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Cambios en los Cambios en los conocimientosconocimientos
Dificultades en los Dificultades en los aprendizajesaprendizajes
El caso de la biologíaEl caso de la biología
Antonio JimenoAntonio Jimeno
[email protected]@xtec.cat
2.) Las leyes influyen en gran medida en la forma de enseñar y de aprender. 1954 a 1967. La LOEM1954 a 1967. La LOEM..
1967 a 1970. LEY DEL BACHILL. ELEMENTAL1967 a 1970. LEY DEL BACHILL. ELEMENTAL
1970 a 1990. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN1970 a 1990. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN
1990 a 2006. LOGSE 1990 a 2006. LOGSE
2006 a actualidad. LOE2006 a actualidad. LOE
Las fechas se refieren al año en que se empieza y se acaba de aplicar en la Secundaria
3.) DE 1954 A 1967. LA LOEM.
Enseñanza basada en Enseñanza basada en explicaciones profesorexplicaciones profesor
Los alumnos Los alumnos escuchabanescuchaban, hacían los , hacían los ejerciciosejercicios y y memorizaban los textosmemorizaban los textos. .
Los Los libros tenían mucho texto y sólo algunos libros tenían mucho texto y sólo algunos dibujos ilustrativos en blanco y negrodibujos ilustrativos en blanco y negro. A partir . A partir de los sesenta ya empiezan a estar en color. de los sesenta ya empiezan a estar en color.
Salvo algunas excepciones Salvo algunas excepciones ni se realizaban ni se realizaban prácticas ni salidas al campo.prácticas ni salidas al campo.
4.) DE 1967 A 1970. LEY DEL BACHILLERATO ELEMENTAL
Los libros empiezan a presentar Los libros empiezan a presentar fotografías en fotografías en colorcolor y y propuestas de prácticas de laboratoriopropuestas de prácticas de laboratorio. .
Se fomenta que los centros adquieran Se fomenta que los centros adquieran material de material de laboratoriolaboratorio y que se hagan prácticas. y que se hagan prácticas.
Se fomenta la observación y la experimentación, Se fomenta la observación y la experimentación, las las coleccionescolecciones, las , las salidas al camposalidas al campo. .
Se utilizan con frecuencia las Se utilizan con frecuencia las diapositivasdiapositivas..
5.) DE 1970 A 1990. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN (L. VILLAR PALASí)
Los Los libros presentan modelos de prácticaslibros presentan modelos de prácticas
Los centros realizan Los centros realizan prácticasprácticas y y salidassalidas..
En la En la EGB EGB se fomentan las se fomentan las clases activasclases activas. Los . Los ejercicios sobre fichasejercicios sobre fichas substituyen las substituyen las explicaciones de los profesores.explicaciones de los profesores.
Los Los profesores elaboran apuntesprofesores elaboran apuntes, guiones, listas de , guiones, listas de preguntas. Se ven preguntas. Se ven vídeosvídeos..
6.) DE 1990 A 2006. LOGSE
Enseñanza conjunta, es decir unitaria, hasta los Enseñanza conjunta, es decir unitaria, hasta los 16 años16 años, incluidos los alumnos con n.e.e., incluidos los alumnos con n.e.e.
Currículum amplio, abierto y flexible para que Currículum amplio, abierto y flexible para que cada profesor lo pueda adaptar a cada alumnocada profesor lo pueda adaptar a cada alumno..
Además de los “contenidos intelectuales” se han Además de los “contenidos intelectuales” se han de enseñar los de enseñar los procedimientosprocedimientos, las destrezas, las , las destrezas, las actitudesactitudes y los y los valoresvalores. .
De los 13 objetivos que se indican 11 son de De los 13 objetivos que se indican 11 son de procedimientos y de actitudes y valores y procedimientos y de actitudes y valores y sólo 2 sólo 2 objetivos son de conocimientosobjetivos son de conocimientos..
La La "Bio y Geo” se puede impartir conjuntamente"Bio y Geo” se puede impartir conjuntamente con la “Física y Química” hasta los 15 años .con la “Física y Química” hasta los 15 años .
7.) DE 2006 A LA ACTUALIDAD. LOE
Introduce el objetivo de alcanzar las ocho competencias básicas definidas por la UE.
En el currículum la parte dedicada a explicar las competencias básicas, los objetivos y los criterios de evaluación duplica o triplica la descripción de los contenidos.
Se empieza a trabajar las materias mediante el ordenador personal de cada alumno.
Se establecen pruebas de diagnóstico, es decir sin valor académico, en 4º de Primaria y 2º de ESO.
8.) Comparación de leyes y resultados
Se ha pasado de sólo hablar de Se ha pasado de sólo hablar de contenidos contenidos a:a:
Recomendar hacer Recomendar hacer prácticasprácticas y y salidas al campo salidas al campo
(LGE)(LGE)
Establecer Establecer objetivosobjetivos didácticos y dar didácticos y dar
importancia a los importancia a los procedimientos procedimientos (LOGSE)(LOGSE)
Educar en Educar en valores valores (actitudes de sensibilidad (actitudes de sensibilidad
medioambiental, hábitos de vida sana, apoyar la medioambiental, hábitos de vida sana, apoyar la
investigación científica, etc.) investigación científica, etc.) (LOGSE)(LOGSE)
Establecer las Establecer las competencias básicascompetencias básicas que ha de que ha de
adquirir el alumno en cada materia.adquirir el alumno en cada materia. (LOE)(LOE)
9.) ¿Vamos bien?
Todos los cambios antes citado hacen Todos los cambios antes citado hacen pensar en que la situación ha mejorado, pensar en que la situación ha mejorado, pero ¿tanto como corresponde a nuestro pero ¿tanto como corresponde a nuestro desarrollo económico?desarrollo económico?
Para saberlo se ha escogido la Biología y Para saberlo se ha escogido la Biología y se ha observado las posiciones ocupan se ha observado las posiciones ocupan nuestros alumnos en las principales nuestros alumnos en las principales pruebas internacionales: pruebas internacionales: PISAPISA, , TIMSSTIMSS y y Olimpiada de BiologíaOlimpiada de Biología..
10.) 10.) España está entre España está entre las doce primeras las doce primeras potencias mundiales potencias mundiales según su PIB y su PPA según su PIB y su PPA (Datos de 2008).(Datos de 2008).
El resultado que cabría El resultado que cabría esperar en educación esperar en educación es estar también entre es estar también entre los 12 primeros países los 12 primeros países del mundodel mundo
11.) Informe PISA
1.1. Lo realiza la OCDE cada tres años a Lo realiza la OCDE cada tres años a alumnos de 15 años.alumnos de 15 años.
2.2. Se han hecho en el Se han hecho en el 20002000 (sobre (sobre comprensión lectora), comprensión lectora), 20032003 (matemáticas), (matemáticas), 20062006 (ciencias) y (ciencias) y 20092009..
3.3. Los datos del 2009 se conocerán en Los datos del 2009 se conocerán en noviembre de 2010.noviembre de 2010.
12.) Resultados de España en Ciencias (PISA 2006)
España ocupa el número 26 respecto a 40 países y el 31 respecto a 57 países
Seguimos en el lugar 26 desde el 2003.
13. Resultados en puntos de España en los 13. Resultados en puntos de España en los informes PISA de 2000, 2003 y 2006informes PISA de 2000, 2003 y 2006
En “Ciencias” España está estancada en la En “Ciencias” España está estancada en la posición 26, por debajo de la media de la OCDEposición 26, por debajo de la media de la OCDE
14.) 14.) En el 2003 no supimos reaccionar como si En el 2003 no supimos reaccionar como si hicieron otros países, en los que se abrió un gran hicieron otros países, en los que se abrió un gran debate y se introdujeron cambios.debate y se introdujeron cambios.
Posición en Ciencias respecto a 40 países. Posición en Ciencias respecto a 40 países. Respecto a 57 países España ocupa el nº 31 Respecto a 57 países España ocupa el nº 31
15.) Resultados en Ciencias de 10 CCAA en los
informes PISA de 2003 y 2006
16.) En España algunas CCAA si han mejorado significativamente
La Rioja es la mejorLa Rioja es la mejor en Matemáticas, Ciencias y en Matemáticas, Ciencias y Comprensión lectora. Comprensión lectora. Tiene 526p de mediaTiene 526p de media (la (la media de España es de 480 puntos). Estaría media de España es de 480 puntos). Estaría entre entre los 10 primeros paíseslos 10 primeros países del informe PISA. del informe PISA.
Castilla y León iguala a la RiojaCastilla y León iguala a la Rioja en Matemáticas y en Matemáticas y Ciencias pero no en comprensión lectora. Tiene Ciencias pero no en comprensión lectora. Tiene 515p de media515p de media (la media de España es de 480 (la media de España es de 480 puntos). Estaría puntos). Estaría entre los 15 primeros paísesentre los 15 primeros países del del informe PISA.informe PISA.
17.) Informe TIMSS 2007
Lo realiza la IEA, se centra en Lo realiza la IEA, se centra en Matemáticas y Matemáticas y CienciasCiencias y se hace a alumnos de y se hace a alumnos de 4º de Primaria4º de Primaria y de y de 2º de ESO.2º de ESO.
Se ha realizado en Se ha realizado en 19951995 (45 países), (45 países), 20032003 (51 (51 países) y países) y 20072007 (67 países). (67 países).
España sólo participó en 1995. España sólo participó en 1995. El País VascoEl País Vasco si si ha participado en el 2003 y en el 2007.ha participado en el 2003 y en el 2007.
18.) Informe TIMSS. El País Vasco ocupa la segunda posición en el índice de Desarrollo Humano (IDH). Pese a lo cual sólo ocupa la posición 19 en Ciencias y la 18 en Matemáticas sobre 67 países o provincias.
19.) El informe TIMSS (2007) demuestra que 19.) El informe TIMSS (2007) demuestra que no hay una correlación directa entre mejor no hay una correlación directa entre mejor situación económica y mejores resultados.situación económica y mejores resultados.
20.) En el Informe TIMSS (2007) el País Vasco obtiene sus mejores calificaciones en CTMA y después en Biología
21.) Resultados obtenidos por nuestros alumnos en las cuatro últimas olimpiadas de Biología
22.) ¿Cual és la causa de los malos resultados de nuestros alumnos en las pruebas internacionales?
¿LOS ALUMNOS? No puede ser que tengan una capacidad ¿LOS ALUMNOS? No puede ser que tengan una capacidad intelectual inferior ya que son intelectual inferior ya que son más siete millones de más siete millones de alumnosalumnos. .
¿LOS PROFESORES? No puede ser que tengan una ¿LOS PROFESORES? No puede ser que tengan una capacidad profesional menor ya que son más de capacidad profesional menor ya que son más de seiscientos mil profesoresseiscientos mil profesores..
¿LA FALTA DE MEDIOS? No puede ser ya que en España ¿LA FALTA DE MEDIOS? No puede ser ya que en España se está invirtiendo más que en otros paisesse está invirtiendo más que en otros paises..
¿EL SISTEMA EDUCATIVO? Es evidente que la causa del ¿EL SISTEMA EDUCATIVO? Es evidente que la causa del problema es que tenemos unproblema es que tenemos un MAL SISTEMA EDUCATIVOMAL SISTEMA EDUCATIVO. .
23.) ¿Por que nuestro sistema educativo no permite que nuestros alumnos obtengan mejores resultados?
¿Por una distribución de contenidos incorrecta?¿Por una distribución de contenidos incorrecta? No, No, ya que, aunque es mejorable, no es muy diferente a la ya que, aunque es mejorable, no es muy diferente a la de los demás países.de los demás países.
¿Por unos planteamientos didácticos anticuados?¿Por unos planteamientos didácticos anticuados? No, No, ya que en esto hemos mejorado muchoya que en esto hemos mejorado mucho
¿Por qué no propicia la cultura del esfuerzo?¿Por qué no propicia la cultura del esfuerzo? Si, ese es Si, ese es su principal defecto: su principal defecto: no favorecer la cultura del no favorecer la cultura del esfuerzoesfuerzo, , ni de profesores ni de alumnos.ni de profesores ni de alumnos.
24.) La principal causa de la falta de esfuerzo es la
ausencia de controles externos del sistema.
En toda la enseñanza obligatoria (Primaria y En toda la enseñanza obligatoria (Primaria y Secundaria) Secundaria) NO HAY NI UNA SOLA PRUEBA NO HAY NI UNA SOLA PRUEBA EXTERNA QUE DETERMINE EL FINAL DE UNA EXTERNA QUE DETERMINE EL FINAL DE UNA ETAPA.ETAPA.
En esta situación cada centro educativo es juez y En esta situación cada centro educativo es juez y parte de si mismo y parte de si mismo y acaba considerando absurdo acaba considerando absurdo no disimular su grado de fracaso escolarno disimular su grado de fracaso escolar. .
Esto conlleva a la Esto conlleva a la relajación del alumnado y, relajación del alumnado y, posteriormente, del profesoradoposteriormente, del profesorado..
25.) Se ha pasado de un control externo cada año a partir de los 11 años hasta la entrada en la Universidad a NINGÚN CONTROL hasta las PAU.
26.) Nuestro sistema educativo favorece la falta de esfuerzo y perjudica a todos los alumnos
La ley establece que La ley establece que los alumnos repetidores de ESO han de los alumnos repetidores de ESO han de pasar de curso aunque lo vuelvan a suspender todopasar de curso aunque lo vuelvan a suspender todo. .
La ley establece que las La ley establece que las Juntas de Evaluación pueden aprobar Juntas de Evaluación pueden aprobar materias a los alumnos pese a que tengan un 0 o no se hayan materias a los alumnos pese a que tengan un 0 o no se hayan presentadopresentado, incluso contra la opinión del profesor de la , incluso contra la opinión del profesor de la materia. materia.
Todo esto genera Todo esto genera grupos de alumnos con una diversidad de grupos de alumnos con una diversidad de conocimientos excesivaconocimientos excesiva, en los que resulta difícil establecer un , en los que resulta difícil establecer un ambiente de trabajo y la adquisición de hábitos de estudio. ambiente de trabajo y la adquisición de hábitos de estudio.
En esta situación En esta situación la enseñanza de todas las materias se ve la enseñanza de todas las materias se ve seriamente perjudicada seriamente perjudicada (incluida la Biología).(incluida la Biología).
27.) ¿Por qué muchos centros de ESO promocionan de curso a alumnos no preparados?
Para poder Para poder acoger a todos los acoger a todos los alumnos de Primariaalumnos de Primaria que la que la "aprueban" en un 98%."aprueban" en un 98%.
Para evitar que sus alumnos Para evitar que sus alumnos se vayan a otro centro más se vayan a otro centro más permisivopermisivo..
Para tener suficientes alumnos con los que Para tener suficientes alumnos con los que hacer grupos de hacer grupos de BachilleratoBachillerato..
Para Para evitar visitas del inspectorevitar visitas del inspector extrañado de tanto fracaso extrañado de tanto fracaso escolar.escolar.
Para “ventilar” a los Para “ventilar” a los alumnos conflictivosalumnos conflictivos..
28.) Lo que nos dicen los informes internacionales sobre cómo mejorar los sistemas educativos: el informe Mackinsey y el informe TALIS
El informe Mckinsey (2007) ha estudiado los sistemas educativos de El informe Mckinsey (2007) ha estudiado los sistemas educativos de veinticinco países. Su conclusión es que la mejora no depende veinticinco países. Su conclusión es que la mejora no depende tanto de las inversiones económicas sino de:tanto de las inversiones económicas sino de:
Un profesorado bien preparadoUn profesorado bien preparado y bien remunerado que tenga el y bien remunerado que tenga el objetivo de que sus alumnos aprueben.objetivo de que sus alumnos aprueben.
Controles externos a los alumnos con valor académicoControles externos a los alumnos con valor académico preferentemente realizados por entidades independientes , preferentemente realizados por entidades independientes , incluso del propio Ministerio, que rinde cuentas al Congreso. incluso del propio Ministerio, que rinde cuentas al Congreso.
Inspecciones periódicas de ayudaInspecciones periódicas de ayuda, con más frecuencia en los , con más frecuencia en los centros que tienen más dificultades para mejorar por si solos.centros que tienen más dificultades para mejorar por si solos.
29.) Informe Mckinsey (2007). Una mejora de la calidad docente comportó una mejora del 12% en sólo 3 años.
30.) INFORME TALIS (Teaching and Learning International Survey) (2009)
Lo ha realizado la OCDE mediante encuestas a directores y Lo ha realizado la OCDE mediante encuestas a directores y profesores de 200 centros de 23 países (unas 90.000 encuestas). profesores de 200 centros de 23 países (unas 90.000 encuestas). Sus conclusiones son:Sus conclusiones son:
El profesorado necesita ver que su esfuerzo es reconocido y El profesorado necesita ver que su esfuerzo es reconocido y recompensadorecompensado. En estas condiciones admite la evaluación y pide . En estas condiciones admite la evaluación y pide conocer los resultados.conocer los resultados.
Un 42 % de los profesores considera que Un 42 % de los profesores considera que no hay suficientes no hay suficientes oportunidades de desarrollo profesionaloportunidades de desarrollo profesional
Un 25% de los profesores dedica Un 25% de los profesores dedica el 30 % del tiempo a mantener el el 30 % del tiempo a mantener el orden y a tareas administrativasorden y a tareas administrativas. .
31.) Relación entre la evaluación del profesorado INFORME TALIS (2009) y la posición en Ciencias de los países analizados en el informe PISA del 2006
32.) ¿Cómo mejorar nuestro sistema educativo?
Hay que establecer Hay que establecer PRUEBAS EXTERNAS DE ACCESO A LA PRUEBAS EXTERNAS DE ACCESO A LA ETAPA SIGUIENTEETAPA SIGUIENTE al final de la Primaria, de la ESO y del al final de la Primaria, de la ESO y del Bachillerato. Quien no las supere ha de volver a presentarse.Bachillerato. Quien no las supere ha de volver a presentarse.
Hay que ofrecer Hay que ofrecer VÍAS DIFERENCIADAS A PARTIR DE LOS 14 VÍAS DIFERENCIADAS A PARTIR DE LOS 14 AÑOSAÑOS para que todos puedan aprobar su vía, en vez de para que todos puedan aprobar su vía, en vez de quedar detenido repitiendo varias veces el mismo curso.quedar detenido repitiendo varias veces el mismo curso.
Hay que establecer incentivos laborales para Hay que establecer incentivos laborales para QUE EL QUE EL PROFESORADO VEA RECONOCIDO EL ESFUERZO PROFESORADO VEA RECONOCIDO EL ESFUERZO REALIZADOREALIZADO en conseguir que sus alumnos salgan biem en conseguir que sus alumnos salgan biem preparados.preparados.
33.) Las pruebas externas se hacen desde hace años en muchos países occidentales
Francia: Al finalizar la enseñanza Primaria y al
terminar la Secundaria Obligatoria.
Reino Unido: Al final de Primaria, a los 14 años y a
los 16 años (GCS).
Italia: al final de la Scuola Media (14 años)
Alemania: Exámenes censales por grados iguales
para cada Land.
Estados Unidos: Pruebas censales cada dos años
(No child left behind Act)
34.) Los primeros pasos en la dirección correcta para mejorar nuestro sistema educativo
En Cataluña, por decisión del Consejero de Educación, En Cataluña, por decisión del Consejero de Educación, Ernest Maragall, Ernest Maragall, este año 2009 ya se han hecho este año 2009 ya se han hecho pruebas externas al final de la Primaria y en el 2010 pruebas externas al final de la Primaria y en el 2010 también se harán al final de la ESOtambién se harán al final de la ESO..
El Ministro de Educación, Ángel Gabilondo ha ofrecido El Ministro de Educación, Ángel Gabilondo ha ofrecido un Pacto de Estado a todos y, dada la disparidad de un Pacto de Estado a todos y, dada la disparidad de modelos, modelos, la mejor forma de conseguirlo es consensuar la mejor forma de conseguirlo es consensuar la realización de pruebas externas al final de cada la realización de pruebas externas al final de cada etapa y los contenidos que en ellas han de entrar.etapa y los contenidos que en ellas han de entrar.
