Cantando aprendo hablar meses de edad Trabajo de ?· 18 Metodología 18 Características de la etapa…

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    Cantando aprendo hablar

    El desarrollo de las praxias bucofaciales a travs de la msica en nios y nias de 30 a 36

    meses de edad

    Trabajo de grado para optar el ttulo de Licenciadas en Preescolar

    Carolina Ceballos Pea

    Laura Vanessa Muoz Salazar

    Asesor:

    Mario Hernando Perilla Moreno

    Licenciado en educacin musical

    Corporacin Universitaria Lasallista

    Facultad de Ciencias Sociales y Educacin

    Licenciatura en Preescolar

    Caldas - Antioquia

    2014

  • 2

    Agradecimientos

    En la culminacin de nuestro ciclo profesional, son muchos los agradecimientos que

    debemos dar, ya que durante estos aos han llegado a nuestra vida, personas y situaciones que

    nos han fortalecido tanto como futuras docentes y como mujeres.

    Debemos comenzar agradecindole a Dios por todas las bendiciones recibidas, por brindarnos

    salud y capacidad para continuar con nuestras metas a pesar de las adversidades que en algn

    momento se presentaron.

    Agradecerles tambin a nuestras familias en especial a nuestros padres que han sido nuestro

    principal motor, su indudable apoyo y acompaamiento durante esta etapa nos ha motivado a

    luchar por nuestros sueos y es gratificante contar con su presencia.

    Diferentes personas nos ha acompaado durante este trayecto, compaeras, amigos. A los

    diferentes docentes que nos han ayudado a crecer profesionalmente, formando en nosotras cada

    da mas el amor por los nios y por nuestra carrera; a todos y cada uno de ellos un

    agradecimiento especial por su entrega.

    Este proyecto se fue concibiendo a partir de muchas ideas, pero gracias a la asesora, y ayuda

    brindada por la docente Claudia Ortiz, esta idea se pudo consolidar.

    Un especial agradecimiento a nuestro asesor temtico Mario Perilla, que con todo el amor y

    paciencia en cada encuentro nos ayudaba a encaminarnos hacia los objetivos planteados. Gracias

    por su entrega y total dedicacin y compromiso para con nosotras y el proyecto. Gracias por cada

    uno de los consejos brindados.

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    Como no agradecer la corporacin Universitaria Lasallista que nos abri sus puertas y permiti

    que en ella nos formramos como Licenciadas en preescolar y llegar as a cumplir nuestras

    metas.

    A todos y cada uno de ustedes, que hacen parte de nuestras vidas, unas inmensas gracias.

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    Ttabla de Contenido

    Resumen 9

    Introduccin 11

    Justificacin 13

    Problematizacin 16

    Diagnostico 16

    Planteamiento del problema 17

    Conociendo el Preescolar Jardn de los nios 17

    Misin 17

    Visin. 18

    Metodologa 18

    Caractersticas de la etapa preescolar en el Jardn de los nios: 20

    Relacin maestro y alumno: 20

    El juego. 21

    Proyecto de aula. 21

    Msica. 22

    Concepcin nio y maestro: 22

    Detectando el problema en la realidad escolar 23

    Objetivos 25

    Objetivo general 25

    Objetivo especficos 25

    Preguntas problematizadoras 26

    Antecedentes 27

    La investigacin sobre la msica y su incidencia en las prcticas pedaggicas 27

    La investigacin sobre las praxias bucofaciales y su incidencia en las prcticas pedaggicas

    29

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    Antecedentes legales 32

    Antecedentes prcticos 34

    Antecedentes histricos. 36

    Referente terico 37

    Aspectos legales 37

    Ley general de educacin 115 de 1994 37

    Lineamientos curriculares 39

    Dimensin corporal: 40

    Dimensin cognitiva: 41

    Dimensin comunicativa: 41

    Desarrollo de las praxias bucofonatorias 42

    Praxias 42

    Praxias bucofaciales 42

    Aparato buco fonador 42

    Caractersticas evolutivas de 30 a 36 meses de edad 47

    Capacidad auditiva y comprensin 48

    Comunicacin y habla 49

    Alfabetizacin 49

    Algunas teoras con relacin con las praxias y la msica en el desarrollo del lenguaje de los

    nios y nias 51

    Mtodo Dalcroze 51

    Ascoaga 55

    Las funciones celbrales superiores 55

    Mara Montessori. 56

    El aprendizaje infantil para mara Montessori 57

    Los maestros y maestras en el sistema Montessori 57

    La msica como mediadora y activadora de aprendizajes en la educacin preescolar 59

    Qu es la msica? 59

    La msica y el aprendizaje 62

    Componente metodolgico 64

    Tcnicas de recoleccin de informacin 64

  • 6

    La observacin no participante 65

    Las entrevistas semiestructuradas 65

    El rastreo bibliogrfico 66

    Descripcin de fases 67

    Cronograma 69

    Presupuesto 70

    Anlisis de resultados 71

    Conclusiones de cada una de las preguntas formuladas para la entrevista semiestructurada

    realizada a las docentes del jardn de los nios 71

    Aspectos a tomar en cuenta a partir de los criterios de la observacin 74

    Conclusin 77

    Recomendaciones 80

    Referencias 81

  • 7

    Apndice

    Apndices A formato entrevista 85

    Apndices BEntrevista diligenciada 88

    Apndices CAnlisis de datos entrevistas 94

    Apndices D Formato ficha de rastreo 96

    Apndices E Ejemplo ficha de rastreo diligenciada 97

    Apndices F Observacin no participante 98

    Apndices G Fotos observaciones 103

    Apndices H Propuesta taller de intervencin para el trabajo de praxiasbucofaciales con las

    docentes del Jardn de los nios 108

    Apndice I: Cancionero Cantando aprendo a hablar

    Apendices/Apendice_I_Cancionero_Cantando_%20aprendo_a_hablar.pdf
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    Tabla de ilustraciones

    Ilustracin 1 rbol de problemas 16

    Ilustracin 2 Imgenes construidas del aparato fonador 44

    Ilustracin 3 rganos de la articulacin 45

    Ilustracin 4 Aparato fonador 45

    Ilustracin 5 rganos de la respiracin 46

    Ilustracin 6 Msculos faciales 46

    Ilustracin 7 Esquema del modelo por fases 67

    file:///E:/TRABAJO%20DE%20GRADO%20FINAL%20(1).docx%23_Toc389559141file:///E:/TRABAJO%20DE%20GRADO%20FINAL%20(1).docx%23_Toc389559142file:///E:/TRABAJO%20DE%20GRADO%20FINAL%20(1).docx%23_Toc389559143file:///E:/TRABAJO%20DE%20GRADO%20FINAL%20(1).docx%23_Toc389559144
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    Resumen

    En este proyecto de intervencin llamado Cantando aprendo a hablar, el desarrollo de las

    praxias bucofaciales a travs de la msica en nios y nias de 30 a 36 de meses de edad se

    pretendi realizar una propuesta de trabajo para las docentes del Preescolar Jardn de los nios

    que les proporcionara herramientas para el adecuado manejo de las praxias bucofaciales.

    A partir de observaciones efectuadas en el Preescolar se pudo identificar que existe un

    alto desconocimiento de las praxias bucofaciales y del papel que puede tener la msica como

    facilitador de aprendizajes. Debido a ello, el trabajo aborda temas pedaggicos y didcticos para

    el proceso de enseanza- aprendizaje en la primera infancia y realiza aportes concernientes al

    proceso educativo con la intencin de brindar conocimiento a las docentes.

    Las conclusiones del proyecto indican la importancia del trabajo conjunto entre ambas

    actividades, la msica y las praxias bucofaciales, para el desarrollo infantil.

    Palabras claves: praxias bucofaciales, msica, pedagoga, procesos educativos, docentes.

    Abstract

    This intervention project called "Singing learn to talk: the development of orofacial

    praxis through music in children 30-36months of age", intended to make a proposal of work for

    the teachers of Preschool Garden called El jardn de los nios, to provide them with tools for

    proper management in orofacial praxis.

  • 10

    From observations made in the Preschool, we could identify that there is a big ignorance about

    orofacial praxis and the role that music can have as a facilitator of learning. As a result,the work

    shows pedagogical and educational issues in the teaching and learning in early childhood and

    makes contributions concerning the educational process, in order to provide knowledge to the

    teachers.

    The findings of the study indicate the importance of the joint work between music and

    orofacial practices in the development of the children.

    Key words:orofacial praxis, music, pedagogy, educational processes, teachers.

  • 11

    Introduccin

    Como es bien sabido, los primeros aos de vida son esenciales en la adquisicin de

    nuevos conocimientos en los nios. El desarrollo del lenguaje es una de las primeras habilidades

    que el nio comienza a fortalecer. A travs del llanto, los balbuceos, luego vienen los primeros

    monoslabos, las primeras palabras y posteriormente la conformacin de las primeras frases. El

    desarrollo del lenguaje est marcado por diferentes fases, las cuales se van fortaleciendo con los

    diferentes aprendizajes que el nio va adquiriendo.

    Es aqu, en el desarrollo previo, en la estimulacin praxica, donde se refleja la accin

    docente, ya que el acompaamiento, el trabajo adecuado y la constante prctica ayudaran a la

    adquisicin de un lenguaje tanto comprensivo como expresivo para el nio.

    A partir del desconocimiento que se evidencia sobre el tema de las praxias bucofaciales,

    surge el inters de explorarlo, llevarlo a la identificacin, y posibilitar el uso y la prctica para

    las docentes de educacin preescolar.

    Dicho trabajo se enfoca en el del desarrollo de las praxias bucofaciales por medio de una

    estrategia ldica y dinmica como lo es la msica en el trascurso de la primera infancia.

    Cantando aprendo a hablar, el desarrollo de