REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD Dr. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARACTERÍSTICAS COGNOSCITIVAS DEL NIÑO MARACAIBERO DE CINCO AÑOS DE EDAD

Trabajo presentado como requisito para

optar al Grado de Doctor en Ciencias de la Educación

Autor: Mg. Leyda Meléndez. Tutor: Dr. Helímenas Martínez.

MARACAIBO, NOVIEMBRE DEL 2000

iii

Dedicatoria A mis hijas, Herzeleide y Sherezada, bendición divina, fuentes constantes de amor y razón. A mis nietos, Mariana e Isaac, regalos celestiales que como luceros iluminan mi vida.

iv

AGRADECIMIENTO

A Dios todopoderoso, por su infinita bondad para conmigo, que hizo posible esta nueva meta y rodearme de personas tan especiales como:

� Herzeleide y Sherezada, mis hijas quienes siempre me ayudaron y prestaron todo tipo de colaboración hasta producir el material audiovisual requerido para presentar la defensa de este trabajo.

� Mariana e Isaac, mis nietos por permitirme estar ausente lo que representó la perdida de momentos maravillosos.

� María Estela y Jacqueline mis hermanas por su apoyo y ayuda incondicional que estimularon el seguir adelante, sobre todo a María Estela por sus acertadas observaciones que están fielmente recogidas en este trabajo.

� José Victoriano, mi yerno por su amplitud y comprensión para conmigo.

� Laura Rondón, por su ayuda la cual hizo posible efectuar las visitas en los preescolares de la Fundación de Niño.

� Agnery Rivero, quien siempre estuvo atenta ante la realización de este trabajo y ofreció su oportuna ayuda.

� Alcides Machado y Yuri Torres, por facilitarme tan magnifica literatura de gran valor para la realización de este estudio.

� Gilberto Guzmán, por su gran espíritu de colaboración manifestada en todo momento.

� Profesor Hernando Viloría, quién amablemente me proporcionó magnifica literatura sobre el estado Zulia, de difícil localización.

� Karelia Bravo, por estar presente en los momentos que más la necesité.

� Dra. Mara Malaver, quien puso a mi disposición bibliografía de gran importancia para desarrollar este estudio.

� Efrain Rincón y Themis Pérez, politólogos y estadísticos de gran trayectoria, quienes a pesar de su ocupado tiempo hicieron altos para ofrecerme sus profesionales consejos de gran valia para la culminación de esta investigación.

v

� Dr. Helímenas Martínez, mi tutor, quien se comprometió y creyó en mi trabajo, al cual dedico horas, con el fin de ayudarme a alcanzar con éxito esta meta.

� Al cuerpo directivo, docente, padres, representantes y especialmente a los niños de los centros preescolares Soy Feliz, Sol de Papel, La Rondita y General Rafael Urdaneta, por toda la colaboración prestada.

� Al maravilloso personal de laboratorio de computación de la URBE, por la atención y soporte técnico proporcionado en los difícil momentos vividos, como muestra del alto servicio y calidad que distingue a esta prestigiosa institución.

� Y todas aquellas personas que de una u otra manera hicieron posible la realización de este trabajo.

Les estoy altamente agradecida. Leyda Meléndez

vi

INDICE GENERAL

p.p.

VEREDICTO ii DEDICATORIA iii AGRADECIMIENTO iv INDICE GENERAL vi LISTA DE CUADROS xi LISTA DE GRAFICOS xii LISTA DE FIGURAS xiii RESUMEN xiv ABSTRACT xv

INTRODUCCION 1

CAPITULOS

I. Planteamiento del Problema. 7

1.1. Objetivos del Estudio. 20

1.1.1. Objetivo General. 20

1.1.2. Objetivos Específicos. 21

1.2. Justificación del Estudio. 21

1.2.1. Los Padres y Representantes. 22

1.2.2. Docentes Preescolar. 23

1.2.3. Médicos Pediatras y Psiquiatras. 23

1.2.4. Psicólogos y Psicopedagogos. 24

1.2.5. Gerentes Responsables de la Planificación Pedagógica

Infantil.

vii

Infantil. 24

1.3. Delimitación del Estudio. 26

II. Marco Teórico. 27

2.1. Enfoque Histórico General. 28

2.1.1. Estudios del Desarrollo Infantil. 29

2.1.2. Teoría de Piaget. 31

2.1.2.1. Etapa Sensoriomotriz. 35

2.1.2.2. Etapa Preoperacional. 37

2.1.2.3. Etapa Operacional Concreta. 40

2.1.2.4. Etapa de las Operaciones Formales. 41

2.1.3. La Influencia del Ambiente en el Desarrollo

Integral del Ser Humano.

43

2.2. Soporte Teórico – Científico de la Investigación. 50

2.2.1. Caracterización del Pensamiento Preoperacional Según

la Teoría de Jean Piaget.

51

2.2.2. La Educación Preescolar en Venezuela. 60

2.2.3. Fundamentación Psicoeducativa de la Educación

Preescolar en Venezuela- Guía Práctica de Actividades para

Niños Preescolares.

63

2.3. Antecedentes de la Investigación. 77

2.3.1. Fortalezas y Debilidades de la Teoría de Piaget desde la

Öptica de otras Investigaciones.

97

viii

2.3.2 Crítica a las Características del Pensamiento

Preoperacional de Piaget.

101

2.4. Definición de Términos Básicos. 114

III. Marco Metodológico. 117

3.1. La Fundación del Niño, Seccional Zulia. 119

3.1.1. Centros Preescolares. 119

3.1.2. Casa de los Niños. 120

3.1.3. Cultura y Recreación. 120

3.1.4. Programa de Salud. 121

3.2. Tipo de Investigación. 121

3.3. Variable del Estudio. 124

3.4. Población, Muestra y Muestreo. 125

3.5. Técnica e Instrumento de Recolección de Datos (Validez y

Confiabilidad).

128

3.6. Descripción del Instrumento “Escala Ärea Cognoscitiva

Infantil” (ACI) y sus anexos.

136

3.7. Procesamiento de la Información. 140

3.7.1. Proceso para Obtener el Resultado por Indicador. 141

3.7.2. Procedimiento para Contar con los Resultados por

Alternativas.

143

3.7.3. Proceso para el Caso de Conocer la Cantidad de Niños

ix

Ubicados en las Alternativas. 144

3.7.4. Proceso para Obtener los Resultados por Sexo Según

Alternativas.

145

3.7.5. Procedimiento para Obtener los Resultados por Edades. 146

3.8. Limitaciones del Estudio. 147

IV. Resultados y Análisis. 150

4.1. Reporte de los Datos Obtenidos. 151

4.1.1. Reporte de los Datos Obtenidos por Indicadores. 151

4.1.2. Reporte de los Datos Obtenidos por Alternativas. 154

4.1.3. Reporte de los Datos Obtenidos por el Número de Niños

Ubicados en cada Alternativa.

154

4.1.4. Reporte de los Datos por Sexo. 155

4.1.5. Reporte de los Datos Obtenidos por Edades. 155

4.2. Análisis de los Datos Obtenidos. 156

4.2.1. Análisis por Indicadores. 157

4.2.2. Análisis por Alternativas. 169

4.2.3. Análisis por Número de Niños Ubicados en las

Alternativas.

176

4.2.4. Análisis por Sexo. 178

4.2.5. Análisis por Edades. 181

4.2.6. . Interrogantes del Estudio. 183

x

4.3. Conclusiones y Recomendaciones. 191

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 198

ANEXOS

A. Hoja de Censo. 207

B. Autorización de los Padres y Representantes. 209

C. Correspondencia de la URBE a la Fundación del Niño. 214

D. Correspondencia de Permisos. 216

E. Guía de Instrucciones. 222

F. Instrumento Escala ACI “Escala Área Cognoscitiva Infantil. 226

G. Hoja de Control. 230

H. Matriz General. 232

I. Matriz por Sexo. 236

J. Matriz por Edades. 240

CURRICULUM VITAE 241

xi

Lista de Cuadros p.p. Cuadro 1: Mezcla de razas que originan un nuevo venezolano. 19 2: Influencia del ambiente natural en el ser humano (Lago de Maracaibo).

45

3: Influencias socioeconómicas y culturales en el desarrollo cognoscitivo del niño.

47

4: Imitación de hechos del hogar. 53 5: Juego simbólico. 54 6: El niño y el dibujo. 55 7: Imagen mental. Representaciones Internas. 57 8: El lenguaje infantil. 58 9: Educación No Formal. Madre cuidadora. 62 10: Educación Formal. Docente preescolar. 63 11: Mural que no identifica al niño con su entorno. 70 12: Joven infractor fuera del Sistema Educativo. 76 13: Niños de la calle a causa de precarias condiciones socioeconómicas.

84

14: Aprender con todo el cerebro. 88 15: Inteligencia emocional ayuda a superar conflictos. 96 16: Diablos de Yare. Cultura Popular Venezolana. 113 17: Población del Estudio. 125 18: Muestra del Estudio. 127

xii

Lista de Gráficos p.p. Gráfico 1: Características del pensamiento del niño marabino según indicadores

176

2: Características del pensamiento del niño marabino según Alternativas

192

3: Características del pensamiento del niño maracaibero según ubicación en las Alternativas

199

4: Características del pensamiento del niño maracaibero según su Sexo

201

5: Características del pensamiento del niño según su Edad 207

xiii

Lista de Figuras PAG. Figura A 128 B 129 C 136

xiv

xv

MELÉNDEZ TORRES, Leyda Margarita. Características Cognoscitivas del Niño Maracaibero de cinco años de edad. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín. Doctorado en Ciencias de la Educación. Maracaibo, 2000.

Resumen

La educación preescolar venezolana sustenta su parte psicopedagógica y concepción de desarrollo infantil en la Teoría de Piaget, su origen europeo la hace extraña a la realidad Socio-Cultural de Venezuela, donde existe una mezcla de razas que ha producido niños diferentes con ritmos de desarrollo y crecimiento propios, producto del encuentro herencia-ambiente, factores señalados como los responsables de estas diversidades de niños. Estas consideraciones son de interés, para la educación preescolar por estar ella dirigida atender a niños que están en el período de vida donde consolidan su personalidad, y sí la acción pedagógica está basada en teorías ajenas a su medio, el logro del ciudadano que Venezuela requiere para su progreso y desarrollo no se asegura. En tal sentido, se efectúo una investigación para determinar si las características cognoscitivas del niño maracaibero de cinco años de edad, que acude a los preescolares de la Fundación del Niño, Seccional Zulia, municipio Maracaibo, están en correspondencia con lo establecido por la Teoría de Piaget. La muestra la constituyeron 30 niños de ambos sexos de cinco años de edad marabinos por nacimiento al igual que sus progenitores además de convivir con uno de ellos. Para verificar las características imitación diferenciada, juego simbólico, dibujo, imagen mental y lenguaje según la Teoría de Piaget, se utilizó la técnica de la observación participativa y para recolectar los datos se elaboró un instrumento denominado Escala Área Cognoscitiva Infantil, al no encontrar uno estandarizado afín con los objetivos de la investigación planteada. Los resultados condujeron a concluir que el pensamiento del niño marabino de cinco años de edad de la Fundación del Niño, municipio Maracaibo, es particular cada niño posee su propio ritmo de desarrollo cognoscitivo, producto de su carga genética y su relación con el ambiente donde él este inmerso. Palabras claves: Teoría de Piaget, Características cognoscitivas, Niño marabino de cinco años.

xvi

MELENDEZ TORRES, Leyda Margarita. Cognoscitivas characteristics of the Maracaibero Boy of five years of age. University Dr. Rafael Belloso Chacín. Doctorate in Sciences of the Education. Maracaibo, 2000.

Summary The Venezuelan prescholastic education sustains to its psicopedagogic part and conception of infantile development in the Theory of Piaget, its European origin makes strange to the Sociocultural reality of Venezuela, where a mixture of races exists that has produced young different with rates from own development and growth, product of the encounter, factors indicated like the people in charge of these diversities of children. These considerations are of interest, for the prescholastic education to be she directed to take care of children who are in the period of life where consolidate their personality, and yes the pedagogical action is based on theories other peoples to its means, the profit of the citizen who Venezuela requires for its progress and development does not make sure. In such sense, I take place an investigation to determine if the cognoscitives characteristics of the maracaibero boy of five years of age, that goes to the prestudents of the Foundation of the Boy, Sectional Zulia, Maracaibo municipality, are in correspondence with the established thing by the Theory of Piaget. The sample constituted 30 children of both sexes of five years of age marabinos by birth like their ancestors besides to coexist with one of them. In order to verify the characteristics imitation differentiated, symbolic game, drawing, mental image and language according to the Theory of Piaget, the technique of the participative observation was used and to collect the data a denominated instrument was processed Scale Infantile Cognoscitiva Area, when not finding one standardized relative by marriage with the objectives of the raised investigation. The results lead to conclude that the thought of the marabino boy of five years of age of the Foundation of the Boy, Maracaibo municipality, is individual each boy has its own rate of cognoscitive development, product of their genetic load and its relation with the atmosphere where he this immersed one. Key words: Cognoscitivas theory of Piaget, Characteristics, marabino Boy of five years.

1

INTRODUCCIÓN

En las puertas del tercer milenio, el hombre se presenta ante el mundo

con importantes avances logrados en el campo de la ciencia y la tecnología,

estos avances le han permitido obtener conocimientos para mejorar o

superar dificultades en su empeño de alcanzar soluciones acertadas a

problemas de salud, educación, telecomunicaciones, ambiente, entre otros.

Esto ha traído consigo la necesidad de modificar o eliminar teorías que hasta

hace poco eran considerados válidos pero que han perdido vigencia a la luz

de nuevos hallazgos. Entre éstos, está la influencia de la Teoría del

Ambiente sobre el potencial genético, la cual parece haber ganado mayor

espacio, y se considere que su acción sobre el individuo puede tener lugar

desde la concepción, hasta el término de su crecimiento (Barrera, 1978;

León, 1995; Méndez, 1996; Mussen, 1998).

A pesar de estos importantes progresos alcanzados por la ciencia y la

tecnología, el estudio del desarrollo infantil sigue siendo un reto para la

psicología en este siglo, más cuando en los actuales momentos el desarrollo

infantil se ha concebido como el producto del constante proceso de

interacción entre el organismo y el ambiente, que inhibe o facilita la

expansión de la carga genética, por lo que es de suma consideración la

2

calidad del entorno familiar y educativo, pues juegan un papel decisivo en lo

que el niño es y llegará a ser. Ante esta realidad, los estudios sobre el

desarrollo infantil adquieren características específicas en función del

contexto con el cual el niño este inmerso y por lo tanto no sea posible

generalizar resultados de investigaciones a otros grupos humanos y se hace

necesario efectuar estudios donde tomen en cuenta aspectos sociales,

económicos y culturales que permitan obtener una visión real de cada grupo

humano.

En todo caso, si se extrapolan resultados de estudios de determinados

contextos a otras realidades, se deben tomar previsiones para evitar posibles

desajustes entre la teoría y los grupos humanos, previsiones que para el

caso de Venezuela parecen no haberse efectuado cuando se refiere a la

educación preescolar; donde las teorías que la soporten corresponden

principalmente a investigadores como Piaget, Kohlberg y Erikson sus

planteamientos son producto de estudios realizados en contextos diferentes

a la realidad de la Sociedad Venezolana, lo cual dificulta la posibilidad de

contar con una educación acorde con las necesidades de la Sociedad

Venezolana (Guía Práctica de Actividades para Niños Preescolares, 1986).

La educación para alcanzar el logro de un ciudadano útil a su patria debe

fundamentarse en parámetros ciertos, con pertinencia social que hagan

realidad ese anhelo, por lo tanto trabajarlo desde el preescolar sería

oportuno pues es allí donde se forma la personalidad del niño, ahora

3

educarlos según patrones extraños a su realidad y bajo la concepción de

etapas preestablecidas de desarrollo de acuerdo con la edad sería

distorsionar los objetivos educacionales.

Omitir la influencia del ambiente en el estudio de la evolución y desarrollo

del niño, sería como negar que en el mundo existen niños gordos, flacos,

altos y bajos, de la misma manera que los hay sociables, aislados,

suspicaces, retraídos, expresivos, irritables, inquietos, plácidos, tímidos o

resueltos a consecuencia de la acción de factores ambientales favorables o

desfavorables sobre el potencial genético del individuo. (Barrera, 1978; León,

1995; Méndez, 1996; Mussen, 1998).

Es necesario que la educación tome en cuenta que el niño es producto de

su herencia y de su ambiente y de ofrecerle un servicio educativo que lo

consolide como persona plenamente identificada con su entorno

socioeconómico y cultural; ya que la grandeza de un país radica en su gente

y esta depende de la calidad de educación que reciba (Barrera, 1978;

Médez, 1996).

Ante estos planteamientos, el estudio sobre el desarrollo evolutivo

adquiere gran relevancia. En tal sentido, este estudio se propuso caracterizar

al niño marabino, en función de sus características cognoscitivas. En este

caso se seleccionó una muestra de niños de cinco años de edad que asisten

a los preescolares de la Fundación del Niño, Seccional Zulia.

4

La Fundación del Niño posee centros preescolares en todo el territorio del

estado Zulia, pero para efectos de esta investigación sólo se incluyeron los

ubicados en el municipio Maracaibo, tales como Soy Feliz, Sol de Papel, La

Rondita y General Rafael Urdaneta. Los niños asistentes a estos centros

son, por lo general, de tres (3) a seis (6), años de edad; se les atienden sus

necesidades de alimentación, recreación y educación bajo la responsabilidad

de un personal adecuadamente preparado para tal fin. Asimismo, es

importante aclarar que no todos los niños participaron en el estudio,

únicamente los de cinco años de edad, nacidos en Maracaibo al igual que

sus progenitores, y convivientes al menos con uno de ellos. Estos

parámetros fueron exigidos con la única intención de producir resultados

ajustados a las características de la investigación, y al efecto se procedió a

efectuar un censo de los padres y representantes de los niños de cinco años

de los centros preescolares antes mencionados. El resultado del censo arrojó

una población de treinta (30) niños que cumplían con los requisitos

previamente fijados.

Los treinta niños fueron objeto de investigación con el propósito de

determinar si las características cognoscitivas del niño maracaibero de cinco

años de edad, asistente a los centros preescolares de la Fundación del Niño,

Seccional Zulia, del municipio Maracaibo, se correspondían con lo

establecido por la Teoría de Jean Piaget, específicamente en lo relacionado

con las características del pensamiento preoperacional, las cuales son: la

5

imitación diferenciada, el juego simbólico, el dibujo, la imagen mental y el

lenguaje. Asimismo, se consideró en esta investigación que la población

infantil objeto de estudio pertenecía a determinadas condiciones

socioeconómicas y culturales previamente identificadas por la institución

(Fundación del Niño), para luego producir una información relevante como

marco de referencia que pudiera servir de guía para optimar la atención que

esta institución les dispensa a estos infantes, así como la que se presta en

otros preescolares de carácter público o privado de la región zuliana.

Este informe quedó organizado en cuatro capítulos: en el primer capítulo

se muestran las evidencias del problema planteado, los objetivos, la

justificación y la delimitación; el segundo capítulo presenta el marco teórico,

dividido en cuatro partes, en las que se abordan de manera histórica general

el estudio del desarrollo infantil, la Teoría de Piaget, la influencia del

ambiente en el desarrollo integral del ser humano, y se hace referencia a la

Teoría de Piaget que da soporte a la investigación, a la Educación

Preescolar en Venezuela y a la Guía Práctica de Actividades para Niños

Preescolares. La revisión bibliográfica permitió señalar las fortalezas y

debilidades de la teoría de Piaget, críticas a las características del

pensamiento preoperacional y definición de términos básicos lo que

conforma los antecedentes de la investigación; el capitulo tercero contiene la

descripción de la institución objeto de aplicación de la investigación, tipo de

6

investigación, selección de la muestra, técnicas e instrumento, el

procesamiento de la información y limitaciones del estudio, y el capítulo

cuarto, reporta los datos obtenidos, y el análisis de los mismos y presenta

las conclusiones y recomendaciones.