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7/25/2019 Caractersticas Del Modelo Pedaggico MAELIS
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MODELO PEDAGGICO TRADICIONAL
El Modelo pedaggico tradicional, concibe la enseanza como la
verdadera construccin del ser,
donde su funcin es explicar claramente y exponer de manera
progresiva sus conocimientos,
enfocndose de manera central en el aprendizaje del alumno;
considera que el alumno es el
receptor del conocimiento, ese ser que a de moldear!
Exponentes:
"urrus #rederic $%inner
&uan 'mos (omenio
)e*ey
CARACTERSTICAS
Es la representacin del conjunto de relaciones que describen
unfenmeno
Ayuda en la formacin del carcter del estudiante a travs de
la
voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina Maneja un modelo
bsico de aprendizaje academicista y verbalista , es
decir se manejan normas consideradas Abarca valores bsicos de
convivencia para la socializacin de los nios
y su preparacin para el trabajo a evaluacin del estudiantado que
se realiza a !nal de cada unidad o
periodo como medio para calcular el grado de recepcin
deconocimiento
a realizacin de preguntas evaluativas espontaneas durante el
desarrollo de la clase En el modelo tradicional el curr"culo es
un plan general de contenidos, no
operacionalizados ni objetivados
MODELO PEDAGGICO ROMNTICO (experimental o naturalita!
En este Modelo el nio desarrolla lo que procede de su interior
convirti+ndose en
modelo ms flexible para desarrollar las cualidades, las
abilidades, sus intereses
naturales, sus ideas, conocimientos y valores!
E"PONENTES#
#ean #acques $ousseau
%van llic&'
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Ale(ander )ut&erland *eill'#uan Amos +omenio'estalozziMaria
Montessori
CARACTERSTICAS
+onsidera que el desarrollo de los nios procede de su
interior
El docente debe ser muy -e(ible para que el nio despliegue
su
interioridad, sus cualidades y sus &abilidades naturales en
maduracin El docente debe liberarse de sus fetic&es
El docente debe ser solo un au(iliar , un amigo de la e(presin
libre,
original y espontanea de los nios .iene en cuenta el
desenvolvimiento espontaneo del nio en su
e(periencia natural con el mundo que lo rodea El nio no debe
evaluarse , ni controlarse
MODELO PEDAGGICO COND$CTISTA
Este modelo consiste en el desarrollo de un conjunto de
objetivos terminalese(presados en forma observable y medible, como
camino pedaggico paratecni!car, volver ms e!ciente y objetivo la
enseanza, mediante el impulso deactividades transmisionistas
tradicional'
E"PONENTE#
/urr&us 0rederic 12inner
CARACTERSTICAS
El profesor refuerza y define el aprendizaje
Manejo de rigurosidad
a repeticin y la prctica ayudan a que el estudiante tenga la
informacin es decirretencin de un aprendizaje t+cnico
Es un camino pedaggico para tecnificar, volver eficiente y
objetiva la enseanza
trasmisioncita tradicional
'yuda al comportamiento del estudiante
Eval-a , controla y verifica el desempeo del estudiante
$e basa en la medicin de valores o desvalores de los
estudiantes
a repeticin y frecuencia de la practica como factor importante
de la retencin
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El reforzamiento
a generalizacin y transferencias del aprendizaje
a asociacin e interrelacin de los aprendizajes
a enseanza individualizada
a necesidad de planificar la enseanza
MODELO PEDAGGICO COGNITI%A (CONSTR$CTI%ISTA!
Establece estrategias para el desarrollo cognitivo, la
e(periencia vital delestudiante es lo ms importante de este enfoque
ya que su !nalidad escontribuir al desarrollo intelectual de los
estudiantes'
E"PONENTES#
3e4ey
iaget
2ol&ber
CARACTERSTICAS
+onsidera que la meta educativa es que cada individuo
acceda,
progresiva y secuencialmente a la etapa superior de su
desarrollointelectual
El maestro debe crear un ambiente estimulante de e(periencia
que
faciliten en el nio su acceso a las estructuras cognitivas a
e(periencia es fuente vital para el desarrollo
Este modelo se ocupa del contenido de la enseanza y del
aprendizaje ,
privilegia a los conceptos y estructuras bsicas de las ciencias
a investigacin como aprendizaje por descubrimiento
El aprendizaje signi!cativo
Este enfoque orienta la enseanza y el curr"culo &acia la
formacin de
ciertas &abilidades cognitivas que se consideran ms
importantes que elcontenido, cient"!co o no
a corriente social5 cognitiva basada en el (ito de la enseanza
en la
iteracin y la comunicacin de los alumnos , el debate, la
cr"ticaargumentativa para lograr los resultados a comprensin
+on!rmacin , retroalimentacin cognitiva
+onfrontar y &acer viable la conjetura del alumno
6eneracin del con-icto cognitivo
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MODELO PEDAGGICO SOCIAL& COGNITI%O
Este modelo propone el desarrollo m(imo y multifactico de las
capacidades e
intereses del alumno' Est in-uido por la sociedad, por la
colectividad donde eltrabajo productivo y la educacin estn
"ntimamente unidos para garantizar alos alumnos no slo el
desarrollo del esp"ritu colectivo sino el
conocimientocient"!co5tcnico y el fundamento de la prctica para la
formacin cient"!ca delas nuevas generaciones'
E"PONENTES#
Ma2eren2o
0reinet
aulo 0reire
7igots2y
CARACTERSTICAS
ropone el desarrollo m(imo y multifactico de las capacidades
e
inters del alumno 3esarrolla no solo el esp"ritu colectivo sino
el conocimiento cient"!co5
tcnico y el fundamento de la prctica para la formacin cient"!ca
de lasnuevas generaciones
as problemticas se manejan de una forma integral manejndose con
la
comunidad involucrada a observacin directa del comportamiento
del estudiantado
a forma de evaluacin bajo los parmetros dinmicos del modelo
de
pedagog"a social os docentes deben suministrar ayuda a sus
estudiantes en el proceso
de enseanza El aprendizaje y el conocimiento &acen una
construccin
fundamentalmente social
a construccin del conocimiento estn basado por la evaluacin,
laautoevaluacin y la coevaluacin
