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PLAN DE TRABAJO DE SISTEMATIZACION DE EXPERIENCIAS
1. NOMBRE DEL PROYECTO.- “EL CALENDARIO DE LOS JUEGOS”
LUGAR.- Ayacucho (Parque de la Bandera)
PERIODO.- Del 14 al 23 de mayo
2. JUSTIFICACION.- El derecho a la recreación es considerado como parte de la
experiencia humana y están presentes en todas las culturas. El juego es un
derecho de todo niño y niña que le permite facilitar el desarrollo de experiencias,
conocimientos y aprendizajes emocionales, espirituales, culturales y sociales.
La característica principal del juego es el disfrute porque el niño – niña se
divierte, entretiene y con ello aprende (hace y juega). Por ello el juego en los
primeros años debe ser libre, espontaneo, creado por el niño y a iniciativa, él
puede y ya sabe jugar pero necesita del adulto que lo acompañe y prepare las
condiciones materiales y emocionales para que pueda realizarlo por propia
motivación en diferentes acciones motrices.
Esta experiencia de los juegos se ha tratado de incorporar en el Plan de trabajo
anual junto al calendario cívico y comunal, siendo un vehiculó que desarrolla las
habilidades y destrezas de los niños y niñas.
Para realizar esta labor se recurrió al apoyo de Padres y Madres de Familia
entrevistándolos sobre los juegos que ellos han observado en su contexto, como
también para que puedan ser partícipes del trabajo que realizo a diario en el aula
y fuera de ella, porque ellos son un soporte en el proceso de aprendizaje de sus
hijos: pedagogía-didáctica-juego.
3. DESCRIPCION DE OBJETIVOS:
General: Que los niños y las niñas practiquen todos los juegos para la
enseñanza-aprendizaje de los Derechos Humanos.
1) Lograr que el niño y la niña desarrollen con sus padres lecciones
aprendidas, comprendiendo que tienen derechos y deberes.
2) Promover en el niño y la niña el uso de su lengua originaria en sus
juegos, mostrándoles que el uso de la lengua es fundamental.
3) Practicar con los niños y las niñas juegos ancestrales (andinos y otros)
combinando con los juegos actuales de manera divertida y entretenida
desarrollando sus capacidades.
4) Promover los Derechos Humanos en los Juegos.
4. BENEFICIARIOS
a) Actores directos.- Docente, niños y niñas de la I.E.I Nro.428 “Niño Jesús de
Praga”- Acuchimay.
b) Actores indirectos.- Padres de familia y docentes de otras instituciones.
5. DESCRIPCION DE LA EXPERIENCIA.- La experiencia realizada utilizando el
material didáctico del “Educar en derechos humanos” Educación Inicial, nos dio más
luces para trabajar de manera holística recuperando algunos juegos ancestrales
andinos y otros, sin dejar de lado la espiritualidad en la diversidad de nuestra
población (niños y niñas), fortaleciendo la identidad Ayacuchana recuperando las
costumbres de nuestra región y trabajando contra la discriminación de credo, raza,
etc.
a) Antecedentes.-En el mes mayo se celebró Semana de la Educación
Inicial, siendo una de las actividades a realizarse fueron los “Juegos
ancestrales”, por lo que a nivel de la Red Educativa cada institución se encargó
por presentar dos o más juegos lúdicos ancestrales. Para mí fue un reto para
averiguar no solo el juego que me toco llevar sino los diferentes juegos lúdicos
ancestrales existentes a nivel de nuestra Región.
b) Situación inmediata anterior a la experiencia.- En el mes de marzo ya
se tiene el Plan anual de trabajo a realizarse para el presente año escolar
contando con la participación permanente de la comunidad educativa: Docente,
niños-niñas y Padres de Familia en la que se programa la calendarización de
actividades a realizarse, teniendo en cuenta el: calendario cívico, el calendario
comunal y el calendario lúdico, lo cual se hizo sin conocer mucho la realidad de
nuestra Región.
c) ¿Por qué se realizó la experiencia?- La experiencia se realizó para no
dejar de lado que el niño y niña Ayacuchana tienen una identidad no solo en
cuanto a idioma, arte, comidas sino también en cuanto a los juegos lúdicos
llamados ancestrales y es derecho de ellos aprender a través de los mismos sin
discriminación.
En nuestra región existe diversidad de juegos realizados por los niños y niñas y
se dan de manera natural en los diferentes meses del año, los cuales son
aprovechados en la enseñanza de los Derechos Humanos en Educación Inicial.
La I.E.I Nro.428 “Niño Jesús de Praga” pertenece a la zona rural urbana, está
ubicada en el Barrio de Acuchimay, Distrito de San Juan Bautista, Departamento
de Ayacucho. Nuestra población está compuesta de migrantes de las diferentes
provincias a causa del conflicto armado que vivió nuestro departamento, nuestra
población son de escasos recursos. Nuestros niños son hijos en gran porcentaje
de familias disfuncionales, por lo que viven solo con: papa y hermanos, mama y
hermanos, abuelos y hermanos, tíos o con hermanos mayores; con este
antecedente en las reuniones por lo general solo están las mamas u otros
familiares. Pero cabe destacar la capacidad de resiliencia de esta población.
d) ¿Quiénes participaron en la experiencia?- En la experiencia
participaron directamente la docente y los niños y niñas junto a sus Padres de
Familia de la I.E.I Nro. 428 “Niño Jesús de Praga de Acuchimay”
e) Planificación de la experiencia.-
NRO. ACTIVIDAD A REALIZARSE RESPONSABLES
01 Recolección de información sobre la historia o alguna referencia de los juegos.
Docente de aula y Padres de Familia
02 Practica de los juegos recogidos Docentes, niños y niñas.
03 Participación en los Juegos ancestrales en el Parque de las Banderas.
Docentes, niños y niñas
6. METODOLOGÍA REALIZADA PARA LA REALIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA.-
Se recolecto la información de los juegos a través de entrevistas y
talleres con Padres de Familia y otras docentes.
Se recurrió a algunas instituciones para conocer sobre los juegos
ancestrales.
Se revisó bibliografías sobre actividades realizadas en nuestra región
de Ayacucho.
f) Materiales elaborados
Banderola de identificación de la Institución y sección. (Elaborada con
los Padres de Familia)
Papelote con el desarrollo del juego a realizar (yas o pis pis)
Papelote con el desarrollo del juego del trompo
04 de Juegos de Yas (Pelotitas y yases)
04 trompos con su respectivo cordel.
Elaboración de gorritas para cada niño, porque la actividad se
desarrolló en un campo abierto.
g) Realización de la experiencia.- Los juegos se llevaron a cabo en el
Parque de las Banderas, la I.E.I Nro. 428 de la Sección Girasoles presentamos el
juego de yas y el juego del trompo, las demás instituciones presentaron otros
juegos como la “liga”, “que pase el rey”, “rueda”, “salta soga” y otros; donde los
niños y niñas podían participar de todos los juegos que ellos eligieran.
7. DESCRIPCION DE RECURSOS
04 de Juegos de Yas (Pelotitas y yases)
04 trompos con su respectivo cordel.
Tapas reciclables de pomos.
Tempera.
01 Tela.
Cartulinas.
Papelotes.
Plumones.
Goma
8. DESCRIPCION DE RESULTADOS VISIBLES
La participación de los niños y Padres de Familia en la elección de los juegos
fue espontanea, escuchando el comentarios de algunas mamas que
recordaban sus juegos en el colegio, de cómo las relajaba esta actividad.
Los niños propusieron sus normas para poder jugar por turnos.
Ha sido una labor fructífera porque los Padres han valorado el trabajo que
realizamos con sus hijos. Luego de concluir con la actividad se comprobó que
faltaban algunos materiales, por lo que concluimos a nivel de la Red que falta en
los niños el hábito de respetar lo ajeno.
El trompo
Mundo yas o pis pis
Salta soga Hilitos
Los niños plasman el juego que realizan:
9. DESCRIPCION DE CONCEPTOS TEORICOS
Definición de juego:
Actividad necesaria para los seres humanos teniendo suma importancia en la
esfera social, puesto que permite ensayar ciertas conductas sociales; siendo, a su
vez, una herramienta útil para adquirir y desarrollar capacidades intelectuales,
motoras o afectivas. Todo ello se debe realizar de forma gustosa y placentera, sin
sentir obligación de ningún tipo y con el tiempo y el espacio necesarios.
Un gran número de juguetes que ampliará las propuestas de juego. Juego
infantil a través de la historia:
Los orígenes del juego: el juego ha existido a lo largo de la historia de la
humanidad, lo evidencian pruebas de estudios de las culturas antiguas.
El juego en la época clásica: tanto en Grecia como en Roma el juego infantil era
una actividad que estaba presente en la vida cotidiana de los pequeños.
El juego del mundo medieval: los juegos representan figuras animales o
humanas. En la Edad Media la clase social más elevada elaboraba juguetes para
sus niños/as.
El juego en la etapa moderna:
En el siglo XVII surge el pensamiento pedagógico moderno, que concibe el juego
educativo como un elemento que facilita el aprendizaje.
En el siglo XVIII el juego como instrumentos pedagógico se impone con fuerza entre
los pensadores. La búsqueda del sistema educativo útil y agradable se convirtió en
una obsesión para los responsables de la educación, que mayoritariamente era
impartida por la iglesia.
El juego a partir del siglo XIX: con la revolución industrial en marcha, los niños y niñas
tiene poco tiempo para jugar.
TEORIAS:
TEORÍA DE PIAGET
A partir de ESTADIO DE
DESARRROLLO
TIPOS DE JUEGOS
0 años Sensoriomotor Funcional/ construcción
2 años Preoperacional Simbólico/ construcción
6 años Operacional concreto Reglado/ construcción
12 años Operacional formal Reglado/ construcción
TEORÍA DE VYGOTSKI
Vygotski creo la Teoría sociocultural de la formación de las capacidades psicológicas
superiores:
a. El juego como valor socializador
El ser humano hereda toda la evolución filogenética, pero el producto final de su
desarrollo vendrá determinado por las características del medio social donde vive.
Socialización: contexto familiar, escolar, amigos…
Considera el juego como acción espontánea de los niños que se orienta a la
socialización. A través de ella se trasmiten valores, costumbres…
b. El juego como factor de desarrollo
El juego como una necesidad de saber, de conocer y de dominar los objetos; en este
sentido afirma que el juego no es el rasgo predominante en la infancia, sino un factor
básico en el desarrollo.
La imaginación ayuda al desarrollo de pensamientos abstractos, el juego simbólico.
Además, el juego constituye el motor del desarrollo en la medida en que crea Zonas de
Desarrollo Próximo (ZDP).
ZDP: es la distancia que hay entre el nivel de desarrollo, determinado por la capacidad
de resolver un problema sin la ayuda de nadie (Zona de Desarrollo Real), y el nivel de
desarrollo potencial, determinando por la capacidad de resolver un problema con la
ayuda de un adulto o de un compañero más capaz (Zona de Desarrollo Potencial)
Características del juego:
Es una actividad placentera
El juego debe ser libre, espontáneo y totalmente voluntario
El juego tiene un fin en sí mismo
El juego implica actividad
El juego se desarrolla en una realidad ficticia
Todos los juegos tienen una limitación espacial y temporal
El juego es una actividad propia de la infancia
El juego es innato
El juego muestra en qué etapa evolutiva se encuentra el niño o la niña
El juego permite al niño o la niña afirmarse
El juego favorece su proceso socializador
El juego cumple una función compensadora de desigualdades, integradora,
rehabilitadora
En el juego los objetos no son necesarios
Clasificación de los juegos:
Juegos psicomotores - Conocimiento corporal- Motores- Sensoriales
Juegos cognitivos - Manipulativos (construcción)- Exploratorio o de
descubrimiento- De atención y memoria- Juegos
imaginativos- Juegos lingüísticos
Juegos sociales - Simbólicos o de ficción- De reglas- Cooperativos
Juegos afectivos - De rol o juegos dramáticos- De autoestima
10. LOGROS Y DIFICULTADES
LECCIONES.- Los niños no han tenido distinción por ser de diferentes instituciones
sino que todo el grupo de 150 niños se comportaron como si fueran de una sola
“institución”, concluyendo que hemos logrado con el empoderamiento del “Derecho
Humano de igualdad”
.
Evaluación de la experiencia entre los actores.- En esta actividad participamos
más de ocho jardines de infancia donde la comunidad educativa participo con
gran entusiasmo, alegría y recordando aquellos juegos que ya se habían olvidado
y fue parte de sus experiencias de infancia. Se pudo ver como el trabajo en
conjunto tiene frutos de solidaridad, respeto e identidad cultural de nuestra región.
Resultado del conjunto de la experiencia.- Se logró la participación del 80% de
los Padres de Familia de la sección de 5 años y el ver las caritas felices de los niños
al tener en esta actividad a sus Padres.
Los Padres de Familia valoraron esta actividad como parte del proceso de
aprendizaje de sus hijos, y que es importante la relación Docente-Padres de
Familia-Niños(as) para lograr un trabajo.
Acciones que ocurrieron después de la experiencia entre los estudiantes,
Padres de Familia y Comunidad
La mamá recuerda que la “liga “juego en la escuela.
La maestra participa junto con los Padres de Familia
CONCLUSIONES
El trabajo organizado y poniendo pasión a cada actividad trae resultados
positivos.
Hacer que los Padres participen en las diferentes actividades de la labor
educativa genera espacios de inter aprendizaje que benefician a los niños y
niñas.
Que los Padres de familia participen en las actividades junto con sus hijos
proporciona experiencias vivenciales en el niño(a), los cuales generan
aprendizajes significativos.
Los Padres de Familia valoran a los juegos no solo para que el niño (a) disfrute y
para que se socialice con el mundo natural y social y por ende aprenda.
11. SUGERENCIAS
Fue una experiencia enriquecedora porque a partir de ello se elaboró un calendario
holístico para trabajarlo de marzo a diciembre, contando con la información de los
Padres de Familia obtenidas por medio de entrevistas orales, intercambio de
información con otras docentes y rescatando la gran riqueza que tiene nuestra región.
A partir de ello se propone el siguiente calendario, rescatando las diversas costumbres,
creencias las cuales han sido trabajadas teniendo en cuenta su espiritualidad de los
niños y a partir de ello se elaboró un díptico de los derechos y deberes que tenemos,
siendo todos iguales en dignidad de ser personas, los cuales podrán ser mejorados
según el contexto de las personas a quienes les pueda servir el presente trabajo.
