Cahier des charges 14-15 - caform.ac-creteil.frcaform.ac-creteil.fr/ape/appeldoffres/cdc/cdcE0514-15.pdf · Cahier des charges 14-15 ÉQUITÉ : ... Apports du COP dans l'évaluation-diagnostic

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14-15Cahier des chargesÉQUITÉ : ne laisser personne au bord du chemin

E05 889 1194Personnaliser les parcours et la formation

15 18 25Les outils d’évaluation des besoins des élèves et la valorisation des expérimentations

RR2

Compréhension et évaluation des difficultés des élèves pour proposer des accompagnements adaptés

S5

Apports du COP dans l'évaluation-diagnostic de la difficulté scolaire et dans l'accompagnement des élèves àbesoins spécifiques.

18 25

Mise en place des dispositifs en faveur de la réussite éducative : élèves en difficultés d'apprentissage, élèves en situation de handicap

second degré

E1 PERSONNALISER FORMATION ET PARCOURS DES ÉLÈVES

Unité de commande :

code offreur :

pri

ori

tés

a.

n.

15CIO2

DCIO - COP

Compétence :

Recommandations globales :

Public visé :

Thèmes de reconduction :

Voir recommandations globales ci-dessus.

Thèmes de l’appel d’offres :

23/01/2014 17:00:37 1

Volumes

durée (h.) places


16 733 994Renforcer la pertinence et la cohérence des différents dispositifs de personnalisation

RR3

Construire des parcours de formation adaptés aux besoins des élèves en éco/gest. VP

S5

Construire et mettre en place des évaluations diagnostiques dans la classe. La conduite d'un entretien depositionnement.Construire des parcours de formation individualisés.Prendre en compte les difficultés constatées et proposer des solutions adaptées.Mettre en place des stratégies didactiques permettant aux élèves de travailler efficacement compte tenu deleurs parcours. Mise en relation des contenus de formation de la VP et de la VT. Mise en évidence des pré-requis nécessaires, des points à renforcer. Construction d'outils de remédiation et d'adaptation permettantd'harmoniser les niveaux.

12 24


second degré



code offreur :

pri

ori

tés

a.

n.

16ECG3

enseignants éco/gestion VP

Compétence :


Public visé :

_ Construire des parcours de formation personnalisés en éco/gest VP. Remédier auxdifficultés constatées. Lutter contre le décrochage scolaire.



23/01/2014 17:00:37 2

Volumes

durée (h.) places


RR4

Favoriser la poursuite d'étude

S3

Travailler sur l'orientation des élèves de STMG vers l'enseignement supérieurFavoriser l'intégration des bacheliers professionnels en STS

48 105

Orientation de l'élève au collège et au lycée : parcours d'information, d'orientation et de découverte du monde économique et professionnel, Bac-3, Bac+3

second degré



code offreur :p

rio

rité

s

a.

n.

16ECG4

Professeurs d'économie-gestion

Compétence :


Public visé :

L'accompagnement personnalisé en 1ère et terminale STMG


La poursuite d'étude des bacheliers professionnels dans les STS commerciales et supports.La poursuite d'étude des bacheliers technologiques (STMG) en IUT et CPGE.


23/01/2014 17:00:37 3

Volumes

durée (h.) places


RR5

Liaisons inter-degrés et inter-cycles

S5

Au travers d’une approche interdisciplinaire, les propositions de formation porteront sur quelques-uns desobjectifs suivants :- présenter le rôle des commissions de liaison inter-degrés et intercycles : assurer la continuité pédagogiquedans la mise en place des apprentissages, par exemple ; permettre des échanges de pratiques et laconnaissance réciproque des programmes, harmoniser l’évaluation... ;- préciser la place et le rôle des conseils “école-collège” ;- proposer la mise en oeuvre de PPRE passerelles ;- détailler l’utilisation du LPC ;- inscrire les apprentissages dans le parcours de l’élève en prenant en compte ses acquis.

Les formations proposées s’appuieront sur une approche des éléments communs aux différentes liaisons(réflexion autour des pratiques pédagogiques convergentes, au service de la construction du parcours del’élève), et sur ce qui différencie les liaisons inter-degrés et inter-cycles. Ce dernier aspect donnera lieu à destravaux de groupes qui mettront en exergue la spécificité des trois niveaux d’enseignement, 1er degré, 2ddegré collège et 2d degré lycées ; leur mise en commun soulignera leur complémentarité ainsi que le bien-fondé de rencontres et d’échanges ouvrant sur des projets communs.

54 90


second degré



code offreur :p

rio

rité

s

a.

n.

16INT5

Professeurs des écoles, professeurs enseignant en collège, en lycée général ou en lycée professionnel.

Compétence :


Public visé :




23/01/2014 17:00:37 4

Volumes

durée (h.) places


RR6

Contribution des mathématiques dans les dispositifs d'accompagnement personnalisé au collège ou au lycée

Accompagnement des apprentissages en mathématiques à l'aide de la plate-forme WIMS en collège, au LPou au LGT (18h - 25 places). La plate-forme WIMS n'est pas spécifiquement disciplinaire (maths) même si lesattendus de formation seront essentiellement dans le domaine scientifique à l'intention des professeurs demathématiques. Cette formation permettra d'en promouvoir l'usage auprès de collègues d'autres disciplines.Montrer en quoi cette plate-forme peut être un outil d'accompagnement intéressant des élèves, notammentdans le cadre de l'articulation terminale-enseignement supérieur.

18 20second degré



code offreur :p

rio

rité

s

a.

n.

16MAT6

Professeurs de disciplines scientifiques en collège ou lycées

Compétence :


Public visé :

Utilisation de la plateforme WIMS pour l'accompagnement personnalisé.



23/01/2014 17:00:37 5

Volumes

durée (h.) places


RR8

Aide négociée : accompagner l'élève dans ses activités après la classe

S5

Un binôme de formateurs pourra intervenir dans tout établissement où une équipe souhaiterait par exempleélaborer un projet concerté d’«accompagnement éducatif », en adéquation avec la réalité spécifique del’établissement.Harmonisation des attentes quant à la nature des aides et à leur portée respective ; réflexion collective sur leprincipe du travail à la maison, de l’apprentissage des leçons, ainsi que sur la nature de l’appuiméthodologique qu’il convient d’apporter aux élèves ; mise en cohérence du fonctionnement du dispositif, despratiques engagées, d’une communication organisée en direction des parents, prise en compte despartenariats locaux… Dans tous ces différents domaines, la présence d’un formateur pourra stimuler laréflexion et le travail de l’équipe, accélérer la prise de décision, aider d’une façon générale à la formalisationdu projet.

60 60


second degré



code offreur :p

rio

rité

s

a.

n.

16PRO8

Équipes pédagogiques d'établissement, de secteur ou de district

Compétence :


Public visé :



23/01/2014 17:00:37 6

Volumes

durée (h.) places


RR9

Les missions du professeur principal

S5

Les propositions de formation devront développer les points suivants :- l’animation de l’heure de vie de classe ;- la conduite des entretiens individuels ;- la coordination de l’équipe pédagogique ;- la concertation préalable à l’attribution de la note de vie scolaire ;- la préparation du conseil de classe ;- la relation suivie avec les parents...

100 170


second degré



code offreur :p

rio

rité

s

a.

n.

16PRO9

Professeurs principaux en collège, en lycée ou en lycée professionnel

Compétence :


Public visé :

Voir fiche PRO2901




23/01/2014 17:00:37 7

Volumes

durée (h.) places


RR10

Aide négociée : individualiser l’accompagnement de l’élève par le tutorat

S5

Les formations proposées sous cet intitulé permettent :- une mise en commun, un suivi et une harmonisation de pratiques d'accompagnement individualisé,destinées aux élèves en difficulté ou à tout élève qui en formule le besoin.Elles permettent une clarification du rôle et des fonctions du tuteur et proposent une élaboration collective dedocuments et d'outils.

120 120


second degré



code offreur :p

rio

rité

s

a.

n.

16PRO10

Équipes pédagogiques d'établissement, de secteur ou de district.

Compétence :


Public visé :



23/01/2014 17:00:37 8

Volumes

durée (h.) places


RR11

Aide négociée : l’accompagnement personnalisé au service de la réussite des élèves

S5

Les formations offertes dans ce cadre proposent :- une aide au diagnostic : analyse de l'erreur, origine des difficultés.- la construction d'un ensemble de réponses pédagogiques permettant d'assurer la continuité entre laprogression en classe et les compétences travaillées dans le PPRE.- une aide à l'organisation du suivi personnalisé et à la communication autour de l’élève à l’intérieur del’équipe.Elles ouvrent sur une réflexion collective sur les modalités d'intervention en direction des familles.

60 60


second degré



code offreur :p

rio

rité

s

a.

n.

16PRO11

Équipes pédagogiques d’établissement, de secteur ou de district

Compétence :


Public visé :

Voir recommandations globales



23/01/2014 17:00:37 9

Volumes

durée (h.) places


RR12

Aide négociée : la diversification des enseignements : découverte du milieu professionnel, mise en oeuvre des différents dispositifs d’alternance

S5

Les formations offertes dans le cadre de cette unité de commande permettent aux équipes pédagogiques etéducatives, une clarification des finalités, du public visé, des conditions de mise en oeuvre de l'alternance.Elles expliquent l’intérêt de l'alternance pour les enseignements.Elles ouvrent sur une réflexion sur les enjeux psychologiques, pédagogiques et sociaux, détaillent deséléments de diagnostic pour la personnalisation du parcours.Elles invitent à une identification des ressources et des partenariats exploitables localement.Elles proposent une élaboration des démarches pluridisciplinaires en lien avec les programmes.

15 15


second degré



code offreur :p

rio

rité

s

a.

n.

16PRO12


Compétence :


Public visé :



23/01/2014 17:00:37 10

Volumes

durée (h.) places


RR13

Formation de proximité : mettre en oeuvre de façon cohérente les différents dispositifs d'aide et de suivi de l'élève

S5

Toute proposition de formation conçue dans le cadre de cette unité de commande ne sera pas tenue detraiter un à un les différents dispositifs créés pour le suivi de l’élève. Mais chacune d'elles devra permettred'en identifier un - soutien, tutorat, alternance, dispositif relais, accompagnement personnalisé au collège ouau lycée... Elle dira comment l'activer dans le temps scolaire, en l'articulant éventuellement aux autresdispositifs de façon cohérente, et enfin de savoir en évaluer les effets.S’agissant de la difficulté scolaire, sera mise en évidence l’importance du diagnostic, élaboré dans laconcertation d’une équipe éducative bien informée de ses causes essentielles.Les propositions portant sur l’accompagnement personnalisé à mettre en place dans le cadre de la réformedes lycées, viseront à favoriser l’acquisition de méthodes transversales ancrées dans une discipline maistransférables à d’autres : prise de notes, recherche documentaire, utilisation pertinente du brouillon,argumentation, mais aussi expression orale, communication en langue étrangère ou encore constructiond’une culture personnelle. Ces propositions pourraient également montrer comment développer la “réflexionmétacognitive” de l’élève, ouvrant sur une meilleure connaissance de soi et sur une utilisation plus pertinentede ses savoirs et de ses savoir faire.D’autres propositions pourront aussi détailler les modalités de l’organisation de la concertation entre équipespédagogique et éducative, en relation avec les parents et les partenaires extérieurs, en vue de définircontenus et méthodes de travail spécifiques.

75 80


second degré



code offreur :p

rio

rité

s

a.

n.

16PRO13


Compétence :


Public visé :




23/01/2014 17:00:37 11

Volumes

durée (h.) places


RR14

Mettre en oeuvre de façon cohérente les différents dispositifs d'aide et de suivi de l'élève

S5

Toute proposition de formation conçue dans le cadre de cette unité de commande ne sera pas tenue detraiter un à un les différents dispositifs créés pour le suivi de l’élève. Mais chacune d'elles devra permettred'en identifier un - soutien, tutorat, alternance, dispositif relais, accompagnement personnalisé au collège ouau lycée... Elle dira comment l'activer dans le temps scolaire, en l'articulant éventuellement aux autresdispositifs de façon cohérente, et enfin de savoir en évaluer les effets.S’agissant de la difficulté scolaire, sera mise en évidence l’importance du diagnostic, élaboré dans laconcertation d’une équipe éducative bien informée de ses causes essentielles.Les propositions portant sur l’accompagnement personnalisé viseront à favoriser l’acquisition de méthodestransversales ancrées dans une discipline mais transférables à d’autres : prise de notes, recherchedocumentaire, utilisation pertinente du brouillon, argumentation, mais aussi expression orale, communicationen langue étrangère ou encore construction d’une culture personnelle. Ces propositions pourraient égalementmontrer comment développer la “réflexion métacognitive” de l’élève, ouvrant sur une meilleure connaissancede soi et sur une utilisation plus pertinente de ses savoirs et de ses savoir faire.D’autres propositions pourront aussi détailler les modalités de l’organisation de la concertation entre équipespédagogique et éducative, en relation avec les parents et les partenaires extérieurs, en vue de définircontenus et méthodes de travail spécifiques.

75 80


second degré



code offreur :p

rio

rité

s

a.

n.

16PRO14

Tous enseignants, assistants pédagogiques

Compétence :


Public visé :




23/01/2014 17:00:37 12

Volumes

durée (h.) places


RR15

Aide négociée : dispositifs et pratiques du collège aux lycées

S5

Les formations permettent ici une identification des différents dispositifs et leur articulation (soutien, tutorat…)dans le contexte spécifique de l'établissement demandeur.Elles proposent la mise en oeuvre de ces dispositifs, en cohérence éventuelle avec les établissements d'unmême secteur géographique.

30 30


second degré



code offreur :p

rio

rité

s

a.

n.

16PRO15

Équipes pédagogiques d'établissement, de secteur ou de district

Compétence :


Public visé :



23/01/2014 17:00:37 13

Volumes

durée (h.) places


RR18

Les spécificités de l’accompagnement personnalisé dans le cycle terminal en SES

S3

On insistera, en particulier, sur le volet orientation et sur la préparation aux nouvelles épreuves dubaccalauréat par le biais de la pédagogie. différenciée.

6 20


second degré



code offreur :p

rio

rité

s

a.

n.

16SES18

Professeurs de SES

Compétence :


Public visé :




23/01/2014 17:00:37 14

Volumes

durée (h.) places


RR19

L'accompagnement personnalisé en classe de terminale pour faciliter l'accès en classe de STS

S3

La formation attendue devrait permettre de proposer aux enseignants une démarche qui puisse, dans lecadre de l'accompagnement personnalisé, faire acquérir, aux élèves volontaires de classe de terminaleprofessionnelle, les compétences et connaissances qui faciliteront leur intégration en classe de STS.Le contenu sera axé sur un enseignement approfondi de la thématique "construction", car il constitue unfacteur important de réussite dans la poursuite d'étude.

12 20


second degré



code offreur :p

rio

rité

s

a.

n.

16STI19

enseignants en lycée professionnel

Compétence :


Public visé :




23/01/2014 17:00:37 15

Volumes

durée (h.) places


RR20

Optimisation de l'accompagnement personnalisé en ST2S

S5

Optimisation de l'accompagnement personnalisé en ST2S.Interacadémique Créteil, Paris, Versailles.

12 10


second degré



code offreur :p

rio

rité

s

a.

n.

16TBS20

Enseignants intervenant en ST2S

Compétence :


Public visé :



23/01/2014 17:00:37 16

Volumes

durée (h.) places


RR21

Le CPE et les dispositifs d'accompagnement des élèves

S5

Dans la conception et l'élaboration des contenus des modules de formation répondant à cette unité decommande, il est demandé d'intégrer les éléments suivants :- la participation à l’accompagnement personnalisé au collège, au lycée professionnel et au lycée et àl’accompagnement éducatif au collège- l’aide aux apprentissages, les PPRE- le partenariat renforcé avec l’équipe enseignante et particulièrement le travail avec les professeursprincipaux, le professeur documentaliste et le conseiller d’orientation-psychologue dans le cadre de la miseen place du parcours d'information, d'orientation et de découverte du monde économique et professionnel- l’accompagnement de la vie scolaire auprès des élèves à besoins particuliers (élèves en situation dehandicap, grande difficulté scolaire...) par une personnalisation des parcours- la mobilisation des assistants d'éducation sur ces dispositifsChaque formation proposée n'excédera pas 12 h.

36 90


second degré



code offreur :p

rio

rité

s

a.

n.

16CPE21

CPE

Compétence :


Public visé :




23/01/2014 17:00:37 17

Volumes

durée (h.) places


17 138 175Être professeur en Éducation prioritaire

RR1

Accompagner les équipes éducatives en Éducation prioritaire

S5

Prendre en charge, de façon globale, par l'ensemble de l'équipe éducative (du 1er degré à la seconde), lesélèves scolarisés en Éducation prioritaire.

30 40


second degré



code offreur :

pri

ori

tés

a.

n.

17E051

Équipes éducatives d'établissements prioritaires.

Compétence :


Public visé :




23/01/2014 17:00:37 18

Volumes

durée (h.) places


RR7

Enseigner les mathématiques en éducation prioritaire

S5

Prendre en compte les spécificités de l'enseignement des mathématiques en éducation prioritaire en termesde différenciation des apprentissages et de mise en œuvre des compétences.

12 25


second degré



code offreur :p

rio

rité

s

a.

n.

17MAT7

Professeurs de mathématiques en éducation prioritaire

Compétence :


Public visé :




23/01/2014 17:00:37 19

Volumes

durée (h.) places


RR16

Aide négociée : être professeur principal en éducation prioritaire

S5

De l'analyse des textes officiels à leur application : coordination de l'équipe pédagogique, dialogue avec lesfamilles, travail avec les différents partenaires. Réflexion sur la place du professeur principal dans le conseilpédagogique, la posture du professeur principal dans différentes situations : l'heure de vie de classe, laconduite d'entretiens individuels, la communication durable à installer avec les parents, l'orientation del'élève... dans le cadre spécifique des réseaux de l'éducation prioritaire.Les demandes des établissements pourront porter sur les missions liées à la liaison intercycles etinterdegrés : continuité pédagogique, mise en cohérence des dispositifs d'aide dont peuvent bénéficier lesélèves...

60 60


second degré



code offreur :p

rio

rité

s

a.

n.

17PRO16

Compétence :


Public visé :



23/01/2014 17:00:37 20

Volumes

durée (h.) places


RR17

Les missions du professeur principal en éducation prioritaire

S5

Les propositions de formation devront développer les savoir faire qui relèvent de la mission du professeurprincipal- animation de l’heure de vie de classe, conduite des entretiens individuels, coordination de l’équipepédagogique, concertation préalable à l’attribution de la note de vie scolaire, préparation du conseil declasse, relation suivie avec les parents...- dans le contexte spécifique de l'éducation prioritaire.Une offre de formation pourrait ainsi porter sur la mise en oeuvre de la continuité pédagogique intercycles etinterdegrés.

36 50


second degré



code offreur :p

rio

rité

s

a.

n.

17PRO17

Professeurs principaux en collège, en lycée ou en lycée professionnel

Compétence :


Public visé :




23/01/2014 17:00:37 21

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