Carcter Emprico de la Ciencia. Therese L. Baker (1997) afirma
que la actividad cientfica tiene dos caractersticas centrales: la
observacin cientfica y un sistema de reglas lgicoracionales. Toda
investigacin cientfica requiere por necesidad de la observacin del
aspecto o aspectos de la realidad que se investiga, es decir, la
investigacin es emprica. Lo anterior es verdaderamente importante
porque en cuanto a la ciencia se refiere, del tamao de la afirmacin
debe ser la evidencia que la respalda. La ciencia depende de un
conjunto de reglas lgico-racionales sistematizadas que se aplican
tanto al pensamiento como al lenguaje cientfico, es decir, aquello
que se est investigando debe ser definido con claridad y precisin
para determinar si se ha logrado realizar algn tipo de
descubrimiento. Las reglas lgico-racionales estn constituidas tanto
por el mtodo inductivo como por el mtodo deductivo. El mtodo
inductivo es una aproximacin a la realidad en la cual el
investigador establece una serie de argumentos que van de aspectos
particulares a las generalizaciones, se sustenta en la compilacin
de evidencia emprica. El mtodo deductivo facilita la derivacin de
hiptesis de teoras con el objetivo de probar la teora contra la
evidencia emprica. Lo anterior, indica que el carcter de la ciencia
es tanto emprico como lgico-racional, esto implica la observacin
como tcnica cientfica para la compilacin de evidencia. El estudio
de la evidencia le da carcter emprico a la ciencia. Arnau (1980)
establece que en todo el proceso de investigacin cientfica est
presente la observacin, tcnica que constituye el inicio de
cualesquier investigacin que se desarrolle. Las condiciones bsicas
que requiere un proceso de observacin cientfica son dos: a) la
objetividad, y b) la comprobabilidad. En la presentacin de
resultados de cualesquier investigacin es requisito imprescindible
que se indique de manera prescriptiva las condiciones bajo las que
se desarroll la observacin cientfica, esto facilita la
reproducibilidad de la investigacin y garantiza la comprobabilidad
de la misma. Arnau (1980) sintetiza la observacin en tres puntos
centrales: qu deber ser observado?, cmo deber ser observado? y qu
tcnicas de observacin o registro debern ser utilizadas? Esto
implica el diseo y objetivacin de instrumentos y tcnicas de
medicin. En una investigacin se observan y se miden variables. La
medicin permite explicar el comportamiento de las respuestas de las
variables. La observacin de las variables puede reflejar un
comportamiento de variacin de las mismas y la ciencia tiene como
objetivo descubrir esas variaciones mediante repetidas
observaciones determinando el grado de variacin que pudieran
mostrar. FORMA DE INCORPORAR ESTE ASPECTO EN UNA CLASE Hacer
sesiones de laboratorio o clases prcticas para desarrollar ideas o
para ayudar a construir conceptos. No usar el laboratorio para
verificar teoras. No hay resultados malos o buenos de un
experimento.
Lo que debe haber es un acabado anlisis de las condiciones y de
los supuestos bajo los cuales se realiz el experimento. Tratar de
construir ideas y conceptos desde los niveles ms bajos de
conocimiento. Usar la dinmica de indagacin en aula. Se puede usar
el 10+2, asociado a 10 minutos de exposicin o discusin del profesor
y 2 minutos de preguntas que produzcan procesos cognitivos
profundos en los alumnos. El proceso se repite siempre. Es
importante dar tres segundos de pausa despus de hacer una pregunta
y dar tres segundos de pausa despus que el alumno respondi. Esto
permite al alumno pensar con tiempo adecuado, y lograr una mayor
elaboracin de su respuesta. Es importante discutir fenmenos y
conceptos que no podemos ver ni siquiera con experimentos directos.
Pero hay que destacar la existencia de evidencia experimental
indirecta. Considerar la historia como elemento importante en el
desarrollo cientfico. Nadie crea ciencia de la noche a la maana,
sino que la ciencia es el resultado de multitud de pequeos trabajos
y esfuerzos, no siempre organizados y coherentes, de cientos de
cientficos. Esto permite visualizar los cambios y modificaciones en
los modelos, as como los cambios y modificaciones en la terminologa
cientfica. Preguntas investigables 1.-Si ilumino con la fuente
luminosa, colocada en distintas posiciones, hay alguna
variante?Porqu ocurre esto? 2.- Cmo es la trayectoria de los rayos
en las lentes convergentes? 3.-Cuales son las caractersticas de las
imgenes que se forman? 4.-Qu utilidad se le puede dar a las lentes?
Preguntas no investigables
Materiales una regla graduada, una fuente de luz apropiada (ver
imgenes), una hoja de papel que servir de pantalla y un espejo (que
magnifique la imagen). Materiales necesarios: El montaje de los
elementos para la experiencia est re p resentado en la figura de ms
abajo. El espejo puede ser considerado un espejo esfrico cncavo, o
sea, un casquete de esfera pulido por su parte interna.
Procedimiento Coloquen la fuente de luz en un punto cualquiera
frente al espejo, como se muestra en la figura. Diseen un
procedimiento para medir con precisin la distancia, a la que
denominaremos x, entre ese punto y el espejo. Conviene realizar
pequeos ajustes en la posicin de la fuente para que el valor de x
sea entero. El espejo debe estar inclinado apenas levemente para
facilitar la bsqueda de la imagen. Usando la hoja como pantalla,
rastreen el punto donde se obtiene la imagen del filamento de la
lmpara usada como fuente. Consideren que el punto buscado es aquel
en que la imagen posee la mayor nitidez. Qu caractersticas tiene la
imagen recogida? Utilicen el procedimiento ideado para medir la
distancia entre ese nuevo punto y el espejo, que llamaremos x.
a. Usando la frmula de Descartes: de la distancia focal. b.
Escriban los valores obtenidos en una tabla as:
obtengan f, que es el valor
Los dems casilleros de la tabla se llenan repitiendo el
procedimiento anterior para dos o tres nuevos valores de x y
midiendo los correspondientes x. Es de esperarse que los valores de
f de la tercera columna no coincidan, pero que tampoco difieran
demasiado. c. Discutan un criterio para determinar un valor que
pueda ser considerado el ms aproximado. Describan el criterio
adoptado.
