INFORMAȚIE

despre orgsnizarea instruirii opționale,

calitatea proiectării,desfășurării orelor opționale

în învățămîntul primar și gimnazial

Plecînd de la premiza că învățămîntul trebuie să fie accesibil ,au fost propuse oferte de învățare.Una dintre aceste oferte o reprezintă opționalele . Curriculum elaborat în școală cuprinde deverse activități opționale pe care școala le propune sau pe care le alege din lista elaborată de Ministerul Educației.

Opționala sau curriculum la decizia școlii dă posibilitatea școlii să-și contureze o identitate proprie ținînd seama de interesele elevilor și de realitățile concrete a fiecărei clase.În mod normal,orele de opțional ar trebui să răspundă dorințelor elevilor și ar trebui să fie alese de către aceștia prin prisma intereselor lor de cunoaștere și nu impuse după alte criterii.Intercalarea orelor opționale între orele de bază rup monotonia procesului de predare-învățare și dau posibilitatea elevilor să-și dea seama mai ușor de aplicabilitatea cunoștințelor acumulate.

Prin aceste activități îi învățăm pe elevi să treacă cu ușurință de la un domeniu la altul și să abordeze problemele într-un mod interdisciplinar ,să dobîndească o viziune de ansamblu asupra vieții,deoarece ”viața nu este împărțită pe discipline”

Controlului aplicării curricumului la decizia școlii la ciclul primar și gimnazial ,calității proiectării și desfășurării orelor opționale a avut următoarele obiective:

- eficienţa şi rolul disciplinelor opţionale în realizarea intereselor şi opţiunilor

elevilor,

dezvoltarea capacităţilor şi aptitudinilor personale;

- controlul calităţii proiectării de lungă durată și calităţii realizării procesului educaţional în

cadrul orelor opţionale;

În cadrul verificării s-a constatat că cadrele didactice ce au ore opționale dispun de plănuirile de lungă durată.Raportate la Planul-cadru de învățămînt,disciplinile opționale oferă posibilități reale pentru realizarea caracterului transdisciplinar,curricular :oferă asigurarea parcursurilor individuale ale elevilor,potrivit intereselor și aptitudinilor lor.Se realizează oportunități ale elevilor de a allege domeniul în care doresc să-și dezvolte deprinderi și capacități și să-și contureze propriul sistem de atitudini și valori.

Din numărul total de 16 ore opționale prevăzute de planul de învățămînt au fost repartizate 14 ore,nu din motivul lipsei de cadre didactice,ci din motive financiare.Printre disciplinile opționale distribuite la clase prevalează cele recomandate de Planul de învățămînt :Arta discuției,Matematică distractivă,Cultura comunicării,Metode de rezolvare a problemelor,Tehnologii.La majoritatea claselor disciplinile opționale sînt asigurate cu curriculum-uri elaborate de către minister,ori de către cadrele didactice.Evidența orelor opționale se face în catalogul clasei,ori în registru special.

Pentru elevi opționalele reprezintă posibilitatea că ei să aleagă disciplinile ce le vor studia în funcție de interesele și aptitudinile lor sau de domeniul în care doresc să-și dezvolte deprinderi și capacități și doresc să-și contureze propriul sistem de atitudini și valori,caz în care ei vor fi motivați să învețe, să participe activ la propria lor formare.Opționalele sînt puncte tari în oferta curriculară a gimnaziului.

Totodată în organizarea și desfășurarea instruirii opționale s-au depistat și unele lacune:

-suportul didactic neadecvat(mic volumul deinformație);

-arie tematică îngustă de discipline opționale ,(clasele primare majoritatea studiază” Matematica distractivă” și ”Arta discuției”),că sînt cursuri de sine stătătoare și pot alege cursul la discreția profesorului.;(ei d-au limitat doar le cele de Minister)

-este scăzut rolul orelor opționale în dezvoltarea creației ,capacităților individuale ale copiilor dotați.

Elevul nu ajunge să sintetizeze sau să aplice informațiile primite în timpul lecțiilor,sau că acestea nu-i oferă posibilitatea să-și dezvolte gîndirea proprie fiind îngrădit de cerințele sistemului în care învață.Avem însă posibilitatea,prin intermediul acestor opționale să schimbăm toate aceste lucruri.Rămîne doar la atitudinea noastră cum vom reuși să le implimentăm.

Sînt conștientă de valoarea formativă a disciplinilor opționale mai ales pentru faptul că îl transformă pe elev din obiect în subiect al propriei formări din participarea sa activă la procesul de învățare,în condițiile în care în elaborarea lui sa ținut seama de interesele și aptitudinile lor.Sunt de acord că opționalul prezintă și pentru profesor anumite beneficii.Gindind opționalele în corcondanță cu nevoile elevului,profesorul este permanent în contact cu acestia,relația elev-profesor devenind foarte solidă.Profesorul își adaptează demersul didactic în concordanță cu feed-back-ul primit din partea elevilor.În plus profesorul se informază continuu pentru a găsi cele mai optime conținuturi și metode pentru a-și atinge obiectivele propuse.

Dacă lucrurile ar sta așa,ambele părți ar avea numai beneficii.Cred că într-un viitor nedefinit ,în urma unei reale reforme ale învățămîntului,situația se va prezenta în acest fel,așa încît realitatea să coincidă cu dezideratul în ceea ce privește disciplinile opționale și nu numai.