Calitatea activitilor extracolare contribuii la pregtirea pentru viata a elevilor

"Educaia este un proces al vieii i nu o pregtire pentru via. Cred c coala trebuie s reprezinte viaa actual, viaa tot att de real i de vital pentru copil ca aceea pe care el o duce n familia sa, cu vecinii si, pe locurile lui de joac." John Denvey.

Argument Problematica educaiei dobndete n societatea contemporan noi conotaii, date mai ales de schimbrile fr precedent din toate domeniile vieii sociale. Accentul trece de pe informativ pe formativ.Educaia depete limitele exigenelor i valorilor naionale i tinde spre universalitate, spre patrimoniul valoric comun al umanitii. Un curriculum unitar nu mai poate rspunde singur diversitii umane, iar dezideratul educaiei permanente tinde s devin o realitate de necontestat. Astfel, fr a nega importana educaiei de tip curricular, devine tot mai evident faptul c educaia extracurrricular, adic cea realizat dincolo de procesul de nvmnt, i are rolul i locul bine stabilit n formarea personalitii tinerilor. 1) Educatia considerente generale

ntr-o societate determinat istoric, sistemul de educaie se materializeaz printr-o educaie de tip formal, nonformal sau informal, incluznd toate dimensiunile (intelectuale, morale, estetice, tehnologice, fizice) implicate n cadrul aciunilor educaionale organizate, structurate i planificate sau n contextul influenelor incidentale de tip pedagogic provenite din cmpul psihosocial.

n funcie de gradul de organizare i de oficializare al formelor educaiei, putem delimita trei mari categorii: - educaia formal (oficial); - educaia non-formal (extracolar); - educaia informal (spontan);

a) Educatia formala

Coombs in 1973 a definit-o ca: sistemul educational structurat ierarhic si gradat chronologic, pornind de la scoala primara si pana la universitate, care include pe langa studiile academice si o varietate de programe de specializare si institutii de pregatire profesionala si tehnica cu activitate full-time Aceasta forma de educatie cuprinde totalitatea activitatilor si a actiunilor pedagogice desfasurate si proiectate institutional ( in gradinite, scoli, licee, universitati, centre de perfectionare etc.), in cadrul sistemului de invatamant in mod planificat si organizat. Se realizeaza in cadrul unui proces de instruire realizat cu rigurozitate in timp si spatiu : planuri, programe, manuale, cursurietc. ( S Cristea 2002 ap. Oprea)

b) Educatia nonformala

Aceasta forma de educatie a fost definita ca : orice activitate educationala, intentionata si sistematica, desfasurata de obicei in afara scolii traditionale, al carei continut este adaptat nevoi individului si situatiilor speciale, in scopul maximizarii invatarii si cunoasterii si minimalizarii problemelor cu care se confrunta acesta in sistemul formal ( stresul notarii in catalog, disciplina impusa, efectuarea temelor ...etc.) (Kleis 1973) Educatia nonformala cuprinde ansamblul activitatilor si actiunilor care se realizeaza intr- un cadru institutionalizat , constituindu-se ca o punte intre cunostiintele asimilate in timpul lectiilor si informatiile acumulate nonformal ( Vaideanu 1998 ap Oprea) Obiectivele educatiei nonformale sunt: -largirea si completarea orizontului de cultura imbogatiind cunostiintele din anumite domenii -crearea conditiilor pentru desavarsirea profesionala -sa contribuie la recreerea si destinderea participantilor precum si la petrecerea organizata a timpului liber -alfabetizarea grupurilor sociale defavorizate -asigurarea cadrului de exersare si cultivare a diferitelor inclinatii, aptitudini, capacitati. Relaia dintre educaia formal i educaia nonformal este de complementaritate sub raportul coninutului, al formelor de organizare i de realizare.

c) Educatia informala

Este forma educatiei care se refera la exeperimentele zilnice care nu sunt planificate sau organizate si care conduc catre o invatare informala. Este procesul care se intinde pe toata durata vietii, prin care individul dobandeste informatii isi formeaza priceperi si deprinderi, isi structureaza convingerile si atitudinile se dezvolta prin intermediul experientelor cotidiene. Acest tip de educatie nu isi propune realizarea unor obiective pedagogice, insa prin influntele sale exercitate continuu poate avea efecte educative deosebire, atat pozitive cat si negative. Acest tip de educatie nu isi propune realizarea unor obiective pedagogice, insa prin influntele sale exercitate continuu poate avea efecte educative deosebire, atat pozitive cat si negative. Pedagogia studiaz problema formrii i perfecionrii personalitii umane prin activitatea educativ, acionnd asupra individualitii umane pentru a o modifica ca personalitate (H. Albli, 1987; A. Barba, 1991; P. Anucua, 1997). Formarea personalitii elevilor trebuie s constituie o preocupare principal a factorilor educaionali , prin modelarea ntregii activiti psihice a elevilor i a conduitei acestora dup relaiile sociale i dup cerinele vieii sociale (G. Chiri , 1977). Lumea n care trim este important nu numai n ideea c este spaiul n care vieuim, ea trebuie s exprime dorina de a progresa i de a urca pe scara umanitii. Cei ce vor asigura mai departe continuitatea efortului i a gndirii umane sunt adolescenii de azi, oamenii de mine ( A. Tabachiu, I. Moraru,1997; C. Brzea, 1995; A. Marga, 1999; ).

2) Activitatile extrascolare

a) Locul i rolul activitilor extracurriculare n educaia copiilor Sa nu-i educam pe copiii nostri pentru lumea de azi. Aceasta lume nu va mai exista cand ei vor fi mari si nimic nu ne permite sa stim cum va fi lumea lor. Atunci sa-i invatam sa se adapteze. (Maria Montessori Descoperirea copilului) Pedagogul american Bruner (1970) consider c oricrui copil, la orice stadiu de dezvoltare i se poate preda cu succes, ntr-o form intelectual adecvat, orice tem, dac se folosesc metode i procedee adecvate stadiului respectiv de dezvoltare, dac materia este prezentat ntr-o form mai simpl, astfel nct copilul s poat progresa cu mai mult uurin i mai temeinic spre o deplin stpnire a cunotinelor Modelarea, formarea i educaia omului cere timp i druire. Timpul istoric pe care l trim cere oameni n a cror formaie caracterul i inteligena se completeaz pentru propria evoluie a individului.n coala contemporan eficiena educaiei depinde de gradul n care se pregtete copilul pentru participarea la dezvoltarea de sine i de msura n care reuete s pun bazele formrii personalitii copiilor. n acest cadru, nvmntul are misiunea de a-i forma pe copii sub aspect psihointelectual, fizic i socioafectiv, pentru o ct mai uoar integrare social. Complexitatea finalitilor educaionale impune mbinarea activitilor curriculare cu cele extracurriculare, iar parteneriatul educaional, ca set de intervenie complementar, apare ca o necesitate. Orict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de nvmnt, ea nuepuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului. Rmne cadrul larg al timpului liber al copilului, n care viaa capt alte aspecte dect cele din procesul de nvare colar. n acest cadru, numeroi ali factori acioneaz, pozitiv sau nu, asupra dezvoltrii elevilor. Educatia extracurrriculara (realizata dincolo de procesul de invatamant) isi are rolul si locul bine stabilit in formarea personalitatii copiilor nostri. Educatia prin activitatile extracurriculare urmareste identificarea si cultivarea corespondentei optime dintre aptitudini, talente, cultivarea unui stil de viata civilizat, precum si stimularea comportamentului creativ in diferite domenii. Incepand de la cea mai frageda varsta, copiii acumuleaza o serie de cunostinte punandu-i in contact direct cu obiectele si fenomenele din natura. Trebuina de se juca, de a fi mereu n micare, este tocmai ceea ce ne permite s mpcm scoala cu viaa. Dac avem grij ca obiectivele instructiv educative s primeze, dar s fie prezentate n mod echilibrat i momentele recreative, de relaxare, atunci rezultatele vor fi ntotdeauna deosebite. n cadrul acestor activiti elevii se deprind s foloseasc surse informaionale diverse, s ntocmeasc colecii, s sistematizeze date, nva s nvee. Prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu-i responsabiliti, copii se autodisciplineaz. Cadrul didactic are, prin acest tip de activiti, posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal al scolii i al nvmntului primar pregtirea copilului pentru via. Scopul activitilor extracolare este dezvoltarea unor aptitudini speciale, antrenarea elevilor n activiti ct mai variate i bogate n coninut, cultivarea interesului pentru activiti socio-culturale, facilitarea integrrii n mediul colar, oferirea de suport pentru reuita colar n ansamblul ei, fructificarea talentelor personale i corelarea aptitudinilor cu atitudinile caracteriale. Activitile extracolare se desfoar ntr-un cadru informal, ce permite elevilor cu dificulti de afirmare n mediul colar s reduc nivelul anxietii i s-i maximizeze potenialul intelectual. Orict ar fi de important educaia curricular realizat prin procesul de nvmnt, ea nu epuizeaz sfera influenelor formative exercitate asupra copilului. Rmne cadrul larg al timpului liber al copilului, n care viaa capt alte aspecte dect cele din procesul de nvare colar. n acest cadru, numeroi ali factori acioneaz pozitiv. b) Exemple de activitati extrascolare Vizitele la muzee, expoziii, monumente i locuri istorice, case memoriale organizate selectiv constituie un mijloc de a intui i preui valorile culturale, folclorice i istorice ale poporului nostru. Ele ofer elevilor prilejul de a observa obiectele i fenomenele n starea lor natural, procesul de producie n desfurarea sa, operele de art originale, momentele legate de trecutul istoric local, naional, de viaa i activitatea unor personaliti de seam ale tiinei i culturii universale i naionale, relaiile dintre oameni i rezultatele concrete ale muncii lor, stimuleaz activitatea de nvare, ntregesc i desvresc ceea ce elevii acumuleaz n cadrul leciilor. Vizionarea emisiunilor muzicale, de teatru de copii, distractive sau sportive, stimuleaza si orienteaza copiii spre unele domenii de activitate: muzica, sport, poezie, pictura. Excursiile si taberele scolare contribuie la imbogatirea cunostintelor copiilor despre frumusetile tarii, la educarea dragostei, respectului pentru frumosul din natura, arta, cultura. Prin excursii, copiii pot cunoaste realizarile oamenilor, locurile unde s-au nascut, au trait si au creat opere de arta. Spectacolele constituie o form de activitate extracurricular n coal, prin care copilul face cunotin cu lumea minunat a artei. Dei aceast form de activitate l pune pe copil n majoritatea cazurilor n rolul de spectator, valoarea ei deosebit rezid n faptul c ea constituie o surs inepuizabil de impresii puternice, precum i n faptul c apeleaz, permanent, la afectivitatea copilului sau nu, asupra dezvoltrii elevilor.Astfel de activiti sunt de o real importan intr-o lume dominat de mass media i ne referim la televizor , calculator si internet, care nu fac altceva dect s contribuie la transformarea copiilor notri in nite persoane incapabile de a se controla comportamental , emoional i mai presus de toate slabi dezvoltai intelectual. Se tie ca incepand de la cea mai fraged vrst , copiii acumuleaz o serie de cunotinte punndu-i in contact direct cu obiectele i fenomenele din natur. Activitile de acest gen au o deosebit influen formativ, au la baz toate formele de aciuni turistice: plimbri, excursii, tabere. . In cadrul activitilor organizate in mijlocul naturii, al vietii sociale , copiii se confrunt cu realitatea si percep activ, prin aciuni directe obiectele , fenomenele, anumite locuri istorice. Fiind axate n principal pe viata n aer liber, n cadrul aciunilor turistice, elevii isi pot forma sentimental de respect si dragoste fata natura, fata de om si realizarile sale. Grija fata de timpul liber al copilului, atitudinea de cunoastere a dorintelor copiilor si de respectare a acestora trebuie sa fie dominantele acestui tip de activitati. Acestea le ofera destindere, incredere, recreere, voie buna, iar unora dintre ei posibilitatea unei afirmari si recunoastere a aptitudinilor. Activitatea educativa scolara si extrascolara dezvolta gandirea critica si stimuleaza implicarea tinerei generatii in actul decizional in contextul respectarii drepturilor omului si al asumarii responsabilitatilor sociale, realizandu-se, astfel, o simbioza lucrativa intre componenta cognitiva si cea comportamentala. In urma plimbarilor, a excursiilor in natura, copiii pot reda cu mai multa creativitate si sensibilitate , imaginea realitii, n cadrul activitilor de desen i modelaj , iar materialele pe care le culeg ,sunt folosite n activitile practice, n jocurile de creaie. La vrsta colar, copiii sunt foarte receptivi la tot ce li se arata sau li se spune n legatur cu mediul , fiind dispui s acioneze n acest sens . Excursia ajut la dezvoltarea intelectual i fizic a copilului, la educarea lui ceteneasc i patriotic. Ea este cea care l reconforteaz pe copil, i prilejuiete nsuirea unei experiene sociale importante, dar i mbogirea orizontului cultural tiinific. Prin excursii elevii i suplimenteaz i consolideaz instrucia colar dobndind nsuirea a noi cunotine. Excursia reprezint finalitatea unei activiti ndelungate de pregtire a copiilor, i ajut s neleag excursiile nu numai din perspectiva evadrii din atmosfera de munc de zi cu zi ci i ca un act de ridicare a nivelului cultural . Serbarile si festivitatile - marcheaza evenimentele importante din viata scolarului. Din punct de vedere educativ importanta acestor activitati consta in dezvoltarea artistica a elevului precum si in atmosfera sarbatoreasca instalata cu acest prilej. Aceste mici serbari, organizate de catre cadrele didactice, le ofera elevilor rasplata primita dupa munca, si de asemenea au un rol de motivare, mai putin seminificativ. Concursurile scolare - sunt o metoda extrascolara de a starni interesul elevului pentru diferite arii curriculare avand, in acelasi timp, o importanta majora si in orientarea profesionala a elevilor, facandu-le cunoscute toate posibilitati pe care acestia le au. Concursuri precum "Cangurul" sau Olimpiadele Scolare pot oferi cea mai buna sursa de motivatie, determinand elevii sa studieze in profunzime si prin urmare sa scoata rezultate mai bune la scoala. Acelasi efect il pot avea concursurile organizate de catre cadrele didactice in clasa. Daca sunt organizate intr-o atmosfera placuta vor stimula spiritul de initiativitate al copiluiui, ii va oferi ocazia sa se integreze in diferite grupuri pentru a duce la bun sfarsit exercitiile si va asimila mult mai usor toate cunostintele. Alte activitati - pot fi alese de catre copii, luand parte in timpul lor liber. De obicei acestea sunt alese ca un hobby personal, sau chiar cu scopul de a-si aprofunda cunostintele intr-un domeniu anume. Din pacate, in Romania, aria aceasta nu este foarte dezvoltata, cu toate acestea exista anumite locuri unde elevii se pot inscrie (ca de exemplu "Palatul Copiilor"). Elevii trebuie s fie ndrumai s dobndeasc: o gndire independent, nedeterminat de grup, toleran fa de ideile noi, capacitatea de a descoperi probleme noi i de a gsi modul de rezolvare a lor iposibilitatea de a critica constructiv. nainte de toate, este ns important ca profesorul nsi s fie creativ. Activitile extracolare, n general, au cel mai larg caracter interdisciplinar, ofer cele mai eficiente modaliti de formare a caracterului copiilor nc din clasele primare, deoarece sunt factorii educativi cei mai apreciai i mai accesibili sufletelor acestora. Activitatea educativ colar i extracolar permite transferul i aplicabilitatea cunotinelor, abilitilor, competenelor dobndite n cadrul orelor prevzute n programa colar. Elevii sunt atrai de activitile artistice, reacreative, distractive, care ajut la dezvoltarea creativitii, gndirii critice i stimuleaz implicarea n actul decizional privind respectarea drepturilor omului, contientizarea urmrilor polurii, educaia rutier, educaia pentru pstrarea valorilor, tolerana, comunicarea intercultural etc. Activitile complementare concretizate n excursii i drumeii, vizite, vizionri de filme sau spectacole imprim copilului un anumit comportament, o inut adecvat situaiei, declaneaz anumite sentimente. O mai mare contribuie n dezvoltarea personalitii copilului o au activitile extracolare care implic n mod direct copilul prin personalitatea sa i nu prin produsul realizat de acesta. Activitatea n afara clasei i cea extracolar trebuie s cuprind masa de copii. coala, orict de bine ar fi organizat, orict de bogat ar fi coninutul cunotinelor pe care le comunicm elevului, nu poate da satisfacie setei de investigare i cutezan creatoare, trsturi specifice copiilor. Ei au nevoie de aciuni care s le lrgeasc lumea lor spiritual, s le mplineasc setea de cunoastere, s le ofere prilejuri de a se emoiona puternic, de a fi n stare s iscodeasc singuri pentru a-i forma convingeri durabile. c) Criterii de selectare a activitatilor extrascolare nainte de a efectua activitti exrascolare trebuie s tineti cont de urmtoarele aspecte importante pentru copii: - Vorbiti cu elevii dv. si revizuiti activittile dorite la nceputul fiecrui nou semestru. Decideti cu ct de mult se pot descurca si faceti alegeri . ( am aplicat in acest sens si un chestionar : Ce activiti extracurriculare v plac cel mai mult? 1)Vizionarea n grup a unor spectacole la teatru 2) Vizita la diferite muzee 3) Plimbrile n parc mpreun cu toi colegii 4) Excursiile i taberele 5) Carnavalul organizat la coal 6) Srbtorirea zilei de natere a unui coleg 7) Serbarile / sezatorile - Incercati s v ncurajati elevii s stabileasc un echilibru ntre activittile de grup si cele individuale. Activitile extracolare, bine pregtite, sunt atractive la orice vrst. Ele strnesc interes, produc bucurie, faciliteaz acumularea de cunotine, chiar dac necesit un efort suplimentar. Copiilor li se dezvolt spiritul practic, operaional, manualitatea, dnd posibilitatea fiecruia s se afirme conform naturii sale. Copiii se autodisciplineaz, prin faptul c n asemenea activiti se supun de bun voie regulilor, asumndu-i responsabiliti. Dasclul are, prin acest tip de activitate posibiliti deosebite s-i cunoasc elevii, s-i dirijeze, s le influeneze dezvoltarea, s realizeze mai uor i mai frumos obiectivul principal - pregtirea copilului pentru via.. Realizarea acestui obiective depinde n primul rnd de educator, de talentul su, de dragostea sa pentru copii, de modul creator de abordare a temelor, prin punerea n valoare a posibilitilor i resurselor de care dispune clasa de elevi . Activitatile extracurriculare sunt apreciate atat de catre copii, cat si de factorii educationali in masura in care: valorifica si dezvolta interesele si aptitudinile copiilor; organizeaza intr-o maniera placuta si relaxanta timpul liber al copiilor contribuind la optimizarea procesului de invatamant; formele de organizare sunt din cele mai ingenioase, cu caracter recreativ; copiii au teren liber pentru a-si manifesta in voie spiritul de initiativa; participarea este liber consimtita, necoditionata, constituind un suport puternic pentru o activitate sustinuta; au un efect pozitiv pentru munca desfasurata in grup; sunt caracterizare de optimism si umor; creeaza un sentiment de siguranta si incredere tuturor participantilor; urmaresc largirea si adancirea influentelor exercitate in procesul de invatamant; contribuie la dezvoltarea armonioasa a copiilor.

d) Exemplu de planificare a activitatilor extrascolare Activitatile extracurriculare detin un rol important in viata elevului, oferindu-i un alt mod de dobandire a informatiilor. Acestea pot fi activitati indepenente, pe care elevul le-a ales, sau activitati organizate de catre cadrele didactice.. Nr.crt.Tema activitatii Forma de realizare Perioada

1.S-a ivit pe culme Toamna -drumetie in imprejurimile scolii pentru observarea mediului inconjurator in anotimpul toamna - Ziua mondiala a curateniei (23 sept.) : diverse activitati de curatenie (in parc, in clasa )

Sept.

2.Impreuna de Halloween !- concurs de masti , parada de costume, expozitie de desene , aranjamente specifice din dovleci Oct.

3.Hai la drum cu veselie !-excursie tematica - creatii literare Impresii de calatorie Nov.

4.Deschide usa, crestine !- prezentare de obiceiuri si traditii de craciun - colinde - expozitie de desene - colectare de jucarii si imbracaminte pentru copii saraci - serbare de Craciun Dec.

5.A fost odata ca-n povesti, ...- moment poetic in memoria poetului national M. Eminescu ( recitari , auditii-romante , imagini si date despre viata si activitatea marelui poet ppt)Ian.

6.Hai la spectacol ! - vizionarea unei piese de teatru- vizionarea unui film pentru copii Febr.

7.E ziua ta, mamico !-scenete , recitari, cantece, dansuri - expozitie de martisoare Mart.

8.Hristos a inviat ! - semnificatii si simboluri pascale (ppt) - expozitie: oua incondeiate, picturi pe sticla April. (2-6 april )

9.Cat de frumoasa te-ai gatit naturo, tu - drumetie in parc / excursie tematica - colectare de materiale din natura - activitate de pictura in natura Mai

10.Nu stiu altii cum sunt, dar eu...- Ziua copilului 1 iunie ( concurs de desene )- cantece despre vara si vacanta ( auditii si interpretari )

Iunie

Activitiile extracurriculare contribuie la gndirea i completarea procesului de nvare, la dezvoltarea nclinaiilor i aptitudinilor colarilor, la organizarea raional i plcut a timpului lor liber.Avnd un caracter atractiv, copiii particip ntr-o atmosfer de voie bun i optimism, cu nsufleire i druire, la astfel de activiti. Potenialul larg al activitilor extracurriculare este generator de cutri i soluii variate. Succesul este garantat dac ai ncredere n imaginaia, bucuria i n dragostea din sufletul copiilor, dar s i lai pe ei s te conduc spre aciuni frumoase i valoroase. Bibliografie :

* Cernea, Maria, Contribuia activitilor extracurriculare la optimizarea procesului de nvmnt, n nvmntul primar nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureti;* Ionesc, M., Chi, V., Mijloace de nvmnt i integrarea acestora n activitile de instruire i autoinstruire, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj-Napoca, 2001* Vlsceanu, Gheorghe, coord., Neculau, Adrian,coala la rscruce. Schimbare i continuitate n curriculumul nvmntului obligatoriu. Studiu de impact, Editura Polirom, 2002* Crciunescu, Nedelea, Forme de activiti extracurriculare desfurate cu elevii ciclului primar, n nvmntul primar nr. 2, 3 / 2000, Ed. Discipol, Bucuret