CAPACITAÇÃO DE PROFESSORES – COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA - ETEC ANHANGUERA

Metodologias de Aula

Prof. Uilson Nunes | Coord. de Projetos Responsável pela Coordenação Pedagógica

O que é aprender?Paradigma – Assim como o problema do médico é conseguir

que seus pacientes fiquem curados, o problema do professor

é que seus alunos aprendam. Mas, em que consiste a

aprendizagem? como pode ser facilitada?

As contribuições de Jean Piaget Piaget considera que o processo de construção do conhecimento inicia-se com o desequilíbrio entre o sujeito e o

objeto. Ele afirma que a aprendizagem se processa através de dois movimentos simultâneos e integrados, mas de

sentido contrário: a assimilação e a acomodação. Para Cunha (2002), após algum tempo, o sujeito passará a dominar

o novo objeto assimilado e acomodado, chegando a um ponto de equilíbrio. Assim, “que ele atinge esse patamar não

é mais o mesmo, pois o seu conhecimento sobre o mundo agora é outro, maior e mais desenvolvido”.

Físico: definido como o indivíduo que utiliza bastante a expressão corporal, as pessoas que apresentam esse perfilgeralmente são inquietos, bisbilhoteiros e “destruidores” de brinquedos, pois buscam saber como ocorre ofuncionamento desses. Interagem melhor através do contato manual e corporal, costumam ter gosto pela prática deesportes, dança, invenção e construção de algo.

Intrapessoal: definido como o indivíduo que apresenta característica introspectiva, costuma ser solitário,tímido, antissocial, porém costumam apresentar melhor desempenho quando deixados à vontade.

Interpessoal: definido como um indivíduo extrovertido, relaciona-se melhor com o mundo através de suasinterações com os outros, apresenta melhor entendimento com pessoas que trabalham em grupo. Sãoconsiderados prestativos e autênticos, apresentam melhor desempenho em atividades com equipes esportivas,grupos de discussões e organização de eventos, trabalhos de pesquisa em grupo, ou trabalho em pequenasequipes.

Linguístico ou Verbal: definido como o indivíduo que apresenta maior facilidade em se expressar com palavras,são consideradas como “devoradores” de livros, sendo extremamente cultas, sempre tem domínio do assuntoque é abordado. São simpatizantes de atividades que envolvem o uso da palavra falada, escrita de poemas eleitura literária.

Matemático: geralmente esses indivíduos utilizam mais o pensamento (raciocínio lógico), números,padrões e sequências, contagem e classificação de objetos, criação de tábuas cronológicas e tabelas, esolução de problemas complexos. São considerados gênios matemáticos e tendem a ser apaixonados porjogos.

Musical: são indivíduos que se interessam mais por sons e músicas, geralmente vivem cantando ou entoando algum som, mesmo com a boca fechada. Apresentam habilidade natural para interagir e entender os sons, musicais ou não.

Visual: são indivíduos que tendem a explorar mais o aspecto visual das coisas, apresentando um talento natural para lidar com cores e harmonizar ambientes. Identificam-se através de pinturas, imagens, bem como criação de artes gráficas.

Partindo desses exemplos, e outros observados por você, identifique os principais elementos que intervêm na aprendizagem.

O QUE É ENSINAR?

❑Aprender é uma atividade que acontece no aluno é realizada pelo aluno. Ou seja,ninguém pode aprender por outro. O professor não pode obrigar o aluno a aprender.Ensinar não é o mesmo que aprender.

❑ O ensino é visto como resultante de uma relação pessoal do professor com o aluno.❑Os grandes professores não são precisamente uns “tecnólogos da educação”, mas

pessoas cheias de entusiasmos pela ciência que ensinavam e pela comunicação damesma aos alunos.

Estratégia didática 3: Tempestade de ideias (Brainstorming)

Em uma situação de ensino e aprendizagem,

três padrões principais de comunicação e

interação entre professor e aluno podem ocorrer

num momento dado:

COMO INCENTIVAR A PARTICIPAÇÃO ATIVA DOS ALUNOS?

COMO ESCOLHER E ORGANIZAR AS ATIVIDADES DE ENSINO?

❑ Os objetivos educacionais determinam os tipos de atividades

❑ A estrutura do assunto a ser ensinado determina o tipo de atividade

❑ As características próprias das atividades de ensino determinam sua escolha

❑ A etapa no processo de ensino determina o tipo de atividade mais indicado

❑ O tempo e as facilidades físicas disponíveis influem sobre a escolha de atividades de ensino

TIPOS DE AULA E SUA ESTRUTURA

Aula combinada

Aula de tratamento de novos conteúdos

A aula de formação e consolidação de habilidades e hábitos

A aula de generalização

A aula de controle

ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS PARA USAR EM SUAS AULAS

❑ O trabalho docente não trata apenas de um conteúdo, mas de um processo que envolve um conjunto de pessoas na construção de saberes. Assim, a escolha das estratégias deve levar em consideração o conhecimento do aluno, seu modo de ser, de agir, de estar, além de sua dinâmica pessoal.

Estratégia Didática 1 – Aula expositiva dialogadaO que é?

É a exposição do conteúdo com a participação ativa dos estudantes, cujo conhecimento prévio deve ser considerado e

pode ser tomado como ponto de partida.

O professor leva os alunos questionarem, interpretarem e discutirem o objeto de estudo, a partir do reconhecimento e

confronto com a realidade. Deve favorecer a análise crítica resultando na produção de novos conhecimentos. Propõe a

superação da passividade e imobilidade intelectual dos alunos.O que mobiliza?

Estratégias didáticas como essa mobilizam nos alunos a coleta e organização de

dados, interpretação, raciocínio crítico, comparação e capacidade de síntese.

Como funciona

O docente contextualiza o tema de modo a mobilizar as estruturas mentais do aluno

para operar com informações que este traz (conhecimento prévio), articulando essas

com as que serão apresentadas.

Estratégia didática 2: Phillips 66O que é?

Essa estratégia é uma atividade em grupo em que são feitas análises e discussões sobre temas/problemas do contexto dos alunos. Pode

também ser útil para obtenção de informação rápida sobre interesses, problemas, sugestões e perguntas.

O que mobiliza?

Estratégias como essa mobilizam nos alunos habilidades de interpretação, análise, levantamento de hipóteses, organização de dados e

explicação.

Como funciona

Os alunos são divididos em grupos de 6 membros, que durante 6 minutos podem discutir um

assunto/tema/problema na busca da proposição de uma solução provisória. Pode ser feito uma síntese com

a solução acordada pelo grupo e explicitada aos demais durante mais 6 minutos.

O professor dá aos alunos suporte para a discussão com um texto de apoio sobre a questão discutida e

estabelece a forma que os resultados serão explicados.

Estratégia didática 3: Tempestade de ideias (Brainstorming)O que é?

Essa estratégia é uma possibilidade de estimular novas ideias de forma espontânea e

natural, deixando funcionar a imaginação. Tudo o que for levantado é considerado e se

necessário, pode ser solicitado uma explicação posterior do aluno para que você

enquanto professor consiga direcionar ao assunto foco da discussão.

O que mobiliza?

Estratégias como essa mobilizam no aluno a imaginação e criatividade, a busca de

suposições, e habilidades de classificação.

Como funciona

Ao serem perguntados sobre uma problemática, os alunos expressam palavras ou

frases curtas as ideias sugeridas pela questão proposta.

Estratégia didática 4: Mapa conceitualO que é?

É a construção de um diagrama que indica a relação de conceitos em uma perspectiva bidimensional, procurando mostrar as relações

hierárquicas entre os conceitos pertinentes a estrutura do conteúdo

O que mobiliza?

Estratégias como essa mobilizam no aluno habilidades de interpretação, classificação, organização de informações,

resumo e raciocínio lógico.

Como funciona

O professor poderá selecionar um conjunto de textos ou de dados, objetos e informações sobre um tema ou objeto de estudo propondo ao

aluno identificar os conceitos chave do objeto ou texto estudado.

Pode ser solicitados ao alunos: Selecionar os conceitos por ordem de importância; Incluir conceitos e ideias mais específicas; Estabelecer

relação entre os conceitos por meio de linhas e identificá-las com uma ou mais palavras que explicitem essa relação; Identificar conceitos e

palavras que devem ter um significado ou expressam uma preposição;

Buscar estabelecer relações horizontais e cruzadas e traça-las;

É legal chamar a atenção dos alunos para as várias formas de traçar o mapa conceitual.

Outra forma de se utilizar essa estratégia, é construir o mapa coletivamente, possibilitando que o aluno justifique a localização de certos

conceitos e verbalize seu entendimento. A construção coletiva é uma boa opção para ensinar os alunos como fazer um mapa conceitual.

Estratégia didática 5 : Estudo dirigidoO que é?

Essa estratégia é um estudo sob a orientação e diretividade do professor, visando sanar dificuldades

específicas. É preciso ter claro o objetivo, o roteiro e como é preparada a atividade.

O que mobiliza?

Mobiliza nos alunos habilidades como identificação e organização de dados, levantamento de hipóteses,

explicação, argumentação e generalização.

Como funciona

Pode ser uma atividade individual ou em grupo. O docente apresenta o roteiro de estudo com a

situação-problema para resolução e com questões que vão ser resolvidas a partir do material estudado.

É possível fazer discussões sobre o problema abordado para que os alunos possam expor seus

conhecimentos e posicionamentos frente aos assuntos abordados.

Estratégia didática 6: Resolução de problemas

O que é?

É a proposição de um problema, que exige pensamento reflexivo, crítico e criativo para ser resolvido

a partir de dados fornecidos. Demanda a aplicação de conhecimento científico e de argumentos que

fomentem sua explicação.

O que mobiliza?

Estratégias como essa mobilizam no aluno habilidades como: observação, levantamento de

hipóteses, coleta e organização de dados, interpretação, explicação e argumentação.

Como funciona

É apresentado ao aluno um problema sem solução óbvia, em que ele tem que buscar a solução. O

docente precisa orientar os estudantes nas etapas de construção da explicação do problema. Expor

as hipóteses, resultados e explicações para que possa haver o debate de ideias distintas (se houver)

sempre conduzindo para o objetivo pretendido.

Estratégia didática 7: Estudo de casoO que é?

É a análise minuciosa e objetiva de uma situação real que necessita ser investigada e é desafiadora para os

envolvidos. Pode ser de um ambiente cotidiano do aluno. Em um roteiro de trabalho fornecido pelo docente

deverá estar descrito os aspectos e categorias que compõem o todo da situação e as categorias mais

importantes que devem ser analisadas.

O que mobiliza?

Estratégias como essa mobilizam nos alunos habilidades de: análise, interpretação, pensamento crítico,

levantamento de hipóteses, explicação, resumo.

Como funciona

O docente expõe o caso a ser estudado (distribui e lê o problema com os estudantes), que pode ser um caso

para cada grupo ou o mesmo caso para todos os grupos. O grupo analisa o caso expondo seus pontos de vista

e os aspectos do problema que vão ser enfocados (decisão coletiva). O docente retoma os prontos principais,

analisando coletivamente as soluções propostas. O grupo discute as soluções, elegendo as melhores

conclusões. O papel do docente é selecionar o material de estudo, apresentar um roteiro de trabalho, orientar

os grupos no decorrer do trabalho e mediar a argumentação apresentada pelos alunos, que deverão justificar

suas preposições mediante ao conhecimento científico que dispõe.

Estratégia didática 8: Juri simuladoO que é?

É a simulação de um júri em que, a partir de um problema, são apresentados argumentos de defesa e de

acusação. Leva o grupo a analisar e avaliar um fato proposto com objetividade e realismo e a dinamização do

grupo para estudar profundamente um tema real.

O que mobiliza?

Estratégias como essa mobilizam nos alunos habilidades de: interpretação, comparação, análise, levantamento de

hipótese, argumentação e explicação.

Como funciona

Parte de um problema concreto e objetivo, estudado e conhecido pelos participantes.

Um aluno fará o papel de juiz e outro o papel de escrivão. Os demais componentes da classe serão divididos em

quatro grupos: promotoria (de um a quatro aluno); defesa (com igual número); conselho de sentença

(com sete alunos); e o plenário (com os demais). A promotoria e a defesa devem ter alguns dias para a

preparação dos trabalhos, sob orientação do docente. Cada parte terá 15 min para apresentar seus argumentos. O

juiz manterá a ordem dos trabalhos e formulará os quesitos ao conselho de sentença, que após ouvir os

argumentos de ambas as partes, apresenta sua decisão final. O escrivão tem a função de fazer o relatório dos

trabalhos. O plenário fica encarregado de observar e avaliar o desempenho da promotoria e da defesa.

Estratégia didática 9: FórumO que é?

É um tipo de reunião em que todos os membros do grupo tem a oportunidade de participar da discussão de um tema ou problema

determinado pelo docente. Pode ser utilizado após um filme, um livro, a leitura de um artigo científico, problema ou fato – histórico ou

atual -, notícia de jornal, uma excursão, etc. Todos os membros apresentam pontos de vista sobre o assunto abordado.

O que mobiliza?

Estratégias didáticas como essa mobilizam nos alunos habilidades como: observação, levantamento de hipóteses, coleta e organização

de dados, interpretação, explicação, argumentação e capacidade de síntese.

Como funciona

O docente explica os objetivos do fórum, delimita o tempo total e o tempo parcial de cada participante e define funções dos

participantes. O coordenador organiza a participação, dirige o grupo e seleciona as contribuições dadas para a síntese final

(recomenda-se que esse papel seja feito pelo docente dependendo do público em que essa estratégia for utilizada); O grupo de síntese

faz as anotações que irão compor o trabalho final. E o público participante, cada membro do grupo se identifica ao falar e dá sua

contribuição, fazendo considerações e levantando questionamentos. Ao final um membro do grupo de síntese relata o resumo

elaborado coletivamente.

Estratégia didática 10: Ensino com pesquisa

O que é?

É a utilização dos princípios do ensino associados aos da pesquisa. Trabalha com a concepção de conhecimento e ciência em que a

dúvida e a crítica, assim como a construção coletiva do conhecimento, são elementos fundamentais.

O que mobiliza?

Observação, interpretação, classificação, resumo, analise, levantamento de hipóteses, decisão, comparação, planejamento, coleta e

organização de dados, generalizações

Como funciona

Desafia o estudante como investigador, ou seja, diante de uma situação a ser investigada, o aluno cumpre etapas como em uma

pesquisa científica. O docente norteia os alunos durante o desenvolvimento da pesquisa que tem como etapas:

Construção do projeto: delimitação do problema a ser estudado, quais conhecimentos se baseiam a introdução e qual a hipótese de

trabalho.

Metodologia: como os dados serão coletados (ou se serão fornecidos pelo docente), definição de como analisar os dados, teste de

hipóteses e análise dos dados.

As técnicas de trabalho em grupo

Tanto para sobreviver como grupo, como para aumentar sua produtividadena realização de objetivos, o grupo espontaneamente inventa técnicas detrabalho, ou aprende e adapta técnicas já existentes. É evidente, por outro lado,que no transcorrer da atividade grupal, realiza-se, de espontânea oudeliberadamente, uma certa “divisão de trabalho” pela qual os membrosassumem funções diferentes, complementares entre si.

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