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EDUCACIÒN AMBIENTAL EN TERRITORIOS RURALES
DEL VALLE DEL CAUCA
CAMILO ANDRES MARCILLO LOPEZ
Asesor: ARQ. HECTOR JAIME PATIÑO MONSALVE
ING. OSCAR ALONSO OSPINA AGUDELO
Asesora de monografía: VALENTINA DUQUE MUÑOZ
UNIVERSIDAD CATOLICA DE PEREIRA
FAULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO
PEREIRA
2019
1
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 7
1. OBJETIVOS ...................................................................................................... 10
1.1OBJETIVOS GENERALES ............................................................................ 10
1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .......................................................................... 10
2. JUSTIFICACION ............................................................................................... 11
3. MARCO TEÓRICO ........................................................................................... 14
4. METODOLOGÍA ............................................................................................... 18
4.1 SUJETO ....................................................................................................... 18 4.2 INSTRUMENTOS ........................................................................................ 18
5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .............................................................. 20
5.1BENEFICIOS PARA LOS JÓVENES ......................................................... 25 5.2 BENEFICIOS PARA EL ADULTO MAYOR.................................................. 26 5.3 MARCO REFERENCIAL, ANÁLISIS DE MODELOS O TIPOLÓGICO:
ESTUDIO COMPARATIVO ................................................................................ 33
5.4 PROCESOS DE DISEÑO .............................................................................. 39
5.5 PRESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO ............................................. 39 5.6 MEMORIAS DEL PROYECTO PUNTAL, EQUIPAMIENTO EDUCATIVO
AMBIENTAL ...................................................................................................... 44 5.7PLANIMETRIA PROYECTO ......................................................................... 48
9. CONCLUSIONES ............................................................................................. 52
10. SUGERENCIAS .............................................................................................. 53
11. BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................. 54
2
LISTA DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1. Número de Estudiantes Matriculados según Sector y Zona en el año 2015-19
del municipio de Ulloa y area rural ........................................................................................ 9
Ilustración 2. Parque Grin grin d la ciudad de fukuoka ........................................................ 15
Ilustración 3. Evolución número de estudiantes matriculados por nivel educativo en
educación regular (Transición, Básica Primaria, Básica Media y Secundaria), sector Oficial
en elmunicipio de Ulloa. Periodo 2015-2018 ....................................................................... 20
Ilustración 4. re colectación de café por medio del trabajo infantil
Fuente:https://www.elespectadorhn.com/sectiempo/single.php?id=1381 ........................... 21
Ilustración 5. Número de Estudiantes Matriculados según Sector y Zona en el municipio de
Ulloa Periodo 2012-2015 ..................................................................................................... 22
Ilustración 6. jornadas de educación física ........................................................................... 25
Ilustración 7. actividades educativas para el adulto mayor. ................................................. 26
Ilustración 8. sitio casco urbano con las veredas colindantes............................................... 28
Ilustración 9. topografía del suelo ........................................................................................ 30
Ilustración 10. ecosistema del lote ........................................................................................ 31
Ilustración 11. límites proyectuales ...................................................................................... 32
Ilustración 12. características de educación ......................................................................... 33
Ilustración 13. Dimensión Corporal ..................................................................................... 35
Ilustración 14. sistema organizacional del equipamiento ..................................................... 41
Ilustración 15. sistema funcional .......................................................................................... 42
Ilustración 16. Esquema organizacional ............................................................................... 43
Ilustración 17. memoria formal ............................................................................................ 44
Ilustración 18. memoria proyectual ...................................................................................... 45
Ilustración 19. Planta de implantación ................................................................................ 46
3
Ilustración 20. acceso principal ............................................................................................ 46
Ilustración 21. corte fugado .................................................................................................. 47
Ilustración 22. Imagen nocturna .......................................................................................... 47
Ilustración 23. Planta general 1 ............................................................................................ 48
Ilustración 24. Planta general 2 ............................................................................................ 49
Ilustración 25. Cortes arquitectónicos .................................................................................. 50
Ilustración 26. Fachadas arquitectónicas .............................................................................. 50
Ilustración 27.Imagenes maqueta ......................................................................................... 51
LISTA DE GRAFICOS
Grafica 1. estructura de la metodología implantada en el proyecto arquitectónico ............. 19
4
EDUCACIÓN EN TERRITORIOS RURALES DEL VALLE DEL CAUCA
Camilo Andrés Marcillo López1
AMBIENTAL
Universidad Católica de Colombia. Pereira (Colombia)
Facultad de Arquitectura y Diseño, Programa de Arquitectura
RESUMEN
La presente monografía busca analizar desde el paisaje el comportamiento
de las ruralidad del norte del valle, específicamente en las veredas aledañas del municipio
de Ulloa.
En Colombia se encuentra una zona que posee, una riqueza geomorfológica por sus
paisajes junto con actividades relacionadas con la agricultura y el turismo. Este es uno de
los municipios que hacen parte del Paisaje Cultural Cafetero, declarado Patrimonio de la
Humanidad por la UNESCO en 2011 departamento del valle del Cauca. Dentro de este se
encuentra un municipio Ulloa con sus veredas colindantes, que responde a ejes de conexión
territorial a nivel urbano y regional.
En las veredas del municipio de Ulloa encontramos falencias en la parte educativa
ya que en la zona rural solo cuentan con capacidad educativa de básica primaria, por
consiguiente se realiza un análisis regional que aborda unas problemáticas en territorios
específicos, por lo tanto, se soluciona con la implantación de equipamientos estratégicos
rurales. El proyecto se desarrolla en la vereda el brillante creando una relación entre el
hombre y la naturaleza, por su entorno obtiene una majestuosidad de visuales entre las
montañas y un gran influente hídrico que potencializa el contexto natural.
1 Estudiante De Arquitectura, Universidad Católica De Colombia, Pereira (Colombia), [email protected].
5
Debido a esto el centro educativo contiene una riqueza espacial por la configuración
formal del proyecto en donde el interior y el exterior se comunican y fluyen con el paisaje,
por ende su volumetría se desarrolla desde un centro hacia el exterior, conformando por
volúmenes aislados conectándose mediante patios centrales junto con pérgolas de
circulación y pilares inclinados que permiten generar una gran accesibilidad en el acceso
principal articulado de un espacio público circundante.
El edificio muestra una estética austera y artesanal, que conserva las técnicas
tradicionales de construcción con el concepto de mitificación con el paisaje lo cual cuenta
con grandes espacios abiertos y cerca al casco urbano para dar una accesibilidad a todo el
público.
Palabras clave: Paisaje Cultural, Suelo rural, Veredas, Problemas educativos,
Apropiación territorial.
6
ABTRACT
The present monograph seeks to analyze from the landscape the behavior of the
rural areas of the north of the valley, specifically in the neighboring villages of the
municipality of Ulloa.
In Colombia there is an area that has a geomorphological richness for its landscapes
along with activities related to agriculture and tourism. This is one of the municipalities that
are part of the Coffee Cultural Landscape, declared a World Heritage Site by UNESCO in
2011 department of Valle del Cauca. Within this is a municipality Ulloa with its adjoining
sidewalks, which responds to territorial connection axes at urban and regional level.
In the villages of the municipality of Ulloa there are shortcomings in the educational
area since in the rural area they only have the primary basic educational capacity, therefore
a regional analysis is carried out that deals with problems in specific territories, therefore, it
is solved with the implantation of rural strategic equipments. The project is developed in
the path the bright creating a relationship between man and nature, for its environment
obtains a majesty of visuals between the mountains and a great water influent that
potentiates the natural context.
Due to this, the educational center contains a spatial richness due to the formal
configuration of the project where the interior and exterior communicate and flow with the
landscape, therefore its volumetry develops from a center towards the outside, conforming
by isolated volumes connecting through central patios along with circulation pergolas and
inclined pillars that allow to generate a great accessibility in the articulated main access of a
surrounding public space.
The building shows an austere and artisan aesthetic, which preserves the traditional
techniques of construction with the concept of mythification with the landscape which has
large open spaces and close to the urban area to give accessibility to the public.
Keywords: Cultural landscape, Rural land, Sidewalks, Educational problems, Territorial
appropriation.
7
INTRODUCCIÓN
En esta monografía se presentan los resultados del estudio de las diferentes
variables encontradas a nivel histórico y territorial de la vereda el Brillante,
departamento del Valle del Cauca en Colombia. Zona ubicada en el “corazón" del
Eje Cafetero ya que es declarado patrimonio cafetero por la UNESCO, uno de los
principales núcleos de la economía nacional y parte de la llamada región paisa que
señala una subcultura colombiana.
El sector de estudio se encuentra identificado por el casco urbano que es el municipio
de Ulloa, lo cual se realizó un análisis territorial con el objetivo de construir un documento
técnico de soporte en la optativa de equipamientos rurales estratégicos, con el fin de
encontrar soluciones en el territorio, sin embargo, en el resultado encontramos que la
educación rural del Norte del Valle solo cuenta con básica primaria, con una mínima
cobertura para la población de esta región. En el contexto de este lugar también podemos
evidenciar un afluente hídrico muy importante que es la cuenca del Rio Barbas Breme que
pasa por toda el área del lote de intervención, también encontramos una vía muy importante
que es la que conecta Pereira con el Valle del Cauca antigua vía del ferrocarril.
Sin embargo, es de gran importancia la investigación cultural en estas zonas
rurales, conocer sus costumbres y tradiciones, los cuales no enseñan a nuevos
métodos de vida y nuevas maneras de ver el mundo. Las constancias de ciertos
métodos pueden dar luz a algo más significativo de lo que ya existe en estas zonas.
En los últimos años, la región ha logrado una identidad rural y un crecimiento
significativo en su nivel cultural; la integración social y el nivel de sus tradiciones y
generalizado le están permitiendo a la región un crecimiento sostenido, no sólo
económico, sino también cultural.
De esta forma se genera una serie de proyectos que están conectados por los 3
departamentos de la centralidad del país que son: Quindío, Valle del Cuca y
8
Risaralda con un enfoque y una vocación diferente para generar una posible
solución en toda la región.
Dado que en la vereda el Brillante encontramos un déficit en la educación,
se plantea un equipamiento educativo ambiental para fortalecer a toda la población, con
actividades de jardines culturales para las madres cabeza de familia hasta tecnologías
ambientales para los jóvenes, con ello se complementa la educación primaria con un área
de bachillerato, a partir de esto predomina la importancia del campesino y el crecimiento
personal en cuento al comportamiento de la ruralidad y a sus componentes naturales.
Y para que no se crea que estos son conceptos vacíos, el compromiso social
se fijó como una primera línea que recoge una gama de servicios sociales al servicio
de la comunidad: salud, educación, agua potable y saneamiento básico, deporte,
cultura, y atención a población vulnerable abre la entrada a la equidad y a la
inclusión, entendida ésta como práctica generalizada en todos los aspectos de la vida: la
política, económica y social y dirigida hacia todos los grupos poblacionales, Sin inclusión
no es posible la equidad.
Este diagnóstico no sólo se pretende mostrar el número de estudiantes en
edad escolar oficial matriculados, sino observar el comportamiento global de la
matrícula en el municipio, por ser no certificado en educación para el periodo 2015- 2019
para ello se desagregaron los datos de la matrícula por género (Masculino Femenino),
niveles, grados, metodologías, ciclos y jornadas de educación, al igual que la zona
geográfica que a su vez se divide según la zona (Rural y Urbana).
El trabajo realizado en campo en la sub-región norte del Valle del Cauca con
los actores del sector educativo, y el análisis minucioso y detallado de dicho sector,
indicaron la presencia de diferentes factores que podrían explicar la disminución de la
matrícula en el municipio de Ulloa entre 2015 y 2019, entre ellos la depuración del sistema
de matrícula realizado por la sede, el cambio de calendario escolar, y principalmente la
deserción escolar, que en su mayoría se genera por factores sociales, como lo son las
9
temporadas de cosecha de café que implican la migración de las familias en diferentes
municipios dependiendo de la cosecha y recolección del grano. Véase en la siguiente tabla.
Ilustración 1. Número de Estudiantes Matriculados según Sector y Zona en el año 2015-19
del municipio de Ulloa y area rural
Fuente: Elaboración propia con base a información de la Secretaría de Educación
DepartamentalSistema integrado de Matricula (SIMAT) anexo 6A, anexo 5 calendario A y
B. Fecha de corte 30 de marzo para cada año.
De acuerdo a la tabla se presenta un decrecimiento del número total de matriculados
en la zona rural y urbana del sector oficial, en los años 2015-2019, para el municipio
de Ulloa.
Es evidente que en el municipio de Ulloa la mayoría de los estudiantes registrados
se encuentran matriculados o pertenecen a la zona urbana, la zona rural tiene un
número importante de estudiantes matriculados sin embargo las dos zonas deben
fortalecer su cobertura educativa, ya que ha decrecido gradualmente el número de
estudiantes matriculados en el municipio de Ulloa en el periodo comprendido entre
los años 2015 y 2019.
Es importante generar mecanismos para implementar más especialidades en el
municipio de Ulloa específicamente en la zona rural en pro de fortalecer el lazo entre
la educación y el sector productivo.
10
1. OBJETIVOS
1.1OBJETIVOS GENERALES
- Proyectar un centro educativo ambiental lo cual se desarrolla en el norte del
valle específicamente en la vereda el brillante con el objetivo principal de
fortalecer la educación rural, dándole una continuidad a la formación básica
primaria. Enfocado en el medio ambiente.
- Conservar y preservar el medio ambiente mediante el equipamiento estratégico
rural.
1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Realizar campañas educativas para la preservación y conservación sobre el
medio ambienté para brindar estratégicas ambientales y fortalecer mediante
laboratorios integrados.
- Analizar mapas existentes del territorio frente al sector primario para obtener
una información sobre la extracción y obtención de materias primas para la
producción y comercialización sobre la agricultura.
- Recopilación de información del paisaje circundante y de las tradiciones
culturales para caracterizar el proyecto frente a la comunidad.
- Realizar tablas sobre la información del Dane sobre las veredas colindantes para
obtener la realización de actividades frente a la capacidad del equipamiento.
11
2. JUSTIFICACION
Es de suma importancia resaltar que Colombia, en la actualidad, posee una
rica herencia cultural como resultado del proceso de mestizaje de las razas que se han
entrecruzado a lo largo de su historia, y por esta razón es importante fortalecer la educación
de estos territorios para que perdure en el tiempo la identidad educativa.
Si bien buscamos una solución a través de equipamientos rurales que ofrezcan unas
calidades espaciales dentro de las cuales se efectúen una serie de actividades culturales,
sociales que contribuyan a la conservación de una cultura en las que todas esas presencias
sin contraponerse se asimilen y sean el punto de partida, la experiencia sobre la que ha de
erigirse la permanente recreación de los pueblos colombiano en la elaboración de modelos
cultorológicos autóctonos generalizadores, basados en los rasgos tipológicos comunes de
varias regiones del país.
El equipamiento educativo conforma un conjunto de oportunidades para estrechar
vínculos afectivos entre comunidades de los diferentes lugares del territorio colombiano y
porque no también intercambio de culturas tradicionales a nivel internacional, donde se
pueda interactuar con costumbres de otros países, la transición entre padres e hijos, al
recordar nuestras raíces y transmitir el legado de nuestros antepasados, pues son parte de
nuestra herencia cultural. Conservar la cultura y la educación significa preservar nuestra
identidad.
Se efectúa la investigación para realizar un rastreo previo que permita dar cuenta de
la información pertinente y necesaria que se requiere para interpretar las posibilidades de
realizar una propuesta proyectual, en este caso un equipamiento rural para el desarrollo de
actividades educativas y socioculturales.
En cuantos a los aportes teóricos podríamos establecer que una vez terminada la
investigación metodológica se pondrán los resultados en la plataforma de la universidad
para servir como aporte a futuras investigaciones, en lo práctico podríamos decir que se
12
muestran los resultados de una propuesta proyectual arquitectónica que busca brindar una
complementariedad a los equipamiento educativos ambientales en las veredas aleñadas del
sitio de implantación – Ulloa valle del cauca.
El ejercicio monográfico beneficia a la academia universitaria, estudiantes y en la
proyección teórica estaría beneficiando a la población de la vereda el brillante debido al
proceso investigativo y proyectual que se lleva a cabo en la zona rural para futuras
intervenciones.
A través de un equipamiento rural se ofrece un proyecto de educación ambiental que
busca brindarle a la vereda el brillante una posible solución que permita el desarrollo y las
prácticas de actividades socioculturales y artísticas, la propuesta proyectual ofrece unas
calidades espaciales propuesta proyectual se ofrece unas calidades espaciales que
facilitarían el desarrollo de las actividades culturales, busca establecer unas cualidades que
contribuyen a la conservación y preservación del medio ambiente mediante un
equipamiento educativo, pues además de ser el escenario de recreación y aprendizaje se
sitúa en una posición relevante por la alta concurrencia de su utilización.
La educación ambiental atraen beneficios como por ejemplo; la conservación del
medio ambiente enfocado en las cuencas hidrográficas que se encuentran cerca al territorio
implantado , ya que este tipo de identidades llaman la atención de las personas y de esta
manera promueven un gran flujo de personas que se interesan por conocer y entender el
comportamiento del paisaje de una región, además las buenas prácticas de enseñanza
contribuyen a la generación de empleo, ya que, estas en el mayor de los casos se convierten
en adornos y recordatorios de la visita que usualmente hacen las personas a un determinado
lugar del país.
Actualmente se realizas actividades socioculturales en el mes de abril donde se
expresan todas as actividades artísticas del corregimiento, pero esperamos que con la
proyección de un equipamiento rural para eventos educativos y culturales se establezca un
escenario pertinente y adecuado para el desarrollo de los eventos artísticos, a corto plazo se
obtendría beneficios de tipo local y puntualmente en la vereda el brillante, a mediano y
13
largo plazo podríamos tener beneficios de tipo regional, por la integración y la
complementariedad de equipamientos que conformarían el tejido rural dando una gran
cobertura para el desarrollo de la sociedad.
Conservar y seguir desarrollando nuestra cultura artística es fundamental para
nuestro crecimiento y conocimiento de nosotros como seres que vivimos en sociedad.
Ahora bien podríamos decir que las prácticas artísticas y tradicionales no solo representan
una identidad cultural sino que también acogen una serie de relaciones de hermandad entre
los pueblos y además contribuyen a varios componentes como:
- Un escenario propuesto para realizar las actividades educativas.
- Espacios adecuados y óptimos para los eventos socioculturales.
- Espacios adecuados y óptimos para la enseñanza rural y del paisaje.
- Preservación y conservación de la identidad cultural con la participación de un objeto
arquitectónico.
- Contribuyen a la generación de empleo para los habitantes del lugar y por
consiguiente ayudan al mejoramiento de la economía de su región.
14
3. MARCO TEÓRICO
Este trabajo de investigación se basa en la relación entre el hombre, la naturaleza y
la preservación de la educación rural, y de cómo esta termina siendo una parte fundamental
en la concertación de un diseño arquitectónico, se hace necesario plantear algunos
parámetros que sirvan de ejes conceptuales sobre los cuales apoyar la idea principal.
Toyo ito en su libro la arquitectura de limites difusos. Ello resulta uno de los
aspectos fundamentales de la contemporaneidad pues permite a la ciudad adaptarse al
mundo relacional en el que vivimos. El estudio de la cultura japonesa ayuda a entender ese
mundo de relaciones donde los conceptos espaciales admiten simultaneidad de significados.
Toyo Ito nos acerca a esta realidad mediante la reflexión de una arquitectura pensada para
estar en contacto con los estímulos del exterior.
Teniendo en cuenta esto la arquitectura según el campo natural encontramos que los
limites son elementos propicios de la misma naturaleza, barreras boscosas, cuencas
hidrográficas, senderos, montañas, valles y vías existentes, debido a esto la teoría de toyo
ito está vinculada en numerosos posibles formas de diseños abiertos hacia el campo natural.
Toyo Ito indica que el nuevo paso a seguir por la arquitectura es una “una
arquitectura blanda que pueda reaccionar ante el entorno natural”2 donde aparecen
formas que se adapten y dialoguen con la topografía de una manera sencilla, obteniendo la
curva como un gesto simple y sencillo, generando una relación directa entre el exterior y el
interior, como un proyecto integral, mitificado en el paisaje, adaptándose al territorio y
generar un impacto a toda la población existente.
Por lo tanto, toyo ito dice “Desearía mejorar las relaciones entre la arquitectura, la
naturaleza y el ser humano, y conseguir que la arquitectura sea más libre”.3 Por lo dicho
anteriormente la arquitectura rural se caracteriza por ser el reflejo de libertad, lo cual el
2 ITO, Toyo . Arquitectura de los Límites Difusos. Op.cit. p. 27
3 ITO, Toyo. Arquitectura de los limites Difusos p. Introducción
15
Fuente: Ito.Toyo arquitecturas blandas 2004-2006
centro educativo ambiental contiene una forma peculiar, tanto en su forma como en su
funcionalidad, aplica las teorías arquitectónicas en la forma de su implantación y su
orientación del paisaje.
Ilustración 2. Parque Grin grin d la ciudad de fukuoka
Dado que en el paisaje circundante de la implantación del proyecto encontramos problemas
sociales por el desplazamiento de los campesinos a la zona urbana por falta de actividad e
importancia del campo, lo cual en el libro de “forma de casa y cultura de Amos Rapopor”
1. “La desaparición de la tradición como regulador es el hecho de que nuestra
cultura destaca la originalidad, a menudo luchando por su propio bien. Como resultado, la
sociedad se vuelve insatisfecha con las formas tradicionales, y el proceso vernáculo ya no
puede funcionar. Esta satisfacción se basa a menudo en consideraciones no funcionales y
está vinculada a factores socioculturales”.
2. El surgimiento de las primeras altas civilizaciones con el hombre cada vez más
importante que los animales, y con el ascenso de la vertical como una dirección preferida
(House form and culture, Amos Rapoport. Pg. 6)
Es de esta razón por lo que un proyecto educativo debe ser implantado de la manera
que los habitantes de la zona rural (Ulloa, Vereda el brillante) fundé una relación
significativa a una mejor calidad de vida y que la población sea atraída por las relaciones
proyectadas del plan integral.
16
Es de gran importancia la investigación cultural en estas zonas rurales, conocer sus
costumbres y tradiciones, los cuales no enseñan a nuevos métodos de vida y nuevas
maneras de ver el mundo. Las constancias de ciertos métodos pueden dar luz a algo más
significativo de lo que ya existe en estas zonas.
“La necesidad de estudios y comparaciones interculturales, que son útiles... Las
comparaciones de este tipo pueden ofrecer una visión de la naturaleza básica de la vivienda
y las “viviendas” del proceso de diseño y el significado de necesariamente."
(House form and Culture, Amon Rapoport. Pg.12)
El estudio de estas culturas no permite conocer sus tradiciones y también nos
permite comparar distintas culturas, de cómo viven y como viven sus vidas, para que de
esta manera tener entendimiento de la naturaleza del espacio que requiere la población rural
y la importancia de tener en cuenta necesidades básicas y tradiciones que viven día a día.
Hacia una Arquitectura Plástica. Theo Van Doesburg 1924 dice que la nueva
arquitectura es elemental, es decir, se desarrolla a partir de los cimientos de la
construcción en el sentido más amplio. Estos elementos como función, masa, superficie,
tiempo, espacio, luz, color, material, etc. Son plásticos. La nueva arquitectura es
económica, es decir, emplea sus medios elementales de la forma más eficaz y menos
dispendiosa posible y no despilfarra estos medios ni el material.
Simetría y repetición. La nueva arquitectura ha eliminado la monótona repetición
como la regida regularidad de las dos mitades, la imagen en el espejo, la simetría. No existe
ninguna repetición en el tiempo, ninguna estandarización. Un bloque de casa es un
conjunto en el mismo sentido que lo es la casa individual. Las leyes que son válidas para la
casa individual, también lo son para el bloque de viviendas y para la ciudad. En vez de
simetría, la nueva arquitectura ofrece una relación equilibrada entre partes dispares, es
decir, de partes que se diferencian una de las otras por su posición, dimensiones, proporción
y situación, en virtud de sus peculiaridades funcionales. La equivalencia de estas pares se
basa en el equilibrio de su desigualdad y no en su igualdad. Además, la nueva arquitectura
17
ha convertido las partes delantera, trasera, derecha, superior e inferior en factores de
igual valor. (Padje, 1920, pág. 180)
El aporte de estas teorías permite establecer una sensibilización y comprensión para
profundizar en el concepto arquitectónico del centro de Artes Tradicionales el cual busca
suplir las necesidades socio culturales del corregimiento de Montezuma – Ulloa valle del
cauca, además la buena interpretación de estas teorías ayudan a reforzar el planteamiento
proyectual, porque se parte de una serie de criterios que permiten brindar mejores
soluciones al planteamiento del equipamiento rural para que tenga mayor carácter e
identidad.
18
4. METODOLOGÍA
El diseño implementado se enfocó en una estructura metodológica que permitió
crear unos lineamientos puntuales basados en unos momentos de recepción de información
previa, análisis de zonas de intervención y finalmente una propuesta proyectual que
permitiera brindar solución a la problemática de la ruralidad.
4.1 SUJETO
El proceso de investigación se enfocó en la población perteneciente a la zona rural
del norte del valle del, más exactamente en la vereda el brillante – Ulloa Valle, debido a la
carencia de equipamientos educativos que son de vital importancia para llevar a cabo la
preservación del conocimiento de la sociedad de la región dada que estos proyectos
arquitectónicos le ofrecen a las comunidades unos espacios adecuados para las prácticas de
los eventos socio culturales y educativos.
4.2 INSTRUMENTOS
Mediante un diagnóstico investigativo que permitió recopilar información para
aplicar métodos de recuperación territorial, reactivando los territorios rurales he
implementado estrategias de crecimiento sostenido y hacer de la región cafetera un
territorio de auto sostenibilidad.
La investigación primaria se basó en información suministrada por la secretaria de
planeación municipal y del centro cultural de Ulloa – Valle, al igual se empleó fuentes de
información digital secundaria y terciaria obtenidas de internet.
19
Grafica 1. estructura de la metodología implantada en el proyecto arquitectónico
Fuente: Grafica elaboración propia
Se realizaron visitas de campo que nos permitieron adquirir información relevante para la
estructuración del proyecto como fotos, entrevistas con las comunidades de población rural,
secretarias de planeación municipal, el Dane, todo este ejercicio nos permitió entender y
comprender los comportamientos de las zonas rurales, la información del Dane da cuenta
del número de personas por municipios y veredas de cada población, las secretarias de
planeación nos informaron de los diferentes eventos socioculturales, los habitantes nos
contaron sus experiencias y sus preocupaciones por la carencia de equipamientos rurales,
esta información conllevo a proponer proyectos para la convergencia social de los
municipios rurales.
20
5. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Análisis del sitio y del contexto
Es importante tomar conciencia de los problemas que afectan la carencia de
equipamientos educativos de nuestro territorio, porque la pérdida o disminución de estos
hechos representativos a nivel regional y nacional, simbolizan caracterización
Del comportamiento de la ruralidad frente a la enseñanza del campo.
Este diagnóstico no sólo se pretende mostrar el número de estudiantes en edad
escolar oficial matriculados, sino observar el comportamiento global de la matrícula en el
municipio, por ser no certificado en educación para el periodo 2015-2018 para ello se
desagregaron los datos de la matrícula por género (Masculino-Femenino), niveles, grados,
metodologías, ciclos y jornadas de educación, al igual que la zona geográfica que a su vez
se divide según la zona (Rural y Urbana). Para el municipio, de acuerdo a lo diagnosticado
desde el orden departamental y a las cifras oficiales de acuerdo a la idiosincrasia, la
tradición y cultura cafetera presenta una serie de factores muy particulares que influyen en
el número de alumnos matriculados y cobertura bruta y neta como se puede evidenciar en
este diagnóstico.
Ilustración 3. Evolución número de estudiantes matriculados por nivel educativo en
educación regular (Transición, Básica Primaria, Básica Media y Secundaria), sector Oficial
en elmunicipio de Ulloa. Periodo 2015-2018
21
Fuente: Elaboración propia con base a información de la Secretaría de Educación
Departamental: Sistema integrado de Matricula (SIMAT) anexo 6A, anexo 5 calendario y
B. Fecha de corte 30 de marzo para cada año.
En el municipio de Ulloa el nivel de primaria es el que mayor número de estudiantes
matriculados tiene en el periodo comprendido entre los años 2015 y 2018, sin embargo es
claro un decrecimiento gradual año tras año; el nivel de secundaria ha tenido una
estabilidad en su número de estudiantes matriculados oscilando en un intervalo de 12
estudiantes del promedio que es 840, los niveles de Educación Media y Transición
presentan un bajo número de alumnos matriculados, lo cual invita a promover estos niveles
con la comunidad educativa para incrementar el número de estudiantes matriculados en pro
de fortalecer la primera infancia y la alianza entre el sector productivo y la educación.
El trabajo realizado en campo en la sub-región norte del Valle del Cauca con los
actores del sector educativo, y el análisis minucioso y detallado de dicho sector, indicaron
la presencia de diferentes factores que podrían explicar la disminución de la matrícula en el
municipio de Ulloa entre 2015 y 2018, entre ellos la depuración del sistema de matrícula
realizado por la sede, el cambio de calendario escolar, y principalmente la deserción
escolar, que en su mayoría se genera por factores sociales, como lo son las temporadas de
cosecha de café que implican la migración de las familias en diferentes municipios
dependiendo de la cosecha y recolección del grano.
Ilustración 4. re colectación de café por medio del trabajo infantil
22
Fuente:https://www.elespectadorhn.com/sectiempo/single.php?id=1381
Es evidente que en el municipio de Ulloa la mayoría de los estudiantes registrados
se encuentran matriculados o pertenecen a la zona urbana, la zona rural tiene un número
importante de estudiantes matriculados sin embargo las dos zonas deben fortalecer su
cobertura educativa, ya que ha decrecido gradualmente el número de estudiantes
matriculados en el municipio de Ulloa en el periodo comprendido entre los años 2015 y
2018. Específicamente en la zona rural por las épocas de cosecha de café
Ilustración 5. Número de Estudiantes Matriculados según Sector y Zona en el municipio de
Ulloa Periodo 2012-2015
Fuente: elaboración propia basada en el plan del desarrollo de Ulloa
Es importante resaltar que la recreación se le ha dado un lugar de "segunda
mano". Aunque nadie niega este derecho y su importancia, se le ubica en un lugar
subsidiario y dependiente. De esta manera si bien en diversas disciplinas se le da una
especial significancia, su uso es limitado y en los espacios de la Educación Formal, la
Familia, la Ciudad y la zona rural como estructura urbana hay señales claras de no estar
pensadas y proyectadas considerando el ejercicio del derecho a la educación de los niños
que no busque otro fin que el del placer y el bienestar personal y social.
23
A pesar de ser explícito el derecho en la Convención de los Derechos del Niño en su
artículo 31, numerales 1 y 2, se debería asegurar su presencia en las legislaciones más allá
del discurso y las generalizaciones asegurando su inclusión en la vida cotidiana de los
niños, las niñas y los jóvenes.
La importancia de las actividades en el tiempo de ocio en el desarrollo psicológico,
cognitivo y físico por mencionar algunos de sus beneficios es reconocido en todas las
sociedades.
Los programas de ocio y recreación contribuyen al desarrollo de niños y Jóvenes, a
la construcción de identidades sociales y personales, previenen y potencian acciones
sociales y educativas tendientes a superar problemas como a adicción a las drogas, la
delincuencia, el aislamiento, la depresión, entre otras, y un medio para la dinamizar
procesos de inclusión social y participación genuina, por mencionar algunos de sus efectos
e impactos; sin embargo, aún es necesario seguir en la tarea de reivindicar este derecho,
desde lo normativo y la concreción de los planes y programas que operativizan el derecho.
La Convención de los Derechos del Niño plantea que "los estados partes reconocen
el derecho del niño al descanso y el esparcimiento, al juego y a las actividades recreativas
propias de su edad y a participar libremente de la vida cultural y en las artes" (Art. 31.
Punto 1).
Al respecto, Lorente et. al., ii, plantean que:
“En la construcción sintáctica del Artículo de referencia "descanso y
esparcimiento", "juego y actividades recreativas" son expresadas de manera tal
que inducen a pensar que se está ante fenómenos socio-culturales diversos y
heterogéneos aunque pertenecientes a un mismo rango analítico
epistemológico. Sin embargo, una lectura más detenida de tales fenómenos
indican que "descanso y esparcimiento" harían una referencia más precisa a la
dimensión de las necesidades básicas (Maslow, 1981), mientras que juego y
actividades recreativas estarían refiriéndose al ámbito de los satisfactores de
esa necesidad (Max Neef, 1993)”
24
La apreciación que realizan estos autores se considera relevante en la medida que
como hemos mencionado en el marco de programas como éste de Juégate
los Juegos, es necesario avanzar en las construcción de las categorías conceptuales
implícitas en el proceso de garantizar y proteger este derecho y
las vías a través de las cuales concretar los satisfactores que garantizan y
potencian la realización de necesidades y el desarrollo humano, para no quedarse en un
planteamiento funcionalista que atravesado por ideologías y valores no explicitan en
últimas a qué tipo de desarrollo le apuntan, particularmente cuando hablamos de infancia y
juventud, y a la construcción de qué tipo de sociedad.
Los programas de recreación dirigidos a los niños pueden promover la no
violencia de manera estructural y desde los patrones de comportamiento
individual en particular, así:
- Sensibilización a los adultos y las instituciones en relación con los
derechos del niño
- Formando a los niños y las niñas para una participación responsable,
pero igual donde se respete su participación real en los procesos.
Escucharlos, con base en ello construir sus propias propuestas.
- Incrementando el nivel de acceso de los niños y niñas a oportunidades
recreativas sin discriminación por raza, sexo, etnia o condición
económica.
- Diseñando y poniendo en marcha programas de educación para el ocio,
la recreación y el tiempo libre desde la escuela y la universidad.
- Generando programas intergeneracionales donde no únicamente el niño
sea el participante sino la familia, la escuela y la comunidad.
Los programas de recreación aportan al desarrollo de los niños y las
25
niñas desde todas sus dimensiones (cognitiva, afectiva, axiológica,
comunicativa, etc.
5.1BENEFICIOS PARA LOS JÓVENES
Se ha demostrado que la recreación con los jóvenes es una excelente estrategia
para su desarrollo, fortalecimiento de su identidad y en general crecimiento
personal, dado que:
- Crea la oportunidad de pertenecer a grupos deportivos, artísticos, comunitarios
donde encuentran el espacio para su creatividad, para la generación de
proyectos, para potenciar la capacidad de autonomía, la toma de decisiones en
relación con su vida y su entorno.
Ilustración 6. jornadas de educación física
. Fuente:http://www.cafesg.gob.ar/web/cafesg-organiza-las-i-jornadas-de-reflexion-e-
innovacion-en-educacion-fisica.php/jornadas-educacion-fisica-1
26
5.2 BENEFICIOS PARA EL ADULTO MAYOR
A veces los adultos, o sea aquellas personas que no entran en la categoría de
jóvenes o adultos mayores, son olvidados desde sus necesidades. Es en esta
etapa de la vida donde se tienen mayores responsabilidades sobre la crianza de
los hijos, la producción económica, ser modelo para otros, jefes cabeza de
hogar, lo que conduce a que en muchas ocasiones no dispongan de tiempo
para sí mismos o espacios sociales con sus amigos, familia extensa y
significativos.
El no disponer de tiempo libre o tener espacios de recreación individual o en
familia terminan afectando las relaciones con los hijos, con la pareja, con los
amigos, o generando estados depresivos.
Es común escuchar como adultos en esta sociedad actual expresan estados
inmensos de soledad e insatisfacción con la vida, incluso cuando han logrado
realizar sus necesidades básicas.
Ilustración 7. actividades educativas para el adulto mayor.
27
Fuente:https://parabuenosaires.com/ofrecen-actividades-para-adultos-mayores-en-plazas-
portenas/
Para los adultos mayores la recreación guarda un potencial muy grande. En la
medida que en esta etapa de la vida, usualmente las personas ya están jubiladas, o se
dedican a labores del hogar, cuidado de los nietos, y en muchas
ocasiones el aislamiento; la recreación se constituye en un espacio de
encuentro con los amigos, de protagonismo en la comunidad, lo cual mantiene
la autoestima y ayuda a que el adulto mayor se sienta útil y se mantenga con
buena salud.
El voluntariado en recreación es una de las alternativas que puede ayudar a que
la persona en este ciclo de vida se mantenga activa y pueda aportar su
experiencia y saberes a otros.
En esta edad es especialmente importante mantener una actividad física que se
adecue a la edad pero que ayude a sostener hábitos de vida saludable, la cual adecue a la
edad pero que ayude a sostener hábitos de vida saludable, la cual se constituye en la mejor
estrategia para tener una vida digna.
El análisis del territorio permite generar un desarrollo integral por medio de
equipamientos educativos para abordar el déficit de cada municipio y dar cobertura a
diferentes veredas colindantes del sitio de implantación que es en la vereda el brillante, por
ello se realiza una estructura previa para el proyecto y empezar con el desarrollo técnico,
conceptual y formal del equipamiento.
28
Ilustración 8. sitio casco urbano con las veredas colindantes.
Fuente: google earth imagen modificada por fuente propia
La arquitectura ecológica no es sino un sistema proyectado que pretende, y es
sensible a, la minoración de sus impactos negativos sobre los ecosistemas y los recursos
naturales de la tierra. Por lo tanto, el marco estructural para el proyecto debe organizar sus
interacciones con los ecosistemas y recursos de la tierra, de tal modo que podamos
identificar aquellos impactos que puedan ser indeseables y que por lo tanto, allá que
minimizar o alterar a través del proyecto.
En términos generales, el número de variables que se pueden incluir en el análisis de
cualquier sistema proyectado y su ambiente es esencialmente limitado. Por muy acertada
que pueda ser la selección que hagamos de los recursos y productos que intervienen en la
descripción de tal sistema y su entorno, nunca será una descripción completa. La tarea
crucial en cualquier teoría de la edificación es la selección de las variables más adecuadas
que hay que incluir.
Además esa estructura debe permitir organizar las limitaciones del proyecto entre sí,
para facilitar su selección, estudio e incorporación al programa del proyecto. Tal estructura
abierta puede adoptar la forma de un marco conceptual o teórico. La estructura debe tener
un carácter general que posibilite que el proyectista decida en cada caso cual son las
consideraciones ecológicas que conviene incorporar al programa del proyecto. El uso de
una estructura abierta también permite al proyectista incluir otras disciplinas pertinentes o
LOTE
29
afines que estén igualmente interesadas en los problemas de protección y conservación del
medio ambiente.
También podemos diferenciar lo que significa al proyectista diseñar en los cascos
urbanos y en la área rural, la importancia que tiene cada rasgo ecológico del lugar de
emplazamiento depende de la condición y la importancia ecológica del mismo, las cuales, a
su vez, depende de la ubicación geográfica del terreno, de la complejidad y diversidad del
ecosistema, y del alcance de la inversión humana anterior. Los criterios ecológicos
estudiados anteriormente se aplican, por lo general, a los paisajes no urbanos. Por otra
parte, el riesgo de degradación del ecosistema como resultado de la inversión arquitectónica
es mayor en unos lugares que en otros.
En un emplazamiento con variedad ecológica, como suele ser el de los ambientes
rurales, la actividad urbanizadora y la eliminación de la vegetación pueden tener unos
resultados nefastos sobre los componentes bióticos del ecosistema: destrucción masiva de
los hábitats frágiles, desarreglo en los hábitats provocando una rivalidad excesiva entre
ellos, y reducción del manto vegetal, con eliminación de algunas especies y modificando el
crecimiento entre otras. En tales emplazamientos, antes de proyectar se ha de proceder a un
análisis y un inventario exhaustivos del ecosistema. No obstante, en emplazamientos que
han sido urbanizados previamente en su totalidad. (Como por ejemplo, en un solar urbano
entre medianeras), es muy posible que el ecosistema este casi totalmente mermado de
componentes bióticos y que solo podamos atender a los componentes abióticos como
influyentes en el proyecto (Por ejemplo, clima, suelo, geología del subsuelo, régimen de
aguas)
30
Ilustración 9. topografía del suelo
Fuente: google earth imagen modificada por fuente propia
Dando la continuidad de los conceptos ecológicos comenzamos con las estrategias del
proyecto, una vez que se ha procedido al atento examen de la ecología del emplazamiento
en el que va tener lugar la actividad humana, la tarea de proyecto y planificación debe
determinar el alcance de los impactos admisibles e inadmisibles para el ecosistema, como
resultado de sus desplazamientos especial por parte del sistema proyectado, de las
actividades asociadas al mismo y del funcionamiento del sistema proyectado durante toda
su vida útil.
El proyectista debe cerciorarse, mientras los impactos sobre el ecosistema se
mantengan dentro del umbral del mismo, el ecosistema pueda recobrarse con el tiempo y no
se originen subsiguientes degradaciones importantes en su entorno. Sin embargo, una vez
que ciertas comunidades bióticas y sus especies han sido arrasadas deliberadamente. Por lo
general es más sencillo proteger un territorio existente que restaurarlo cuando ya ha sido
dañado.
Cuando extenso territorio contiene vegetación, se inicia un proceso histórico que
conduce la evolución de un ecosistema seguro a través de una serie de fases sucesivas, por
31
ejemplo este proceso de recuperación se ve restringido incluso detenido por el simple hecho
de pavimentar las zonas con un material impermeable.
El proyectista debe empezar por tener un conocimiento claro de los objetivos de
proyecto y del abanico completo de acciones y actividades asociadas. Después de esto es
preciso que conozca los parámetros del ecosistema, pues son los que van a indicar la
importancia ecológica del emplazamiento, que intervenciones son admisibles, cuales son
los rasgos que admiten modificaciones y cuáles no. A partir de entonces, los procesos
proyectuales deben intentar adaptarse a las limitaciones y oportunidades del ecosistema.
En emplazamientos ecológicos importantes y diversos, deberán examinarse
cuidadosamente esos parámetros antes de infligir cualquier cambio al ecosistema. De
acuerdo con ello todos los cambios deben ir acompañados de una adecuada verificación de
la respuesta del sistema, para cerciorarse de que no se pierda o dañe irremisiblemente
ningún aspecto del orden existente como resultado de la actividad humana, al menos que se
hayan analizados previamente las consecuencias permisibles y que se hayan adoptado las
acciones preventivas pertinentes.
Ilustración 10. ecosistema del lote
Fuente: fotos tomadas por fuente propia 04/02/2018
ULLOA se encuentra ubicado en la parte Nor-oriental del Departamento del Valle del
Cauca. Recostado contra la cordillera Central sus límites son: al Norte con el río Barbas y
el Municipio de Pereira Risaralda, al Sur con el río los Ángeles y el Municipio de Alcalá, al
Occidente con el río la Vieja y el Municipio de Cartago Valle del Cauca y al Oriente con el
32
Municipio de Filandia Quindío Municipio tiene una temperatura promedia de 21 Grados
Centígrados, aunque su clima es variado, ya que se siente templado hacia la parte Oriental
con el Departamento del Quindío, y Cálido hacia la parte Occidental entre el
Corregimiento de Moctezuma, las veredasde Calamonte alto y Calamonte bajo y las riberas
del río la Vieja, tiene una altura promedia de 1.350 metros sobre el nivel del mar y una
extensión de 47 kilómetros cuadrados.
Ilustración 11. límites proyectuales
Fuente: elaboración propia.
La idea de límite no es nueva ni exclusiva de la arquitectura y a lo largo de la
historia ha sido tratada por diferentes áreas del conocimiento variando sus parámetros. En
la mayoría de los casos, las posiciones en el límite originan posturas que posibilitan nuevos
juicios y modos de hacer e impulsan experiencias inéditas.
RIO BARBAS
BREME
RIO LOS
ANGELES Y
ALCALA
FILANDIA
33
5.3 MARCO REFERENCIAL, ANÁLISIS DE MODELOS O
TIPOLÓGICO: ESTUDIO COMPARATIVO
En este orden de ideas empezamos con el modelo conceptual y requerimientos
pedagógicos conceptualizados con la propuesta arquitectónica Nuevas tendencias en la
pedagogía
La presencia de la educación a lo largo de la historia nos habla de su importancia para la
humanidad y su desarrollo. Desde tiempos inmemoriales el hombre se ha educado y es
quizás la herencia del conocimiento la vía más importante de trascendencia y permanencia
de la identidad de grupos y culturas. Tradicionalmente, la preocupación fundamental era
enseñar muchos conocimientos orientados a un currículo, generando aprendizajes
acumulativos, pero ahora es claro que la educación le apunta al
desarrollo de competencias aplicables a la vida. Fueron necesarios varios años para que la
educación se transformara y buscara los siguientes cambios:
Ilustración 12. características de educación
Fuente: norma del colegio 10 del plan de desarrollo integral del ministerio de educación
2012- 2018
34
La jornada única actuará como un proceso que articula estos cambios por lo tanto,
es fundamental explicitar que su propuesta pedagógica es respetuosa de la intención de
cada Proyecto Pedagógico Institucional (PEI) tanto para aquellas que incluyen la
magistralidad tradicional como estructura pedagógica como para aquellas que constituyen
saberes a partir de los proyectos de aula o para los currículos estructurados en proyectos
transversales que permeen toda la malla curricular.
La actual política educativa tiene por objetivo central mejorar la calidad de la
educación utilizando para ello la estrategia de la jornada única. Los principios que guían
esta política pública son:
- Equidad: busca promover la igualdad de oportunidades para los estudiantes del
sector oficial en comparación con estudiantes de establecimientos privados. La
ampliación de la jornada escolar permitirá la permanencia de niños y niñas en
ambientes seguros.
- Calidad: La jornada única será el espacio para fortalecer las competencias
básicas (matemáticas, ciencias, lenguaje y bilingüismo) a partir de currículos
ampliados que se articulen con los planes de estudio de los establecimientos
educativos.
- Eficiencia: La ampliación de la jornada escolar requiere un aumento eficiente de
recursos en materia de docentes, alimentación, infraestructura y transporte.
- Corresponsabilidad y rendición de cuentas: Estudiantes, padres de familia,
docentes, rectores y Ministerio son responsables en conjunto para el éxito de
esta iniciativa.
- Gradualidad: Parte del éxito en la implementación de la jornada única recae en
que se haga de una manera gradual.
La formación integral educativa hace un tiempo busca una forma holística de
concebir al hombre, en donde él logre hacerse cargo de su propia formación gracias a que
puede asumir la realización de su propio desarrollo y su propia historia. Al aceptar que cada
ser humano es una unidad biopsicosocial, la educación propone una formación integral en
donde en cualquier acción del hombre está implicada la totalidad de la persona. No estamos
35
estructurados en compartimentos ni las disciplinas deben ofrecerse unas separadas de las
otras. En todo lo que hacemos, se integran todas las dimensiones que nos constituyen como
seres humanos, es decir, lo intelectual, lo espiritual, lo emocional, lo social, y lo corporal.
La propuesta de la jornada única plantea un modelo integral que retoma los cuatro
pilares de la educación –aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir,
aprender a ser - , los enriquece y los subsume para integrarlos en un diseño más amplio que
refleja de forma transparente las dinámicas que se viven en el interior de la escuela. Se
pretende con este modelo orientar la educación ofrecida en el colegio 10 y darle sentido a
las prácticas pedagógicas.
Ilustración 13. Dimensión Corporal
Fuente: norma del colegio 10 del plan de desarrollo integral del ministerio de educación
2012- 2018
36
El colegio 10 en su planta física responderá a los requerimientos de actividades
pedagógicas de su malla curricular y la intensidad de uso, con espacios apropiados y
eficientes que aseguren su utilización en un mínimo de 75% para los espacios tipo C y 85%
para el resto de espacios escolares.
La caracterización de los espacios arquitectónicos interiores y exteriores para la
implementación del equipamiento educativo. El colegio de jornada única se ha estructurado
para cubrir la demanda que genera eliminar una jornada adicional o jornada de la tarde,
organizando los diferentes programas a partir de las siguientes tipologías:
- 6 aulas de Básica Primaria
- 6 aulas de Básica Secundaria y Media
Para que cada una de estas tipologías responda a los diferentes requerimientos
pedagógicos y de programa arquitectónico, se deberán adoptar estrategias formales de
agrupación e implantación que permitan que cada una de las áreas y los envolventes actúen
como unidad arquitectónica, en consonancia con el lugar específico en el que se implantará
cada colegio.
El programa arquitectónico responde a las expectativas formuladas desde el
Ministerio de Educación Nacional4 (MEN) en cuanto a las líneas de acción pedagógicas del
colegio 10. Sin embargo, el programa por adoptar en cada caso es específico de cada
colegio; el PEI y los diferentes acentos pedagógicos darán como resultado el programa de
áreas definitivo toda vez que las áreas programáticas de institución existente, es decir, su
capacidad instalada, deberán ser el punto de partida de cada propuesta de intervención. No
se podrán disminuir o eliminar las áreas que se encuentren operando en un colegio
existente.
Si bien la presente cartilla detalla, uno a uno, los envolventes funcionales que hacen
parte de la plataforma programática para cada parrilla, de ninguna manera el proyecto de
4 Cuando nos refiramos con la palabra MEN es sobre el ministerio de educación nacional
37
diseño de un colegio, es la sumatoria o adición de envolventes y sus diferentes geometrías
dentro de cada predio.
Por el contrario, el diseño como elemento casuístico debe partir de estrategias de
proyectos de lugar, técnica, lógicas internas de interacción entre las diferentes actividades
pedagógicas, estructura formal, condiciones bioclimáticas, modelo pedagógico, de manera
operacional y adaptable a condiciones geográficas comunes cuya área libre o no construida
constituye un elemento activo en la composición de la unidad arquitectónica y de la función
pedagógica.
Los programas arquitectónicos para cada una de las tipologías de 6, 12 y 24 aulas
del colegio 10 están basados en las conclusiones de los requerimientos de espacios
pedagógicos y complementarios para cumplir con un PEI de un colegio de jornada única,
enmarcados dentro de los lineamientos establecidos por el Ministerio de Educación
Nacional para este modelo y el perfil pedagógico trazado por esta consultoría. Las áreas en
su mayoría están calculadas con base en lo establecido en la NTC-4595
El equipamiento y su entorno rural entendido el colegio como generador – actor de
este espacio público, es el edificio escolar el que hace borde urbano, conforma y delimita
perfiles viales, genera una primera imagen de ciudad y de representación del Estado, y
corresponde al diseño, desde la implantación misma del edificio, dar respuesta a las
diferentes determinantes rurales y no solo circunscribirse a la configuración y agrupación
interna. El aula, en tanto se configura como el módulo de repetición y de ordenamiento
dentro de la composición arquitectónica, representa el equilibrio y la igualdad, expresada en
la proporción justa e igual de lado por lado.
La réplica del módulo de lados iguales, establece posibilidades de articulación y de
desarrollos sistémicos en consonancia con las especificidades del programa arquitectónico.
El contenedor arquitectónico de la secuencia de módulos constituye el aulario.
El comportamiento de la ruralidad frente al equipamiento
Las zonas rurales se caracterizan por tener una baja densidad de población y grandes
espacios abiertos y verdes, destinados a la explotación de actividades primarias; existe en
38
las zonas Rurales menor contaminación ambiental al estar alejadas de las industrias, del
parque automotor, de los ruidos y las luces propios de los centros urbanos. Lo cual nos
beneficia para explorar y fortalecer estos territorios con diferentes equipamientos que
aporten en la ruralidad de Colombia con diferentes actividades de educación y recreación
para el campesino.
Vocación
El equipamiento estratégico rural es un equipamiento educativo ambiental enfocado
en la conservación y mantenimiento de la cuenca hidrográfica del rio barbas breve y
culturas tradicionales ya que el lote de emplazamiento cuenta con unos paisajes de
excepcional belleza, una enorme riqueza hídrica y excelentes facilidades para la práctica
del turismo. La actividad turística que se desarrolla en Ulloa se encuentra principalmente en
torno del río Barbas, donde se pueden encontrar paisajes propicios para la recreación, estos
se concentran principalmente en cercanías de las veredas El Brillante y Calamonte Bajo la
presencia del rio y se adaptara mecanismos educativos de tecnologías en medio ambiente
para la conservación del medio natural, sin embargo, A pesar de su poca población e
importancia relativa en los distintos ámbitos generales de la nación, el municipio cuenta
con expresiones artísticas y culturales propias, asimismo, expresiones basadas o inspiradas
en municipios vecinos, influencias extranjeras y su propia historia. Muestra de ello son los
distintos tipos de coreografías llevadas a cabo por el único grupo de baile del municipio,
"Al Son Que Me Toquen Bailo", con ello el equipamiento contara con actividades
tradicionales que fortalecerán el conocimiento del turista y de la región.
39
5.4 PROCESOS DE DISEÑO
Principalmente el lote cuenta con una inclinación variable de 10 metros hasta llegar
a la vía existente y después comienza a defender hasta llegar al rio Barbas Bremen lo cual
los primeros criterios de implantación fueron adaptarse al contexto mediante volúmenes
elevados y que se relacione el espacio público con el usuario dejando atrás el edificio y
generando una gran plazoleta de acceso principal e incluyendo la naturaleza al proyecto por
medio de grandes vacíos que permiten generar la sensación de adentro afuera, por lo tanto,
se aprovecha todo el paisaje cultural cafetero mediante las visuales que brinda el diseño
arquitectónico por la implementación de terrazas que conectan los volúmenes.
5.5 PRESCRIPCIÓN GENERAL DEL PROYECTO
El proyecto se desarrolla en el espacio rural creando una relación entre el hombre y la
naturaleza, mediante la exploración de lo que significa diseñar con la naturaleza en mente,
por lo tanto, el contexto nos brinda una majestuosidad de visuales entre las montañas y un
gran influente hídrico que potencializa el contexto natural, lo cual el paisaje tiene una gran
relevancia en el entorno.
Es un equipamiento estratégico rural que contiene una riqueza espacial por la
configuración formal del proyecto en donde el interior y el exterior se comunican y fluyen,
donde los distintos volúmenes se desarrollan desde el centro hacia el exterior es un edificio
severo en el exterior, pero rico y muy complejo en el interior.
Con su volumetría contundente sobre el terreno y luciendo los tonos y texturas cálidas de
la materialidad, el edificio se funde con el paisaje y con un contexto de altísimo valor
histórico por ser declarado paisaje cultural cafetero por la UNESCO y así obtiene un
sentido de pertenencia y de orden, en la forma de organizar el programa entorno a
espacios abiertos de libertad.
40
El proyecto se configura del suelo a partir de pocos y contundentes elementos
estructurales, el edificio busca generar relaciones visuales amplias con el edificio y
responder a los diferentes recorridos rurales que ocurren en su entorno. Las vistas se
potencian aún más al comprimir el espacio de acceso, abriendo la percepción desde el
interior hacia el paisaje circundante.
No hay simetría, no hay modulación; pero sin embargo hay equilibrio, las partes desiguales
se equilibran mediante factores como la posición, la medida, el color y las proporciones de
sus volúmenes. sin embargo, los colores no son un ornamento superficial sino un medio
de expresión arquitectónico, tal como el juego de la luz y la relación elevada de conexión
de los espacios, mediante su materialidad solida bien consolidada generando una
caracterización propia del edificio y del medio en donde se ubica.
El territorio rural contiene unas características paisajísticas que ofrece el campo natural
con una altitud de 1.355m a nivel del mar que se encuentra ubicado al norte del Valle del
cauca con unas condiciones climáticas, que tiene el territorio, por lo tanto, el proyecto se
conforma por volúmenes aislados conectándose mediante patios centrales junto con
pérgolas de circulación y pilares estructurales que permiten generar una gran accesibilidad
y espacialidad interior.
Estos volúmenes contienen una relación directa con el exterior conformado por terrazas al
aire libre y corredores perimetrales que permiten una accesibilidad directa con la
naturaleza.
Un gran acceso principal que reparte las circulaciones del edificio mientras parte el
volumen longitudinalmente en dos, permitiendo acceso libre desde el primer piso y
proponiendo un recorrido que juega con las visuales hacia el paisaje cercano y lejano. La
fachada principal está conformada por columnas inclinadas que llegan a un pedestal de
hormigón y se conforma en el terreno mediante la misma estructura, un componente clave
de espacio público como es un mobiliario que se conecta con el exterior, y su cubierta
inclinada genera un componente de pertinencia para el usuario y más que eso genera
ambientes confortables de ventilación y clima, tanto por su materialidad y sus inclinación
41
que se relaciona con el paisaje por medio de la forma de las montañas y dándole un color
cálido verde para mejor detalle arquitectónico.
El edificio muestra una estética austera y artesanal, que mantiene vigentes las técnicas
tradicionales de construcción con el concepto claro equipamiento de educación rural con
grandes espacios abiertos y cerca al casco urbano para dar una accesibilidad a todo el
público.
Sin embargo, la espacialidad interior genera una sensación de adentro afuera por la
implementación de la naturaleza en el proyecto y los grandes vacíos como elementos de
accesibilidad conformando puntos de encuentro dentro y fuera del proyecto, logrando la
percepción de un hito a nivel municipal importante del campo natural.
Ilustración 14. sistema organizacional del equipamiento
Fuente: Elaboración propia
42
Para que el proyecto responda a las necesidades del colegio se debe contar siempre
con la opinión de la comunidad educativa del centro escolar. Así como del resto de la
comunidad y de las instituciones que lo gestionan y lo mantienen. Quizá los efectos más
evidentes de la participación social en este tipo de proyectos sean la generación de un
sentimiento de pertenencia, el aumento de la responsabilidad y. sobre todo. Una mejora en
las perspectivas de viabilidad y pervivencia de las actuaciones llevadas a cabo ya que. Al
sentirás como propias la comunidad usuaria suele cuidarlas y mantenerlas mejor.
Teniendo en cuenta la incorporación de la comunidad usuaria en todas sus fases conviene
distinguir claramente cada una de ellas para que el proyecto esté bien definido y
suficientemente fundamentado.
Ilustración 15. sistema funcional
Fuente: elaboración propia
43
Ilustración 16. Esquema organizacional
Fuente: elaboración propia
44
5.6 MEMORIAS DEL PROYECTO PUNTAL, EQUIPAMIENTO
EDUCATIVO AMBIENTAL
Ilustración 17. memoria formal
Fuente: elaboración propia
45
Ilustración 18. memoria proyectual
Fuente: elaboración propia
46
Ilustración 19. Planta de implantación
Fuente: elaboración propia
Ilustración 20. acceso principal
Fuente: elaboración propia
47
Ilustración 21. corte fugado
Fuente: elaboración propia
Ilustración 22. Imagen nocturna
Fuente: elaboración propia
48
5.7PLANIMETRIA PROYECTO
Ilustración 23. Planta general 1
Fuente: elaboración propia
49
Ilustración 24. Planta general 2
Fuente: elaboración propia
50
Ilustración 25. Cortes arquitectónicos
Fuente: elaboración propia
Ilustración 26. Fachadas arquitectónicas
51
Fuente: elaboración propia
Ilustración 27.Imagenes maqueta
Fuente: elaboración propia
Fuente: elaboración propia.
52
9. CONCLUSIONES
Al terminar la presente investigación, interesante en su pleno desarrollo, surgen nuevas
incógnitas que apasionan a cualquier investigador para proseguir en la puesta en práctica de
los resultados. La investigación estudio la aplicación de una herramienta tecnológica que
cada día juega un papel más preponderante en la educación rural y en cualquier sistema
educativo del mundo, como lo es la puesta en práctica de nuevas Tecnologías de
Información y Comunicación, especialmente, un conocimiento previo del campo natural,
capacitando a las comunidades de las veredas aledañas del casco urbano.
- La educación que hoy en día se necesita es donde se incluya a todos los alumnos
sin importar sus diferencias o limitaciones; una educación donde participe el docente y sea
el principal promovedor de una igualdad y equidad en el aula. Que sea capaz de crear una
convivencia con los padres de familia, para beneficiar el aprendizaje de sus alumnos.
-Un docente competente para mejorar sus enseñanzas a partir de sus errores y por
consecuente el aprendizaje de sus alumnos. Cada reto que se le presente no lo sea como an
obstáculo sino como una oportunidad para crecer y mejorar como persona y docente.
-A largo de este trabajo, y a través de una observación pormenorizada de los
proyectos aquí descritos, se han puntualizado algunos ejemplos de estrategias y soluciones
arquitectónicas actuales entorno al límite.
-Dichos ejemplos sugieren tan sólo algunos de los caminos abiertos, que la
arquitectura
contemporánea explora, en la búsqueda de la evolución de la práctica de nuestra profesión.
- Finalmente se logró una conexión directa con el territorio mediante la
implementación del equipamiento educativo ambiental, adaptándose al territorio y
brindando métodos y actividades sobre la educación rural, por consiguiente, se logró cubrir
el déficit de educación superior y de educación preescolar mediante este equipamiento.
53
10. SUGERENCIAS
- Promover diversas acciones y programas que tengan como fin el entendimiento
de los valores democráticos entre los trabajadores de la educación
- Alentar la participación de los profesores en la interrelación con la comunidad
escolar y la sociedad.
- Impulsar la capacitación de los trabajadores de la educación en los aspectos
cívicos y políticos del país, e implementar espacios de decisión y análisis en los
medios de comunicación, que permitan al educador retomar su papel de líder de
opinión.
- Ampliar a la educación secundaria y media superior, con textos que
profundicen cada vez más el contenido de nuestra Ley Suprema.
54
11. BIBLIOGRAFÍA
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