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CAPITULO 9
Los ambientes escolares presentan un desgaste excesivo de sus pisos, es por ello
que estos deben ser lavables, de alta resistencia al tráfico, a los impactos,
raspaduras, detergentes y de textura lisa. Además resistentes a la acción de
químicos en las áreas de laboratorios, talleres y aulas.
En una escuela el revestimiento de cerámica se deberá colocar con el conocimiento
del uso al cual se someterá el material, ya que existe un tipo adecuado para cada fin.
En cuanto al especto en el mercado se ofrecen para diferentes usos, con diferentes
costos, según el presupuesto y/o la especificación requerida.
9.1. Clasificación de pisos
En cuanto a sus materiales componentes, los pisos se clasifican en dos grupos:
9.1.1. Materiales compactos
Piedras, mármol, granito, materiales de concreto y materiales vitrificados (de alta
conductividad térmica).
9.1.2. Materiales no compactos
Madera, fibras vegetales, losetas de cerámica y la misma vegetación, grama (con
baja conductividad térmica).
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
9.2. Pisos y pavimentos para exteriores
FIGURA Nº 247
• Es necesario que los pisos exteriores como caminerías tengan la inclinación
correspondiente para una adecuada recolección, de las aguas de lluvia.
(Véase figura No 247).
205
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
FIGURA Nº 248
FIGURA Nº 249
• Para terrenos inestables o en proceso de estabilización, es recomendable
caminerías con juntas constructivas para evitar fracturas. (Véase figura No 248).
• Es necesario prever pisos en exteriores con materiales de baja conductividad
térmica. De utilizar materiales de alta conductividad deberán ser protegidos por
elementos que sombreen. (Véase figura No 249).
• No se recomienda los bloques de cemento para exteriores, pues son susceptibles
a disolverse.
• No se recomienda en regiones lluviosas las baldosas de arcilla pues retienen
humedad y crean moho.
• La superficie de los pavimentos de las aceras debe ser uniformes, exenta de
irregularidades y antirresbalantes.
206
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
9.3.1. Paredes externas
• En las paredes, se exige utilizar pintura de óptima calidad clase” A” y de alta
adherencia, impermeables al agua, lavables y de textura liza.
• Una escuela en tonalidades claras en sus fachadas es recomendable en zonas de
altas temperaturas ya que esto facilita la reflexión de los rayos solares, reduciendo la
dilatación y la retracción de los materiales.
• Si el pavimento no fuera continuo, las juntas no deben ser mayores de un cen-
tímetro, ni tener una profundidad superior a cinco milímetros.
• En los bordes de las aceras y particularmente, en los cruces en las esquinas, la
superficie de los pavimentos debe contener un código de alerta indicando me-
diante un cambio de textura en el acabado, de 10 cm. de ancho.
9.2.1. Piso interiores y exteriores
• Se exige que los pisos sean de materiales antirresbalantes y de alta durabilidad, que
no impliquen costos elevados, ni dificultad para su limpieza y mantenimiento.
• Deben ser resistentes e impermeables.
• En áreas que se mojen por acción de las lluvias y que tengan pisos de cerámica
esmaltada, esta deberá ser antirresbalante.
• Se debe evitar el piso con cerámica picada, para exteriores
• Los pisos monolíticos de alta resistencia, con junta plástica se recomiendan para
ser usados en toda la escuela. El granulite es un material que sustituye al granito y al
mármol y ofrece economía, belleza y resistencia.
• Los pisos de ambientes pedagógicos, como las aulas deben permitir fácil
movimiento de los equipos, mobiliarios y personas.
• El vinil en rollos o en las baldosas que simulan el mármol y el granito, son de fácil
manutención para áreas internas
• Se recomienda el piso de madera para uso interno, colocado sobre el cemento,
esto como una buena alternativa para ambientes deportivos techados.
9.3. Paredes y techos
207
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
• Los materiales de recubrimiento han de ser resistentes a los rayos ultravioleta (que
endurecen los materiales tornándolos susceptibles a las dilataciones).
• Las paredes expuestas a los rayos solares directos deben tener tres (3) capas de
recubrimiento, (pintura) la primera impermeabiliza del agua, la segunda del sol y una
ultima para crear mayor defensa para los dos (2) anteriores.
• En las regiones de clima semi-árido, un mayor espesor de las paredes exteriores de
las edificaciones, garantizará una protección térmica más eficaz.
9.3.2. Paredes internas
• Su recubrimiento tiene que ser de colores claros. Preferiblemente blanco, para
crear luminosidad y mejoramiento de la temperatura.
• En los espacios docentes, que producen ruido se debe prever acondicionamiento
acústico para el control de los ruidos (aula de música, talleres).
• En sanitarios, vestuarios, laboratorios y talleres o en los sitios de tomas de agua, la
superficie de contacto tiene que ser de un material resistente a la humedad, hongos
y productos detergentes y tendrá una textura completamente lisa, hasta 1.80 metro
de altura desde el piso acabado, por razones constructivas. (Véase figura No 250).
• En las demás paredes la superficie de contacto ha de ser de material lavable y de
textura lisa.
FIGURA Nº 250
208
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
9.3.3. Techos
• El techo de las salas de los usos múltiples o de lectura cuando estén construidos
con madera barnizada, debe recibir cuidados especiales de acústica.
• La altura mínima de los espacios docentes se exige que sea de tres (3.00) metros
del piso acabado al punto mas bajo del techo. En zonas de temperaturas que oscilen
por debajo de 18 grados centígrados, la altura del piso acabado al punto mas alto del
techo, no deberá ser mayor a tres metros cuarenta (3.40 mts.) (sólo en nuevas
construcciones) (Véase figura No 251).
Las edificaciones coloniales o patrimoniales con techos a grandes alturas deberán
ser sujetas a estudio.
FIGURA Nº 251
FIGURA Nº 252
Aleros de Protección
209
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
• Los techos de las edificaciones tiene que tener áreas de protección con un ancho
mínimo de un (1.00 mt.) metro. (Véase figura No 252).
• En los techos planos la altura mínima exigida de tres (3.00) metros se medirá a
partir del piso acabado al punto mas bajo del techo.
Las puertas y ventanas al mismo tiempo que sirven para dar seguridad, cerrar,
proteger, impedir acceso y oscurecer, sirven para abrir, proteger, pasar, mostrar e
iluminar. Siendo los principales elementos para la obtención de ventilación por
diferencia de presión o ventilación cruzada y para renovación del aire por el efecto
chimenea.
Las puertas y ventanas son por lo general los elementos que tienden a presentar
mayores problemas en el edificio escolar como: corrosión, desgastes de pintura e
ineficiencia de sus accesorios y herrajes.
Estas deben prever un uso intenso, por ser de gran importancia en la edificación ya
que nos dan la calidad de la ventilación e iluminación natural y deben ser muy bien
definidas en cuanto a su tipo, ubicación, material utilizado, seguridad y resistencia al
uso.
En las puertas exteriores o portones se exige tener buenas especificaciones de
materiales resistentes al tiempo y la intemperie.
9.4.1. Puertas
9.4. Puertas y ventanas
Puertas de una hoja
Puertas de dos hojas
0.90 mts y 1.20 mts
1.20 mts y 1.80 mts
Dimensiones mínimas de las puertas
210
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
Las puertas de salida al exterior tienen que tener un ancho mínimo correspondiente
a una unidad de paso 0.60 cm., por cada 150 usuarios a fracción mayor a 50.
(Véase figura No 253).
Las puertas de las aulas, talleres y laboratorios calculados para contener más de 30
personas, se exige abrir en el sentido de la salida. (Véase figura No 254).
FIGURA Nº 253
FIGURA Nº 254
Puerta para los espacios docentes
211
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
FIGURA Nº 255
FIGURA Nº 256
La ubicación correcta de las puertas de acceso a los espacios docentes se exige que
deba ubicarse en el extremo derecho de su fachada, vista desde el pasillo.
(Véase figura No 255).
Puertas alternadas de ambos lados y transito frecuente
212
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
FIGURA Nº 257
FIGURA Nº 258
• Las puertas de diferentes espacios docentes en los casos de crujía doble, no estan
permitidas salidas coincidentes y de ser así se deberán prever el ancho necesario del
pasillo. (Véase figuras No 256 al No 258).
• La altura mínima de las puertas ha de ser de 2.10 mts.
• Las puertas de las aulas, laboratorios y talleres tiene que tener visores a una altura
de 1.50 mts su cara superior siguiendo las especificaciones constructivas del
proyecto.
Puertas de ambos lados y salidas coincidentes
Puertas abriendo en el sentido de la salida
213
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
FIGURA Nº 259
FIGURA Nº 260
9.4.1.1. Puertas con barras (discapacitados)
Las puertas deben ser abiertas con un único movimiento, y el pomo de la puerta se
exige de tipo palanca. Las puertas de sanitarios deben tener una barra horizontal, de
forma de facilitar su abertura.
Las puertas de los espacios o servicios sanitarios de uso de alumnos discapacitados
deben que tener una barra metálica a una altura de 90 cm. y una protección de
material resistente en su parte inferior de 40 cm. (Véase figuras No 259 al No 260).
214
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
FIGURA Nº 261
9.4.1.2. Señalización en puerta
La puerta deberá tener colocado el símbolo internacional para discapacitados.
El símbolo internacional de acceso, cuando queda instalado en la puerta, debe tener
una dimensión y localización para su fácil visualización.
9.4.1.3. Puerta con visor
Puerta de tipo vai-ven tienen que tener un visor adecuado para personas con defi-
ciencias en sillas de ruedas.
(Véase figura No 261).
9.4.2. Ventanas
Para la escogencia del tipo de ventana es necesario conocer el desempeño de cada
una con relación a la ventilación, para eso es fundamental observar los aspectos
siguientes y los tipos de ventanas.
• Abertura simple (ventana de abrir o correr horizontal y vertical).
• Pivotantes horizontales.
• Pivotantes verticales.
215
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
9.4.2.1. Tipos de ventanas
9.4.2.1.1. Abertura simple
ABERTURAS SIMPLES (Ventana corredera vertical y horizontal)
TIPOS A, B Y C.
PIVOTANTES HORIZONTALES
FIGURA Nº 262
FIGURA Nº 263
A, B, C- Este tipo de ventana de corredera vertical posibilita, más su abertura, y
separación entrada de aire y salida de aire frió, cuan mayor sea su altura, mejor será
el efecto. (Véase figura No 262).
9.4.2.1.2. Pivotantes horizontales
D, F, G, I, J- Posibilitan la separación del aire caliente del frió.
E, K, H- no son recomendables no posibilitan la separación del aire frío del caliente.
(Véase figura No 263).
216
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
FIGURA Nº 264
L, M, N, O, P, Q- estos tipos de aberturas posibilitan la ventilación.
(Véase figura No 264).
9.4.2.1.3. Recomendaciones
• Prever marcos con dimensiones pequeñas para garantizar la seguridad.
• Las ventanas corridas y basculantes a pesar de dejar pasar mucha luz perjudican
la entrada de aire.
• La energía solar absorbida por el vidrio se transforma en calor que es transmitido al
interior o al exterior por radiación o convección. Un vidrio absorbente tiene un mejor
desempeño que el vidrio común, absorbiendo gran parte de la radiación solar.
• En algunos casos el empleo de vidrios dobles como insolantes impiden la venti-
lación natural del edificio obligando al uso de energía mecánica para su climatización,
es más económico y eficiente la utilización de superficies con envidriados simples,
protegidos de la radiación solar directa.
9.5. Vidrios
217
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
• Los vidrios lisos comunes ofrecen poca seguridad, los vidrios con mallas o corruga-
dos son más seguros, pero reducen la visibilidad del exterior interior y los niveles
interiores de iluminación.
• No es recomendable el uso de vidrios en las regiones de climas húmedos o
semi-húmedos pues retienen la radiación y la trasmiten al interior. Sin embargo una
solución de ser necesario por seguridad es el uso de vidrios color verde, para
conseguir mayor reducción de calor o películas protectoras aplicadas sobre los
vidrios funcionando de manera eficaz controlando la radiación solar que penetra en
el ambiente.
Los pisos en las escuelas y el revestimiento a ser utilizado deberán escogidos con
conocimiento previo de las condiciones a los cuales se someterá el material.
9.6.1. Revestimientos impermeables
Cerámica vitrificada, pintura epoxica, laminados metálicos, mármol, granito marmo-
lite, granulite u otros pisos monolíticos de alta resistencia.
9.6.2. Revestimientos semi-impermeables
Pintura de esmalte, pintura acrílica sobre enlucido.
• En los casos de paredes, se usa la misma modalidad de revestimientos,
cerámicas en ambientes internos y externos.
• En los ambientes que exigen paredes con acabados impermeables se
debe utilizar azulejos cerámicas, esmaltado o pintura epoxica.
• En los ambientes que se requieren acabados semi-impermeables se deben
utilizan pinturas de esmalte u otra pintura semi-impermeable ó pintura epoxica.
9.6. Revestimiento
FIGURA Nº 265
Acabado de pintura más resistente y lavable
218
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
• En los ambientes o circulaciones de uso intenso se colocara un acabado a
una altura entre 1.20 mts, y 1.50 mts, desde el piso que sea semi-impermeable
(pintura acrílica o base esmaltada), y por encima de este recubrimiento, superficies
de acabado liso y con colores claros. (Véase figura No 265).
En el proceso pedagógico el color juega un papel importante, creando ambientes
agradables en toda la escuela, produciendo sensaciones de reposo o estimulación,
calor, alegría, al realzar objetos y desempeña funciones prácticas, como reducir
alturas de techos. Aumenta los ambientes, reduce paredes, disipa defectos o
esconde imperfecciones. El edificio escolar por naturaleza debe ser un ambiente
racional, alegre y lúdico, que pueda influir positivamente en las actividades intelec-
tuales y sicomotoras del estudiante.
El color puede ser un instrumento eficaz de comunicación visual, que también ejerza
funciones de informar, señalizar y orientar los flujos de circulación dentro del edificio
educativo, cada ambiente, sector o elemento de la edificación puede exigir un
tratamiento distinto. La identificación de los ambientes, unidades e instalaciones
pueden ser resueltas utilizando diversos recursos manteniendo una unidad visual.
9.7.1. Recomendaciones
• El uso de colores distintos para paredes, techos y pisos, en cada sector del
edificio escolar (paredes internas con colores claros que armonicen y los techos de
color blanco).
• Utilizar las puertas como soporte de comunicación con colores diferencia-
dos por sectores, niveles educativos u otros, con placas o elementos gráficos de
identificación.
• Señalización adecuada y tratamiento de pisos para identificar y orientar
flujos peatonales.
• Uso de placas informativas o cuadros de aviso.
• En los edificios escolares las direcciones de escape, o salidas deberán ser
indicadas por las normas contra incendio y escape vigentes.
• Las placas deberán obligatoriamente indicar nombres, niveles educativos
de cada sala o ambientes, sanitarios y vestuarios de ambos sexos.
9.7. Señalización, color y textura
219
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
FIGURA Nº 266
9.7.2. Placas y elementos gráficos de señalización
(Véase figura No 260).
Que agrupados sirven para señalar e informar adecuadamente.
Placas y estructuras de fijación
Simbología gráfica
Tipografía
220
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
9.7.3. Escogencia correcta de los colores
Los colores tienen la capacidad de cambiar los ambientes siendo de mucha impor-
tancia analizar sus cualidades antes de especificarlos en las cartas de colores dentro
de las memorias descriptivas de los proyectos educativos.
La escogencia de los colores deberán responder principalmente a dos factores, al
funcional y al psicológico, cabe señalar que el aspecto estético también debería
considerarse como uno más.
En relación al aspecto funcional, estará más ligado al confort visual, confort lumínico
y térmico, en este último a lo que respecta a exteriores principalmente.
Al lumínico, dado que de acuerdo al color reforzará o reducirá el confort visual,
alterándose la reflexión de los rayos lumínicos al incidir sobre cualquier superficie,
demorando o disminuyendo el nivel de iluminación en esos ambientes.
9.7.3.1. Colores fríos
Los colores fríos como el verde, azul o el violeta producen sensación de reposo y
deben ser utilizados en ambientes bien iluminados con muchas ventanas, son per-
fectos para dar sensación de frescura y amplitud, transforman los ambientes
pequeños en ambientes espaciosos.
Sin embargo un ambiente con poca luz natural tendrá la sensación de soledad y
frialdad.
222
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
9.7.3.2. Colores cálidos
Los colores cálidos como el amarillo, rojo, naranja, son colores excitantes, vivos y
fuertes, por este motivo, se podrán usar en ambientes grandes que reciban mucha
luz natural ya que iluminan y calientan un ambiente. Nunca se colocarán dentro de los
espacios docentes (Maternal, Preescolar, Básica, Diversificado y Media Profesional).
9.7.3.3. Colores neutros
El marrón y el beige son tonos pertenecientes a esta gama. Los colores neutros
combinan con todos los otros, son ideales para renovar o modificar un ambiente
donde se haya utilizado un color cálido. Son colores que armonizan bien en cualquier
proyecto de interiores.
223
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
9.7.3.4. Colores dominantes
En una escuela el color dominante debe ser utilizado con mucho cuidado y atención
pues será el que dará la sensación deseada para un ambiente o espacio.
En grandes superficies reflejan mas la luz haciéndose parecer mas claras que en lo
que en realidad son y en pequeñas superficies tienden a oscurecer una tonalidad.
9.7.4. Color de los ambientes interiores
En términos generales, los colores en el interior de las aulas, laboratorios y talleres
deberán ser de tonos claros para contribuir con una mejor iluminación interior, dado
que existiera una mejor reflexión de la luz al incidir sobre las superficies. A conti-
nuación daremos algunas recomendaciones para los elementos que conforman los
ambientes interiores de las edificaciones educativas:
a. Techos: la superficie de los techos deben ser lo más blancas posible, con un
factor de reflexión de 75% para las alternativas de color, (ver tabla: factor de
reflexión según el tipo de acabado de la superficie), porque entonces reflejará la luz
de manera difusa, disipando la oscuridad y reduciendo los brillos de otras superficies.
A ellos se añade el ahorro en iluminación artificial.
b. Paredes y Suelos: las superficies de las paredes situadas a nivel de los ojos
pueden provocar deslumbramiento. Los colores pálidos con factores de reflexión del
50% al 75% suelen ser adecuados para las paredes. Aunque las pinturas brillantes
tienden a durar más tiempo que los colores mates, son mas reflectantes, por
consiguientes, las paredes deberán tener un acabado mate semibrillante. Los
acabados de los suelos deberán ser de colores ligeramente más oscuros que las
paredes y los techos para evitar brillos. La reflexión de los suelos debe oscilar entre
20% y el 25%.
224
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
.7.4.1. Factor de reflexión según el tipo de acabado
La siguiente tabla muestra los factores de reflexión establecida internacionalmente
para los diversos tipos de acabados según su textura o color, que podrían ser
utilizados.
9.7.4.2. Texturas de los materiales
Tapices, revestimientos o cualquier otro material colocado en los ambientes pueden
modificar las tonalidades conforme a su textura, superficies pulidas reflejan el color
con más brillo y claridad. Una superficie rugosa o áspera absorbe el color proporcio-
nando una tonalidad oscura y profunda.
CUADRO Nº 24
Factor De Reflexión Para Colores y Materiales
Color MaterialFactor deReflexión
Factor dereflexión
Blanco
Gris Claro
Gris Oscuro
Negro
Crema
Amarillo Claro
Marrón Claro
Marrón Oscuro
Rosado
Rojo Claro
Rojo Oscuro
Verde Claro
Verde Oscuro
Azul Claro
Azul Oscuro
70% - 85%
40% - 50%
10% - 20%
03% - 07%
50% - 75%
50% - 75%
30% - 40%
10% - 20%
45% - 55%
30% - 50%
10% - 25%
45% - 65%
10% - 20%
40% - 55%
05% - 15%
Mortero Claro
Mortero Oscuro
Hormigón Claro
Hormigón Oscuro
Arenisca Clara
Arenisca Oscura
Ladrillo Claro
Ladrillo Oscuro
Mármol Blanco
Granito
Madera Clara
Madera Oscura
Aluminio Mate
Aluminio Brillante
Acero Pulido
35% - 55%
20% - 30%
30% - 50%
15% - 25%
30% - 40%
15% - 25%
30% - 40%
15% - 25%
60% - 70%
15% - 25%
30% - 50%
10% - 25%
55% - 60%
80% - 85%
55% - 65%
225
MATERIALES ACABADOS Y OBRAS EXTERIORES
9.7.4.3. Dosificación de los tonos
En una carta de colores es necesario dosificar con cuidado, las tonalidades de tonos
claros y oscuros una condición fundamental es que los colores primarios se coloquen
o escojan en pequeños detalles o áreas de forma dosificada bien distribuida.
230