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Edición 605 de Campus Milenio
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campusmilenio.com.mx 601 • abril 30-mayo 6, 2015
Clapton, Youngy Van Morrison
Informe del rector
Programas de posgrado
Los niñosde La guerra
FortaLece uasLP su oFerta académica
¿nacionaL ointernacionaL?
sesión del cupia en guanajuato
Reconoce IPN a ganadores del robotchaLLenge Entrega el CIDE inForme y ProPuestas a EPN Destaca el TECNM taLento académico
shutterstock/especial
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ÍnDice
BReVes
campus 605 • abril 30-mayo 6, 2015
Egresados de la UNAM obtienen premio nacionalFeria mexicana de ciencias e ingenierías 2014
ConseJo eDiToRial
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aUtónoma metroPolitana • José maRTínez vilCHis Universidad aUtónoma del estado de méxico • eDuaRDo
gasCa pliego Universidad aUtónoma del estado de méxico • Raúl goDoy monTañez Universidad aUtónoma de YUcatán • alFReDo DáJeR abimeRHi (UadY) • luis mieR y TeRán
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(Uas) . JavieR menDoza RoJas (anUies) • CaRlos pallán FigueRoa (Uam) • RobeRTo RoDRíguez gómez (Unam) •
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directora de innovación comercial
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director de mercadotecnia corPorativa
director de ProYectos esPeciales
director de ProdUcción
director de desarrollo digital
(†) Jesús D. gonzálezFundAdor
FRanCisCo a. gonzálezPresidente
Juan Carlos García Hernández y Gerardo Carbajal Álvarez, egresa-dos de Ingeniería Mecánica de la Facultad de Estudios Superiores (FES) Aragón de la UNAM, obtu-vieron el primer lugar en la Feria Mexicana de Ciencias e Ingenierías (FMCI) 2014, en la categoría Nivel Superior del área de Ingeniería Eléctrica y Mecánica.
El encuentro fue organizado por el gobierno del Estado de México, a través del Consejo Mexiquense de Ciencia y Tecnología (Comecyt).
Los alumnos participaron con el proyecto “Medición de estabi-lidad mecánica para plataformas elevadoras móviles que realizan
diversas tareas a grandes alturas y que presentan riesgo de volca-dura”.
Esto, con la asesoría de José Anto-nio Souza Jiménez, académico de la instancia multidisciplinaria, y de los especialistas externos Víctor Javier González Villela y Noé Alfredo Mar-tínez Sánchez.
El proyecto consistió en el desa-rrollo de un dispositivo virtual que permita al operador de una plata-forma elevadora móvil determinar la estabilidad mecánica de ésta, a fin de adecuar, en caso necesario, la configuración del sistema para evitar volcaduras y laborar en forma segura.
A partir de un trabajo de José Anto-nio Souza y de su tutor de doctorado, González Villela, ambos alumnos de-sarrollaron un sistema de medición de estabilidad mecánica para este tipo de plataformas, que ejecutan tareas a grandes alturas y presentan riesgo de volcadura.
Consistió en aplicar un nuevo algoritmo matemático que permite evaluar la probabilidad de volcadura de una plataforma de este tipo.
Los universitarios plantearon que su sistema consiste en determinar las magnitudes de las reacciones en los puntos de apoyo de la plataforma, que al disminuir, podrían provocar una volcadura; en una condición crítica se emite un aviso al operador, lo que le permite corregir y estabilizar.
La aplicación elaborada en la FES Aragón podría resolver diversas nece-sidades del sector industrial.
3• Fortalece la uaslp su oFerta académica: manuel Fermín Villar rubio 4• regla de tres 5• posgrado: ¿mexicanización o internacionalización?
conFlicto del ipn: la mesa de diálogo y los acuerdos 6• horizonte 2020: un nueVo modelo pedagógico
presupuesto cero y pre-criterios: ¿un desaFío posible? 7• Querétaro y su educación. tercera y última parte 8• deFine anuies la agenda de la educación superior 10• los niños de la guerra 12• la moda de odiar a chicharito 13• panorama 16• ipn: reconocimiento a ganadores del robotchallenge 2015
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la aplicación creada por los
estudiantes puede resolver diversas
necesidades del sector industrial
los estudiantes de ingeniería ganadores.
campus MILENIO2
REDACCIÓN CAMPUS
Manuel Fermín Villar Rubio, rec-tor de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (UASLP), rindió su informe de actividades correspon-diente al periodo 2014-2015.
Como lo marca la legislación uni-vesitaria, y como lo establece el com-promiso de informar a la comunidad universitaria y a la sociedad, Villar Rubio se dio cita en el Centro Cultural Universitario Bicentenario.
Ante representantes del gobierno del estado, de la Secretaría de Educa-ción Pública (SEP) y de la Asociación Nacional de Universidades e Institucio-nes de Educación Superior (ANUIES), el rector habló de la oferta educativa que ha consolidado la institución.
Dijo que en ese contexto debe in-cluirse la primera etapa de construc-ción del campus universitario en Sa-linas de Hidalgo, la creación de más carreras universitarias y el incremento de investigadores universitarios.
De hecho, dos de ellos recibie-ron un reconocimiento de parte del presidente de México, Enrique Peña Nieto.
Resaltó que la UASLP es una de las universidades con mayor número de programas que son apoyados por el Conacyt, así como el crecimiento que se tiene en infraestructura educativa.
Además, resaltó los procesos de evaluación a los que se someten los programas de estudio impartidos por la máxima casa de estudios del estado.
Villar Rubio comentó que las eva-luaciones y las subsecuentes acredita-ciones son, hoy por hoy, un compro-miso que la Universidad asume con la sociedad.
“Son la garantía que otorgamos a nuestros estudiantes y quienes aspi-ran a serlo, de que en la Universidad damos lo mejor de nosotros por man-tenernos a la vanguardia educativa, con miras a dotar a nuestros egresa-dos de lo mejor en todos los aspectos.
“Los procesos de evaluación externa que permiten tener el reco-nocimiento de su calidad, es lo que ha consentido garantizar el 100 por
ciento de los estudiantes que cursan en programas reconocidos”, apuntó.
El rector señaló que actual-mente la matrícula de licenciatu-ra de la UASLP es de 25 mil 460 estudiantes inscritos en las 91 licenciaturas que ofrece la insti-tución, además de una carrera de técnico superior universitario que se imparte en el campus de Ciudad Valles.
Recordó que la UASLP cuenta con seis campus instalados en el estado en los municipios de Mate-huala, Salinas de Hidalgo, San Luis Potosí, Rioverde, Ciudad Valles y Tamazunchale.
Asimismo, la planta académica está conformada por 2 mil 80 ca-tedráticos, de los cuales mil 952 son de hora clase y 825 de tiempo completo.
En el terreno del posgrado, se encuentran inscritos 2 mil 993 estu-diantes en 83 programas que oferta la institución.
En todos ellos, dijo, parte funda-mental en el desarrollo y educación del estudiante es el fortalecimiento de sus habilidades, actitudes y valores.
Debido a ello, la UASLP ofrece una formación integral con servi-cios de calidad a los jóvenes para que coadyuven a su desarrollo.
Durante todo el ciclo escolar, la universidad ha instrumentado accio-nes encaminadas a brindar una mejor atención a sus jóvenes a través de di-ferentes programas y servicios como enseñanza del Idioma Inglés obliga-torio en cinco niveles semestrales, el programa Institucional Unisalud, el Programa Institucional UniLee, el Programa Uni huerto Urbano, así como la mejora de la atención de los servicios a los alumnos, tutorías aca-démicas y el Programa Institucional de Promoción a la Salud.
Además, fortalece el desarrollo de hábitos de estudio, el fomento a las actividades recreativas y al deporte de alto rendimiento, el Programa de Mo-vilidad Estudiantil, el fortalecimiento en Actividades artísticas y culturales, el Sistema de Bibliotecas y Centros de Información y el Observatorio Univer-sitario de Equidad y Género.
Fortalece la uasLP su oferta académica: manuel Fermín Villar rubioAnte la comunidad de la institución, el rector destacó el papel de la universidad en el desarrollo del estado
informe de actividades 2014-2015
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reconocimientoacadémico
Con más de 36 mil universitarios en acción, la Universidad Autónoma de San Luis Potosí es una casa de estudios acreditada en sus licen-ciaturas y posgrados, certificada en sus procesos de gestión y evaluada exitosamente por sus alumnos que visitan cada año más de 50 universidades en el mundo.
Los miembros de esta comu-nidad universitaria se desempe-ñan en las áreas de docencia, investigación, extensión de la cultura y apoyo administrativo.
Fomentan una cultura de calidad que les ha permitido
obtener grandes logros aca-démicos y generado reconoci-miento nacional, al potenciar las fortalezas en un clima de trabajo estable y armónico, para desarrollar nuevas ideas y
dirimir las diferencias, siempre dispuestos a rendir cuentas y a dar resultados en términos de calidad académica.
En el siglo XXI, la máxima casa de estudios potosina genera cien-
cia y tecnología para el mundo, a través de sus siete institutos y 10 centros de investigación, donde 830 profesores realizan actividades de investigación y docencia.
Asimismo, los premios, reco-nocimientos y galardones son resultado del trabajo de sus cien-tíficos en sus investigaciones de todas las áreas del conocimiento, cuyo impacto se observa en la población a través de servicios, asesorías y productos que mejoran la calidad de vida.
La pertinencia social es una acción cotidiana reflejada en la atención de la institución a la comunidad potosina a través
de lo servicios de consulta en la Unidad de Cuidados Integrales e Investigación en Salud, las clínicas periféricas y odontológicas, el Centro de Salud Universitario, la clínica de medicina estoma-tológica única en el país, que atiende a personas de capaci-dades diferentes y clínicamente comprometidas, así como los servicios de análisis químicos y hematológicos, entre otros.
Al mismo tiempo, la vincula-ción con su entorno, se refleja en alrededor de más de 450 convenios y acuerdos de cola-boración y tareas conjuntas con los sectores social y productivo de los tres niveles de gobierno.
áreas como la vinculación e investigación de la universidad la sitúan en un lugar destacado.
programas institucionales, como unisalud, unilee y unihuerto urbano, fueron creados para brindar una mejor experiencia a la comunidad
25,460estudiantes conforman la matrícula de licenciatura de la UASLP
el rector manuel Fermín Villar rubio resaltó los logros que han dotado a la universidad de una sólida reputación.
campusMILENIO 3
noTa De la semana
especial
Intereses adicionales. Sin embargo, a algunos sectores del IPN, e incluso al exterior de sus campus, en el ámbito de la políti-ca, e incluso de los medios, parece no gustarles que Fernández Fass-nacht ponga todo el empeño en sacar adelante al Politécnico para que recupere al 100 por ciento su vida institucional y académica. Y no es coincidencia que sean los mis-mos grupos que pusieron en duda su nombramiento como director general del IPN, cuando el conflic-to estaba en una de sus etapas más álgidas, los que ahora cuestionen su capacidad y las medidas que ha tenido que tomar en beneficio de la comunidad politécnica y de la edu-cación superior del país.
Entorno enrarecido. En ese contexto deben entenderse las pro-testas que un grupo de presuntos docentes politécnicos realizó el pa-sado viernes, durante la realización del Consejo de Universidades Públi-cas e Instituciones Afines (Cupia), en la ciudad de Guanajuato. Lo que es más curioso es que exigencias salariales, de basificación, siempre ha habido en el IPN y en todas las instituciones de educación supe-rior, y justo ahora deciden que estas demandas se hagan más evidentes y quieran ganar espacios y llevar los reflectores de nuevo hacia el con-flicto y las diferencias al interior del Politécnico. En la academia, como en la práctica, no existen.
Desafortunada protesta. Lo más lamentable es que quienes protestaron a las afueras de la sede de la Sesión Ordinaria del Cupia usaran un lenguaje demasiado ra-dical, y enfocaron sus baterías en Fernández Fassnacht, más que en los problemas que supuestamente quieren resolver. Lo cierto es que el director general del IPN cuenta
con el respaldo de todos los rectores y de la propia Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES). Por eso mismo, muchos malintenciona-dos aseguraron que el extitular de esta asociación abandonó el recinto del evento, por miedo a la protesta, sin saber que dejó la reunión por cuestiones de agenda insoslayables.
Dato curioso. Por cierto, en la pasada sesión del Cupia, que se realizó en la Universidad de Gua-najuato, como no ocurría desde hace varios eventos de esta índole, el subsecretario de Educación Su-perior, Efrén Rojas Dávila, asistió al encuentro y no se retiró luego de la inauguración, como se ha acos-tumbrado. En esta ocasión, Rojas Dávila interactuó con los rectores, estuvo atento a sus planteamientos e inquietudes y ése fue un gesto que cayó bien entre los asistentes. Fue sensible, en términos generales, a los problemas que afectan a las ins-tituciones y sobre todo, les brindó la certeza de que los ajustes al gasto no impactarán de lleno en la educación superior. Por ahora, la incertidum-bre queda en paz.
La que sigue. En más de este encuentro, cabe destacar que se otorgó la sede de la siguiente sesión del Cupia a la Universidad Autó-noma de Aguascalientes (UAA), misma que el próximo 17 de octu-bre recibirá a cerca de 85 rectores y directores de instituciones de edu-cación superior públicas que perte-necen a este consejo. El rector de la UAA, Mario Andrade Cervantes, en el marco de la sesión realizada en Guanajuato, dijo que es muy re-levante que la institución sea la sede de esta reunión que convoca a recto-res y directores para dialogar sobre temas que resultan pertinentes en materia de educación superior, y
que además buscan dar solución a problemas que enfrentan las uni-versidades de todo el país. Por ende, Andrade Cervantes fue nombrado Vicepresidente de la XLIV sesión ordinaria.
Otros invitados. Durante esta sesión acudieron como invita-dos María de los Ángeles Fromow Rangel, Secretaria Técnica del Con-sejo de Coordinación para la Imple-mentación del Sistema de Justicia Penal de la Secretaría de Goberna-ción, quien expuso los pormenores de este sistema que ha obligado a las universidades a actualizar planes de estudio, además de ofrecer cursos especiales de capacitación y actua-lización a los abogados litigantes, así como a los integrantes del poder judicial y el ministerio público.
Responsabilidad social. Asimismo, se tuvo la intervención de Armando JinichRipstein, presi-dente de PERAJ-México, programa través del cual estudiantes univer-sitarios realizan su servicio social como tutores de niños de primarias públicas, y en el que actualmente participan más de 5 mil tutores de 168 campus que corresponden a 89 universidades en todo el país. Un programa al que las instituciones le han dado un marcado impulso en los últimos años, sobre todo por el compromiso que tienen con las comunidades y regiones en las que se encuentran establecidas.
Narro de nuevo. En otras cosas, José Narro Robles, rector de la UNAM, quien por cierto no acu-dió al Cupia, también por motivos de agenda, habló hace unos días, de nuevo, de una de las funciones fundamentales que no deben per-der de vista, bajo ninguna circuns-tancia, las universidades del país: el compromiso y la responsabilidad
social. Durante la inauguración de la I Feria Multidisciplinaria de Em-prendedores de la Facultad de Con-taduría y Administración, dijo que la formación de recursos humanos del más alto nivel e incorporarlos a la sociedad sigue siendo una labor que va más allá de la formación aca-démica. El rector puntualizó que las instituciones de educación superior, en particular las públicas, tienen la responsabilidad de entregar al país buenos diagnósticos, reconocer sus problemas, pero también ofrecer propuestas de solución.
Llamado a estudiantes. En este evento, Narro Robles pidió a los jóvenes univesitarios avanzar en la tarea de “emprender, acometer, desafiar”, plantearse posibilidades y trabajos que los ayuden a superarse, y que compartan con sectores de la sociedad los beneficios. Asimismo, los llamó a colaborar para que la alianza que se necesita entre aca-démicos y los sectores productivos del país reditúe mayores beneficios. Sobre todo, cuando el mercado la-boral no ha podido ser del todo compatible con los perfiles y la for-mación con la que miles de jóvenes egresan de la educación superior. Y eso, como bien lo apunta Narro, es una tarea pendiente aún.
La hora de la UABCS. En la Universidad Autónoma de Baja Ca-lifornia Sur (UABCS), la sucesión del rector Gustavo Rodolfo Cruz Chávez entrará en su etapa decisiva en los próximos días. Programada para el mes de junio, la institución apuesta por la gobernabilidad que le ha permitido mantenerse seis años sin huelgas ni movimientos de gran trascendencia al interior de esa casa de estudios. Como se sabe, era una de las universidades más inestables, lo cual se reflejó en el número de rectores que dejaron el cargo por conflictos políticos y académicos durante ese tiempo. Ahora, una vez que la ley orgánica de la UA-BCS fue modificada a mediados del año pasado, la posibilidad de que Cruz Chávez presente su can-didatura para un segundo periodo se analiza muy detallada. Si bien ha garantizado estos años la operación sin contratiempos de la UABCS, hay quienes temen que, de tomarse una decisión equivocada, los grupos que conviven ahí se movilicen y trun-quen este periodo de gracia que ha tenido esta universidad.
el director
general del ipn,
enrique
Fernández
Fassnacht;
el subsecretario
de educación
superior, efrén
rojas dávila;
el rector de la
unam, José
narro robles,
y el rector
de la uabcs,
gustavo rodolfo
cruz chávez
“A algunos sectores parece no gustarles que Fernández Fassnacht ponga todo el empeño en sacar adelante al Politécnico para que recupere al 100 por ciento su vida institucional y académica”
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campus MILENIO4
EDITORIAL
carlos reyes*
Regla De TRes
campaña conTRa los guinDas.Hace unos días, en algún medio de circulación nacional al que secundaron algunos más, se difundieron las renuncias de varios directores de escuelas del Instituto Politécnico Nacional (IPN). Y se habló de crisis de gobernabilidad y de falta de capacidad en la conducción de esta casa de estudios. Es decir, se magnificó un asunto que tiene que ver con los acuerdos previamente pactados con la Asamblea General Politécnica (AGP) de cara a la realización del Congreso Nacional Politécnico y con el cumplimiento de un compro-miso entre ambas partes. Un tema que ha sido seguido con toda puntualidad, atingencia, respeto y madurez por parte del director general del IPN, Enrique Fernández Fassnacht.
alejandro canalesUNAM-IISUE/[email protected] Twitter: canalesa99
roberto rodríguez gómez UNAM. Instituto de Investigaciones Sociales. [email protected]
Durante décadas se tomó como referencia inequívoca el número de becas al extranjero otorgadas por Conacyt para saber la cantidad de jóvenes mexicanos estudiando algún posgrado fuera del país. El dato no era del todo exacto, pero el volumen del posgrado nacional y de becarios era relativamente re-ducido, así que no parecía tener mayor importancia contar con un reporte puntual de las cifras.
Todavía menos significativo y de menor relevancia era llevar un registro nacional de las migracio-nes, forzadas o voluntarias, atraí-das por una benevolente política exterior mexicana del siglo pasa-do, provenientes de América del Sur, pero también de Europa y de otras latitudes, cuyos jóvenes se sumaron a los estudios superiores en México. Si al caso, el registro quedó perdido en los informes y memorias de las respectivas ins-tituciones donde se matricularon.
Sin embargo, al cambio de siglo, los vientos de una etérea so-ciedad del conocimiento se sintie-ron con mayor vigor, tanto como la presión por incrementar la for-mación de recursos humanos de alto nivel y fomentar su circula-ción, lo mismo que la demanda de transparencia en las acciones de gobierno, la rendición de cuentas y el orden en las estadísticas na-cionales. La precisión de las cifras adquirió otra dimensión.
En el año 2000, lo hemos co-mentado aquí mismo, con motivo de las tres décadas del programa de becas de Conacyt, éste publicó un reporte en el que intentó pre-cisar el impacto social y econó-mico de su programa. Uno de sus cálculos era que a lo largo de los primeros 30 años de duración de apoyo se habían otorgado 100 mil becas. De acuerdo a sus mismas cuentas, 74 por ciento de ese total fueron becas nacionales y 26 por ciento restante para estudios en el extranjero.
Según los datos oficiales, en 1971, cuando Conacyt comenzó su sostenida política de apoyos, había 580 becarios, de los cuales 202 estudiaban en el país y 378 lo hacían en el extranjero. Es decir, casi dos tercios de becas eran para el extranjero y el resto nacionales. En ese mismo año, la matrícula total del posgrado sumaba 6 mil 484 estudiantes.
Actualmente, de acuerdo con la estimación del más reciente informe de gobierno —las esta-dísticas de Conacyt siguen sin actualizarse desde el 2012—, el total de becas vigentes es de 54 mil 841. De ese total, 50 mil 209 son nacionales y 4 mil 632 son para el
extranjero. En términos porcen-tuales: 92 por ciento en el primer caso y 8 por ciento en el segundo. Al mismo tiempo, suman poco más de 242 mil estudiantes en posgrado.
Es evidente que el volumen de becas y la matrícula de posgrado se ha incrementado notablemente en estos más de 40 años. Pero tam-bién es claro que se ha invertido completamente la proporción de los apoyos para el posgrado: co-menzó mayoritariamente con un respaldo para estudios en el extranjero y ahora lo es para los estudios nacionales. La participa-ción relativa de becas al extranjero pasó de 66 a 8 por ciento del total.
Uno de los argumentos que se ha destacado para la reducción de los apoyos para estudiar fuera del país es que guarda una relación inversa con la consolidación del posgrado nacional. Esto es, se en-viaba a los estudiantes a estudiar al extranjero cuando los programas nacionales no alcanzaban un es-tándar de calidad y se quedan en el país ahora que ya están acreditados.
El asunto es que las presiones por la movilidad dispar de los jóve-nes sigue en aumento. En ocasio-nes anteriores nos hemos referido a la idea del Foro Bilateral sobre Educación Superior, Innovación e Investigación (FOBESII) y la de “Proyecta 100 mil” que intentan incrementar el volumen de estu-diantes mexicanos en el exterior y viceversa.
En la reciente “Feria de pos-grados de calidad”, la directora de becas y posgrado de Conacyt, Dolores Sánchez, señaló que el posgrado nacional “se ve cada vez más sólido, por lo tanto, cada vez estamos atrayendo más becarios extranjeros a México”. Además, dio algunas cifras reveladoras, por ejemplo, señaló que “Colombia ocupa el primer lugar en número de becarios que vienen a estudiar México (874), después está Cuba (267), España (134), Ecuador (120) y Chile (76)” (Boletín 090. FCCyT). Valdría la pena un exa-men más detallado de las cifras.
Todavía se ve lejos un gran vo-lumen de estudiantes mexicanos en el exterior y más lejos un pos-grado nacional como gran polo de atracción internacional. ¿Serán fuerzas centrífugas o centrípe-tas? Sin embargo, por lo menos habría que comenzar por lo más elemental: compilar información relativamente precisa y fidedig-na de la movilidad estudiantil internacional de México. A este respecto, uno de los esfuerzos más notables es la Encuesta Patlani. Ya veremos qué sigue.
¿mexicanizacióno internacionalización?
programas de posgrado
La mesa de diálogoy los acuerdos
El 9 de diciembre de 2014 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el texto de los acuerdos que, al cabo de la ronda de mesas de diálogo entre los representantes de la Asamblea General Politécnica (AGP) y los del gobierno federal (SEP, Segob y SHCP), se lograron concretar mediante una formulación satisfactoria para ambas partes. Las negociaciones consumieron prácticamente un mes del conflicto: del 4 de noviembre al 5 de diciembre de 2014.
Para establecer la agenda y dinámica de los diálogos se tomó como principal documento de referencia el entregado por la AGP a las autoridades el 20 de octubre de 2014, también conocido como tercer pliego petitorio del movimiento estudiantil politécnico. Tras haber convenido el formato general del diálogo público, los estudiantes se prepa-raron para aprovechar, de la mejor forma posible, las oportunidades que abría el encuentro con los funcionarios fede-rales. Hubo, de parte de los estudiantes, un proceso cuidadoso de selección de voceros basado, fundamen-talmente, en las capacidades para debatir que demostraron en ejercicios enfocados a tal propósito. Además, la AGP se apoyó en varios asesores expertos en temas de política y normatividad, lo que tendría impronta en la expresión formal de los acuerdos conseguidos.
La publicación en el diario oficial del acta notarial que consigna el resultado de la negociación es un hecho inédito en la historia del movimiento estudiantil del país, como también lo es que en éstos se hayan establecido compromisos para que el director del IPN concrete vías hacia su implementación. Veamos, en síntesis, en qué consisten los acuerdos.
Conviene hacer notar que cada uno de los ocho acuerdos establece un enunciado general, denominado “tema”, que fija el enunciado en que los funcionarios y los estudiantes convinieron frasear los puntos clave del último pliego de peticiones. Para cada uno de los ocho temas se enumeran los compromisos específicos pactados, de modo tal que el documento final, que además de ser publicado en el DOF se difundió en la Gaceta Politécnica y en varios medios de la prensa nacional, contiene decenas de acuerdos específicos. No obstante, vale la pena repasar los ocho temas generales.
El primero de ellos exige garantizar que no habrá represalias a los participantes en el movimiento. En el desglose de acuerdos, aparte de conminar a las autoridades a res-petar este acuerdo, se conviene la creación de la Defensoría Politécnica de los Derechos Individuales y Colectivos. El segundo tema establece “la desincorporación de las uni-dades de nivel medio superior del Instituto Politécnico Nacional al Sistema Nacional de Bachillerato y a la Reforma Integral de la Educación Media Superior, en lo presente y en lo posterior.” El tercero indica la obligación que asumirán las autoridades del IPN y el
ejecutivo federal de “reconocer el carácter resolutivo y refundacional del Congreso Na-cional Politécnico”, además se fija un plazo de ochenta días hábiles para conformar la comisión organizadora respectiva.
En el cuarto tema se demanda la no injerencia del Tecnológico Nacional de México en los asuntos del IPN. En el quin-to se establece el compromiso de que la función de vigilancia deberá recaer en un órgano interno dependiente del sector administrativo del Politécnico en lugar de la policía bancaria e industrial, como venía ocurriendo. El sexto tema compete a las remuneraciones de los ex directores del Politécnico. Además de reiterar la suspensión de la práctica de mantener el sueldo de los directores del IPN después de transcurrido
el periodo de cargo, se establece el compromiso de transparentar sus in-gresos actuales, así como de derivar hacia becas estudiantiles el monto de los recursos que se ahorren con la medida.
El séptimo tema se refiere a la existencia y
operación de los grupos de porros del Politécnico. En el acuerdo respectivo se enuncia la obligación de que el gobierno federal evite las prácticas del porrismo, pero además se indica la denominación de varios grupos que posiblemente participen en estas prácticas y la exigencia de que sean investigados. Entre otros, el Frente de Organizaciones Politécnicas, A. C. (FOPAC), la Confederación Nacional Política de Egresados del IPN (CONAPPE), la Porra Oficial (HPO), el Grupo de Animación Politécnica (GAP), la Federación de Estudiantes Politécnicos (FEP), la Organización Democrática de Estudiantes Técnicos (ODET) y la Federación Nacional de Estudiantes Técnicos (FNET), entre otros.
Por último, el octavo tema, o grupo de acuerdos hace referencia al financia-miento del sector de educación superior e investigación científica y tecnológica. Aunque el enunciado es preciso, la única obligación que acuerdan las autoridades es lograr “un incremento sustancial” en el gasto dedicado a esas funciones, y que las autoridades del Politécnico se comprometan a transparentar los ingresos y egresos de la institución.
Prácticamente todos los temas y acuerdos dependían, parcial o completamente, de la designación de un director. Por ello la SEP designó al terminar la quinta ronda de negociaciones (20 de noviembre de 2014) a Enrique Fernández Fassnacht como nuevo director del Instituto Politécnico Nacional (IPN), luego de 51 días que esta institución careció de esa figura responsable de la dirección del instituto. El director entrante asumió los compromisos suscritos, se pronunció a favor de la realización del congreso y decidió la reanudación de actividades después del periodo vacacional de fin de año.
Pero los ocho acuerdos no serían el fin de la negociación. Habría más: el reemplazo de directores que los grupos estudiantiles participantes consideraban indeseables.
el conflicto del ipn (segunda parte)
uno De loscriterios para reducir apoyos para cursar posgrados en el extranjero es el mayor número de programas acreditados en el territorio nacional
“Prácticamente todos los temas y acuerdos dependían, parcial o completa-mente, de la desig-nación de un director. ”
shutterstockcampusMILENIO 5
opinión
carlos guzmán moncada carlos pallán FigueroaMiembro de la Junta Directiva de la Universidad Autónoma Metropolitana. [email protected]
¿un desafío Posible?presupuesto cero y pre-criterios:
ceneVal
A mediados de abril de 2015, varios diarios españoles informaron acerca de las sugerentes y, al parecer, radicales innovaciones en el modelo educativo implantado en los colegios jesuitas de Cataluña, España, a lo largo de los últimos dos años. Entre otras, se mencionaban la reforma física del espacio de trabajo —paredes y puertas transparentes, aulas con gradas y puffs, de colores llamativos y con capacidad para acoger a grupos de 50 o 60 alum-nos—, el trabajo por proyectos, sin horarios fijos, con dos o tres profesores actuando de forma simultánea, y un modelo de evaluación donde prima la adquisición de competencias y el conocimiento interdisciplinar, junto con la autoevaluación y evaluación entre alumnos.
Ya fuese por simple curiosidad o por verdadero interés en tales modifica-ciones, diversos medios de comuni-cación mexicanos se hicieron eco de esta información. Pero, como ocurre a menudo, la prisa por informar dejó en el tintero detalles importantes. Por ello, quien desee tener un cono-cimiento más concreto sobre el tema debe remitirse al proyecto global que enmarca esta iniciativa pedagógica. Su nombre es “Horizonte 2020, un nuevo modelo pedagógico”. Para entender a cabalidad su propuesta, hay que considerar al menos algunos hechos relevantes.
Para empezar, no se trata de inicia-tivas aplicadas por un solo colegio, a modo de experimento. Este proyecto se inscribe dentro del nuevo plan estratégico que la Fundació Jesuïtes Educació comenzó a diseñar desde 2012 para reformar todo el sistema educativo de sus centros escolares en Cataluña. No es gratuito que dicha reforma haya comenzado por los colegios catalanes. Barcelona es la ciudad con mayor cantidad de centros jesuitas del mundo. Era casi obligado que la revisión del modelo educativo jesuita iniciase justo allí.
Entre sus planteamientos es posi-ble identificar numerosos puntos de contacto con otras propuestas, como el aprendizaje basado en problemas y proyectos, el modelo de clase inversa, la “innovación disruptiva” y la teoría instruccional aplicada a la educación postindustrial, entre otras. Replan-teadas, eso sí, desde la perspectiva abiertamente confesional del modelo jesuita. El proyecto dio comienzo con dos experiencias piloto en dos niveles educativos clave: el primer nivel de la educación preescolar (P3) y el quinto de primaria. En el primero se pone especial atención en el desarrollo
cognitivo y emocional, mientras que en el segundo se crea lo que ellos llaman una Nueva Etapa Intermedia, que abarca desde quinto de primaria hasta segundo de secundaria y donde tendrán mayor incidencia las transfor-maciones de espacio y de dinámica de trabajo antes mencionadas.
Con el fin de identificar y resolver los problemas que se generen a lo largo de todo este proceso, se creó un convenio de colaboración entre la Fundació Jesuïtes Educació y la Uni-versitat Ramon Llull para desarrollar un proyecto de investigación centrado en la metodología de la observación y la evaluación del modelo propuesto en “Horizonte 2020”. De esta manera, se hermana la innovación educativa con la investigación aplicada, partiendo de la convicción de que las escuelas también aprenden.
¿Se trata, en resumen, de “un nuevo modelo pedagógico”, como preconi-zan sus impulsores? ¿Constituye una experiencia cuyos resultados pueden ser transferidos y aplicados en otras realidades educativas? Sobre lo prime-ro, parece haber un cierto consenso optimista, si no sobre su novedad, sí sobre su valentía. Aunque también hay voces cuyo disentimiento parte de objeciones muy claras, relacionadas sobre todo con el financiamiento del modelo de “escuela concertada” de estos centros y su carácter ciertamente elitista en un momento en que la edu-cación pública en España ha sufrido los mayores recortes de su historia. Y en lo tocante a su “exportabilidad” a otros contextos culturales, no parece que ello sea posible de inmediato ni siquiera en el resto de los centros jesuitas de España. Así que habría que ser muy cauto al hacer comparaciones con la realidad de la educación en otros medios o países.
Como quiera que sea, esta experien-cia educativa nos deja al menos dos pautas y una moraleja. Las pautas: primera, la vocación global de esta iniciativa, cuyo trabajo arranca con la educación preescolar y culmina con la investigación aplicada desde la universidad para realimentar con sus resultados ese mismo proceso; segunda, el carácter múltiple que tendrá en el futuro la tarea de la evaluación, la cual no sólo comprenderá el desempeño de competencias de diversos ámbitos aplicadas en la consecución de un ob-jetivo común —y colectivo—, sino que además partirá del propio individuo e involucrará también el juicio de sus pares. Y la moraleja: que no puede soñarse con ningún futuro si no se comienza por labrarlo el día de hoy.
(Tercera y última parte)
En un lapso de 20 días el secre-tario de Hacienda ha ido variando su juicio sobre la situación del país y su futuro. Inicialmente, el 29 de marzo indicó: “debemos prepararnos para escenarios desfavorables”, así en abstracto. Luego, el 23 de abril aseveró: “los mexicanos tenemos que ajustarnos ante una nueva realidad”; tales ajustes son los, por él calificados, “preventivos” y significan lisa y llanamente “re-cortes”, y éstos, como él mismo ha reiterado, deberán quedarse durante varios años. Si los egresos se verán reducidos por la baja en los precios del petróleo, algo similar deberá operar en el gasto. Esa es ya la nueva realidad presu-puestal y los Poderes de la Unión, los tres órdenes de gobierno y las organizaciones públicas deberán funcionar con ella, universidades e IES públicas incluidas.
De los planteamientos y datos expuestos en las dos partes de esta serie, podrían extraerse ya algunas conclusiones:•El Presupuesto Cero modifica
sustancialmente una tradición de incrementos constantes solo interrumpida en 2009. Aunque no se acceda a una versión ortodoxa del mismo, sin duda se traducirá en una reducción sensible (124 mil en 2015 y 133 mil millones de pesos en 2016), aparte de lo que signifique la llamada “reingeniería presupuestal”.•Las dificultades para un Presu-
puesto Cero tienen que ver con el incremento que ha tenido el gasto corriente gubernamental y los llamados “rubros ineludibles”. El primero (integrado principalmente por nómina, gastos de operación y subsidios), constituyente de tres cuartas partes del gasto del sector público, creció a una tasa real anualizada de 5.2 por ciento entre 2000 y 2013 , significando esto pasar de 10.9 a un 15.2 por ciento del PIB. Una buena propor-ción de este crecimiento se dio en función de ordenamientos legales y ahora se consideran gastos ineludibles. Algunos organismos como el Centro de Investigación Económica y Presupuestaria A. C., estiman que solo se podrá “mover con libertad” para el próximo año el 5.3 por ciento del PEF y, después, el 21 por ciento si se modifican varios ordenamientos legales (D. Patiño y Z. Flores, El Financiero, 25 de marzo). Otras entidades, como Fundar, expresa que el Presupuesto Cero es “casi una revolución en materia de presupuesto público . . . (pero) parece una tarea imposible” de lograr. ( L. Carrillo, Reforma, 20 de abril).
•Dentro de esos rubros “in-eludibles” del gasto corriente están algunos que han crecido desmesuradamente. Uno es el de pensiones, mismo que pasó de 154 mil millones de pesos (mmp) en 2008 a 523 mmp en 2014. ¡Más del triple en seis años! Otro es el de salarios de los Tres Poderes de la Unión, mismos que saltaron de 392 mmp en 2000 a más de un billón de pesos en 2014. ¡Un 152 por ciento de crecimiento en 14 años! El pago de las pensiones es obligatorio y no hay nada que se pueda hacer. Los salarios pueden reducirse, particularmente en mandos medios y altos, y sería un buen ejemplo y una sensible reducción; en esos niveles, según la OCDE (C. F. Vega, La Jornada, 23 de abril) México supera, por más del doble, en promedio, al resto de países de esa organización. Una paradójica y lastimosa situación de liderazgo.•La deuda del sector público
federal ha tenido un crecimiento muy dinámico en los tres últimos años. Pasó de 5.496 a 7.222 billones de pesos para un crecimiento de 31.4 por ciento en tres años. Esto representó un 22.9 por ciento del PIB en la primera fecha y un 39.8 por ciento para la última de ellas. Si bien se trata de proporciones bajas o moderadas frente a otros países (la media de la OCDE o la Unión Europea), sin embargo significan un enorme obstáculo para los propósitos inscritos en los Pre-Criterios de reducir el déficit público para 2016 en un 0.5 por ciento del PIB.•La culminación de todos estos
datos es el crecimiento económico para este año. La mayor parte de organismos y analistas ya lo sitúan en una franja de 2.5-2.8, ya muy distante del 3.7 por ciento que fijó la SHCP cuando presentó el proyecto presupuestal para 2015. Tales proyecciones se formulan cuando aún faltan los datos de fines del mes de abril y todo indica que deberán pasar por una reducción mayor.
En suma: las cosas no pintan bien para el presente, el próxi-mo y varios años más. Si bien hay una estabilidad aún en las grandes variables macroeco-nómicas, y se dispone de un blindaje (de 200 mil millones de dólares de reservas y 70 mil en créditos flexibles del FMI) para contingencias, la fecha de septiembre 8, en que debe presentarse el presupuesto del próximo año, parece muy lejana en un panorama económico de incertidumbre como el actual.
los analis-Tasconsideranque el creci-miento económico se ubicará entre 2.5 y 2.8
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Horizonte 2020
el proyecto de la Fundació Jesuïtes educació estudia innovaciones docentes.
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un nuevo modelo pedagógico
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A Querétaro le hace falta un programa estatal de educación que refleje que no solo es una entidad rica en términos económicos, sino que también posee fortaleza inte-lectual. En las entregas pasadas (Campus 603 y 604), sostuve que hay que revisar los programas y estrategias orientados a dismi-nuir el abandono escolar en la secundaria porque parecen ser ineficientes. La tasa de deserción en este tramo de la educación básica ha permanecido sin cambio significativo a lo largo de cuatro años y además, dicho indicador es mayor al promedio nacional.
Asimismo, se destacó la necesi-dad de que las élites que desean asumir el poder expliquen qué harán para asegurar la calidad en los telebachilleratos comuni-tarios, por un lado y por el otro, que especifiquen claramente cuál será la meta de cobertura para el nivel de educación media superior. Si evitan fijar metas concretas y verificables repetirán el error de la actual administración encabezada por el Partido Revolucionario Institucional (PRI).
En el ámbito de la educación superior hay también varios retos que hay que asumir sin rodeos. Es importante que un estado que se industrializa y moderniza
rápidamente conduzca una reflexión seria sobre los profesionales que desea formar. ¿Cómo se crea y cultiva la fortaleza intelectual de un estado guiado por los principios de la industrialización y la moder-nización? Hay varios indicadores que pueden acercarnos a una respuesta. Veamos primero los años de estudios de la población entre 25 y 64 años que reporta el Segundo Informe de Gobierno del presidente Peña. Ahí puede observarse que Querétaro, en el año 2013, registró un promedio de escolaridad de 9.6 grados cuando en 2005 era de 8.3.
La entidad federativa con el promedio de escolaridad más alto es el Distrito Federal (11.1), aunque contrario a Querétaro, la Ciudad de México expulsa a más personas de las que recibe. Estos movimientos migratorios quizás expliquen la razón por la cual el DF disminuye su porcentaje de es-tudiantes “talentosos” y Querétaro lo aumenta. Según Blanca Heredia y Edgar Franco, el “talento” puede medirse por medio del porcentaje de estudiantes ubicados en los niveles más altos de la prueba PISA en el área de Matemáticas, que son el 5 y el 6. Con estos niveles, los jóvenes tendrían la “capacidad de trabajar con modelos para
situaciones complejas” y podrían “conceptualizar, generalizar y utilizar información basada en sus investigaciones” (OCDE).
Bajo este concepto de talento, el DF pasó de tener 1.5 por ciento de jóvenes “talentosos” en 2009 a 0.8 por ciento en 2012. En Que-rétaro, la cosas son distintas. Esta entidad registró, según Heredia y Franco, el mayor porcentaje de estudiantes “talentosos” (1.9%) en 2012, lo que significó casi tres veces el promedio nacional. ¿A qué grado gana Querétaro “talento” por la inmigración y a qué grado lo cultiva directamente gracias a su sistema educativo?
Una de las propuestas más importantes del Plan Querétaro 2010-2015 era promover la “forma-ción científica y tecnológica desde la educación básica”; pero como ya lo hemos señalado, no se puede saber cómo se avanzó debido a que el Quinto Informe de Gobierno del gobernador Calzada es vago e impreciso. Por ejemplo, se señala que los “resultados del programa de Apoyos para el Desarrollo Tec-nológico y la Innovación, han sido satisfactorios […]” y se afirma que “la enseñanza de la ciencias está incorporada en todos los niveles educativos…”. ¿Deberíamos creerle al gobierno por el simple hecho
de afirmar que ha avanzado? No; la responsabilidad del ciudadano es verificar la información, buscar los datos, formular críticas y en su caso, hacer un juicio del desempeño del gobierno. Esto ayuda mucho al momento de estar frente a la urna para votar.
Desafortunadamente, no es posible con la información pro-porcionada por el gobierno en turno saber qué resultados dio el programa de formación científica y tecnológica en la educación básica de Querétaro. ¿Se están inculcando las habilidades cien-tíficas en todas las niñas, niños y jóvenes de esta entidad como para esperar un florecimiento intelectual y un vigoroso incre-mento del “talento”? ¿Qué papel desempeñan en este sentido las instituciones de educación superior y los centros de investigación y desarrollo tecnológico?
La formación de científicos y tecnólogos en esta entidad presenta rasgos interesantes. Por ejemplo, hay un incremento de 42 por ciento de 2010 a 2014 en términos de investigadores pertenecientes al Sistema Nacional de Investigadores (SNI) cuando a nivel nacional esta proporción fue 29, es decir, 13 puntos porcentuales por debajo de Querétaro. Sin embargo, mientras
que en el país 16 de cada 100 inves-tigadores nacionales pertenecen al área de Ciencias Sociales, en Querétaro esta proporción cae a la mitad (8%). En Humanidades las cosas son también dispares. En México, 15 de cada 100 miembros del SNI pertenecen a esta área, pero en Querétaro esta propor-ción disminuye seis puntos para ubicarse en nueve.
Las Humanidades son clave para fortalecer la democracia, según lo expresó Martha Nussbaum, reconocida filósofa de Chicago y Premio Príncipe de Asturias en Ciencias Sociales 2012. Sin negar la importancia de las finalidades instrumentales de la educación — como lograr un empleo—, Nussbaum sostiene que al hacer a un lado las humanidades, los universitarios podemos perder la oportunidad de adquirir las habilidades para pensar críticamente, de mostrar compasión y empatía con nuestros semejantes y de poner en cuestio-namiento nuestras lealtades locales para acercarnos a los problemas como “ciudadanos del mundo”.
Ante los tiempos electorales que vivimos, ¿a quién le importará promover verdaderamente las Ciencias Sociales y las Humanidades en Querétaro en aras de fortalecer su incipiente democracia?
uniVeRsiDaD cRÍTica
pedro Flores-crespo Profesor de la Universidad Autónoma de Querétaro (FCPyS)
Twitter: @flores_crespo
Querétaro y su educación(Tercera y última parte)
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Más de 60 rectores y directivos de instituciones públicas de este nivel educativo se reunieron para analizar los desafíos y metas que aguardan en el futuro
las prioridades de la educación su-perior están en la mesa. Cerca de su discusión y de su resolución. La Aso-ciación Nacional de
Universidades e Instituciones de Edu-cación Superior (ANUIES) delimita la agenda y posiciona los temas que deben atenderse en el corto, mediano y largo plazo.
Las mesas de análisis que dan con-tinuidad a los acercamientos logrados con la Presidencia de la República están definidas y sobre éstas se va a trabajar hacia el futuro.
En el seno de la XLIV Sesión Or-dinaria del Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines (Cu-pia), integrado por más de 60 rectores y directivos de instituciones públicas de educación superior, se puntualiza-ron los desafíos y las metas.
Jaime Valls Esponda, Secretario General Ejecutivo de la ANUIES, planteó en la reunión que en estas mesas surgirá un diagnóstico de la realidad educativa que enfrentan las universidades del país.
Al mismo tiempo, son el esce-nario para plantear las propuestas y las alternativas que serán presen-tadas al Ejecutivo en los próximos meses, y en las que se espera la par-ticipación de especialistas en cada uno de los temas.
De esta manera, la ANUIES toma en sus manos el mapa de ruta y traza la dirección. Esta vez, argumenta, con un apoyo mucho más decidido y más cercano de parte de las autori-dades federales.
Por eso, ello la Asociación im-pulsa esta nueva etapa en la edu-cación superior orientada hacia la
calidad, la responsabilidad social y la internacionalización.
Una etapa que integra a 180 ins-tituciones públicas y particulares de educación superior que integran la asociación, y las cuales atienden a 70 por ciento de la matrícula pública y realizan más de 90 por ciento de la investigación en el país.
Y ahí recae la convocatoria he-cha por Valls Esponda para que las estrategias, acciones, acuerdos y compromisos que se logren concer-tar con el Gobierno de la República y todos los actores de la educación, sean asumidos corresponsablemente.
“Para disponer de una mejor edu-cación que contribuya a la generación de una sociedad más justa, equitativa y humana”, apuntó.
Los tres ejesEl Secretario General Ejecutivo de la ANUIES puso en claro que en la primera de las mesas se realiza un análisis de los problemas como cobertura, el financiamiento, las auditorías y las pensiones.
“Con base en estos resultados, se elaborará un plan indicativo de am-pliación de la matrícula, se revisará la estructura de los fondos extraordina-rios y se formulará una estrategia para el presupuesto ordinario de carácter plurianual”, explicó.
De igual manera, añadió el exrector de la Universidad Autó-noma de Chiapas, se propondrán acciones para enfrentar los pro-blemas derivados del déficit finan-ciero generado por las pensiones al personal académico y adminis-trativo.
En la segunda mesa se analiza el modelo de evaluación de la calidad con miras a la constitución de un Sis-
tema Nacional de Evaluación y Acre-ditación de la Educación Superior.
“Dotándole de modelos, criterios e indicadores de nueva generación y se definirán acciones para orientar la responsabilidad social de las insti-tuciones de educación superior y se plantearán estrategias para integrar una dimensión internacional, global e intercultural en los fines y funcio-nes de las instituciones de educación superior” dijo.
Por último, en la tercera mesa, se analizará el marco jurídico que regu-la la educación superior y se propon-drán cambios que permitan precisar las responsabilidades y mejorar la
coordinación y la articulación de los actores educativos.
Los resultados en las mesas, don-de participará la SEP, se pretenden presentar en una reunión posterior con el presidente Enrique Peña Nieto.
“Estamos proponiendo un traba-jo colegiado de la Asociación con la Secretaría, es algo muy importante el que estemos sentados trabajando con temas específicos, con una ruta crítica, con un plan y una estrategia para poder dar resultados”, indicó.
Sin embargo, puntualizó que para que el desarrollo de la educación su-perior y de estos proyectos, es nece-sario tener certidumbre financiera, la cual es una condición indispensable para lograr, por citar un ejemplo, la cobertura del 40 por ciento planteada para finales del actual sexenio.
“En general todas las universi-dades necesitan más recursos para poder cumplir con el Pan Nacional de Desarrollo y en programa sectorial de educación. La meta para el 2018 es cobertura del 40 por ciento la cifra
Define anuies la agenDa De la eDucación supeRioRsesión de cupia en guanajuato
el titular de la asociación, Jaime Valls esponda, aseguró que en estas mesas de trabajo se generará un diagnóstico concreto de la realidad educativa nacional.
los titulares de las instituciones que conforman la asociación plantearán propuestas al ejecutivo en los próximos meses.
se planea presentar los resultados de las mesas ante el presidente enrique peña nieto
cuesTionescomo la cobertura,
la evaluación o el marco jurícico
de la educación superior serán
analizados en las mesas de trabajo
Fotos: anuies
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REPORTE
Más de 60 rectores y directivos de instituciones públicas de este nivel educativo se reunieron para analizar los desafíos y metas que aguardan en el futuro
Define anuies la agenDa De la eDucación supeRioR
oficial es que estamos en 34.1 por ciento, en este momento, en este año”.
“Sin duda tenemos que tra-bajar para alcanzar la meta, tenemos que ser creativos e in-novadores”, agregó.
No sin antes olvidar, que ac-tualmente existen universidades que, por su situación financiera, están viviendo momentos difí-ciles y que es necesario atender las causas que provocan estos desequilibrios.
En este sentido, el titular de la ANUIES consideró nece-sario mejorar la gestión, llevar cabo las reformas internas en las instituciones, avanzar en el reconocimiento de la plantilla, incrementar los apoyos para atender los problemas estruc-turales y generar condiciones para el relevo generacional del personal académico.
Atender demandasEn tanto, el rector de la Uni-versidad Autónoma de Sinaloa (UAS), Juan Eulogio Guerra Liera, planteó durante la XLIV Sesión Ordinaria del Cupia que se ponga mayor atención al pre-supuesto de las universidades, a las plazas no reconocidas, al problema que implican las jubi-laciones y a la gran demanda de ingreso a las instituciones públi-cas de educación superior.
Explicó que el nivel medio superior se encuentra des-protegido porque no tiene un respaldo como el Programa de Mejoramiento del Profesorado (Promep) y no hay posibilidad de que, aun teniendo maestría
o doctorado, se pueda acceder a plazas de tiempo completo.
Por su parte, José Manuel Ca-brera Sixto, rector de la Universi-dad de Guanajuato y presidente del Consejo de Cupia, dijo que la educación pública ha sido pilar en la construcción del México moderno y que es el motor que ha impulsado el desarrollo tec-nológico, humanístico y artísti-co de la nación.
En su mensaje, se mostró convencido de que la educación es la mejor vía para luchar con-tra la pobreza, la desigualdad y la injusticia.
"La educación pública ha sido un pilar en la construcción del México moderno, y es el motor que ha impulsado el desarrollo científico, tecnológico, huma-nístico y artístico de la nación; en ella recae la ineludible res-ponsabilidad de contribuir en la solución de los principales problemas que aquejan a la so-ciedad, sostuvo.
El rector de la UGto conside-ró que los retos que enfrentan las instituciones de educación superior son muchos e impor-tantes, pero que el que ocupa el primer lugar es la impostergable necesidad de aumentar la ma-trícula para lograr alcanzar la meta nacional del 40 por ciento en la cobertura de educación superior.
Enfatizó que aunque la meta nacional que en el año 2020 se alcance el 40 por ciento de co-bertura en educación superior, es necesario poner las bases para continuar con este crecimiento y llegar al 70 por ciento en el 2024.
"En el logro de estas finalida-des, el Consejo de Universidades Públicas e Instituciones Afines de ANUIES tiene un papel pro-tagónico", aseveró.
Cabrera Sixto señaló que, como uno de los acuerdos de la reunión, los recortes presupues-tales que llevará a cabo el Gobier-no Federal durante este año, no afectarán el presupuesto, por lo que siguen en pie los proyectos que impulsará la institución.
“El subsecretario de Educa-ción Pública confirmó que no hay ningún planteamiento de hacer recortes, que podemos estar tranquilos en que el año se va a terminar, de acuerdo con los presupuestos que han sido apro-bados”, dijo.
Explicó que con todo y la política restrictiva impulsa-da por el Gobierno Federal, las universidades públicas requieren de mayores presu-puestos para poder alcanzar las metas de cobertura.
Recordó que este acuerdo para no disminuir los montos presupuestales a las universida-des fue tomado hace poco más de dos meses, cuando los recto-res del país y directores de insti-tuciones de educación superior se reunieron con el Presidente Enrique Peña Nieto.
“Este acuerdo se tomó hace aproximadamente dos meses cuando hubo una primera re-unión y a propuesta del Presi-dente se acordó presentar una propuesta”, afirmó.
esfuerzo común
En representación del titular de la Secretaría de Educación Pública, Emilio Chuayffet Chemor, asistió al evento el Subsecretario de Educación Superior de la SEP, Efrén Rojas Dávila, quien dijo que las universidades tienen la tarea de ajustar los métodos pedagógicos a las necesidades del contexto mundial actual.
Destacó la relevante labor del Cupia, que tiene como objetivo materializar la calidad y la equidad a través de la formación integral y profesional de los estudiantes, el mejoramiento de la planta de profesores, la movilidad nacio-nal e internacional, así como la responsabilidad social de los centros de estudio.
“Este foro revela que nos une la misma visión: que el futuro de México depende de la enseñanza superior y del trabajo conjunto de sus instituciones educativas", apuntó.
Por ello aseguró que para el gobierno federal es prioridad atender las necesidades y desa-fíos que este sector afronta, a través del impulso al desarrollo regional y la generación de nuevos esquemas de financiamiento.
“Ésta, es la ruta que debemos seguir para que las nuevas gene-raciones tomen las riendas de su propio destino y lleven al país a alcanzar su máximo potencial.
“No podemos dejar a un solo joven sin los espacios que le permitan continuar con sus estudios, por lo que tenemos la encomienda de generar oportunidades bajo dos grandes premisas: la inclusión social y el desarrollo regional.
Rojas Dávila pidió además a las universidades públicas del país hacer un esfuerzo para generar nuevos esquemas de financiamiento, ya que los recursos son escasos, y las necesidades son muchas.
“Así que se requiere lograr consensos que favorezcan un uso cada vez más eficiente de los mismos”, expresó.
Asimismo, dijo que actualmente las universidades públicas tienen
ante sí la tarea de ajustar los mo-delos pedagógicos tradicionales a las constantes transformaciones del panorama internacional, con el fin de que los alumnos obten-gan las habilidades esenciales que demanda el mundo de hoy.
“En consecuencia, el reto de la formación en el siglo XXI radica en establecer un vínculo directo con la realidad, debe abatirse el aprendizaje formalista y rígido, y entonces apostar por una renovación integral”, dijo.
Además, explicó Rojas Dávila, se requiere eliminar la creencia de que el aporte de la educación superior a la sociedad consiste únicamente en mejorar el capital humano e impulsar el desarrollo económico.
“Su verdadero y más noble tarea radica en proporcionar conocimientos y habilidades para que cada individuo que pase por sus aulas sea capaz de trazar y hacer realidad un plan de vida, cúmulo de crecimiento profesional y personal”, dijo.
El subsecretario señaló que en esta dirección ha trabajado la ANUIES a lo largo de sus 65 años de historia.
“Continúa consolidándose como un aliado fundamental del Estado mexicano, sus propuestas son indispensables en el diseño y puesta en marcha de planes de largo aliento”, enfatizó.
Por ello, dijo el subsecretario de educación superior, el trabajo conjunto es fundamental para alcanzar las metas en el sector.
“Las instituciones públicas son el espacio natural donde todas las ideas, sin importar su origen, son dignas de audiencia y de reflexión, por esta razón, es primordial que permanezcan exentas de cualquier obstáculo que limite el flujo del saber.
“En ellas deben abrirse tantas vertientes como dicte el pensa-miento, las universidades públicas están llamadas a seguir siendo la fuerza vital de un México diverso, de un México que se afirma como una nación decidida a construir su historia de la mano del conocimiento”, apuntó.
el subsecretario de educación pública, efrén rojas dávila acudió en representación de la sep.
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carlos reyes*
los niños De la gueRRaEric Clapton, Neil Young y Van Morrison llegan a septuagenarios en un mundo completamente distinto al de su juventud
Fuimos los niños de la guerra/ Nacimos en 1945/ cuando
todos los soldados regresaban desfilando a sus casas
—Van Morrison, Wild Children (1973)
Este 2015 llegan a la séptima déca-da de sus vidas tres importantes mú-sicos, claves en la historia del rock: Van Morrison, Eric Clapton y Neil Young. Con trayectorias que rebasan el medio siglo de componer y ejecutar canciones, arriban a las playas de sus propios años setenta gracias a la mez-cla imprecisa del azar (esa “tiranía de la contingencia” como la ha llamado Philip Roth), algo de fortaleza física, el poder de sus convicciones vitales, y la presencia inevitable de las nueve musas de sus facturas, gastos y deu-das mundanas. Llegan con todos los merecimientos a la edad de la jubi-lación, pero esa opción no aparece como una ruta de salida para quie-nes toda su vida han navegado en las aguas profundas del rock.
Canadá, Irlanda e Inglaterra. O mejor dicho: Toronto, Belfast y Lon-dres. Uno nació el 30 de marzo (Clap-ton), otro un 31 de agosto (Morrison), otro un 12 de noviembre (Young) del mismo año: 1945. Las distintas geografías, contextos sociales y ca-lendarios individuales no eliminan las coincidencias generacionales de músicos que contribuyeron junto con otros baby boomers a la configura-ción de la cultura del rock. Con sus frases, sus sonidos y símbolos, con sus contradicciones, excesos y tragedias, los músicos que tuvieron veinte años en los sesenta del siglo pasado, inician sus vidas como septuagenarios en un tiempo poblado de nuevas incerti-dumbres, horrores y confusiones. Los
jóvenes cuyas almas vendieron a los diablos de Leadbelly y de Robert Jo-hnson, de B.B. King y de John Lee Hooker, de Jerry Lee Lewis, Buddy Holly, Chuck Berry, Elvis Presley, de Ray Charles o de Sam Cooke, hicie-ron de su música parte de la cultura y la educación sentimental para que el mundo se convirtiera en algo perso-nal para miles de individuos.
Morrison, Young y Clapton com-parten el espíritu de una época habi-tada por la guerra, el capitalismo in-dustrial y la rebelión que significó el blues, el soul y del jazz entre quienes experimentaron sus juventudes tra-bajadoras y proletarias en los primeros años sesenta. Crecieron a la sombra de la reconstrucción económica y social, de las prácticas políticas de la gue-rra fría, y de la búsqueda de nuevos sonidos, capaces de imprimir algún sentido a una época de privaciones y horizontes confusos y contradictorios. Muy pronto, algunas intuiciones bá-sicas se convirtieron en las partículas elementales de sus vidas. Los relatos largos acompañados por la guitarra lúgubre y potente de Neil Young. La música envolvente, polifónica, gober-nada por la voz extraordinaria de Van Morrison. El alma del blues que anima los acordes de una guitarra hechizada por los dedos mágicos y la mano lenta de Eric Clapton.
Para Morrison, por ejemplo, la idea central que gobierna a sus mu-sas es la ausencia de héroes: “No hay ningún tipo de héroes. Naces, vives
y mueres”, declaró al cierre del siglo XX. Hoy, afirma que el cansancio le suele abrumar. “Sólo quiero cruzar el puente después de un concierto e irme a casa”, declaró recientemente (El País, 29/03/2015). Clapton, por su parte, sentenció en una entrevista hace un par de años: “Cuando llegue a los setenta pararé. Seguiré tocando y componiendo, pero creo que dejaré las giras”. Young afirma que es adicto a la droga de la novedad, a componer canciones nuevas, para no repetirse hasta el cansancio.
Pero quizá los mejores homena-jes a los setenteros aludidos sean los libros y los discos sobre sus vidas. El periodista británico Chris Welch pu-blicó en 2013 Eric Clapton Treasures (Carlton Books Limited), como un reconocimiento a los cincuenta años de carrera del que es quizá el mejor guitarrista de rock y de blues de todos los tiempos. Ese mismo año, Clapton lanzó su disco más recien-te (Old Sock, “Calcetín viejo”), una grabación de homenaje a canciones que oyó en su niñez y juventud, en la que le acompañan sus colegas y amigos como Paul McCartney, el fallecido J.J. Cale, y Steve Winwood. Van Morrison publicó el año pasado Lit Up Inside. Selected Lyrics (City Lights Books, 2014), una compilación de las canciones que ha compuesto a lo largo de medio siglo, y acaba de lanzar hace apenas unas semanas el disco Duets. Re-working The Catalo-gue (RCA, 2015), un disco en el que
rehace 16 de sus canciones acompa-ñado por las voces de Bobby Womack, George Benson, Joss Stone o Mark Knopfler. Y Neil Young publicó, un poco antes, en 2012, sus memorias, un recorrido biográfico de su vida hi-ppie, y el año pasado, lanzó Storytone (Reprise, 2014), el disco número 49 de su larga trayectoria como solista.
La música “lúcida”, “intensa” e “indescriptible” de Morrison, como la llamó el cineasta alemán Wim Wenders; la guitarra de Clapton, una guitarra “capaz de ejecutar un blues lento que podía ponerte la piel de gallina”, como afirmó alguna vez John Mayall; la voz triste y lúgubre de Young, cantando aquello de que “es mejor incendiarse que oxidarse”. Tres voces, tres trayectorias, tres his-torias de los muchachos que fueron presas de temores indefinibles y de sueños indescifrables elaborados frente a los rostros de realidades impresentables; jóvenes que hoy, al llegar a los setenta, comienzan a reconstruir en sentido contrario el mapa de sus propios territorios vitales. Ahora que ya no escriben canciones sólo para pagar facturas, y sus cuerpos comienzan a experi-mentar los achaques propios de la edad (Clapton está prácticamente sordo, Morrison es un cascarrabias incorregible, y Young comienza a pa-decer los demonios del olvido), todos parecen reconocerse en las palabras que el propio Morrison escribió en 1983: la inspiración es siempre, ine-vitablemente, un desprendimiento del “desarticulado discurso del co-razón”, pero también un impulso que se alimenta de las necesidades mundanas; y ambos, inspiración y necesidad, son, como decía Baude-laire, “los aguijones de las musas”.
“Comparten el espíritu de una época habitada por la guerra, el capitalismo industrial y la rebelión que significó el blues, el soul y del jazz”
las TRes leyenDas
buscaron nuevos
sonidos, intentando
imprimir algún sentido
a sus épocas de juventud
para los tres músicos, que vivieron su juventud en los 60, la jubilación no parece ser una opción viable aún.
* Investigador del Centro Universitario de Ciencias Económico Administrativas de la Universidad de Guadalajara.
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ESTACIÓN DE PASO
adrián acosta silva*
Con motivo de la cele-bración del 20 aniversa-rio de la fundación del Consejo de Acreditación
de la Enseñanza de la Ingeniería, CACEI, el 27 de marzo se llevó a cabo un acto académico conmemo-rativo dentro del Salón de Actos del Palacio de Minería.
El CACEI se crea hace poco más de 20 años, en 1994, y es la primera organización acreditadora en México. El Consejo responde a dos grandes intereses: el recono-cimiento mutuo y el registro de la Práctica Profesional de la Ingenie-ría, como parte del Tratado de Libre Comercio entre Canadá, Estados Unidos de América y México (aho-ra TLCAN); y la declaración de la Asociación Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería (ANFEI), en 1993, quienes en espacios dife-rentes se promulgan por la necesi-dad de crear un organismo que lleve a cabo los procesos de acreditación de programas educativos en Méxi-co, con la finalidad de ofrecer una formación de calidad y apoyar la movilidad de los ingenieros.
El acto protocolario fue presidi-do por El Dr. Rafael López Casta-ñares, Director General del CENE-VAL, en representación del Mtro. Efrén Rojas Dávila, Subsecretario de Educación Superior de la SEP; el Mtro. Vicente López Portillo Tostado, Director de Copaes; el Dr. Jaime Arturo Castillo Elizondo, presidente de ANFEI y presidente de la Asamblea General de Asocia-dos del CACEI; el Dr. José Enrique Villa Rivera, Presidente del Colegio de Sinaloa; el Mtro. Rafael Vidal Uribe, Director General de CIEES; la Mtra. Mara Grassiel Acosta Gon-zález, Directora de Docencia del TNM; el Ing. Jorge Arganis Díaz Leal, Asesor del Dr. Sergio M. Al-cocer Martínez de Castro, Presiden-te de la Academia de Ingeniería y la Ing. María Elena Barrera Bustillos, Directora General del CACEI, en-tre otros importantes funcionarios del medio educativo.
Se contó con la presencia de los miembros de la Asamblea Ge-neral de Asociados del CACEI, de las Comisiones Técnicas de es-pecialidad del Consejo; Rectores, Directores Académicos, Autorida-des de Instituciones de Educación Superior (IES); Funcionarios del Ceneval, de la SEP y Presidentes de los distintos Colegios de Profesio-nistas; Presidentes y Directores de otras organizaciones acreditadoras; así como funcionarios de dos orga-nismos con los que el CACEI ha fir-mado acuerdos para su internacio-nalización: la Dra. Judith Scharager Goldenberg, Directora Ejecutiva de la Agencia de Acreditación QUA-LITAS, de Chile; y el Dr. Rafael van Grieken Salvador, Director de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación, ANE-CA, de España.
En una conferencia magistral, el Dr. José Enrique Villa expuso su visión sobre “El impacto de la Re-forma Energética en la formación de Ingenieros”; en ésta, describió
CONMEMORACIÓN DEL XX ANIVERSARIO DEL CACEI, A. C.
las fortalezas y debilidades en la formación de ingenieros para res-ponder a la internacionalización de este sector, en especial, subrayó la importancia de la participación de las IES en la formación de los ingenieros que el mundo requiere. Llamó la atención acerca de la baja velocidad con la que el nuevo talen-to se une a la industria y la muy alta velocidad a la cual las compañías pierden profesionales con experien-cia, situación que ha generado una brecha en el relevo generacional; por ello, reemplazar a los profe-sionales y técnicos con 20, 25 y 30 años de experiencia va a ser un reto mucho mayor para la reforma que estamos viviendo.
Como parte de la conmemora-ción, también se realizó El Panel Internacional de Acreditación, con la participación de la Dra. Judith Scharager Goldenberg, por QUA-LITAS, (Chile); el Dr. Rafael van Grieken Salvador, por ANECA (España) y el Dr. Jorge Alejandro Manríquez Frayre, por el ITESM, quien expuso su experiencia en procesos de acreditación con el Ac-creditation Board for Engineering and Technology, ABET, de Estados Unidos de América. Los participan-tes analizaron la acreditación en el contexto internacional; así como los acuerdos de evaluaciones con-juntas o acreditaciones que requie-ran, como en el caso de ABET y ANECA, la acreditación previa por el CACEI.
En el CACEI nos hemos su-mado con éxito a la internacionali-zación de la educación; por lo que desde hace una década, hemos fir-mado acuerdos con organismos de otros países, como ABET (EUA), que reconoce la calidad de los pro-gramas acreditados por el CACEI para su posterior acreditación in-ternacional. Recientemente, hemos colaborado con QUALITAS (Chi-le), para la acreditación conjunta de programas en Chile y México; con ANECA (España), que cuenta con reconocimiento de la Unión Europea, para que evaluadores del CACEI participen junto con eva-luadores de ANECA como parte del panel de evaluadores en los pro-cesos de acreditación por el sello
European Accreditation of Engi-neering Programmes (EUR-ACE). Como resultado de este último con-venio, ha iniciado ya un proyecto piloto con las Universidades Autó-nomas de San Luis Potosí, Yucatán y Nuevo León para obtener este sello. La internacionalización de los programas educativos es un reto impostergable que las IES mexica-nas deben asumir y las experiencias de este piloto generarán aprendi-zajes útiles para que en un futuro próximo las IES entren de lleno a la acreditación internacional.
Por otra parte, también dentro de la internacionalización de nues-tras actividades, el CACEI ha eva-luado programas con fines de acre-ditación en Guatemala, Bolivia, Ecuador, Colombia, Chile y Perú. Es decir, nuestra visión estratégica de la internacionalización contem-pla ésta, de forma recíproca en el ámbito global.
Respecto de las acreditaciones, un hecho destacado es que 72 pro-gramas de ingeniería han manteni-do la acreditación por más de 15 años, con lo que han contribuido decisivamente al aseguramiento de su calidad de forma continua. Por esa razón, durante la ceremonia, se dió un reconocimiento a las IES que han mantenido esta acredita-ción, por su compromiso con la calidad educativa en la búsqueda permanente de la excelencia y por estar siempre a la vanguardia en la formación de ingenieros.
Actualmente, el CACEI está presente en todos los subsistemas educativos que ofertan algún pro-grama de ingeniería, incluyendo el militar. Desde su inicio, ha eva-luado más de 3,000 programas y en este momento 976 se encuen-tran acreditados; lo que representa el 18.3% de la oferta nacional y el 43% de la matrícula del país.
El CACEI contribuye a la mejo-ra de la calidad de la formación de ingenieros, mediante la evaluación y acreditación de los programas educativos de ingeniería que impar-ten las Instituciones de Educación Superior públicas y privadas, tanto del país como extranjeras, con ca-lidad, transparencia, confidenciali-dad, profesionalismo y honestidad.
Mtro. Vicente López Portillo Tostado (COPAES), Ing. María Elena Barrera Bustillos (CACEI), Dr. Rafael López Castañares (en representación de la SEP) y el Dr. Jaime Ar-turo Castillo Elizondo (ANFEI)
Dr. José Enrique Villa Rivera (Colegio de Sinaloa)
Dr. Rafael Van Grieken (ANECA), Dr. Jorge Alejandro Manríquez Frayre (ITESM) y Dra. Judith Scharager Goldenberg (QUALITAS)
Entrega de Acreditación a la Escuela Militar de Ingenieros
Como mexicanos, somos ex-pertos en hacer juicios absolutos sobre personajes de la cultura popular, en cualquier ámbito. Estamos acostumbrados a opi-nar sobre todo y sobre todos, tengamos o no conocimiento del tema. Y no hay nada que do-mine más la sobremesa en este país que nuestro pasatiempo favorito: el futbol.
A lo largo de los años, hemos tendido a hablar sobre el depor-te más popular del mundo sea cual sea la temporada: en vera-no se habla de las copas inter-nacionales; en primavera, del cierre de temporada; en otoño sobre el inicio de los torneos; y en diciembre, sobre el resto del calendario futbolístico. Pero además de eso, siempre los mexicanos hemos tendido a hacer juicios “absolutistas” al respecto. Y el personaje que está de boca en boca es Javier Chicharito Hernández.
El futbolista de cepa, no tuvo otro destino que no fue-ra la redonda. Nieto de Tomás Balcázar, seleccionado nacional y eterno jugador de las Chivas, e hijo de Javier Hernández Gu-tiérrez, futbolista de los Tecos y mundialista en 1986, el Chicha-rito conoció el deporte de sus amores desde la cuna.
Brilló en categorías inferio-res del Club Deportivo Guada-lajara, pero se perdió el último corte para asistir al Mundial Sub-17 en Perú que ganó la se-lección en 2005. Fue sin duda un golpe determinante en la psi-que de Hernández, y que tarda-ría años en superar. El siguiente año, Chicharito debutaría en Primera División.
Es conocida la anécdota del primer gol de Javier Hernández para las Chivas en su primer partido como profesional. Tras anotar el 4-0 en el ocaso del partido contra Necaxa, el 9 de septiembre de 2006, Hernán-dez preguntó a su abuelo qué le había parecido su actuación. “Regularzón nomás”, le contes-tó. Así ha sido la vida deportiva de Javier Hernández: demostrar que se merece lo que la gente quiere quitarle.
Durante casi tres años, Her-nández vio poca actividad con el equipo de Chivas. A los 21 años, él mismo se consideraba viejo y llegó a contemplar un retiro prematuro. No fue sino hasta 2009 que Chicharito comenzó a ver actividad constante. En el primer torneo del año anotó cuatro goles como cambio y en el segundo semestre, fue el go-leador de Chivas con 11 goles.
Chicharito se destapó como un futbolista veloz, de rápida reacción, con gran remate de
cabeza y una enorme capaci-dad para desmarcarse y ganar la espalda de sus adversarios.
En el Torneo Bicentenario 2010, pese a jugar su último partido en la Jornada 12, una victoria de 6-2 contra Santos en el Estadio Jalisco, Hernández se coronó campeón de goleo y dejó a Chivas en la primera posición de la tabla general. Se trató de su último partido con el Guadala-jara. Días antes de la Copa del Mundo 2010, a la que fue convo-cado, firmó para el Manchester United de Inglaterra.
Hernández fue cuestionado desde un principio: ¿qué haría un futbolista de su calidad en la liga más importante del mundo? ¿Cómo jugaría contra defensas férreas y al máximo nivel de Europa? Chicharito no solo se ganó la confianza de su entrenador y de la tribuna, sino que fue titular cuando su equipo jugó la final de la UEFA Champions League en su pri-mera temporada.
Pese a que una y otra vez Hernández ha probado su valor dentro de la cancha, sus críticos superan a sus creyentes. No se trata de un futbolista con gran técnica individual, con habi-lidad extrema o sobresaliente conducción. Pero siempre ha sabido colocarse en la cancha y entender su papel.
Pese a que siempre se ha dicho que Hernández es un jugador de área, en Chivas triunfó jugando fuera de ésta, abriendo espacios y terminando la jugada. Y sin embargo, cada vez que hace algo extraordinario afuera de ella, la prensa y la afición se sorprenden.
Chicharito ha merecido ju-gar como titular en dos mundia-
les. Y sin embargo dos técnicos se han rehusado a que inicie el primer partido. Hernández, en las dos ocasiones, se ha ganado la titularidad siendo el mejor ju-gador de la cancha y anotando goles desde el inicio o entrando como sustituto.
A los 26 años, Javier Her-nández es el segundo máximo goleador en la historia de la selección. Y aún así, se siguen cuestionando sus méritos. Cuando fue contratado por el Real Madrid, llegaron las bur-las. Muchos aseguraron que se trataba de un recurso para ven-der camisetas, como si el equipo más popular del mundo necesi-tara ayuda para ello.
Pero cada vez que pisó la cancha, Hernández se rompía el alma. Anotaba cuando podía y perseguía cada pelota como si fuese la última que tocaría en vida. Y de repente llegó el miér-coles 22 de abril, el partido más importante de la temporada, y Chicharito se supo titular.
Antes de que siquiera inicia-ra el juego, llegaron las burlas en redes sociales, los injustificados cuestionamientos, los aburri-dos y predecibles memes. Pero, como siempre, Hernández es-tuvo a la altura de sus propias expectativas, no las de nadie
más. Fue el mejor jugador de la cancha, creando peligro, abriendo la cancha, asistiendo a compañeros y en el último sus-piro del partido, metió al equipo más importante del mundo en semifinales del torneo de clubes más importante del mundo de-rrotando al rival de casa.
Hernández soltó en lágrimas en la banca tras ser sustituido. La presión le pudo más y no aguantó el llanto. Lo abrazó su entrañable amigo Keylor Navas y Chicharito encontró el consuelo que necesi-taba y merecía: el ser reconocido como el extraordinario futbolista que es.
Y pese que la prensa españo-la se rindió a sus pies, en México siguieron los cuestionamientos. Que si solo la empujó, que ha-bía fallado otras oportunidades, que si la fallaba era malísimo. Pero Hernández no está en el Real Madrid por casualidad. Llegó tras años de éxito en el club más importante de Ingla-terra, pese a perder la confianza de su entrenador. Después fue al Real Madrid, donde están qui-zás tres de los seis mejores de-lanteros del mundo. Y Hernán-dez entrenó todos los días para probar que era merecedor de esa oportunidad. Y lo demostró en el momento en que más debía hacerlo. Pero eso no es suficien-te para muchos mexicanos. Y así vive nuestro país. Cuestionando a personajes que se han ganado su lugar, por méritos propios. No creemos en el éxito ajeno.
Hay quienes siguen pensan-do que Chicharito debe ir a un club de menor tamaño, donde sea titular por default, no por méritos propios. ¿Pero quién le puede decir a una persona que
se conforme en lugar de vivir su sueño? Sería un mediocre quien tiene la oportunidad de ir al equipo más importante del mundo y dice que no por miedo al fracaso, por temor a lo des-conocido.
Los propios diarios de nues-tro país hacen nota de declara-ciones inoportunas e instras-cendentes. Que si el técnico de México comentó que, pese a todo, Carlos Vela es mejor futbolista. Que el entrenador del Manchester United volvió a decir, tras sus dos goles el fin de semana, que no tiene cabida en ese equipo. Y un largo etcétera.
Quienes cuestionan al Chi-charito poco saben de futbol. Pero menos entienden de la vida quienes quieren cortar las alas de un joven humilde, trabaja-dor, talentoso.
Es un síndrome tristemente mexicano. El hacer menos los logros de un connacional habla sobre nuestro estado emocio-nal. Vemos mal el éxito de otros cuando creemos que es imposi-ble triunfar. Aunque el Chicha-rito nos pruebe, una y otra vez, que no es así.
Cuando se dio la transfe-rencia de Hernández al Real Madrid, el futbolista español Marc Crosas, que juega en la liga mexicana, escribió en su cuenta de Twitter: “Veo más burlas que alegrías por lo del Chicharito al Real Madrid. No entiendo nada. Deberían estar orgullosos de él. Un grande y la va a romper”.
Muchos se rieron del autor de este texto cuando aseguró que anotaría más goles que Raúl Jiménez esta temporada. Y Javier Hernández, pese a ga-narse su lugar cada vez que pisa una cancha, es cuestionado por propios y extraños.
Es posible que Hernández jamás se gane la confianza de los mexicanos en una cancha de futbol. Siempre habrá cues-tionamientos sobre su calidad. Pero es fácil entender que eso habla en realidad de quien ex-presa esa opinión.
Parece increíble que una persona como Javier Hernán-dez no sea suficiente para el momento que vivimos como país. En lugar de ser un ejem-plo para el resto, se ha vuelto un receptor de odio y resenti-miento infundados. Pero así son las cosas. Y Chicharito lo entiende. Lo ha entendido toda su vida.
Quizás algún día, cuan-do más lo necesite su equipo, Hernández haga lo que mejor sabe hacer, sea el héroe del día y nosotros como mexicanos di-gamos: “regularzón, nomás”.
salvador medina armienta*
la moDa De oDiaR a cHicHaRiToEn el momento que vive el país, un atleta exitoso se vuelve tan sólo un receptor de odio y resentimientos
los juicios del mexicano
EL hAbLADOR
es el segundo máximo golea-dor en la histo-ria de la selec- ción. y aún así, se le cuestiona su talento
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el hacer menos los logros de un connacional habla sobre el estado emocional de los mexicanos.
PANORAMA
Plantean en la UJATbeneficios de la fotocatálisis
Destaca director talento de los estudiantes para innovación tecnológica
El tratamiento de aguas residuales, la potabilización y la generación de aguas con aplicaciones biomédi-cas, son posibles gracias a la fotocatálisis heterogénea, una de las aplicaciones fotoquímicas de mayor interés entre la comunidad científica, planteó la inves-tigadora del Instituto de Ciencias de Materiales de Sevilla, María del Carmen Hidalgo López.
Esto, durante su parti-cipación en la X Cátedra Nacional de Química CUMex 2015 Dr. Mario Molina Henríquez, que organizó la Universidad Juárez Autónoma de Ta-basco (UJAT).
La cátedra que tuvo lugar en el Centro Inter-
nacional de Vinculación y Enseñanza de la UJAT, llevó como lema “Tenden-cias en el desarrollo de la química sustentable”, por lo que la investigadora de España afirmó que la fo-tocatálisis heterogénea garantiza con su aplica-ción, la degradación de cualquier tipo de molé-cula orgánica que pueda
encontrarse en el medio.Durante la ponencia
denominada “Materia-les en fotocatálisis hete-rogénea para el medio ambiente y la energía”, la doctora en Ciencias Quí-micas por la Universidad Hispalense de Sevilla mencionó que este pro-ceso forma parte de las tecnologías de oxidación que se han desarrollado como alternativa para contrarrestar la contami-nación ambiental, “se usa para tratar mezclas com-plejas de contaminantes, y puede ser aplicado en la purificación de aire en hospitales, oficinas, edifi-cios públicos, y al interior de vehículos de transpor-te público”.
El director general del Tecnoló-gico Nacional de México (TecNM), Manuel Quintero Quintero, dijo que los estudiantes de la institución son ganadores de premios mundia-les de innovación tecnológica por su gran talento, y felicitó a los jóve-nes educandos y maestros asesores por triunfar en el mundial de Robó-tica 2015, celebrado recientemente en Estados Unidos.
Durante una reunión con di-rectores Institutos Tecnológicos y Centros, en la sede de la institución de educación superior tecnológi-ca más grande de México, Quin-tero Quintero expresó que tiene confianza en los estudiantes del TecNM, porque tienen espíritu de emprendedores, y los invitó a llegar más lejos para que cuando egresen de las aulas, se incorporen al sector productivo con alto grado de exce-lencia académica.
Los estudiantes del Instituto Tecnológico de Pachuca represen-taron al Tecnológico Nacional de México y obtuvieron el primer lu-
gar en la categoría de Diseño en el campeonato mundial Vex Robotics World Championship Cup 2015, celebrado en Louisville, Kentucky, en Estados Unidos.
El equipo ganador que estuvo integrado por Emanuel Acosta Amado, Brenda Guadalupe Gar-cía Tello, Julio César Moreno Guz-mán, Elliot Medina Hernández, Valeria Montserrat Hernández Mora, Adriana Elizabeth Mata Medina y Carlos Fernando Men-doza Hernández, recibió el recono-cimiento el pasado 18 del presente mes, en el Centro de Exposiciones de esa ciudad estadunidense.
Al lograr el primer lugar en la categoría de Diseño en la fase mundial, el ITP1 se enfrentó a 53 equipos de todo el mundo, y, gra-cias a su alto desempeño, se hizo acreedor al Design Award. Cabe resaltar que el Tecnológico de Pa-chuca ha participado de 2013 a la fecha en estos torneos de robótica, siendo ésta la segunda ocasión que alcanza el pase a la etapa mundial.
tratamiento del agua tecnológico nacional de méxico
El pasado 24 de abril se reunieron en la Universidad de Guanajuato los miembros del Consejo de Universi-dades Públicas e Instituciones Afines (Cupia) de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Edu-cación Superior (ANUIES).
Este Consejo sesiona, con carácter ordinario, una vez cada seis meses para analizar problemáticas, discutir alternativas de solución, distribuir tareas y coordinar la agenda de la educación superior pública. En esta ocasión fueron tres los temas que ge-neraron mayor expectativa.
En primer lugar, las acciones que ha realizado la ANUIES como insti-tución coadyuvante en la instrumen-tación del nuevo sistema de justicia penal que entrará en vigor en junio de 2016 en todo el territorio nacional. A este respecto, los rectores y directo-res miembros del Cupia informaron a la Secretaría Técnica del Consejo de Coordinación para la Implemen-tación del Nuevo Sistema de Justicia Penal (Setec de la Secretaría de Go-bernación, las actividades que desde 2008 han venido realizando, tales como la adecuación de sus planes y programas de estudio, así como de
la infraestructura que exige el nuevo sistema, particularmente en lo que se refiere a la existencia de salas de juicios orales, y a la certificación de su planta académica por parte de la Setec. Cabe señalar que la ANUIES agrupa al 50 por ciento de la matrí-cula nacional de la licenciatura en Derecho.
En segundo lugar, el balance ge-neral del Programa Peraj- Adopta un Amig@, el cual se ha incorporado como un programa de servicio social en instituciones de educación superior de México y cuyo objetivo es contribuir
al desarrollo integral de los estudiantes de educación básica. En este sentido, existen datos dignos de ser conside-rados, a saber: a) el incremento de las IES participantes a partir de la creación del Programa en 2003, al pasar de 1 a 89 para el 2014; b) el aumento de 11 a 5 mil 400 estudiantes beneficiados, actualmente; c) el 60 por ciento de los educandos favorecidos incrementan sus expectativas escolares, y d) el hecho de que el 50 por ciento de los niños que se espera no terminen el ciclo escolar, finalmente logran ubicarse en un bajo riesgo de deserción.
En tercer lugar, el diagnóstico de la situación del profesorado de asig-natura y de tiempo parcial (PTP) en las instituciones de educación supe-rior públicas. El informe da cuenta de la importancia que tienen los PTP en la planta docente de las universi-dades y puntualiza consideraciones que seguramente se abordarán en una segunda fase del estudio, tales como la normatividad institucional respecto a los profesores de tiempo parcial, así como el contraste entre su situación salarial y la influencia en el desempeño de las actividades que desarrolla. Gracias a este trabajo, la ANUIES puso en la agenda el papel de este actor, hasta ahora poco co-nocido, en la formación profesional de los estudiantes de nivel superior.
La reunión contó con la asisten-cia y participación del subsecretario de Educación Superior, Mtro. Efrén Rojas Dávila, y el director general de Educación Superior Universitaria, Dr. Salvador Malo Álvarez, de la SEP. Como invitados especiales, partici-paron la Dra. María de los Ángeles Fromow, Titular de la SETEC, y el Dr. Armando Jinich Ripstein, Presidente de Peraj-México.
Reunión De RecToRes y DiRecToRes De ies pÚBlicas universidad de guanajuato
el consejo de la asociación analizó la problemática actual de la educación.el encuenTRoabordó una
investigación sobre los
docentes de tiempo parcial,
fenómeno poco estudiado
hasta ahora
la investigadora maría del carmen hidalgo lópez.
el titular del tecnm, manuel Quintero Quintero (derecha), reconoció a los estudiantes de la institución.
RepResen-
TanTes
del Tecnm
han
destacado
en torneos
internacio-
nales de
robótica
Fotos: anuies/ tecnm/ unam
La cátedra fue inaugurada por
el rector José Manuel Piña
Gutiérrez, y el coordinador general del
CUMex, Néstor Quintero Rojas
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hospital Civil de Guadalajara, institución benemérita de Jalisco
Egresado de la UAMtraduce libro sobre nanotecnología
Recibirá la UAS 100 mdpDevelan placa conmemorativade mural en Uaemex-Temascaltepec
Fortalecen símbolos universitarios
reconocen su trascendencia al idioma mazateco
Fructífera reunión del rector con Videgaray
En el contexto del Programa Abril, mes de la lectura de la Uni-versidad Autónoma del Estado de México (Uaemex), se develó la placa del Mural Patria, Cien-cia y Trabajo, autoría del artista plástico Carlos Badillo.
Se encuentra en el auditorio del Centro Universitario UAEM Temascaltepec.
La ceremonia fue encabeza-da, en representación del rector Jorge Olvera García, por los se-cretarios de Difusión Cultural, Ivett Tinoco García, y Planea-ción y Desarrollo Institucional, Manuel Hernández Luna.
Carlos Badillo puntualizó que mediante este proyecto se busca contribuir a fortalecer la identidad institucional y refor-zar los símbolos universitarios, con la finalidad de que formen parte del acervo del arte y la cultura de la Autónoma mexi-quense.
Sobre el trabajo realizado en el Centro Universitario Uae-mex Temascaltepec explicó que la lectura inicia con el Volcán
Xinantécatl, que representa para este municipio mexiquen-se y toda la región un elemento de donde emana la vida.
El mural también integra un te-mascal, la flor de tigridia —típica de la región— y varios santuarios naturales característicos de la zona.
A 220 años de labores ininterrumpidas, el Hos-pital Civil de Guadalajara será declarado como Ins-titución Benemérita de Jalisco, después de que el Congreso de Jalisco apro-bó el nombramiento el pasado lunes 27 de abril.
La Universidad de Guadalajara (Udeg) se congratuló por dicho nombramiento, ya que se reconoce la importancia y trascendencia del nosoco-mio que brinda atención médica no solo a los jalis-cienses, sino a la población del occidente de México.
Para el director del or-ganismo público descen-tralizado, Héctor Raúl Pérez Gómez, el nom-bramiento representa un honor y compromiso de seguir brindando atención con calidad, humanismo y alto sentido de respon-sabilidad.
“Buscaremos seguir cumpliendo con nuestras tareas sustantivas: la asis-tencial, la de formar pro-fesionales de la salud de la más alta calidad y generar conocimientos a través de la investigación”, dijo Pé-rez Gómez.
Más de mil ejemplares del li-bro Descubramos el mundo de la nanotecnología, traducido al ma-zateco por José Luis García Mar-tínez, egresado de la licenciatura en Ciencias de la Comunicación de la Unidad Cuajimalpa de la Universidad Autónoma Metro-politana (UAM), serán entrega-dos a niños de escuelas primarias bilingües e indígenas de la sierra mazateca alta (que hablen el ma-zateco de Huautla de Jiménez).
García Martínez explicó que el libro es editado en el marco de las actividades que realiza "Cien-cia Pumita", área de la UNAM en-cargada de realizar divulgación de temas científicos para niños,
especialmente temas de Nano-ciencia y Nanotecnología, en-cabezada por Noboru Takeuchi.
Takeuchi escribió el libro ti-tulado Descubramos el mundo de la Nanotecnología, que como parte de un proyecto de divulga-ción se ha traducido a diferentes lenguas indígenas, como el mixe, mixteco y mazateco, entre otros.
García Martínez estudió Ciencias de la Comunicación en la Unidad Cuajimalpa de la UAM, donde, como área terminal, cur-só el bloque de comunicación de la ciencia.
También ha desarrollado tra-bajo literario en su lengua mater-na que es el mazateco.
Con el apoyo del Gober-nador del Estado, Mario Ló-pez Valdez, la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS) recibirá en los próximos días los 100 millones de pesos comprometidos por la Secre-taría de Hacienda y Crédito Público, con lo cual, la máxi-ma casa de estudios del estado toma un “respiro” en la crisis financiera que atraviesa, in-formó el Rector Juan Eulogio Guerra Liera.
Guerra Liera informó de esta manera de los resulta-dos de las gestiones ante el
titular de Hacienda, Luis Videgaray Caso.
Al hacer un reconoci-miento al mandatario es-tatal, el Rector de la UAS precisó que Hacienda asume el compromiso es-tablecido y se compromete a triangular, en los próxi-mos días, con el Gobierno del Estado para hacer llegar ese recurso, con el cual la Universidad liquidará in-mediatamente el préstamo bancario, lo que también da una mayor tranquilidad y certidumbre.
José luis garcía martínez adaptó el libro de noboro takeuchi.se prepara además una ceremonia para la declaración oficial el próximo 7 de mayo.
el gobernador de sinaloa, mario lópez Valdez; el titular de hacienda, luis Videgaray caso, y el rector Juan eulogio guerra liera.
el liBRose difundiráen primarias bilingüese indígenasde la sierra mazateca alta
49de cada 100 camas censadas porel sector salud se ubican en loshospitales escuelade la institución
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El mural fue realizado por
el artista plástico Carlos
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el RecToRreconocióel apoyo del mandatariopara la solución del conflicto
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PANORAMA
la secretaria de difusión cultural, ivett tinoco
el director del centro, sergio lópez ayllón.la asociación tiene la misión de promover e impulsar el fortalecimiento de la educación superior.
iBeRo DesTaca logRosen Becas e inVesTigación
enTRega el ciDe infoRme y pRopuesTas al pResiDenTe
El Consejo Directivo de Fo-mento de Investigación y Cultu-ra Superior (Ficsac) celebró su Asamblea General de Asociados 2015, en la cual se expusieron las metas de carácter financiero, de apoyo a la investigación y a la do-cencia, y de apoyo a programas de corte social y humano que ha logrado el patronato en su año más reciente.
Ficsac, patronato económico y de desarrollo, es una asociación sin fines de lucro, fundada en 1956, con la misión de promover e impulsar el fortalecimiento de la educación superior en México, por medio de la Universidad Ibe-roamericana. Con un profundo sentido de participación de la so-
ciedad civil, Ficsac ha apoyado, y apoya, los aspectos financieros, académicos y estratégicos de di-cha institución.
Presente en la asamblea, Pe-dro Padierna Bartning, actual presidente de Ficsac, destacó los objetivos a futuro que se ha pro-puesto la organización bajo su tutela, y recalcó la importancia de continuar con la formación no sólo de profesionistas exitosos,
sino íntegros y comprometidos con los valores humanistas pro-movidos por la Universidad Ibe-roamericana.
Además de destacar el de-sarrollo de proyectos sociales y académicos, Padierna Bartning habló de la participación de Ficsac en el programa de becas “Si Quieres, ¡Puedes!”, dirigido a alumnos con escasos recursos económicos que quieran conti-nuar sus estudios de licenciatu-ra, y que incluye becas de 100 por ciento, 90 por ciento y 80 por ciento. Hasta el momento 107 alumnos recibieron becas, 63 de los cuales también con-tarán con una aportación para transporte y alimentación.
El Centro de Investigación y Do-cencia Económicas (CIDE) junto con 17 instituciones desarrolló, por encomienda del Presidente Enrique Peña Nieto, un ejercicio plural de consulta en materia de justicia cotidiana que tuvo como propósito fortalecer al Estado de derecho mediante incentivos institucionales para hacer efecti-vos los derechos de las personas y resolver, de manera pacífica y ordenada, los conflictos propios de la vida democrática.
Por justicia cotidiana se en-tienden las instituciones y proce-dimientos que permiten que las personas tengan acceso efectivo y expedito a una justicia que les permita resolver los conflictos que surgen de la convivencia coti-diana. Estos incluyen, entre otros, los asuntos laborales, familiares, civiles, mercantiles, vecinales y administrativos. Se consideró que la materia penal no forma parte de la justicia cotidiana.
A partir de testimonios pre-sentados por ciudadanos se lo-graron identificar los problemas en materia de justicia cotidiana y proponer un conjunto de reco-mendaciones al titular del Poder Ejecutivo y de manera más am-plia a todos los poderes de los tres
órdenes de gobierno (federal, estatal y municipal). En esta con-sulta participaron 425 personas expertas en 15 foros presenciales en 12 ciudades y se generó una plataforma interactiva (www.justiciacotidiana.mx).
La consulta permitió exponer a la luz pública un problema ol-vidado —el acceso a la justicia— que incide en la calidad de vida de los mexicanos, el ejercicio de los derechos humanos, el desarrollo económico y la consolidación del Estado de derecho.
A pesar de los avances que pueden constatarse en el marco institucional, la mayoría de los mexicanos no tienen un acceso adecuado a la justicia. Uno de los problemas identificados es el gran desconocimiento que tienen las personas sobre sus derechos y las vías para ejercerlos.
asamblea del FicsacJusticia cotidiana en méxico
los ciudadanos desconocen sus derechos y las vías para ejercerlos
acciones a tomar
El catálogo de problemas encontrados es largo, hete-rogéneo y complejo, por ello se recomiendan 217 acciones que constituyen la base para elaborar una política pública para mejorar el acceso a la justicia en el Estado mexicano.Dentro de estas recomenda-ciones resalta una agenda prioritaria de cuatro temas para acercar la justicia a las personas:• La creación de centros de
asistencia jurídica temprana y su posible evolución en defensorías públicas,•La regulación de los servi-
cios que prestan los abogados y mecanismos que faciliten establecer su responsabilidad profesional,•La revisión del diseño y
operación de las juntas de conciliación y arbitraje y, finalmente,
• La creación de un nuevo modelo de justicia familiar.
Los dos primeros temas buscan incidir en mejorar la disponibilidad y calidad de la asistencia que requieren las personas de profesionales del derecho cuando tienen que recurrir a los tribunales. Los otros dos son áreas sensibles que hoy enfrentan serios problemas.
El diseño de esa política pública no es condición para iniciar acciones que mejoren el acceso a la justicia. Por ello el CIDE también recomendó, tanto al Presidente como a los gobiernos estatales, un conjunto de acciones que pueden ser implementadas en el corto plazo y que permiti-rían mejorar las condiciones de acceso a la justicia.
El informe completo y las recomendaciones están dis-ponibles en www.justiciacoti-diana.mx y en www.cide.edu
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El organismo, participa con becas
y desarrolla proyectos sociales y
académicos
campusMILENIO 15
humberto soto rodríguez, titular de la Fundación politécnico, felicitó a los estudiantes por su triunfo en la justa científica.
reconocimiento a ganadoresdel robotchallenge 2015Tras su triunfo en el torneo de robots realizado en Austria, los estudiantes recibieron apoyos de parte de la institución
instituto politécnico nacional
REDACCIÓN CAMPUS
Como un estímulo al destacado pa-pel que desempeñaron en la compe-tencia robótica Robotchallenge 2015, efectuada en Viena, Austria, alumnos de la Unidad Profesional Interdisci-plinaria en Ingeniería y Tecnologías Avanzadas (Upiita) y de la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica (ESIME), del Instituto Po-litécnico Nacional, recibieron de la Fundación Politécnico tablets para apoyar sus actividades escolares.
Los beneficiarios son los alumnos Salvador Guzmán Martínez, Pedro Pérez Nicolás, Dusthon Llorente Vi-drio, Erick Daniel Durán Sandoval, Missael Reyes Martínez, Rubén Bra-vo Delgado y Jorge Fernando Delga-do Contreras, de la Upiita, así como Diego Daniel Navarro Hernández,
Daniel Rubén Rojas Rodríguez y Óscar Alberto Trejo Espinosa, de la Esime Zacatenco.
En una ceremonia efectuada en el auditorio de la Fundación Politécnico, el presidente de esta asociación civil, Humberto Soto Rodríguez, felicitó a los triunfa-dores politécnicos y resaltó que la entrega de las tablets Surface RT y su correspondiente paquete de ac-
cesorios, contribuirá a incrementar su preparación profesional.
Señaló que desde su creación, hace 19 años, la Fundación ha tenido la misión acendrada y noble de pro-curar y generar recursos financieros adicionales para apoyar el desarrollo institucional del IPN, mediante la operación de diferentes programas, entre los que destaca el Programa de Formación de Capital Humano, cru-cial para que los jóvenes desarrollen habilidades y conocimientos que les permitan incorporarse exitosamente a la vida productiva.
Precisó que en los últimos tres años, la Fundación Politécnico ha alcanzado importantes logros, gra-cias al impulso de distintas campa-ñas de procuración de fondos con el apoyo de egresados, instituciones y organizaciones.
Acompañado de Vicente Gu-tiérrez Camposeco, integrante del Consejo Asesor de la Fundación Po-litécnico, Soto Rodríguez exhortó a los jóvenes politécnicos a actuar con decisión, profesionalismo y respon-sabilidad en las actuales circunstan-cias, redoblando esfuerzos y siendo ejemplo de dedicación y eficacia, a fin de continuar fortaleciendo la imagen, posición y prestigio del Politécnico.
Durante la ceremonia a la que asistieron docentes y padres de los jóvenes ganadores, los alumnos Da-niel Rubén Rojas Rodríguez y Erick Daniel Durán Sandoval, a nombre de sus compañeros, agradecieron el apoyo recibido de parte de padres, maestros y directivos del IPN, ade-más compartieron algunas de sus experiencias y anécdotas vividas du-rante la competencia.
obtienen paseal all Japanrobot-sumo tournament
Diego Daniel Navarro hernández, Daniel Rubén Rojas Rodríguez y Óscar Alberto Trejo Espinosa, de la Esime Zacatenco, recibieron el reconocimiento tras obtener un nuevo triunfo en otra competencia internacional conocida como Robogames y que se realiza cada año en San Mateo, California, Estados Unidos, donde refren-daron su liderazgo con robots de su creación que ganaron 14 medallas de oro, plata y bronce.
Con esta victoria en la edición 2015 de los también llamados Juegos Olímpicos de Robots, estudiantes de la Escuela Su-perior de Ingeniería Mecáni-
ca y Eléctrica (Esime), Unidad Zacatenco, consiguieron cinco certificaciones para enfrentarse a los mejores del mundo en el All Japan Robot-Sumo Tour-nament que se llevará a cabo el 13 de diciembre de 2015 en Tokio, Japón.
Desde 2007, con el robot Pepe el Toro, los alumnos politécnicos iniciaron una etapa ganadora en el dojo de Robogames al que asisten al menos 20 países como Estados Unidos (anfitrión), Brasil, Corea, Indonesia, Japón, Canadá, India, Australia, Colombia, Costa Rica, Egipto y Panamá.
Este año, la delegación po-litécnica que participó en la justa robótica del vecino país del norte estuvo integrada por alumnos de la Esime, unidades
Zacatenco, Azcapotzalco y Ticomán; de la Unidad Pro-fesional Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales y Administrativas (Upiicsa), así
como de la Escuela Superior de Cómputo (Escom) y del Centro de Estudios Científi-cos y Tecnológicos (CECyT) 3 Estanislao Ramírez Ruiz, 8
Narciso Bassols y 11 Wilfrido Massieu.
Los competidores de esta casa de estudios, particularmente de la Esime Zacatenco, se midieron con representantes de varios países en la categoría de Sumo de 3 kilogramos y obtuvieron dos medallas de oro y dos de plata.
Con los robots Cither y Bo-son, los de Zacatenco sumaron otras dos preseas de oro en la categoría de Sumo Autónomo de 500 gramos y Sumo Autó-nomo de 25 gramos. También obtuvieron una medalla de plata con microAztk en la categoría de Sumo Autónomo de 100 gramos y cuatro de bronce con los robots Esumo Z, Hércules, Tláloc y EZIMEZ H del equipo de Hockey.
los estudiantes ganaron 14 medallas de oro, plata y bronce con robots de su invención
la asociación civil ha
generado desde su inicio recursos
adicionales para apoyar el desarrollo del
instituto
el dojo de competencia.
Fotos: ipn
campus MILENIO16
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