CANTAMOS LA CARTA DE LA TIERRA

CONVOCATORIA MOVIMIENTO E3

MARIA JOSEacute HERNAacuteNDEZ PORTALES 1

ldquoQue puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la pazrdquo

Preaacutembulo de la Constitucioacuten de la UNESCO

Justifcacioacuten

Para esta propuesta tomo como premisa que educar es ayudar a verse inmersos en el mundo desde una comprensioacuten del mismo con una actitud criacutetica y desarrollando capacidades para mejorarlo Ante los retos del futuro y desde la problemaacutetica global de crisis ecoloacutegica debemos ensentildear para una nueva relacioacuten con la naturaleza en general y nuestros semejantes en particular

El presente proyecto pretende ser una alternativa para un programa de centro o incluible en el planteamiento de asignaturas como Educacioacuten para la Ciudadaniacutea y los Derechos Humanos Conocimiento del Medio Natural y Social o la Alternativa a la Religioacuten

La Carta de la Tierra ofrece un documento idoacuteneo para trabajar los valores tanto individuales como colectivos

Estos impregnan sus 16 principios recogidos y agrupados en sus cuatro grandes apartados

I RESPETO Y CUIDADO DE LA COMUNIDAD DE LA VIDA

I I INTEGRIDAD ECOLOacuteGICA

I I I JUSTICIA SOCIAL Y ECONOacuteMICA

IV DEMOCRACIA NO VIOLENCIA Y PAZ

Asiacutemismo La Carta de la Tierra supone adentrarse en la cultura de la paz la cooperacioacuten y la sensibilizacioacuten ecoloacutegica lo que la dota de un contenido coherente con las necesidades del contexto educativo actual

Finalidad

Con este planteamiento de trabajo y contenidos para el proyecto propongo acercarnos a

-Ser capaces de visionar y concebir mundos nuevos mejores que el que tenemos y tambieacuten mejores modos de relacionarnos Todo ello basado en la conexioacuten y respeto con el medio ambiente y los seres que lo compartimos

-Conseguir implicar al alumnado y la familia en la propia creacioacuten es decir generar el entusiasmo del trabajo maacutes allaacute del aula como proyecto que construimos y compartimos

Objetivos (centrando la propuesta para el Tercer Ciclo de Primaria)

En cuanto a objetivos de la etapa educativa de primaria aunque llegue a contemplarlos todos se trabajaraacuten de manera especial los siguientes

a Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia aprender a obrar de acuerdo con ellas prepararse para el ejercicio activo de la ciudadaniacutea y respetar los derechos humanos asiacute como el pluralismo propio de una sociedad democraacutetica

b Desarrollar haacutebitos de trabajo individual y de equipo de esfuerzo y responsabilidad en el estudio asiacute como actitudes de confanza en siacute mismo sentido criacutetico iniciativa personal curiosidad intereacutes y creatividad en el aprendizaje

c Adquirir habilidades para la prevencioacuten y para la resolucioacuten paciacutefca de confictos que les permitan desenvolverse con autonomiacutea en el aacutembito familiar y domeacutestico asiacute como en los grupos sociales con los que se relacionan

d Conocer comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacioacuten de personas con discapacidad

h Conocer y valorar su entorno natural social y cultural asiacute como las posibilidades de accioacuten y cuidado del mismo

j Utilizar diferentes representaciones y expresiones artiacutesticas e iniciarse en la construccioacuten de propuestas visuales

m Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los aacutembitos de la personalidad y en sus relaciones con los demaacutes asiacute como una actitud contraria a la violencia a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas

Objetivos generales del proyeto para tercer ciclo

a Tomar conciencia de los problemas globales del planeta medio ambiente pobreza guerras terrorismo cambio climaacutetico consumo excesivo agotamiento de recursos

b Refexionar sobre el valor e importancia de la postura personal ante problemaacuteticas globales

c Impulsar acciones que ayuden a transmitir un mensaje de cambio positivo

d Desarrollar teacutecnicas que mejoren las relaciones personales el trabajo en equipo y el clima del aula

e Articular proyectos para difundir y compartir el trabajo realizado

f Manejar las emociones de forma constructiva y afrontar los confictos desde la empatiacutea la compasioacuten y el altruiacutesmo

ldquoNecesitamos urgentemente una visioacuten compartida sobre los valores baacutesicos que brinden un fundamento eacutetico

para la comunidad mundial emergenterdquoLa Carta de la Tierra Preaacutembulo

Contenidos

El contenido a integrar es baacutesicamente La Carta de la Tierra y sus 16 principios tal como fue enunciada y lanzada mundialmente en el antildeo 2000 en maacutes de 30 lenguas

Estos principios son

1 Respetar la Tierra y la vida en toda su diversidad

2 Cuidar la comunidad de la vida con entendimiento compasioacuten y amor

3 Construir sociedades democraacuteticas que sean justas participativas sostenibles y paciacutefcas

4 Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven para las generaciones presentes y futuras

5 Proteger y restaurar la integridad de los sistemas ecoloacutegicos de la Tierra con especial preocupacioacuten por la diversidad bioloacutegica y los procesos naturales que sustentan la vida

6 Evitar dantildear como el mejor meacutetodo de proteccioacuten ambiental y cuando el conocimiento sea limitado proceder con precaucioacuten

7 Adoptar patrones de produccioacuten consumo y reproduccioacuten que salvaguarden las capacidades regenerativas de la Tierra los derechos humanos y el bienestar comunitario

8 Impulsar el estudio de la sostenibilidad ecoloacutegica y promover el intercambio abierto y la extensa aplicacioacuten del conocimiento adquirido

9 Erradicar la pobreza como un imperativo eacutetico social y ambiental

10 Asegurar que las actividades e instituciones econoacutemicas a todo nivel promuevan el desarrollo humano de forma equitativa y sostenible

11 Afrmar la igualdad y equidad de geacutenero como prerrequisitos para el desarrollo sostenible y asegurar el acceso universal a la educacioacuten el cuidado de la salud y la oportunidad econoacutemica

12 Defender el derecho de todos sin discriminacioacuten a un entorno natural y social que apoye la dignidad humana la salud fiacutesica y el bienestar espiritual con especial atencioacuten a los derechos de los pueblos indiacutegenas y las minoriacuteas

13 Fortalecer las instituciones democraacuteticas en todos los niveles y brindar transparencia y rendimiento de cuentas en la gobernabilidad participacioacuten inclusiva en la toma de decisiones y acceso a la justicia

14 Integrar en la educacioacuten formal y en el aprendizaje a lo largo de la vida las habilidades el conocimiento y los valores necesarios para un modo de vida sostenible

15 Tratar a todos los seres vivientes con respeto y consideracioacuten

16 Promover una cultura de tolerancia no violencia y paz

ldquoLos suentildeos son posibles Mejorar la realidad sin suentildeos es imposiblerdquoRamoacuten Flecha Catedraacutetico de Sociologiacutea de la Universidad de Barcelona

Metodologiacutea

En la base del planteamiento metodoloacutegico estaacute la implicacioacuten emocional ya que la sola transformacioacuten de los conocimientos e ideas no basta para implicar al alumnado lo sufciente en la profundizacioacuten de valores como la solidaridad conciencia ecoloacutegica equidad etc que con el estudio de la Carta de la Tierra se pretenden asiacute como en el planteamiento de ldquoconstruirrdquo y crear entre todos y todas nuestro proyecto

Se trata de promover una vivencia grupal y personal que favorezca una respuesta afectiva de facilitar una situacioacuten experiencial de grupo mediante el contacto directo con problemaacuteticas que aparentemente lejanas forman parte de nuestra realidad global

Se propone la utilizacioacuten de algunos juegos de relajacioacuten (libro recomendado al fnal) al principio de las sesiones y cerrar tambieacuten con unos minutos de relajacioacuten meditacioacuten en la respiracioacuten El sentido y utilidad de los juegos de relajacioacuten asiacute como pequentildeos momentos para la relajacioacuten o la meditacioacuten se justifca por los efectos benefciosos que estas praacutecticas tienen sobre el clima del grupo y el aacutenimo de sus miembros que en general se hace maacutes positivo (centran la atencioacuten calman la mente apaciguan las emociones mejoran la concentracioacuten disponen la mente de manera maacutes receptiva son una ayuda para afrontar los confictos supone una herramienta que pueden incorporar y transferir a otros espacios y momentos de su vida personalhellip) Y en cualquier caso si se practica con regularidad un ejercicio equilibrado y estable se estaacute practicando ser equilibrado y estable

El trabajo con el anaacutelisis de los principios para su comprensioacuten se haraacute a traveacutes de procesos participativos (opinar proponer decidir y actuar) empleando para ello la asamblea y estructuras simples del aprendizaje cooperativo (mesa redonda laacutepiz al centro folio giratorio etc)

La mecaacutenica de las sesiones sigue un esquema en el que se alternan los periodos de trabajo relajacioacuten juego estudio expresioacuten exposicioacuten actividad fiacutesica visionado de videos debate cineforum

Las actividades seraacuten coherentes con el contenido de La Carta de la Tierra y promoveraacuten la iniciativa y la implicacioacuten personales buscando la transferencia del aprendizaje a la vida cotidiana a traveacutes de un compromiso

A menudo se partiraacute de alguacuten documento audiovisual por sus cualidades motivadoras invitando al pensamiento criacutetico y al debate

Cada principio se abordaraacute refexionando a traveacutes de tres preguntas

1)iquestCOacuteMO SERIacuteA UN MARAVILLOSO FUTURO CON ESTE PRINCIPIO (se trata de imaginar de la manera maacutes niacutetida y realista que se pueda ese futuro)2)iquestQUEacute PLANES TENGO PARA LOGRARLO (se deberaacuten planifcar los pasos a dar en funcioacuten del principio de que se trate)3)iquestQUEacute HAGO PARA LOGRARLO (observar el diacutea a diacutea tanto para averiguar queacute estamos cada unoa haciendo en sintoniacutea con ese principio y darle valor como para ver queacute podemos hacer desde ya en ese mismo sentido y adquirir un pequentildeo compromiso)- Cada vez que se trabaja con esas preguntas se puede comentar y revisar coacutemo van los compromisos con principios anteriores

Las sesiones seraacuten recogidas en apuntes de un ldquocuaderno de rotacioacutenrdquo (que va cambiando de manos) y entradas en un Blog Plataforma o Red Social que seraacuten escritas por una secretarioa responsable (semanal o quincenal) funcioacuten por la que rotaraacute todo el alumnado y quien tenga el turno realizaraacute ambas tareas

En virtud de los dos principios baacutesicos del aprendizaje cooperativo a saber -participacioacuten activa protagonismo del alumnoa y -responsabilidad compartida al ensentildear cooperacioacuten y ayuda muacutetuaes importante que el alumnado se conciencie y asuma que es protagonista en la toma de decisiones y de la ldquoconstruccioacutenrdquo gradual de este proyecto con una obra o resultado fnal (que podraacute mostrar como aportacioacuten para dar a conocer La Carta de la Tierra a los demaacutes)

Se propone combinar el estudio y anaacutelisis de los principios con el aprendizaje de cuatro canciones referidas a los cuatro primeros principios y que a partir de ahiacute sean losas alumnos y alumnas quienes creen y compongan nuevas canciones

El estudio de cada principio se cerraraacute con una frase elaborada colectivamente y que seraacute la conclusioacuten de la experiencia Asiacute mismo escribiraacuten una historia que sirva de hilo conductor para contar los principios a traveacutes de las canciones creando un ldquomusicalrdquo como producto fnal

ldquoLa utopiacutea estaacute en el horizonte Me acerco dos pasos ella se aleja dos pasosCamino diez pasos y el horizonte se corre diez pasos maacutes allaacute

iquestPara queacute sirve la utopiacuteaPara eso sirve para caminarrdquo

Eduardo Galeano

Temporalizacioacuten

Por trimestres se sugiere la siguiente

1er Trimestre Familiarizarse con el planteamiento de La Carta de la Tierra

ndash Adquisicioacuten de la mecaacutenica de las sesiones y la dinaacutemica cooperativa

ndash Conocimiento de los cuatro primeros principios y aprendizaje de las primeras cuatro canciones

2ordm Trimestre Continuar el estudio y anaacutelisis de los principios y seleccionar otros 3 oacute 4 para elaborar sus canciones de manera colaborativa e idear el libreto de la obra

3er Trimestre Montaje y ensayo del musical ldquoCantamos La Carta de la Tierrardquo

Como se nos recomienda desde algunos estudios sobre el aprendizaje cooperativo la secuencia a seguir en una Unidad Didaacutectica estaacutendar podriacutea ser la

1 Conocimiento de las ideas previas2 Actividad introductoria2 Explicacioacuten por parte de la maestra o maestro4 Comprobacioacuten de la comprensioacuten del alumnado5 Aplicacioacuten por parte de loslas alumnosas5 Correccioacutencomentarios en gran grupo7 Elaboracioacuten de una siacutentesis fnal8 Evaluacioacuten individual

Las sesiones estaacuten pensadas para una duracioacuten de entre 45 y 55 minutos

UNIDAD DIDAacuteCTICA- 1 iquestDE QUEacute VA ESTO TOMANDO TIERRA

PRIMERA SESIOacuteN (Se determinaraacute a suertes quieacuten recogeraacute esta primera sesioacuten tanto en el cuaderno de rotacioacuten (o libro virtual colaborativo) como en la entrada del blog A partir de la persona responsable a quieacuten le toque se sucederaacuten los responsables siguientes por el orden que se determine sesioacuten a sesioacuten)

Iniciaremos la sesioacuten con un juego de relajacioacuten (pej ldquoel globordquo en el libro de los juegos de relajacioacuten que se resentildea al fnal) Explicamos que iniciamos un camino con un contenido en torno al bienestar de todos y es importante que dispongamos nuestro aacutenimo con estos juegos que nos ayudan a tener una buena actitud

1 Conocimiento de las ideas previasLo primero que haremos seraacute una lluvia de ideas sobre lo que creen que es la

Carta de la Tierra (el objetivo no es otro que el de que refexionen y se cuestionen ) y para ello recurriremos a desentrantildear informacioacuten a partir del nombre de este documento

- iquestPor queacute ldquoCartardquo despueacutes de sus intervenciones se anotaraacuten las diferentes ideas en la pizarra Les comentamos que ldquocartardquo es un teacutermino utilizado para designar un documento y que si es magna se refere a ldquoConstitucioacuten escrita o coacutedigo fundamental de un Estadordquo En cualquier caso un documento juriacutedico o normativo de rango superior que contiene unas normas irrenunciables o baacutesicas y afecta a una cantidad grande de poblacioacuten (paiacutes grupo de paiacuteses) Seguidamente contestaacuten a las preguntas siguientes utilizando la estructura de aprendizaje cooperativo ldquoel folio giratoriordquo (los grupos tendraacuten siempre de 3 a 5 miembros)

ndash iquestPara quienes crees que estaacute concebida la Carta de la Ttierra (en adelante CT)

ndash iquestQueacute normas te gustariacutea que contuviesendash iquestQueacute crees o has oiacutedo que vamos a hacer con la CTSe puede abrir un espacio para que por grupos comenten las respuestas y

antildeadan aclaraciones sobre sus ldquoimpresiones ante este proyectordquoRecogemos aquellas ideas que hayan contemplado el difundir La carta de la

Tierra 2 Actividad introductoriaVamos a ver un video del DVD de Materiales para el proyecto titulado

ldquoSevern Suzuki la nintildea que silencioacute al mundordquo que es la grabacioacuten del discurso que esta nintildea canadiense de 13 antildeos dioacute en 1992 ante los representantes mundiales en la Cumbre de la Tierra de Rio de Janeiro (conferencia de naciones unidas sobre el medio ambiente y el desarrollo)

Abrimos un espacio para el debate (cineforum) lanzando algunas preguntas (para guiar las intervenciones) y respetando los turnos de palabra

1ordf ronda iquestde queacute nos habla el video2ordfronda iquestte sientes representadao por esta chica3ordfronda iquestqueacute os parece que con 13 antildeos haya creado una ONG y hable en una

Cumbre Mundial de paiacuteses

A continuacioacuten van a calcular la edad de esta chica (13 antildeos en 1992 ahora 31) y van a buscar en Wikipedia su nombre para verla en la actualidad Podremos

comprobar que es bioacuteloga y ecoacuteloga lo que es inspirador en cuanto a los ldquopropoacutesitosrdquo que nos planteamos en la vida

Un minuto para terminar calmando la mente con la atencioacuten en la respiracioacuten

SEGUNDA SESIOacuteN

Iniciaremos la sesioacuten con un juego de relajacioacuten (pej ldquoel corazoacutenrdquo en el libro de los juegos de relajacioacuten)

Luego recordamos lo que vimos el diacutea anterior mirando el ldquocuaderno de rotacioacutenrdquo

3 Explicacioacuten por parte de la maestra o maestroVemos el pequentildeo corto de animacioacuten sobre la carta de la tierra y les pedimos

que observen coacutemo plantea sustituir la manera habitual en la que vivimos por otra maacutes respetuosa con la Tierra en defnitiva propone una ldquoalternativardquo

Trasladamos el planteamiento al momento presente con respecto a nuestro trabajo haacutebitos de vida actitudes y explicamos la etimologiacutea de la palabra ldquoalternativardquo

ndash ldquoAlternativardquo proviene de la unioacuten de dos palabras alter y nativa ldquoAlterrdquo signifca otro distinto ldquoNativaordquo signifca natural original

Se les pide ahora que busquen ellos mismos en la Wikipedia y en el diccionario de la RAE la palabra

De dicha buacutesqueda deberemos obtenerndash en el primer caso ldquouna alternativa es una de al menos dos cosas (objetos

abstractos o reales) o acciones que pueden ser elegidasrdquondash y en el segundo ldquoOpcioacuten entre dos o maacutes cosas Cada una de las cosas entre las

cuales se optardquo

Por lo tanto concluimos que una alternativa es una opcioacuten diferente a lo que habitualmente hacemos o tenemos

En cuanto a los usos de la palabra podemos encontrarndash Energiacuteas alternativas iquestpor queacute Porque las habituales son el gas petroacuteleo y

la red eleacutectrica y eacutestas seriacutean diferentes como la solar eoacutelica geoteacutermica menos usuales

ndash Ruta alternativa iquestpor queacute Porque las normales suelen ser las autopistas grandes carreteras etc y eacutestas se refeririacutean a una ruta no habitual para efectuar el viaje o desplazamiento del que se trate

ndash Medicinas alternativas o terapias alternativas iquestpor queacute Porque lo corriente es la medicina ofcial de medicamentos y meacutedicos que tratan del mismo modo a los pacientes y eacutestas medicinas utilizan otros meacutetodos para curar de manera diferente

ndash Igualmente hablariacuteamos de rock alternativo gente alternativa cine alternativo etc

Podemos encontrar empleada esta palabra en frases comondash ldquoBusco una alternativa para el fn de semanardquo que querriacutea decir que no quiero

hacer lo de siemprendash ldquoNo le dejoacute otra alternativardquo u otra opcioacuten

ndash ldquoTienes que encontrar un trabajo alternativordquoO sea que la alternativa es algo que se encuentra que se propone una

posibilidad o una opcioacuten que se consigue por uno mismo o con ayuda4 Comprobacioacuten de la comprensioacuten del alumnado

Ahora con la estructura ldquoparada de tres minutosrdquo cada equipo va a elaborar dos o tres casos para que otro equipo ofrezca una posible alternativa a algo Por ejemplo

ndash Una alternativa a ldquosalir a patinarrdquo- (podriacutea ser ldquopasear en bicirdquo)ndash Una alternativa a ldquoescuchar muacutesicardquo-(pe ldquover una peliacuteculardquo)ndash Una alternativa a ldquover la televisioacutenrdquo- (ldquo jugar a las cartasrdquo)

A continuacioacuten jugamos alguacuten juego de refejos o realizamos alguna dinaacutemica o danza improvisada alguna actividad que suponga movilizacioacuten de la energiacutea ( podemos encontrar algunas alternativas en paacuteginas como EducaRueca)

5 Aplicacioacuten por parte de loslas alumnosasAnunciamos que en este espacio en el que nos encontramos vamos a construir

una alternativa algo distinto con la CT Vamos a crear algo para difundirla y darla a conocer Un proyecto para desarrollar entre todos

Para el siguiente diacutea van a traer escrita en su cuaderno la Misioacuten de la CT Que copiaraacuten de la paacutegina wwwcartadelatierraorg Y aprovecharaacuten para pasear por los contenidos de dicha web

TERCERA SESIOacuteN

Empezamos con un juego de relajacioacuten o un minuto para calmar los pensamientos

Hacemos un recordatorio del diacutea anterior mirando el cuaderno5 Aplicacioacuten por parte de loslas alumnosas (continuacioacuten)Leemos la Misioacuten de la CT comentamos sus buenos propoacutesitos y entramos

en la paacutegina para ver el spot de tv ldquoSe empieza con unordquo para celebrar el deacutecimo aniversario de la CT ( del 2000 al 2010) Toman nota de las palabras que maacutes les llamen la atencioacuten bien porque las pueden explicar a los demaacutes en su intervencioacuten o porque quieran expresar cualquier cuestioacuten al respecto o lanzar una pregunta al grupo o al maestroa

6 Correccioacutencomentarios en gran grupoSe realiza asamblea en la que exponen e intervienen en funcioacuten de lo que

quieran expresar o compartir de lo anotado o refexionado 7 Elaboracioacuten de una siacutentesis fnalA traveacutes de la estructura cooperativa ldquola sustanciardquo se busca la conclusioacuten de

lo visto en la unidad escribiendo una frase cada miembro del equipo y las ponen en comuacuten el equipo tiene que escribir una frase que contenga al menos una palabra de cada una de las frases de sus componentes

Con cartulina escribiraacuten la frase inicial de su mural de la CT 8 Evaluacioacuten individualPara esta actividad van a realizar una prueba escrita (de manera individual)

con los apartados siguientes

ndash Escribe una frase con la palabra ldquoalternativardquo en general y otra aplicada a tu propia vida (actividades relaciones gustos haacutebitos etc)

ndash Expresa algo (lo que te apetezca compartir) sobre el video de Severn Suzuki y explica por queacute crees que lo han titulado ldquola nintildea que silencioacute al mundordquo

ndash Haz una lista de cinco palabras relacionadas con el tema del primer corto de dibujos que se vioacute en la segunda sesioacuten y con el spot ldquoempieza por unordquo

ndash Comenta lo que quieras pero al menos una cosa de lo que viste cuando visitaste la paacutegina web de La Carta de la Tierra

Terminamos con un minuto para calmar la mente con la atencioacuten en la respiracioacuten

UNIDAD DIDAacuteCTICA- 2 LA SALUD DE LA TIERRA

PRIMERA SESIOacuteN

1 Conocimiento de las ideas previasRecordamos que nuestro proyecto va a ser en torno a La Carta de la Tierra que

viene a ser una Constitucioacuten de todo el Planeta como si eacuteste fuese un soacutelo paiacutes aunque al tener grandes territorios de naturaleza sin habitar maacutes bien seriacutea considerarlo como un gran ecosistema

Les hablamos de que esto es lo que planteoacute un quiacutemico y cientiacutefco britaacutenico James Lovelock y lo llamoacute la Hipoacutetesis Gaia o Teoriacutea de Gaia

Les pedimos que vayan realizando una lista de palabras o ideas que ellos crean que guardan relacioacuten con los ecosistemas

Anotamos en la pizarra las palabras que han surgido2 Actividad introductoriaVamos a ver un par de videos del DVD de Materiales titulados ldquo Home Sweet

Home rdquo (de la britaacutenica Anita Sancha) y ldquoLa Tierra estaacute enfermardquo Abrimos un espacio para el debate (cineforum) lanzando algunas preguntas

(para guiar las intervenciones) y respetando los turnos de palabrandash iquestHemos visto a la tierra como un conjunto de continentes paiacuteses etc o maacutes

bien como un todo iquestEn ambos viacutedeosndash iquestQueacute problemas ambientales podemos reconocer en el primer corto iquestSe

dice alguna palabra en el primer video Y iquestalguacuten sonidondash En el segundo corto vemos al planeta como un ser iquestcuaacutel es el escenario de la

accioacuten iquestpor queacutendash iquestQueacute problemas tiene el planeta iquestCuaacutel es la causa iquestTiene solucioacutenndash Uno con palabras y otro sin palabras iquesttransmiten mensajes distintosndash iquestPuedes nombrar alguacuten detalle que en ambos viacutedeos nos esteacute diciendo lo

mismo (pej La tos la expresioacuten en el rostro etc)

A continuacioacuten van a buscar informacioacuten sobre James Lovelock y su teoriacutea y anotaraacuten lo que consideren esencial de su investigacioacuten Tambieacuten van a buscar queacute es un ecosistema y los elementos que lo componen

En ciacuterculo y sentados en el suelo jugamos a algun juego de miacutemica o de rol o personajes

Un minuto para terminar calmando la mente

SEGUNDA SESIOacuteN

Iniciaremos la sesioacuten con un juego de relajacioacuten (pej ldquola mecedorardquo en el libro de los juegos de relajacioacuten)

Luego recordamos lo que vimos el diacutea anterior mirando el ldquocuaderno de

rotacioacutenrdquo3 Explicacioacuten por parte de la maestra o maestroVamos a comentar lo que han anotado sobre Lovelock su teoriacutea y los

ecosistemas A continuacioacuten entramos en la explicacioacuten de los contenidosndash La ecoloacutegia (Eco de ldquooikosrdquo hogar y ldquologiacuteardquo estudio o tratado) Estudia el

hogar de todos los seres vivos y componentes de nuestro planeta (iquestrecordamos quieacuten era ecoacuteloga efectivamente Severn Suzuki la nintildea del discurso) De nuevo estamos comprendiendo algo por su etimologiacutea

ndash Los ecosistemas y sus elementos biocenosis y biotopo (elementos vivos e inertes) asiacute como las relaciones entre ellos y el medio en que habitan (Es importante explicar aquiacute que en un sistema los elementos que lo componen estaacuten en relacioacuten de manera que su conjunto es maacutes que la suma de las partes porque incluye las interacciones

Informacioacuten adicionalUn sistema real es una entidad material formada por partes organizadas (o sus componentes) que interactuacutean entre siacute de manera que las propiedades del conjunto sin contradecirlas no pueden deducirse por completo de las propiedades de las partes Tales propiedades se denominan propiedades emergentesLos sistemas reales intercambian con su entorno energiacutea informacioacuten y en la mayor parte de los casos tambieacuten materia Una ceacutelula un ser vivo la Biosfera o la Tierra entera son ejemplos de sistemas naturales El concepto se aplica tambieacuten a sistemas humanos o sociales como una sociedad entera la administracioacuten de un estado un ejeacutercito o una empresa Tambieacuten a una lengua que es un sistema conceptual complejo en cuya aparicioacuten y evolucioacuten participan la biologiacutea y la cultura (Fuente wikipedia)

ndash La hipoacutetesis de Lovelock considera el planeta como un ecosistema (un conjunto de elementos vivos y no vivos que ocupan la Tierra y se relacionan) Se autoregula porque en las funciones y procesos de la vida se generan gases calor etc que sostienen las condiciones Si acabamos con las condiciones acaba la vida y si acabamos con la vida se pierden las condiciones En nuestro caso lo que ocurre es que los humanos estamos acelerando los cambios debido a nuestro modo de vida y el consumo excesivo de los recursos naturales

ndash Una idea que La CT quiere transmitir por encima de los conceptos o valores concretos es la de ldquointerconexioacutenrdquo Todo estaacute interconectado Todo tiene ldquocausasrdquo y no una sino muacuteltiples A su vez cada cosa es causa de otras (por mucho que busquemos no podemos encontrar un principio) Por tanto todo estaacute en continuo cambio en movimiento en tranformacioacuten Estamos dentro de un sistema dinaacutemico donde nada es permanente y nada existe aislado o independiente de lo demaacutes Y la buena noticia que hay en ello es que podemos contribuir a empujar en una u otra direccioacuten

ndash La Carta de la Tierra se ha elaborado para transmitir una conciencia global y unos valores En la Iniciativa de la Carta de la Tierra se nos invita a que la conozcamos y ayudemos a difundirla para contagiar a otrs ponieacutendola

ldquoen accioacutenrdquoPara poner un poco de movimiento despueacutes de tanta teoriacutea Recordamos coacutemo ha ldquoconectadordquo de alguacuten modo a las personas el mundial de fuacutetbol de Sudaacutefrica y la alegriacutea que hemos vivido concretamente en Espantildea Vemos la parte positiva que ha hecho que la gente se sintiera unida (esto nos ha hecho sentirnos bieacuten) Podemos por ejemplo bailar el ldquowaka wakardquo de Shakira o ver alguacuten emotivo video del mundial 4 Comprobacioacuten de la comprensioacuten del alumnado

Ahora con la estructura ldquo1-2- 4rdquo cada equipo va a responder a lo que le preguntamos iquesttiene sentido que hagamos alguna accioacuten para la difusioacuten de la CT

A esto tendraacuten que responder aplicando el conocimiento (daremos por escrito un resumen) sobre la ecologiacutea y los ecosistemas la teoriacutea de Lovelock el funcionamiento de los sistemas la interconexioacuten hellip

Un minuto para terminar calmando la mente y asiacute trabajar la atencioacuten

TERCERA SESIOacuteN

Hacemos un recordatorio del diacutea anterior mirando el cuaderno5 Aplicacioacuten por parte de loslas alumnosas

Cada miembro elabora una frase con una idea de las que se estudiaron en la anterior sesioacuten para realizar un spot animando a conocer y aplicar La CT y elaboran un dibujo o alguacuten objeto de cartoacuten para decorar el spot La estructura que se utilizaraacute seraacute ldquoEl giro de la reunioacutenrdquo una persona graba otra habla otra le va mostrando los roacutetulos y otra mueve el decorado (todos rotaraacuten por las funciones para luego elegir el spot que maacutes les convenza)

6 Correccioacutencomentarios en gran grupoSe realiza el visionado colectivo de los spots y comentan y valoran los

resultados respetando los turnos de palabra analizando las difcultades que han encontrado y coacutemo han coordinado el trabajo en equipo Finalmente realizan autocriacutetica expresando lo que podriacutean mejorar

Un minuto para terminar calmando la mente trabajando la atencioacuten

CUARTA SESIOacuteN

7 Elaboracioacuten de una siacutentesis fnalCon lo tratado en esta unidad didaacutetica sobre ldquoLa Salud de la Tierrardquo desde los

videos de la primera sesioacuten a la idea de ecosistema planetario la implicacioacuten personal para fomentar una conciencia global y el conectar con las soluciones etc van a repartirse en el equipo los cuatro apartados de la CT y cada miembro escribiraacute una frase original (tipo slogan o lema) relacionando el tiacutetulo del apartado con la salud planetaria (por ejemplo sobre el primer apartado ldquoa la vida le gusta que la trates con carintildeordquo del segundo ldquocuidemos nuestro hogar planetariordquo del tercero ldquoque nadie padezca enfermedades por tener necesidadesrdquo y del cuarto apartado ldquola paz es saludrdquo Con la estructura ldquoel folio giratoriordquo los cuatro componentes del

grupo haraacuten una frase para cada apartado I RESPETO Y CUIDADO DE LA COMUNIDAD DE LA VIDAI I INTEGRIDAD ECOLOacuteGICAI I I JUSTICIA SOCIAL Y ECONOacuteMICAIV DEMOCRACIA NO VIOLENCIA Y PAZUsando la estructura ldquoMapa conceptual a cuatro bandasrdquo elaboraraacuten con las

frases y los apartados un mapa conceptual de la unidad Comentaremos que mucha gente trata de compartir un mensaje de unidad o

solidaridad e intenta animar a los demaacutes Por ejemplo en la cancioacuten que vamos a escuchar de El canto del loco y Hombres G ldquoiquestPor queacute no ser amigosrdquo Esta cancioacuten incluso en su parte maacutes pesimista de criacutetica a los poliacuteticos y la sociedad conformista nos lanza la idea de que siempre tenemos que actuar y hacer lo que sabemos que es lo correcto sin desanimarnos

Les repartimos la letra y escuchamos juntos y leemos 8 Evaluacioacuten individualPara esta actividad van a utilizar primero la estructura ldquoTodos respondemosrdquo

Cada alumno o alumna tiene un trozo de papel donde escribe la respuesta a la pregunta que hace ella maestroa Cuando han terminado levantan la mano de modo que cuando todo el equipo ha terminado se ponen de acuerdo para escribir la mejor respuesta a la pregunta que es aceptada y aprendida por todos los miembros del grupo Con la estrategia de ldquoCabezas Numeradasrdquo (cada miembro estaacute numerado y al azar se saca un nuacutemero y esos son los de cada equipo que deben explicar a todo el grupo-clase la respuesta Si lo consigue adecuadamente la recompensa es para todo el equipo Las preguntas seraacuten

iquestQueacute signifca ecologiacuteaiquestQueacute es un ecosistemaiquestQueacute es la interconexioacuten planetaria Terminamos con un minuto de praacutectica de la atencioacuten calmando la mente

UNIDAD DIDAacuteCTICA- 3 CUIDA LA VIDA PRINCIPIO 1

PRIMERA SESIOacuteN

1 Conocimiento de las ideas previasVamos a iniciar las actividades enfocadas a la comprensioacuten incorporacioacuten y

transferencia de los principios y para ello naturalmente empezaremos por el primero

Principio 1 Respetar la Tierra y la vida en toda su diversidadPara conectar con el nivel maacutes baacutesico de concimiento de los alumnos y alumnas

les pediremos que nos defnan las palabras RESPETO y DIVERSIDADSe utilizaraacute la estructura ldquoLos pares discutenrdquo Se organizan dos parejas de

cada equipo Una pareja buscaraacute el signifcado de ldquorespetordquo y cada componente de la pareja en dos fuentes (pe la RAE y la Wikipedia) la otra pareja hace lo propio con la palabra ldquodiversidadrdquo Entre los componentes de la pareja se explican uno a otro la respuesta hasta llegar a una defnicioacuten que les convenza para el contexto de la CT y se la explicaraacuten despueacutes a los otros miembros del equipo y viceversaInformacioacuten adicional (lo que los alumnos encontraraacuten en la buacutesqueda) RAERespeto (Del lat respectus atencioacuten consideracioacuten)1 m Veneracioacuten acatamiento que se hace a alguien

2 m Miramiento consideracioacuten deferencia

3 m Cosa que se tiene de prevencioacuten o repuesto Coche de respeto

4 m miedo ( recelo)

5 m ant respecto

6 m germ espada ( arma blanca)

7 m germ Persona que tiene relaciones amorosas con otra

8 m pl Manifestaciones de acatamiento que se hacen por cortesiacutea

D iver sidad (Del lat diversĭtas -ātis)1 f Variedad desemejanza diferencia

2 f Abundancia gran cantidad de varias cosas distintas

WIKIPEDIARespeto o reconocimiento es la consideracioacuten de que alguien o incluso algo tiene un valor por siacute mismo y se establece como reciprocidad respeto mutuo reconocimiento mutuo El teacutermino se refiere a cuestiones morales y eacuteticas es utilizado en filosofiacutea poliacutetica y otras ciencias sociales como la antropologiacutea la sociologiacutea y la psicologiacuteaEl respeto en las relaciones interpersonales comienza en el individuo en el reconocimiento del mismo como entidad uacutenica que necesita que se comprenda al otro Consiste en saber valorar los intereses y necesidades de otro individuo en una reunioacuten

D iversid ad bioloacutegica o biodiversidad (neologismo del ingleacutes Biodiversity a su vez del griego βιο- vida y del latiacuten diversĭtas -ātis variedad) tambieacuten llamada diversidad bioloacutegica es seguacuten el Convenio Internacional sobre la Diversidad Bioloacutegica el teacutermino por el que se hace referencia a la amplia variedad de seres vivos sobre la Tierra y los patrones naturales que la conforman resultado de miles de millones de antildeos de evolucioacuten seguacuten procesos naturales y tambieacuten de la influencia creciente de las actividades del ser humano La biodiversidad comprende igualmente la variedad de ecosistemas y las diferencias geneacuteticas dentro de cada especie que permiten la combinacioacuten de muacuteltiples formas de vida y cuyas mutuas interacciones y con el resto del entorno fundamentan el sustento de la vida sobre el planeta La Cumbre de la Tierra celebrada por Naciones Unidas en Riacuteo de Janeiro en 1992 reconocioacute la necesidad mundial de conciliar la preservacioacuten futura de la biodiversidad con el progreso humano seguacuten criterios de sostenibilidad o sustentabilidad promulgados en el Convenio internacional sobre la Diversidad Bioloacutegica que fue aprobado en Nairobi el 22 de mayo de 1972 fecha posteriormente declarada por la Asamblea General de la ONU como Diacutea Internacional de la Biodiversidad Con esta misma intencioacuten el antildeo 2010 fue declarado Antildeo Internacional de la Diversidad Bioloacutegica por la 61ordf sesioacuten de la Asamblea General de las Naciones Unidas en 2006 coincidiendo con la fecha del Objetivo Biodiversidad 2010

Finalmente los equipos ponen en comuacuten sus defniciones 2 Actividad introductoriaVisionaraacuten el video-documento de los materiales ldquo La Carta de la Tierra

preaacutembulordquo3 Explicacioacuten por parte de la maestra o maestroAportamos el resto de apartados del primer principio que lo aclaran y entran

en maacutes detalle sobre su contenidoPrincipio 1 (versioacuten juvenil adaptada)Respeta la Tierra y todos los seres que viven en ella personas animales y

plantas - Todos los seres vivos dependen unos de otros- Cualquier vida tiene valor- El ser humano debe mantener siempre su dignidad- Las personas podemos pensar hallar la belleza practicar el bien y buscar

valores no materiales(versioacuten ofcial y desglose)1 Respetar la Tierra y la vida en toda su diversidada Reconocer que todos los seres son interdependientes y que toda forma de vida independientemente de su utilidad tiene valor para los seres humanosb Afrmar la fe en la dignidad inherente a todos los seres humanos y en el potencial intelectual artiacutestico eacutetico y espiritual de la humanidadEl profesorado explica el contenido del mensaje poniendo ejemplos y

apoyaacutendose en los videos que se han ido presentando tambieacuten explica que el proyecto para aportar nuestro granito de arena en difundir la CT entre otras actividades estaraacute relacionado con la composicioacuten de canciones en relacioacuten a los principios

En favor de esta tarea les presentamos el siguiente poema de Mario Benedetti fallecido en 2009 y al que se puso muacutesica y fue cantado por varios artistas

iquestPOR QUEacute CANTAMOS

Si cada hora viene con su muertesi el tiempo es una cueva de ladrones

los aires ya no son los buenos airesla vida es nada maacutes que un blanco moacutevil

usted preguntaraacute por queacute cantamos

si nuestros bravos quedan sin abrazola patria se nos muere de tristeza

y el corazoacuten del hombre se hace antildeicosantes auacuten que explote la verguumlenza

si estamos lejos como un horizontesi allaacute quedaron aacuterboles y cielo

si cada noche es siempre alguna ausenciay cada despertar un desencuentro

cantamos porque el riacuteo estaacute sonandoy cuando suena el riacuteo suena el riacuteo

cantamos porque el cruel no tiene nombrey en cambio tiene nombre su destino

cantamos por el nintildeo y porque todoy porque alguacuten futuro y porque el pueblo

cantamos porque los sobrevivientesy nuestros muertos quieren que cantemos

cantamos porque el grito no es bastantey no es bastante el llanto ni la broncacantamos porque creemos en la gente

y porque venceremos la derrota

cantamos porque el sol nos reconocey porque el campo huele a primaveray porque en este tallo en aquel fruto

cada pregunta tiene su respuesta

cantamos porque llueve sobre el surcoy somos militantes de la vida

y porque no podemos ni queremos dejar que la cancioacuten se haga ceniza

Mario Benedetti (Uruguay 1920-2009)

Siguen la lectura del poema y escuchan el audio de la cancioacuten correspondiente al mismo (ambos archivos se encuentran en los materiales)

Mantenemos la mente calmada durante un minuto

SEGUNDA SESIOacuteNComenzamos la sesioacuten con un juego de relajacioacuten o calmando la mente con la

praacutectica de la atencioacutenRecordamos la sesioacuten anterior los conceptos de respeto y cuidado (leemos el

principio) 4 Comprobacioacuten de la comprensioacuten del alumnadoPonemos en praacutectica el trabajo con las preguntas que se relacionan en la

metodologiacutea a saber1) iquestCOacuteMO SERIacuteA UN MARAVILLOSO FUTURO CON ESTE

PRINCIPIO (se trata de imaginar de la manera maacutes niacutetida y realista que se pueda ese futuro)

2) iquestQUEacute PLANES TENGO PARA LOGRARLO (se deberaacuten planifcar los pasos a dar en funcioacuten del principio de que se trate)

3) iquestQUEacute HAGO PARA LOGRARLO (observar el diacutea a diacutea tanto para averiguar queacute estamos cada unoa haciendo en sintoniacutea con ese principio y darle valor como para ver queacute podemos hacer desde ya en ese mismo sentido y adquirir un pequentildeo compromiso)

Esta actividad la relizaraacuten individualmente en sus cuadernos posteriormente con la estructura ldquoEl nuacutemerordquo y ldquoLaacutepices al mediordquo(siempre suponiendo que son 4) se determinaraacute el nuacutemero de a quieacuten le toca exponer la siacutentesis consensuada y loslas otrosas tres que se encargaraacuten de cada una de las tres preguntas

5 Aplicacioacuten por parte de loslas alumnosasPara animar a la participacioacuten vemos el video (de animacioacuten de Anita Sancha)

ldquoSi no eres parte de la solucioacuten es que eres parte del problemardquoCada alumnoa en su cuaderno escribiraacute cuatro frases que estaraacuten relacionadas

con el primer principio y las pasaraacute a un papel (naturalmente del que tenemos para reutilizar) luego van a pasar su papel a la persona a su derecha y anotaraacuten en su cuadernola frase que maacutes le guste de su compantildeero o compantildeera los papeles daraacuten una vuelta completa y fnalmente cada uno apuntaraacute tambieacuten su mejor frase

Con la estructura ldquoCabezas Numeradasrdquo el numero que toque de cada equipo (usaremos un dado) leeraacute las cuatro frases que ha escrito

6 Correccioacutencomentarios en gran grupoComentamos los resultados de la actividad anterior y opinamos sobre aquellas

frases que sintetizan maacutes el contenido del principio 1 Terminamos con una vuelta a la calma trabajando la atencioacuten

T ERCERA SESIOacuteN

Vamos a comenzar relajando la mente y trabajando la concentracioacuten en la calma

7 Elaboracioacuten de una siacutentesis fnal Como siacutentesis recordamos las cuatro frases que elaboraron con el primer

principio en la sesion anterior y les mostramos la cancioacuten (letra) que ya estaacute creada para el primer principio explicando coacutemo se elaboroacute (proceso de lectura en

profundidad del texto ideas fundamentales traduccioacuten en otras palabras maacutes sencillas maacutes liacutericas maacutes coloquiales maacutes cercanashellip

Primero se les lee y a continuacioacuten leen individualmente la letra

CUIDA LA VIDALa vida es una comunidad

y cada parte interconectada estaacuteiexclQueacute grande es su diversidad

que debo respetarTodos los seres tienen valor

cada uno pone su nota de colorentrelazados por el amor

iexclno puede ser mejor

Cuida tu vida cuiacutedalay asiacute mi vida cuidaraacutes

Cuida mi vida cuiacutedameque yo tu vida cuidareacute

El ser humano iexclqueacute rico eses sabio artista o cientiacutefco tal vez

Cada uno desempentildea el papelque mejor sabe hacer

Nos sentimos alguien especialnuestro lugar intentamos encontrar

En busca de la felicidadiexclsomos todos igual

Cuida mi vida cuiacutedameque yo tu vida cuidareacute que yo tu vida cuidareacute

(Mariacutea Joseacute Hernaacutendez)

Posteriormente escuchan el audio primero soacutelo y despueacutes leyendo y repitiendo poco a poco con la letra por delante para ir comprendiendo y aprendiendo la cancioacuten

8 Evaluacioacuten individual La evaluacioacuten de la sesioacuten consistiraacute en un ejercicio individual por escrito en el que tendraacuten que comparar el principio y la cancioacuten e ir encontrando las correspondencias entre uno y otro texto (rastreando los dos escritos y cotejaacutendolos) Explicaraacuten el mensaje que se transmite en las distintas partes de la cancioacuten y si corresponde a alguna de las ideas principales o baacutesicas del principio sentildealaraacuten a cuaacutel en concreto Despueacutes anotaraacuten concretamente el fragmento (o fragmentos) de la letra de la cancioacuten doacutende se muestra la idea de ldquointerdependenciardquo y ldquoel potencial de la humanidadrdquo

Informacioacuten adicional(Principio 1 y su desglose en subapartados que facilitaremos al alumnado para su trabajo)PRINCIPIO Nordm 1

1-RESPETAR LA TIERRA Y LA VIDA EN TODA SU DIVERSIDADa Reconocer que todos los seres son interdependientes y que toda forma de vida independientemente de su utilidad tiene valor para los seres humanosb Afrmar la fe en la dignidad inherente a todos los seres humanos y en el potencial intelectual artiacutestico eacutetico y espiritual de la humanidad

Finalmente de manera cooperativa cantaraacute la cancioacuten cada equipo repartiendo las cuatro estrofas entre sus componentes y el estribillo todos conjuntamente

Antes de calmar la mente veraacuten el video-documento ldquoMeditacioacuten y aprendizajerdquo (fragmento de 123 de duracioacuten extraiacutedo del programa de REDES de la 2 de TVE) y dedicaremos un minuto para fnalizar volviendo a mantener la atencioacuten en nuesta calma mental

UNIDAD DIDAacuteCTICA- 4 UN JARDIacuteN QUE COMPARTIR PRINCIPIO 2

PRIMERA SESIOacuteN

1 Conocimiento de las ideas previasContinuando con las actividades enfocadas a la comprensioacuten incorporacioacuten y

transferencia de los principios de la CT abordaremos el segundoPrincipio 2 Cuidar la comunidad de la vida con entendimiento compasioacuten y

amorPara conectar con el nivel maacutes baacutesico de conocimiento de los alumnos y

alumnas les pediremos que nos defnan las palabras COMUNIDAD y COMPASIOacuteN

Se utilizaraacute la estructura ldquoLos pares discutenrdquo Se organizan dos parejas de cada equipo Una pareja buscaraacute el signifcado de ldquocomunidadrdquo y cada componente de la pareja en dos fuentes (pe la RAE y la Wikipedia) la otra pareja hace lo propio con la palabra ldquocompasioacutenrdquo Entre los componentes de la pareja se explican uno a otro la respuesta hasta llegar a una defnicioacuten que les convenza para el contexto de la CT y se la explicaraacuten despueacutes a los otros miembros del equipo y viceversaInformacioacuten adicional (lo que los alumnos encontraraacuten en la buacutesqueda) RAEComunidad(Del lat communĭtas -ātis)

1 f Cualidad de comuacuten (que no siendo privativamente de ninguno pertenece o se extiende a varios)

2 f Conjunto de las personas de un pueblo regioacuten o nacioacuten

3 f Conjunto de naciones unidas por acuerdos poliacuteticos y econoacutemicos Comunidad Europea

4 f Conjunto de personas vinculadas por caracteriacutesticas o intereses comunes Comunidad catoacutelica linguumliacutestica

5 f comunidad autoacutenoma

6 f Junta o congregacioacuten de personas que viven unidas bajo ciertas constituciones y reglas como los conventos colegios etc

7 f Comuacuten de los vecinos de una ciudad o villa realengas de cualquiera de los antiguos reinos de Espantildea dirigido y representado por su concejo

8 f pl Levantamientos populares principalmente los de Castilla en tiempos de Carlos I

Compasioacuten(Del lat compassĭo -ōnis)

1 f Sentimiento de conmiseracioacuten y laacutestima que se tiene hacia quienes sufren penalidades o desgracias

WIKIPEDIA

Comunidad Una comunidad es un grupo o conjunto de individuos seres humanos o de animales que comparten elementos en comuacuten tales como un idioma costumbres valores tareas visioacuten del mundo edad ubicacioacuten geograacutefca (un barrio por ejemplo) estatus social roles Por lo general en una comunidad se crea una identidad comuacuten mediante la diferenciacioacuten de otros grupos o comunidades (generalmente por signos o acciones) que es compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada Generalmente una comunidad se une bajo la necesidad o meta de un objetivo en comuacuten como puede ser el bien comuacuten si bien esto no es algo necesario basta una identidad comuacuten para conformar una comunidad sin la necesidad de un objetivo especiacutefco

Compasioacuten La compasioacuten (del latiacuten cumpassio calco semaacutentico o traduccioacuten del vocablo griego συμπάθεια (sympathia) palabra compuesta de συν πάσχω + = συμπάσχω literalmente sufrir juntos tratar con emociones simpatiacutea) es una emocioacuten humana que se manifesta a partir del sufrimento de otro ser Maacutes intensa que la empatiacutea la compasioacuten describe el entendimiento del estado emocional de otro y es con frecuencia combinada con un deseo de aliviar o reducir su sufrimiento

Finalmente los equipos ponen en comuacuten sus defniciones2 Actividad introductoriaVisionaraacuten el video-documento (que se puede ver en YouTube) de los

materiales ldquoLa Carta de la Tierra-colegios Fuengirola y Mijasrdquo3 Explicacioacuten por parte de la maestra o maestroAportamos el resto de apartados del segundo principio que lo aclaran y entran

en maacutes detalle sobre su contenidoPrincipio 2 (versioacuten juvenil adaptada)Debes cuidar de los seres vivos los debes entender y querer- Puedes usar los recursos que da la naturaleza pero procura no dantildearla- Los derechos de las personas seraacuten siempre protegidos- Promueve el bien comuacuten(versioacuten ofcial y desglose)2 Cuidar la comunidad de la vida con entendimiento compasioacuten y amora Aceptar que el derecho a poseer administrar y utilizar los recursos naturales

conduce hacia el deber de prevenir dantildeos ambientales y proteger los derechos de las personas

b Afrmar que a mayor libertad conocimiento y poder se presenta una correspondiente responsabilidad por promover el bien comuacuten

El profesorado explica el contenido del mensaje poniendo ejemplos y apoyaacutendose en los videos que se han ido visionando tambieacuten explica que el proyecto para aportar nuestro granito de arena en difundir la CT entre otras actividades estaraacute relacionado con la elaboracioacuten de un guioacuten para presentar los principios a traveacutes de las canciones

A continuacioacuten les presentamos la cancioacuten ldquoEl Progresordquo de Roberto Carlos que aunque tenga sus antildeos ya nos muestra las agresiones al medio ambiente por

parte de los humanos y la preocupacioacuten de algunos artistas por crear conciencia en sus semejantes para frenar estas actitudes egoiacutestas y desconsideradas con la naturaleza

EL PROGRESO Yo quisiera poder aplacar una fera terrible

Yo quisiera poder transformar tanta cosa imposibleYo quisiera decir tantas cosas que pudieran hacerme sertir bien conmigo

Yo quisiera poder abrazar mi mayor enemigoYo quisiera no ver tantas nubes oscuras arriba

Navegar sin hallar tantas manchas de aceite en los maresY ballenas desapareciendo por falta de escruacutepulos comerciales

Yo quisiera ser civilizado como los animalesLaacuteralaacute laacute laralaacute laacute lararaacute lararaacute

Yo quisiera ser civilizado como los animales

Yo quisiera no ver tanto verde en la tierra muriendoY en las aguas de riacuteos los peces desapereciendo

Yo quisiera gritar que ese tal oro negro no es maacutes que un negro venenoYa sabemos que por todo eso vivimos ya menos

Yo no puedo aceptar ciertas cosas que ya no comprendo El comercio de armas de guerra de muertes viviendo

Yo quisiera hablar de alegriacutea en vez de tristeza mas no soy capazYo quisiera ser civilizado como los animales

Laacuteralaacute laacute laralaacute laacute lararaacute lararaacuteYo quisiera ser civilizado como los animales

Yo no estoy contra el progreso si existiera un buen consensoErrores no corrigen otros eso es lo que pienso

Roberto CarlosSiguen la lectura del texto de la cancioacuten y escuchan el audio de la misma

SEGUNDA SESIOacuteN

Comenzamos la sesioacuten con un juego de relajacioacuten o calmando la menteRecordamos la sesioacuten anterior los conceptos de comunidad y compasioacuten

(leemos el principio) 4 Comprobacioacuten de la comprensioacuten del alumnadoPonemos en praacutectica el trabajo con las preguntas que se relacionan en la

metodologiacutea a saber

1) iquestCOacuteMO SERIacuteA UN MARAVILLOSO FUTURO CON ESTE PRINCIPIO (se trata de imaginar de la manera maacutes niacutetida y realista

que se pueda ese futuro)2) iquestQUEacute PLANES TENGO PARA LOGRARLO (se deberaacuten planifcar los pasos a dar en funcioacuten del principio de que se trate)3) iquestQUEacute HAGO PARA LOGRARLO (observar el diacutea a diacutea tanto para averiguar queacute estamos cada unoa haciendo en sintoniacutea con ese principio y darle valor como para ver queacute podemos hacer desde ya en ese mismo sentido y adquirir un pequentildeo compromiso)

Esta actividad la relizaraacuten individualmente en sus cuadernos posteriormente con la estructura ldquoEl nuacutemerordquo y ldquoLaacutepices al mediordquo(siempre suponiendo que son 4) se determinaraacute el nuacutemero a quieacuten le toca exponer la siacutentesis consensuada y los tres que se encargaraacuten de cada una de las tres preguntas

5 Aplicacioacuten por parte de loslas alumnosasPara animar a la participacioacuten vemos el video de la plataforma 350org

explicando que la accioacuten global (que se viene realizando anualmente) por el clima ha sido el 101010 y que se trata de una llamada de atencioacuten a los gobiernos y grandes empresas para respetar las 350 partes por milloacuten de CO2 en la atmoacutesfera maacuteximo admisible para las condiciones de vida (hoy estamos en 392 ppm)

Cada alumnoa en su cuaderno escribiraacute cuatro frases que estaraacuten relacionadas con el principio que estamos estudiando y las pasaraacute a un papel luego van a pasar su papel a la persona a su derecha y anotaraacuten en su cuaderno la frase que maacutes le guste de su compantildeero o compantildeera los papeles daraacuten una vuelta completa y fnalmente cada uno apuntaraacute tambieacuten su mejor frase

Con la estructura ldquoCabezas Numeradasrdquo el nuacutemero que toque de cada equipo (usaremos un dado) leeraacute las cuatro frases que ha escrito

frases que sintetizan maacutes el contenido del principio 2 Terminamos con una vuelta a la calma

7 Elaboracioacuten de una siacutentesis fnal Como siacutentesis recordamos las cuatro frases que elaboraron con el principio en

la sesion anterior y les mostramos la cancioacuten (letra) que ya estaacute creada para este principio explicando coacutemo se elaboroacute (proceso de lectura en profundidad del texto ideas fundamentales traduccioacuten en otras palabras maacutes sencillas maacutes liacutericas maacutes coloquiales maacutes cercanashellip

UN JARDIacuteN QUE COMPARTIR

La Tierra estaba aquiacute cuando yo llegueacutecreciacute gracias a ella y disfruteacute

Pero seacute que alguacuten diacutea me marchareacute Me marchareacute

Y luego vendraacuten otros a disfrutarde lo que hayamos hecho dependeraacuten

Tenemos un planetacuideacutemoslocuideacutemoslo

Somos invitados a este festiacutenEl jardiacuten de la vida venimos a compartir

Tenemos el derecho a disfrutary tambieacuten el deber de no perjudicar

Tenemos el deber de intentarlo mejorar

Con esta refexioacuten quiero ayudara todo el que me oiga a respetar

y pueda ver el mundo como su hogarComo su hogar

Si tenemos conciencia y libertadtendremos que asumir la responsabilidad

Tomemos el camino de la unidad

De la unidad

Tenemos el deber de intentarlo mejorarhellipTenemos el deber de lograrlo mejorar

8 Evaluacioacuten individual La evaluacioacuten de la sesioacuten consistiraacute en un ejercicio individual por escrito en el que tendraacuten que comparar el principio y la cancioacuten e ir encontrando las correspondencias entre uno y otro texto (rastreando los dos escritos y cotejaacutendolos) Explicaraacuten el mensaje que se transmite en las distintas partes de la cancioacuten y si corresponde a alguna de las ideas principales o baacutesicas del principio sentildealaraacuten a cuaacutel en concreto Despueacutes anotaraacuten concretamente el fragmento (o fragmentos) de la letra de la cancioacuten doacutende se muestra la idea de ldquoprevenir dantildeos ambientalesrdquo y ldquobien comuacutenrdquo

CUIDAR LA COMUNIDAD DE LA VIDA CON ENTENDIMIENTO COMPASIOacuteN Y AMORa Aceptar que el derecho a poseer administrar y utilizar los recursos naturales conduce hacia el deber de prevenir dantildeos ambientales y proteger los derechos de las personasb Afrmar que a mayor libertad conocimiento y poder se presenta una correspondiente responsabilidad por promover el bien comuacuten

Antes de calmar la mente veraacuten el video-documento ldquoLa ciencia de la compasioacutenrdquo (fragmento del programa REDES de TVE en la carpeta de los videos para la unidad 4) y dedicaremos un minuto para fnalizar volviendo a mantener la atencioacuten en nuesta calma mental

UNIDAD DIDAacuteCTICA- 5 SEMBRANDO CORAZONES PRINCIPIO 3

PRIMERA SESIOacuteN

transferencia de los principios abordaremos el siguientePrincipio 3 Construir sociedades democraacuteticas que sean justas participativas

sostenibles y paciacutefcasPara conectar con el nivel maacutes baacutesico de concimiento de los alumnos y alumnas

les pediremos que nos defnan las palabras DEMOCRACIA y SOSTENIBILIDADSe utilizaraacute la estructura ldquoLos pares discutenrdquo Se organizan dos parejas de

cada equipo Una pareja buscaraacute el signifcado de ldquodemocraciardquo y cada componente de la pareja en dos fuentes (pe la RAE y la Wikipedia) la otra pareja hace lo propio con la palabra ldquosostenibilidadrdquo Entre los componentes de la pareja se explican uno a otro la respuesta hasta llegar a una defnicioacuten que les convenza para el contexto de la CT y se la explicaraacuten despueacutes a los otros miembros del equipo y viceversa

Informacioacuten adicional (lo que los alumnos encontraraacuten en la buacutesqueda) RAEDemocracia(Del gr δημοκρατία)

1 f Doctrina poliacutetica favorable a la intervencioacuten del pueblo en el gobierno

2 f Predominio del pueblo en el gobierno poliacutetico de un Estado

Sostenibilidad

1 f Cualidad de sostenible (Sostenible adj Dicho de un proceso Que puede mantenerse por siacute mismo)

WIKIPEDIADemocracia Es una forma de organizacioacuten de grupos de personas cuya caracteriacutestica predominante es que la titularidad del poder reside en la totalidad de sus miembros haciendo que la toma de decisiones responda a la voluntad colectiva de los miembros del grupo

Sostenibilidad En ecologiacutea sostenibilidad describe como los sistemas bioloacutegicos se mantienen diversos y productivos con el transcurso del tiempo Se refere al equilibrio de una especie con los recursos de su entorno Por extensioacuten se aplica a la explotacioacuten de un recurso por debajo del liacutemite de renovacioacuten del mismo Desde la perspectiva de la prosperidad humana y seguacuten el Informe Brundtland de 1987 la sostenibilidad consiste en satisfacer las necesidades de la actual generacioacuten sin sacrifcar la capacidad de futuras generaciones de satisfacer sus propias necesidades

Finalmente los equipos ponen en comuacuten sus defniciones2 Actividad introductoriaEscucharaacuten el audio-documento de los materiales ldquo El aacuterbol generosordquo (en la

carpeta de videos de la unidad) Refexioacuten sobre la generosidad de la naturaleza y que el cuento enumera algunas de tantas cosas que nos aportan los aacuterboles

3 Explicacioacuten por parte de la maestra o maestroAportamos el resto de apartados del principio que lo aclaran y entran en maacutes

detalle sobre su contenido

Principio 3 (versioacuten juvenil adaptada)

Ayuda a formar grupos de personas que actuacuteen con igualdad y justicia y progresen siempre en paz

- Las comunidades de personas deben asegurar el cumplimiento de los derechos humanos

- Todos debemos poder crecer y progresar- Todos debemos tener lo necesario para vivir dignamente- Todos debemos ser responsables del necesario equilibrio entre la vida y la

naturaleza(versioacuten ofcial y desglose )

a Asegurar que las comunidades a todo nivel garanticen los derechos humanos y las libertades fundamentales y brinden a todos la oportunidad de desarrollar su pleno potencial

b Promover la justicia social y econoacutemica posibilitando que todos alcancen un modo de vida seguro y digno pero ecoloacutegicamente responsable

El profesorado explica el contenido del mensaje poniendo ejemplos y apoyaacutendose en los videos y audios que se han ido utilizando tambieacuten explica que el proyecto para aportar nuestro granito de arena en difundir la CT entre otras actividades puede incorporar una ldquoradio por internetrdquo a traveacutes de la cual cantar nuestras canciones o dar noticias medioambientales dar a conocer los principios y explicarlos a los demaacutes etc

A continuacioacuten les presentamos la cancioacuten ldquoMama Tierrardquo de Macaco y les comentamos que el viacutedeo de la cancioacuten fue precisamente un encargo de National Geographic Channel para celebrar el 22 de abril de 2007 el Diacutea Mundial de la Tierra y que proponiacutea a sus espectadores foacutermulas para impulsar el ahorro energeacutetico y el reciclaje reducir la emisioacuten de gases contaminantes y prevenir los incendios entre otros temas

MAMA TIERRAQueacute difiacutecil cantarle a tierra madreQue nos aguanta y nos vio crecer

Y a los padres de tus padres y a tus hijos los que vendraacuten despueacutesSi la miras como a tu mama

Quizaacutes nos cambie la miradaY actuemos como el que defende a los suyos y a los que vienen con eacutel

La raiacutez de mis pies yo sentiacuteLevanteacute la mano y vi

Que todo va unido que todo es un ciclo la tierra el cielo y de nuevo aquiacuteComo el agua del mar a las nubes va

Llueve el agua y vuelta a empezarOye y eeehGriteacute griteacute

No no no lo vesVa muriendo lentamente

Mama tierra mother earthGriteacute griteacute

Mama tierra mother earthNo se trata de romper ventanas ni farolas ni de caras

Mejor romper conciencias equivocadasOye nadie nos ensentildeoacute ni a ti ni a miacute

Nadie nos explicoacute ni a ti ni a miacuteMejor aprender que corra la voz y quizaacutes conseguir

Bombeando tierra madre diceBombeando tierra madre te dice basta

Bombeando bombeando tierra madre escucheacuteBombeando tierra madre dice ponte en pie

Bombeando ponte en pieBombeando tierra madre dice ponte en pie miacuterame

Griteacute griteacuteNo no no lo ves

Va muriendo lentamenteMama tierra mother earth

hellipOh mama reclama

Se le apaga la llamaY esto no es de hoy ya tiempos atraacutes voy hoy

Deacutecadas degradandoYa mama reclama

Se le apaga la llamaSe la venden hoy

De lo que fue a lo que es hoySe magnifcan sus latidos hoy

Llaman llaman mama tierras llaman

Ya que las manejan sin planDemasiadas cavan otras se caen luego frutos no dan

Llaman llaman mama tierras llamanOiacutedos sordos les hace el man

Miradas se tapanContaminan hasta que eliminan

Griteacute griteacuteVa muriendo lentamente

Mama tierra mother earth (Macaco)

Siguen la lectura del texto de la cancioacuten y escuchan el audio de la misma

Finalmente mantenemos la mente calmada durante un minuto

SEGUNDA SESIOacuteN

Comenzamos la sesioacuten con un juego de relajacioacuten o calmando la menteRecordamos la sesioacuten anterior los conceptos de democracia y sostenibilidad

(leemos el principio) 4 Comprobacioacuten de la comprensioacuten del alumnadoPonemos en praacutectica el trabajo con las preguntas que se relacionanen la

metodologiacutea a saber1)iquestCOacuteMO SERIacuteA UN MARAVILLOSO FUTURO CON ESTE PRINCIPIO (se trata de imaginar de la manera maacutes niacutetida y realista que se pueda ese futuro)2)iquestQUEacute PLANES TENGO PARA LOGRARLO (se deberaacuten planifcar los pasos a dar en funcioacuten del principio de que se trate)3)iquestQUEacute HAGO PARA LOGRARLO (observar el diacutea a diacutea tanto para averiguar queacute estamos cada unoa haciendo en sintoniacutea con ese principio y darle valor como para ver queacute podemos hacer desde ya en ese mismo sentido y adquirir un pequentildeo compromiso)

Esta actividad la relizaraacuten individualmente en sus cuadernos posteriormente con la estructura ldquoEl nuacutemerordquo y ldquoLaacutepices al mediordquo(siempre suponiendo que son 4) se determinaraacute el nuacutemero de a quieacuten le toca exponer la siacutentesis consensuada y loslas

otrosas tres que se encargaraacuten de cada una de las tres preguntas5 Aplicacioacuten por parte de loslas alumnosasPara animar a la participacioacuten vemos el video de ldquoMama Tierrardquo de Macaco y

National GeographicCada alumnoa en su cuaderno escribiraacute cuatro frases que estaraacuten relacionadas

con el principio que estamos estudiando y las pasaraacute a un papel (naturalmente del que tenemos para reutilizar) luego van a pasar su papel a la persona a su derecha y anotaraacuten en su cuaderno la frase que maacutes le guste de su compantildeero o compantildeera los papeles daraacuten una vuelta completa y fnalmente cada uno apuntaraacute tambieacuten su mejor frase

SEMBRANDO CORAZONESNo basta con palabras que hablen de paz

si le damos la espalda a la desigualdadNo sirve que al amigo le hablemos de amorsi para otros guardamos desprecio y rencor

Madre naturaleza nos trata

a todos por igualLuego nuestro egoiacutesmo hace lo demaacutes

Hoy se que las acciones empiezan

en nuestro corazoacutenPues alliacute sembraremos un mundo mejor

Este lado del mundo tiene bienestarTu que estaacutes maacutes abajo lo pasas muy mal

Yo tengo demasiado compartaacutemosloSi tengo un poco menos ganamos los dos

Por todo este planeta hay gran conexioacutenTodo lo que le hacemos trae repercusioacutenActuar sin conciencia medioambiental

puede causar pobreza en otro lugarMadre naturaleza

nos trataa todos por igual

Luego nuestro egoiacutesmo hace lo demaacutesHoy se que las acciones

empiezanen nuestro corazoacuten

Pues alliacute sembraremos un mundo mejorHoy se que las acciones

iexclVen conmigo y sembremos un mundo mejor(Mariacutea Joseacute Hernaacutendez)

Posteriormente escuchan el audio primero soacutelo y despueacutes leyendo y repitiendo poco a poco con la letra por delante para ir comprendiendo y memorizando la cancioacuten

8 Evaluacioacuten individual La evaluacioacuten de la sesioacuten consistiraacute en un ejercicio individual por escrito en el que tendraacuten que comparar el principio y la cancioacuten e ir encontrando las correspondencias entre uno y otro texto (rastreando los dos escritos y cotejaacutendolos) Explicaraacuten el mensaje que se transmite en las distintas partes de la cancioacuten y si corresponde a alguna de las ideas principales o baacutesicas del principio sentildealaraacuten a cuaacutel en concreto Despueacutes anotaraacuten concretamente el fragmento (o fragmentos) de la letra de la cancioacuten doacutende se muestra la idea de ldquoque sean justasrdquo y ldquoecoloacutegicamente responsablerdquo

Informacioacuten adicional(Principio 3 y su desglose en subapartados)PRINCIPIO Nordm 3

CONSTRUIR SOCIEDADES DEMOCRAacuteTICAS QUE SEAN JUSTAS PARTICIPATIVAS SOSTENIBLES Y PACIacuteFICAS

a Asegurar que las comunidades a todo nivel garanticen los derechos humanos y las libertades fundamentales y brinden a todos la oportunidad de desarrollar su pleno potencialb Promover la justicia social y econoacutemica posibilitando que todos alcancen un modo de vida seguro y digno pero ecoloacutegicamente responsable

Finalmente de manera cooperativa cantaraacute la cancioacuten cada equipo repartiendo las estrofas entre sus componentes y el estribillo todos conjuntamente

Antes de calmar la mente jugaraacuten a ldquorepresentarrdquo Con los dados y los nuacutemeros de ldquocabezas numeradasrdquo saldraacuten a representar ante el resto los que tengan de cada equipo el mismo nuacutemero En varios trozos de papel se escribiraacuten palabras relacionadas con los temas tratados y los iraacuten representando con miacutemica hasta que sean adivinados despueacutes de cuatro rondas dedicaremos un minuto para fnalizar volviendo a mantener la atencioacuten en nuesta calma mental

UNIDAD DIDAacuteCTICA- 6 IMAGIacuteNATE PRINCIPIO 4

PRIMERA SESIOacuteN

1 Conocimiento de las ideas previas

Continuando con las actividades enfocadas a la comprensioacuten incorporacioacuten y transferencia de los principios abordaremos el siguiente

Principio 4 Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven para las generaciones presentes y futuras

Para conectar con el nivel maacutes baacutesico de concimiento de los alumnos y alumnas les pediremos que nos defnan las palabras PRESERVAR y GENERACIOacuteN

Se utilizaraacute la estructura ldquoLos pares discutenrdquo Se organizan dos parejas de cada equipo Una pareja buscaraacute el signifcado de ldquopreservarrdquo y cada componente de la pareja en dos fuentes (pe la RAE y la Wikipedia) la otra pareja hace lo propio con la palabra ldquogeneracioacutenrdquo Entre los componentes de la pareja se explican uno a otro la respuesta hasta llegar a una defnicioacuten que les convenza para el contexto de la CT y se la explicaraacuten despueacutes a los otros miembros del equipo y viceversa

Informacioacuten adicional (lo que los alumnos encontraraacuten en la buacutesqueda) RAEPreservar(Del lat praeservāre)

1 tr Proteger resguardar anticipadamente a una persona animal o cosa de alguacuten dantildeo o peligro

Generacioacuten(Del lat generatĭo -ōnis)

1 f Accioacuten y efecto de engendrar (procrear)

2 f Accioacuten y efecto de generar (producir) Generacioacuten de empleo

3 f Sucesioacuten de descendientes en liacutenea recta

4 f Conjunto de todos los vivientes coetaacuteneos La generacioacuten presente La generacioacuten futura

5 f Cada una de las fases de una teacutecnica en evolucioacuten en que se aportan avances e innovaciones respecto a la fase anterior

WIKIPEDIAPreservar (en wikipedia no existe la defnicioacuten)

Generacioacuten El teacutermino Generacioacuten puede referirse a

bull un concepto filosoacutefico tipo de cambio definido como el paso del no ser al ser

bull el nombre aplicado a un grupo de escritores del mismo periodo cuyas obras generalmente presentan caracteriacutesticas comunes en teoriacutea literaria

bull la divisioacuten de partiacuteculas elementales en fiacutesica

bull En Antropologiacutea una etapa o un grado en una sucesioacuten natural de la descendencia como un abuelo un padre y el padre del hijo de tres generaciones

bull En Biologiacutea el proceso por el cual las poblaciones de organismos transmiten rasgos ventajosos de una generacioacuten a otra que se conoce como evolucioacuten

Finalmente los equipos ponen en comuacuten sus defniciones 2 Actividad introductoriaVisionaraacuten el video-documento de los materiales ldquoiexclActuad ya SOS Climardquo(en

la carpeta de videos de la unidad) Refexioacuten sobre la necesidad de actuar al menos reclamando la actuacioacuten de los que pueden hacerlo)

Colabora para que todos disfruten ahora y en los siglos futuros de la belleza y de los frutos de la Tierra

- Tenemos libertad para actuar pero no podemos dejar de tener en cuenta las necesidades de las generaciones futuras

- Debemos transmitir a nuestros descendientes todo aquello que lleva al progreso de la vida en la Tierra

(versioacuten ofcial y desglose )4 Asegurar que los frutos y la belleza de la Tierra se preserven para las

generaciones presentes y futurasa Reconocer que la libertad de accioacuten de cada generacioacuten se encuentra

condicionada por las necesidades de las generaciones futurasb Transmitir a las futuras generaciones valores tradiciones e instituciones que

apoyen la prosperidad a largo plazo de las comunidades humanas y ecoloacutegicas de la Tierra

El profesorado explica el contenido del mensaje poniendo ejemplos y apoyaacutendose en los videos que se han ido visionando tambieacuten explica que el proyecto para aportar nuestro granito de arena en difundir la CT estaacute muy vinculado a este principio porque estaacute dentro de un colegio y la educacioacuten tiene un papel imprescindible en la transmisioacuten de los valores a futuras generaciones

A continuacioacuten les presentamos la cancioacuten ldquoSoacutelo le pido a Diosrdquo del argentino Leoacuten Gieco y les comentamos que el viacutedeo de la cancioacuten que veraacuten en otro momento estaacute interpretado por un grupo daneacutes compuesto por un chico de origen marroquiacute otro de origen pakistaniacute y un cubano (un grupo multicultural)

SOLO LE PIDO A DIOSSoacutelo le pido a Dios

Que el dolor no me sea indiferenteQue la reseca muerte no me encuentre

Vaciacuteo y solo sin haber hecho lo sufciente

Soacutelo le pido a DiosQue lo injusto no me sea indiferenteQue no me abofeten la otra mejilla

Despueacutes que una garra me arantildeoacute esta suerte

Soacutelo le pido a DiosQue la guerra no me sea indiferenteEs un monstruo grande y pisa fuerteToda la pobre inocencia de la gente

Soacutelo le pido a DiosQue el engantildeo no me sea indiferente

Si un traidor puede maacutes que unos cuantosQue esos cuantos no lo olviden faacutecilmente

Soacutelo le pido a DiosQue el futuro no me sea indiferente

Desahuciado estaacute el que tiene que marcharA vivir una cultura diferente

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

Comenzamos la sesioacuten con un juego de relajacioacuten o calmando la menteRecordamos la sesioacuten anterior los conceptos de preservar y generacioacuten (leemos

el principio)4 Comprobacioacuten de la comprensioacuten del alumnadoPonemos en praacutectica el trabajo con las preguntas que se relacionan en la

metodologiacutea a saber1)iquestCOacuteMO SERIacuteA UN MARAVILLOSO FUTURO CON ESTE PRINCIPIO (se trata de imaginar de la manera maacutes niacutetida y realista que se pueda ese futuro)2)iquestQUEacute PLANES TENGO PARA LOGRARLO (se deberaacuten planifcar los pasos a dar en funcioacuten del principio de que se trate)3)iquestQUEacute HAGO PARA LOGRARLO (observar el diacutea a diacutea tanto para averiguar queacute estamos cada unoa haciendo en sintoniacutea con ese

principio y darle valor como para ver queacute podemos hacer desde ya en ese mismo sentido y adquirir un pequentildeo compromiso)

Esta actividad la realizaraacuten individualmente en sus cuadernos posteriormente con la estructura ldquoEl nuacutemerordquo y ldquoLaacutepices al mediordquo(siempre suponiendo que son 4) se determinaraacute el nuacutemero de a quieacuten le toca exponer la siacutentesis consensuada y loslas otrosas tres que se encargaraacuten de cada una de las tres preguntas

5 Aplicacioacuten por parte de loslas alumnosasPara animar a la participacioacuten vemos el video de ldquoSoacutelo le pido a Diosrdquo de

OutlandishCada alumnoa en su cuaderno escribiraacute cuatro frases que estaraacuten relacionadas

frases que sintetizan maacutes el contenido del principio 4Terminamos con una vuelta a la calma

IMAGIacuteNATELas calles sembradas de fores y frutasardillas que saltan y arboles con nidos

refugios jardines columpios y hamacasCiudades que acogen en cada rincoacuten

Imagiacutenate un mundo que despiertasin ver liacutemites para su bondad

Nadie se deberiacutea convertir en un recuerdo al que maldecir

Todo es compartido nadie sufre soloTodos responsables de cuidar de todos

La familia humana se vuelve conscienteDel papel que ahora tiene que tomar

Piensa en el futuro siembra en el presentePiensa en lo global y actuacutea localmente

Que nuestra codicia no le robe el porvenira los que mantildeana lo tendriacutean que vivir

Juntos lo tenemos que conseguirpara que otros lo puedan vivir

(Maria Joseacute Hernaacutendez)Posteriormente escuchan el audio primero soacutelo y despueacutes leyendo y

repitiendo poco a poco con la letra por delante para ir comprendiendo y aprendiendo la cancioacuten

8 Evaluacioacuten individual La evaluacioacuten de la sesioacuten consistiraacute en un ejercicio individual por escrito en el que tendraacuten que comparar el principio y la cancioacuten e ir encontrando las correspondencias entre uno y otro texto (rastreando los dos escritos y cotejaacutendolos) Explicaraacuten el mensaje que se transmite en las distintas partes de la cancioacuten y si corresponde a alguna de las ideas principales o baacutesicas del principio sentildealaraacuten a cuaacutel en concreto Despueacutes anotaraacuten concretamente el fragmento (o fragmentos) de la letra de la cancioacuten doacutende se muestra la idea de ldquoacciones condicionadas por las necesidades futurasrdquo y ldquoapoyen la prosperidad a largo plazo rdquo

ASEGURAR QUE LOS FRUTOS Y LA BELLEZA DE LA TIERRA SE PRESERVEN PARA LAS GENERACIONES PRESENTES Y FUTURASa Reconocer que la libertad de accioacuten de cada generacioacuten se encuentra condicionada por las necesidades de las generaciones futurasb Transmitir a las futuras generaciones valores tradiciones e instituciones que apoyen la prosperidad a largo plazo de las comunidades humanas y ecoloacutegicas de la Tierra

Antes de calmar la mente repasaraacuten las cuatro canciones correspondientes a los cuatro principios estudiados Despueacutes dedicaremos un minuto para fnalizar volviendo a mantener la atencioacuten en nuesta calma mental

A partir de aquiacute se iraacuten estudiando los siguientes principios y se seleccionaraacuten aquellos que inspiren maacutes al alumnado con los que se crearaacuten nuevas canciones siguiendo las orientaciones que se han desarrollado con los cuatro primeros El esquema de Unidad didaacutectica ya estaacute trazado y ahora se emplearaacute mayor tiempo en crear la letra de manera cooperativa y en buscar ritmos y melodiacuteas del mismo modo colaborativo

Asiacutemismo se elaboraraacute un guioacuten de manera colaborativa entre el alumnado que sirva de hilo conductor sobre el que se montaraacute el musical de igual modo se haraacute con los decorados Una sugerencia para el guioacuten podriacutea ser El alumnado ha visionado en clase un documental que muestra los problemas de la infancia en paiacuteses pobres y desfavorecidos Quedan impresionados y deciden que tienen que tomar alguacuten tipo de iniciativa para actuar en ayuda de estas otras chicas y chicos que sufren Hay una narrador o narradores que leen el Preaacutembulo de la CT y los sucesivos principios Se va intercalando una corta escena y la cancioacuten del principio leiacutedo entre lectura y lectura Asiacute van presentando el contenido de la CT como aportacioacuten a su difusioacuten

Tambieacuten o paralelamente se puede utilizar la radio digital creando podcasts con los principios y las canciones

Del mismo modo se crearaacute un canal de videos en el que ir colgando versiones y videoclips de las canciones

Nota Las cuatro canciones presentadas tanto la letra como la muacutesica son ineacuteditas y de creacioacuten propia

Inicialmente se puede plantear hacer un curso

Los juegos de relajacioacuten de los que se aconseja su praacutectica a lo largo de las sesiones son los contenidos en el libro ldquo24 juegos de relajacioacuten para nintildeos de 5 a 12 antildeosrdquo de Micheline Nadeau-editorial Sirio Aunque podraacute utilizarse otra guiacutea

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

(Adaptacioacuten para joacutevenes)

INTRODUCCIOacuteN

Vivimos un tiempo muy importante y tenemos el reto de conservar la Tierra Todos los pueblos y todas las culturas del mundo formamos una sola y gran familia por esto nos debemos unir para respetar la naturaleza para cumplir los derechos humanos y para convivir en paz y justicia Somos responsables de la vida para nosotros y para las personas que naceraacuten

La Tierra nuestro hogar Formamos parte de un universo inmenso En eacutel nuestro planeta estaacute lleno de vida con una rica variedad de plantas animales y pueblos Nosotros los humanos dependemos de la tierra del agua y del aire y tenemos el deber ineludible de proteger la vida en la Tierra

La situacioacuten del mundo Desgraciadamente las formas de producir y consumir que tenemos hoy destruyen a menudo el medio ambiente agotan los recursos naturales (agua aire suelo) y hacen desaparecer muchas especies animales y vegetales La poblacioacuten del mundo crece como nunca habiacutea crecido pero al mismo tiempo la vida es destruida constantemente por guerras hambre miseria ignorancia enfermedades injusticias Es verdad que todas estas graves difcultades si queremos pueden ser superadas

iquestQueacute debemos hacer La eleccioacuten es nuestra o nos unimos para cuidar la Tierra y ayudarnos o nos destruimos aniquilando a vida Es necesario un cambio muy importante todos debemos tener lo necesario para vivir Esto es hoy posible porqueacute tenemos conocimientos y maacutequinas para conseguirlo Asiacute pues es urgente construir un mundo maacutes humano e igualitario donde se valore sufcientemente toda la vida Recordemos que todo estaacute relacionado medio ambiente medios econoacutemicos formas de convivencia ideas espirituales Si queremos ya desde este momento podemos construir un mundo mejor y maacutes humano para todos

Todos somos responsables Para cambiar nuestro mundo es necesario ser responsables de todo el planeta especialmente del lugar concreto y pequentildeo donde vivimos porqueacute somos ciudadanos y ciudadanas de nuestro paiacutes y del mundo al mismo tiempo Todos cuidaremos del bienestar presente y futuro de la familia humana y de todos los seres vivos que habitan en nuestro planeta Consecuentemente debemos admirar la vida y agradecer la existencia Hay que saber para queacute vivimos y queacute es necesario hacer para vivir bien Consecuentemente debemos transmitir nuestro ideal a las otras personas de nuestro alrededor Asiacute pues toda agrupacioacuten humana compartiraacute con esperanza y alegriacutea los valores de la vida

RESPETO Y CUIDADO DE LOS SERES VIVOS1 Respeta la Tierra y todos los seres que viven en ella personas animales y plantas

- Todos los seres vivos dependen unos de otros- Cualquier vida tiene valor- El ser humano debe mantener siempre su dignidad

- Las personas podemos pensar hallar la belleza practicar el bien y buscar valores no materiales

2 Debes cuidar de los seres vivos los debes entender y querer- Puedes usar los recursos que da la naturaleza pero procura no dantildearla- Los derechos de las personas seraacuten siempre protegidos- Promueve el bien comuacuten

3 Ayuda a formar grupos de personas que actuacuteen con igualdad y justicia y progresen siempre en paz

naturaleza4 Colabora para que todos disfruten ahora y en los siglos futuros de la belleza y de los

frutos de la Tierra

TODO TIENE RELACIOacuteN EN LA TIERRA

5 Protege y si es necesario restaura el orden que tienen los seres del mundo Pon especial atencioacuten en la vida que se manifesta en toda la naturaleza

- Se debe crecer pero de forma que no perjudique a la naturaleza

- Hay que proteger totalmente determinados mares y tierras

- Deben ser defendidas las especies en peligro de extincioacuten

- Hay que controlar la modifcacioacuten geneacutetica de los productos

- Debemos consumir con moderacioacuten los recursos renovables agua suelo aacuterboles peces

- Hay que preservar los recursos no renovables petroacuteleo otros minerales

6 No hagas dantildeo al medio ambiente donde vives Si dudas actuacutea con precaucioacuten

- Cuando las razones de los cientiacutefcos sean incompletas se debe actuar con precaucioacuten para evitar dantildeos al medio ambiente

- Hay que hacer los estudios necesarios para garantizar que las nuevas actividades no perjudiquen a la naturaleza

- Se deben prever las consecuencias futuras de lo que ahora se hace en la naturaleza

- Hay que evitar la contaminacioacuten en cualquier parte del planeta

- No se puede permitir acumular substancias radioactivas toacutexicas o peligrosas

- Se deben evitar las actividades militares que perjudican al medio ambiente

7 Todo aquello que produzcas o consumas deberaacute respetar el orden de la naturaleza los

derechos humanos y el bienestar de todos

- Es necesario reducir reutilizar y reciclar los materiales que producimos y consumimos

- Los residuos que dejamos no deben perjudicar la naturaleza

- Debemos utilizar con ingenio la energiacutea y preferir siempre la energiacutea renovable sol viento agua

- Las maacutequinas respetaraacuten siempre al medio ambiente

- Debemos consumir productos que no dantildeen ni a la gente ni a la naturaleza

- Todos debemos tener acceso a la salud y ser responsables de ella

- Debemos saber vivir bien en un espacio limitado como es la tierra

8 Intereacutesate en conocer las relaciones de los seres vivos entre ellos mismos y en el medio en que viven Comparte tus conocimientos

- Los cientiacutefcos de todo el mundo deben cooperar al mantenimiento de la tierra

- Las teacutecnicas y los inventos ayudaraacuten al sostenimiento de la Tierra

- Las culturas y creencias del mundo contribuyen en la proteccioacuten del medio ambiente

- Todos debemos estar informados de lo que es esencial para la salud humana y para la proteccioacuten del medio ambiente

JUSTICIA PARA TODOS

9 Ayuda a eliminar la pobreza del mundo No hay razoacuten que justifque la existencia de los pobres

- Todas las personas deben tienen derecho a agua potable aire limpio alimentos sufcientes tierra sin contaminar vivienda digna y saneamiento seguro

- Todos deben recibir educacioacuten y los medios necesarios para disfrutar de una vida digna

- Las personas que no pueden sustentarse solas deben ser atendidas convenientemente

- Las personas ignoradas o maacutes necesitadas seraacuten las maacutes ayudadas

10 Coopera para que todo el mundo pueda crecer y avanzar de forma justa y permanente La cooperacioacuten se daraacute tambieacuten en todo grupo empresa o asociacioacuten de personas

- La riqueza debe ser distribuida de forma justa en tu paiacutes y en todo el mundo

- Los paiacuteses maacutes pobres deben ser liberados de su deuda econoacutemica y deben obtener los medios para desarrollarse

- El comercio del mundo debe respetar el orden de la naturaleza y las necesidades de los trabajadores

- Las empresas internacionales y las organizaciones econoacutemicas mundiales deben actuar claramente para el bien de todos

11 Afrma que los hombres y las mujeres tienen el mismo derecho a crecer de forma justa y

permanente Unos y otras recibiraacuten educacioacuten tendraacuten protegida la salud y ganaraacuten lo mismo por ideacutentico trabajo

- Se deben asegurar los derechos de la mujer hay que acabar con la violencia de sexo

- Las mujeres deben participar maacutes activamente en todos los aspectos de la vida

- Las familias seraacuten fortalecidas y todos sus miembros protegidos

12 Sin ninguna excepcioacuten defende que todos tenemos derecho a vivir en un ambiente digno donde la salud y los valores espirituales esteacuten protegidos Esto se refere especialmente a la gente maacutes explotada minoriacuteas y pueblos indiacutegenas

- No debe haber ninguna discriminacioacuten per razoacuten de etnia color sexo orientacioacuten sexual religioacuten lengua nacioacuten situacioacuten social

- Todos los pueblos tienen derecho a tener creencias tierra recursos y formas de vida propias

- Los joacutevenes deben poder crear nuevas formas sostenibles de vida

- Deben ser protegidos los lugares del mundo de importancia cultural o espiritual

EL PUEBLO DECIDE NO A LA VIOLENCIA SIacute A LA PAZ

13 En lo que esteacute en tus manos colabora para que todos participen en organizar decidir y corregir la convivencia con otras personas Las normas seraacuten justas y habraacute un aacuterbitro ante las difcultades

- Todos tenemos derecho a recibir informacioacuten sobre el medio ambiente y como le afecta el desarrollo

- Es necesario que todos podamos participar y decidir en el aacutembito del pueblo ciudad regioacuten nacioacuten estado y mundo

- Deben ponerse en praacutectica los derechos de libertad de opinioacuten expresioacuten reunioacuten paciacutefca asociacioacuten y desacuerdo

- Es necesario que actuacuteen los tribunales de justicia cuando se amenaza y dantildea a la naturaleza

- La corrupcioacuten ha de ser eliminada de todas partes

- Las comunidades locales ciudades barrios o pueblos deben cuidar su entorno

14 Estudia y practica lo que ayuda a vivir de forma justa y estable

- Todos especialmente nintildeos y joacutevenes deben tener acceso a la educacioacuten para ayudar asiacute al desarrollo sostenible

- El arte la ciencia y el estudio deben educar para el desarrollo

- Televisioacuten radio prensa y otros medios de comunicacioacuten nos ayudaraacuten a conocer las necesidades de la naturaleza y de la sociedad

- La educacioacuten moral y espiritual infuye de manera decisiva en la forma de vida

15 Trata a todos los seres vivos con respeto y consideracioacuten

- No se puede ser cruel con los animales hay que evitar que sufran

- Deben suprimirse los meacutetodos de caza o pesca que causan demasiado sufrimiento

- Hay que evitar la captura o destruccioacuten indiscriminada de animales

16 Colabora para que todas las personas vivan sin violencia con tolerancia y paz

- Los humanos debemos comprendernos y ayudarnos mejor

- Debemos prevenir los confictos y utilizar la cooperacioacuten

- Los ejeacutercitos defenderaacuten la paz y trabajaran para la restauracioacuten del mundo

- Debemos eliminar las armas nucleares bioloacutegicas toacutexicas y de destruccioacuten general

- El uso del espacio exterior serviraacute para defender el medio ambiente y la paz

- La paz sirve para que cada ser humano se encuentre a siacute mismo y a los demaacutes las personas las culturas las formas de vida la Tierra y el Todo del cual formamos parte

EL CAMINO QUE DEBEMOS RECORRER

Los seres humanos dependemos unos de otros y tenemos el deber de conservar y mejorar el mundo donde vivimos Por esto debemos recorrer un camino que se concreta en el cumplimiento de la Carta de la Tierra

Es necesario imaginar y encontrar una nueva forma de vida aquiacute y en todas partes que permita a todos crecer de forma justa y equilibrada Las innumerables culturas existentes nos ayudan en la buacutesqueda y el diaacutelogo constante nos acerca a la verdad

Sin duda llegaraacuten difcultades importantes con esfuerzo podremos vencerlas Con libertad y para el bienestar comuacuten encontraremos soluciones Todos podemos hacer algo Todo nos puede ayudar arte ciencia religioacuten educacioacuten medios de comunicacioacuten empresas organizaciones gobiernos La alianza haraacute la fuerza

Para construir una Tierra hogar de la humanidad las naciones del mundo deben renovar su unioacuten La Carta de la Tierra nueva ley universal de las Naciones Unidas debe ser aceptada respetada y practicada por todos los estados y pueblos del mundo El medio ambiente saldraacute protegido y las naciones creceraacuten con dignidad

Nuestro tiempo seraacute asiacute recordado ldquoDespertaron a una nueva forma de existenciardquo ldquoresolvieron crecer de forma justa y permanenterdquo ldquose esforzaron por la justicia y la pazrdquo ldquocelebraron con alegriacutea el placer de vivirrdquo

ANEXO 2LOS 16 PRINCIPIOS EN SU VERSIOacuteN COMPLETA Y OFICIAL SON COMO SIGUE

1 Respetar la Tierra y la vida en toda su diversidada Reconocer que todos los seres son interdependientes y que toda forma de

vida independientemente de su utilidad tiene valor para los seres humanosb Afrmar la fe en la dignidad inherente a todos los seres humanos y en el

potencial intelectual artiacutestico eacutetico y espiritual de la humanidad2 Cuidar la comunidad de la vida con entendimiento compasioacuten y amora Aceptar que el derecho a poseer administrar y utilizar los recursos naturales

a Reconocer que la libertad de accioacuten de cada generacioacuten se encuentra condicionada por las necesidades de las generaciones futuras

b Transmitir a las futuras generaciones valores tradiciones e instituciones que apoyen la prosperidad a largo plazo de las comunidades humanas y ecoloacutegicas de la Tierra

a Adoptar a todo nivel planes de desarrollo sostenible y regulaciones que permitan incluir la conservacioacuten y la rehabilitacioacuten ambientales como parte integral de todas las iniciativas de desarrollo

b Establecer y salvaguardar reservas viables para la naturaleza y la biosfera incluyendo tierras silvestres y aacutereas marinas de modo que tiendan a proteger los sistemas de soporte a la vida de la Tierra para mantener la biodiversidad y preservar nuestra herencia natural

c Promover la recuperacioacuten de especies y ecosistemas en peligrod Controlar y erradicar los organismos exoacutegenos o geneacuteticamente

modifcados que sean dantildeinos para las especies autoacutectonas y el medio ambiente y ademaacutes prevenir la introduccioacuten de tales organismos dantildeinos

e Manejar el uso de recursos renovables como el agua la tierra los productos forestales y la vida marina de manera que no se excedan las posibilidades de regeneracioacuten y se proteja la salud de los ecosistemas

f Manejar la extraccioacuten y el uso de los recursos no renovables tales como minerales y combustibles foacutesiles de forma que se minimice su agotamiento y no se

causen serios dantildeos ambientales6 Evitar dantildear como el mejor meacutetodo de proteccioacuten ambiental y cuando el

conocimiento sea limitado proceder con precaucioacutena Tomar medidas para evitar la posibilidad de dantildeos ambientales graves o

irreversibles aun cuando el conocimiento cientiacutefco sea incompleto o inconclusob Imponer las pruebas respectivas y hacer que las partes responsables asuman

las consecuencias de reparar el dantildeo ambiental principalmente para quienes argumenten que una actividad propuesta no causaraacute ninguacuten dantildeo signifcativo

c Asegurar que la toma de decisiones contemple las consecuencias acumulativas a largo teacutermino indirectas de larga distancia y globales de las actividades humanas

d Prevenir la contaminacioacuten de cualquier parte del medio ambiente y no permitir la acumulacioacuten de sustancias radioactivas toacutexicas u otras sustancias peligrosas

e Evitar actividades militares que dantildeen el medio ambiente7 Adoptar patrones de produccioacuten consumo y reproduccioacuten que

salvaguarden las capacidades regenerativas de la Tierra los derechos humanos y el bienestar comunitario

a Reducir reutilizar y reciclar los materiales usados en los sistemas de produccioacuten y consumo y asegurar que los desechos residuales puedan ser asimilados por los sistemas ecoloacutegicos

b Actuar con moderacioacuten y efciencia al utilizar energiacutea y tratar de depender cada vez maacutes de los recursos de energiacutea renovables tales como la solar y eoacutelica

c Promover el desarrollo la adopcioacuten y la transferencia equitativa de tecnologiacuteas ambientalmente sanas

d Internalizar los costos ambientales y sociales totales de bienes y servicios en su precio de venta y posibilitar que los consumidores puedan identifcar productos que cumplan con las maacutes altas normas sociales y ambientales

e Asegurar el acceso universal al cuidado de la salud que fomente la salud reproductiva y la reproduccioacuten responsable

f Adoptar formas de vida que pongan eacutenfasis en la calidad de vida y en la sufciencia material en un mundo fnito

a Apoyar la cooperacioacuten internacional cientiacutefca y teacutecnica sobre sostenibilidad con especial atencioacuten a las necesidades de las naciones en desarrollo

b Reconocer y preservar el conocimiento tradicional y la sabiduriacutea espiritual en todas las culturas que contribuyen a la proteccioacuten ambiental y al bienestar humano

c Asegurar que la informacioacuten de vital importancia para la salud humana y la proteccioacuten ambiental incluyendo la informacioacuten geneacutetica esteacute disponible en el dominio puacuteblico

9 Erradicar la pobreza como un imperativo eacutetico social y ambientala Garantizar el derecho al agua potable al aire limpio a la seguridad

alimenticia a la tierra no contaminada a una vivienda y a un saneamiento seguro asignando los recursos nacionales e internacionales requeridos

b Habilitar a todos los seres humanos con la educacioacuten y con los recursos requeridos para que alcancen un modo de vida sostenible y proveer la seguridad

social y las redes de apoyo requeridos para quienes no puedan mantenerse por siacute mismos

c Reconocer a los ignorados proteger a los vulnerables servir a aquellos que sufren y posibilitar el desarrollo de sus capacidades y perseguir sus aspiraciones

a Promover la distribucioacuten equitativa de la riqueza dentro de las naciones y entre ellas

b Intensifcar los recursos intelectuales fnancieros teacutecnicos y sociales de las naciones en desarrollo y liberarlas de onerosas deudas internacionales

c Asegurar que todo comercio apoye el uso sostenible de los recursos la proteccioacuten ambiental y las normas laborales progresivas

d Involucrar e informar a las corporaciones multinacionales y a los organismos fnancieros internacionales para que actuacuteen transparentemente por el bien puacuteblico y exigirles responsabilidad por las consecuencias de sus actividades

a Asegurar los derechos humanos de las mujeres y las nintildeas y terminar con toda la violencia contra ellas

b Promover la participacioacuten activa de las mujeres en todos los aspectos de la vida econoacutemica poliacutetica ciacutevica social y cultural como socias plenas e iguales en la toma de decisiones como liacutederes y como benefciarias

c Fortalecer las familias y garantizar la seguridad y la crianza amorosa de todos sus miembros

a Eliminar la discriminacioacuten en todas sus formas tales como aquellas basadas en la raza el color el geacutenero la orientacioacuten sexual la religioacuten el idioma y el origen nacional eacutetnico o social

b Afrmar el derecho de los pueblos indiacutegenas a su espiritualidad conocimientos tierras y recursos y a sus praacutecticas vinculadas a un modo de vida sostenible

c Honrar y apoyar a los joacutevenes de nuestras comunidades habilitaacutendolos para que ejerzan su papel esencial en la creacioacuten de sociedades sostenibles

d Proteger y restaurar lugares de importancia que tengan un signifcado cultural y espiritual

a Sostener el derecho de todos a recibir informacioacuten clara y oportuna sobre asuntos ambientales al igual que sobre todos los planes y actividades de desarrollo que los pueda afectar o en los que tengan intereacutes

b Apoyar la sociedad civil local regional y global y promover la participacioacuten signifcativa de todos los individuos y organizaciones interesados en la toma de decisiones

c Proteger los derechos a la libertad de opinioacuten expresioacuten reunioacuten paciacutefca

asociacioacuten y disensioacutend Instituir el acceso efectivo y efciente de procedimientos administrativos y

judiciales independientes incluyendo las soluciones y compensaciones por dantildeos ambientales y por la amenaza de tales dantildeos

e Eliminar la corrupcioacuten en todas las instituciones puacuteblicas y privadas f Fortalecer las comunidades locales habilitaacutendolas para que puedan cuidar

sus propios ambientes y asignar la responsabilidad ambiental en aquellos niveles de gobierno en donde puedan llevarse a cabo de manera maacutes efectiva

a Brindar a todos especialmente a los nintildeos y los joacutevenes oportunidades educativas que les capaciten para contribuir activamente al desarrollo sostenible

b Promover la contribucioacuten de las artes y de las humanidades al igual que de las ciencias para la educacioacuten sobre la sostenibilidad

c Intensifcar el papel de los medios masivos de comunicacioacuten en la toma de conciencia sobre los retos ecoloacutegicos y sociales

d Reconocer la importancia de la educacioacuten moral y espiritual para una vida sostenible

15 Tratar a todos los seres vivientes con respeto y consideracioacutena Prevenir la crueldad contra los animales que se mantengan en las sociedades

humanas y protegerlos del sufrimientob Proteger a los animales salvajes de meacutetodos de caza trampa y pesca que les

causen un sufrimiento extremo prolongado o evitablec Evitar o eliminar hasta donde sea posible la toma o destruccioacuten de especies

por simple diversioacuten negligencia o desconocimiento16 Promover una cultura de tolerancia no violencia y paza Alentar y apoyar la comprensioacuten mutua la solidaridad y la cooperacioacuten

entre todos los pueblos tanto dentro como entre las nacionesb Implementar estrategias amplias y comprensivas para prevenir los confictos

violentos y utilizar la colaboracioacuten en la resolucioacuten de problemas para gestionar y resolver confictos ambientales y otras disputas

c Desmilitarizar los sistemas nacionales de seguridad al nivel de una postura de defensa no provocativa y emplear los recursos militares para fnes paciacutefcos incluyendo la restauracioacuten ecoloacutegica

d Eliminar las armas nucleares bioloacutegicas y toacutexicas y otras armas de destruccioacuten masiva

e Asegurar que el uso del espacio orbital y exterior apoye y se comprometa con la proteccioacuten ambiental y la paz

f Reconocer que la paz es la integridad creada por relaciones correctas con uno mismo otras personas otras culturas otras formas de vida la Tierra y con el todo maacutes grande del cual somos parte

Comunidad Una comunidad es un grupo o conjunto de individuos seres humanos o de animales que comparten elementos en comuacuten tales como un idioma costumbres valores tareas visioacuten del mundo edad ubicacioacuten geograacutefica (un barrio por ejemplo) estatus social roles Por lo general en una comunidad se crea una identidad comuacuten mediante la diferenciacioacuten de otros grupos o comunidades (generalmente por signos o acciones) que es compartida y elaborada entre sus integrantes y socializada Generalmente una comunidad se une bajo la necesidad o meta de un objetivo en comuacuten como puede ser el bien comuacuten si bien esto no es algo necesario basta una identidad comuacuten para conformar una comunidad sin la necesidad de un objetivo especiacutefico

ldquoQue puesto que las guerras nacen en la mente de los hombres es en la mente de los hombres donde deben erigirse los baluartes de la pazrdquo

Preaacutembulo de la Constitucioacuten de la UNESCO

Justifcacioacuten

Para esta propuesta tomo como premisa que educar es ayudar a verse inmersos en el mundo desde una comprensioacuten del mismo con una actitud criacutetica y desarrollando capacidades para mejorarlo Ante los retos del futuro y desde la problemaacutetica global de crisis ecoloacutegica debemos ensentildear para una nueva relacioacuten con la naturaleza en general y nuestros semejantes en particular

El presente proyecto pretende ser una alternativa para un programa de centro o incluible en el planteamiento de asignaturas como Educacioacuten para la Ciudadaniacutea y los Derechos Humanos Conocimiento del Medio Natural y Social o la Alternativa a la Religioacuten

La Carta de la Tierra ofrece un documento idoacuteneo para trabajar los valores tanto individuales como colectivos

Estos impregnan sus 16 principios recogidos y agrupados en sus cuatro grandes apartados

I RESPETO Y CUIDADO DE LA COMUNIDAD DE LA VIDA

I I INTEGRIDAD ECOLOacuteGICA

I I I JUSTICIA SOCIAL Y ECONOacuteMICA

IV DEMOCRACIA NO VIOLENCIA Y PAZ

Asiacutemismo La Carta de la Tierra supone adentrarse en la cultura de la paz la cooperacioacuten y la sensibilizacioacuten ecoloacutegica lo que la dota de un contenido coherente con las necesidades del contexto educativo actual

Finalidad

Con este planteamiento de trabajo y contenidos para el proyecto propongo acercarnos a

-Ser capaces de visionar y concebir mundos nuevos mejores que el que tenemos y tambieacuten mejores modos de relacionarnos Todo ello basado en la conexioacuten y respeto con el medio ambiente y los seres que lo compartimos

-Conseguir implicar al alumnado y la familia en la propia creacioacuten es decir generar el entusiasmo del trabajo maacutes allaacute del aula como proyecto que construimos y compartimos

Objetivos (centrando la propuesta para el Tercer Ciclo de Primaria)

En cuanto a objetivos de la etapa educativa de primaria aunque llegue a contemplarlos todos se trabajaraacuten de manera especial los siguientes

Contenidos

Metodologiacutea

Eduardo Galeano

cuales se optardquo

TERCERA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

SEGUNDA SESIOacuteN

TERCERA SESIOacuteN

CUARTA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

4 m miedo ( recelo)

5 m ant respecto

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

Contenidos

Metodologiacutea

Eduardo Galeano

cuales se optardquo

TERCERA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

SEGUNDA SESIOacuteN

TERCERA SESIOacuteN

CUARTA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

4 m miedo ( recelo)

5 m ant respecto

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

Contenidos

Metodologiacutea

Eduardo Galeano

cuales se optardquo

TERCERA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

SEGUNDA SESIOacuteN

TERCERA SESIOacuteN

CUARTA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

4 m miedo ( recelo)

5 m ant respecto

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

Metodologiacutea

Eduardo Galeano

cuales se optardquo

TERCERA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

SEGUNDA SESIOacuteN

TERCERA SESIOacuteN

CUARTA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

4 m miedo ( recelo)

5 m ant respecto

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

Metodologiacutea

Eduardo Galeano

cuales se optardquo

TERCERA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

SEGUNDA SESIOacuteN

TERCERA SESIOacuteN

CUARTA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

4 m miedo ( recelo)

5 m ant respecto

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

Eduardo Galeano

cuales se optardquo

TERCERA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

SEGUNDA SESIOacuteN

TERCERA SESIOacuteN

CUARTA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

4 m miedo ( recelo)

5 m ant respecto

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

Eduardo Galeano

cuales se optardquo

TERCERA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

SEGUNDA SESIOacuteN

TERCERA SESIOacuteN

CUARTA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

4 m miedo ( recelo)

5 m ant respecto

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

SEGUNDA SESIOacuteN

cuales se optardquo

TERCERA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

SEGUNDA SESIOacuteN

TERCERA SESIOacuteN

CUARTA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

4 m miedo ( recelo)

5 m ant respecto

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

SEGUNDA SESIOacuteN

cuales se optardquo

TERCERA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

SEGUNDA SESIOacuteN

TERCERA SESIOacuteN

CUARTA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

4 m miedo ( recelo)

5 m ant respecto

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

TERCERA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

SEGUNDA SESIOacuteN

TERCERA SESIOacuteN

CUARTA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

4 m miedo ( recelo)

5 m ant respecto

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

PRIMERA SESIOacuteN

SEGUNDA SESIOacuteN

TERCERA SESIOacuteN

CUARTA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

4 m miedo ( recelo)

5 m ant respecto

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

PRIMERA SESIOacuteN

SEGUNDA SESIOacuteN

TERCERA SESIOacuteN

CUARTA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

4 m miedo ( recelo)

5 m ant respecto

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

TERCERA SESIOacuteN

CUARTA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

4 m miedo ( recelo)

5 m ant respecto

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

TERCERA SESIOacuteN

CUARTA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

4 m miedo ( recelo)

5 m ant respecto

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

PRIMERA SESIOacuteN

4 m miedo ( recelo)

5 m ant respecto

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

PRIMERA SESIOacuteN

4 m miedo ( recelo)

5 m ant respecto

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

PRIMERA SESIOacuteN

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

WIKIPEDIA

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

SEGUNDA SESIOacuteN

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

De la unidad

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

PRIMERA SESIOacuteN

Sostenibilidad

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

SEGUNDA SESIOacuteN

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

PRIMERA SESIOacuteN

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

(Leoacuten Gieco)

SEGUNDA SESIOacuteN

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

ANEXO 1

CARTA DE LA TIERRA

INTRODUCCIOacuteN

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

frutos de la Tierra

JUSTICIA PARA TODOS

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CANTAMOS LA CARTA DE LA TIERRA