Capítulo II Para Realizar Proyecto de Investigación (1)

8/17/2019 Capítulo II Para Realizar Proyecto de Investigación (1)

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO PARA EL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

C. E. NARCISO FRAGACHANANACO.- EDO. ANZOATEGUI

Anaco, Novie!"e #e $%&&


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CAPÍTULO IICAPÍTULO II

MARCOMARCO TEÓRICO TEÓRICOSe expresan las proposicionesteóricas generales, las teorías

específicas, los postulados, lossupuestos, categorías y conceptosque han de servir de referencia para

ordenar la masa de los hechosconcernientes al problema o

problemas que son motivo de estudioe investigación. En este sentido, todomarco teórico se elabora a partir de

un cuerpo teórico más amplio, odirectamente a partir de una teoría.


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MARCO TEÓRICO DE LA INVESTIGACIÓN

#. Que existe una teoría completamente desarrollada, con abundante evidenciaempírica y que se aplica a nuestro problema de investigación. En este caso, lame$or estrategia es tomar esa teoría como la estructura misma del marco teórico.

##. Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación. Eneste caso, podemos elegir una y basarnos en ella para construir el marco teórico o

bien tomar partes de algunas o todas las teorías, siempre y cuando se relacionencon el problema de estudio.

###. Que hay "piezas o trozos" de teoría con apoyo empírico moderado o limitado,que sugieren variables importantes, aplicables a nuestro problema de

investigación. En este caso resulta necesario construir una perspectiva teórica.

#%. Que solamente existen guías aún no estudiadas e ideas vagamenterelacionadas con el problema de investigación. En este caso, el investigador tieneque buscar literatura que, aunque no se refiera al problema específico de lainvestigación, lo ayude a orientarse dentro de &l.


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CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO


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Son todas aquellas fuentes docuentales que !ueden esta""elac#onadas con la #n$est#%ac#&n que se lle$e a ca'o ( dondela "e$#s#&n de los antecedentes da lu%a" al su"%##ento de las'ases te&"#cas que s#"$en de a)uda !a"a la e*ecuc#&n de la#n$est#%ac#&n+

El t"a'a*o de #n$est#%ac#&ntoado coo

antecedentes se de'e$#ncula" la "elac#&n que

%ua"dan con la#n$est#%ac#&n a

desa""olla"+M,n#o son t"es -./

antecedentes dent"o de la

#n$est#%ac#&n+


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' La Recoendac#&n

' A!ell#do No'"e ) del Auto"' A0o de "eal#1ac#&n de la #n$est#%ac#&n

' Inst#tuc#&n de donde !"ocede el estud#o

' El t,tulo de la #n$est#%ac#&n

' El O'*et#$o Gene"al

' La Metodolo%,a -d#se0o( t#!o( t2cn#cas e #nst"uentos/

' La Conclus#&n

' A!o"tes a la #n$est#%ac#&n


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E'EMPLO(

(r. )icon, *. +--/ de la 0niversidad 1acional Experimental Simón 2odrígue3, 1cleo

*raure, Estado )ortuguesa, elaboró un traba$o titulado 45ise!o de un 6uerto Escolar comoEstrategia 5idáctica en la Sub78rea *gropecuaria de la ### Etapa 5e Educación (ásica. Estainvestigación tuvo como propósito dise!ar un huerto escolar como estrategia didáctica en lasub7área *gropecuaria de la ### etapa de educación básica en la 0.E.1. 9Santa Cru39, :ur&nEstado )ortuguesa. El estudio se ubica en la modalidad de proyecto factible apoyado en unainvestigación de campo. Se desarrolló en tres fases" +a/ 5iagnóstica, +b/ ;actibilidad y, +c/dise!o del proyecto. alumnos y profesores todos

vinculados a agricultura y los docentes que dictaban la misma. )ara recopilar la informaciónse utili3aron dos instrumentos de recolección de datos? uno dirigido a docentes +cuestionariodicotómico/ y otro a los alumnos +cuestionario mixto/, los cuales fueron previamentevalidados ba$o $uicio de expertos.


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De'e se0ala"se la "elac#&n del 'asaento le%al #nd#cado con la#n$est#%ac#&n ( lo cual !uede 3ace"se al 4nal#1a" cada c#ta o alte"#na" con todos los 'asaentos cons#de"ados en la #n$est#%ac#&n+

Toda #n$est#%ac#&n se de'e a!o)a" en #nst"uentos le%ales talescoo las le)es u ot"o o"dena#ento *u",d#co !a"a su ca'al desa""ollo +Pa"a su "edacc#&n se #nd#ca"5 el docuento de d&nde se e6t"ae el

'asaento le%al se0alando no'"e ) a0o de !"oul%ac#&n!oste"#o"ente se c#ta te6tualente el a"t,culo o nue"al e6t"a,do+


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EJEMPLO

A")*c+o . 4Espacios e #nstalaciones para el 5escanso,2ecreación, Esparcimiento, 5eporte y @uego. El Estado debegaranti3ar la creación y conservación de espacios einstalaciones pblicas dirigidos a la recreación, esparcimiento,deporte, $uego y descanso. )arágrafo )rimero" E# acceso yuso de estos espacios e instalaciones pblicas es gratuitopara los ni!os y adolescentes que care3can de medioseconómicos. )arágrafo Segundo"


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Todo !"oceso de #n$est#%ac#&n "equ#e"e de c#e"tosfundaentos que !e"#tan a4an1a" las #deas que se"5ne6!uestas desde d#fe"entes !e"s!ect#$as+ Es !o" ello( que es desua #!o"tanc#a conoce" las 'ases que sustenta"on el t"a'a*ode #n$est#%ac#&n( !a"a lo%"a" as, una a)o" co!"ens#&n de lo

que se"5 el desa""ollo de la #sa+

De'#do esto( se de'edesc"#'#" los d#fe"entes

as!ectos te&"#cos 5s"esaltantes cons#de"ados!a"a el desa""ollo de la#n$est#%ac#&n


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EJEMPLO

Huertos Escolares

El 3ue"to escola"( es un te""eno !eque0o( donde se cult#$an 3o"tal#1as!a"a consuo de la coun#dad escola" ) usualente func#ona en te""enosd#s!on#'les dent"o de la escuela+ S# no 3a) su4c#ente te""eno( se !uedenut#l#1a" 'alcones( a1oteas( ate"os o ca*as+ En el 3ue"to escola" se cult#$an!lantas cu)as se#llas( "a,ces( 3o*as o f"utos son coest#'les( ta'#2n5"'oles f"utales coo7 l#one"os( na"an*os( ent"e ot"os( s# e6#ste el es!ac#o

su4c#ente+ Se%8n 9l$a"e1 I+ -:;;


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ELAORACIÓN DE CITAS TEBTUALES

Cuando se t"ata de c#tas te6tuales las #deas de'en co!#a"se tal

coo a!a"ecen en la o'"a de donde se toa"on( conse"$ando la"edacc#&n( o"to%"af,a s#%nos de !untuac#&n( e""o"es ent"e ot"os+

CITAS TEXTULES CORTAS: Es cuando el te6to cont#ene enosde ; !ala'"as se coloca ent"e co#llas e #nclu#do el !5""afo que se"edacta( fo"ando !a"te del conte6to de la "edacc#&n

EJEMPLO:

S5nc3e1( L+ ->/ a4"a7 =Una o"%an#1ac#&n es un s#stea de

act#$#dades consc#enteente coo"d#nadas fo"ado !o" dos o 5s

!e"sonas( donde la coo!e"ac#&n ent"e ellas es esenc#al !a"a lao"%an#1ac#&n -!+


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CITAS TEXTUALES LARGAS: Es cuando el te6to cont#ene as e; !ala'"as ) de'e esc"#'#"se en !5""afo a!a"te s#n co#llas ) consan%",a de c#nco -;


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Es una l#sta de !ala'"as ) t2"#nos t2cn#cos que el#n$est#%ado" cons#de"a "ele$ante de4n#" a 4n de fac#l#ta" laco!"es#&n del t"a'a*o de #n$est#%ac#&n +

Los t2"#nos t2cn#cos !uedense" de4n#dos tanto conce!tualcoo o!e"ac#onalente )de'en se" !"esentado en o"denalfa'2t#co ) sustentados !o" el

auto"( !5%#na ) a0o de!u'l#cac#&n+


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EJEMPLOFConcientizar: ace" que al%u#en sea consc#ente de al%o( quelo cono1ca ) se!a de su alcance+-3tt!7HH+o"d"efe"ence+coHde4n#c#onHconc#enc#a"/

FHorticultura: Cult#$o de los 3ue"tos ) 3ue"tas+ A"te queense0a este t#!o de cult#$o+-3tt!7HH+o"d"efe"ence+coHde4n#c#onH3o"t#cultu"a/

FHuertos: Te""eno de co"ta e6tens#&n( %ene"alente ce"cadode !a"ed( en que se !lantan $e"du"as( le%u'"es ) f"utas+-Ca'alle"o( R+ :;;J( !+ : /

'Investiaci!n "e ca#$o: Es aquel t#!o de #n$est#%ac#&n at"a$2s de la cual se estud#a los fen&enos soc#ales en su

a'#ente natu"al - S#e""a "a$o( >K


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“No son los vestíbulos de mármol los que

proporcionan la grandeza intelectual, sinoel alma y el cerebro del investigador”

Alexander Fleming (!! " #$$% Alexander Fleming (!! " #$$%&'dico y cientíico escoc's amoso por descubrir la proteína

antimicrobiana llamada lisozima y del antibi)tico penicilina

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