Cambio climaticorosendo

CURSO DE FORMACION CONTINUACAMBIO CLIMÁTICO. CIENCIA, EVIDENCIA Y ACCIONES

CARTA DESCRIPTIVA

Principios metodológicos 1. Enfrentamos el hecho educativo de manera horizontal, reconociendo las capacidades de los participantes. 2. Partimos del conocimiento y la experiencia de los participantes. 3. Mantenemos una actitud participativa. 4. A cada momento de información le corresponde uno de reflexión y uno de práctica. 5. Cada uno de los participantes propone formas de poner en práctica el conocimiento adquirido. 6. La propuesta didáctica del taller es un referente para la multiplicación del mismo.

2. PROPÓSITO Promover que los participantes reflexionen sobre sus posibilidades de actuación individual y colectiva desde su práctica docente en relación con el cambio climático y diseñen propuestas de intervención educativa a partir de los conocimientos adquiridos para contribuir a su mitigación y adaptación.

INTRODUCCIÓN Educación ambiental ¿Para qué? DURACIÓN: 2 horas PROPÓSITO: El participante construirá el concepto de medio ambiente considerando la conformación del sistema por elementos naturales y sociales. El participante identificará cuando menos cuatro factores de la relación entre la crisis ambiental y el estilo de desarrollo. El participante construirá el concepto de educación ambiental, a partir de la revisión de los conceptos acuñados a lo largo de la historia.

FALICITADOR DEL CURSO: JOSE ROSENDO ANGELES HERNANDEZ Página 1

ACTIVIDADES:Exponer a través de un Power Point, la relación entre medio ambiente y sociedad. Reflexionar en el origen de los objetos que usamos diariamente. Por ejemplo nuestra ropa, es decir en caso de que fuera de algodón, se tendría que analizar que recursos naturales son necesarios para la elaboración de la prenda, desde la producción de la planta, la extracción del recurso y su industrialización para producir tela, transportación, comercialización, diseño, elaboración de la prenda, comercialización y venta del producto. Forme equipos y pida a los participantes que elaboren un esquema (puede ser con imágenes, dibujos o palabras) en dónde plasmen de qué manera se da la relación sociedad-naturaleza poniendo como ejemplo, un producto de la vida cotidiana, deberán señalar la transformación de los bienes materiales en productos a través de la intervención de la sociedad (puede ser una prenda de vestir, un producto comercial, alimentos, dulces, etcétera). Pida a algunos equipos que compartan su trabajo con el resto del grupo y acompañe a los participantes a reflexionar sobre su relación con el medio natural. Analizarán cómo la relación sociedad-naturaleza ha desencadenado una crisis ambiental, (por ejemplo puede preguntar cuantas personas cuentan con camisetas de algodón, y apuntarlo en un rotafolio (ejemplo 20 personas) cuantas tienen cada uno (3, 4, 6), porqué han comprado más de una, y clasificarlas, seguramente las respuestas más comunes serán porque combinan, son cómodas, etcétera. Después reflexionarán sobre cómo los hábitos de consumo impactan el ambiente. Pida a los participantes reflexionen sobre las implicaciones en la producción del artículo que analizaron en la actividad anterior y pregunte si el consumo de este producto puede provocar la disminución o incluso la extinción de algún recurso natural que se emplea para producirlo y por qué. Finalmente el instructor enfatizará que son sólo algunos ejemplos de la crisis ambiental. Pida a los participantes que a través de una lluvia de ideas, comenten que entienden por educación ambiental y su importancia (ejemplo: es importante por qué a través de ella construimos conocimientos que nos permiten reflexionar sobre nuestras acciones y el impacto ambiental y social que se puede generar, todo con el grado de responsabilidad que nos corresponde) anótelo en un rotafolio. Presentación sobre la trayectoria y el concepto de educación ambiental. Pida a los participantes elaboren un collage con las definiciones que aportaron en la actividad anterior, sobre lo que entienden por educación ambiental para posteriormente presentarlo al grupo. Reflexionen si han incorporado la educación ambiental en su práctica docente y comenten como lo han hecho.

Presentaciones en Power Point

UNIDAD 1: Un acercamiento al cambio climático. DURACIÓN: 3 horas PROPÓSITO: Comprender las causas y las consecuencias del cambio climático

. Tema: ¿Qué es el cambio climático?

A partir de la lectura de los textos de referencia, solicitar a los participantes reflexionen sobre ¿cuáles son las diferencias entre cambio climático y calentamiento global?, ¿qué elementos influyen en el cambio climático y el calentamiento global? y escribir en un cuadro comparativo dos ideas principales que identifiquen en cada uno de ellos sobre el cambio climático. Una vez que terminen el cuadro, escribir su propio concepto de cambio climático..

Cambio climático. Cambio climático: La economía del Nuestro concepto.

Semarnat, 2009. Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. México. pp. 2 INE, 2004. Cambio climático: Una visión desde México. México pp. 15-27


Ciencia, evidencia y acciones

Una visión desde México.

cambio climático

Observe el video “Cambio climático” de Omnilife

SHCP-Semarnat, La economía del cambio climático Págs. 1-6 Entrevista al Dr. Edmundo de Alba. Parte 1 Video “Cambio climático” de Omnilife 60 minutos

Tema: El efecto invernadero Formular preguntas en secuencia lógica que permitan a los participantes el intercambio de saberes y la búsqueda de información que permita explicar el fenómeno y la construcción de nuevos conocimientos. Algunas preguntas que pueden plantearse son: ¿Por qué percibimos los colores? ¿Cómo los percibimos?; ¿Cómo se calienta la atmósfera?; ¿Qué se calienta más lo blanco o lo negro? ¿Por qué?; ¿Qué objetos se calientan más?; ¿Qué daños infringimos al planeta por incrementar el efecto invernadero? Escribe un texto no mayor a una cuartilla que contenga las ideas principales sobre el efecto invernadero

Lectura del libro Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. Pág. 2-8. ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. pp. 156 – 157 y las págs. 168 - 169 si consultas la versión digital “Para comprender el cambio climático” del portal de cambio climático del INE “El efecto invernadero” Lectura del libro Cambio climático: Una visión desde México. Pág. 29-39.

A partir de las lecturas señaladas en la columna de lado izquierdo, identifica los principales gases de efecto invernadero, su porcentaje y fuentes emisoras y llena el siguiente cuadro.

GAS PORSENTAJE FUENTES EMISORAS

Semarnat, 2007. ¿Y el medio ambiente? Problemas en México y el mundo. México. pp. 157-160 http://www.semarnat.gob.mx/queessemarnat/politica_ambiental/cambioclimatico/Pages/ cambioclimatico.aspx. pp. 6-11 INE, 2004. Cambio climático: Una visión desde México. México pp. 29-39 CICC, 2007, Estrategia Nacional de Cambio Climático, Semarnat, México. pp. 21-23 60 minutos

Tema: ¿Cuánto CO2 generamos mi familia y yo? A partir de las lectura de las páginas del libro “Cambio climático: ciencia, evidencia y acciones” los participantes calcularán su generación diaria de CO2 de acuerdo al uso de aparatos eléctricos de uso cotidiano en casa, después a nivel familiar y a nivel grupal. Solicitarles que elaboren una gráfica de los resultados obtenidos y observen el mapa “Emisión mundial de bióxido de carbono 1900-1999 de la página 159 del libro ¿Y el medio ambiente? Problemas de México y el Mundo. Actividad de la Guía de Cambio Climático ¿y tú con cuánto contribuyes a la emisión de CO2? Cálculo personal en la “Calculadora Mexicana de CO2”, www.calculatusemisiones.com Combustibles fósiles en nuestra vida diaria y uso que hacemos de ellos. Emisiones de CO2 directamente relacionadas a los estilos de vida de la población. Responsabilidades diferenciadas en el compromiso de los países y de los sectores para la reducción de las emisiones de CO2.

Libro “Cambio climático: ciencia, evidencia y acciones” pp. 66 y 67 ¿Qué estamos haciendo para enfrentar el cambio climático? Libro ¿Y el medio ambiente? Problemas de México y el Mundo. pp. 188-189. Hojas de rotafolio. Marcadores de agua. Internet. 60 minutos


UNIDAD: 2. Evidencias y consecuencias del cambio climático DURACIÓN: 3 horas PROPÓSITO: Identificarán las evidencias y consecuencias del cambio climático en el medio biofísico, económico y social. Tema: ¿Cuáles son las evidencias del cambio climático? Entrevista Dr. Edmundo de Alba Alcaraz. Parte 2 Realiza la siguiente lectura: Libro Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. pp. 17 – 22. Libro ¿Y el medio ambiente? Problemas de México y el Mundo. Pág.160

Los miembros de 2 equipos escribirán tres evidencias del cambio climático y completarán la siguiente tabla. Comentar con sus compañeros.

EVUIDENCIAS DE CAMBIO CLIMATICO123

Entrevista Dr. Edmundo de Alba Alcaraz. Parte 2. (10 minutos) Semarnat, 2009. Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. México. Libro ¿Y el medio ambiente? Problemas de México y el Mundo. Pág. 160. Tabla “Evidencias del cambio climático”. 40 minutos (a)

Dos equipos elaborarán una narración en la que describirá cómo era el clima en su región hace 15 años y como es hoy. Comentar con los miembros del equipo. A partir de sus conclusiones elaborar un dibujo en el que se muestre el antes y después y comenten con el resto del grupo las alteraciones en el clima de la región que consideren que estén relacionadas con el cambio climático y cómo nuestra sociedad está tomando conciencia sobre esta problemática. Cada equipo expondrá su trabajo al resto del grupo

Hojas de rotafolio. Marcadores de colores. 40 minutos (b)

Tema: ¿Qué consecuencias enfrentamos por el cambio climático? Dos equipos realizan las siguientes actividades: Lectura del libro Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. pp. 22 - 34. Libro ¿Y el medio ambiente? Problemas de México y el Mundo. pp. 161-168

A partir de la lectura y el video que observaste elabora un cuadro donde se refleje el impacto que en nuestro país tiene el cambio climático y comentarlo entre su equipo. Comentar sus conclusiones con el resto del grupo.

Aspecto biofisico Aspecto economico Aspecto socialDESHIELOCAMBIO EN EL NIVEL DEL MARHURACANESSEQUIASHELADASGRANIZADASLLUVIAS INTENSAS

Computadora. Cañón. Semarnat, 2009. Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. México. Libro ¿Y el medio ambiente? Problemas de México y el Mundo. pp. 161-168 40 minutos (c)


OTRAS( QUE SE PRESENTEN EN EL LUGAR DONDE VIVES)

. Exposición de actividades por equipo El instructor reforzará al final sobre las evidencias y consecuencias del cambio climático, haciendo énfasis en el contexto nacional

45 minutos

¿Cómo afecta el cambio climático la biodiversidad Un equipo analiza a partir de las siguientes lecturas lo siguiente: ¿Que es la biodiversidad?, ¿cómo ha participado el ser humano en la alteración de los ecosistemas?, ¿qué consecuencias ha traído el aumento de bióxido de carbono en la atmósfera en las plantas y animales? Otro equipo escribe un texto no mayor a una cuartilla donde describas de que manera crees que afecta el cambio climático a la biodiversidad de su región. Lectura del libro Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. pp 34 - 44. Lectura del libro ¿Y el medio ambiente? Problemas de México y el mundo 165-168 Lectura del folleto Cambio climático y diversidad biológica. pp. 8 – 10 y 41 – 42.

Computadora Internet Semarnat, 2009. Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. México. Libro ¿Y el medio ambiente? Problemas de México y el Mundo. pp. 165-168. PNUMA, 2007, Cambio climático y diversidad biológica • Día internacional de la diversidad biológica • Convenio sobre la diversidad biológica. (Folleto). 40 minutos (a)

Dos equipos desarrollarán la secuencia didáctica “Protegiendo lo nuestro” de la Guía de cambio climático y la presentan al grupo.

Guía de Cambio Climático pp. 59-61 40 minutos (b)

Dos equipos desarrollan la secuencia didáctica “Imaginando el futuro” de la Guía de Cambio Climático y la presentan al grupo.

Guía de Cambio Climático pp. 57-59 40 minutos (c)

Exposición de actividades por equipo El instructor reforzará al final sobre las evidencias y consecuencias del cambio climático en cuanto a la biodiversidad, así como en el apoyo de la Guía didáctica para impulsar acciones desde la escuela acciones en beneficio del ambiente.

45 minutos

UNIDAD 3. Acciones desde la escuela ante el cambio climático DURACIÓN: 6 horas

PROPÓSITO: Analizar las acciones en los ámbitos internacional y nacional encaminadas a disminuir las emisiones de GEI y enfrentar los impactos del cambio climático, el papel de la comunidad educativa en la mitigación y la adaptación a esta problemática


Tema: Los esfuerzos internacionales y nacionales frente al cambio climático Entrevista Dr. Edmundo de Alba Alcaraz. Parte 3 Libro ¿Y el medio ambiente? Problemas de México y el Mundo. Pág. 127 Semarnat, 2009. Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. México. pp. 51-55. Comisión Intersecretarial de Cambio Climático, 2009. Programa Especial de Cambio Climático. Tríptico. México.

A partir del video y las lecturas anteriores: Un equipo elaborará un cuadro sinóptico sobre: Acciones que emprenden a nivel internacional para atender la problemática del cambio climático.

Un equipo más elaborará un cuadro sinóptico sobre: Acciones que emprenden a nivel nacional para atender la problemática del cambio climático.

Otro equipo, trabajará un cuadro sinóptico sobre acciones individuales que se pueden realizar para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero y medidas que la sociedad este tomando para la adaptación a los efectos del cambio climático.

Entrevista Dr. Edmundo de Alba Alcaraz parte 3 15 minutos Libro ¿Y el medio ambiente? Problemas de México y el Mundo. Pág. 127 Semarnat, 2009. Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. México. Comisión Intersecretarial de Cambio Climático, 2009. Programa Especial de Cambio Climático. Tríptico. México. Computadora. Internet. Hojas de papel bond. Marcado

Lectura y video A partir de la las siguientes lecturas Página Web “Cambio climático en México” del portal de cambio climático del INE, sección ¿Qué se está haciendo para mitigar el cambio climático? Ámbito Nacional y mundial. Llibro Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. Recuadro “El cambio climático en fechas” pp. 54 - 64. Lectura “Semarnat, 2007. “Estrategia Nacional de CambioClimático”.pp. 41-70

Solicitar a otro equipo que a partir de la revisión sobre las oportunidades de mitigación en los diferentes sectores productivos del país y las posibilidades de adaptación de los diferentes sistemas humanos y naturales realiza un cuadro en el que enlistes los sectores que tienen mayor relevancia en la mitigación de emisiones de GEI en el país y por qué.

SECTORES OPRTUNIDADES DE MIGRACION

Documentos: Semarnat, 2009. Cambio climático. Ciencia, evidencia y acciones. México. pág. 80. http://cambio_climatico.ine.gob.mx/ccygob/ccygob.html Semarnat, 2007. “Estrategia Nacional de CambioClimático”. 157 pp.

Un equipo más trabajará en la descripción de los sistemas humanos y naturales más vulnerables a los efectos del cambio climático y las principales medidas de adaptación propuestas. Si es necesario incluyan más filas.

SISTEMAS HUMANOS Y NATURALES MEDIDAS DE ADAPTACION

acciones. México. pp. 80. 90 minutos para el trabajo por equipos.


Exposición de actividades por equipo El instructor reforzará al final sobre los esfuerzos nacionales e internacionales para la mitigación y adaptación al cambio climático, así como las acciones individuales y a nivel familiar que contribuyen a la disminución de CO2 a la atmósfera.

90 minutos

Tema: Acciones desde la escuela para enfrentar el cambio climático A partir de la revisión de las medidas de mitigación y adaptación planteadas en el Programa Especial de Cambio Climático, al folleto aprendamos a cuidar el medio ambiente, al Manual de Sistema de Manejo Ambiental las recomendaciones para el ahorro de agua, los equipos deben elaborarán un cuadro donde describirán al menos 10 acciones que pueden ser factibles para implementarse en la escuela y cómo dichas acciones pueden vincularse con la mitigación y adaptación del cambio climático. Dirigir la discusión hacia la participación de las escuelas en el proyecto de Gestión Ambiental Escolar (Escuela Verde) y la forma en el que la comunidad educativa puede participar en su conjunto (docentes, directivos, personal de apoyo a la educación, padres de familia).

Hojas de rotafolio. Marcadores. Programa Especial de Cambio Climático. Tríptico . Folleto: Aprendamos a cuidar el medio ambiente. Manual de Sistema de Manejo Ambiental. pp. 39-53. Recomendaciones para el ahorro de agua. Presentación en PPT Escuela Verde.

60 minutos Presentación de la Guía de cambio climático. Consideraciones importantes para el uso de la Guía de Cambio Climático.

Presentación en PPT. Guía de Cambio Climático. 30 minutos

Diseño de intervenciones educativas para contribuir desde la escuela a la mitigación y adaptación al cambio climático y exposición de las propuestas.

Mracadores. Hojas de rotafolio. 60 minutos

Cierre del taller y compromisos para su seguimiento 15 minutos


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