Caracteristicas Técnicas del Proyecto “Difusión

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Caracteristicas Técnicas delProyecto “Difusión

Multimedial Inalámbrica IP”

Reuna, introdujo Internet

Inicio muy primitivo yexperimental

Difusión IP Inalámbrica

Fase experimental comotecnología y comoexperiencia pedagógica

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Instalacióny

Puesta en Marcha

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Colegio LuteranoConcordia

Colegio LeonardoMurialdo

UTFSM

Red Inalámbrica en la V Región

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FASE ACTUALEstablecimiento Instalado Falta PC

1 Instituto Marítimo (Sede Levarte) X2 Liceo Eduardo de La Barra X3 Liceo Nº 2 de Niñas Matilde Brandau de Ross X4 Liceo Carlos Cousiño X5 Colegio San Pedro de Nolasco X6 Colegio Inmaculada Concepción Nuestra Señora de Lourdes X7 Liceo Pedro Montt X8 Colegio Alberto Hurtado Segundo X9 Colegio María Auxiliadora X

10 Saint Thomas College X11 Colegio Internacional X12 Colegio Luterano Concordia X13 Friendly High School X *14 Liceo Benjamín Vicuña Mackenna X *15 Escuela Industrial Superior de Valparaíso X *16 Colegio Nuestra Señora de la Misericordia X17 Liceo Santa Teresa X18 Instituto Marítimo (Sede Patricio Lynch) X19 Colegio Leonardo Murialdo X *20 Liceo Técnico A-24 X21 Colegio San Vicente de Paul X22 Colegio Sagrados Corazones X23 Seminario San Rafael X24 Liceo B-29 X25 Liceo Juana Ross de Edwards X26 Escuela de Tripulantes X *

Total 23 3

Avances y proyecciones del proyecto enValparaíso

• La mayoría de los establecimientos tienen enlace inalámbrico y éste haoperado bien.

• La red está en su fase experimental.• Hay problemas derivados de las transmisiones, de los PC en los

establecimientos y del proceso de aprendizaje de las personas.• Las transmisiones en curso son de carácter experimental, puesto que

hay que encontrar la mejor manera posible para realizarlas desde Reuna,Santiago a todos los establecimientos.

• Se probarán mecanismos de transmisión y protocolos.• Se probará la posibilidad de proveer Internet.• También el modelo pedagógico basado en la utilización de este recurso

está en estudio.• Es importante que todos veamos forma de que este proyecto se

mantenga en el tiempo, lo que necesariamente significará la formulaciónde otro proyecto de continuación con participación de todos: elGobierno, Enlaces, los Establecimientos y las Universidades.

• Claramente, las universidades no pueden dedicarse a la administraciónoperativa de un proyecto de esta naturaleza.

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CURSO

Uso pedagógico de materialaudiovisual difundido a través de

redes de alta velocidad

Objetivo General

Al finalizar el curso, los profesores(as)estarán capacitados para utilizar eintegrar los contenidos audiovisualesentregados a través de redes de altavelocidad, a la actividad docente.

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Metodología

è Aplicación práctica de los contenidos a partir dela elaboración de un proyecto de transferencia.

è Grupos de trabajo

è Encuentros presenciales

è Módulos de trabajo

è Bitácora de trabajo

Encuentros presenciales

è 1º Encuentro: sábado 13 de abril, entre 9 y13 horas.

è 2º Encuentro: sábado 11 de mayo, entre 9 y12 horas.

è 3º Encuentro: sábado 8 de junio, entre 9 y 12horas.

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Módulos de trabajo

UNIDAD I: Actividades Iniciales

è Módulo 1: Guía de navegación

è Módulo 2: Diagnóstico

Módulos de trabajo

UNIDAD II: Supuestos Básicos

è Módulo 1: Proceso perceptual

è Módulo 2: Comunicación como proceso deinteracción

è Módulo 3: Medios y lenguajes de lacomunicación

è Módulo 4: Orientaciones didácticas

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Bitácora de trabajo

è Objetivo: planificar, evaluar y mejorar suproceso de aprendizaje.

è No es un objeto de evaluación, pero sí unrequisito indispensable para aprobar estecurso (sábado 8 de junio)

Evaluación

è Planificación y elaboración del Proyecto deTransferencia: 40% del curso.

è Desarrollo y puesta en marcha del proyecto detransferencia: 20% del curso.

è Informe final del Proyecto de Transferencia: 40%del curso.

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Requisitos para aprobar

è Entregar el informe del taller del Módulo deDiagnóstico, Unidad I (viernes 5 de abril)

è Bitácora de Trabajo (sábado 8 de junio).

è Asistencia, por lo menos, a dos encuentrospresenciales.

Medios del curso

è Manual de estudio

è Sitio web http://inalambrico.reuna.cl

è Correo electrónico [email protected]

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Apoyo al estudiante

è Apoyo pedagógico:

� Juan Ramírez V. - Coordinador del cursoCorreo electrónico [email protected]� Ingrid Grau C. - Tutora del curso

Correo electrónico [email protected]

è Apoyo técnico:

� Equipo de trabajo de la UTFSMTeléfono: (32) 654200 (Sabrina)Correo electrónico [email protected], [email protected]

Calendario de actividades

è Calendario de actividades

è El curso dura 13 semanas y termina el sábado 8de junio de 2002.

è Las ocho horas pedagógicas semanales y los tresencuentros presenciales equivalen a 117 horaspedagógicas de trabajo.

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La Educación en laSociedad Mediática

“Nos atrevemos a afirmar que los mediosaudiovisuales serán herramientas eficaces para elaprendizaje solamente cuando dejen de estar enun nivel de acompañamientos sensitivo oentretenido; y pasen al nivel de experienciasperceptivas de un sistema”.

Rafael C. Sánchez - 1998.

Módulo I:

El proceso perceptual

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El dragón de los ojos rojos

“Recuerdo nuestro dragón. Nunca olvidaré esamañana de abril cuando lo vi por primera vez. Mihermano y yo íbamos entrando a la granja para ver alos chanchitos que habían nacido esa misma noche.Ahí estaba acostada la mamá chancha y sus diezchanchitos, apretados junto a su vientre. Y muycerca, justo en la esquina, totalmente solito y con sumirada desafiante, estaba parado un pequeñodragón verde”.

(Astrid Lindgren)

Para pensar y reflexionar

Además de la luz exterior y el ojo, lavisión requiere una Luz Interior, cuyoresplandor complementa la exterior ytransforma la sensación pura en unapercepción dotada de sentido.

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Imágenes interioresè Imagen interior de primer orden:

Por ejemplo: en un libro de arquitectura define elcapitel de una columna jónica como “el que poseeuna almohadilla que termina en dos volutas típicas”.Definición que es acompañada por el siguienteesquema:

Imágenes interiores

è Imagen interior de segundo orden:

Por ejemplo: “se le resbaló el florero de las manosmojadas y se hizo mil pedazos en el suelo”.

è Imagen interior de tercer orden:

Por ejemplo: definición del diccionario de la RealAcademia para el verbo más usado en toda lengua:“SER es un verbo sustantivo que afirma del sujeto elsignificado del atributo”. En este caso, es imposiblegenerar una imagen interior.

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Taller:

Reconociendo imágenesinteriores

è Junto a su grupo de trabajo y a partir de suexperiencia docente, ejemplifique cada una deestas categorías. Los tres mensajes debengirar en torno a la misma unidad deaprendizaje.

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Módulo II:

Comunicación comoproceso de interacción

Proceso de ComunicaciónTeoría Clásica

EMISOR MENSAJE RECEPTOR

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Comunicación comoproceso de interacción

EMISOR -RECEPTOR

EMISOR -RECEPTOR

COMUNICACIÓN –RETROALIMENTACIÓN

COMUNICACIÓN –RETROALIMENTACIÓN

Pensar y reflexionar

“Si el pie de un caminante choca contra unapiedra, la energía se transfiere del pie a lapiedra y ésta se desplaza y detiene segúnconsideraciones físicas. Si, en cambio, elhombre golpea a un perro, este puedesaltar y morderlo de vuelta”.

Bateson G.,Pasos Hacia una Ecología de la Mente,

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Taller:

Estudiando un sistema deinteracción

è Junto a su grupo de trabajo, describan ycaractericen un sistema de interacción yretroalimentación que ocurra en suestablecimiento, significativo para el proyecto adesarrollar por su grupo (por ejemplo, el curso,el equipo de trabajo, los docentes, etc.)

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Módulo III:

Medios y lenguajes dela comunicación

“Los estudios han demostrado que:

è Retenemos el 10% de lo que leemos,

è el 20% de lo que escuchamos,

è el 30% de lo que vemos,

è el 50% de lo que escuchamos y vemos,

è el 80% de lo que decimos y

è el 90% de lo que decimos y hacemos”.

Télé-université de Québec

Para pensar y reflexionar

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Características del lenguajeaudiovisual

è Lenguaje icónico

è No natural (se aprende con la experiencia)

è Polisémico (puede tener más de un significado).

è Sonido o audio

è Movimiento

Características del lenguajeaudiovisual

è Fragmentación y síntesis de la realidad

è Gramática AUDIOVISUAL

è Palabras y conceptos

è Emociones

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Palabras y conceptos

El peso de la palabra está determinado por el tiempode atención:

è En la televisión es de apenas tres minutos

è En el cine se sitúa alrededor de los 20 minutos

è En el libro puede llegar a las 50 páginas

Esto afecta la retención de la información de carácterconceptual contenida en el audiovisual.

Taller:

Seleccionando un video

è Entre los videos seleccionados por cada unode los integrantes del grupo de trabajo, en lasactividades anteriores, elijan el video quemejor cumpla con las principalescaracterísticas del lenguaje audiovisual y elque menos las cumple.

è Justifiquen sus elecciones.

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Desarrollar una experienciaplanif icada de aplicación

“ P R O Y E C T O D E“ P R O Y E C T O D E

T R A N S F E R E N C IA ”T R A N S F E R E N C IA ”

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DIAGNÓST ICO

DISEÑO

E J E C U C I Ó N

SISTEMATIZAC IÓN

F A S E S D E L P R O Y E C T O D ET R A N S F E R E N C I A .

DIAGNÓSTICODIAGNÓSTICOUnidad I , Módulo I I .Unidad I , Módulo I I .

• Dimensiones a conocer en lacomunidad escolar .

• Metodolog ía y técnicas .

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D I M E N S I O N E S A C O N O C E RE N C O M U N I D A D E S C O L A R

CULTURA DE USO DE NTIC

FACIL ITADORES DEL USO DE NTIC

O B S T A C U L I Z A D O R E S D E LUSO DE NTIC

NECES IDADES DE USO DENTIC

DIAGNOSTICO

METODOLOGÍA

TÉCNICA

GRUPO FOCAL

DIAGNÓST ICO

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D IS E Ñ O D E L P R O Y E C T OD IS E Ñ O D E L P R O Y E C T O

D E T R A N S F E R E N C IA .D E T R A N S F E R E N C IA .Unidad I I I , Módulo I .Unidad I I I , Módulo I .

P R O B L E M A

O B J E T I V O S

M E T O D O L O G Í A

G R U P O O B J E T I V O

COMPONENTES DEL DISEÑO

E Q U I P O E J E C U T O R

C R O N O G R A M A

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PROBLEMA

El proyecto de transferencia

proporc iona una respues ta a un

problema planteado

OBJETIVOS

Los objet ivos def inen las acc iones

dest inadas a resolver el problema

planteado

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METODOLOGÍA

L A M E T O D O L O G Í A S E L L E V A A C A B O A

T R A V É S D E L A R E A L I Z A C I Ó N D E U N A C L A S E ,

UTIL IZANDO MATERIAL AUDIOVISUAL . SE

D E B E P R E C I S A R :

• Planificación de la clase

• Recursos empleados y organizac ión de estos

recursos (video, guía, etc.)

• Formas de registrar la información relevante

(pautas de observación, notas, etc. )

• Sistema de evaluación de la experiencia

(entrevistas, grupos, cuestionario, etc.)

GRUPO OBJETIVO

• SE REFIERE A LOS ALUMNOS QUE

PARTICIPARÁN EN LA EXPERIENCIA

• SE DEBE PRECISAR:

• Edad promedio de los alumnos

• Distribución de género

• Nivel del curso

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EQUIPO EJECUTOR

• SE REFIERE A LOS PROFESORES QUE

PARTICIPAN EN LA EXPERIENCIA


• Número de profesores

• Distribución de género

• Roles de cada profesor en el desarrollodel proyecto

C R O N O G R A M A

• SE REFIERE AL CALENDARIO DE

ACTIVIDADES


• Tipo y número de actividades

• Fecha de cada actividad

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E jemplo de Cronograma:

F e c h a .N u m e r oT i p o d e

ac t i v i dad

E J E C U C IÓ N D E LE J E C U C IÓ N D E L

P R O Y E C T O D EP R O Y E C T O D E

T R A N S F E R E N C IA .T R A N S F E R E N C IA .

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Corresponde a la realización delas actividades planificadas en el

diseño

La realización del plan no siemprecorresponde a lo planificado

(Flexible).

Por eso es necesario proceder conuna conducción estratégica.

EJECUCIÓN

I N F O R M E F INA LI N F O R M E F INA LUnidad III, Módulo II.Unidad III, Módulo II.

S IS T E M A T I Z A C I Ó N D E L

P R O Y E C T O D E

T R A N S F E R E N C I A .

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INFORME FINAL

• Cons is te en la S ISTEMATIZACIÓN

del proyecto

• SISTEMATIZACIÓN:

D e s c r i p c i ó n e s t r u c t u r a d a d e l

d e s a r r o l l o d e l p r o y e c t o y s u s

r e s u l t a d o s

S I S T E M A T I Z A C I Ó N

La sistematización se hace en base a la

siguiente pauta:

• Direccionalidad (problema y objetivos)

• Metodología

• Etapas en ejecución del proyecto

• Recursos empleados

• Principales resultados

• Discusión final

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DISCUSIÓN FINAL

• La discusión f inal t iene como

objetivo analizar :

C ó m o l o s r e s u l t a d o s d e l p r o y e c t o

d a n r e s p u e s t a a l p r o b l e m a i n i c i a l

p lan teado

Redes Comunicacionales.Redes Comunicacionales.Comunidad de Comunidades Escolares.

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Comunidad

Comun idad de comun idades

escolares

E s u n c o n j u n t o d e c o m u n i d a d e s

e s c o l a r e s i n t e r c o n e c t a d a s e n t r e

s í .

• Se conforma una comunidad de

comunidades escolares con:

– Valores y objetivos comunes

– Sistemas y recursos compartidos

– Una localización geográfica

– Una estabilidad temporal

– Sentido psicológico de comunidad

Comunidad

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Comunidad

Lo basico de la comunidad es el

Sentido psicológico es decir:

– Se debe desarrollar símbolos e

identidad en torno a sus

objetivos y misión

– Se deben crae lazos afectivos y

sentimientos de pertenencia

¿ Será Posible?

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CURSO

Uso pedagógico de materialaudiovisual difundido a través de

redes de alta velocidad

http://inalambrico.reuna.cl

REAL PLAYER

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Características Computador

•Procesador Intel* Pentium* a 120 MHz oequivalente

•16 MB de RAM

• Módem de 28,8 Kbps

• Tarjeta de sonido de 16 bits y altavoces

• Tarjeta de vídeo (color de alta densidad 16 bits)o superior

• Sistema operativo Windows 95/98/2000/NT 4.0con Service Pack 4.

• Conexión a Internet y navegador Web (InternetExplorer 4.01 o Netscape 4.0)

Bajar Programa de Instalación

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Instalación de Real Player.


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Uso de Real Player.

Documents

Caracteristicas Técnicas del Proyecto “Difusión