CARRERA DE TÉCNICO EN DISEÑO GRAFICO MÓDULO I

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO

CARRERA DE TÉCNICO EN DISEÑO GRAFICO MÓDULO I:

GENERAR REPRESENTACIONES GRÁFICAS DE ACUERDO AL PROPÓSITO DE COMUNICACIÓN

Septiembre 2008

Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico Acuerdo Secretarial No. 345 Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico Carrera de Técnico en Diseño Gráfico

Clave: BTEDCDG08

Docentes que diseñaron el programa de estudios: Alejandra Pita Servín (Cetis 11), Aurora Alejandra Valdez Guzmán (Cetis 11), Bibiana Patricia Santana Hernández (Cetis 11), Oscar Ramiro Castillo Cano (Cetis 11), Díaz Peres Francisco (Cetis 16), Shantal Donato Murguia (Cetis 16), Flores Gregorio Rafael (Cetis 16), Ma. Eugenia Fuentes Zavala (Cetis 16), José Carlos Moreno Vargas (Cetis 16), Ulises Perea Hernández (Cetis 16), María del Carmen Rábago Harrsch (Cetis 16), Carlota Ramírez García (Cetis 16), Luis Miguel Rangel Ferrusca (Cetis16), Alejandro Rodríguez Venegas (Cetis 16), Raúl Ruiz Estrada (Cetis 16), Gerardo González Almeida (Cetis 49), Fernando Javier Robles Cervantes (Cetis 49), Raúl E. Acosta Beltrán (Cetis 165), Ricardo Aparicio Ceja (Cetis 165), Martín Escamilla Montaño (Cetis 165), Jorge A Gómez Briseño (Cetis 165), Héctor B. Gutiérrez Arroyo (Cetis 165), Beatriz López Gutiérrez (Cetis 165), Luis Enrique Maldonado Navarro (Cetis 165), Ma. De Lourdes Medina Reyes (Cetis 165), Angel A. Ocampo Renedo (Cetis 165), Sandra Resendiz Chavelas (Cetis 165) y Rosalia Tejeda García (Cetis 165) Personal de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico que coordinó la elaboración del programa de estudios: Ana Margarita Amezcua Muñoz; personal del Departamento de Planes y Programas de Estudios y Superación Académica de la DGETI que apoyaron en la elaboración del programa de estudios: Patricia Galán Lara, José Alfredo Pacheco Padilla, Lilián Nepote Barba, María Norberta Valencia Montoya y María Luisa Torres Fragoso. Primera edición: 2008.

DIRECTORIOLic. Josefina Vázquez Mota Secretaria de Educación Pública Dr. Miguel Székely Pardo Subsecretario de Educación Media Superior M. en C. Daffny Rosado Moreno Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS Lic. Luis F. Mejía Piña Director General de Educación Tecnológica Industrial

CONTENIDO

Introducción

Recomendaciones para el aprovechamiento del programa de estudio.

I.- Estructura de la carrera

Descripción de la carrera

Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico

Perfiles de ingreso y egreso

Relación de módulos

Normas de competencia

Sitios de inserción laboral.

II. Desarrollo didáctico del módulo

Descripción del módulo

Guías didácticas

Desarrollar los bocetos de acuerdo a los criterios estéticos funcionales y constructivos

Aplicar las técnicas de representación gráfica de acuerdo al propósito de comunicación.

Submódulo 1

Submódulo 2

Infraestructura, equipo y herramienta

Fuentes de información

INTRODUCCIÓN

El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad. Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del Bachillerato Tecnológico. El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y organizativas que las determinan. Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza, cada región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable. Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los CECyTEs (CODE- CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de formación profesional. En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos lineamientos, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de formación, carreras y especialidades) de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan acciones para la elaboración y operación de los módulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo. La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudio estén organizados por módulos que responden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias

profesionales de los alumnos. El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos y submódulos promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias. La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudio de las carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos. Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dos grandes apartados:

I. Estructura de la carrera La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como su duración. El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular de las asignaturas del componente básico y propedéutico, así como los módulos del componente de formación profesionales, organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos. El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio del módulo con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los resultados de aprendizaje. El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una función productiva. La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referentes para la elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo.

II. Desarrollo didáctico del módulo La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de aprendizaje del módulo que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y formas de evaluación. Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos de evaluación. Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias, dan respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos. Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los alumnos. Se estructuran en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre. La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos. En la fase

de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias. En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada alumno. A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las características de los alumnos y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del alumno. En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel. Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos, hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación.

Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA

DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA

La carrera de Técnico en Diseño Gráfico inicia en el segundo semestre del bachillerato tecnológico y se integra con cinco módulos adscritos al Componente de Formación Profesional (CFP), lo que constituye una carga de 1200 horas (cada módulo está constituido por submódulos). Los primeros tres módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos últimos tiene una duración de 192 horas cada uno. Es importante señalar que el CFP se fortalece y retroalimenta con los Componentes de Formación Básica y Propedéutica, lo que permitirá al egresado contar con una formación técnica, así como darle las bases propedéuticas para insertarse en el nivel superior; todo ello, planeado bajo un marco de formación integral que dará al egresado tanto la posibilidad de insertarse en el mercado laboral, así como de seguir estudiando. La carrera que aquí se describe, Técnico en: Diseño Gráfico, proporciona las herramientas necesarias para que el alumno adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas; y asuma una actitud responsable para ejercer profesionalmente en el ámbito de la Comunicación, demostrando que tiene capacidad para generar productos escritos, auditivos, visuales y digitales de comunicación, basados en el análisis, profesionalismo, ética, pluralidad, tolerancia, compromiso social y flexibilidad para desarrollarse críticamente en el mundo globalizado; todo ello bajo la reglamentación, estándares, normas, y especificaciones que reclama el ámbito laboral en cuestión. Justificación La humanidad desde sus primeros años en la lucha por la supervivencia le surge la necesidad y obligación de transmitir a sus iguales, sus impresiones, sentimientos, emociones, valiéndose primero de la mímica y posteriormente del lenguaje hablado y de las manifestaciones pictóricas, jeroglíficas, etc, pudiendo por primera vez manifestar su pensamiento no expresado de un modo gráfico. El pensamiento humano ha evolucionado tornándose cada vez más complejo, acorde a este y como representación del mismo, su expresión gráfica ha sufrido una evolución similar desde su reproducción de la realidad más cercana hasta las complejas composiciones modernas, asistidas por un sinfín de técnicas. Hoy podemos hablar del lenguaje y semiótica de las imágenes, de sus mensajes e interpretación, es decir, de la imagen como elemento informativo, formativo e incluso como transmisor y receptor de la cultura y del conocimiento desde un plano cognoscitivo. Conforme las modalidades expresivas del hombre proliferan (desde la imagen fija, hasta la secuencial en movimiento) la complejidad en la comprensión de sus mensajes aumenta y en la medida que su presencia es mayor la necesidad de interpretar sus significados reales también aumenta. Siendo esto materia del Diseño Gráfico, este se ha convertido en un factor determinante para el desarrollo de la sociedad mundial, participando en las diversas áreas del marco social; en el caso de México esto no es la excepción, a la par de los fenómenos sociales su influencia se ha manifestado en las aportaciones realizadas a la cultura visual de su entorno. La necesidad de un diseño que preserve una identidad de acuerdo a nuestro ámbito, riqueza visual, conceptual y cultural que se inserte en el contexto global, da como resultado la misión que atañe a las escuelas de formar individuos cuya visión sea congruente con este propósito. El auge y crecimiento de nuevas tendencias, tanto humanas como tecnológicas han permeado en las estructuras que componen la esencia del diseño mismo que en su proceso formativo-

académico, ha propiciado que la reestructuración de los modelos de enseñanza se ajusten a las necesidades del sector productivo.

Sustentado en las tendencias, la tecnología y la dinámica laboral del sector, se identificó que en la formación del Técnico en Diseño Gráfico es indispensable que éste detecte necesidades, las analice y presente alternativas de solución a problemas de comunicación gráfica; apoyado en los conceptos básicos de la metodología del diseño, las teorías de la comunicación visual, los principios de la composición y las tecnologías pertinentes para elaborar mensajes visuales.

Descripción Modular A continuación se describe cada uno de los módulos y submódulos de esta carrera. La formación técnica profesional inicia a partir del segundo semestre con el módulo I, denominado Generar representaciones gráficas de acuerdo al propósito de comunicación; y está integrado por los siguientes Submódulos: Submódulos 1 Submódulos 2 Desarrollar los bocetos de acuerdo a los criterios estéticos funcionales y constructivos. Aplicar las técnicas de representación gráfica de acuerdo al propósito de comunicación.

En el tercer semestre, se cursa el módulo II, denominado Desarrollar sistemas con fines de comunicación visual . Este a su vez esta integrado por los submódulos: Submódulos 1 Submódulos 2 Realizar proyectos para la elaboración de dummies. Aplicar técnicas gráficas de ilustración para la elaboración de dummies.

En el cuarto semestre, se encuentra el módulo III, denominado Diseñar archivos digitales para aplicación editorial. Que tiene como submódulos: Submódulos 1 Submódulos 2 Submódulos 3 Editar imágenes para la producción editorial. Elaborar la maquetación para la producción editorial. Producir la salida digital para la impresión.

En el quinto semestre, módulo IV, denominado Diseñar soportes gráficos para aplicaciones tridimensionales. Se compone de los siguientes submódulos: Submódulos 1 Submódulos 2 Integrar el diseño gráfico para soportes tridimensionales. Seleccionar los procesos de impresión para la reproducción gráfica.

Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V, denominado Crear la identidad visual para su aplicación gráfica y consta de los siguientes submódulos: Submódulos 1 Submódulos 2 Diseñar la identidad visual para satisfacer las necesidades de comunicación del cliente. Resolver las condiciones de reproductividad de la identidad visual para el usuario final.

Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral del Diseño gráfico o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus estudios al nivel superior. Finalmente señalaremos que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, así como las consideraciones del sector de los medios de producción gráfica, los submódulos y los contenidos de éstos podrán reajustarse de manera continua. México, D.F. Septiembre de 2008.

Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico (Acuerdo Secretarial No. 345) Subsecretaría de Educación Media Superior Dirección General de Educación Tecnológica IndustrialSemestre 1

Álgebra, 4 hrs. ALBAMA14 Inglés I, 3 hrs. INBACO13

Horas/Semana

Carrera: Técnico en DISEÑO GRÁFICO BTECMCM07Semestre 2

Clave BTEDCDG08Semestre 4Cálculo, 4 hrs. CABAMA44

Semestre 3

Semestre 5Probabilidad y Estadística, 5 hrs. PEPDMA55

Semestre 6Matemática Aplicada, 5 hrs. MAPDMA65 Optativa 5hrs.

Geometría y Trigonometría, 4 hrs. GTBAMA24

Geometría Analítica, 4 hrs. GABAMA34

Inglés II, 3 hrs. INBACO23 Química II, 4 hrs. QUBACN24

Inglés III, 3 hrs. INBACO33 Biología, 4 hrs. BIBACN34

Inglés IV, 3 hrs. INBACO43 Ecología, 4 hrs. ECBACN44

Inglés V, 5 hrs. INPDCO55 Física II, 4 hrs. FIBACN54

Química I, 4 hrs. QUBACN14

Asignatura especifica del área propedéutica correspondiente (1) 5 hrs. Asignatura especifica del área propedéutica correspondiente (2) 5 hrs. Módulo V Crear la identidad visual para su aplicación gráfica DGFPMO512 12 Hrs.

Tecnologías de la Información y la Comunicación, 3 hrs. TIBACO13

Lectura, Expresión Oral y Escrita, 4 hrs. LEBACO24

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores, 4 hrs. CTBAHS34 Módulo II Desarrollar sistemas con fines de comunicación visual DGFPMO217 17 Hrs.

Física I, 4 hrs. FIBACN44

Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III, 4 hrs. CTBAHS54 Módulo IV Diseñar soportes gráficos para aplicaciones tridimensionales DGFPMO412 12 Hrs.

Módulo I Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores, 4 hrs. CTBAHS14 Lectura, Expresión Oral y Escrita, 4 hrs. LEBACO1422 hrs.

Módulo III Diseñar archivos digitales para aplicación editorial DGFPMO317 17 Hrs.

Generar representaciones gráficas de acuerdo al propósito de comunicación DGFPMO117 17 Hrs.

=

22 hrs.

15 hrs.

17 hrs.

=

32 hrs.

15 hrs.

17 hrs.

=

32 hrs.

15 hrs.

17 hrs.

=

32 hrs.

10 hrs. 8 hrs.

12 hrs. 30 hrs. =

20 hrs.

12 hrs.

=

32 hrs.

Componente de formación básica

Componente de formación profesional

Componente de formación propedéutico

Horas totales a la semana, por semestre

PERFILES DE INGRESO Y EGRESO

INGRESO La carrera de Técnico en DISEÑO GRÁFICO demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:

EGRESO El egresado de la carrera de Técnico en Diseño Gráfico deberá demostrar las siguientes competencias:

Generar representaciones gráficas de acuerdo al propósito de comunicación

Desarrollar sistemas con fines de comunicación visual.

Diseñar archivos digitales para aplicación editorial.

Diseñar soportes gráficos para aplicaciones tridimensionales

Crear la identidad visual para su aplicación gráfica Además de mostrar competencia para:

Habilidad para: trabajar en equipo y actuar con disciplina y responsabilidad

Habilidad para desarrollar hábitos permanentes de lectura y técnicas de estudio.

Habilidad en el manejo de los medios de comunicación gráfica.

Capacidad para la organización y administración del tiempo

Capacidad de apreciación por el arte, la cultura y la historia.

Capacidad para solucionar de problemas visuales a través de la representación gráfica

Capacidad para interpretar instrucciones escritas y verbales relacionadas con su actividad.

Capacidad para reconocer y acatar medidas preventivas de seguridad e higiene industrial.

Enmarcar la profesión en el contexto del desarrollo sustentable.

Fundamentar su desempeño profesional en las ciencias de la comunicación visual.

Actitud cooperativa que facilite su integración a una estructura organizacional.

Ejercer la profesión con alto sentido de humanismo, responsabilidad y compromiso social.

Interés por su actualización profesional. Habilidad para comunicarse apropiadamente en forma escrita y verbal.

Gusto por la lectura, imaginación y creatividad.

Sensibilidad para las manifestaciones artísticas.

Razonamiento formal que facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos.

Disponibilidad y cooperación para el trabajo en equipo.

Aplicación de los siguientes valores: ética, responsabilidad, equidad, solidaridad, compromiso social e incorruptibilidad.

Capacidad de construcción de su propio conocimiento.

Aptitud para las ciencias sociales.

Respeto a los aspectos ecológicos y de protección al medio ambiente.

Manejo de matemáticas básicas e instrumentos de cálculo.

Utilización de las tecnologías de información y comunicación.

Actitud crítica y reflexiva. Tenacidad, disciplina y organización.

Respeto a los Derechos Humanos.

RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL

Modulo I. Generar representaciones gráficas de acuerdo al propósito de comunicación

272 hrs.

Norma de competencia CART,00089.01

Desarrollo del producto grafico. UART0072.01

Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo. UART0212.01

Definir los productos de acuerdo al usuario final, con base en las necesidades y recursos del cliente. CART,00089.01


Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo. CART0142.01

Ejecución del diseño gráfico UART0072.01 Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo. UART0339.01 Contribuir con los requerimientos de orden y limpieza, manteniendo las instalaciones en condiciones que permitan cumplir con las metas de la empresa.

Sitios de inserción

- Agencia de Publicidad - Despacho de diseño - Empresas de servicios publicitarios y promocionales

-Agencia de Publicidad -Despacho de diseño -Oficinas de promoción y difusión cultural en instituciones públicas y privadas -Empresas de servicios publicitarios y promocionales -Trabajador autónomo -Empresas de rotulación e impresión digital -Empresas fabricantes de letreros luminosos

Módulo II. Desarrollar sistemas con fines de comunicación visual 272 hrs.

UART0340.01 Obtener el original cumpliendo con los requerimientos del prototipo (Dummy) CART0142.01 Ejecución del diseño gráfico.

Modulo III. Diseñar archivos digitales para aplicación editorial

272 hrs. –

Agencia de Publicidad UART0072.01

Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo. - Despacho de diseño - Empresas editoriales de: *revistas *periódicos *libros

UART0339.01 Contribuir con los requerimientos de orden y limpieza, manteniendo las instalaciones en condiciones - Buró de servicio de pre-prensa que permitan cumplir con las metas de la digital empresa. UART0340.01 Obtener el original cumpliendo con los requerimientos del prototipo -Buró de retoque fotográfico

Modulo IV

Norma de competencia (Dummy). CART00089.01 Desarrollo del producto grafico. UART0072.01

Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo.

Sitio de inserción

Determinar el proceso productivo, de acuerdo con las características y volumen del producto, cumpliendo con los requerimientos del cliente NOM-182-SSA1-1998,

Etiquetado de nutrientes vegetales. NOM-051-SCFI-1994,

Especificaciones generales de etiquetado para alimentos y bebidas no alcohólicas preenvasados. NOM-030-SCFI-2006,

Información comercial Declaración de cantidad en la etiqueta Especificaciones. NMX-F-228-1972.

Etiquetado o rotulación de alimentos y bebidas alimenticias. CART,00089.01


Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo. CART0142.01

Ejecución del diseño gráfico. UART0072.01

Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo.

modulo IV. Diseñar soportes gráficos para aplicaciones tridimensionales 192 hrs.

UART0339.01 Contribuir con los requerimientos de orden y limpieza, manteniendo las instalaciones en condiciones que permitan cumplir con las metas de la empresa

Modulo V. Crear la identidad visual para su aplicación gráfica 192 hrs.

REAL DECRETO 348/1998, DE 6 DE MARZO. CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD DE: Grafista Maquetista. -Empresas Editoriales -Empresas Relacionadas con el Sector Gráfico -Central de medios en el

Modulo

Norma de competencia CART,00089.01 Desarrollo del producto grafico. UART0072.01 Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo. CART0142.01 Ejecución del diseño gráfico. UART0072.01 Contribuir con requerimientos de seguridad e higiene propiciando un ambiente armonioso de trabajo.

Sitio de inserción departamento creativo - Agencia de Publicidad - Trabajador autónomo - Despacho de diseño

UART0339.01 Contribuir con los requerimientos de orden y limpieza, manteniendo las instalaciones en condiciones que permitan cumplir con las metas de la empresa

II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I

DESCRIPCIÓN DEL MÓDULOMódulo I Generar representaciones gráficas de acuerdo al propósito de comunicación Justificación El constante desarrollo tecnológico ha provocado un cambio de paradigma en el diseño de mensajes gráficos que obliga a la sociedad y en particular a las escuelas de diseño gráfico, a estar en permanente actualización y cambio. El primer módulo habilita al bachiller técnico en Diseño Gráfico para integrarse a diferentes opciones del mercado de trabajo con un nivel de competencia generado a partir de conocer los fundamentos para la creación de propuestas gráficas según el propósito de la comunicación; manejar estratégicamente las tecnologías de la información; además de fundamentar y enriquecer la calidad de su trabajo con la experiencia y las nociones básicas de la composición, la aplicación del color y la representación gráfica. El egresado podrá aplicar los conceptos básicos de la composición gráfica para desarrollar y transmitir mensajes visuales en trabajos de diseño, jerarquizando, clasificando la información, y reelaborándolos utilizando software diversos y apropiados como lo son los programas vectoriales. Requisitos cada vez más demandados en el campo laboral. Valorando, en todo momento, la importancia del impacto en el público receptor al cual van dirigidos, y siempre entendiendo las tecnologías como una forma y no como un fin. Resultado de aprendizaje Elaborar, proponer y diseñar propuestas gráficas y bocetos, para transmitir o difundir un mensaje visual al público al cual van dirigidas, utilizando las tecnologías de la

información, con profesionalismo, alta calidad estética, responsabilidad, ética y compromiso social. Duración 272 horas. Submódulos que lo integran: 1. Desarrollar los bocetos de acuerdo a los criterios estéticos funcionales y constructivos 2. Aplicar las técnicas de representación gráfica de acuerdo al propósito de comunicación Duración 144 128

Evaluación Este módulo se evaluará con la aplicación de una serie de prácticas integradoras, los reportes de resultados y la presentación del portafolio de evidencias, en el que el alumno deberá incluir las evidencias de desempeño, producto y conocimiento indicadas en cada una de las guías didácticas desarrolladas en los submódulos correspondiente

GUÍA DIDÁCTICAMÓDULO SUBMÓDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE DURACIÓN 272 horas DURACIÓN 1 Desarrollar los bocetos de acuerdo a los criterios estéticos funcionales y constructivos 144 horas Generar alternativas de diseño bocetando de acuerdo con la información seleccionada, aplicando los aspectos de desarrollo sustentable, seguridad e higiene y actitudes. I Generar representaciones gráficas de acuerdo al propósito de comunicación Evidencias e Instrumentos de Evaluación (C) Conocimiento (cuestionario). (D) Desempeño (guía de observación). (P) Producto (lista de cotejo). (A) Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. NOTA: Las evidencias que se generen después de cada una las evaluaciones forman parte del portafolio de evidencias.

Contenido Apertura:

Estrategias Didácticas

Materiales y Equipo de Apoyo Equipo:

Pizarrón Marcadores para pizarrón blanco Hojas de rotafolio Cañón Pantalla CPU o Laptop Computadoras Impresora Inkjet a color (para presentaciones en baja resolución) Impresora Láser a color (para presentaciones de Dummies en alta resolución) Scanner Programas vectoriales para diseño e ilustración

Realizar evaluación diagnóstica. Promover la integración del grupo. Presentar de manera general la perspectiva de la carrera. Presentar el sub-módulo indicando: resultado de aprendizaje, duración, competencias, metodología de trabajo, normas de convivencia, normas de seguridad e higiene, NTCL de referencia y formas de evaluación. Establecer las formas de evaluación Exponer qué es el Diseño Gráfico y cuál es su importancia. Identificar y exponer las formas en que los diseñadores gráficos se comunican en su entorno. Evaluar qué sucede en el trabajo, con los clientes y en la sociedad cuando existe la comunicación clara de las ideas y propuestas del diseñador o cuando hay una ruptura en este proceso. 21

Contenido

Estrategias Didácticas Desarrollo: Promover la investigación documental y de campo sobre las etapas metodológicas del proceso de Diseño Gráfico. Realizar trabajo colaborativo para

analizar y comparar las diferentes etapas del proceso de diseño. Recrear un estudio de caso a un producto gráfico predeterminado, identificando las diferentes etapas del proceso de diseño. Fomentar el trabajo colaborativo para el análisis de un modelo del diseño. Promover la investigación documental y de campo sobre los Elementos del Lenguaje Formal del Diseño y las Leyes de la Composición Gráfica. Promover la investigación de las innovaciones en las tendencias de la composición gráfica. Emplear técnicas de diálogo y comunicación para el intercambio de información y conocimientos. Plantear ejercicios de composición con los Elementos Primarios de la Forma para construir propuestas gráficas (bocetos). Promover la utilización de materiales biodegradables y/o sustratos reciclados para fomentar el Desarrollo Sustentable. 22

Materiales y Equipo de Apoyo

Evidencias e Instrumentos de Evaluación C: Las etapas del proceso de diseño identificadas. D y A: El estudio del caso aplicado al proceso de diseño recreado; orden, limpieza, tolerancia, puntualidad, colaboración, responsabilidad y respeto.

1.- Aplicar las etapas de la metodología del Diseño Gráfico. 1.1.- Determinar las etapas metodológicas del diseño gráfico. 1.2.- Utilizar las etapas metodológicas del diseño gráfico en la realización de un proyecto.

2.- Desarrollar propuestas aplicando los conceptos y las leyes de la composición gráfica. 2.1.- Elaborar propuestas gráficas con los elementos conceptuales del diseño. 2.2.- Construir las diferentes formas geométricas para explorar sus cualidades expresivas. 2.3.- Elaborar propuestas gráficas con los elementos del lenguaje formal del diseño. 2.4.- Aplicar las leyes de la composición gráfica en la elaboración de propuestas.

P: Las propuestas gráficas compuestas. D y A: La elaboración de las propuestas gráficas compuestas; limpieza, orden, puntualidad, responsabilidad y respeto.

Contenido

Estrategias Didácticas Realizar prácticas empleando la construcción de figuras geométricas y sus derivaciones en la exploración de sus cualidades expresivas, a mano alzada y con instrumentos. Realizar prácticas creando propuestas gráficas utilizando y ordenando los elementos formales y relacionales del lenguaje básico del diseño. Realizar prácticas creando propuestas gráficas utilizando elementos formales figurativos o abstractos. Realizar prácticas guiadas para la aplicación y descripción de las Leyes Generales y Específicas de la Composición Gráfica: el resalte y la subordinación, la variedad y el interés; la unidad, el ritmo y el contraste para evaluar, depurar y seleccionar las propuestas determinando las opciones que cumplan con los criterios estéticos, funcionales y constructivos. Promover la limpieza del mobiliario y el área de trabajo, así como la recolección y clasificación de los desperdicios

generados durante la realización de las prácticas; fomentando los aspectos de seguridad e higiene. Fomentar el análisis visual de la aplicación de los conceptos fundamentales de diseño.


Evidencias e Instrumentos de Evaluación

Contenido



Evidencias e Instrumentos de Evaluación P: Las propuestas gráficas elaboradas en los programas vectoriales empleados. D y A: La elaboración de las propuestas gráficas en los programas vectoriales manipuladas y editadas; orden, limpieza, responsabilidad, tolerancia y puntualidad. P: Editar las formas elaboradas en mapa de bits con los programas vectoriales.

3.- Utilizar programas vectoriales para elaborar las propuestas gráficas. 3.1 Desarrollar propuestas gráficas aplicando las herramientas vectoriales. 3.2 Editar formas en mapa de bits para crear propuestas vectoriales.

Realizar ejercicios prácticos de propuestas gráficas digitales aplicando los conceptos compositivos del diseño. Realizar prácticas empleando diferentes programas vectoriales, ejecutando los comandos y herramientas de: trazo, texto, relleno, contorno, corte, entre otros. Editar las formas adquiridas o procesadas en mapa de bits con los programas vectoriales. Aplicar técnicas de diálogo y comunicación para el intercambio de información y conocimientos. Fomentar una efectiva relación humana y de trabajo entre los estudiantes promoviendo las actitudes de respeto, cordialidad, tolerancia, participación, colaboración, responsabilidad, puntualidad y comunicación eficaz y adecuada, a través de la propia conducta y de la vigilancia de sus actitudes. Realizar prácticas guiadas para la limpieza y mantenimiento preventivo superficial del equipo, aplicando las normas de higiene y seguridad de la escuela.

Contenido




Cierre: Coadyuvar al análisis de los productos finales fomentando la retroalimentación positiva y la generación de conclusiones. Realizar una evaluación continua sobre la aplicación

de los conocimientos adquiridos. P: Portafolio de prácticas.

GUÍA DIDÁCTICAMÓDULO SUBMÓDULO RESULTADO DE APRENDIZAJE DURACIÓN 272 horas DURACIÓN 2 Aplicar las técnicas de representación gráfica de acuerdo al propósito de comunicación 128 horas Aplicar alternativas de diseño bocetando de acuerdo con la información seleccionada, aplicando los aspectos de desarrollo sustentable, seguridad e higiene y actitudes. I Generar representaciones gráficas de acuerdo al propósito de comunicación Evidencias e Instrumentos de Evaluación (C) Conocimiento (cuestionario). (D) Desempeño (guía de observación). (P) Producto (lista de cotejo). (A) Actitudes transversales para considerar en las evidencias de evaluación. NOTA: Las evidencias que se generen después de cada una las evaluaciones forman parte del portafolio de evidencias.

Contenido

Estrategias Didácticas Apertura: Realizar evaluación diagnóstica. Promover la integración del grupo. Presentar de manera general la perspectiva de la carrera. Presentar el sub-módulo indicando: resultado de aprendizaje, duración, competencias, metodología de trabajo, normas de convivencia, normas de seguridad e higiene, NTCL de referencia y formas de evaluación. Establecer las formas de evaluación Exponer qué es el Diseño Gráfico y cuál es su importancia. Identificar y exponer las formas en que los diseñadores gráficos se comunican en su entorno. Evaluar qué sucede en el trabajo, con los clientes y en la sociedad cuando existe la comunicación clara de las ideas y propuestas del diseñador o cuando hay una ruptura en este proceso. 26

Materiales y Equipo de Apoyo Equipo: Pizarrón Marcadores para pizarrón blanco Hojas de rotafolio Cañón Pantalla CPU o Laptop Equipo de Audio y video Restiradores o caballetes

Contenido




Desarrollo: 1.- Realizar bocetos utilizando el dibujo de modelos al natural. 1.1.- Representar gráficamente el natural con técnicas monocromáticas. 1.2.- Construir figuras humanas para la representación gráfica. Fomentar la investigación bibliográfica o en Internet de los principios de la perspectiva cónica y las técnicas de observación para el dibujo del natural. Elaborar prácticas de dibujo por observación directa de vegetales, animales, objetos cotidianos y de espacios ambientales o arquitectónicos. Identificar y utilizar las proporciones de la figura humana para la generación de representaciones gráficas. Realizar prácticas de dibujo identificando los modelos de proporción de la figura humana en ejemplos gráficos: escorzo,

figura masculina y femenina, niños, bebés y la figura en movimiento. P: Los bocetos y representaciones gráficas elaboradas. D y A: El proceso de los bocetos y representaciones gráficas; limpieza, orden, responsabilidad, puntualidad, tolerancia e iniciativa. P: Representación gráfica de figuras humanas.

2.- Diseñar las formas y figuras estilizadas para las representaciones gráficas. 2.1.- Crear imágenes estilizadas con los diferentes tipos de representación de la forma. 2.2.- Desarrollar propuestas

Promover la investigación bibliográfica o en Internet acerca de formas figurativas, naturales, artificiales, verbales y abstractas; figuras caligráficas, orgánicas y geométricas. 27

P: Las representaciones gráficas

Contenido gráficas estilizadas según el propósito de comunicación.



Evidencias e Instrumentos de Evaluación con las diferentes formas y figuras aplicadas. D y A: El proceso de las representaciones gráficas; limpieza, orden, responsabilidad, puntualidad, tolerancia e iniciativa.

Realizar prácticas para crear una imagen estilizada por medio de un proceso de abstracción y síntesis utilizando la visualización mediante líneas, superficies lisas o planos, puntos y texturas. Realizar prácticas utilizando los tipos de visualización para obtener Imagotipos.

3.- Realizar representaciones gráficas aplicando la teoría del color. 3.1- Utilizar la síntesis aditiva y la síntesis sustractiva para desarrollar propuestas gráficas. 3.2.- Aplicar las gamas tonales del color a la representación gráfica. 3.3.- Emplear los esquemas de armonía aplicando el círculo cromático. 3.4.- Desarrollar propuestas gráficas aplicando la psicología del color. 3.5.- Aplicar la nomenclatura técnica del color al realizar propuestas gráficas.

Promover la investigación bibliográfica o en Internet acerca de teoría y psicología del color. Proponer una lectura guiada identificando las características y la nomenclatura técnica del color. Realizar prácticas guiadas aplicando: síntesis aditiva y sustractiva, círculo cromático, escalas, esquemas, psicología y nomenclatura del color. Realizar ejercicios prácticos describiendo y utilizando el círculo cromático para formular esquemas de armonía aplicables a la representación gráfica. Promover la utilización de materiales biodegradables y/o sustratos reciclados para fomentar el Desarrollo Sustentable. 28

P: Representaciones gráficas con la aplicación de la teoría del color. D y A: El proceso de las representaciones gráficas con la aplicación de la teoría del color; limpieza, orden, responsabilidad, puntualidad, tolerancia e iniciativa.

Contenido

Estrategias Didácticas Promover la investigación sobre la nomenclatura técnica de color y su utilización en proyectos gráficos. Identificar y describir las diferentes nomenclaturas técnicas del color, a través de análisis de ejemplos gráficos (pantone, CMYK, RGB.) Proponer el estudio de casos para analizar el uso de la psicología del color. Plantear situaciones reales para el uso y aplicación de la psicología del color. Fomentar el enriquecimiento visual a través de visitas a museos, galerías y exposiciones. Realizar una evaluación continua sobre la aplicación del color. Promover la limpieza del mobiliario y el área de trabajo, así como la recolección y clasificación de los desperdicios generados durante la realización de las prácticas; fomentando los aspectos de seguridad e higiene.



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Contenido

Estrategias Didácticas Fomentar una efectiva relación humana y de trabajo entre los estudiantes promoviendo las actitudes de respeto, cordialidad, tolerancia, participación, colaboración, responsabilidad, puntualidad y comunicación eficaz y adecuada, a través de la propia conducta y de la vigilancia de sus actitudes.



Cierre Realizar la compilación de las prácticas con la aplicación de las técnicas de expresión en color: secas, húmedas o mixtas para la elaboración de propuestas gráficas a partir de la

representación del natural. Aplicar técnica de retroalimentación grupal para comparar los resultados obtenidos. Realizar una evaluación continua sobre la aplicación de los conocimientos adquiridos. P: Portafolio de prácticas.

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INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y HERRAMIENTASDenominación Infraestructura Centro de Computo Aula Equipo PC’s Televisión Grabadora DVD Cañon Lap top Pantalla Características Técnicas Equipado con Internet Con pizarrón electrónico, mesas para trabajo en equipo. Procesador Intel® Core™2 Quad Q6600 de 2.4 Ghz 4GB (4x1024) DDR2 800Mhz PC2-6400, expandible a 8GB 500GB 7200 rpm Serial ATA - 3G software vectorial 1 1 50 1 1 1 1 1 1 Unidad

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FUENTES DE INFORMACIÓNBerry, Susan y Martin, Judy, Diseño y color, Blume, Barcelona, 1999. De Sausmarez, Maurice, Diseño básico. La dinámica de la forma visual, Ediciones Gustavo Gili, Diseño, Barcelona, 1999. Dondis, Donis A., La sintaxis de la imagen, Ediciones Gustavo Gili, Diseño. México, 2003. Edwards, Betty, Dibujo de la figura humana, Hermann Blume,1998. Edwards, Betty, El color, Ediciones Urano, S.A., Barcelona, 2003. Edwards, Betty, Nuevo aprender a dibujar con el lado derecho del cerebro. Ediciones Urano, S.A., Barcelona, 2003. Elam, Kimberly, Geometría del diseño. Estudio en proporción y composición, Editorial trillas, México, 2003. Germani-Fabris, Color. Proyecto y estética en las artes gráficas, Colección nuevas fronteras gráficas. Edebé, Barcelona, 1973. Germani-Fabris, Fundamentos del proyecto gráfico, Ediciones Don Bosco, Barcelona, 1973. Gillam Scott, Robert, Fundamentos del diseño, Editorial Limusa; Grupo Noriega Editores, México, 2007. Hamm, Jack, Dibujando animales, Lagusa Ediciones y Distribuciones, México, 2000. Hamm, Jack, Dibujando la cabeza y el cuerpo human, Lagusa Ediciones y Distribuciones, México, 2000. Hofmann, Armin, Manual de diseño gráfico. Formas, síntesis, aplicaciones, Ediciones Gustavo Gili, Diseño. Barcelona, 1996. Marín de L’Hotellerie, José Luis, Expresión gráfica, Editorial trillas. México, 1999. Martín, Euniciano, La composición en las artes gráficas. Tomo segundo. Estética y técnica del impreso comercial y de fantasía, Ediciones Don Bosco. Barcelona, 1974. Ortiz, Georgina. El significado de los colores. Editorial trillas. México, 2001. Parramón. Curso completo de dibujo y pintura. Parramón Ediciones, S. A. España, 2003 Puente J. Rosa, Dibujo y comunicación gráfica. Curso para la enseñanza media superior, Ediciones Gustavo Gili, Diseño. México, 1998. Simons, Christopher, Color harmony logos, Rockport plublishers, Gloucester Massachussets, 2006. Swann, Alan, El color en el diseño gráfico. Principios y uso efectivo del color, Ediciones Gustavo Gili, Diseño. Barcelona, 1993. Villafaña Gomez, Georgina. Educación visual. Conocimientos básicos para el diseño, Editorial trillas. México, 2003. Whelan, Bride M., La armonía en el color. Nuevas tendencias, Ediciones Samohano, México, 2002.

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Documents

CARRERA DE TÉCNICO EN DISEÑO GRAFICO MÓDULO I