escolar e estímulo ao acesso do público a cultura, arte, projetos

pedagógicos como peças teatrais, pinturas, painéis, atividades de reciclagem, exposições de arte e

atividades diversificadas. Uma revista com linguagem jovem e atual tanto na diagramação do

conteúdo editorial, prezando pela qualidade gráfica quanto nos artigos, textos e imagens que

comporão a revista. Espera-se que a revista digital possa ser divulgada para a comunidade escolar

e atuar como mídia de interação entre alunos, professores, equipe pedagógica, bolsistas e

comunidade escolar. Além de constituir em um acervo digital com o intuito também de preservar

as atividades desenvolvidas durante o projeto PIBID na Escola de Educação Básica Professora

Maria Garcia Pessi. Fomentar novas ideias de eventos que visem a participação dos educandos em

produções culturais, artísticas e atividades diferenciadas que enriqueçam o cotidiano escolar,

tornando a escola mais atraente e acolhedora.

Palavras-chave: Revista; Expressão; Gráfica.

REVISTA ENTRELAÇOS – DIÁLOGOS INTERDISCIPLINARES

Geruza Umbelina Goulart de Souza

Rosinete Costa Fernandes Cardoso

Resumo: A Revista Entrelaços – Diálogos Interdisciplinares apresenta o Programa Institucional de

Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid), presente na Unisul com o projeto intitulado “PROJETO INTEGRADO DAS LICENCIATURAS: Formação Docente e Compromisso Social”, partilhando, assim,

algumas experiências de sucesso. Todos os bolsistas do Pibid sejam eles professores da

universidade, acadêmicos, professores ou gestores das escolas de Educação Básica, congregam

142

forças a fim de promover o aprendizado docente e elevar o desempenho dos alunos por meio de

práticas de caráter inovador e interdisciplinar. O Pibid/Unisul teve início em 2010, com cinco

subprojetos (Biologia, Letras, Pedagogia e Matemática). Eram doze escolas participantes (três na

região da grande Florianópolis, oito na região de Tubarão e uma na de Araranguá), com

envolvimento de vinte supervisores de escolas, cem bolsistas de iniciação à docência, cinco

coordenadores de área e um coordenador institucional, totalizando cento e vinte e seis bolsistas,

e hoje, depois de um expressivo crescimento, tanto de subprojetos, quanto de escolas e

municípios, registra-se um aumento significativo no número de bolsistas envolvidos. As ações

realizadas pelas diferentes áreas do conhecimento, representadas nos onze subprojetos

(Pedagogia, Pedagogia/Virtual, Biologia, Educação Física, Matemática, Química, Física, História,

Geografia, Letras/Português e Interdisciplinar - Artes Visuais, Sociologia, Filosofia e Educação

Especial) contemplam inúmeras atividades que possibilitam uma profícua vivência de trabalho

coletivo e formação integral, essenciais ao magistério brasileiro. Por essa razão, o Pibid/Unisul

tem oportunizado o exercício permanente de observação, de monitoria compartilhada, de tutoria

no contraturno, de organização e participação em oficinas pedagógicas, de elaboração e

experimentação de materiais didáticos, de participação em eventos regionais, estaduais e

nacionais, bem como, de análise, reflexão e registros de situações que envolvam os espaços e os

sujeitos do meio educacional, visando à proposição de alternativas para os problemas

vivenciados. Nos vários momentos em que avaliamos o desenvolvimento do trabalho desta

universidade junto ao Pibid, percebemos que esta experiência permite ao licenciando romper com

uma visão fragmentada de conhecimento, redimensionando a prática docente e motivando o

inter-relacionamento entre os diversos cursos. Merece destaque também a intensa troca que

ocorre nas escolas de Educação Básica, em que acadêmicos, professores, gestores e alunos, são

corresponsáveis por projetos e ações propostos a partir de diagnósticos que revelam a realidade

escolar, suas potencialidades e fragilidades, contribuindo para a construção de uma gestão

pedagógica compartilhada.

Palavras-chave: PIBID. Disseminação Científica. Revista Entrelaços.

SAMBAQUIS DO STELLA

Rodrigo Bento

Resumo: A disciplina de História no Colégio Stella Maris segue como referência básica os

Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) estabelecidos pela Secretaria de Educação

Fundamental do Ministério da Educação. Apresentando uma real contribuição ao enfoque

pedagógico. Nesse projeto buscou-se identificar relações sociais no seu próprio grupo de convívio,

na localidade, na região e no país, e outras manifestações estabelecidas em outros tempos e

espaços. Com base nessa linha, os alunos do sexto ano 2016 dentro da disciplina de história, após

estudos utilizando o livro didático iniciaram o Projeto Sambaquis do Stella com o primeiro

questionamento: O que são sambaquis e após as explicações, construímos um sítio arqueológico

do tipo Sambaqui no Colégio. Após nove meses, realizamos o Salvamento após aprendizado no

GRUPEP-ARQUEOLOGIA de Tubarão. O resultado dessa experiência educacional foi incrível. A

Educação Patrimonial foi nossa meta e os nossos alunos conseguiram absorver isso.

Palavras-chave: Sambaquis. Preservação. Educação.

143

SER PROFESSORA DE CRIANÇAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: REFLEXÕES SOBRE

NARRATIVAS DE PROFESSORAS DO OBEDUC-OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO

Alexandra Fraga Izidoro Carneiro

Resumo: O presente texto é parte de uma investigação em andamento de uma dissertação de

Mestrado em Educação. Como foco tem-se conhecer como se constitui a prática pedagógica com

crianças dos três primeiros anos do ensino fundamental, a partir de narrativas de professoras que

trabalham na rede pública de ensino dos municípios de Tubarão e Laguna que fazem parte do

OBEDUC- Observatório da Educação. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com enfoque narrativo

(CHAVES, 2000). Os resultados parciais pontuam que o processo de constituição dos professores

dos três primeiros anos do ensino fundamental envolve diferentes aprendizagens e experiências

que atravessam suas histórias. Para além da formação acadêmica, as professoras apontam

múltiplos contextos no cotidiano que possibilitaram ver, ouvir e sentir a profissão docente antes

mesmo da formação que as concedeu, em termos legais, o direito de ser professora. A partir das

experiências que atravessam suas vidas, as professoras revelam gestos, olhares, falas, maneiras

de ser, de se movimentar que vão compondo os sentidos sobre a produção do ser professor(a).

Palavras-chave: Ensino Fundamental. Prática Pedagógica. Professora.

SÉRIE FONTES: REFLEXÕES SOBRE AS IDEOLOGIAS PRESENTES NOS TEXTOS DE LEITURA

Nicholas Cardoso Gomes da Silva

Leonete Luzia Schmidt

Resumo: Propõe-se, neste trabalho, demonstrar a análise do conteúdo dos livros da Série Fontes,

realizada durante o período de pesquisa do Mestrado em Educação, que vislumbrava conhecer até

que ponto seus textos contêm ideias dos movimentos higienistas e de eugenia do início do século

XX. Logo, foram analisados os textos dos Quatro Livros de Leituras da referida série, ou seja, com

exceção da cartilha, os demais livros foram tomados como fonte para a pesquisa. Para realizar a

pesquisa foi adotada, como abordagem teórico-metodológica, o Materialismo Histórico-Dialético.

Os resultados evidenciaram que os princípios ideológicos higienistas e eugênicos compõem algo

maior que não se destinava exclusivamente a Santa Catarina, mas ao país inteiro. Outras tantas

ideologias precisavam de difusão, como o ideal nacionalista, amplamente divulgado pelo

território, nas diversas cidades e vilarejos constituídos por povos de inúmeras descendências.

Além disso, era necessário modelar o ideal de cidadão brasileiro, ser trabalhador e empreendedor

para o engrandecimento da pátria, bem como preservar a harmonia tão necessária a consolidação

e difusão da ordem social estabelecida. O que se encontrou na Série Fontes coaduna com os

discursos de ordem nacional, dos movimentos higienistas e eugênicos do início do século XX. Os

textos atendiam ao que discorria no país, contribuindo assim, para a difusão dos pensamentos

ideológicos dominantes e, consequentemente, para a perpetuação da estrutura de classes e da

hegemonia do capital.

Palavras-chave: Série Fontes. Ideologia. Educação Catarinense.

144

SONHOS, MEMÓRIAS E HISTÓRIAS: A CULTURA MATERIAL E IMATERIAL DE SOMBRIO

COMO NARRATIVA

Maria Madalena Martins da Silva

Resumo: Entende-se que a memória é uma das formas de garantir que cada história permaneça

viva, e que os mais idosos possuidores desse conhecimento histórico e social, podem contribuir

para a manutenção de elementos que podem, na atualidade estar invisibilizado ou desconsiderado

pelos grupos atuais. Esta pesquisa propõe ampliar os fatos que mais marcaram a vida e a formação

identitária destas pessoas, bem como compreender quais os elementos e manifestações culturais

tiveram importância na constituição de sua memória, quer sejam elas individuais ou coletivas, no

município de Sombrio. Diante disso, se pergunta: Será que o patrimônio cultural material e

imaterial presente na cidade de Sombrio estão vivos e presentes na memória do idoso que ainda

vive nesse município? Este trabalho avaliará por meio de narrativas, as lembranças, os valores

culturais da época vivida, evocando dessa forma, os elementos dos patrimônios materiais e

imateriais que ainda permanecem vivos na memória e se apresentam como constitutivos da

identidade dos entrevistados. Os objetivos específicos da pesquisa são: a) Avaliar o papel do

patrimônio material e imaterial; b) Ampliar o conhecimento do patrimônio cultural material e

imaterial do município de Sombrio; e c) Investigar quais as identidades construídas pelos idosos

na contemporaneidade, a partir de diferentes contextos socioculturais.

Palavras-chave: Patrimônio Cultural. Memória. Narrativas

SUCESSÃO FAMILIAR EM EMPRESAS DE CERÂMICA DA REGIÃO SUL DE SANTA CATARINA


Luiz Antonio Duarte de Sousa

Resumo: O presente trabalho tem como objetivo a análise do grau de adesão em políticas de

sucessão familiar das empresas cerâmicas da região Sul de Santa Catarina que tem em seu

portfólio produtos da chamada cerâmica branca. Para isto, foi realizada pesquisa descritiva de

levantamento de dados, usando como ferramenta de coleta o questionário, bem como a revisão

bibliográfica acerca dos principais conceitos e características de empresas familiares, quanto ao

processo sucessório e a fatores ligados aos problemas no momento da sucessão. Os resultados da

pesquisa corroboram o estudo de Najjar (2011), que relata que o alto grau de mortalidade das

empresas familiares está amplamente ligado aos conflitos familiares que se misturam aos

conflitos profissionais. Esses conflitos, ligados a fatores econômicos, são os principais motivos

para que as empresas não consigam sobreviver até a terceira geração da família. No âmbito

empresarial cerâmico da região Sul de Santa Catarina, observou-se o pouco envolvimento e

preocupação dos empresários com a sucessão familiar, indo ao encontro com o pensamento de

Leone (2005) que salienta o fato de que, em geral, o empresário brasileiro não se preocupa com a

transferência da gestão de sua empresa, presumindo que sua permanência e vida são eternas. Este

é o motivo dos principais duelos dentro da família.

145

Palavras-chave: Processo Sucessório. Gestão Familiar. Planejamento.

TECENDO REFLEXÕES SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO E TEMPO NA EDUCAÇÃO

INFANTIL

Edna Soares Severino

Resumo: Atualmente nota-se um reconhecimento da importância dos espaços e tempos nas

instituições educativas. Pesquisas recentes como CARVALHO & RUBIANO(1996),

AGOSTINHO(2007), PANDINI-SIMIANO (2010) entre outras apontam que os espaços e tempos

não são neutros e a organização da dimensão espacial e temporal ainda é secundarizada nas

instituições educativas. Nessa perspectiva, faz-se fundamental desenvolver estudos e pesquisas

que questionem esses modos de organização. Como são organizados os espaços e tempos para as

crianças na creche? Como as crianças ocupam e se apropriam desses espaços e tempos? Em suas

ocupações o que as crianças têm-nos indicado sobre a organização do espaço e tempo na educação

infantil? O presente texto ao discutir sobre a organização do espaço e tempo na educação infantil

aborda tal questão, considerando o percurso ocorrido em uma creche, no ano de 2016, no

município de Laguna /Santa Catarina. O material empírico, analisa parte dos registros de uma

professora a partir do relato de sua experiência. Como resultados, percebeu-se que a forma como

o espaço e tempo são organizados não consideram a infância e nem a perspectiva das crianças. Há

uma preocupação excessiva com as rotinas que precisam ser seguidas, ênfase no atendimento as

necessidades básicas e atendimento centrado no professor, onde promove grande dependência

da criança ao adulto. Desta forma, sente-se a necessidade de aprofundar tais estudos bem como,

seguir pesquisando essa temática no Mestrado em Educação.

Palavras-chave: Espaço. Tempo. Crianças.

TERMODINÂMICA HUMANA: UM MODELO MATEMÁTICO SOBRE A TEMPERATURA

AMBIENTE IDEAL PARA O EQUILÍBRIO TÉRMICO

Kelser de Souza Kock

Beatriz Alves Maria Felisberto

Elaine Anacleto dos Santos

Marcelo Ramos Goulart

Resumo: A termodinâmica é a área da Física que estuda os processos que regem as relações entre

calor, temperatura, trabalho e energia. Em se tratando do corpo humano, a aplicação da lei zero

da termodinâmica pode descrever os mecanismos de termorregulação corporal, identificando os

mecanismos de troca térmica que objetivam o equilíbrio térmico. Dentre outros aspectos, são

explicadas as sensações de quente e frio através da transferência de calor e sentido do fluxo

térmico. Nesta perspectiva, foi proposto um modelo matemático que facilita a compreensão das

trocas térmicas e permite aos alunos perceberem a modelagem matemática como estratégia de

apreensão da realidade.

Palavras-chave: Física. Termodinâmica. Modelo matemático de termorregulação.

146


PARATLETAS NA MÍDIA BRASILEIRA

Vanessa Wendhausen Lima


Resumo: Com a realização dos Jogos Olímpicos e Paralímpicos, em 2016, no Rio de Janeiro, os

olhares do mundo se voltaram para o contexto esportivo que envolveu o Brasil no período pré,

durante e pós-evento. A expectativa era que a imprensa realizasse uma ampla cobertura sobre os

jogos em si e sobre as/os atletas e as/os paratletas participantes. Apesar de se esperar uma

cobertura exclusivamente técnica, era sabido, de antemão, que há fatores que poderiam impedi-

la, como o apagamento social que tem sido conferido à mulher ao longo dos séculos e que a tem

impedido de alcançar uma posição de equidade em relação ao homem, por exemplo. Também já

se tinha ciência de que as paratletas enfrentam a mesma ou mais dificuldade em encontrar e

manter esse lugar social que lhe é negado e, sendo assim, a imprensa não demonstraria uma

realidade diferente daquela já conhecida. Entretanto, entende-se que a cada vez que um texto

apresenta um tema relacionado às questões de gênero, nesse caso, a mulher, ele se torna motivo

de debate permitindo uma reflexão sobre o assunto, e crê-se ser, apenas isso, uma razão

importante para esse tipo de estudo. Assim, estabelece-se como objetivo para o trabalho o de

analisar a representação discursiva sobre as mulheres atletas e paratletas competidoras nos Jogos

Rio-2016 apresentada pelas revistas Veja e IstoÉ em suas publicações nas semanas de abertura

desses Jogos. Para isso, utiliza-se a Análise do Discurso a fim de analisar não somente os textos

publicados, como também as imagens/fotografias apresentadas nas matérias sobre o tema.

Espera-se encontrar nessas revistas, especificamente, uma representação técnica e esportista de

atletas e paratletas tanto quanto se encontra, facilmente, esse tipo de representação sobre os

homens competidores nesses Jogos.

Palavras-chave: Discurso. Representação Midiática. Mulher.

INDICAÇÕES DAS PRODUÇÕES CIENTÍFICAS RECENTES SOBRE A INSERÇÃO DAS CRIANÇAS

DE SEIS ANOS NO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS


Resumo: O presente trabalho tem a finalidade de apresentar os procedimentos e análises de um

levantamento de produção acadêmica no período compreendido entre 2009 e 2014 acerca da

temática de uma pesquisa em nível de mestrado em desenvolvimento: A inserção das crianças de

seis anos no ensino fundamental de nove anos: um olhar sobre a organização dos espaços, tempos

e materiais e proposição das atividades. O levantamento da produção teve como objetivo

compreender como as pesquisas têm sido conduzidas e analisadas por pesquisadores brasileiros

e quais aportes teóricos utilizam como referenciais, visando reunir subsídios para as reflexões e

delimitação do problema de pesquisa em andamento. As bases de dados definidas para as buscas

das produções acadêmicas foram o Banco de teses e dissertações da CAPES e IBICT. O

147

procedimento metodológico utilizado para a busca das produções foi de selecionar combinações

de palavras-chaves. Tanto no Banco de teses e dissertações da CAPES como IBICT utilizou-se os

termos Ensino Fundamental e Ensino de nove anos em todas as buscas, associado às seguintes

palavras-chave: infância, educação infantil e pré-escola. A partir das buscas foram realizadas

leituras dos títulos, resumos e quando a pesquisa se referia a temática pesquisada a dissertação

ou tese foi acessada e salva na íntegra para posterior leitura. O tema referente a inserção das

crianças de seis anos no ensino fundamental de nove anos contempla uma extensa produção

científica e ao finalizar a seleção em ambas as bases foram encontradas 31 produções e

selecionadas 17 pesquisas específicas para análise. Assim, para esse texto serão apresentadas e

analisadas as 17 produções mais diretamente ligadas ao tema de investigação.

Palavras-chave: Ensino fundamental de nove anos. Crianças de 6 anos. Infância. Levantamento de

produção.

UM OLHAR ATENTO À DIVERSIDADE NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO

Rejani Serafim Silvestre

Cléia Demétrio Pereira

Larissy Nascimento Borges

Camila Giroleti Felisberto


Felipe Allan da Silva da Costa

Flavia da Silva Wagner

Lara Mazuco

Joyce Fernandes

Resumo: Este trabalho é resultado das vivências práticas realizadas no Estágio Curricular

Supervisionado I, do curso de licenciatura em Educação Especial vinculado ao Plano Nacional de

Formação de Professores da Educação Básica (PARFOR), da Universidade do Sul de Santa Catarina

(UNISUL), cujo objetivo foi proporcionar interações e vivências escolares aos alunos da turma do

8º ano do ensino fundamental vespertino, da Escola de Educação Básica Albino Zanatta, numa

perspectiva de educação inclusiva, como demanda a Política Nacional de Educação Especial

(BRASIL, 2008). O desenvolvimento do estágio ocorreu em quatro etapas, considerando a

observação e registro, elaboração do projeto de intervenção, a intervenção docente e a

sistematização de toda a caminhada do estágio I. Com base nos resultados desse processo,

pode se constar que a diversidade de alunos presentes no contexto da escola acaba caindo na

invisibilidade. Considera-se importante que se amplie cada vez mais o diálogo no contexto escolar,

que oportunize maior participação da comunidade escolar nesse processo, mais espaços de

estudos e, acima de tudo, mais oportunidade de aprendizagem aos alunos que apresentam alguma

deficiência no processo de escolarização, com olhar atento às suas necessidades.

Palavras-chave: Diversidade. Estágio Curricular Supervisionado. Escolarização.

UM PLANO PARA SALVAR O PLANETA

148

Frederico Bresciani

Gislane Tereza de Oliveira

Aline de Souza Duarte

Gabriel Cunha Marchi

Fernanda Carolina Lopes Proença

Marina Almeida Paes

Carolina Cezaro Cavaler

Ana Claudia Moraes Cândido

Renata Fernanda Hentz Figueiredo

Resumo: Após observar a preocupação Mundial com o meio ambiente e as atuais notícias sobre a

realidade do nosso país em relação às doenças e os prejuízos que a má preservação do meio

oferece, verificamos a necessidade de incentivar os nossos alunos a participarem desta atitude de

cidadania, em conjunto com professores e com colegas de diferentes segmentos, objetivando a

prática e conscientização do ato de cuidar, amar e preservar. Desenvolver com os alunos ações e

posturas responsáveis diante dos problemas ambientais, como poluição e desperdício de água

sensibilizando-os sobre a importância da preservação do Meio Ambiente, identificando as

situações que causam danos à ecologia como: poluição, desmatamento, queimadas, extinção de

animais e outros estimulando assim o amor e respeito pela natureza. O desenvolvimento do

projeto vem sendo realizado através da vivencia de situações que envolvam a valorização do meio

ambiente de diferentes abordagens, oportunizando a valorização pessoal no meio em que os

alunos estão inseridos. Para isso, utilizou-se de atividades como: Filme “Um plano para salvar o

planeta”, onde os alunos confeccionaram seu próprio plano para salvar o planeta. Todos contra o

Aedes Aegypte, mostrando para os alunos como combater o mosquito dentro e fora da escola.

Confecção de horta suspensa com a utilização de garrafas PET. Concurso fotográfico de paisagens

naturais de Tubarão. Confecção de brinquedos com matérias recicláveis. Visita ao aterro sanitário,

dentre outras atividades. Paralelo ao projeto do meio ambiente é desenvolvido na escola, um

projeto de leitura com atividades que visam promover na comunidade escolar o envolvimento de

educadores, educandos e funcionários para a construção e desenvolvimento de ações que

proporcionem o resgate a leitura e o prazer de ler. Foram realizadas atividades como: contação

de histórias por meio de teatros; uma sacola viajante; mural para sugestões de leitura, e um Baú

da leitura.

Palavras-chave: Meio ambiente. Leitura. Educação Ambiental. Sustentabilidade.

UMA PERSPECTIVA BIDOCENTE ENTRE PROFESSOR REGENTE E SEGUNDO PROFESSOR

Sidenei Schwartz

Sandra Lúcia Trarbach

Rosane Martins Tavares

Mara Luciane da Silva Furghestti

Resumo: O presente estudo, de caráter descritivo, analisa a bidocência no processo de inclusão

escolar. A pesquisa foi realizada numa turma do 3º ano do Ensino Médio frequentada por uma

aluna com Síndrome de Down de uma escola da rede pública de Araranguá – SC. O objetivo foi

149

investigar como a bidocência ocorre em função dos processos de aprendizagem dos alunos com

necessidades educativas especiais. A coleta de dados foi feita por observação e entrevista

considerando três questões: sobre a concepção de inclusão de alunos com necessidades especiais,

sobre o papel do segundo professor e sobre a bidocência. Percebemos que há professores que,

embora com formações diferentes, planejam atividades e trabalham articulados enriquecendo

suas práticas pedagógicas com uma proposta colaborativa e viabilizando o processo de inclusão.

Palavras-chave: Inclusão. Bidocência. Ensino e Aprendizagem.

UTILIZAÇÃO DE PIADAS NO ENSINO DE LÍNGUA ESPANHOLA PARA BRASILEIROS: ESTUDO

CONFORME A TEORIA DA RELEVÂNCIA

Leila Minatti Andrade

Resumo: Nesta comunicação, defendemos a tese de que a mobilização de piadas é uma estratégia

produtiva para o ensino e a aprendizagem de língua espanhola para estudantes brasileiros.

Todavia, apesar de ser produtivo, ressaltamos que trabalhar com piadas é um processo complexo.

Interpretar piadas demanda mobilizar um contexto inicial que leva a determinadas conclusões

que precisam ser descartadas diante da incongruência gerada no punchline deste gênero

humorístico. Para selecionar e classificar piadas que atendam a esses critérios, utilizamos a

classificação de Yus (2010) e, para atender a esta proposta, selecionamos piadas na internet. Do

ponto de vista operacional, concluímos que a aplicação do aparato analítico da teoria da relevância

de Sperber e Wilson (1986, 1995) permitiu uma descrição empírica e uma explicação adequada

dos processos ostensivo-inferenciais necessários para a interpretação de piadas. Do ponto de vista

prático, as conclusões sugerem que piadas transferíveis têm mais chances de serem

compreendidas pelos estudantes.

Palavras-chave: Pragmática cognitiva. Teoria da Relevância. Piada.

VIVÊNCIAS PIBIDIANAS NA ESCOLA: QUALIDADE E APEERFEIÇOAMENTOPARA FORMAÇÃO

DOCENTE EM EDUCAÇÃO FÍSICA

Luciane Lara Acco



Resumo: O Pibid é um Programa de Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior

(Capes) que tem por finalidade fomentar a iniciação à docência, contribuindo para o

aperfeiçoamento da formação de docentes em nível superior e para a melhoria de qualidade da

educação básica pública brasileira. O objetivo deste estudo é oportunizar a criação e participação

em experiências metodológicas, tecnológicas e a prática docente de caráter inovador aos

licenciados que estão inseridos no contexto da escola. Para isso são realizadas capacitações

mensais com os ids trazendo a discussão de temas emergentes da área para que possam construir

seus planos de ação de forma integrada com a supervisora e os demais ids na escola. Também é

realizada socialização das ações que são implementadas na escola para que possam servir de

motivação e ideia para todos os ids. Os resultados almejados são que esse processo contribua para

a articulação da teoria e prática que são necessárias à formação dos futuros professores, elevando

150

a qualidade das ações acadêmicas.. Nestes exercícios de teoria-prática, o pibidiano é um

coensinante, que se transforma com os alunos, na construção da autoria e da autonomia, ao

estudar e elaborar as estratégias de intervenção pedagógica, ao evidenciá-las no cotidiano escolar

e ao compreendê-las nas ações deliberadas de reflexão sobre os resultados percebidos.

Palavras-chave: Pibid. Formação docente. Escola.

151

ÍNDICE REMISSIVO

Ademir Damazio, 77, 108 Adriana dos Santos Thomaz, 122 Adriana Zanette Magagnin, 62, 63, 101 Adriana Zomer de Moraes, 60 Adriane Mendes, 118 Alcionara Nunes Guimarães, 51 Alcionê Damasio Cardoso, 94 Alessandra Savi, 106 Alessandro Delfino, 64, 73 Alex Sander da Silva, 58 Alexandra Fraga Izidoro Carneiro, 143 Alexandra Tagata Zatti, 69 Alexandre Linck Vargas, 111 Alexandro Demathé, 111, 129 Alexssander Agapito de Oliveira, 126 Aline de Pieri Negro, 86, 138 Aline de Souza Duarte, 148 Alix Ribeiro da Silva, 137 Amanda Calegari Rodrigues, 86 Amanda Duarte Lima, 97, 99 Amanda Medeiros, 94 Amanda Mendes Dias, 138 Ana Beatriz Cargnin, 62 Ana Carolina Garcia Mariano, 140 Ana Clara Jacintho, 134 Ana Claudia Moraes Cândido, 148 Ana Claudia Souza Ribeiro, 65 Ana Paula Ferreira da Silva, 88 Ana Paula Martins Cardoso, 70, 86 Anderson Alves de Souza, 130 André Arthur, 64 André Arthur Costa, 73 André Luís Soares Simoni, 140 Andrea Andrade Alves, 82 Andréa Cristina Gomes Monteiro, 115 Angela Zamora Cilento, 136 Anne Karoline Mattos de Brito Souza, 74, 84, 129, 130 Antonio Alberto de Lara Junior, 56, 112, 149 Antonio Carlos Gonçalves dos Santos, 53 Ariana Lima, 136 Ariane Monteiro, 134 Arthur Bueno Vilas Boas, 130 Arthur Godoy Bem, 56, 112, 130 Barbara Beatriz da Silva Domingos, 84

Bárbara Ondina Monteiro de Souza, 81 Bazilicio Manoel de Andrade Filho, 69, 90, 135 Beatriz Alves Maria Felisberto, 102, 145 Beatriz Buss, 58 Bianca da Silva Machado, 134 Bianca Mateus Lóch, 138, 140 Bruna Cataneo Zamparetti, 67, 84, 129 Bruna Soethe Dela Vedova, 64 Bruno Duarte da Silva, 77 Bryan Goulart da Silva, 135 Camila Borges dos Anjos, 61, 92, 129 Camila Fretta dos Santos, 64 Camila Giroleti Felisberto, 100, 147 Camila Wiemes, 102 Camile Martinelli Silveira, 115 Carina Cechinel, 56, 112 Carla Borba, 92 Carolina Barbosa da Silva, 80 Carolina Cezaro Cavaler, 148 Carolina dos Santos Alves, 64 Caroline Américo Paes, 138 Catiane Coan Böger Leandro, 79 Cinthia Fernandes Biehl, 122 Cíntia Aparecida Pereira Costa Chamas, 67 Cíntia Viviane Fernande de Abreu, 70, 106, 129, 130, 131 Claudia Cristina Pereira Gobatto, 141 Claudia Nandi Formentin, 58, 91, 146 Claudinéa Falcheti Nunes, 118 Claudio Alvim Zanini Pinter, 84, 97, 144 Cláudio Alvim Zanini Pinter, 83 Cleber de Oliveira dos Santos, 113 Cléia Demétrio Pereira, 89, 147 Clelia Regina Barcelos, 136 Clésia da Silva Mendes Zapelini, 87, 127 Cristiane Braga, 131 Cristiane Lidia Spier, 94 Cristina Felipe de Matos, 66 Cristina Longo Modolon, 75 Cristina Machado Oliveira Faraco, 88 Daiana Elias Machado Dela Vedova, 139 Daiana Orben, 57 Daiane Esmeraldino Corrêa, 129, 131 Dalmo Gomes de Carvalho, 107

152

Daniele Lopes Corrêa, 117 Danielle Machado Silveira, 122 Danielly Figueiredo Vargas, 122 Day Domingos, 130, 131 Débora Aparecida, 64, 138 Débora Araujo, 140 Débora de Souza, 78 Debora Gonçalves Diogo, 51 Deisi Scunderlick, 54, 84, 121, 129 Denise de Andrade Martins Alves, 87 Deyvid da Silva dos Santos, 86 Diane Cardoso Mota, 141 Dickson Marques, 109 Dieimis Cancelier Dias, 97 Dilnei José de Souza Junior, 79 Diogo Espíndola, 64 Dirce Dela Vedova Zapelini, 67, 69 Domingos Pignatel Marcon, 83, 84 Edna Silveira Marcos, 79 Edna Soares Severino, 145 Ednan Ghizzo, 120 Edson Morais Araújo, 133 Eduarda da Silva Bortolon, 135 Eduardo de Medeiros Peretti, 130, 131 Eduardo Formentin de Carvalho, 102 Elaine Anacleto dos Santos, 102, 145 Elaine Aparecida Correa Pereira, 130, 131 Elaine Miguel Spindola, 59 Elder Sampaio, 122 Elena Silveira de Abreu, 137 Elias Mendes de Souza, 86 Eliege Alves Demetrio Canever, 96, 146 Eliege Angelina Figueiredo Silva, 141 Eliete Sergina de Sousa Machado,, 90 Elisa Zappelini Valgas, 116 Elisangêla Campos Claudino, 122 Elisangela Fagundes Acosta Domingos, 140 Eliton Nandi Guarezi, 64 Elizabet Ferreira de Aguiar, 63 Eloir Fátima Mondardo Cardoso, 132 Eloisa Fileti de Sousa, 92 Eloize Batista Saturnino, 140 Elton Luiz Gonçalves, 85 Elusa Valgas da Silveira, 130, 131 Elvis Diene Bardini, 76 Elvis Maria Fermino, 122 Erica Furlan, 100 Eufrazio Clemente Figueiredo, 122 Fabiana de Souza Marcelo, 127 Fabiana Vieira, 93 Fábio José Rauen, 6, 65, 69 Fagner Amauri da Silva Viana, 128

Faida Denise Rodrigues da Silva, 130, 131 Fatima Elizabeti Marcomin, 59, 88 Fátima Hassan Caldeira, 128 Felipe Allan da Silva da Costa, 100, 147 Fernanda Carolina Lopes Proença, 148 Fernando Leocino da Silva, 117 Flavia da Silva Wagner, 100, 147 Flávia Walter, 115 Frederico Bresciani, 148 Gabriel Cunha Marchi, 148 Gabriel Soares Marques, 132 Gabriel Vieira Neves, 111, 121 Gabrielly José de Oliveira, 122 Geovan Martins Guimarães, 67, 121, 129 Geruza Umbelina Goulart de Souza, 141 Giane Menegaz da Silva Felácio, 100 Giliani Nandi Guarezi, 64 Gilvan Luis Machado Costa, 120 Gisele da Silva Rezende da Rosa, 124 Giseli Fuchter Fuchs, 52 Giselle de Souza Paula Pires, 118 Gislane Tereza de Oliveira, 148 Gislene dos Santos Sala, 68, 106 Greicy Bathke, 104 Guilherme Batista Machado, 111 Guilherme Orestes Canarim, 124 Gustavo Camargo Bérti, 90 Gutemberg Geraldes, 91 Helen Matias Ribeiro, 136 Hellen Schmitt, 140 Heloisa Moraes, 123 Iara Kestering de Souza Martins, 94 Inácio Dias de Andrade, 118 Irene Bernardo Patricio, 122 Irene Vonsovicz Zeglin, 59 Isabel Rodrigues da Silva, 81 Ivonete Minato, 62, 101 Jackson Gil Avila, 77 Jair Joaquim Pereira, 102 Jaira Fidélix de Souza, 130, 131 Janiele F. Scarabelot, 65 Jeferson da Silva Baltazar, 132 Jéssica Elize Bruckheimer, 83 Jéssica Freitas, 122 Jéssica Martins Corrêa, 64, 123 João Martins Neto, 64 João Pedro Crescêncio Junior, 88 Joselli Martins Antonio, 71 Josiane Eugênio, 63, 117 Josué Silva Sabino, 136 Joyce Fernandes, 147 Joyce Fernandes Martins, 100

153

Júlia Maccari Espíndula, 110 Julia Machado Santana, 86 Júlia Mendes Ferreira, 64, 95 Juliene da Silva Marques, 82 Jussara Bitencourt de Sá, 59, 77, 82, 99, 138 Jussara Bittencourt de Sá, 105, 125 Jussara Machado Ferreira, 120 Karen Zanoni, 132 Karine Madalena Martins, 139 Karla Suellen da Silva, 129 Karolina da Silva, 53 Karoline Cargnin de Bona, 138 Katarine dos Santos Ferreira, 137 Kátia Regina Constantino Correa, 138 Katrine Coelho Darós, 116 Kelser de Souza Kock, 91, 145 Kênia Cascaes Prá Bragas, 64 Kevin Araújo Gonçalves, 126 Kimberly Menegaz Felácio, 51 Laís Gonçalves Jeremias Antunes, 91, 102 Laís Vitorino Bonomi de Oliveira, 96 Laise Justino Ferreira, 132 Lara Mazuco, 100, 147 Larissa Duarte Espindola, 122 Larissa Goulart, 78, 97, 99 Larissa Rodrigues Figueredo, 68 Larissa Werncke da Rosa, 99 Larissy Nascimento Borges, 100, 147 Leidiane Coelho Jorge, 95, 133 Leila Minatti Andrade, 149 Leisi Fernanda Moya, 53, 115 Leonardo Augusto de Zorzi Erthal, 75 Leonardo Augusto Erthal, 71, 97 Leonardo dos Anjos Pereira, 96, 121, 122, 129 Leonete Luzia Schmidt, 143 Letícia de Souza Machado, 64 Letícia Oenin, 138 Leticia Oliveira Martins Rocha, 94 Lidiane Gil Becker, 130, 131 Lisiane Vandresen, 117 Lizandra Botton Marion Morini, 102, 107, 134 Luan Rodrigues, 126 Luana Michels, 127 Lucas dos Santos Silva, 122 Lucas Garcia da Rosa, 132 Lucas Pereira Damazio, 95, 113 Lucian Ferreira Mendes, 130, 131 Luciana Daminelli Eugênio, 105 Luciane Lara Acco, 56, 112, 149 Luciane Oliveira de Aguiar, 132

Luciene Moraes da Rosa, 79 Luís Felipe Silvério, 137 Luiz Afonso Guedes Matos, 91, 102 Luiz Antonio Cardozo de Sá, 102 Luiz Antonio Duarte de Sousa, 144 Luiza Costa Lima, 104 Luize Ricken Turazzi, 109 Macson Pizzolatti Sotero, 130, 131 Maique Turossi, 130, 131 Maira Fernandes, 88 Mara Luciane da Silva Furghestti, 62, 148 Marcelo Ignácio Goulart, 102 Marcelo Miguel da Silva, 83 Marcelo Ramos Goulart, 145 Marcelo Ramos Goularte, 102 Márcia Maria Bernal, 117 Marciel Fraga Miguel, 87 Marcio Marchi, 118 Marcos Lemes, 51 Marcos Luiz, 122 Marcos Vieira Nandi, 135 Mari Lu Bressan da Costa, 63, 95, 100 Maria Aparecida Cardoso Nunes Garcia, 99 Maria Aparecida dos Santos Mota, 57 Maria Cristina Bonetti, 53 Maria Eduarda Mattos Borges, 98, 99 Maria Guimarães, 140 Maria Lima de Freitas, 111 Maria Luisa Paz Nunes, 136 Maria Madalena Martins da Silva, 144 Maria Rita Soares Bittencourt, 99, 100, 147 Maria Sirlene Pereira Schlickmann, 86, 116 Mariana da Rosa Tavares Guimaraes, 55 Mariane da Silva Coelho, 136 Mariele Freitas, 112 Marilane Mendes Cascaes da Rosa, 55 Marileia Silva dos Reis, 61 Marilene Mendes Cascaes da Rosa, 124 Marília Köenig, 119 Marina Almeida Paes, 74, 148 Marleide Coan Cardoso, 69, 90, 103, 107, 134 Mateus Henrique Miguel, 88 Micheli Toretti Fernandes, 130, 131 Michelle Cardoso, 130, 131 Milaine Euzébio da Rosa, 108 Mirella Mendes Piuco, 64, 95 Moniandra Santana Santiago, 108 Morgana Corrêa da Silva, 83 Nabel Aparecida Tanchella, 99 Nadia Maria Soares Sandrini, 54 Nara Caetano Rodrigues, 117 Natália Neves, 99

154

Natalia Pacheco de Campos, 137 Nataniele Mahala Galvão Prates Guardão, 131 Nathalia Rocha Moreira Eliseu, 122 Nélia Goulart de Souza, 64, 123 Nicholas Cardoso Gomes da Silva, 143 Orlando Gonelli Netto, 134 Paloma Lessa dos Santos, 79 Patrícia Ribeiro, 79 Paula Felipe, 130, 131 Paulo Evaristo Veiga Souza, 141 Paulo Roberto de Freitas, 102 Pedro de Medeiros Goulart, 102 Peterson Henrique de Abreu, 126 Quézia Siqueira Pereira, 136 Rafael de Farias, 121, 129 Rafaela do Nascimento, 97 Raiany Gomes Bardini, 95 Raquel Tiscoski Pasini, 101, 120 Reginaldo Osnildo, 51 Rejane de Faveri Fernandes, 102 Rejani Serafim Silvestre, 89, 147 Renan Konig Leal, 51 Renan Machado de Oliveira, 112 Renata Bernardo Querino, 64 Renata Fernanda Hentz Figueiredo, 148 Ricardo Kaske Freitas, 72, 136 Ricardo Luiz de Bittencourt, 68, 106 Ricardo Pereira Serafim, 102, 103 Rita de Cássia Cardoso de Bona, 138 Ritchelen Camilo Martins, 140 Rodrigo Bento, 142 Romulo Luiz da Graça, 56, 112, 149 Rosane Martins Tavares, 148 Rosemary de Fátima de Assis Domingos, 99 Rosemeri Ostetto, 101 Rosinete Costa Fernandes Cardoso, 141 Rosinete Lima Barbina, 97 Rossano Oriano, 122 Ruan de Assunção Mendes, 112

Rúbia Borges, 93 Sandra Lúcia Trarbach, 148 Sidenei Schwartz, 101, 148 Silvana Cervo, 126 Silvana Dilma Machado Innocente, 102 Silvana dos Santos de Souza, 86 Silvana Guimarães da Silva, 95, 97 Silvana Silva de Souza, 114 Silvia Maria Triches Savi Cittadin, 135 Simone Ribeiro Holanda Lenz da Silva, 135 Sônia Regina Lapolli, 114 Sthefany Tayane da Silva Barbosa Cardoso, 132 Suelen Francez Machado Luciano, 105, 129 Suseli de Paula Vissicaro, 118 Tainá Silva Cândido, 68 Tatiana Lima Koga, 119 Tatiana Manica, 125 Tatiani Longo Mazon, 80 Thabata Dal Bó Medeiros de Souza, 64 Thalia Eluar do Nascimento, 88 Thayna Fernandes Rafael, 122 Thereza Cristina Bertazzo Silveira Viana, 118 Thiago Almeida de Sá, 102 Tiago Arruda, 122 Tiago Zeferino dos Santos, 60 Tracy Mateus, 97 Tuany Bezza Esmeraldino de Souza, 64 Vanessa Carvalho, 86 Vanessa Isabel Cataneo, 69 Vanessa Linhares Brandão, 95, 132 Vanessa Wendhausen Lima, 58, 146 Vera Lucia Chacon Valença, 90 Vera Lucia Marques Fregulia, 89 Vinícius de Oliveira Teixeira, 130, 131 Violeta Porto Moraes, 117 Weslen Castro de Resendes, 100 Willian Medeiros Mendes, 97 Yunna Russo, 122

Documents

CADERNO DE PROGRAMAÇÃO E RESUMOS DO VIII …linguagem.unisul.br/paginas/ensino/pos/linguagem/eventos/simfop... · VIII Simpósio sobre Formação de Professores Caderno de Programação