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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM
PROCESSO
Caderno do Professor
1ª série do Ensino Médio
Língua Portuguesa
São Paulo
3º Bimestre de 2016
13ª Edição
2
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO
1ª série EM – 3º bimestre 2016
Língua Portuguesa – Caderno do Professor
Questão Gabarito Habilidade
01
D
MP34 - Reconhecer os elementos constitutivos da
organização de um gênero textual (conto, comédia,
tragédia, poema, resenha crítica, entrevista).
02
C
SARESP H07 9º ano EF - Localizar informações
explícitas no texto, com o objetivo de solucionar um
problema proposto.
03
D
MP33 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma
informação na comparação de textos que se referem ao
mesmo tema.
04
A
SARESP H07 9º ano EF - Localizar informações
explícitas no texto, com o objetivo de solucionar um
problema proposto.
05
B
MP35 - Identificar recursos expressivos (figuras de
linguagem: metáfora, antítese, metonímia, sinestesia,
assonância, aliteração).
06
A
MP32 - Reconhecer a presença de valores culturais,
sociais e/ou humanos em contextos literários1.
07
E
MP36 - Reconhecer o efeito de sentido produzido pela
utilização de tempos e modos verbais (Modo Indicativo:
presente, pretérito e futuro; Modo Subjuntivo: futuro).
1 1 Está se providenciando Errata para alteração do texto da MP32.
3
08
B
MP34 - Reconhecer os elementos constitutivos da
organização de um gênero textual (conto, comédia,
tragédia, poema, resenha crítica, entrevista).
09
C
MP35 - Identificar recursos expressivos (figuras de
linguagem: metáfora, antítese, metonímia, sinestesia,
assonância, aliteração).
10
D D
MP32 - Reconhecer a presença de valores culturais,
sociais e/ou humanos em contextos literários2.
11
E
MP36 - Reconhecer o efeito de sentido produzido pela
utilização de tempos e modos verbais (Modo Indicativo:
presente, pretérito e futuro; Modo Subjuntivo: futuro).
12
A
A A
MP33 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma
informação na comparação de textos que se referem ao
mesmo tema.
22 Ver nota de rodapé nº 1.
4
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO
1ª série EM – 3º bimestre 2016
Língua Portuguesa – Caderno do Professor
Leia o texto e responda às questões 01 e 02.
Rolling Stones deixam São Paulo com mais um show memorável
The Rolling Stones – 27 de fevereiro - Estádio do Morumbi/São Paulo (Foto: Katia Nishida)
Por Rodrigo Amaral da Rocha
Privilegiado por ser um dos poucos públicos a receber os Rolling Stones em
mais de uma data na turnê Olé – ao lado dos moradores de Buenos Aires e da
Cidade do México – o paulistano presenciou mais um grande show. [...]
Quando os relógios marcaram exatas 21 horas, as luzes se apagaram e o
vídeo da turnê Olé começou a passar no telão. “Os caras são ingleses mesmo”,
notou um espectador à pontualidade britânica dos Stones.
Diferente do show no Rio e do primeiro em São Paulo, mas igual ao último na
Argentina, o grupo trocou “Start Me Up” pela potente “Jumpin’ Jack
5
Flash” como faixa de abertura, mas manteve “It’s Only Rock N’ Roll” na
sequência.
“Hoje é sábado. Vamos quebrar tudo!”
Alguns ficam maravilhados com o repertório de frases em português de Mick
Jagger, outros acham que o vocalista poderia se esforçar mais para melhorar o
idioma, já que tem um filho por estas terras. O fato é: quem ensina as frases
ditas por Jagger nos shows? Depois de lançar um “beijinho no ombro” no show
anterior, Jagger voltou com outras pérolas. Em um momento, antes de enfileirar
“Wild Horses”, “Painted In Back” e “Honky Tonk Women”, ele disse se sentir
devagar por ter “comido muitas coxinhas”. Jagger usa pequenas colas no palco
para não se perder no idioma. [...]
E não foi dessa vez que o público brasileiro viu um show dos Stones sem
chuva. Se no Rio, uma tempestade caiu antes do show, no dia do primeiro
show em São Paulo a cidade viveu um dia de caos depois de uma chuva
igualmente forte. Neste sábado, o público chegou ao Morumbi com o céu
aberto e poucas nuvens. O tempo foi ficando nublado e em “Gimme Shelter”
começou a cair uma chuva fraca que durou cerca de 15 minutos, o suficiente
para muitas pessoas tirarem suas capas de chuva do bolso. [...]
E quem disse que todo show é igual? À segunda apresentação em São Paulo
coube uma novidade até aqui na turnê Olé: “All Down The Line” entrou pela
primeira vez no setlist.
Recurso muito bem usado nesta série de shows, os Stones, a cada
apresentação, tocam uma música escolhida pelos fãs na internet. A da vez foi
“She’s A Rainbow”. O semblante de satisfação de Mick Jagger ao final da
música entregou o alívio por não errar esse clássico do longínquo ano de 1967
– a música entrou também no repertório do show do Chile, mas não era tocada
ao vivo há 18 anos.
Passadas duas horas de show, nem o público e muito menos Jagger e
companhia se cansam, mas a introdução de “You Can’t Always Get What You
Want” junto com o Sampa Coral dá o anúncio de que o show está acabando.
Vem “(I Can’t Get No) Satisfaction” e só depois, a caminho de casa, a ficha vai
caindo. Os septuagenários Stones passaram diante dos nossos olhos com o
gás de garotões. [...]
6
Disponível em: <http://billboard.com.br/noticias/rolling-stones-deixam-sao-paulo-com-mais-um-show-
memoravel/>. Acesso em: 30 de maio de 2016. (adaptado)
Habilidade
MP34 - Reconhecer os elementos constitutivos da organização de um gênero
textual (conto, comédia, tragédia, poema, resenha crítica, entrevista).
Questão 01
Na resenha, há uma opinião do autor sobre o show dos Stones em:
(A) “[...] a música entrou também no repertório do show do Chile, mas
não era tocada ao vivo há 18 anos”.
(B) “[...] ele disse se sentir devagar por ter “comido muitas coxinhas”.
(C) “Quando os relógios marcaram exatas 21 horas, as luzes se
apagaram e o vídeo da turnê Olé começou a passar no telão”.
(D) “Os septuagenários Stones passaram diante dos nossos olhos
com o gás de garotões”.
(E) “O fato é: quem ensina as frases ditas por Jagger nos shows?”.
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) [...] a música entrou também
no repertório do show do Chile,
mas não era tocada ao vivo há
18 anos.
Resposta incorreta. A alternativa
apresenta um fato relatado na resenha
sobre os Rolling Stones em SP.
(B) [...] ele disse se sentir
devagar por ter “comido muitas
coxinhas”.
Resposta incorreta. Há nessa resposta
uma declaração de Jagger. O autor não
emite opinião.
(C) Quando os relógios Resposta incorreta. Trata-se de um fato
7
marcaram exatas 21 horas, as
luzes se apagaram e o vídeo da
turnê Olé começou a passar no
telão.
ocorrido e relatado sem a opinião do
autor.
(D) Os septuagenários Stones
passaram diante dos nossos
olhos com o gás de garotões.
Resposta correta. O autor emite sua
opinião sobre o vigor dos Rolling
Stones no espetáculo.
(E) O fato é: quem ensina as
frases ditas por Jagger nos
shows?
Resposta incorreta. Há um
questionamento do autor, sem emitir
qualquer opinião, sobre as frases ditas por
Jagger.
Habilidade
SARESP H07 9º - ano EF - Localizar informações explícitas no texto, com o
objetivo de solucionar um problema proposto.
Questão 02
De acordo com a resenha, o segundo show de São Paulo foi diferente dos
outros da turnê Olé, porque
(A) Jagger e companhia demonstraram cansaço, após duas horas de
apresentação.
(B) a cidade viveu momentos de chuva, apesar do céu estar com poucas
nuvens no decorrer do dia.
(C) a banda britânica incluiu a canção “All down the line” no
repertório apresentado ao público no Morumbi.
(D) o público ficou indiferente com as expressões em português do
vocalista Mick Jagger.
(E) os Stones cantaram uma música escolhida pelo público em uma
pesquisa feita pela internet.
8
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) Jagger e companhia
demonstraram cansaço, após
duas horas de apresentação.
Resposta incorreta. De acordo com o
texto, a banda não demonstra cansaço.
(B) a cidade viveu momentos de
chuva, apesar do céu estar
com poucas nuvens no
decorrer do dia.
Resposta incorreta. Pela leitura do texto
(6º parágrafo), pode-se notar que
choveu durante outros shows.
(C) a banda britânica incluiu
a canção “All down the line”
no repertório apresentado
ao público no Morumbi.
Resposta correta. A alternativa C
apresenta o que houve de diferente
no show do Morumbi em SP, de
acordo com o texto.
(D) o público ficou indiferente
com as expressões em
português do vocalista Mick
Jagger.
Resposta incorreta. O vocalista dos
Stones usa frases em português em
todos os shows no Brasil e é admirado
por isso, conforme verifica-se no 5º
parágrafo.
(E) os Stones cantaram uma
música escolhida pelo público
em uma pesquisa feita pela
internet.
Resposta incorreta. A banda sempre
toca uma música escolhida por fãs pela
internet, em seus shows.
Leia os textos e responda às questões 03 e 04.
Texto I
Disponível em: <http://clubedamafalda.blogspot.com.br/>. Acesso em: 31de maio de 2016.
9
Texto II
ASPECTOS SOCIAIS DA VELHICE
Paola Andressa Scortegagna e Rita de Cássia da Silva Oliveira
O envelhecimento humano não pode ser apenas considerado pela ótica
da cronologia, ou seja, da idade, é necessário também ter uma percepção de
vários outros aspectos, dentre os quais se destaca neste capítulo o caráter
social acerca da velhice.
A sociedade impõe imperativos de produção, agilidade e modernidade.
O idoso, por questões biológicas, pode apresentar algumas limitações ou
pequenas dificuldades, mas isso não significa a incapacidade de realizar
tarefas. Porém, na perspectiva social atual, o idoso é considerado muitas vezes
como um incômodo, por não atuar na velocidade e na maneira que os jovens
julgam mais corretas ou mais adequadas. Segundo Beauvoir (1990, p. 265), “é
a classe dominante que impõe às pessoas idosas seu estatuto; mas o conjunto
da população ativa se faz cúmplice dela”.
O envelhecimento populacional constitui uma das maiores conquistas do
presente século. Poder chegar a uma idade avançada, já não é mais privilégio
de poucas pessoas. Em contraposição, muitas sociedades não são
consequentes com essas mudanças demográficas, pois as mesmas atribuem
valores relacionados à competitividade para seus grupos, valorizam a
capacidade para o trabalho, para a independência e para a autonomia
funcional (VELOZ; SCHULZE; CAMARGO, 1999).
Como afirma Oliveira (2002, p. 46) “um aspecto marcante é o da
ansiedade e impaciência características da sociedade atual. Diante dessa
neurose da velocidade, torna-se incompatível e até perda de tempo aceitar um
ritmo mais lento por parte dos idosos”. Assim, é mais cômodo realizar uma
atividade do que possibilitar que o idoso a faça.
Numa sociedade que é caracterizada pelo poder, a qual busca
desenfreadamente o lucro, o idoso muitas vezes aparece como uma trava no
10
desenvolvimento, desconsiderando toda a contribuição social que estes deram
e ainda dão à produção de bens, serviços e conhecimentos.
Devido a todas as dificuldades de enfrentamento da realidade social,
muitos idosos negam a própria existência e a própria idade, para que possam
ser novamente aceitos nos grupos mais jovens. Tal comportamento resume-se
ao não enfrentamento da velhice. Manter-se jovem e ativo é o desejo de todos
aqueles que estão envelhecendo, porém é necessário ter consciência da idade,
aceitando-a e vivendo plenamente.
Disponível em:
<http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/1886/73>. Acesso em:
30 de maio de 2016.
Habilidade
MP33 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na
comparação de textos que se referem ao mesmo tema.
Questão 03
Os textos I e II tratam do envelhecimento humano com abordagens que
(A) se aproximam, pois a tirinha apresenta uma reflexão sobre o futuro
dos idosos e o artigo traz uma preocupação com o passado.
(B) diferem, porque o artigo prioriza aspectos materiais da vida humana
na 3ª idade, já a tirinha traz um pensamento negativo sobre a velhice.
(C) são semelhantes, já que tratam do fenômeno valorizando os aspectos
sociais e científicos que o desencadeiam.
(D) se complementam, porque tanto o artigo quanto a tirinha
provocam reflexões sobre a velhice e o enfrentamento da
realidade social.
(E) divergem, pois a tirinha busca revelar a vaidade humana na juventude
e o artigo apresenta aspectos que preocupam as pessoas idosas.
11
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBERVAÇÕES
(A) se aproximam, pois a tirinha
apresenta uma reflexão
sobre o futuro dos idosos e o
artigo traz uma preocupação
com o passado.
Resposta incorreta. A tirinha traz uma
reflexão sobre o peso da idade com o
passar do tempo e o artigo apresenta
uma preocupação com a interação dos
idosos na sociedade contemporânea.
(B) diferem, porque o artigo
prioriza aspectos materiais
da vida humana na 3ª idade,
já a tirinha traz um
pensamento negativo sobre a
velhice.
Resposta incorreta. O artigo prioriza as
relações humanas na 3ª idade e a
tirinha traz à tona o peso da idade com
o passar dos anos.
(C) são semelhantes, já que
tratam do fenômeno
valorizando os aspectos
sociais e científicos que o
desencadeiam.
Resposta incorreta. A leitura dos textos
não oferece ao leitor a possibilidade de
reconhecer aspectos científicos do
fenômeno do envelhecimento.
(D) se complementam, porque
tanto o artigo quanto a
tirinha provocam reflexões
sobre a velhice e o
enfrentamento da realidade
social.
Resposta correta. A tirinha traz uma
reflexão sobre o peso da idade com
o passar do tempo e o artigo
apresenta uma preocupação com a
interação dos idosos na sociedade
contemporânea.
(E) divergem, pois a tirinha
busca revelar a vaidade
humana na juventude e o
artigo apresenta aspectos
que preocupam as pessoas
idosas.
Resposta incorreta. A questão da
vaidade não está legível na tirinha. Não
são apenas as pessoas idosas que se
preocupam com os aspectos
levantados no texto.
Habilidade
12
SARESP H07 9º ano EF- Localizar informações explícitas no texto, com o
objetivo de solucionar um problema proposto.
Questão 04
Para as autoras do artigo,
(A) a sociedade, que visa ao lucro, deixa de considerar a contribuição que a
população idosa já deu e ainda pode dar à sociedade.
(B) os idosos possuem um ritmo de trabalho que é compatível com as exigências
da sociedade contemporânea.
(C) o conhecimento e os serviços prestados por pessoas mais velhas são
reconhecidos pela sociedade.
(D) as pessoas consideram o envelhecimento humano respeitando a experiência
dos mais velhos.
(E) a idade da sabedoria chega a todos, portanto a terceira idade precisa ser
estudada e assistida.
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) a sociedade, que visa ao
lucro, deixa de considerar a
contribuição que a população
idosa já deu e ainda pode dar à
sociedade.
Resposta correta. O texto explicita
que “Numa sociedade que é
caracterizada pelo poder, a qual
busca desenfreadamente o lucro, o
idoso muitas vezes aparece como
uma trava no desenvolvimento,
desconsiderando toda a contribuição
social que estes deram e ainda dão à
produção de bens, serviços e
conhecimentos”.
13
(B) os idosos possuem um ritmo
de trabalho que é compatível com
as exigências da sociedade
contemporânea.
Resposta incorreta. O texto informa que
“[...] na perspectiva social atual, o idoso
é considerado muitas vezes como um
incômodo, por não atuar na velocidade
e na maneira que os jovens julgam
mais corretas ou mais adequadas”.
(C) o conhecimento e os serviços
prestados por pessoas mais velhas
são reconhecidos pela sociedade.
Resposta incorreta. O texto diz que
“Numa sociedade que é caracterizada
pelo poder, [...] o idoso muitas vezes
aparece como uma trava no
desenvolvimento, desconsiderando
toda a contribuição social que estes
deram e ainda dão à produção de bens,
serviços e conhecimentos”.
(D) as pessoas consideram o
envelhecimento humano
respeitando a experiência dos
mais velhos.
Resposta incorreta. Essa informação
não condiz com o que é exposto. As
pessoas (os mais jovens, geralmente)
não valorizam a experiência dos mais
velhos, pelo contrário, segundo o texto
“[...], o idoso muitas vezes aparece
como uma trava no desenvolvimento,
desconsiderando toda a contribuição
social que estes deram e ainda dão à
produção de bens, serviços e
conhecimentos.
(E) a idade da sabedoria chega a
todos, portanto a terceira idade
precisa ser estudada e assistida.
Resposta incorreta. Essa informação
não se encontra no texto. Embora o
envelhecimento populacional constitua
uma das maiores conquistas do século
XXI, muitos idosos chegam a negar a
própria existência e a própria idade,
para serem novamente aceitos nos
14
grupos mais jovens. “Manter-se jovem e
ativo é o desejo de todos aqueles que
estão envelhecendo [...]”. Isso
contrapõe-se à ideia de que “a idade da
sabedoria chega a todos, portanto a
terceira idade precisa ser estudada e
assistida”.
Leia o texto e responda às questões 05 e 06.
ANIMA MEA
E como a vida é bela e doce e amável!
Não presta o espinhal a sombra ao leito
Do pastor do rebanho vagaroso,
Melhor que as sedas do lençol noturno
Onde o pávido rei dormir não pode?
SHAKESPEARE, Henrique VI, 3ª p.
Quando nas sestas3 do verão saudoso
A sombra cai nos laranjais do vale,
Onde o vento adormece e se perfuma...
3 ses·ta |é|
(latim [hora] sexta, sexta hora) substantivo feminino 1. Sono de curta duração que se dorme geralmente depois do almoço. 2. Tempo durante o qual os trabalhadores interrompem o trabalho ao almoço. 3. Hora de descanso.
Dicionário Priberam da Língua Portuguesa. Disponível em: <http://www.priberam.pt/DLPO/sesta>.
Acesso em: 04 de julho de 2016.
15
E os raios d’oiro, cintilando vivos,
Como chuva encantada se gotejam
Nas folhas do arvoredo recendente,
Parece que de afã dorme a natura
E as aves silenciosas se mergulham
No grato asilo da cheirosa sombra.
[...]
AZEVEDO, Álvares de. Lira dos Vinte Anos. Disponível em:
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000021.pdf. 25>. Acesso em: 31 de maio de 2016.
Habilidade
MP35 - Identificar recursos expressivos (figuras de linguagem: metáfora,
antítese, metonímia, sinestesia, assonância, aliteração).
Questão 05
Em “E as aves silenciosas se mergulham/ No grato asilo da cheirosa sombra”,
a expressão em destaque constitui a figura de linguagem:
(A) Metonímia.
(B) Sinestesia.
(C) Aliteração.
(D) Assonância.
(E) Antítese.
16
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) Metonímia. Resposta incorreta. Figura de linguagem que
consiste em usar uma palavra em lugar de outra,
com a qual mantém uma relação de sentido.
(B) Sinestesia. Resposta correta. Figura de linguagem em que
planos sensoriais diferentes se relacionam. Em
“No grato asilo da cheirosa sombra”, a palavra
“sombra”, que naturalmente se associa à
visão, no poema em questão, aparece, também,
relacionada a olfato, a partir do adjetivo
“cheirosa”.
(C) Aliteração. Resposta incorreta. Essa figura de linguagem
configura-se pela repetição de fonemas idênticos
ou parecidos no início de várias palavras na
mesma frase ou verso.
(D) Assonância. Resposta incorreta. Figura de linguagem que
consiste na repetição de sons vocálicos no final
das palavras em uma frase ou verso.
(E) Antítese. Resposta incorreta. Há antítese na frase ou no
verso, quando palavras ou ideias de sentido
contrário estão próximas e, logicamente, se
opõem.
Habilidade
MP32 - Reconhecer a presença de valores culturais, ou sociais e/ou humanos
em contextos literários.
Questão 06
O trecho do poema “Anima mea” (do latim: “Minha alma”), de Álvares de
Azevedo, revela
17
(A) uma visão sentimental do eu lírico valorizando o ambiente sombrio em
que interage com a natureza.
(B) a felicidade de estar próximo à natureza e poder viver toda a exuberância do
cenário criado pelo poeta.
(C) um desejo íntimo do eu lírico de aproximar-se das árvores que brilham com as
gotas da chuva.
(D) a tristeza de adormecer com a natureza que em silêncio se despede de um dia
de sol.
(E) uma manifestação do eu lírico quanto à beleza vibrante da vida em um
ambiente natural.
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS Observações
(A) uma visão sentimental do
eu lírico valorizando o ambiente
sombrio em que interage com a
natureza.
Resposta correta. Ao compreender o
poema, o leitor é capaz de observar
o sentimentalismo do eu lírico e o
ambiente sombrio que ele descreve.
(B) a felicidade de estar próximo
à natureza e poder viver toda a
exuberância do cenário criado
pelo poeta.
Resposta incorreta. O eu lírico não se
apresenta feliz e o cenário é sombrio.
(C) um desejo íntimo do eu lírico
de aproximar-se das árvores que
brilham com as gotas da chuva.
Resposta incorreta. A compreensão do
poema não permite ao leitor essa
percepção.
(D) a tristeza de adormecer com a
natureza que em silêncio se
despede de um dia de sol.
Resposta incorreta. Não é possível
chegar a essa conclusão, pela leitura
do poema.
(E) uma manifestação do eu lírico
quanto à beleza vibrante da vida
em um ambiente natural.
Resposta incorreta. Não há, por parte
do eu lírico, considerações sobre a
vida junto à natureza.
18
Leia o texto e responda às questões 07 e 08.
Cada corrupto que se dá bem é um moleque da minha quebrada assassinado', diz Criolo
Thiago Guimarães - @thiaguima Da BBC Brasil em Londres
27 abril 2016
Foto: Divulgação
Nos labirintos da lendária casa de shows Koko, em Londres, Criolo aparenta
cansaço ao chegar para a entrevista. Aquele domingo chuvoso era o quarto dia
seguido de shows em uma rápida turnê pela Inglaterra.
O repórter teme uma conversa morna pela frente, mas a impressão logo se mostraria errada. Em papo com a BBC Brasil – e no palco em seguida –, o rapper e compositor expôs sua visão sobre a crise no país.
"O que acontece hoje é que algumas pessoas extremamente inteligentes têm em suas mãos um regimento e sabem mexer com esse regimento. Sabem cada espaço, cada fresta, e ali vão criando seu império. E são capazes de tudo para proteger seus interesses, até parar o país e fazer com que as pessoas se matem na rua", diz ele. [...]
Batizado Kleber Cavalcante Gomes, filho de imigrantes nordestinos, Criolo, de 40 anos, é hoje um dos artistas da nova geração mais aclamados pela crítica no Brasil. Desde o álbum Nó na Orelha (2011), deixou o gueto do rap paulistano e multiplicou o alcance de sua música.
Nas redes sociais, houve quem apontasse hesitação do rapper para se manifestar sobre o momento político no Brasil. Também foi criticado na seara musical ao se associar à Ivete Sangalo em um projeto patrocinado por uma empresa de cosméticos. No bastidor da casa de shows, sozinho com o repórter, ele parece se dirigir a essas pessoas. [...]
19
E ele se sente cobrado a opinar, no papel de artista? "Acho que não. Ninguém tem que ser cobrado de nada, tem que ser uma coisa natural de cada um. Não é porque uma pessoa não falou em palavra que não faz em ação."
Um conhecido chega e acena, a assessora passa para lembrar que a entrevista tem limite de tempo. Criolo estará no palco em menos de uma hora, e falta falar com mais gente. Mas ele se alonga nas respostas, quase indiferente às interferências.
"É uma chuva de ódio, o caos, fogo. Que taquem fogo nas ruas para a gente dar risada. (...) Aí vai assim: corrupção de mãos dadas com a impunidade, mãos dadas com o poder. A gente fala que a mídia manipula, mas quem manipula a mídia que manipula a gente? Vamos falar de impeachment, mas (qual) o porquê real desse impeachment e de todas as pessoas que estão gritando contra a corrupção? O que andaram fazendo e agora vêm com essa?"
O rapper sugere que há quem se beneficie com a crise, enquanto grande parte da população sofre as consequências. "Tem corrupção no governo e fora, todo mundo sabe disso, todos os partidos políticos têm. Agora, os caras fizeram uma manobra monstra, monstra, e que se exploda a favela. Que morra todo mundo: acho que é isso que passa na cabeça dos caras, talvez com um pouco mais de poesia e vernáculo mais apurado." [...] Disponível em: <http://www.bbc.com/portuguese/brasil/2016/04/160426_criolo_crise_tg>. Acesso em: 02 de junho de 2016. (adaptado)
Habilidade
MP36 - Reconhecer o efeito de sentido produzido pela utilização de tempos e
modos verbais (Modo Indicativo: presente, pretérito e futuro; Modo Subjuntivo:
futuro)
Questão 07
Em “O repórter teme uma conversa morna pela frente, mas a impressão logo
se mostraria errada”, os verbos empregados no presente e no futuro do
pretérito do Indicativo correspondem, respectivamente, a
20
(A) uma ação que já aconteceu no passado, repete-se no presente e
uma ação duvidosa no futuro.
(B) ações que estão acontecendo, mas com perspectiva de se
repetirem no futuro próximo.
(C) uma ação habitual e outra que deverá acontecer em um futuro breve e
determinado.
(D) fatos ocorridos anteriormente ao momento da fala e ações propostas
para o futuro.
(E) um fato que acontece no momento da fala e um fato futuro de
concretização duvidosa.
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) uma ação que já aconteceu
no passado, repete-se no presente
e uma ação duvidosa no futuro.
Resposta incorreta. Ao compreender o
texto e observar o contexto em que os
verbos estão empregados: “teme”
acontece no momento da fala e
“mostraria” indica um futuro incerto.
(B) ações que estão
acontecendo, mas com perspectiva
de se repetirem no futuro próximo.
Resposta incorreta. Apenas “teme”
acontece no momento da fala. Não há
indícios de ações a se repetirem
futuramente.
(C) uma ação habitual e outra
que deverá acontecer em um futuro
breve e determinado.
Resposta incorreta. A forma verbal
“teme” não se caracteriza hábito,
apenas acontece no momento da fala e
“mostraria” reflete um futuro duvidoso.
(D) fatos ocorridos anteriormente
ao momento da fala e ações
propostas para o futuro.
Resposta incorreta. A forma verbal
“teme” acontece no presente e
“mostraria” não exprime proposta, mas
dúvida sobre a realização ou não da
21
ação.
(E) um fato que acontece no
momento da fala e um fato futuro
de concretização duvidosa.
Resposta correta. Ao compreender o
texto e observar o contexto em que
os verbos estão empregados, nota-se
que “teme” (verbo empregado no
presente do indicativo) acontece no
momento da fala e que “mostraria”
(verbo empregado no futuro do
pretérito) transmite dúvida quanto à
possibilidade de realização da ação.
Habilidade
MP34 - Reconhecer os elementos constitutivos da organização de um gênero
textual (conto, comédia, tragédia, poema, resenha crítica, entrevista).
Questão 08
O texto da entrevista reproduzida em tom de conversa com o rapper Criolo tem
por objetivo
(A) apresentar um relato completo dos acontecimentos com os quais o
entrevistado está envolvido.
(B) publicar depoimentos e opiniões sobre fatos políticos e sociais
contemporâneos de interesse público.
(C) divulgar a produção artística do entrevistado que está preocupado com
sua carreira no exterior.
(D) informar aos leitores aspectos da vida pessoal do artista entrevistado
antes do início do show.
(E) colher informações sobre o que circula no meio artístico em relação a
fatos do cotidiano.
22
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) apresentar um relato
completo dos acontecimentos
com os quais o entrevistado está
envolvido.
Resposta incorreta. A compreensão do
texto leva o leitor a perceber que não há
relato completo de acontecimentos.
(B) publicar depoimentos e
opiniões sobre fatos políticos e
sociais contemporâneos de
interesse público.
Resposta correta. O diálogo
estabelecido na entrevista permite ao
leitor acesso aos depoimentos e
opiniões do artista sobre fatos de
interesse público.
(C) divulgar a produção artística
do entrevistado que está
preocupado com sua carreira no
exterior.
Resposta incorreta. A informação não
corresponde ao que se compreende do
texto.
(D) informar aos leitores aspectos
da vida pessoal do artista
entrevistado antes do início do
show.
Resposta incorreta. Aspectos da vida pessoal do artista não estão presentes no texto.
(E) colher informações sobre o
que circula no meio artístico em
relação a fatos do cotidiano.
Resposta incorreta. A entrevista traz
comentários e opiniões de Criolo sobre os
fatos que circulam na sociedade, não
apenas no meio artístico.
Leia o poema e responda às questões 09, 10 e 11.
Adormecida
Castro Alves
Uma noite, eu me lembro...Ela dormia
Numa rede encostada molemente...
Quase aberto o roupão... solto o cabelo
E o pé descalço do tapete rente.
23
‘Stava4 aberta a janela. Um cheiro agreste
Exalavam as silvas5 da campina...
E ao longe, um pedaço do horizonte,
Via-se a noite plácida e divina.
De um jasmineiro os galhos encurvados,
Indiscretos entravam pela sala,
E de leve oscilando ao tom das auras6,
Iam na face trêmulos – beijá-la.
Era um quadro celeste!... A cada afago
Mesmo em sonhos a moça estremecia...
Quando ela serenava... a flor beijava-a...
Quando ela ia beijar-lhe... a flor fugia...
Dir-se-ia que naquele doce instante
Brincavam duas cândidas crianças...
A brisa, que agitava as folhas verdes,
Fazia-lhe ondear as negras tranças!
E o ramo ora chegava ora afastava-se...
Mas quando a via despeitada a meio,
P’ra não zangá-la... sacudia alegre
Uma chuva de pétalas no seio...
4 ‘Stava é o mesmo que “Estava”.
5 sil·va - substantivo feminino 1. [Botânica] Nome de vários arbustos rosáceos, especialmente da silva das amoras. Dicionário Priberam da Língua Portuguesa. Disponível em: http://www.priberam.pt/DLPO/silva Acesso
em 04 de julho de 2016.
6 au·ra - substantivo feminino
1. Vento brando e agradável. = aragem; brisa.
Dicionário Priberam da Língua Portuguesa. Disponível em: <http://www.priberam.pt/DLPO/aura>. Acesso em: 04 de julho de 2016.
24
Eu, fitando esta cena, repetia
Naquela noite lânguida7 e sentida:
“Ó flor! – tu és a virgem das campinas!
“Virgem! – tu és a flor da minha vida!...”
Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/wk000582.pdf>. Acesso em: 06 de
junho de 2016.
Habilidade
MP35 - Identificar recursos expressivos (figuras de linguagem: metáfora,
antítese, metonímia, sinestesia, assonância, aliteração).
Questão 09
Há sinestesia e metáfora, respectivamente nos versos:
(A) Mesmo em sonhos a moça estremecia.../ Quando ela serenava... a
flor beijava-a...
(B) E o ramo ora chegava ora afastava-se.../ P’ra não zangá-la... sacudia
alegre
(C) Dir-se-ia que naquele doce instante/ “Virgem! – tu és a flor da
minha vida!...”
(D) Era um quadro celeste!... A cada afago/ Quando ela ia beijar-lhe... a
flor fugia...
(E) Numa rede encostada molemente.../ E o pé descalço do tapete rente.
7 lân·gui·do - adjetivo 1. Desfalecido; abatido. 2. Frouxo. 3. Voluptuoso. Dicionário Priberam da Língua Portuguesa. Disponível em:
<http://www.priberam.pt/DLPO/l%C3%A2nguida>. Acesso em: 04 de julho de 2016.
25
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) Mesmo em sonhos a moça
estremecia.../ Quando ela serenava... a
flor beijava-a...
Resposta incorreta. Não há figura de
linguagem no primeiro verso e há
personificação no segundo verso em
“a flor beijava-a”.
(B) E o ramo ora chegava ora
afastava-se.../ P’ra não zangá-la...
sacudia alegre
Resposta incorreta. Há personificação
nos dois versos destacados.
(C) Dir-se-ia que naquele doce
instante/ “Virgem! – tu és a flor da
minha vida!...”
Resposta correta. Temos
sinestesia no primeiro verso e
metáfora no segundo (“doce
instante” – relação entre sentidos:
gosto ou paladar e a percepção do
momento); (“flor da minha vida” –
comparação mental por relação de
sentidos).
(D) Era um quadro celeste!... A cada
afago/ Quando ela ia beijar-lhe... a flor
fugia...
Resposta incorreta. Há metáfora no
primeiro verso e personificação no
segundo (“a flor fugia”).
(E) Numa rede encostada
molemente.../ E o pé descalço do
tapete rente.
Resposta incorreta. Há metáfora no
primeiro verso marcada pela palavra
“molemente”, o que sugere uma
comparação mental com as
expressões “sem vigor”, “sem
firmeza”. No segundo verso, não há
linguagem figurada.
26
Habilidade
MP32 - Reconhecer a presença de valores culturais, sociais e/ou humanos em
contextos literários.
Questão 10
No poema “Adormecida”, de Castro Alves, o eu lírico
(A) deixa transparecer objetividade e negação do sentimentalismo.
(B) valoriza o momento presente voltando-se à razão e ciência.
(C) destaca o materialismo sem religiosidade com determinação.
(D) mantém o lirismo platônico8 e o clima erótico com subjetividade.
(E) revela a influência da natureza nos afagos que troca com a amada.
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) deixa transparecer
objetividade e negação do
sentimentalismo.
Resposta incorreta. O poema
característico da 3ª geração do
romantismo brasileiro não apresenta
objetividade ou negação de
sentimentalismo.
(B) valoriza o momento presente
voltando-se à razão e ciência.
Resposta incorreta. Pela compreensão
do poema o leitor percebe que razão e
ciência ficam distantes do eu lírico.
(C) destaca o materialismo sem Resposta incorreta. Materialismo e
determinismo não estão presentes no
poema.
8 platônico: adj (gr platonikós) 1 Relativo a Platão ou à sua filosofia. 2 Desligado de interesses ou gozos
materiais; ideal, casto: Amor platônico. Disponível
em:<http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-
portugues&palavra=plat%F4nico>. Acesso em: 24 de junho de 2016.
27
religiosidade com determinação.
(D) mantém o lirismo platônico
e o clima erótico com
subjetividade.
Resposta correta. A subjetividade, o
lirismo platônico e o clima erótico
são características perceptíveis pela
leitura e compreensão do poema.
(E) revela a influência da
natureza nos afagos que troca
com a amada.
Resposta incorreta. O lirismo platônico
permeia o poema, não há troca de
afagos entre o eu lírico e a amada.
Habilidade
MP36 - Reconhecer o efeito de sentido produzido pela utilização de tempos e
modos verbais (Modo Indicativo: presente, pretérito e futuro; Modo Subjuntivo:
futuro.
Questão 11
Nos versos: “ Era um quadro celeste!... A cada afago/ Mesmo em sonhos a
moça estremecia.../ Quando ela serenava... a flor beijava-a.../ Quando ela ia
beijar-lhe... a flor fugia...”, há uma sequência de verbos no
(A) pretérito perfeito do indicativo, para provocar no leitor uma sensação de
que o passado está vivo na memória do eu lírico.
(B) futuro do pretérito do indicativo, para que o leitor perceba o que poderia
acontecer se a amada estivesse perto do eu lírico.
(C) futuro do subjuntivo, com o intuito de revelar um sentimento íntimo do
eu lírico em relação à mulher amada.
(D) pretérito mais que perfeito do indicativo, a fim de mostrar ao leitor o que
tinha acontecido entre a moça e a flor.
(E) pretérito imperfeito do indicativo, para trazer ao leitor as
sensações da contínua troca de carinhos entre a flor e a moça.
28
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) pretérito perfeito do indicativo,
para provocar no leitor uma
sensação de que o passado está
vivo na memória do eu lírico.
Resposta incorreta. Os verbos era;
estremecia; serenava; beijava-a; ia
beijar-lhe; fugia estão conjugados
no pretérito imperfeito.
(B) futuro do pretérito do indicativo,
para que o leitor perceba o que
poderia acontecer se a amada
estivesse perto do eu lírico.
Resposta incorreta. Os verbos era;
estremecia; serenava; beijava-a; ia
beijar-lhe; fugia estão conjugados
no pretérito imperfeito.
(C) futuro do subjuntivo, com o
intuito de revelar um sentimento
íntimo do eu lírico em relação à
mulher amada.
Resposta incorreta. O os verbos
era; estremecia; serenava;
beijava-a; ia beijar-lhe; fugia estão
conjugados no pretérito imperfeito.
(D) pretérito mais que perfeito do
indicativo, a fim de mostrar ao
leitor o que tinha acontecido entre
a moça e a flor.
Resposta incorreta. Os verbos era;
estremecia; serenava; beijava-a; ia
beijar-lhe; fugia estão conjugados
no pretérito imperfeito.
(E) pretérito imperfeito do
indicativo, para trazer ao leitor as
sensações da contínua troca de
carinhos entre a flor e a moça.
Resposta correta: A compreensão
do trecho lido faz com que o leitor
perceba que o emprego dos
verbos no imperfeito do indicativo
favorece a sensação de contínua
troca de afagos entre a flor e a
moça.
29
Leia os textos I e II e responda à questão 12.
Texto I
Gustav Klimt – O beijo. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%96sterreichische_Galerie_Belvedere>. Acesso em: 06
de junho de 2016.
Texto II
CANÇÃO
Olavo Bilac
Dá-me as pétalas de rosa
Dessa boca pequenina:
Vem com teu riso, formosa!
Vem com teu beijo, divina!
Transforma num paraíso
O inferno do meu desejo...
30
Formosa, vem com teu riso!
Divina, vem com teu beijo!
Oh! tu, que tornas radiosa
Minh’alma, que a dor domina,
Só com teu riso, formosa,
Só com teu beijo, divina!
Tenho frio, e não diviso
Luz na treva em que me vejo:
Dá-me o clarão do teu riso!
Dá-me fogo do teu beijo!
BILAC, Olavo. Antologia : Poesias. São Paulo : Martin Claret, 2002. p.57-93 : Sarças de fogo. (Coleção a obra-prima de cada autor). Disponível em: <http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000287.pdf>. Acesso em: 06 de junho de 2016.
Habilidade
MP33 - Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na
comparação de textos que se referem ao mesmo tema.
Questão 12
Tanto a pintura “O Beijo” de Gustav Klimt quanto o poema “Canção” de Olavo
Bilac retratam um momento de paixão entre seres humanos, mas diferem pois
(A) no poema, o eu lírico encontra-se solitário, sofre com a
ausência da amada e sente que ela é a salvação para seu desejo;
enquanto na pintura, os amantes estão unidos e realizados.
31
(B) no poema, o beijo acontece no sonho do eu lírico distante da amada
que nunca virá para tirá-lo do inferno; já na pintura, o beijo é parte do
cenário sombrio composto por Klimt.
(C) na pintura, os amantes resistem à concretização do amor em um
campo dourado repleto de flores coloridas; no poema, o beijo completa
os seres apaixonados que vivem no paraíso.
(D) na pintura, Klimt retrata o casal apaixonado em um momento íntimo
de contato com o romantismo da natureza; enquanto no poema, o eu
lírico chama pela amada que corre ao seu encontro.
(E) no poema, Bilac apresenta o objetivismo do movimento parnasiano,
mas traz o romantismo de volta aos versos; já na pintura, o manto
dourado que envolve o casal apaixonado esconde os corpos e a paixão.
GRADE DE CORREÇÃO
ALTERNATIVAS OBSERVAÇÕES
(A) no poema, o eu lírico
encontra-se solitário, sofre
com a ausência da amada e
sente que ela é sua salvação;
enquanto na pintura, os
amantes estão unidos e
realizados.
Resposta correta. Pela
compreensão do poema, o leitor
pode concluir que a amada não
está presente, apenas é chamada
pelo eu lírico que quer que ela
venha e realize seu desejo. Na
pintura, uma leitura possível é
que o amor se concretiza no beijo
apaixonado.
(B) no poema, o beijo acontece
no sonho do eu lírico distante da
amada que nunca virá para tirá-
lo do inferno; já na pintura, o
beijo é parte do cenário sombrio
composto por Klimt.
Resposta incorreta. O eu lírico
chama pela amada, o beijo não se
concretiza nem em sonho. Na
pintura, o cenário é simbolicamente
construído por Klimt, com flores
coloridas aos pés do casal, pontos
brilhantes e um manto dourado
32
envolvendo os amantes. Nada
sombrio.
(C) na pintura, os amantes
resistem à concretização do
amor em um campo dourado
repleto de flores coloridas; no
poema, o beijo completa os
seres apaixonados que vivem no
paraíso.
Resposta incorreta. Nesta
alternativa há uma inversão do que
se percebe tanto no poema como na
pintura. Há encontro na pintura e
distância entre o eu lírico e amada,
no poema.
(D) na pintura, Klimt retrata o
casal apaixonado em um
momento íntimo de contato com
o romantismo da natureza;
enquanto no poema, o eu lírico
chama pela amada que corre ao
seu encontro.
Resposta incorreta. A resposta não
corresponde ao que se compreende
pela leitura dos textos. No poema, a
amada permanece distante. Na
pintura simbolista de Klimt, a
natureza não está retratada e,
portanto, não é o cenário do
encontro amoroso.
(E) no poema, Bilac apresenta o
objetivismo do movimento
parnasiano, mas traz o
romantismo de volta aos versos;
já na pintura, o manto dourado
que envolve o casal apaixonado
esconde os corpos e a paixão.
Resposta incorreta. Bilac mantém o
subjetivismo nos versos de
“Canção”, fugindo, portanto, do
objetivismo de influência francesa
nos parnasianos. Na pintura, o
manto dourado esconde os corpos,
mas a paixão está visível nas
expressões do casal.
33
Referências Bibliográficas
SÃO PAULO (Estado). Secretaria da Educação. Material de apoio ao
currículo do Estado de São Paulo: caderno do professor; língua portuguesa,
ensino médio, 1ª série / Secretaria da Educação; coordenação geral Maria Inês
Fini. – São Paulo: SE, 2014. v. 2, 112 p.
Sites consultados
<http://billboard.com.br/noticias/rolling-stones-deixam-sao-paulo-com-mais-um-
show-memoravel/>. Acesso em: 30 de maio de 2016. (adaptado)
<http://clubedamafalda.blogspot.com.br/>. Acesso em: 31de maio de 2016.
<http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewF
ile/1886/73>. Acesso em: 30 de maio de 2016.
AZEVEDO, Álvares de. Lira dos Vinte Anos. Disponível em:
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000021.pdf. 25>. Acesso
em: 31 de maio de 2016.
Dicionário Priberam da Língua Portuguesa. Disponível em:
<http://www.priberam.pt/DLPO/sesta>. Acesso em: 04 de julho de 2016.
<http://www.bbc.com/portuguese/brasil/2016/04/160426_criolo_crise_tg>.
Acesso em: 02 de junho de 2016. (adaptado)
Dicionário Priberam da Língua Portuguesa. Disponível em:
<http://www.priberam.pt/DLPO/aura>. Acesso em: 04 de julho de 2016.
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/wk000582.pdf>. Acesso em:
06 de junho de 2016.
34
Dicionário Priberam da Língua Portuguesa. Disponível em:
<http://www.priberam.pt/DLPO/l%C3%A2nguida>. Acesso em: 04 de julho de
2016.
<http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?lingua=portugues-
portugues&palavra=plat%F4nico>. Acesso em: 24 de junho de 2016.
<https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%96sterreichische_Galerie_Belvedere>.
Acesso em: 06 de junho de 2016.
BILAC, Olavo. Antologia : Poesias. São Paulo : Martin Claret, 2002. p.57- 93 :
Sarças de fogo. (Coleção a obra-prima de cada autor). Disponível em:
<http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/bv000287.pdf>. Acesso em:
06 de junho de 2016.
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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO
Coordenadoria de Informação, Monitoramento e Avaliação Educacional
Coordenador: Antonio Celso de Paula Albuquerque Filho
Departamento de Avaliação Educacional
Diretora: Cyntia Lemes da Silva Gonçalves da Fonseca
Assistente Técnica: Maria Julia Filgueira Ferreira
Centro de Planejamento e Análise de Avaliações
Diretor: Juvenal de Gouveia
Ademilde Ferreira de Souza, Cristiane Dias Mirisola, Isabelle Regina de Amorim Mesquita, Patricia Barros Monteiro, Soraia Calderoni Statonato
Centro de Aplicação de Avaliações
Denis Delgado dos Santos, Fagner Lima Nunes Cavinato, José Guilherme Brauner Filho, Kamila Lopes Candido, Lilian Sakai, Manoel de Castro Pereira,
Nilson Luiz da Costa Paes, Teresa Miyoko Souza Vilela
Coordenadoria de Gestão da Educação Básica
Coordenadora: Ghisleine Trigo Silveira
Departamento de Desenvolvimento Curricular e de Gestão da Educação Básica
Diretora: Regina Aparecida Resek Santiago
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Centro do Ensino Fundamental dos Anos Finais, do Ensino Médio e da Educação Profissional - CEFAF
Diretora: Valéria Tarantello de Georgel
Equipe de Língua Portuguesa
Equipe Curricular CGEB de Língua Portuguesa e Literatura – Autoria, Leitura crítica e validação do material
Angela Maria Baltieri Souza, Katia Regina Pessoa, Mara Lucia David, Roseli Cordeiro Cardoso, Rozeli Frasca Bueno Alves
Autoria do material de Língua Portuguesa
Mara Lucia David - 6º e 8ºanos EF; Katia Regina Pessoa - 7º ano EF; Angela Maria Baltieri Souza – 9º ano EF; Rozeli Frasca Bueno Alves – 1ª, 2ª e 3ª séries EM.
Professores Coordenadores dos Núcleos Pedagógicos das Diretorias de Ensino - Leitura crítica e validação do material
Ana Paula de Oliveira Lopes Vieira, Anderson Cunha, Débora de Cássia da Silva, Denise Aparecida Xavier, Dimitra Dragassakis, Giane de Cássia Santana, Gisele Szabó Despézio Ghetti, Katia Cilene Mattiazzo, Idê Moraes dos Santos, Márcia Di Giaimo Mecca, Marcos Rodrigues Ferreira, Maria Celina Maldonado Roschel, Neusa de Mello Lopes Schonherr, Patrícia dos Anjos Oliveira, Rejane Manfredi, Rosemeire França de Assis Rodrigues Pereira, Valéria Rocha Aveiro do Carmo.
Representantes do CAPE – Leitura crítica, validação e adaptação do material para
os deficientes visuais
Tânia Regina Martins Resende