Características de la Escuela Tradicional

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  • 1. CARACTERSTICAS DELA ESCUELA TRADICIONAL Jaime Snchez Soria Magisterio Educacin Primaria, 2B Tendencias Contemporneas de la Educacin
  • 2. La Escuela Tradicional. Comenio y Ratichius fueron los fundadores de la pedagoga tradicional. Este tipo de escuela del siglo XVII significa Mtodo y Orden. Sus fundadores estaban en contra de que los nios aprendieran a leer en latn y no en la lengua materna, defendan una escuela nica, adems de la escolarizacin a cargo del Estado para todos los nios sin importar el sexo, la condicin social o la capacidad.
  • 3. Caractersticas de La EscuelaTradicional. Las caractersticas ms importantes de este tipo de escuela son las siguientes:1. Magistrocentrismo.2. Enciclopedismo.3. Verbalismo y Pasividad.
  • 4. 1. Magistrocentrismo. El maestro es el pilar fundamental para que se d el xito en la educacin. es quin organiza el conocimiento, elabora la materia que ha de ser aprendida y gua a sus alumnos en la educacin. es el modelo y gua al que se debe obedecer e imitar. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales: La disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para que el alumno desarrolle las virtudes humanas. El castigo, estimula el progreso del alumno.
  • 5. 2. Enciclopedismo. La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas; esto se lleva a cabo dentro del manual escolar. Todo lo que el alumno ha de aprender y el mtodo que se debe utilizar esta recogido en el mismo; salirse de l puede suponer un retraso en el aprendizaje debido a las distracciones que esto causa.
  • 6. 3. Verbalismo y Pasividad. Se ensear a los alumnos con el mismo mtodo de enseanza en todas las ocasiones. El repaso, entendido como la repeticin de lo que el maestro explica, es la base en este mtodo.
  • 7. La Escuela Tradicional. En el siglo XVIII se profundiz la crtica sobre este sistema. Posteriormente, en el silgo XIX, autores como Durkheim, Alain y Chteau defienden que educar implicaba proponer modelos a los alumnos con claridad y perfeccin. Pero, a pesar de esto, el sistema educativo se sigue pareciendo en muchos aspectos al anterior: El maestro sigue siendo quin organiza, simplifica y ordena los conocimientos que deben aprender los alumnos, utilizando los ejercicios prcticos para que los alumnos entren en contacto con el modelo a seguir. La disciplina, las normas y el castigo siguen siendo fundamentales, utilizando este ltimo cuando alguna de las dos primeras no se cumplan. Para que todo esto se lleve a cabo de manera satisfactoria el profesor debe adoptar una actitud distante con los alumnos para imponer mejor su disciplina.
  • 8. La Escuela Nueva. Una vez enumeradas las principales caractersticas de La Escuela Tradicional, vamos a compararlas con la idea de escuela que tiene Jovellanos: La Escuela Nueva. El movimiento de renovacin pedaggica conocido como Escuela Nueva surge en el siglo XIX, aunque desde el siglo XVI podemos encontrar algunos de los elementos que caracterizan este movimiento. Algunos promotores de este tipo de escuela son Rousseau, Pestalozzi o Dewey, entre otros muchos. Sus caractersticas son las siguientes: Son contrarios a los vicios de la educacin tradicional, ya que, segn estos ltimos, la pasividad, el intelectualismo, el magistrocentrismo, la superficialidad, el enciclopedismo y el verbalismo impiden un aprendizaje ptimo. Dan un nuevo papel a los diferentes participantes del proceso educativo.
  • 9. Participantes del ProcesoEducativo en la Escuela Nueva.1. El Nio.2. Relacin Maestro-Alumno.3. El Contenido.4. Mtodos de Enseanza.
  • 10. 1. El Nio. La educacin ha de adaptarse a las capacidades de cada nio. Debe, adems, garantizar al nio la posibilidad de vivir plenamente su infancia, ya que esta etapa tiene su funcionalidad y finalidad. El punto de partida para la educacin del nio debe ser considerado el propio inters del mismo, debido a que el aprendizaje ms efectivo es aquel que parte de alguna necesidad o inters del alumno.
  • 11. 2. Relacin Maestro-Alumno. La relacin maestro-alumno en la Escuela Nueva es de afecto y confianza, de este modo el maestro pasa a ser un ayudante en el desarrollo del alumno. Otro elemento que se aade a esta nueva relacin maestro-alumno es la autodisciplina: los alumnos llegan a la necesidad de elaborar y observar las reglas.
  • 12. 3. El Contenido. Al considerar el inters como punto de partida para la educacin del alumno, es innecesaria la idea de un manual impuesto; el maestro deber descubrir las necesidades o el inters de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos. Defienden que este inters se despierta ms en las experiencias de la vida cotidiana que en las lecciones proporcionadas por los libros. Estos libros sern slo un suplemento de las dems formas de aprender. Los nuevos contenidos sern, por lo tanto, la naturaleza, la vida del mundo, los hombres, los acontecimientos.
  • 13. 4. Mtodos de Enseanza. Al producirse un cambio en los contenidos, debe darse tambin un cambio en el mtodo para transmitirlos. Dicho mtodo introduce actividades libres para desarrollar la imaginacin, el espritu de iniciativa, y la creatividad, de esta manera se deja al alumno la autonoma suficiente para buscar informacin, consiguiendo, de esta manera, no slo que aprenda sino que tambin busque informacin por su propia cuenta y razone. Se propone, entonces, la individualizacin de la enseanza. La escuela ser, en definitiva, una escuela activa al incluir todas las formas de la actividad humana: la intelectual, la manual y la social.
  • 14. Tabla comparativa.Escuela tradicional VS Escuela Nueva. A continuacin se exponen las principales caractersticas de ambos tipos de escuelas, mediante una comparacin. ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA Pasividad Activa Intelectualismo Inters del nio Magistrocentrismo Relaciones cordiales y de afecto Superficialidad Carcter y cualidades creadoras Enciclopedismo Experiencia de la vida cotidiana Verbalismo Actividades libres