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ISBN 978-989-752-274-1
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9 789897 522741
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Campus Universitário dirige-se a estudantes adultos e jovens adultos de Português Língua Estrangeira (PLE), Português Língua Segunda (PL2) e Português Língua Não Materna (PLNM) que queiram desenvolver os seus conhecimentos sobre a língua portuguesa, designadamente gramática, através da compreensão.
Este manual é composto por 11 unidades que abordam temas variados, relacionados sobretudo com a vivência de estudantes universitários, e se centram em pontos gramaticais especí�cos que tendem a ser pro-blemáticos, em particular, para estudantes de nível inicial (A1/A2). Foi elaborado de modo a poder ser usado, quer em sala de aula, quer autonomamente e inclui �cheiros áudio.
Campus Universitário parte, ainda, de resultados importantes da inves-tigação atual desenvolvida na área da Aquisição de Segundas Línguas e do tipo de tarefas que é proposto por vários autores para a aquisição de aspetos gramaticais especí�cos, cuja elaboração se baseia em alguns princípios centrais, como a necessidade de se dar atenção tanto ao sentido como à forma; a importância de se aprender gramática pela compreensão; o papel da atenção na aquisição gradual de aspetos grama-ticais; e a importância de se criarem oportunidades para expressão pessoal.
20cm x 25cm 20cm x 25cm8mm
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AF CampusUnivers.pdf 1 22/03/18 16:02
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SReservados todos os direitos. Esta publicação não pode ser reproduzida, nem transmi-tida, no todo ou em parte, por qualquer processo eletrónico, mecânico, fotocópia, digi-talização, gravação, sistema de armazenamento e disponibilização de informação, sítio Web, blogue ou outros, sem prévia autorização escrita da Editora, exceto o permitido pelo CDADC, em termos de cópia privada pela AGECOP – Associação para a Gestão da Cópia Privada, através do pagamento das respetivas taxas.
A Lidel adquiriu este estatuto através da assinatura de um protocolo com o Camões – Instituto da Cooperação e da língua, que visa destacar um conjunto de entidades que contribuem para a promoção internacional da língua portuguesa.
Edição E distribuição
Lidel – Edições Técnicas, Lda. Rua D. Estefânia, 183, r/c Dto – 1049-057 Lisboa Tel.: +351 213 511 448 [email protected] Projetos de edição: [email protected] www.lidel.pt
Livraria
Av. Praia da Vitória, 14 A – 1000-247 LisboaTel.: +351 213 511 448 [email protected]
Copyright © 2018, Lidel – Edições Técnicas, Lda.ISBN edição impressa: 978-989-752-274-11.ª edição impressa: abril 2018
Layout: magneticPaginação: magneticImpressão e acabamento: Printer Portuguesa – Indústria Gráfica, Lda.Dep. Legal: n.º 438930/18
Capa: José Manuel Reis
Imagens: www.shutterstock.com e Sandra Serra
Faixas ÁudioVozes: Paulo Espírito Santo, Ana Vieira, Bárbara Lourenço, André Raimundo, Romeu ValaExecução Técnica: Emanuel LimaⓅ & Ⓒ 2018 – LidelⓁ SPATodos os direitos reservados
Todos os nossos livros passam por um rigoroso controlo de qualidade, no entanto aconselhamos a consulta perió-dica do nosso site (www.lidel.pt) para fazer o download de eventuais correções.
Não nos responsabilizamos por desatualizações das hiperligações presentes nesta obra, que foram verificadas à data de publicação da mesma.
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Introdução
Campus Universitário (A1/A2) dirige-se a estudantes adultos e jovens adul-tos de Português Língua Estrangeira (PLE), Português Língua Segunda (PL2) e Português Língua Não Materna (PLNM) que queiram desenvolver os seus conhe-cimentos sobre a língua portuguesa, designadamente de gramática, através da compreensão. O livro é acompanhado por material áudio e foi elaborado de modo a poder ser usado quer em sala de aula, quer autonomamente.
A presente edição de Campus Universitário é composta por 11 unidades que abordam temas variados e se centram em pontos gramaticais específicos que ten-dem a ser problemáticos, em particular, para estudantes de nível inicial (A1/A2).
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Abordagem
Campus Universitário parte de resultados importantes da investigação atual desenvolvida na área da Aquisição de Segundas Línguas e, em particular, do tipo de tarefas que Rod Ellis propõe para a aquisição de aspetos gramaticais específi-cos, cuja elaboração se baseia nos seguintes princípios:
1. Quando se aprende uma segunda língua, é necessário dar atenção tanto ao sentido como à forma.O manual pretende guiar os estudantes, de um primeiro momento, em que dão atenção ao sentido, para uma segunda fase, em que são solicitados a dar atenção a um aspeto gramatical específico usado no texto. Assim, os dois aspetos (sentido e forma) são abordados. Todas as unidades apresentam diálogos que permitem ilustrar o sentido de um determinado aspeto gramatical em contexto.
2. A importância de se aprender gramática pela compreensão.A aprendizagem da gramática pela compreensão oral ajuda a processá-la em tempo real, o que é fundamental para a sua aprendizagem. Por outro lado, além da aprendizagem da gramática, o manual permite ainda praticar a compreensão oral em geral.
3. O papel da atenção na aquisição gradual de aspetos gramaticais.A atenção facilita e promove a aprendizagem. O manual procura reconhecer este princípio ao chamar a atenção dos estudantes para o modo como determinados aspetos gramaticais funcionam em situações reais de comunicação. O manual re-conhece, ainda, um papel ativo aos estudantes, desafiando-os a trabalhar com base em exemplos e a formular ou complementar regras.
4. A importância de se criarem oportunidades para expressão pessoal.A formulação de ideias próprias ajuda a consolidar a aprendizagem. Em cada uni-dade, são propostas atividades que permitem aos estudantes personalizarem a sua produção, tornando os aspetos gramaticais mais significativos e memoráveis.
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O professor poderá usar o manual de modo sistemático ou de modo complementar, selecionando tópi-cos e aspetos gramaticais específicos.
As unidades encontram-se organizadas de forma a poderem ser facilmente utilizadas, sem que seja necessário recorrer a um livro do professor. Cada uma deverá requerer cerca de 50 minutos de trabalho em aula, embora possam também ser usadas como trabalho de casa.
Cada unidade é composta por diferentes secções com finalidades diferentes, sendo os procedimentos a adotar os seguintes:
OUVIR PARA COMPREENDERPoderá começar por analisar as imagens para introduzir o contexto e o tema da uni-dade. Verifique se os estudantes estão familiarizados com o vocabulário. Realize a audição, recorrendo ao material áudio ou leia o texto que se encontra transcrito no final do livro. Os estudantes irão ouvir um breve texto contextualizado durante alguns minutos, sendo solicitados a centrar-se no sentido geral. De seguida, é proposta uma tarefa que tem como finalidade ajudar os estudantes a compreender cada diálogo e a confirmar a respetiva compreensão.
OUVIR PARA REGISTAROs estudantes deverão ouvir novamente o texto, mas agora para se focarem no modo como determinados aspetos gramaticais são usados. Existe uma tarefa para os orien-tar durante este processo. Em alternativa, os estudantes poderão tentar preencher as palavras em falta e, só depois, ouvir o texto para confirmar as suas respostas. Pode repetir a audição até que os estudantes consigam perceber a distinção gramatical.
COMPREENSÃO DO PONTO GRAMATICALOs estudantes são solicitados a analisar um aspeto gramatical específico presente no texto. Através desta tarefa de análise, são guiados de modo a perceberem como é que este aspeto gramatical se usa na comunicação, e a formularem ou comple-mentarem a regra. Não é fundamental que os estudantes apresentem a regra de
Para o Professor
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modo preciso em português, desde que demonstrem a sua compreensão. Dê tempo suficiente aos estudantes para que possam realizar esta atividade individualmente ou em pares. De seguida, aborde as questões com todo o grupo.
CONFIRMAÇÃOOs estudantes deverão confirmar a compreensão da regra, completando um novo conjunto de frases. Uma vez mais, poderão trabalhar individualmente ou em pares. As respostas deverão ser confirmadas com todo o grupo.
EXPERIMENTAÇÃONesta parte da unidade, os estudantes têm a oportunidade de testar a aplicação da regra gramatical em frases ou textos da sua autoria, que deverão apresentar oral-mente ou por escrito. Esta atividade comunicativa permitirá também ao professor afe-rir se os estudantes perceberam o ponto gramatical.
EXERCÍCIOS DE PRÁTICA CONTROLADANesta parte, são propostos exercícios gramaticais contextualizados destinados a au-tomatizar o conhecimento adquirido. Poderá ser realizada como trabalho de casa.
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Pode trabalhar as unidades quer autonomamente, quer em sala de aula com os seus colegas. Se usar o manual para estudar autonomamente, deverá consultar o índice para selecionar os tópicos e aspetos gramaticais que gostaria de praticar. Depois de escolher uma determinada unidade, realize os exercícios de cada secção pela seguinte ordem:
OUVIR PARA COMPREENDEREsta primeira tarefa introduz o tópico da unidade. Ouça o texto durante alguns minu-tos e procure compreender o sentido geral. Seguir-se-á uma tarefa para o ajudar a compreender o diálogo e a confirmar a respetiva compreensão.
OUVIR PARA REGISTAREste exercício centra-se num aspeto gramatical específico presente no texto.Primeiro, deverá ler o texto e preencher as palavras em falta, de acordo com as ins-truções. De seguida, deverá ouvir o texto e comparar com o que escreveu, corrigindo eventuais erros. Pode repetir a audição várias vezes. Confirme as suas respostas nas soluções da unidade, que se encontram no fim do manual.
COMPREENSÃO DO PONTO GRAMATICALEsta parte irá ajudá-lo a compreender um determinado ponto gramatical, e a formu-lar ou complementar regras. Leia as instruções. Normalmente, deverá ter de consul-tar a secção anterior (na mesma unidade) para completar este exercício. Confirme as suas respostas nas soluções da unidade.
Para o Estudante
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CONFIRMAÇÃOEsta parte irá ajudá-lo a descobrir se compreendeu o ponto gramatical.
EXPERIMENTAÇÃOEsta secção irá permitir-lhe praticar o tópico gramatical, usando as suas próprias ideias.
EXERCÍCIOS DE PRÁTICA CONTROLADAEsta parte apresenta exercícios gramaticais contextualizados destinados a treinar o conhecimento adquirido.
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Índice
Unidade Temas gerais Subtemas Tarefa-alvo Área gramatical
Unidade 1
Podia apresentar-se?
• pág. 12 •
Identificaçãopessoal e educação
• Nome; • Origem; • Idade; • Área de estudo;• Rotina diária.
Seguir um discurso pausado e cuidadosamente articulado sobre questões relacionadas com a identificação pessoal.
• Pronomes reflexos;
• Pronomes pessoais;
• Artigos definidos e indefinidos;
• Verbos regulares.
Unidade 2
Como é que se chamam os teus
colegas?• pág. 20 •
Identificação pessoal e educação
• Rotina diária e académica.
Seguir um discurso pausado e cuidadosamente articulado sobre a rotina diária e académica de diferentes pessoas.
• Contextos de inversão de pronomes reflexos;
• Pronomes interrogativos.
Unidade 3
Eu sou estudante de Música.• pág. 28 •
Identificação pessoal e educação
• Áreas de estudo; • País; cidade
de origem e nacionalidade.
Seguir um discurso pausado e cuidadosamente articulado sobre questões relacionadas com a identificação pessoal e áreas de estudo.
• Verbos ser e estar: contextos de uso (1);
• Preposições de/em;
• Pronomes possessivos;
• Pronomes interrogativos.
Unidade 4
Ele está a estudar na biblioteca.
• pág. 36 •
Identificação pessoal e educação
• Nome; • Nacionalidade; • Idade; • Área de estudo;• Motivação para a
aprendizagem.
Seguir um discurso pausado e cuidadosamente articulado sobre questões relacionadas com a identificação pessoal e áreas de estudo.
• Verbos ser e estar: contextos de uso (2);
• Preposições de/em/a.
Unidade 5
Já fui ao Bairro Alto. Visitei-o
ontem.• pág. 44 •
Espaço e ambiente
• Bairros;• Cidades.
Compreender expressões e palavras-chave relacionadas com características de alguns locais da cidade.
• Pronomes pessoais de complemento direto.
Unidade 6
Tenho o guarda- -chuva no cacifo.
Vou buscá-lo agora.• pág. 52 •
Tempo e clima
• Condições climatéricas.
Compreender expressões e palavras-chave relacionadas com as condições climatéricas.
• Pronomes pessoais de complemento direto: casos particulares e inversões;
• Pronomes pessoais de complemento indireto;
• Ter de + Infinitivo.
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Unidade Temas gerais Subtemas Tarefa-alvo Área gramatical
Unidade 7
O apartamento fica perto
da estação.• pág. 62 •
Casa e alojamento
• Tipo e modo de habitação;
• Composição da habitação;
• Mobiliário e acessórios;
• Qualificativos para a casa.
Seguir um discurso pausado e cuidadosamente articulado com informação sobre condições de habitação.
• Preposições e locuções prepositivas;
• Pronomes pessoais de complemento indireto;
• Pronomes possessivos.
Unidade 8
Adorava ir contigo a esse restaurante.
• pág. 70 •
Alimentação • Espaços para comer e beber;
• Alimentos e bebidas; • Qualificativos para
o espaço e para os alimentos.
Seguir um discurso pausado e cuidadosamente articulado com informação sobre alimentação.
• Pretérito Perfeito Simples e Pretérito Imperfeito (do Indicativo);
• Pronomes relativos invariáveis: que/onde.
Unidade 9
É importante decidirmos
o que lhe vamos oferecer!• pág. 78 •
Compras • Estabelecimentos comerciais;
• Compras e alimentos; • Artigos variados.
Compreender expressões e palavras-chave relacionadas com compras e alimentos.
• Infinitivo Pessoal;• Ter de/poder/
dever + Infinitivo.
Unidade 10
Tenho ido a Belém com frequência.
• pág. 86 •
Lugares • Orientações; • Meios de transporte; • Locais na cidade; • Interesses.
Compreender o suficiente para ir ao encontro de necessidades concretas (lugares e deslocações).
• Particípio Passado Regular e Irregular;
• Pretérito Perfeito Simples e Composto (do Indicativo).
Unidade 11
O Nuno contou-me que tinhas adorado
o concerto.• pág. 96 •
Tempo livre e diversões
• Interesses; • Filmes; • Teatro; • Concertos; • Exposições; • Visitas.
Identificar, de modo geral, o assunto de diálogos cujos temas estejam relacionados com atividades de lazer.
• Discurso Direto e Indireto.
Transcrições dos Textos Áudio 107
Soluções 111
Lista de Faixas Áudio 123
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Unidade 1
Podia apresentar-se?
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1 OUVIR PARA COMPREENDER
1.1. É o primeiro dia do curso de português e a professora pede a um estudante para fazer a sua apresentação.
Leia a informação no quadro abaixo. De seguida, ouça o texto e indique se a informação sobre cada estudante é verdadeira (V) ou falsa (F). Corrija a informação incorreta.
Nome V F Nacionalidade V F Área de estudo V F
a) Pietro Italiano Direito
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b) László Polaco Gestão
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c) Anne Francesa Tradução
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2 OUVIR PARA REGISTAR
2.1. Ouça novamente o diálogo e preencha os espaços com -me, -se e -nos.
— Bom dia, (você) podia apresentar-_____?— Sim, claro! Eu chamo-_____ Pietro, tenho
vinte e três anos e sou italiano. Estudo Economia e moro com dois estudantes estrangeiros: um rapaz e uma rapariga.
— Eles também são italianos?— Não, o rapaz é húngaro. Ele chama-_____
László e estuda Gestão. E a rapariga é francesa, chama-_____ Isabelle e estuda Tradução. Ah, e também está a fazer um curso de português, mas já está no nível intermédio. (Você) lembra-_____ dela? Também é sua aluna…
— Sim, lembro-_____ bem da Isabelle. Ela já fala muito bem português! E como é o vosso dia a dia? Vocês levantam-_____ cedo?
— Durante a semana, nós levantamo-_____ às 7 horas para vir para a Universidade. Por isso, durante a semana, deitamo-_____ cedo. Ao sábado, eu levanto-_____ às 9 horas para fazer desporto e eles levantam-_____ mais tarde.
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SUnidade 1
3 COMPREENSÃO DO PONTO GRAMATICAL
3.1. No texto anterior são usados os seguintes pronomes reflexos:
-me, -se, -nos
Localize-os e indique o pronome pessoal correspondente.
Pronome pessoal Pronome reflexo
Tu -te
-seElas
3.2. Indique os verbos reflexos, usados no texto (no Infinitivo).
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3.3. Complete agora o seguinte quadro.
Eu chamo-
Tu levantas-
Ele
lembra-Ela
Você
Nós levantamo-
Eles
deitam-Elas
Vocês
3.4. Compare o uso das seguintes formas verbais na 1ª pessoa do plural, com e sem pronome reflexo.
Nós levantamos a mesa. / Nós levantamo-nos cedo.
Nós vestimos o bebé. / Nós vestimo-nos rapidamente.
Nós chamamos o Vitor. / Nós chamamo-nos Ana e Carlos.
3.4.1. O que mudou? Complete a regra abaixo.
Na conjugação pronominal reflexa, quando colocamos o pronome depois do verbo na 1ª pessoa do plural, a letra _______ final do verbo desaparece.
Ex.: Nós ___________________ (lembrar-se) do seu nome.
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SUnidade 1
4 CONFIRMAÇÃO
4.1. Analise as frases abaixo e verifique se estão corretas. Corrija os erros.
a) Ele chama-se Nuno e ela chama-se Rita.
b) Vocês levantam-vos sempre cedo?
c) Eles lembram-se do nome da professora.
d) Tu vestes-se rapidamente de manhã?
e) Nós deitamos-nos tarde e eles deitam-se cedo.
f) Ela gosta-se de estudar línguas.
g) Nós esquecemos-nos sempre de trazer o dicionário.
h) Tu lembra-se da Ana?
i) Vocês sentam-se nessas cadeiras e eu sento- -me nesta.
j) Eu chamo-me Ana.
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5 EXPERIMENTAÇÃO
5.1. Crie uma personagem e imagine o seu dia a dia: escreva oito frases, usando verbos com pronomes reflexos.
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Unidade 1
6 EXERCÍCIOS DE PRÁTICA CONTROLADA
6.1. Coloque corretamente os pronomes reflexos nas frases à direita.
Conjugação pronominal reflexa
levantar-se esquecer-se sentir-se
Eu levanto-me esqueço-me sinto-me
Tu levantas-te esqueces-te sentes-te
Ele/Ela/Você levanta-se esquece-se sente-se
Nós levantamo-nos esquecemo-nos sentimo-nos
Eles/Elas/Vocês levantam-se esquecem-se sentem-se
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SUnidade 1
a) Eu levanto______ cedo para ir para a Faculdade.
b) No curso de línguas, tu sentas______ sempre ao lado da Anne.
c) O Brian veste______ muito depressa, de manhã.
d) Eles encontram______ na biblioteca para estudar.
e) A professora chama______ Rita.
f) Eu lembro______ da história desse livro.
g) Vocês deitam______ tarde?
h) Tu esqueces______ sempre do dicionário!
i) Eles lembram______ do nome do professor?
j) Nós levantamo______ às 7 horas, de segunda a sexta.
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Campus Universitário dirige-se a estudantes adultos e jovens adultos de Português Língua Estrangeira (PLE), Português Língua Segunda (PL2) e Português Língua Não Materna (PLNM) que queiram desenvolver os seus conhecimentos sobre a língua portuguesa, designadamente gramática, através da compreensão.
Este manual é composto por 11 unidades que abordam temas variados, relacionados sobretudo com a vivência de estudantes universitários, e se centram em pontos gramaticais especí�cos que tendem a ser pro-blemáticos, em particular, para estudantes de nível inicial (A1/A2). Foi elaborado de modo a poder ser usado, quer em sala de aula, quer autonomamente e inclui �cheiros áudio.
Campus Universitário parte, ainda, de resultados importantes da inves-tigação atual desenvolvida na área da Aquisição de Segundas Línguas e do tipo de tarefas que é proposto por vários autores para a aquisição de aspetos gramaticais especí�cos, cuja elaboração se baseia em alguns princípios centrais, como a necessidade de se dar atenção tanto ao sentido como à forma; a importância de se aprender gramática pela compreensão; o papel da atenção na aquisição gradual de aspetos grama-ticais; e a importância de se criarem oportunidades para expressão pessoal.
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