Carpet a to 2010

CARPETA PEDAGGICA 2011

LIC. SELMIRA S. CRUZ GMEZ

MINISTERIO DE EDUCACINDIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN PUNOUNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA SAN ROMN

G.U.E. LAS MERCEDES - JULIACA


REA DE COMUNICACIN 4to GradoLIC. SELMIRA S. CRUZ GMEZ

Todo lo puedo en Cristo que me fortalece

GUE LAS MERCEDES -JULIACA

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DATOS INFORMATIVOSI.DATOS DE LA PROFESORA: CRZ GMEZ : SELMIRA SIMONA : 0243547 : 1002435472 : 340973 : 6509280CZGES000 - 06554-P-DREP. - 95106-P-DD00. NIVEL MAGISTERIAL TTULO PROFESIONAL ESPECIALIDADES: : IV RD. N: 2873-DREP RD. N: 0313-2007-DRELM RD N: 0106-2007 APELLIDOS NOMBRES DNI. CODIGO MODULAR CPPe IPSS REGISTRO DE TITULOS:

: LICENCIADA EN EDUCACIN : LENGUA, LITERATURA Y FILOSOFA. : EDUCACIN PRIMARIA : MAESTRO EN INVESTIGACIN Y DOCENCIA

GRADO ACADMICO UNIVERSITARIA

TIEMPO DE SERVICIOS : 20 AOS CONDICIN TELFONO CELULAR DOMICILIO DISTRITO PROVINCIA : NOMBRADA : 051 324474 : 051 9552225 : JR. LOS MILAGROS N 230 BARRIO SANTA CRUZ : JULIACA : SAN ROMN


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II. DATOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAINSTITUCIN EDUCATIVA TIPO DE GESTIN MODALIDAD CDIGO MODULAR LEY DE CREACIN ANIVERSARIO DIRECTOR TURNOS NMERO DE SECCIONES Turno de la maana Turno de la tarde NMERO DE DOCENTES NMERO DE ESTUDIANTES UBICACIN TELFONO PGINA. WEB CORREO ELECTRNICO : G.U.E. Las Mercedes : Pblica : Secundaria de Menores : 0478065 : Ley N 13375 (4-02-1960) : 15 de julio : Lic. Juan Jos Apaza Justo : Maana y tarde : 52 : 26 (3er, 4to y 5to grados) : 26 (1er, 2do y 3er grados) : 96 : 2 500 : Jr. Sandia 7ma. Cuadra Barrio Santa Brbara : 051 322073 : www.lasmercedes.edu.pe : [email protected]

SUBDIR. DE FORM. GENERAL : Lic. Ernesto Aliaga Mamani


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III. NUESTRA IDENTIDAD3.1. QU NOS PROPONEMOS LOGRAR EN LA I.E.?VISIN Seremos una institucin educativa de excelencia, lder, integrada activamente a la sociedad; competitiva, creativa e innovadora en la formacin integral de nuestros educandos; desarrollando ciudadanos solidarios, productivos y protagonistas del cambio social; y practicando valores, con sentido humanista y la participacin activa de la comunidad educativa, con docentes innovadores, en concordancia con el avance cientfico y tecnolgico.

MISIN Somos una institucin educativa pblica que presta servicios de calidad con docentes capacitados y alumnos participativos, demostrando responsabilidad social y armona institucional; orientada a la formacin de nuestros estudiantes para que sean ciudadanos con una concepcin cientfico humanista, con principios y prctica de valores y con capacidad de integrarse constructivamente a la sociedad.

3.2. HIMNO MERCEDARIOAutor: Lus Alberto Arenas Nez Un himno ferviente de gloria y de honor cantemos gozosos a nuestra unidad. Que irradia amorosa cual faro divino de luz encendida de ciencia y virtud. Oh! Gran Unidad "Las Mercedes" recinto amado de caros anhelos en tus aulas queridas reverbera la esperanza de un futuro mejor nidal eterno de una muchachada de empuje vigoroso y promisor.


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3.3. ANTECEDENTES HISTRICOS DE LA I.E.CREACIN DEL COLEGIO NACIONAL EN JULIACA LEY N 13375 EL PRESIDENTE DE LA REPBLICA Por cuanto: El Congreso ha dado la ley siguiente: EL CONGRESO DE LA REPBLICA PERUANA: Ha dado la Ley siguiente: ARTCULO 1.- Crase un Colegio Nacional de Mujeres, en la ciudad de Juliaca, capital de la provincia de San Romn, el que funcionar solamente hasta el tercer ao correspondiente al Primer Ciclo Secundario. ARTCULO 2.- Consgnase en el Presupuesto General de la Repblica la partida correspondiente para su funcionamiento. ARTCULO 3.- El Ministerio de Educacin Pblica, queda encargado del cumplimiento de la presente Ley. Comunquese al Poder Ejecutivo para su promulgacin. Casa del Congreso, en Lima, a los veintin das del mes de diciembre de mil novecientos cincuenta y nueve. ENRIQUE MARTINELLI TIZN, Presidente del Senado. JAVIER ORTIZ DE ZEVALLOS, Presidente de la Cmara de Diputados. PEDRO A. DEL GUILA HIDALGO, Senador Secretario. MANUEL B. MONTESINOS, Diputado Secretario. Al Seor Presidente Constitucional de la Repblica. Por tanto: Mando se publique y cumpla. Dado en la casa de Gobierno, en Lima, a los cuatro das del mes de febrero de mil novecientos sesenta. MANUEL PRADO JOS RUBIO

CREACIN DE LA GRAN UNIDAD ESCOLAR DE MUJERES EN JULIACA LEY N 13896 EL PRESIDENTE DE LA REPBLICA POR CUANTO: El Congreso ha dado la ley siguiente: EL CONGRESO DE LA REPBLICA PERUANA ARTCULO 1.- Crase una Gran Unidad Escolar de Mujeres en la ciudad de Juliaca, capital de la Provincia de San Romn, del Departamento de Puno, y estar integrada por el Colegio Nacional de Mujeres en actual funcionamiento en dicha ciudad; por el Instituto Nacional de Comercio para Mujeres de la misma localidad; por la Escuela Pre Vocacional de nias N 1122, y por el Instituto Industrial Femenino que tambin se crea por la presente Ley y que funcionar inicialmente con las secciones que el Ministro del Ramo establezca, de acuerdo con las necesidades del lugar. ARTCULO 2.- Consgnese en el Presupuesto General de la Repblica las partidas necesarias para el funcionamiento de los planteles educacionales a que se contrae el artculo anterior. ARTCULO 3.- Vencido el trmino de ciento veinte das contados a partir de la promulgacin de esta Ley, el Ministerio de Educacin convocar a licitacin pblica las obras de edificacin de local destinado a la Gran Unidad Escolar de Mujeres de Juliaca, en el terreno urbano de diecisiete mil ciento cincuenta y nueve metros cuadrados y veinticinco decmetros cuadrados (17,159.25 m2), donado para este fin en el Barrio de Santa Brbara de la indicada ciudad, debiendo aplicarse el egreso con cargo al Fondo de Educacin Nacional. ARTCULO 4.- El Ministerio de Educacin Pblica, queda encargada de la presente Ley. Comunquese al Poder Ejecutivo para su promulgacin. Casa del Congreso en Lima, a los veintisiete das de diciembre de mil novecientos sesenta y uno. Por tanto: Mando se publique y cumpla. Dado en la Casa de Gobierno, en Lima a los dieciocho das del mes de enero de mil novecientos sesenta y dos. MANUEL PRADO DARO ACEVEDO.


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GRAN UNIDAD ESCOLAR LAS MERCEDES*El colegio Gran Unidad Escolar Las Mercedes es una Institucin Educativa de gestin pblica, que brinda un servicio educativo integral de calidad, de primero a quinto de educacin secundaria en la modalidad de menores. Fue creado por Ley N 13375 el 4 de febrero de 1960. Su efemride es el 15 de julio de cada ao. OBJETIVOS INSTITUCIONALES: En el marco del proceso de mejoramiento de la calidad educativa, la funcin del Colegio es la formacin integral de los nios, nias y adolescentes, acorde a su condicin de persona, a las demandas de la regin, del pas y a los cambios que se producen en el mundo. En perspectiva de brindar un mejor servicio, la Institucin Educativa tiene los siguientes objetivos: 1) Brindar educacin integral conforme a principios ticos, sin obviar los avances cientficos y tecnolgicos para el positivo desenvolvimiento personal y social del educando. 2) Profundizar en el educando la formacin cientfica y humanista, que estimulen el desarrollo de sus capacidades para comprender, analizar, explicar, valorar y evaluar el medio natural, cultural y social en los mbitos locales, nacionales e internacionales. 3) Enfatizar la formacin ciudadana de los alumnos, garantizando una educacin basada en la difusin, la defensa y la prctica de valores democrticos y respeto a los derechos humanos. 4) Brindar acompaamiento y orientacin permanente a los educandos para la adecuada formacin de su autoestima y dems potencialidades. 5) Lograr la integracin de los aliados comunales en el proceso educativo, y el colegio a la comunidad. 6) Enfatizar la participacin efectiva de los padres y madres de familia, as como de los apoderados, en la educacin de sus hijos o pupilos. 7) Impulsar la investigacin, produccin intelectual, perfeccionamiento y actualizacin de los actores educativos.

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Fuente: Reglamento Interno


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IV. PROYECTO EDUCATIVO NACIONALPROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 2006 2021VISIN Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo y se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades; en comunidades que cumplen sus deberes y un pas que se desarrolla combinando su capital cultural con los avances mundiales.

OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL1. 2. 3. 4. 5. 6. Una educacin de calidad al alcance de todos los peruanos Trece aos asegurados de una buena Educacin Bsica para todos. Acceso a aprendizajes de calidad sin exclusiones. La primera infancia es prioridad nacional. Escuelas innovadoras donde todos aprenden Los estudiantes logran aprendizajes para su desarrollo y el de su comunidad. Las escuelas bien, con xito y con sentido intercultural. Los colegios acogen, integran y estimulan a todos los estudiantes. Maestros bien preparados renuevan la profesin docente Los maestros revaloran su profesin y su rol en la sociedad. Profesores en permanente capacitacin. Una nueva carrera docente basada en el buen desempeo. La educacin se financia y se gobierna con eficacia y transparencia Una gestin tica y descentralizada de la educacin. Democracia en la gestin: la ciudadana se informa y participa. Una educacin financiada y administrada con eficiencia. La educacin superior aporta al desarrollo y la competitividad La educacin superior innova, investiga y contribuye creativamente al desarrollo. Se forman profesionales ticos, competentes y productivos. Universidades e institutos comprometidos con las demandas de desarrollo nacional. Una sociedad que forma mejores ciudadanos Municipios democrticos forman ciudadana e identidades locales. Empresas, organizaciones y lderes comprometidos con la educacin. Medios de comunicacin asumen su rol educador.


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PLAN NACIONAL DE EDUCACIN PARA TODOS 2006 - 2015El Plan Nacional de Educacin para Todos es un instrumento de planificacin y vigilancia que contiene polticas, objetivos, indicadores y metas de equidad y calidad educativas que nuestro pas se ha propuesto lograr para el 2015, a la luz de los 06 objetivos de Dakar. RELACIN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA NACIONAL Y LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS NACIONALESN LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA NACIONAL Primera infancia: 1 Ampliar las oportunidades y la calidad de la atencin integral a nios y nias menores de 06 aos priorizando la poblacin de menores recursos. Continuidad y conclusin: 2 Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusin en el nivel primario y secundario de instituciones educativas pblicas de reas rurales y en situacin de pobreza. Educacin inclusiva: Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusin en el nivel primario y secundario de instituciones educativas pblicas de reas rurales y en situacin de pobreza. Logros de aprendizaje: Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusin de los estudios de los estudiantes del nivel primario y secundario de instituciones educativas pblicas de reas rurales y en situacin de pobreza. Alfabetizacin: Ampliar las oportunidades educativas de calidad de la poblacin analfabeta particularmente en la poblacin rural, femenina y hablante de una lengua originaria. Educacin Intercultural Bilinge: Ofrecer en reas rurales una educacin acorde con las diferencias lingsticas. Institucin Educativa: Lograr que la gestin del sistema educativo est basada en la institucin educativa y orientada a fortalecer su autonoma Financiamiento: Lograr una asignacin presupuestal para el sector educacin no menor al 6% del PBI, incrementando el porcentaje de los recursos destinados a gastos de capital y garantizando una distribucin equitativa en recursos. OBJETIVOS ESTRATGICOS NACIONALES 1) Incrementar la atencin integral de los nios y nias de 0 a 5 aos, priorizando a aquellas y aquellos en situacin de vulnerabilidad y riesgo. 2) Incrementar gradualmente el acceso a la educacin inicial de los nios y nias de 3 a 5 aos, atendiendo la diversidad socio cultural del pas a la poblacin con necesidades educativas especiales. 1) Consolidar el acceso universal a la educacin primaria y su culminacin oportuna, especialmente en zonas rurales y poblaciones con necesidades educativas especiales. 2) Incrementar el nmero de horas efectivas de aprendizaje en las instituciones educativas especialmente en las reas rurales. 3) Consolidar el acceso universal a la educacin primaria y su culminacin oportuna, especialmente en zonas rurales y poblaciones con necesidades educativas especiales. Mejorar los niveles de logro de las nias y los nios durante la educacin primaria en especial las relativas a la comunicacin integral, operaciones y resolucin de problemas para coadyuvar a una continuidad educativa exitosa, especialmente en zonas rurales. Reducir significativamente el analfabetismo, particularmente en la poblacin rural, femenina y hablante de una lengua originaria por medio de la articulacin de estrategias pertinentes a la poblacin beneficiaria. Expandir y desarrollar una educacin bilinge intercultural de calidad en los niveles de educacin inicial, primaria y secundaria. Generar y poner en funcionamiento los Consejos Educativos Institucionales (CONEI). 1) Lograr una asignacin presupuestal en educacin no menor al 6% del PBI. 2) Incrementar el % de los recursos destinados a gastos de capital.

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V. ASPECTOS FUNDAMENTALES DEL DCN5.1. Principios psicopedaggicosEn la Educacin Bsica Regular, las decisiones sobre el currculo se han tomado sobre la base de los aportes tericos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje; las cuales sustentan el enfoque pedaggico, que se expresa a continuacin: Principio de construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un proceso de construccin: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geogrfico, lingstico y econmico - productivo. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes: La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de los dems y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser conciente de qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prcticas, promover la reflexin y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos. Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero adems si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual est inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida real y las prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el aprendizaje sea significativo para los estudiantes, har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre la construccin de los mismos. Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversas metodologas; mientras ms sentidos puestos en accin, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo. Principio de organizacin de los aprendizajes: Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de enseanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes portan en s la influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organizacin de los aprendizajes. Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales, estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el caso. Principio de evaluacin de los aprendizajes: La metacognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades; acercarse al conocimiento de s mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores. Aprenden a ser y aprenden a hacer.


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5.2.1

Propsitos de la educacin bsica regular al 2021

Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. 2 Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. 3 Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica. 4 Conocimiento del ingls como lengua internacional. 5 Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo. 6 Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. 7 Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana. 8 Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. 9 Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental. 10 Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. 11 Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) 5.3. Fines de la educacin peruana

a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. b) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.Ley General de Educacin (Art. 9)

5.4.

Objetivos de la educacin bsica

Son objetivos de la Educacin Bsica: a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas.Ley General de Educacin (Art. 9)


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5.5.

Caractersticas de los estudiantes al concluir la EBR

Al finalizar la EBR se espera que, respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes caractersticas: TICO Y MORAL. Construye juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales, y acta conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas. DEMOCRTICO. Es respetuoso de las reglas bsicas de convivencia y asume la democracia como participacin activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Genera consensos y puede tomar decisiones con otros. CRTICO Y REFLEXIVO. Hace uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios crticos, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. CREATIVO E INNOVADOR. Busca soluciones, alternativas y estrategias originales a los retos de su vida, orientndolas hacia el bien comn e individual, en un marco de libertad. Es potencialmente innovador frente a la produccin de conocimientos en distintos contextos. SENSIBLE Y SOLIDARIO. Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza; como ante la alegra, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. Respeta la vida y la naturaleza evitando su destruccin y defiende los derechos humanos de los ms vulnerables. TRASCENDENTE. Busca dar un sentido a su existencia y a su actuar, ubicndose como parte de una historia mayor de la humanidad. COMUNICATIVO. Expresa con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprende mensajes e ideas diversas, es dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta diversos lenguajes simblicos. EMPTICO Y TOLERANTE. Se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Asume como riqueza la diversidad humana, respetndose a s mismo y respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente. ORGANIZADO. Organiza la informacin; planifica su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. Anticipa su accionar, con la finalidad de tomar decisiones oportunas y eficaces. PROACTIVO. Enfrenta, con energa y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas; adelantndose a los hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa. AUTNOMO. Es asertivo y acta de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de s mismo. FLEXIBLE. Es capaz de asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y capacidad de adaptacin al cambio permanente. RESOLUTIVO. Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que est haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evala sus progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas. INVESTIGADOR E INFORMADO. Busca y maneja informacin actualizada, significativa y diversa de manera organizada; siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. COOPERATIVO. Cuenta con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones. EMPRENDEDOR. Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida.


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VI. ASPECTOS REGIONALESPROYECTO EDUCATIVO REGIONAL 2006 2015VISIN Al 2015 en la regin Puno se desarrolla una educacin integral de calidad, humanista, cientfica, inclusiva, democrtica, descentralizada, innovadora y productiva, identificada con las culturas andinas y la conservacin del ecosistema a travs de la participacin activa de autoridades regionales, locales y sociedad civil como miembros de una comunidad educadora y tica, que propicie espacios de interaccin multisectorial; con docentes ticos, creativos, investigadores y capacidad de adaptarse a los cambios y los nuevos escenarios, respetando las prcticas interculturales e idiomas originarios, comprometidos con la cultura de paz, el desarrollo humano y productivo de la regin. Las y los estudiantes se desempean con eficiencia y eficacia en la vida y el mundo laboral, practicando valores; capaces de enfrentar los retos de la globalizacin y liderar el desarrollo productivo y empresarial, en una sociedad armoniosa, justa y solidaria.

MISIN Somos una regin andina con diversidad tnica, cultural y lingstica, formamos ciudadanos competitivos, crticos, creativos y participativos con capacidades para generar y transformar recursos; generaciones con identidad, liderazgo y vocacin de servicio, que se desempean con eficiencia y eficacia en la vida. Buscamos el desarrollo humano dentro de una sociedad justa, equitativa, tolerante, incluyente, solidaria con calidad de vida, afirmando nuestra cultura e identidad. Lo hacemos por tener una sociedad intercultural, competitiva, culta, respetuosa de la diversidad, con lideres y autoridades que practican y promueven procesos de participacin, concertacin y vigilancia, con valores de responsabilidad, solidaridad, reciprocidad, laboriosidad, tolerancia, honradez, justicia, respeto, honestidad, democracia y sensibilidad social.

RELACIN ENTRE LOS LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA REGIONAL Y LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS REGIONALESN LINEAMIENTOS DE POLTICA EDUCATIVA REGIONAL OBJETIVOS ESTRATGICOS REGIONALES Lograr una educacin humanista practicando valores dentro la familia, la escuela, y la sociedad, como espacios de socializacin y aprendizaje permanente. Garantizar el ejercicio profesional de la docencia con maestros probos, competentes y comprometidos con la educacin y el desarrollo regional. Reorientar la formacin magisterial inicial, en servicio y otras profesiones en los institutos pedaggicos y universidades de la regin, garantizando una formacin permanente, personal y profesional, que conduzca al desarrollo educativo regional y el ejercicio eficiente. Generar un currculo regional pertinente y relevante con el contexto local y global, orientado al desarrollo regional y vinculado al mundo productivo Generar y concertar una gestin educativa transparente, participativa, democrtica y tica, orientada al logro de resultados en el sistema educativo regional. Lograr que las Instituciones Educativas garanticen aprendizajes de calidad, funcionales en los distintos mbitos de la vida. Lograr la participacin e interaccin multisectorial en forma permanente y generar espacios de concertacin regional, para el mejoramiento de la educacin y el desarrollo sustentable y sostenible de la regin.

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Fortalecimiento y Desarrollo de una Educacin Regional en y con Valores. Impulso de Sistemas de Certificacin y Evaluacin del Desempeo Docente. Impulso y Fortalecimiento del Sistema de Acreditacin de las Instituciones Formadores. Adecuada diversificacin de los contenidos de la programacin curricular en el Contexto y Desarrollo Regional. Fortalecimiento de la Gestin y Administracin con Liderazgo y Transparencia. Establecimiento de Estndares Contextualizados de Logros de Aprendizajes de Calidad, por Grados y Niveles. Participacin e Integracin multisectorial para el Desarrollo Sostenible del Sistema Educativo Regional

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PROYECTO EDUCATIVO LOCAL 2009 2021VISIN Al ao 2021 la Unidad de Gestin Educativa Local de san Romn, las instituciones educativas y la sociedad de la provincia de san Romn sern actores principales de una educacin prospectiva, emprendedora, transformadora basada en la investigacin cientfica, tecnolgica y productiva en valores, formando ciudadanos plenos y saludables desde la identidad cultural andina para la vida intercultural, con respeto al ambiente urbano y rural. Con proceso de gestin de calidad y administracin transparente, eficiente y eficaz.

MISIN La Unidad de Gestin Educativa Local, las instituciones educativas y la sociedad organizada de la provincia de San Romn, estn al servicio de la formacin integral de los estudiantes. En tal sentido: - Asumen la formacin de estudiantes lderes, competitivos, investigadores, transformadores, con valores andinos y con alta calidad humana. - Contribuyen al fomento y realizaciones de investigaciones cientficas, tecnolgica y humanista. - Dentro de los procesos de asesoramiento, capacitacin y formacin docente prioriza el ejemplo y la demostracin terico-prctico en el aula por resultados. - Promociona el desarrollo humano con identidad cultural andina para la interculturalidad, como protagonista del desarrollo social y econmico de la regin. - Exige y garantiza una sociedad educadora en valores, especialmente en la familia y los medios de comunicacin local. - Garantiza y fortalece la verdad, confianza, transparencia y eficiencia administrativa y de gestin. - Contribuir a la formacin de una ciudadana plena y saludable con nfasis en la seguridad y urbanidad.

OBJETIVOS ESTRATGICOS LOCALESN 1 2 3 4 5 6 7 OBJETIVOS ESTRATGICOS LOCALES Universalizar la educacin de calidad con equidad y pertinencia enfatizando competencias investigativas, resolutivas y emprendedoras en el campo humanista, tecnolgico y productivo. Re conceptualizar y mejorar los sistemas de asesoramiento, capacitacin y formacin docente, revalorando el desempeo docente en las instituciones educativas y la sociedad. Fortalecer una formacin en valores andinos para la integracin cultural andina, como base para el desarrollo de la ciencia, tecnologa y productividad, para la interculturalidad. Desarrollar una gestin de calidad con una administracin participativa, transparente, moralizadora con respecto a las normas educativas, orientado al logro de resultados con vigilancia social y rendicin de cuentas. Organizar y comprometer a la familia, sociedad, el estado y medios de comunicacin local en su rol educador en la provincia. Modernizar la infraestructura, equipamiento, materiales educativos, con NTIC en las instituciones educativas de gestin pblica, priorizando en zonas de pobreza y riesgo, de la provincia. Contar con ciudadanos plenos y saludables, conscientes de sus responsabilidades cvicas, sociales y comprometidas en la solucin de problemas ambientales.


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VII. PROCESO DIVERSIFICACIN CURRICULAR7.1.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PROBLEMTICA PEDAGGICA)MATRIZ DE DE DIAGNSTICO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAspecto Informacin obtenida Problemas / oportunidades - Ubicacin estratgica de la Institucin Educativa. - Proliferacin de basurales y focos infecciosos en diversas zonas de la ciudad. - Deficiente prctica de hbitos de higiene e indiferencia ante la contaminacin ambiental.

Geogrfico Ecolgico Ubicacin geogrfica y principales caractersticas: clima, suelo, agua. Biodiversidad y reservas naturales Principales problemas ambientales...

- La IES Las Mercedes, se ubica en el cercado de la ciudad de Juliaca, teniendo una ubicacin estratgica; este distrito del mismo nombre, provincia de San Romn. - El distrito de Juliaca se encuentra ubicado en la parte central de la gran Meseta del Kollao que ocupa el rea comprendido entre las cadenas Occidental y Oriental de los Andes Meridionales o Andes del Sur. Con relacin al legendario lago de los inkas, Juliaca est ubicada en su lado Nor-oeste o Noroccidental. - Este distrito tiene clima fro y seco, suelo plano e inundable en poca de lluvia, mucho viento y poca agua potable. - Juliaca es pobre en vegetacin si se le compara con otras regiones. Sin embargo, se observan inmensas pampas estepitas con una cubierta vegetal, compuesta por gramneas de buen vigor que favorecen el desarrollo de una ganadera variada; stas son: paja (ichu, iru, chilliwa), grama, laya, paico, chiri chiri, qera, berro, pilli, solina, salvia, totora, llacho, panti panti, huallpatica, qariwa, cactus, etc. Entre los rboles, el nico que sobresale es el kolli, secundado por los advenedizos eucaliptos y pinos. - Entre los animales silvestres que destacan, tenemos: aves (leqechos, qello pesqos, gorriones, puku pukus, trtolas, jilgueros, alqamaris, cerncalos, qati qatis, martn pesacador), mamferos (zorrinos, zorros, roedores), reptiles ( lagartijas y culebras pequeas), peces (suches, truchas, pejerreyes, mauris, karachis, ispis), batracios (sapos y ranas), insectos (zancudos, escarabajos, supi supis, liblulas, mariposas) y arcnidos. - El folklore de Juliaca: fiesta de San Sebastin, Machuaychas Social Cultural y Chiipilcos, pago a la pachamama, Alasitas, etc. Productivo - Pandillaje juvenil y estudiantil. Socio Econmico - Predomina el comercio ambulatorio y la MYPES. Socio Educativo - Existe inseguridad en los pobladores debido a la presencia Sociolingstico (Tratamiento de de los delincuentes. - La comunidad demanda que los estudiantes aprendan sobre lenguas) la implementacin y funcionamiento de empresas y fbricas. - Los estudiantes desconocen estrategias de aprendizaje. - Las Instituciones educativas como Las Mercedes tienen una superpoblacin de estudiantes, un promedio de 50 por aula. - Se aprecia una crisis en la prctica de valores en la vida cotidiana. - Coexisten tres lenguas: castellano, quechua y aimara.

- Presencia de delincuentes al entorno de la Institucin Educativa. - Alto porcentaje de estudiantes con bajo rendimiento acadmico - Superpoblacin de estudiantes por aula, un promedio de 50 por aula. - Desconocimiento de estrategias de aprendizaje. - Crisis en la prctica de valores en la vida cotidiana - Predomina el comercio ambulatorio y la MYPES.


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MATRIZ DE PRIORIZACIN DE LA DEMANDA EDUCATIVACausas / factores asociados Temas transversales Demanda educativa Valores (capacidades, conocimientos y actitudes) - Tcnicas y estrategias colaborativas de estudio. - Planifica su horario escolar para adquirir hbitos responsables de estudio. - Elabora su proyecto de vida. Responsabilidad - Uso adecuado de recursos y material didctico y TIC. - Acepta y respeta al otro que tiene diferente cultura. - Estrategias de auto e interaprendizaje. - Estrategias de comprensin lectora. - Talleres de lectura, oratoria y redaccin. - Uso intensivo de las TICs e Internet. - Expresa sus sentimientos de pertenencia a una comunidad escolar local, regional y nacional - Acta asertivamente en situaciones de conflicto y organiza su tiempo. - Identifica los problemas que afectan a los jvenes y a las familias en la actualidad, reconociendo sus causas y consecuencias. - Hbitos de higiene y cultura alimenticia. - Educacin en salud personal. - Diseo de contenedores de residuos slidos y orgnicos. - Participa en la implementacin de proyectos ambientales. - Identifica las causas y consecuencias de la proliferacin de basurales y focos infecciosos. - Identifica las consecuencias de la quema de material inorgnico. - Indaga las consecuencias de las epidemias y enfermedades infectocontagiosas. - Analiza las ventajas y desventajas del funcionamiento de la MYPES - Conoce las empresas y fbricas de la ciudad y la regin. - Valora la actividad productiva que contribuye al desarrollo de la ciudad

Problema / oportunidades

- Poco inters de los alumnos por los estudios. - Poco hbito de estudio. - Desconocimiento de Alto porcentaje de estrategias para el uso del estudiantes con Educacin para tiempo libre bajo rendimiento el xito - Inadecuado uso de acadmico recursos y material didctico. - Desmotivacin de parte de los estudiantes - Insuficiente informacin sobre estrategias de aprendizaje. Desconocimiento - Poco hbito de lectura, de estrategias de expresin oral y aprendizaje produccin de textos. - Uso inadecuado de la Internet y las TICs. Educacin para - Inadecuada formacin la convivencia, la moral en la familia y paz y la sociedad. ciudadana - Prctica deficiente de las normas de convivencia. Crisis en la - Descuido de los prctica de valores docentes en inculcar la en la vida cotidiana prctica de valores.

Laboriosidad

Respeto

- Deficiente prctica de higiene personal. - Desconocimiento de enfermedades producidas por la contaminacin ambiental. Escasez de contenedores de residuos slidos y orgnicos. - Poca cultura ecolgica y Deficiente prctica alimenticia de parte de los de hbitos de pobladores. higiene e - Quema de material indiferencia ante la orgnico e inorgnico en contaminacin el patio de la I.E. ambiental. Proliferacin del comercio ambulatorio al entorno de la Institucin Educativa.

Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental

Justicia


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CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES:VALO RES

ACTITUDESAsume el respeto a las normas de convivencia. Respeta la biodiversidad de Juliaca y la regin. Respeta los bienes ajenos. Considera los derechos y las opiniones de los dems. Practica los buenos modales con sus padres, profesores y su entorno humano. Asume las consecuencias de sus actos. Cumple adecuadamente con los horarios establecidos. Presenta sus tareas en la fecha oportuna. Prctica de la pulcritud personal y el aseo de la institucin educativa. Acepta y respeta al otro que tiene diferente cultura. Valora la actividad productiva que contribuye al desarrollo de la ciudad Persevera en el cumplimiento de sus tareas. Demuestra sentido de organizacin en las actividades educativas. Muestra empeo en la realizacin de los trabajos en el aula. Participa activamente en el aula. Participa en la implementacin de proyectos ambientales. Prctica la equidad de gnero, tolerancia y empata. Promueve la participacin democrtica e igualdad de oportunidades. Es solidario y justo con sus pares y los dems. Acta asertivamente en situaciones de conflicto y organiza su tiempo. Expresa sus sentimientos de pertenencia a una comunidad escolar local, regional y nacional

Respeto

Responsabilidad

Laboriosidad

Justicia

CALENDARIO COMUNAL E INSTITUCIONALMES ENERO FEBRERO MARZO ABRIL Inicio de labores Actividades productivas de Juliaca y la regin Semana Santa Da de la Educacin Da del idioma castellano Da del trabajo Fiesta de las cruces Da de la madre Da del campesino Medio ambiente Da del maestro Aniversario de la Institucin Educativa Bodas de Oro Aniversario patrio Pago a la Pachamama Da del estudiante Da de la primavera. Fiesta patronal institucional Virgen de Las Mercedes Aniversario de la provincia de san Romn. Concurso Regional de Razonamiento Verbal Elecciones regionales y municipales Todos los Santos Navidad. CELEBRACIN / ACTIVIDAD

MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE


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PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA (PCI) GRADO DE ESTUDIOS 1 2 3 4 5 Matemtica 6 6 6 6 6 Comunicacin 4 7 7 7 5 Ingls 2 2 2 2 2 Arte 2 2 2 2 2 Historia, geografa y economa 3 3 3 3 3 Formacin ciudadana y cvica 2 2 2 2 2 Persona, familia y relaciones humanas 2 2 2 2 2 Educacin fsica 2 2 2 2 2 Educacin religiosa 2 2 2 2 2 Ciencia, tecnologa y ambiente 6 4 4 4 5 Educacin para el trabajo 3 2 2 2 3 Tutora y Orientacin Educativa 1 1 1 1 1 Total de horas 35 35 35 35 35 Nmero de secciones (52) 11 12 10 09 10 REAS CURRICULARES

7.2.

ORGANIZACIN CURRCULAR DEL REA DE COMUNICACINFUNDAMENTACIN:

El rea de Comunicacin fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los estudiantes en Educacin Primaria para que logren comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicacin, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creacin de sus propios textos. As mismo, se promueve una reflexin permanente sobre los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen una mejor comunicacin, la misma que, en este nivel, enfatiza los aspectos acadmicos y cientficos. El rea de Comunicacin tambin brinda las herramientas necesarias para lograr una relacin asertiva y emptica, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armnica. El aprendizaje de la lengua y de cualquier cdigo comunicativo se realiza en pleno funcionamiento, en situaciones comunicativas reales o verosmiles y a partir de textos completos que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes. Esto otorga al rea un carcter eminentemente prctico, asociado a la reflexin permanente sobre el aprendizaje, lo cual exige del docente la generacin de situaciones favorables para que los estudiantes dialoguen, debatan, expongan temas, redacten textos en forma crtica y creativa, lean con diferentes propsitos y aprendan a escuchar. El rea persigue el dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos, pero igualmente, promueve el respeto por las formas expresivas propias de cada comunidad, valorando as, la diversidad lingstica del pas. En este sentido, se aspira a que los estudiantes dominen su lengua materna, sea la originaria o el castellano. Por otro lado, las capacidades comunicativas permiten a los estudiantes acceder a mltiples aprendizajes, tiles para interactuar en un mundo altamente cambiante y de vertiginosos avances cientficos y tecnolgicos. El rea tambin persigue que los estudiantes se familiaricen con el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, lo cual implica conocer y manejar otros cdigos, como las imgenes fijas o en movimiento, o los cdigos necesarios para la comunicacin de las personas con necesidades especiales, atendiendo as a la educacin inclusiva.

ORGANIZACIN DEL REA:- Expresin y comprensin oral. - Comprensin de textos. - Produccin de textos.

El rea tiene tres organizadores:


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Expresin y comprensin oral. Consiste en expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasin, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. Tambin implica saber escuchar y comprender el mensaje de los dems, respetando sus ideas y las convenciones de participacin que se utilizan en situaciones comunicativas orales interpersonales y grupales. Comprensin de textos. Consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relacin con el contexto. Este proceso incluye estrategias para identificar la informacin relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posicin de los dems y reflexionar sobre el proceso mismo de comprensin, con la finalidad de autorregularlo. Produccin de textos. Consiste en elaborar textos de diferente tipo con el fin de expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar. Esta capacidad involucra estrategias de planificacin, de textualizacin, de correccin, revisin y edicin del texto. Tambin incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido, con la finalidad de mejorar el proceso. Los conocimientos previstos en el rea son un soporte para desarrollar las capacidades comunicativas; por lo tanto, su tratamiento se realizar a partir de situaciones de interaccin comunicativa y no de manera descontextualizada. Slo con fines pedaggicos, tales conocimientos se han organizado en discurso oral, tcnicas de lectura y teora del texto, gramtica y ortografa, lenguaje audiovisual y literatura. En el proceso de programacin y en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, las capacidades, las actitudes y los conocimientos se desarrollan en forma articulada. Los conocimientos gramaticales y ortogrficos permiten reflexionar sobre la lengua y se abordan siempre y cuando su explicacin sea necesaria para solucionar los problemas y dificultades que surjan en la comprensin o produccin de textos. El lenguaje audiovisual se aborda como respuesta a la cultura de la imagen, que ha modificado las formas de relacin social, y al uso, cada vez ms generalizado de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, lo cual demanda un comportamiento reflexivo y crtico sobre sus efectos y su uso en beneficio de la comunidad. La literatura se revalora como expresin mxima del lenguaje y como producto esttico y cultural fundamental en una sociedad. Su finalidad es poner al estudiante en contacto directo con el texto literario, con el fin de estimular el goce esttico, la curiosidad intelectual y la formacin humanstica. La literatura contribuye a fomentar la prctica de la lectura, a enriquecer la expresin, a desarrollar la creatividad, as como la actitud dialgica y la responsabilidad ante lo escrito. La literatura se desarrolla a partir de las manifestaciones propias de cada comunidad hasta llegar a las obras de mbito universal, estableciendo vnculos entre las manifestaciones literarias de diversos contextos. En el rea, tambin se desarrolla un conjunto de actitudes relacionadas principalmente con el respeto por las ideas de los dems, el cuidado en el empleo del cdigo, el respeto a la diversidad lingstica y a las convenciones de participacin.

COMPETENCIAS POR CICLOVI CICLO Expresa sus ideas con claridad y fluidez en situaciones comunicativas interpersonales, utilizando en forma pertinente las cualidades de la voz, el registro lingstico y los recursos no verbales. Comprende el mensaje de los dems, asumiendo posiciones crticas, y valorando los giros expresivos de su comunidad en el marco del dilogo intercultural. Comprende textos de distinto tipo, disfrutando de ellos, discriminando lo relevante de lo complementario; hace inferencias a partir de los datos explcitos, asume posiciones crticas, y reflexiona sobre su proceso de comprensin con el fin de mejorarlo. Produce textos de distinto tipo, en forma clara, coherente y original, en funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando en forma apropiada los elementos lingsticos y no lingsticos, y reflexionando sobre ellos. VII CICLO Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos. Comprende el mensaje de los dems, refutando o apoyando crticamente las ideas, y valorando la diversidad lingstica y cultural. Comprende textos de distinto tipo, segn su propsito de lectura; los contrasta con otros textos; opina crticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la comprensin del texto. Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingsticos y no lingsticos para lograr textos de mejor calidad.

Expresin y comprensin oral

Comprensin de textos

Produccin de textos


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7.3.

PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO:(Capacidades, conocimientos y actitudes) CUARTO GRADOEXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL COMPRENSIN DE TEXTOS PRODUCCIN DE TEXTOS

CAPACIDADES DIVERSIFICADAS Expresin y comprensin oral Planifica su participacin en paneles y exposicin acadmica, organizando la informacin en fichas y otros. Expone sobre higiene personal y limpieza de las aulas, previendo los recursos de apoyo a su intervencin, en debates. Diserta sobre los problemas de identidad lingstica en Juliaca y Puno, en conferencias y mesas redondas, utilizando lenguaje tcnico y presentando argumentos slidos. Expone temas sobre la identidad cultural en Juliaca y la regin, presentando las ideas con secuencia lgica, relacionando premisas y conclusiones, y apoyndose en fuentes cientficas y tecnolgicas. Escucha mensajes sobre la fiesta de San Sebastin, Alasitas y el pago a la Pachamama, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios fluidamente. Relata avisos publicitarios de la fiesta de San Sebastin, Alasitas y el pago a la Pachamama, utilizando inflexiones de voz, as como los recursos propios del formato que usar. Relata programas deportivos, del campeonato intersecciones, utilizando inflexiones de voz, as como los recursos propios del formato que usar. Relata programas musicales, por el da del estudiante, utilizando inflexiones de voz, as como los recursos propios del formato que usar. Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales, como los gestos y la mirada, en el intercambio de informacin. Enjuicia las ideas de los dems, as como el uso del castellano andino, segn los interlocutores y la situacin comunicativa. Enjuicia las ideas de los dems, as como el uso del castellano andino, el quechua y el aymara, segn la situacin comunicativa. Comprensin de textos Identifica los argumentos y las conclusiones en un texto argumentativo. Identifica los criterios de organizacin de la informacin como jerarqua y analoga. - Identifica los problemas que afectan a los jvenes y a las familias en la actualidad, reconociendo sus causas y consecuencias. valora los aportes del autor de textos que lee acerca de hbitos de higiene y cultura alimenticia. Identifica las premisas, los argumentos y las conclusiones en ensayos que exponen temas de cultura ambiental, valorando los aportes del autor. Identifica la importancia del apndice y las referencias bibliogrficas, como medio para obtener ms informacin. Identifica los factores que intervienen en el procesoGUE LAS MERCEDES -JULIACA

CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS Discurso oral La exposicin acadmica. Caractersticas. La lengua: uso local y uso estndar. La tcnica del panel. Organizacin, participacin y conduccin. La tcnica del debate. Organizacin, participacin y conduccin. La tcnica de la mesa redonda. Organizacin, participacin y conduccin. La tcnica de la conferencia. Organizacin, participacin y conduccin. Cualidades de la voz: la voz, la entonacin, el timbre, la intensidad y el ritmo. Impostacin de la voz en la declamacin potica. El liderazgo en el debate. Los recursos de persuasin. Recursos no verbales: Importancia de la mirada. Identidad lingstica en la regin Puno: - El castellano andino, caractersticas sociolingsticas de su oralidad. - El quechua, variedad Cuzco Collao, prestigio y uso en la regin. - El aimara sureo, prestigio y uso en la regin. Identidad cultural en Juliaca y la regin Puno: La fiesta de San Sebastin: los Machuaychas y Chiipilcos. Las Alasitas. El rito del pago a la pachamama. Tcnicas de lectura y teora del texto Criterios de organizacin de la informacin. Jerarqua, analoga, clasificacin. - Tcnicas y estrategias colaborativas de estudio. - Estrategias de auto e interaprendizaje. - Talleres de lectura, oratoria y redaccin. Los esquemas y las redes semnticas. Caractersticas. Los hechos y las opiniones. Diferencias. Importancia de los apndices y las referencias bibliogrficas. El texto. Tipos. Texto argumentativo: estructura y caractersticas. El proceso lector. Factores que intervienen en el proceso lector. Caractersticas. Comprensin Lectora. Niveles y estrategias de comprensin. El prrafo. Tipos. Mecanismos de progresin textual. Tema, rema, patrones de progresin temtica. Coherencia y cohesin textual (unidad de las partes, orden de las ideas). El ensayo. Caractersticas y estructura. La monografa. Caractersticas y estructura. - Hbitos de higiene y cultura alimenticia. - Diseo de contenedores de residuos slidos y orgnicos. Actas, oficios, solicitudes, memorandos. Estructura. Tcnicas de revisin y correccin del texto. - M N Comprensin Lectora: Mdulos 4 y 5 Gramtica y ortografa Proposiciones coordinadas y subordinadas. 19



lector. Organiza informacin sobre los niveles de comprensin lectora. Identifica y aplica los niveles de comprensin lectora en textos diversos. Discrimina la informacin relevante y la estructura de actas, solicitudes, oficios y memorandos. Discrimina las caractersticas del lenguaje televisivo y cinematogrfico presentes en los mensajes publicitarios que observa. Infiere el propsito comunicativo de editoriales y artculos de opinin sobre la contaminacin ambiental, discriminando los hechos de las opiniones. Organiza informacin sobre la literatura peruana en esquemas y redes semnticas. Analiza las obras de la literatura peruana, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen. Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee: El blog. La comunicacin virtual. El hipertexto. Los paratextos. Las enciclopedias electrnicas. Los diccionarios electrnicos. Produccin de textos Planifica la produccin de textos, organizando informacin en funcin al tipo de texto y tema que abordar. - Planifica su horario escolar haciendo nfasis en hbitos responsables de estudio. Redacta textos breves, usando ortografa y caligrafa adecuadas, uso de j - g, y - ll, x, w. - Redacta textos breves donde identifica las causas y consecuencias de la proliferacin de basurales y focos infecciosos. - Redacta textos breves donde identifica las consecuencias de la quema de material inorgnico. - Indaga las consecuencias de las epidemias y enfermedades infectocontagiosas, redactando informes. - Redacta una opinin personal donde analiza las ventajas y desventajas del funcionamiento de la MYPES, identificando las empresas y fbricas de la ciudad y la regin. Redacta textos expositivos, presentando con secuencia lgica las ideas y logrando coherencia entre las premisas, el desarrollo temtico y las conclusiones. Redacta textos argumentativos, analizando su estructura y reflexionando sobre su importancia en un buen debate. Redacta oficios, actas, solicitudes y memorandos, respetando su estructura, as como las convenciones y formalidades propias de estos documentos. Elabora avisos publicitarios sobre la fiesta de San Sebastin, las Alasitas y el pago a la Pachamama, utilizando el lenguaje televisivo y teniendo en cuenta la funcin comunicativa de la imagen y los efectos sonoros. Elabora peridicos murales sobre las Bodas de Oro de la Institucin educativa, incorporando grficos e imgenes. Elabora fascculos y revistas sobre el uso racionalGUE LAS MERCEDES -JULIACA

Preposiciones y conjunciones. La perfrasis verbal. Guiones, comillas, parntesis. Principales usos. La tilde en palabras terminadas en mente. La tilde en palabras latinas o de otros idiomas. Uso de j - g, y - ll, x, w. Lenguaje audiovisual - Uso adecuado de recursos y material didctico y TIC. Editoriales y artculos de opinin. Caractersticas. La publicidad televisiva. tica y medios de comunicacin. Lenguaje televisivo y cinematogrfico. Imagen, efectos sonoros. Funcin comunicativa. Programas radiales musicales y deportivos. Fascculos y revistas especializadas. El blog. La comunicacin virtual. El hipertexto. Los paratextos. Las enciclopedias electrnicas. Los diccionarios electrnicos. Proyecto de vida. Literatura Literatura peruana. Contexto social y cultural. Movimientos y escuelas literarias. Tcnicas narrativas Tcnicas de versificacin El ensayo literario. El peridico mural Presencia femenina en la literatura contempornea. Lectura de obras literarias Literatura Inca y Quechua Himnos y Poemas, Ollantay, Mito de los Hermanos Ayar, Mitos del Inkarri Mitos de Naylamp, Uscar Paucar, El Torito de la Piel Brillante Literatura Colonial Comentarios Reales de los Incas / Inca Garcilaso de la vega Crnica del Per / Pedro Cieza de Len Epstola de Amarilis a Belardo / Amarilis Las Costumbres Antiguas del Per / Blas Valera Literatura de la Emancipacin Yaraves / Mariano Melgar Carta a los espaoles Americanos / Juan Pablo Vizcardo y Guzmn Mercurio Peruano La Victoria de Junn / Jos Joaqun Olmedo Costumbrismo Poesa costumbrista / Felipe Pardo y Aliaga Peregrinaciones de una Paria / Flora Tristn a Catita / Manuel Ascencio Segura Romanticismo Carta a un ngel / Carlos Augusto Salaverry Tradiciones Peruanas / Ricardo Palma El Padre Horn / Narciso Arstegui Realismo y Naturalismo Pginas libres Horas de Lucha / Manuel Gonzles Prada Aves sin Nido / Clorinda Matto de Turner Narrativa / Mercedes cabello de Carboneda Modernismo Alma Amrica / Jos Santos Chocano El Caballero Carmelo y otros cuentos / Abraham Valdelomar Literatura Contempornea Simblicas / Jos Mara Uguren Los Heraldos Negros, Trilce, Paco Yunque, Poemas 20



del agua, utilizando las aplicaciones informticas y los recursos de Internet. Crea textos literarios, en prosa, as como ensayos sobre las caractersticas de las obras de la literatura peruana, ubicndolas en el contexto social y cultural y el uso adecuado de preposiciones y conjunciones. Crea textos literarios, en verso, sobre las obras de la literatura peruana, ubicndolas en el contexto social y cultural. Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce. Utiliza criterios de tildacin general y especial ms usuales, en palabras terminadas en mente y palabras latinas o de otros idiomas. Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.

Humanos / Csar Vallejo Matalach / Enrique Lpez Albjar La Casa de Cartn / Martn Adan Siete Ensayos de Interpretacin de la realidad Peruana / JC Maritegui El Pez de Oro / Gamaliel Churata Tempestad en los Andes / Luis E. Valcarcel Los Perros Hambrientos El Mundo es Ancho y Ajeno / Ciro Alegra Cinco Metros de Poemas / Carlos Oquendo de Amat El Zorro de Arriba y el Zorro de Abajo/ JM Arguedas Para Vivir Maana / Washington Delgado La Ciudad y los Perros / M.Vargas Llosa Edicin Extraordinaria / Alejandro Romualdo Poesa / Juan Gonzalo Rose Urpi / Mario Florin Canto Villano / Blanca Varela En Octubre no hay Milagros / Oswaldo Reynoso Redoble por Rancas / Manuel Scorza La Palabra del Mudo - / Julio Ramn Ribeyro Un Mundo para Julius / Alfredo Bryce Echenique El Ro / Javier Heraud

7.4.VALORES

CARTEL DE VALORES ACTITUDES DIVERSIFICADOS (4to grado)ACTITUDES Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. Respeta y valora la diversidad lingstica de Juliaca y la regin. Respeta y valora la diversidad cultural de Juliaca y la regin. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Respeta la biodiversidad de Juliaca y la regin. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Asume las consecuencias de sus actos. Practica la pulcritud personal y el aseo de la institucin educativa. Acepta y respeta al otro que tiene diferente cultura. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin. Persevera en el cumplimiento de actividades y tareas asignadas. Muestra empeo en la realizacin de los trabajos en equipo. Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica. Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica. Valora las formas expresivas propias de Juliaca y la y regin. Acta asertivamente en situaciones de conflicto y organiza su tiempo. Considera los derechos y las opiniones de los dems. Asume el respeto a las normas de convivencia. Respeta los bienes ajenos. Practica los buenos modales con sus padres, profesores y su entorno humano. Cumple adecuadamente con los horarios establecidos. Presenta sus tareas en la fecha oportuna. Valora la actividad productiva que contribuye al desarrollo de la ciudad Demuestra sentido de organizacin en las actividades educativas. Participa activamente en el aula. Participa en la implementacin de proyectos ambientales. Practica la equidad de gnero, tolerancia y empata. Es solidario y justo con sus pares y los dems. Expresa sus sentimientos de pertenencia a una comunidad escolar local, regional y nacional

Respeto

Responsabilidad

Laboriosidad

Justicia


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7.5.

ORGANIZACIN DE BLOQUES DE CAPACIDADES Y CONOCIMIENTOS (4to grado)CAPACIDADES DIVERSIFICADAS Expresin y comprensin oral Planifica su participacin en paneles y exposicin acadmica, organizando la informacin en fichas y otros. Expone sobre higiene personal y limpieza de las aulas, previendo los recursos de apoyo a su intervencin, en debates. Escucha mensajes sobre la fiesta de San Sebastin, Alasitas y el pago a la Pachamama, haciendo preguntas, repreguntas y comentarios fluidamente. Comprensin de textos Identifica los criterios de organizacin de la informacin como jerarqua y analoga. - Identifica los problemas que afectan a los jvenes y a las familias en la actualidad, reconociendo sus causas y consecuencias. Organiza informacin sobre las corrientes literarias de la literatura peruana en redes semnticas. Produccin de textos Planifica la produccin de textos, organizando informacin en funcin al tipo de texto y tema que abordar. - Planifica su horario escolar haciendo nfasis en hbitos responsables de estudio. Edita su proyecto de vida de manera atractiva y novedosa. Expresin y comprensin oral Relata avisos publicitarios de la fiesta de San Sebastin, Alasitas y el pago a la Pachamama, utilizando inflexiones de voz, as como los recursos propios del formato que usar. Relata programas deportivos, del campeonato intersecciones, utilizando inflexiones de voz, as como los recursos propios del formato que usar. Escucha mensajes haciendo preguntas, repreguntas y comentarios fluidamente. Comprensin de textos Identifica los factores que intervienen en el proceso lector. Organiza informacin sobre los niveles de comprensin lectora. Identifica y aplica los niveles de comprensin lectora en textos diversos. Organiza informacin sobre la literatura peruana en esquemas y redes semnticas. Produccin de textos Planifica la produccin de textos, organizando informacin en funcin al tipo de texto y tema que abordar. Organiza informacin sobre la literatura peruana en esquemas y redes semnticas. Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso. Expresin y comprensin oral Diserta sobre los problemas de ambientales en Juliaca y Puno, en conferencias y mesas redondas, utilizando lenguaje tcnico y presentando argumentos slidos. Escucha mensajes haciendo preguntas, repreguntas y comentarios fluidamente. Comprensin de textos Identifica la importancia del apndice y las referencias bibliogrficas, como medio para obtener ms informacin. valora los aportes del autor de textos que lee acerca CONOCIMIENTOS DIVERSIFICADOS Discurso oral La exposicin acadmica. Caractersticas. La lengua: uso local y uso estndar. La tcnica del panel. Organizacin, participacin y conduccin. Tcnicas de lectura y teora del texto Criterios de organizacin de la informacin. Jerarqua, analoga, clasificacin. - Tcnicas y estrategias colaborativas de estudio. - M N Comprensin Lectora: Mdulo 4 Gramtica y ortografa Parntesis. Principales usos. Lenguaje audiovisual Lenguaje televisivo y cinematogrfico. Imagen, efectos sonoros. Funcin comunicativa. Literatura Literatura peruana. Contexto social y cultural. Movimientos y escuelas literarias. La tcnicas narrativa Literatura Inca y Quechua Himnos y Poemas, Ollantay, Mito de los Hermanos Ayar, Mitos del Inkarri Mitos de Naylamp, Uscar Paucar, El Torito de la Piel Brillante Discurso oral Cualidades de la voz: la voz, la entonacin, el timbre, la intensidad y el ritmo. Impostacin de la voz en la declamacin potica. Tcnicas de lectura y teora del texto El proceso lector. Factores que intervienen en el proceso lector. Caractersticas. Comprensin Lectora. Niveles y estrategias de comprensin. - M N Comprensin Lectora: Mdulo 4 Gramtica y ortografa Guiones, comillas, parntesis. Principales usos. Lenguaje audiovisual Lenguaje televisivo y cinematogrfico. Imagen, efectos sonoros. Funcin comunicativa. Literatura Tcnicas de versificacin Literatura Colonial Comentarios Reales de los Incas / Inca Garcilaso de la vega Crnica del Per / Pedro Cieza de Len Epstola de Amarilis a Belardo / Amarilis Las Costumbres Antiguas del Per / Blas Valera

BLOQUES

1 Planificamos nuestra exposicin en aula

2 Leamos textos de la literatura peruana, de manera crtica

3 Redactemos textos para nuestras Bodas de Oro y la conciencia ambiental

Discurso oral La tcnica del debate. Organizacin, participacin y conduccin. La tcnica de la mesa redonda. Organizacin, participacin y conduccin. La tcnica de la conferencia. Organizacin, participacin y conduccin. Tcnicas de lectura y teora del texto Importancia de los apndices y las referencias bibliogrficas. Los esquemas y las redes semnticas.


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4 Redactemos textos que fomenten una cultura ecolgica

5 Redactemos textos formales

de hbitos de higiene y cultura alimenticia. Analiza las obras de la literatura peruana, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen. Produccin de textos Planifica la produccin de textos, organizando informacin en funcin al tipo de texto y tema que abordar. - Redacta textos breves donde identifica las consecuencias de la quema de material inorgnico. - Indaga las consecuencias de las epidemias y enfermedades infectocontagiosas, redactando informes. Elabora peridicos murales sobre las Bodas de Oro de la Institucin educativa, incorporando grficos e imgenes. Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso. Expresin y comprensin oral Expone temas sobre la identidad cultural en Juliaca y la regin, presentando las ideas con secuencia lgica, relacionando premisas y conclusiones, y apoyndose en fuentes cientficas y tecnolgicas. Escucha mensajes haciendo preguntas, repreguntas y comentarios fluidamente. Comprensin de textos Identifica los argumentos y las conclusiones en un texto argumentativo. Identifica las premisas, los argumentos y las conclusiones en ensayos que exponen temas de cultura ambiental, valorando los aportes del autor. Infiere el propsito comunicativo de editoriales y artculos de opinin sobre la contaminacin ambiental, discriminando los hechos de las opiniones. Analiza las obras de la literatura peruana, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen. Produccin de textos Planifica la produccin de textos, organizando informacin en funcin al tipo de texto y tema que abordar. - Redacta textos breves donde identifica las causas y consecuencias de la proliferacin de basurales y focos infecciosos. - Redacta una opinin personal donde analiza las ventajas y desventajas del funcionamiento de la MYPES, identificando las empresas y fbricas de la ciudad y la regin. Redacta textos argumentativos, analizando su estructura y reflexionando sobre su importancia en un buen debate. Redacta textos breves, usando ortografa y caligrafa adecuadas, uso de j - g, y - ll, x, w. Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso. Expresin y comprensin oral Relata programas musicales, por el da del estudiante, utilizando inflexiones de voz, as como los recursos propios del formato que usar. Interpreta el significado que transmiten los recursos no verbales, como los gestos y la mirada, en el intercambio de informacin. Escucha mensajes haciendo preguntas, repreguntas y comentarios fluidamente. Comprensin de textos Discrimina las caractersticas del lenguaje televisivo y cinematogrfico presentes en los mensajes publicitarios que observa. Discrimina la informacin relevante y la estructura de actas, solicitudes, oficios y memorandos. Analiza las obras de la literatura peruana, identificando

Caractersticas. Los hechos y las opiniones. Diferencias. - M N Comprensin Lectora: Mdulo 4 Gramtica y ortografa La perfrasis verbal. Lenguaje audiovisual Editoriales y artculos de opinin. Caractersticas. Literatura El ensayo literario. El peridico mural Presencia femenina en la literatura contempornea. Literatura de la Emancipacin Yaraves / Mariano Melgar Carta a los espaoles Americanos / Juan Pablo Vizcardo y Guzmn Mercurio Peruano La Victoria de Junn / Jos Joaqun Olmedo Discurso oral Identidad cultural en Juliaca y la regin Puno: La fiesta de San Sebastin: los Machuaychas y Chiipilcos. Las Alasitas. El rito del pago a la pachamama. Identidad lingstica en la regin Puno: Tcnicas de lectura y teora del texto El texto. Tipos. Texto argumentativo: estructura y caractersticas. El prrafo. Tipos. Mecanismos de progresin textual. Tema, rema, patrones de progresin temtica. - Hbitos de higiene y cultura alimenticia. - M N Comprensin Lectora: Mdulo 5 Gramtica y ortografa Uso de j - g, y - ll, x, w. Lenguaje audiovisual La publicidad televisiva. tica y medios de comunicacin. Literatura Costumbrismo Poesa costumbrista / Felipe Pardo y Aliaga Peregrinaciones de una Paria / Flora Tristn a Catita / Manuel Ascencio Segura Romanticismo Carta a un ngel / Carlos Augusto Salaverry Tradiciones Peruanas / Ricardo Palma El Padre Horn / Narciso Arstegui

Discurso oral El liderazgo en el debate. Los recursos de persuasin. Recursos no verbales: Importancia de la mirada. Tcnicas de lectura y teora del texto Actas, oficios, solicitudes, memorandos. Estructura. Tcnicas de revisin y correccin del texto. - M N Comprensin Lectora: Mdulo 5 Gramtica y ortografa La tilde en palabras terminadas en mente. La tilde en palabras latinas o de otros idiomas. Lenguaje audiovisual - Uso adecuado de recursos y material didctico y TIC. Programas radiales musicales y deportivos. Literatura


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6 Editemos nuestras producciones

el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen. Produccin de textos Planifica la produccin de textos, organizando informacin en funcin al tipo de texto y tema que abordar. Redacta textos expositivos, presentando con secuencia lgica las ideas y logrando coherencia entre las premisas, el desarrollo temtico y las conclusiones. Redacta oficios, actas, solicitudes y memorandos, respetando su estructura, as como las convenciones y formalidades propias de estos documentos. Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce. Utiliza criterios de tildacin general y especial ms usuales, en palabras terminadas en mente y palabras latinas o de otros idiomas. Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso. Expresin y comprensin oral Escucha mensajes haciendo preguntas, repreguntas y comentarios fluidamente. Enjuicia las ideas de los dems, as como el uso del castellano andino, segn los interlocutores y la situacin comunicativa. Enjuicia las ideas de los dems, as como el uso del castellano andino, el quechua y el aymara, segn la situacin comunicativa. Comprensin de textos Enjuicia el contenido y el lenguaje utilizado en los textos que lee: El blog. La comunicacin virtual. El hipertexto. Los paratextos. Las enciclopedias electrnicas. Los diccionarios electrnicos. Analiza las obras de la literatura peruana, identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen. Produccin de textos Planifica la produccin de textos, organizando informacin en funcin al tipo de texto y tema que abordar. Elabora avisos publicitarios utilizando el lenguaje televisivo y teniendo en cuenta la funcin comunicativa de la imagen y los efectos sonoros. Elabora fascculos y revistas sobre el uso racional del agua, utilizando las aplicaciones informticas y los recursos de Internet. Crea textos literarios, en prosa, as como ensayos sobre las caractersticas de las obras de la literatura peruana, ubicndolas en el contexto social y cultural y el uso adecuado de preposiciones y conjunciones. Crea textos literarios, en verso, sobre las obras de la literatura peruana, ubicndolas en el contexto social y cultural. Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.

Literatura peruana. Contexto social y cultural. Movimientos y escuelas literarias. Tcnicas narrativas Realismo y Naturalismo Pginas libres Horas de Lucha / Manuel Gonzles Prada Aves sin Nido / Clorinda Matto de Turner Narrativa / Mercedes cabello de Carboneda Modernismo Alma Amrica / Jos Santos Chocano El Caballero Carmelo y otros cuentos / Abraham Valdelomar

Discurso oral - El castellano andino, caractersticas sociolingsticas de su oralidad. - El quechua, variedad Cuzco Collao, prestigio y uso en la regin. - El aimara sureo, prestigio y uso en la regin. Tcnicas de lectura y teora del texto Coherencia y cohesin textual (unidad de las partes, orden de las ideas). El ensayo. Caractersticas y estructura. La monografa. Caractersticas y estructura. - M N Comprensin Lectora: Mdulo 5 Gramtica y ortografa Proposiciones coordinadas y subordinadas. Preposiciones y conjunciones. Lenguaje audiovisual Fascculos y revistas especializadas. El blog. La comunicacin virtual. El hipertexto. Los paratextos. Las enciclopedias electrnicas. Los diccionarios electrnicos. Literatura Literatura Contempornea Simblicas / Jos Mara Uguren Los Heraldos Negros, Trilce, Paco Yunque, Poemas Humanos / Csar Vallejo Matalach / Enrique Lpez Albjar La Casa de Cartn / Martn Adan Siete Ensayos de Interpretacin de la realidad Peruana / JC Maritegui El Pez de Oro / Gamaliel Churata Tempestad en los Andes / Luis E. Valcarcel Los Perros Hambrientos El Mundo es Ancho y Ajeno / Ciro Alegra Cinco Metros de Poemas / Carlos Oquendo de Amat El Zorro de Arriba y el Zorro de Abajo/ JM Arguedas Para Vivir Maana / Washington Delgado La Ciudad y los Perros / M.Vargas Llosa Edicin Extraordinaria / Alejandro Romualdo Poesa / Juan Gonzalo Rose Urpi / Mario Florin En Octubre no hay Milagros / Oswaldo Reynoso Redoble por Rancas / Manuel Scorza La Palabra del Mudo - / Julio Ramn Ribeyro Un Mundo para Julius / Alfredo Bryce Echenique El Ro / Javier Heraud


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VIII. PLANIFICACIN CURRICULAR8.1. PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL: Comunicacin : Cuarto : A, B, C, D, E, F. :4 : Lic. Selmira S. Cruz Gmez I. INFORMACIN GENERAL 1.1. rea 1.2. Grado 1.3. Secciones 1.4. Horas Semanales 1.5. Docente II. PRESENTACIN: El rea de Comunicacin en el 4to grado fortalece la competencia comunicativa desarrollada por los estudiantes en el 3er grado para que logren comprender y producir textos diversos, en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de comunicacin, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creacin de sus propios textos. As mismo, se promueve una reflexin permanente sobre los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen una mejor comunicacin, la misma que, en este nivel, enfatiza los aspectos acadmicos y cientficos. El rea de Comunicacin tambin brinda las herramientas necesarias para lograr una relacin asertiva y emptica, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia armnica. El estudiante del 4to grado de secundaria tiene como propsito el dominio del castellano para una comunicacin asertiva y adecuada, respetando por las formas expresivas propias de Juliaca, regin y pas. En este sentido, el estudiante debe dominar el castellano. Por otro lado, las capacidades comunicativas permiten al estudiante acceder a mltiples aprendizajes, tiles para interactuar en un mundo altamente cambiante y de vertiginosos avances cientficos y tecnolgicos. Finalmente, el rea tambin permite que los estudiantes se familiaricen con el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, lo cual implica conocer y manejar otros cdigos, como las imgenes fijas o en movimiento, o los cdigos necesarios para la comunicacin de las personas con necesidades especiales, atendiendo as a la educacin inclusiva. III. PROPSITOS DE GRADO.3.1. COMPETENCIAS. COMPETENCIAS DEL VII CICLO Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas EXPRESIN Y COMPRENSIN interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos. Comprende el mensaje de los dems, refutando o apoyando crticamente las ideas, y valorando ORAL la diversidad lingstica y cultural. Comprende textos de distinto tipo, segn su propsito de lectura; los contrasta con otros textos; COMPRENSIN DE TEXTOS opina crticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la comprensin del texto. PRODUCCIN DE TEXTOS 3.2. VALORES Y ACTITUDES: VALORES Respeto Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingsticos y no lingsticos para lograr textos de mejor calidad.

Responsabalidad

ACTITUDES Actitudes ante el rea Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. Respeta y valora la diversidad lingstica de Juliaca y la regin. Respeta y valora la diversidad cultural de Juliaca y la regin. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Respeta la biodiversidad de Juliaca y la regin. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

Comportamiento Considera los derechos y las opiniones de los dems. Asume el respeto a las normas de convivencia. Respeta los bienes ajenos. Practica los buenos modales con sus padres, profesores y su entorno humano. Cumple adecuadamente con los horarios establecidos.


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Laboriosidad Justicia

Asume las consecuencias de sus actos. Practica la pulcritud personal y el aseo de la institucin educativa. Acepta y respeta al otro que tiene diferente cultura. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin. Persevera en el cumplimiento de actividades y tareas asignadas. Muestra empeo en la realizacin de los trabajos en equipo. Valora la comunicacin como medio para solucionar conflictos y crear una convivencia armnica. Valora el intercambio positivo y crtico de ideas para una comunicacin asertiva y democrtica. Valora las formas expresivas propias de Juliaca y la y regin. Acta asertivamente en situaciones de conflicto y organiza su tiempo.

Presenta sus tareas en la fecha oportuna. Valora la actividad productiva que contribuye al desarrollo de la ciudad Demuestra sentido de organizacin en las actividades educativas. Participa activamente en el aula. Participa en la implementacin de proyectos ambientales.

Practica la equidad de gnero, tolerancia y empata. Es solidario y justo con sus pares y los dems. Expresa sus sentimientos de pertenencia a una comunidad escolar local, regional y nacional

IV. TEMAS TRANSVERSALES: * Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. * Educacin para la gestin de riesgos y conciencia ambiental * Educacin para el xito. V. CALENDARIZACION: Trimestre I II III VACACIONES DEL: AL : DEL: AL : DEL: AL : DEL: AL : TOTAL Duracin 07- 03-2011 03- 06- 2011 06- 06- 2011 16- 09- 2011 19- 09- 2011 16- 12- 2011 27- 07- 2011 12- 08- 2011 N Semanas 13 13 13 02 41 Total Horas 78 hrs. 78 hrs. 78 hrs. 12 Hrs. 246 hrs. 10 hrs 224 Hrs. Feriados e imprevistos 6 hrs. 2 hrs. 2 hrs. Total de horas efectivas 72 76 76

VI. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS: PERODO I TTULO DE LA UNIDAD Planificamos nuestra exposicin en aula Leemos textos de la literatura peruana de manera crtica Redactemos textos para nuestras Bodas de Oro y la conciencia ambiental Redactemos textos que fomente una cultura ecolgica Redactemos textos formales Editemos nuestras producciones TIPO DE UNIDAD U. A. U. A. P. A. U. A. U. A. U. A. RELACIN CON OTRAS REAS Persona familia y relaciones humanas Historia, geografa y economa Ciencia Tecnologa y Ambiente Ciencia Tecnologa y Ambiente Educacin para el trabajo TIC. y Persona familia y relaciones humanas TIEMPO 36 h. 36 h. 40 h. 36 h. 36 h. 40 h.

II

III

VII. ORIENTACIONES METODOLOGICAS: Se propiciar la participacin activa y cooperativa de los estudiantes, por lo tanto el trabajo en aula se caracteriza por lo siguiente: La creacin de un clima afectivo que fomente una relacin de empata y de respeto mutuo, que favorezca una amplia reflexin de los estudiantes.GUE LAS MERCEDES -JULIACA

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La activacin permanente de experiencias y conocimientos previos, como punto de partida para abordar nuevos conocimientos. La reflexin permanente de los estudiantes sobre sus propios aprendizajes (metacognicin), esto les permitir tener autonoma en para aprender en la vida. El empleo de estrategias y tcnicas que favorezcan el desarrollo de procesos pedaggicos (cognitivos, afectivos y motores) y que les permita sistematizar sus aprendizajes. Se utilizar los siguientes mtodos y Tcnicas: Exposiciones individuales y grupales. Dilogos y debates. Estudio de casos. Tcnicas grupales. Visitas y trabajo de campo. Entrevistas a personajes de la comunidad. Investigacin bibliogrfica. Dilogos y exposiciones. Talleres de creacin de creacin literaria. Organizadores visuales. Tndem. Talleres de lectura. VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN. La evaluacin se planifica de manera simultnea con la planificacin curricular del rea. La evaluacin se realizar en forma permanente; es decir, durante todo el proceso para determinar dificultades y virtudes con la finalidad de mejorar los aprendizajes. Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de evaluacin. La evaluacin se realizar por cada criterio de evaluacin. Por cada una de ellas se obtendrn calificativos de perodo y anuales, mediante promedio simple. El calificativo de rea, por perodo y anual tambin se obtiene mediante promedio simple, incluyendo el calificativo de Actitud ante el rea. La auto-evaluacin y la co-evaluacin tendr carcter formativo para determinar avances y dificultades. Los instrumentos que se aplicarn son pruebas objetivas, pruebas de desarrollo, listas de cotejo, fichas de observacin y algunos de ellos sern los mismos trabajos realizados por lo estudiantes.

IX. RECURSOS DE APRENDIZAJES: Segn las situaciones de aprendizaje se utilizarn los siguientes recursos: Impresos: Mapas, lminas, textos de consulta del MED, diccionarios, guas de estudio, fotocopias variados, carteles, fotografas, etc. Audiovisuales: Televisor, videos, VHS, DVD, DC, multimedia, computadora, USB, internet. Auditivos: Radios, reporteras, cintas de audio, etc. Material logstico permanente: Pizarras acrlicas, plumones, papelgrafos, cinta mskintape, papel, motas. X. BIBLIOGRAFA: 9.1. Para el docente: Cassany, Daniel. Criterios de correccin idiomtica. Barcelona - Espaa. Condemarn Mabel y Medina Alejandra. Evaluacin autentica de los aprendizajes. Ministerio de Educacin. Diseo Curricular Nacional, OTP de Comunicacin. Ministerio de Educacin. Comunicacin 4, Manual del docente. Pinzs Garca, Juana. Se aprende a leer leyendo. Lima-Per. Sol Gallart, Isabel. Estrategias de lectura. 10ma edicin. Editorial GRAO. Espaa.

9.2. Para el estudiante: Ministerio de Educacin. Comunicacin 4. Ediciones Santillana. Cruz Gmez, Selmira. 2009. Comprensin Lectora: Gua Didctica. 2da edicin corregida y mejorada. Cruz Gmez, Selmira. Tcnicas y Estrategias para el Desarrollo de Capacidades Comunicativas. Juliaca, 2011 marzo. Selmira S. Cruz Gmez


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UNIDAD DIDCTICA N 01 (U. A.)Planificamos nuestra exposicin en aulaI. DATOS INFORMATIVOS 1.1. rea 1.2. Grado 1.3. Secciones 1.4. Duracin 1.5. Docente II. FUNDAMENTACIN: La presente unidad didctica tiene como finalidad de desarrollar en los estudiantes del 4to grado las capacidades comunicativas a travs del enfoque comunicativo; es decir, en situaciones reales de comunicacin. Por lo cual, se enfatizar en la comprensin de textos a travs de la exposicin oral en aula, propiciando interacciones orales, manejo de informacin sobre la competencia lingstica, competencia pragmtica, tipologa textual, entre otros. El propsito primordial de la presente unidad es, que los estudiantes sean conscientes de que el dominio de la lengua solo se logra con la ejercitacin y prctica constantes, adems de un conjunto de procesos cognitivos y metacognitivos, procesos socio-afectivos y motores; adems de una constante preparacin y ejercitacin de las capacidades comunicativas. III. TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la convivencia, paz y ciudadana. IV. VALORES Y ACTITUDES: VALORES ACTITUDES Actitud ante al rea Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal. Respeta y valora la diversidad lingstica de Juliaca y la regin. Respeta y valora la diversidad cultural de Juliaca y la regin. Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos. Respeta la biodiversidad de Juliaca y la regin. Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente. Asume las consecuencias de sus actos. Practica la pulcritud personal y el aseo de la institucin educativa. Acepta y respeta al otro que tiene diferente cultura. Comportamiento Considera los derechos y las opiniones de los dems. Asume el respeto a las normas de convivencia. Respeta los bienes ajenos. Practica los buenos modales con sus padres, profesores y su entorno humano. Cumple adecuadamente con los horarios establecidos. Presenta sus tareas en la fecha oportuna. Valora la actividad productiva que contribuye al desarrollo de la ciudad : Comunicacin : Cuarto : A, B, C, D : 36 horas: 07 de marzo al 15 de abril (36 horas ) : Selmira S. Cruz Gmez.

Respeto

Responsabilidad

V. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:CAPACIDADES (Aprendizajes Esperados) Planifica su participacin en paneles y exposicin acadmica, organizando la informacin en fichas y otros. Expone sobre higiene personal y limpieza de las aulas, previendo los recursos de apoyo a su intervencin, en debates. Escucha mensajes sobre la fiesta de San Sebastin, Alasitas y el pago a la Pachamama, haciendo CONOCIMIENTOS Discurso oral La exposicin acadmica. Caractersticas. La lengua: uso local y uso estndar. La tcnica del panel. Organizacin, participacin y conduccin. Tcnicas de lectura y teora del texto Criterios de organizacin de la informacin. Jerarqua, analoga, clasificacin. ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS Activacin y recuperacin de conocimientos previos. - Preguntas clave - Trabajo en tndem La exposicin acadmica (P. 16,17) Lectura Oral Dirigida TIEMPO 28 Horas

Expresin y comprensin oral


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Comprensin de textos

Produccin de textos

Actitud ante el rea

preguntas, repreguntas y - Tcnicas y estrategias colaborativas comentarios fluidamente. de estudio. Estrategias de auto e Identifica los criterios de interaprendizaje. organizacin de la informacin - MN Comprensin Lectora: Mdulo 4 como jerarqua y analoga. Gramtica y ortografa - Identifica los p

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