Carpeta de Niños

TEORÍA Y TÉCNICA DE EXPLORACIÓN Y

DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO MÓDULO 1.

PROFESORA TITULAR REGULAR: DRA. ISABEL MARÍA MIKULIC.

AYUDANTE DE TRABAJOS PRÁCTICOS: SABRINA ABOY.

CO AYUDANTES: JOSÉ BALLESTEROS, JULIANA REY.

CARPETA DE NIÑOS

INTEGRANTES DEL GRUPO:

GUSTAVO PEREZ (L.U. N°: 24430961)

TELÉFONO: 4524-7336

MAIL: [email protected]

CIRO RODRIGO OROZCO (L.U. N°: 354755670)

TELÉFONO: 4305-8374

MAIL: [email protected]

2DO CUATRIMESTRE, 2015

OBJETIVO DE EVALUACIÓN:

Evaluar el desempeño psicoeducacional de un/a niño/a que está atravesando

una situación de cambio de escuela por mudanza hacia un nuevo barrio (hipotético).

La dirección de la escuela solicita un informe psicoeducacional del futuro/a

alumno/a que ingresa a la institución.

La nueva escuela es pública y de doble escolaridad.

DATOS DE LA EVALUADA

Nombre: Magalí.

Sexo: Femenino.

Edad: 11.

Lugar de residencia: Capital Federal.

Grado que cursa: 5to.

Tipo de escuela: laica, jornada simple.

Grupo conviviente: Beatriz (madre, 50, ama de casa, secundario), Luis (padre, 52,

empleado de cine condicionado, secundario), Stephanie (hermana, 11-2, estudiante,

primario).

ENTREVISTA A PADRES

Pre entrevista: el hijo de uno de los evaluadores asiste al mismo colegio que la

evaluada, siendo amigos uno del otro. El evaluador se contactó con los padres para

poder realizar una evaluación psico educacional para una materia de la facultad.

Observación de la entrevista:

Contexto de administración: el primer encuentro se llevó a cabo el día 12 de

octubre del corriente a las 18 horas. Todos los citados se encontraron en el horario

establecido. Al ser un piso quinto, el ambiente era tranquilo, sin perturbaciones, a la

luz de la ventana del balcón. Los presentes se acomodaron alrededor de una mesa, en

sillas de madera con cómodos asientos.

Consigna: luego de los saludos pertinentes, los padres de la evaluada fueron

informados que a continuación se les iba a realizar una entrevista con el fin de recibir y

grabar determinada información acerca de su hija, dando constancia de la

confidencialidad de la información brindada. La madre firmó el Consentimiento que se

le presentó sin miramientos y bien predispuesta.

Comportamiento de las personas entrevistadas: durante la entrevista, los

padres se mostraron agradables, cooperativos y relajados en su conducta motora y

verbal.

Entrevista propiamente dicha

¿Cómo tomaron la noticia del embarazo?

M: Cuando me enteré no sabía si llorar o reír cuando me dijeron que iban a ser dos,

porque buscábamos una sola. Me costó.

¿Y tu salud y estado cómo fue?

M: Mal. Horrible. Internada, vómitos… recién empecé a comer a los 6 meses. Porque

al ser gemelas, son 3 meses de una, y 3 meses de la otra.

¿El parto fue natural?

M: No. Cesárea y prematura, de 33 semanas y 35 semanas a nivel neonatológico.

¿Cuánto pesaron al nacer?

M: 1,950kg Magalí, y la hermana 2,5kg.

¿Cómo eligieron los nombres?

M: Uno lo eligió él, el otro yo. Como no se veía una de ellas, no sabíamos cómo

ponerle. Primero era Stephanie y después fue Magalí.

¿Cuáles fueron tus primeras impresiones?

M: Fui a verlas después de las primeras 48 horas. Cuando estuvieron en neonatología,

las fui a ver y los médicos me decían “cuidado, que están entubadas”, no quería

verlas. Un gorrito para ellas era un pedazo de gasa. No tenían cola, cejas, pestaña, ni

desarrollados los pulmones. Nos dábamos cuenta que lloraba sólo porque se le caían

las lágrimas.

¿Cómo las alimentaron?

M: Por goteo la primera. Después leche en mamadera chiquita. Yo desesperada

quería darles la teta, pero ellas solas dejaron a los 5 meses, porque aunque

succionaban poquito, yo tenía mucha, y se ahogaban.

¿Y las primeras comidas sólidas?

M: No, asquerosas con la comida. Ahora están gorditas gracias al Polper, sino ¿sabés

cómo estarían? Eso las engordó un poco, sino eran terriblemente flacas.

¿Cómo manejaban el tema sueño?

M: Dormían con nosotros y sino la cuna en el respaldo de nuestra cama. Poníamos los

pies en la cabeza de la cama, una cuna al lado de la otra, y ellas acostadas en

nuestras manos. Sino no se dormían. Se despertaban cada media hora. Después de

grandes, normal. Lo que pasa es que son medio sonámbulas, se levantan y te

empiezan a hablar, el pediatra nos dijo que es normal (risas).

¿La dentición?

M: Perfectas las dos, y casi al mismo tiempo. Una se le caía un diente un día, y la otra

a los dos días. Era impresionante. El dentista nos preguntó una vez si en vez de

mellizas, no eran gemelas, porque parecían. En las placas sale que hasta la misma

dentición tienen.

¿A qué edad empezaron a caminar?

M: Empezaron a caminar al año… con la niñera. Al año y dos meses acá en casa. La

otra allá en San Clemente. Empezó con andador y después se largó sola. Los

cuidados que tuve con esas nenas, es increíble. Lo mismo la niñera.

¿Hasta cuándo tuvieron niñera?

M: Hasta los dos años.

¿A qué edad empezaron a hablar, escribir?

M: Creo que al año, más o menos. Decían mamá, claro. Empezaron a escribir en el

jardín. Uno se podía poner a enseñar, a que dibujen y pinten.

¿Control de esfínteres?

M: Nunca mojaron la cama. Lo único, en el pañal. Cuando se los sacamos nunca

tuvimos problema con eso. A los dos años ya no usaban pañal.

¿Alguna enfermedad?

M: ¿Sabés que nada? Porque cuando ellas nacieron salió la séxtuple y la obra social

las daba. Abarca todo tipo de enfermedades. Esa y el refuerzo, y la de la meningitis.

Lo único se puede decir que tuvieron fue control muy minucioso. Todo lo que se la

hace a un prematuro, se le hicimos. Viste que los prematuros pueden tener varios

problemas. Por suerte nada.

¿Juguetes, juegos?

M: Les gustaba jugar, les gustaban todos tipos de juguetes, siempre a las dos. Tenían

el cunero con animalitos, y es lo primero que les llamaba la atención. Juegan a

pintarse ahora, a sacarse fotos, esas cosas.

¿Hablaron de sexualidad?

M: Yo sí. Los bellos pubianos, los de la axila, que se los saco con una cera especial.

Después los dolores pre menstruales que tiene la hermana (Stephanie). Dolor de

pezón, que le arde, días que está muy molesta. Pero bueno, son cosas que son

normales. Ahora tendría que darles la de los 11 años, pero me dijo la pediatra que

tengo que hacerle colocar, del cumpleaños, 3 meses más. Porque claro, todavía no

deberían haber nacido. El prematuro se maneja así.

¿Escolaridad, vínculos?

M: Bien, todo bien eso. Son muy amigueras las dos. Siempre, se notó desde siempre.

Perfecto en la escuela, nunca ningún problema con la directora, con nadie, jamás me

citaron para nada, con ninguna de las dos. Nunca problemas para entender, de hecho,

la tarea se la hacen solitas. Hay cosas que me preguntan y yo les digo mal a propósito

y me dicen “ves mamá que no sabés nada” (risas). Se arreglan entre ellas sino, o

buscan por internet algo que necesiten. Es más, nos llaman para felicitarnos, y en las

reuniones de padres nos dice la directora “te felicito por las mellis”.

¿Relaciones interpersonales, personas significativas?

M: Estamos nosotros los padres, mis hermanos, su cuñada y la sobrina. Tenemos

más, pero no tan relacionadas a ellas. Están lejos, en La Plata, el otro en Estados

Unidos.

P: La tía a veces las viene a buscar, vive en Lugano. Viene, se las lleva, está todo el

día, hacen de todo, cocinan. Tienen esa relación especial con ella.

M: Aparte están mis hermanos de La Plata, con todos. Cuando vamos para allá, sobre

todo con mi hermana menor. Es una adoración que tienen ellos para las nenas.

¿Practican alguna religión en particular?

M: Noooo (con cadencia irónica). ¡Ni en pedo!

P: Yo no creo ni en mí mismo (risas).

¿Alguna ideología?

M: Yo *abrazo con las manos* - claro, la UCR. Si, ¡toda la vida!

¿Algún suceso, mudanza? ¿Cómo lo vienen llevando?

M: Mudanza sí.

P: Yo lo llevo normal.

M: A mí como que me está deprimiendo un poco, qué se yo… el día que se pagó la

seña del departamento, como que no me veo viviendo en ese lugar. ¡Son 50 años

viviendo acá!

P: Una vez que conozca los vecinos de allá de provincia, es totalmente diferente.

Aparte vive mi prima hermana a una cuadra. Nos tenemos que acostumbrar, nos pada

a todos.

¿Cómo son las vacaciones en general?

M: De 10, porque las chicas están todo el día en la playa, van, vienen, salen.

¿Cómo es el cumpleaños de las nenas?

M: Llega su cumple y yo ya tengo preparado el pan, la sidra esa de los chicos, para las

nenas, una torta, esas cosas. A las 12, simbólicamente cantamos el feliz cumpleaños.

Ese día salimos a cenar afuera todos. Después se prepara para el otro día en un

pelotero, algo así y a la noche acá en casa, con todos, “fiesta gitana” (risas).

TEST AUDITIVO VISUAL DIGITOS SPAN (VADS)

Autora: Elizabeth Koppitz.

Adaptación:

Año:

Observaciones de la administración:

Contexto de administración: el encuentro se llevó a cabo el día 26 de octubre

del corriente a las 18 horas. Todos los citados se encontraron en el horario




Consigna: se le presentaron a la evaluada tarjetas con números que, se le

explicó, tenía que recordar, escribir, o repetir en voz alta.

Comportamiento de la evaluada: se mostró segura de sí misma, con gran

interés y buena predisposición, incluso luego de cometer errores.

Cuadro de resultados:

P-A P-V E-O E-G INTRA INTER TOTAL:

A-O 7 - 7 - 7 - 7

V-O - 7 7 - - 7 7

A-G 7 - - 7 - 7 7

V-G - 7 - 7 7 - 7

Puntaje

Bruto

P-A: 14 P-V: 14 E-O: 14 E-G: 14 INTRA:

14

INTER:

14

TOTAL:

28

Puntaje

Percentila

r

90 90 90 90 90 90 90

TEST GESTÁLTICO VISOMOTOR DE NIÑOS

(BENDER)

Autora: Lauretta Bender.

Traducción: Lic. María Julia García.

Año: 1938.







Consigna: una vez acomodada la evaluada, se le facilitan dos hojas de papel

en blanco, un lápiz y una goma. A continuación se le presentan tarjetas con figuras

que se le pide que copie en las hojas, aclarándole que no existe un tiempo límite para

finalizar la tarea.

Comportamiento de la evaluada: se mostró incómoda en numerosas ocasiones

con respecto a su producción: borró y rehizo varias figuras, contó los puntos de las

figuras 1, 2, 3 y 5, y comunicó su insatisfacción e inseguridad con algunos de los

resultados finales.


Puntaje bruto: 2.

Transformación a puntaje Z: 0,23.

Diagnóstico de madurez viso motora: término medio.

No se encuentran Indicadores Emocionales ni Indicadores de Lesión Cerebral.

Tiempo empleado: 22’. Relación con la media (6’30’’): +15’30’’.

TEST DE MATRICES PROGRESIVAS – ESCALAS

COLOREADAS (RAVEN)

Autor: John Carlyle Raven.

Adaptación:

Año:







Consigna: se le presenta a la evaluada una serie de figuras incompletas con

recortes en la parte inferior y se le indica que seleccione la que cree que completa

correctamente la imagen. Se aclara que no existen límites de tiempo para la tarea.

Comportamiento de la evaluada: se mostró reflexiva pero veloz en su forma de

trabajar, concentrada, aunque también declaró su incomodidad con algunas de las

figuras.


Serie A Ab B

Puntaje bruto 10 7 10

Conversión de puntaje total a rango: 27 / IV -

Diagnóstico de Capacidad Intelectual: Inferior al término medio.

ESCALA DE CLIMA SOCIAL ESCOLAR (CES)

Autores: R. Moos y E. Tricket (1974).

Adaptación: Casullo, G.L.; Alvarez, L. y Pasman, P.

Año: 1998.


Contexto de administración: el encuentro se llevó a cabo el día 2 de noviembre





Consigna: se le entrega a la evaluada un cuadernillo con oraciones

relacionadas a la vida cotidiana en el ámbito de su escuela, a las cuales debe

responder como Verdadero o Falso, según corresponda según su experiencia

personal y lo que ocurra la mayoría de las veces. Se explica que no existen respuestas

correctas o incorrectas.

Comportamiento de la evaluada: se mostró cómoda, activa y leyó para sí todas

las consignas. Se detuvo varias veces para descansar y nos hizo saber que estaba

algo cansada y que la prueba le parecía muy larga, pero se la incentivó a continuar y

pudo finalizar la tarea.


IM AF AY TA CO OR CL CN IN

P. Bruto 5 6 6 6 8 5 6 9 5

P.

Percentila

r

53 48 49 55 63 52 46 69 50

ESCALA DE CLIMA SOCIAL FAMILIAR (FES)

Autores: Moos, Moos y Tricket (1989).

Adaptación: Casullo, G.L.; Alvarez, L. y Pasman, P.

Año: 1998.


Contexto de administración: el encuentro se llevó a cabo el día 2 de noviembre





Consigna: se le entrega a la evaluada un cuadernillo con oraciones

relacionadas a la vida cotidiana en el ámbito de su familia, a las cuales debe

responder como Verdadero o Falso, según corresponda según su experiencia

personal y lo que ocurra la mayoría de las veces. Se explica que no existen respuestas

correctas o incorrectas.

Comportamiento de la evaluada: se mostró cómoda, activa y leyó para sí todas

las consignas. Se detuvo varias veces para descansar y nos hizo saber que estaba

algo cansada y que la prueba le parecía muy larga, pero se la incentivó a continuar y

pudo finalizar la tarea.


CO EX CT AU AC IC SR MR OR CN

P. Bruto 7 3 3 6 5 5 5 4 8 9

P.

Percentila

r

52 31 49 52 46 51 54 49 60 78

ENTREVISTA DE EVALUACIÓN DEL APOYO SOCIAL (MISS)

Autor: H. Veiel (1987).

Adaptación: Lic. Isabel M. Mikulic de Martinez.

Año: 1995.

Observación de la administración:






Consigna: se le formularon a la evaluada una serie de preguntas sobre su red

de apoyo, y debía responder basándose en su experiencia personal.

Comportamiento de la persona evaluada: durante la administración, se mostró

cooperadora, respondía con entusiasmo y ahondadamente cada pregunta. Se tomó su

tiempo para pensar cada respuesta y su explicación para cada elección fue coherente

y precisa.

Documents

Carpeta de Niños