Sociedad de Bibliotecarios de Puerto Rico

Serie de Webinars: “El rol de las bibliotecas en la

educación a distancia”

Calidad de los objetos virtuales de aprendizaje

Glenda L. Garay-Vega, MLS EdD©

miércoles, 5 de agosto de 2020 10:00-11:00am (hora de Puerto Rico)

Objetivos╸ Reconocer las características de

un objeto virtual de aprendizaje.╸ Identificar modelos de evaluación

de calidad de los OVA.╸ Valorar criterios para la creación

de los OVA.

22

Objeto Virtual de Aprendizaje ¿Qué es?╸ …“unidades de enseñanza que puedan ser reutilizados

en múltiples ocasiones en diferentes contextos

de aprendizaje”… (Wiley, 2002, p.4)

╸ …“archivos o unidades digitales de información

que pueden ser utilizados en diferentes

propuestas y contextos pedagógicos. Pueden

ser reutilizados y clasificados para futura

recuperación o acceso”... (García-Aretio, 2005)

33

Objeto Virtual de Aprendizaje ¿Qué es?╸ “…recurso educativo digital estandarizado, que se

puede reutilizar para adaptarse a un objetivo

de instrucción en una variedad de

contextos”... (Hui-Ling Wu, 2009)

╸ “…recurso digital que se pueda reutilizar para

apoyar el aprendizaje”... (Torres, Forte y Bortozzoli (2010)

Imágenes y gráficos

Videos

Sonido

44

Características

• Propósito pedagógico

• Reutilizable

• Unidades pequeñas

• Independientes

• Capacidad de integración

• Adaptable

• Accesible

55

(Ruíz et al.,2007)

Utilidad de los Objetos Virtuales de Aprendizaje

• Apoyan el proceso de aprendizaje autónomo

• Puede ser utilizado en diferentes contextos de

aprendizaje

• Promueve el acceso a la Información integrando

múltiples medios, formatos y plataformas

• Promueve la visibilidad de los servicios

bibliotecarios

• Sentido de “presencia” en la virtualidad

• Despiertan la atención e interés

de la audiencia

66

Importancia de la calidad en los OVA

Son recursos digitales utilizados para apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Facilita su búsqueda y recuperación en los repositorios

Capta la atención del aprendiz y promueve una experiencia de aprendizaje positiva.

77

Bonafante, M., Zapata, C. & Suarez, M. (2013)

Tabares, Duque & Ovalle (2017)

88

LORI

Calidad de contenido

Adecuación de los objetivos de aprendizaje

Feedback y adaptabilidad

Motivación

Diseño y presentación

Usabilidad

Accesibilidad

Reusabilidad

Cumplimiento de estándares

ECOBA

Pertinencia y veracidad de los contenidos

Diseño estético y funcional

Diseño instruccional y fortalecimiento de competencias

COdA

Objetivos y coherencia didáctica

Calidad de contenido

Capacidad para generar reflexión, pensamiento crítico y solución de problemas

Interactividad y adaptabilidad

Motivación

Formato y diseño

Usabilidad

Accesibilidad

Reusabilidad

Interoperabilidad

Modelos para medir la calidad de los OVA

1.Calidad de contenido

Modelo LORI

(Learaning Object Review Instrument)

• Veracidad

• Exactitud

• Presentación equilibrada

de ideas

• Sesgos “Bias”

(Cechinel & Ochoa, 2014)

2.Adecuación de los objetivos de aprendizaje

Modelo LORI

(Learaning Object Review Instrument)

Relación entre:

a. Objetivos

b. Actividades

c. Evaluación

d. Perfil de aprendiz

(Cechinel & Ochoa, 2014)

3.Feedback y adaptabilidad

Modelo LORI

(Learaning Object Review Instrument)

• Respuesta del aprendiz

• Estilos de aprendizaje

• Idioma

(Cechinel & Ochoa, 2014)

4.Motivación

Modelo LORI

(Learaning Object Review Instrument)

• Atención e

interés del

aprendiz

(Cechinel & Ochoa, 2014)

5.Diseño y presentación

Modelo LORI

(Learaning Object Review Instrument)

• Calidad de la

producción: estructura

visual, texto legible,

distribución de tablas y

gráficos, audio

(Cechinel & Ochoa, 2014)

6.Usabilidad

Modelo LORI

(Learaning Object Review Instrument)

• Facilidad de navegación

• Interfaz predictiva

(Cechinel & Ochoa, 2014)

7.Accesibilidad

Modelo LORI

(Learaning Object Review Instrument)

• Diseño de controles

• Presentación de la

información adaptada al

aprendiz con

necesidades especiales

• Dispositivos móviles

(Cechinel & Ochoa, 2014)

8.Reusabilidad

Modelo LORI

(Learaning Object Review Instrument)

• Capacidad para

usarse en

distintos

escenarios de

aprendizaje

(Cechinel & Ochoa, 2014)

9.Cumplimiento de estándares

Modelo LORI

(Learaning Object Review Instrument)

• Cumple con normas o

estándares

internacionales

• Estandares IEEE

Learning Object

Metadata

• Indicaciones técnicas

desarrolladas por

SCORM, IEEE y W3C

(Cechinel & Ochoa, 2014)

1818

¿Cómo llevar a cabo la validación de calidad del OVA?

Planifique, identifique necesidad de la audiencia

Evalúe lo que está en la web o en los repositorios

Utilice modelos para evaluar la calidad del ova

Identifique personas en su audiencia para validación

Medir OVA, utilizar o hacer cambios

1

2

3

4

.

5

.

Hoja de trabajopara evaluaciónOVA(Modelo LORI)

1919(Otamend et al., sf)

2020

ReferenciasBonafante, M., Zapata, C. & Suarez, M. (2013) Calidad de objetos virtuales de aprendizaje para el

desarrollo de inteligencia practica en niños sordos. Hexágono pedagógico.

https://doi.org/10.22519/2145888X.307

García, L. (2005) Objetos de aprendizaje. Características y repositorios. Editorial del BENED.

http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:327/editabril2005.pdf

Hui-Ling, W. (2009). Web - Based Course Development Tools. En Encyclopedia of Distance Learning. IGI

Global.

Otamend, A., Belfer, K., Nesbit, J. & Leacock, T. (s f). Instrumento para la evaluación de objetos de

aprendizaje (LORI_ESP) Manual de usuario.

Ruiz, R., Muñoz, J. & Álvarez, F. (2007). Evaluación de objetos de aprendizaje a través del aseguramiento

de competencias educativas. Virtual Educa.

Tabares, V., Duque, N. D. y Ovalle, D. U. (2017). Modelo por capas para evaluación de la calidad de

objetos de aprendizaje en repositorios. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(3),

33-50. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.3.1128

Torres, P., Forte, L., & Bortolozzi, J. (2010). Handbook of Research on Collaborative Learning Using

Concept Mapping. IGI Global

Wiley, D. A. (2000). Connecting learning objects to instructional design theory: A

definition, a metaphor, and a taxonomy. En D. A. Wiley (Ed.), The Instructional

Use of Learning Objects. http://reusability.org/read/chapters/wiley.doc

2121

Glenda L. Garay-Vega, MLS EdD ©

g g a r a y e a d @ g m a i l . c o m

“Una biblioteca no es un conjunto de libros leídos, sino

una compañía, un refugio y un proyecto de vida.”

Arturo Pérez-Reverte

¡Gracias!