CARRERA DEL DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL · SOCIO-AFECTIVA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD: GUIA DIDÁCTICA DE CANCIONES INFANTILES PARA FORTALECER EL ... DE DESARROLLO INFANTIL

CARRERA DEL DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

LA MÚSICA INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL

ÁREA SOCIO-AFECTIVA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD:

GUIA DIDÁCTICA DE CANCIONES INFANTILES PARA FORTALECER

EL ÁMBITO SOCIAL EN NIÑOS Y NIÑAS, DESTINADO A DOCENTES

DEL CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “TROLEBÚS” DEL

DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2014-2015

Proyecto de innovación previo a la obtención del título de Tecnólogo en Desarrollo

del Talento Infantil

Autora: Pilliza Malliquinga Mayra Alexandra

Tutora: Lic.: Jannet Morales

Quito, Octubre 2014

i

LA MUSICA INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL ÁREA SOCIO-AFECTIVA EN

NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD: GUIA DIDÁCTICA DE CANCIONES INFANTILES PARA

FORTALECER EL ÁMBITO SOCIAL EN NIÑOS Y NIÑAS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO

DE DESARROLLO INFANTIL “TROLEBÚS” DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2014-2015

DECLARACIÓN DE AUTORÍA DEL ESTUDIANTE

La investigación realizada es auténtica, personal, que se ha citado las fuentes

correspondientes y que en su ejecución se respetaron las disposiciones legales que

protegen los derechos de autor vigentes. Las ideas, doctrinas resultados y

conclusiones a los que se ha llegado son de mi absoluta responsabilidad.

_____________________________

Pilliza Malliquinga Mayra Alexandra

CI. 1721710281

ii





CESIÓN DE DERECHOS

Yo, Mayra Alexandra Pilliza Malliquinga alumna de la carrera de Desarrollo del

Talento Infantil, libre y voluntariamente cedo los derechos de autor de mi

investigación a favor del Instituto Tecnológico Superior “Cordillera”.

_______________________________

Pilliza Malliquinga Mayra Alexandra

CI. 1721710281

iii





CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD

INTELECTUAL

Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de

derechos de propiedad intelectual, por una parte, la estudiante PILLIZA

MALLIQUINGA MAYRA ALEXANDRA, por sus propios y personales derechos, a

quien en lo posterior se le denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el

INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA, representado por su

Rector el Ing. ERNESTO FLORES CÓRDOVA, a quien en lo posterior se lo

denominará el “CESIONARIO”. Los comparecientes son mayores de edad,

domiciliados en esta ciudad de Quito Distrito Metropolitano, hábiles y capaces para

contraer derechos y obligaciones, quienes acuerdan al tenor de las siguientes

cláusulas:

PRIMERA: ANTECEDENTE.- a) El Cedente dentro del pensum de estudio en la

carrera de Desarrollo del Talento Infantil que imparte el Instituto Tecnológico

Superior “Cordillera”, y con el objeto de obtener el título de Tecnólogo en Desarrollo

del Talento Infantil, la estudiante participa en el proyecto de grado denominado. LA

MUSICA INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DEL AREA

SOCIO-AFECTIVA EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD: GUIA

DIDÁCTICA DE CANCIONES INFANTILES PARA FORTALECER EL

ÁMBITO SOCIAL EN NIÑOS Y NIÑAS, DESTINADO A DOCENTES DEL

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL “TROLEBÚS” DEL DISTRITO

METROPOLITANO DE QUITO 2014-2015., el cual incluye la creación de una guía

iv





para desarrollar y potenciar las habilidades y destrezas motrices de niños y niñas,

para lo cual ha implementado los conocimientos adquiridos en su calidad de alumno.

b) Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Tecnológico Superior Cordillera se

regula de forma clara la cesión de los derechos de autor que genera la obra literaria y

que es producto del proyecto de grado, el mismo que culminado es de plena

aplicación técnica, administrativa y de reproducción.

SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.- Con el antecedente indicado, el

Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de manera perpetua y gratuita

todos los derechos patrimoniales del proyecto y taller para padres y adres de familia

descrito en la cláusula anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para sí ningún

privilegio especial. El Cesionario podrá utilizar el proyecto y taller por cualquier

medio o procedimiento tal cual lo establece el Artículo 20 de la Ley de Propiedad

Intelectual, esto es, realizar, autorizar o prohibir, entre otros: a) La reproducción del

proyecto y taller por cualquier forma o procedimiento; b) La comunicación pública

del proyecto; c) La distribución pública de ejemplares o copias, la comercialización,

arrendamiento o alquiler del proyecto o guía; d) Cualquier transformación o

modificación del proyecto o guía; e) La protección y registro en el IEPI del proyecto

o taller a nombre del Cesionario; f) Ejercer la protección jurídica del proyecto y taller

g) Los demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad Intelectual y otros

cuerpos legales que normen sobre la cesión de derechos de autor y derechos

patrimoniales.

v





TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.- El cedente no podrá transferir a

ningún tercero los derechos que conforman la estructura, secuencia y organización

del proyecto o guía que es objeto del presente contrato, como tampoco emplearlo o

utilizarlo a título personal, ya que siempre se deberá guardar la exclusividad del

proyecto y taller a favor del Cesionario.

CUARTA: CUANTÍA.- La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título

gratuito y por ende el Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno

o regalías por este contrato y por los derechos que se derivan del mismo.

QUINTA: PLAZO.- La vigencia del presente contrato es indefinida.

SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.- Las partes fijan

como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia derivada de

éste, será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere factible, se

solicitará la asistencia de un Mediador del Centro de Arbitraje y Mediación de la

Cámara de Comercio de Quito. En el evento que el conflicto no fuere resuelto

mediante este procedimiento, en el plazo de diez días calendario desde su inicio,

pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este plazo, las partes someterán sus

controversias a la resolución de un árbitro, que se sujetará a lo dispuesto en la Ley de

Arbitraje y Mediación, al Reglamento del Centro de Arbitraje y Mediación de la

Cámara de comercio de Quito, y a las siguientes normas: a) El árbitro será

seleccionado conforme a lo establecido en la Ley de Arbitraje y Mediación; b) Las

partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se obligan a acatar el laudo arbitral y se

comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en contra del laudo arbitral; c)

vi





Para la ejecución de medidas cautelares, el árbitro está facultado para solicitar el

auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y administrativos, sin que

sea necesario recurrir a juez ordinario alguno; d) El procedimiento será confidencial

y en derecho; e) El lugar de arbitraje serán las instalaciones del centro de arbitraje y

mediación de la Cámara de Comercio de Quito; f) El idioma del arbitraje será el

español; y, g) La reconvención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos

antes indicados para el juicio principal.

SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido del

presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses.

SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.- Las partes contratantes aceptan el contenido del

presente contrato, por ser hecho en seguridad de sus respectivos intereses.

En aceptación firman a los 23 días del mes de octubre del año dos mil catorce.

f) _______________________ f) _____________________

C.C. N° 1721710281 Instituto Tecnológico Superior Cordillera

CEDENTE CESIONARIO

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AGRADECIMIENTO

Gracias a la Lic. Janet Morales, por el valioso aporte profesional, técnico y humano

brindado en el transcurso de este semestre en favor de la culminación de esta

retadora carrera que después de mucho esfuerzo voy a culminar.

A MIS MAESTROS

A mis maestros del Instituto Tecnológico Superior “Cordillera” que me impartieron

sus conocimientos y experiencias en el transcurso de mi vida estudiantil y que me

ayudaron de una u otra forma para hacer posible la realización de mi proyecto.

Al Instituto Tecnológico Superior “Cordillera” por prestarme las instalaciones de la

misma para la realización de este proyecto.

A mis amigas y a todas las personas que me incentivaron y me motivaron para seguir

adelante con los objetivos de este propósito

viii





DEDICATORIA

Dedico este proyecto a Dios y a mis padres. A Dios porque ha estado conmigo a cada

paso que doy, cuidándome y dándome fortaleza para continuar, a mis padres, quienes

a lo largo de mi vida han velado por mi bienestar y educación siendo mi apoyo en

todo momento. Depositando su entera confianza en cada reto que se me presentaba

sin dudar ni un solo momento en mi inteligencia y capacidad. Es por ello que soy lo

que soy ahora. Los amo con mi vida.

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ÍNDICE GENERAL

DECLARACIÓN DE AUTORÍA DEL ESTUDIANTE .......................................................................... i

CESIÓN DE DERECHOS...............................................................................................................ii

CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD INTELECTUAL .................................... iii

AGRADECIMIENTO .................................................................................................................. vii

DEDICATORIA ......................................................................................................................... viii

RESUMEN EJECUTIVO ............................................................................................................. xv

Abstract .................................................................................................................................. xvi

INTRODUCCIÓN ..................................................................................................................... xvii

CAPÍTULO I ............................................................................................................................... 1

1.1 ANÁLISIS MACRO ........................................................................................................... 1

ANÁLISIS MICRO ................................................................................................................... 2

1.2 Justificación .................................................................................................................... 3

Conceptualización de la Matriz T ......................................................................................... 5

CAPÍTULO II .............................................................................................................................. 7

2.02 Matriz de Análisis de Involucrados .............................................................................. 7

CAPÍTULO III ............................................................................................................................. 9

PROBLEMAS Y OBJETIVOS ........................................................................................................ 9

3.01 Árbol de Problemas ...................................................................................................... 9

3.02 Árbol de Objetivos ..................................................................................................... 12

3.02 ÁRBOL DE OBJETIVOS ................................................................................................. 13

CAPÍTULO IV ........................................................................................................................... 15

4.1 Matriz de Análisis de Alternativa ................................................................................. 15

4.2 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos ........................................................... 17

4.3 Diagrama de Estrategias .............................................................................................. 19

4.4 Matriz de Marco Lógico ............................................................................................... 21

CAPÍTULO V ............................................................................................................................ 25

x





PROPUESTA ............................................................................................................................ 25

5.01: ANTECENTES ............................................................................................................. 26

5.02: JUSTIFICACIÓN .......................................................................................................... 27

5.03: OBJETIVO GENERAL................................................................................................... 28

5.04: ORIENTACIÓN PARA EL ESTUDIO (MARCO TEÓRICO) ............................................... 28

5.04.01: La educación musical en la actualidad y su incidencia en la sociedad . 28

5.04.02: Definición de la música infantil. ........................................................... 29

5.04.03: Habilidades desarrolladas con la educación musical. ........................... 29

5.04.04: Importancia de estimular en la música infantil ..................................... 30

5.04.05: La música y sus efectos en el desarrollo del cerebro ............................ 31

5.04.06: Tipos de música infantil........................................................................ 32

5.04.08: Beneficios de la canción infantil en el desarrollo infantil .................... 33

5.04.09: El Rincón Musical infantil en el Aula. ................................................. 33

5.04.10: Clasificación de la música infantil por su función................................ 34

5.05: RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS ............................................................................... 38

5.06: METODOLOGÍA ......................................................................................................... 40

5.07: TALLER SOBRE LA MÚSICA INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL ÁREA-SOCIO-AFECTIVO

EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD............................................................................ 41

5.08: TEMAS A TRATAR EN LA JORNADA. .......................................................................... 42

5.09: RETROALIMENTACIÓN .............................................................................................. 42

Analizar sobre el tema socializado y en cómo le ayudara al docente a fomentar los valores

en los niños por medio de la música infantil. ..................................................................... 42

CAPÍTULO VI ........................................................................................................................... 66

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ............................................................................................... 66

6.01 Recursos ................................................................................................................ 66

6.02 PRESUPUESTO .................................................................................................. 68

xi





6.03 CRONOGRAMA ..................................................................................................... 69

CAPÍTULO VII .......................................................................................................................... 71

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES................................................................................. 71

7.01: CONCLUSIONES ......................................................................................................... 71

7.02: RECOMENDACIONES ................................................................................................. 72

xii





ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1: Música infantil ............................................................................................. 45

Tabla 2: Habilidades de la música infantil ................................................................. 46

Tabla 3: Estimular al niño y niña ............................................................................... 47

Tabla 4: Efectos de la música..................................................................................... 48

Tabla 5: Tipos de música infantil. .............................................................................. 49

Tabla 6: Cualidades de la música infantil .................................................................. 50

Tabla 7: Beneficios de la música. .............................................................................. 51

Tabla 8: Rincón musical en los CDI. ......................................................................... 52

Tabla 9: La música como influye en la sociedad. ...................................................... 53

Tabla 10: Clasificación de la música. ........................................................................ 54

Tabla 11: Música infantil ........................................................................................... 55

Tabla 12: Habilidades de la música infantil ............................................................... 56

Tabla 13: Estimular al niño y niña ............................................................................. 57

Tabla 14: Efectos de la música................................................................................... 58

Tabla 15: Tipos de música infantil. ............................................................................ 59

Tabla 16: Cualidades de la música infantil ................................................................ 60

Tabla 17: Beneficios de la música. ............................................................................ 61

Tabla 18: Rincón musical en los CDI. ....................................................................... 62

Tabla 19: La música como influye en la sociedad. .................................................... 63

Tabla 20: Clasificación de la música. ........................................................................ 64

xiii





ÍNDICE DE FIGURAS

Figura 1.- ¿Conoce usted sobre la música infantil? ................................................... 45

Figura 2.-Conoce las habilidades que desarrolla la música infantil en los pequeños. 46

Figura 3: Sabe porque es importante estimular al niño y niña por medio de la música

infantil. ....................................................................................................................... 47

Figura 4: Conoce los efectos que en el cerebro genera la música infantil. ............... 48

Figura 5: Conoce los tipos de música infantil. ........................................................... 49

Figura 6: ¿Cree que las cualidades de la música infantil son importantes? ............... 50

Figura 7: ¿Conoce los beneficios que tiene la música infantil en el desarrollo integral

de los niños y niñas? .................................................................................................. 51

Figura 8: ¿Está usted de acuerdo que en el CDI cuenten con un rincón musical? ..... 52

Figura 9: Sabe usted cómo influye la música infantil en la comunidad educativa. .... 53

Figura 10: Conoce sobre la clasificación de la música infantil por su función .......... 54

Figura 11.- ¿Conoce usted sobre la música infantil? .................................................. 55

Figura 12.-Conoce las habilidades que desarrolla la música infantil en los pequeños.

.................................................................................................................................... 56

Figura 13: Sabe porque es importante estimular al niño y niña por medio de la música

infantil. ....................................................................................................................... 57

Figura 14: Conoce los efectos que en el cerebro genera la música infantil............... 58

Figura 15: Conoce los tipos de música infantil. ......................................................... 59

Figura 16: ¿Cree que las cualidades de la música infantil son importantes? ............. 60

Figura 17: ¿Conoce los beneficios que tiene la música infantil en el desarrollo

integral de los niños y niñas? .................................................................................... 61

xiv





Figura 18: ¿Está usted de acuerdo que en el CDI cuenten con un rincón musical? ... 62

Figura 19: Sabe usted cómo influye la música infantil en la comunidad educativa. .. 63

Figura 20: Conoce sobre la clasificación de la música infantil por su función .......... 64

xv





RESUMEN EJECUTIVO

El desarrollo psicomotriz en los niños y niñas juega un papel supremamente

relevante en el proceso de adquisición y fortalecimiento de habilidades y destrezas

básicas de aprendizaje, es por ello que luego de detectar el problema, desarrollar el

proyecto y proponer una solución, se requerirá de una pronta ejecución del mismo,

para que paulatinamente se empiecen a ver logros, porque es necesario recordar que

como todo proceso estará en una etapa inicial en la cual no necesariamente se verán

todos los resultados esperados, pero posterior a esta etapa saltarán a la vista, y la

satisfacción de ayudar a la sociedad serán el premio más anhelado de quien planteó y

ejecutó el proyecto. Este plan se lo llevó a cabo en la parroquia Chimbacalle en el

Centro de Desarrollo “Trolebús”, ya que quien desarrolló el proyecto tuvo la grata

oportunidad de conversar con la directora de la mencionada Institución, determinar

de manera conjunta el problema y desarrollar una propuesta viable y factible de

ejecución que ayude sobremanera a la comunidad educativa a quien va dirigida, cabe

recalcar que a pesar de ser centros educativos estatales aún requieren de procesos de

mejoramiento y actualización que ayuden a desarrollar de manera integral a los niños

y niñas que allí estudian.

A lo largo del taller para padres y madres de familia desarrollado como una solución

para el problema planteado, se encontrarán actividades lúdicas innovadoras que están

acorde a la edad de los niños y niñas para quien está dirigida, siempre y cuando éstas

actividades sean flexibles tomando en cuenta la madurez cognitiva y emocional de

los infantes.

xvi





Abstract

The psychomotor development in children plays a supremely important role in the

process of acquiring and strengthening basic skills and learning skills, which is why

after detecting the problem, develop the project and propose a solution, will require a

prompt execution, to gradually begin to see progress, because we must remember

that as with any process is at an early stage in which not necessarily all of the

expected results will be, but after this stage will jump into view, and the satisfaction

of helping society will be the most coveted of who proposed and implemented the

project award.

This plan was carried out in the parish of Chimbacalle in the child development

center "Trolleybus” because who developed the project was a welcome opportunity

to talk to the director of that institution, jointly determine the problem and develop a

viable and feasible implementation proposal would greatly assist the educational

community to whom it is addressed, it should be emphasized that despite being state

schools still require improvement and updating processes that help develop

holistically to children who studying there.

Throughout the workshop for parents and mothers developed as a solution for the

problem, innovative recreational activities that are age-appropriate for children who

it is aimed, as long as these activities are taking will find flexible account cognitive

and emotional maturity of infants.

xvii





INTRODUCCIÓN

La música en la educación inicial pretende realizar un enfoque en la enseñanza del

aprendizaje, aplicada en niños y niñas desde temprana edad. Por otro lado

conoceremos cuáles son sus aplicaciones en la institución investigada es decir si se

está aplicando la música infantil en diferente centros infantiles de nuestro país.

La aplicación de la música infantil en los centros infantil es ayuda a

desarrollar en el niño y niña habilidades que promueven el aprendizaje.

La música debería estar presente en la educación de los niños en edades preescolares

debido a la importancia que constituye el dar al niño herramientas para el

fortalecimiento en diferentes áreas de aprendizaje. La música es un elemento

fundamental en esta primera etapa del sistema educativo. El niño empieza a

expresarse de otra manera y es capaz de integrarse activamente en la sociedad,

porque la música le ayuda a lograr autonomía en sus actividades habituales, asumir el

cuidado de sí mismo y del entorno, y ampliar su mundo de relaciones.

La música tiene el don de acercar a las personas. El niño que vive en contacto

con la música aprende a convivir de mejor manera con otros niños, estableciendo una

comunicación más armoniosa. A esta edad la música les encanta, les brinda

seguridad emocional, confianza, porque se sienten comprendidos al compartir

canciones, e inmersos en un clima de ayuda, colaboración y respeto mutuo.

1





CAPÍTULO I

ANTECEDENTES

CONCEPTUALIZACIÓN

1.1 ANÁLISIS MACRO

El Ecuador al brindar una educación de calidad en sectores más pobres de la

Provincia a través de la educación formal con alternativas de la música en la

educación inicial en los C.D.I para crear de esta manera el desarrollo de las

capacidades básicas y la construcción del conocimiento integral y significativo

de los niños y niñas, es la ayuda que brindara el desarrollo la música a los

infantes en las diferentes instituciones de la Provincia.

La implementación de la propuesta sobre la música infantil fortalece la

enseñanza en valores, el desarrollo del pensamiento y formación de las

destrezas, habilidades y competencias en el desarrollo integral de los pequeños.

ANÁLISIS MESO

En la Provincia de Pichincha se observa que no hay suficiente apoyo a los

centros infantiles y mucho menos se puede desarrollar la música infantil , ya

que es de vital importancia para el desarrollo intelectual de los niños y niñas ,

por tanto se debe implementar guías de música infantil para los docentes de los

2





diferentes centros infantiles , para así favorecer el desarrollo de los niños y

niñas de 4 años de edad y propiciar la adquisición de destrezas , para que así

se preparen para el aprendizaje escolar previniendo y superando las dificultades

que se presentan en el desarrollo psicológico y socio- afectivo de los niños y

niñas.

ANÁLISIS MICRO

En el centro de desarrollo infantil “Trolebús” se procura que las familias,

comunidades y especialmente los docentes se integren en todo proceso

educativo de los niños-niñas, el tiempo a inducir es importante para fortalecer

el desarrollo intelectual, la curiosidad, nuevos aprendizajes de los niños-niñas y

fundamentalmente facilitar el ingreso a la educación básica superando las

dificultades que generalmente enfrenta el niño al inicio de su año escolar por

falta de la música infantil en los CDI.

3





1.2 Justificación

La música infantil es importante para los niños y niñas. Servirá para que desarrollen

sus capacidades intelectuales y para convivir con los demás, sin duda la música

ayuda a estimular los sentidos, y enriquece la creatividad y la imaginación tanto

física como mental de manera productiva y entretenida.

El objetivo de esta investigación es pretender conocer como el fenómeno

musical impacta en la relación con su entorno a través de las canciones infantiles,

ayuda en la integración y comunicación con el medio social, familia, compañeros,

docentes, permite su iniciación a la lectura, mejora su vocabulario. Sabemos que la

música es beneficiosa, vamos a realizar metodologías basadas en la teoría que nos

ayuden a mejorar el lenguaje de los niños y niñas de 4 años, adaptados a nuestra

realidad.

Consiste que la música infantil facilita el desarrollo de habilidades y

destrezas en los pequeños. En la actualidad los pequeños aprenden de manera

auditiva y motivadora, la música facilita los procesos cognitivos que favorece el

desarrollo en los infantes.

Mediante la música infantil aprenden valores entre sus compañeros y así desarrollan

todas sus capacidades que son propios del ser humano para ponerlas en práctica en la

vida diaria.

La aplicación en centros de educación inicial despierta en el niño y niña la atención,

concentración, imaginación por lo tanto fortalecen sus capacidades en el aprendizaje.

4





Este proyecto se basa en el plan nacional del buen vivir tomando como referencia el

objetivo #7 que es: Construir y fortalecer espacios públicos, interculturales y de

encuentro común.

Es importante porque el objetivo #7 genera tanto en el niño-niña y docente a

socializarse de manera efectiva, comunicarse mejor de tal manera que es importante

que exista el rincón musical en los centros infantiles para mejorar el desarrollo del

niño y niña.

5





Conceptualización de la Matriz T

EL escaso conocimiento en docentes sobre la música infantil en niños y niñas de 4

años de edad, nos conllevan a que los niños y niñas tengan un bajo rendimiento en el

aprendizaje ocasionados por el desconocimiento en los docentes en no implementar

la música infantil en el aula de clases, en la situación empeorada observamos niños -

niñas con una interacción con sus pares gracias a las actividades realizadas con la

música infantil. Las fuerzas impulsadoras son todas las actividades que vamos a

realizar con los docentes del Centro de Desarrollo Infantil “Trolebús” , consideramos

con la capacitación a docentes sobre la música infantil la intensidad real es de (2) lo

cual es medio bajo pretendiendo llegar a un potencial de cambio que es (5) lo cual es

alto a donde queremos llegar. Los talleres para docentes sobre la música infantil y su

importancia en el desarrollo del niño-a actualmente tiene una intensidad real de (3)

lo cual es medio y el potencial de cambio es (5) lo cual es alto ya que va ser de

mucho éxito. Una adecuada información al docente sobre los efectos que genera la

música infantil pretendiendo obtener una intensidad real que es (3) en donde

contamos con un potencial de cambio que es (5) alto en donde vamos hacer

entendible la información impartida a los docentes , considerando brindar una guía

sobre la música infantil para los docentes la intensidad real es de (4) que es medio

alto y el potencial de cambio es (5) alto en donde nuestra guía va ser todo un éxito,

también contamos con charlas para los docentes sobre la música infantil en el C.D.I

la intensidad real es de (3) que es medio y el potencial de cambio es (5) que es alto

en donde la charla va ser entendida por los docentes. Las fuerzas bloqueadoras son

actividades en la cual se observa que el docente no pone interés en impartir la música

6





infantil a los niños-as del C.D.I , contamos con un desinterés por parte del docente

sobre la música infantil la intensidad real (3) la cual es medio se pretende promover

un potencial de cambio que es (2) medio bajo. Escaso interés del docente sobre la

música infantil la intensidad (4), que es medio alto pretendiendo llegar a un

potencial de cambio que es (2) medio bajo, también contamos con una inadecuada

información que se va a prestar al docente sobre las canciones infantiles

pretendiendo llegar a una intensidad real que es (3) asumiendo un potencial de

cambio que es (2) medio bajo. Consideramos menor importancia en leer la guía que

se le designo al docente la intensidad (4), medio alto pretendiendo llegar a un

potencial de cambio que es (2) medio bajo ya que el docentes no presta la mayor

importancia en leer la guía. Despreocupación del docente en no asistir a las charlas

en el Centro de Desarrollo Infantil “Trolebús” la intensidad real es de (4) que medio

alto y el potencial de cambio es (2) medio bajo. Con todas estas actividades podemos

demostrar que algunos docentes van asistir a los talleres para así de esta manera

poder saber lo importante que es impartir la música infantil a los niños y niñas.

(Anexo ver apéndice A)

7





CAPÍTULO II

2.02 Matriz de Análisis de Involucrados

En la matriz de análisis de involucrados intervienen los siguientes actores:

Considerando que el Ministerio de Educación debe organizara capacitaciones

promocionadas en las instituciones educativas, buscando la manera más eficaz al

capacitar a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil “Trolebús “ya que la

música infantil es fundamental para el desarrollo de los pequeños. La comunidad

considera que los niños y niñas desarrollan habilidades que tengan relación con la

música, la desinformación de la comunidad sobre la música como estrategia de

aprendizaje y otro punto es el interés sobre el proyecto en donde vamos a

concientizar en todas las instituciones educativas que la música es un medio eficaz

de aprendizaje en los escolares y por ultimo contamos con el conflictos potenciales

que es insuficiente partida presupuestaria para las capacitaciones de los docentes

sobre la música infantil. Considerando que la Comunidad intervenga en los niños y

niñas desarrollan habilidades que tengan relación con la música y el problema

percibido es la desinformación por parte de la comunidad sobre la música como

estrategia de aprendizaje, también contamos con los recursos que nos va a llevar a un

mejor desarrollo que es el plan nacional del buen vivir y el interés sobre el proyecto

es brindar campañas que fortalezcan el conocimiento musical en los niños y niñas.

En la Familia el interés sobre el problema central es fomentar la participación en

actividades relacionadas con la música infantil ya que va ser beneficioso y esto nos

conlleva a un problema percibido que es niños y niñas que no cuentan con

8





implementaciones necesarias para escuchar la música infantil, también contamos con

recursos que intervengan los miembros de la familia, niños y niñas, en donde vamos

a tratar de fomentar un conocimiento más amplio de la música y sus beneficios a

nivel familiar. En otro punto contamos con el CDI que es fomentar la cultura musical

en los alumnos por parte del docente en donde el infante va adquirir nuevos

conocimientos y el problema percibido es el desconocimiento del docente en no

implementar la música en su planificación diaria y esto nos con lleva a un recurso

que es docentes con una inadecuada información sobre el tema ya que nuestro interés

sobre el proyecto es la realización de actividades en las cuales la música sea el eje de

la actividad curricular y por ultimo contamos con los conflictos potenciales que es la

despreocupación por parte de los docentes del C.D.I sobre el tema ya que no

consideran que desarrollan en los niños y niñas habilidades y destrezas por el

bienestar de los pequeños. Por otro lado contamos con el ITSCO en donde interviene

el interés sobre el tema central que es tomar en cuenta la realización del presente

proyecto sobre la música infantil ya que el problema percibido está en los estudiantes

con una inadecuada información sobre el tema, contamos con el apoyo de las

Autoridades, docentes y estudiantes que pertenecen al ITSCO ,también esto nos con

lleva a la Realización del proyecto para lograr información asertiva sobre el tema y

por ultimo contamos con el conflicto potencial en donde toda la investigación va ser

realizada por parte del estudiantes, por este motivo es que estoy realizando esta

investigación para así fomentar una información adecuada en los docentes del Centro

de Desarrollo Infantil “Trolebús”.

9



FORTALECER EL ÁMBITO SOCIAL EN NIÑOS Y NIÑAS, DESTINADO A DOCENTES DEL CENTRO DE

DESARROLLO INFANTIL “TROLEBÚS” DEL DISTRITO METROPOLITANO DE QUITO 2014-2015

CAPÍTULO III

PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.01 Árbol de Problemas

EFECTOS

PC

CAUSAS

FIGURA 2 ÁRBOL DE PROBLEMAS

Docentes con una inadecuada

información sobre los efectos de la

música en la etapa inicial.

Desconocimiento del

arte musical y su

incidencia

metodológica.

Escaso

conocimiento en

docentes sobre la

música infantil en

niños y niñas de 4

años de edad.

Información inadecuada en

docentes sobre la música como

herramienta de ayuda al

desarrollo integral del niño y

niña en el centro infantil.

Desmotivación por

parte del docente al no

implementar música

infantil en el proceso de

enseñanza aprendizaje

Desinterés de las

autoridades en los

CDI al no

implementar

música infantil.

Desinterés en docentes sobre

la música infantil y sus

beneficios.

10





3.01 ÁRBOL DE PROBLEMAS

En el árbol de problemas se evidencia lo siguiente

El problema se centra en el escaso conocimiento en docentes sobre la música infantil

en niños y niñas de 4 años de edad, ya que por medio de la música se imparte una

información de aprendizaje diferente, creativo, en el cual las funciones cognitivas

desempeñan un papel significativo, procurando motivar en el niño equilibrio emocional

que genere aptitudes y actitudes propicias para el aprendizaje.

La inadecuada información sobre la música infantil como herramienta del

desarrollo integral del niño en el centro, es causa para que exista la desmotivación en

docentes al no implementar música infantil en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

El desinterés de autoridades del Centro de Desarrollo Infantil al no implementar la

música como herramienta metodológica en el proceso de enseñanza ya aprendizaje,

representativo en el desarrollo integral del niño y la niña, genera pérdida de un recurso

significativo en las aulas de clases.

Los efectos a posterior se evidencia en:

Docentes con una inadecuada información sobre el tema, desconocimiento de lo que

significa el arte musical en los procesos de aprendizaje que lleva a cabo el docente del

Centro Desarrollo Infantil.

Lo que conlleva a creer que los docentes con una inadecuada información sobre

los efectos positivos que la música genera en sus alumnos en etapa inicial, en la

11





mayoría de los casos son considerados por los docentes como una actividad más a

realizar con los pequeños. El desconocimiento del arte musical y su incidencia

metodológica, lleva a creer que el docente no cuenta con la información necesaria sobre

la música como factor motivan té en el infante en su proceso de aprendizaje, por lo

tanto el desinterés en docentes sobre la música infantil y sus beneficios generara vacíos

que deberán ser cubiertos por otras disciplinas, pero no tan activas o motivan tés como

lo es la música.

12





3.02 Árbol de Objetivos

Fines

Objetivo general

Medios

FIGURA 3 ÁRBOL DE OBJETIVO

Interés en docentes sobre la

música infantil y sus

beneficios.

Docentes con una adecuada

información sobre los efectos

de la música en la etapa inicial

Conocimiento adecuado del

arte musical y su incidencia

metodológica.

Conocimiento adecuado

en docentes sobre la música

infantil en niños y niñas de

4 años de edad.

Información adecuada en docentes

sobre la música como herramienta

de ayuda al desarrollo integral del

niño y niña en el centro infantil.

Motivación por parte de

los docentes al

implementar música infantil

en el proceso de enseñanza

aprendizaje.

Interés de las

autoridades en los

CDI al implementar

música infantil.

13





3.02 ÁRBOL DE OBJETIVOS

En el árbol de objetivo se evidencia lo siguiente:

El conocimiento adecuado en docentes sobre la música infantil en niños y niñas de 4

años de edad motiva al desarrollo de diferentes actividades encaminadas a mejorar las

funciones cognitivas en los pequeños procurando información adecuada sobre lo que la

música logra en las personas en especial en los niños, como herramienta con la que el

docente debe considera haciendo uso para lograr resultados en el desarrollo integral del

niño y la niña. Que el docente conozca e implemente la música infantil en el aula hace

posible un proceso de enseñanza que motiva la planificación de actividades que las

realice con el niño y la niña.

El interés que manifiesten las autoridades del Centro de Desarrollo Infantil al

implementar la música infantil en el aula, genera cambios positivos (motivación) de

comportamiento tanto en el docente como en sus alumnos.

La información que gracias a la música se obtiene será beneficiosa para el

maestro, puesto que estimula todas las áreas del cerebro en los pequeños, al realizar

actividades lúdicas resultando beneficiosos para todos y todas las personas que

consideran que la música es herramienta que ayuda al aprendizaje en todas sus formas.

Docentes con una adecuada información sobre los efectos de la música en la etapa

inicial desarrollan conciencia de la importancia de la utilización de la música en sus

14





planificaciones educativas. La investigación realizada por el docente sobre el valor de la

música al desarrollo infantil lleva a un conocimiento más amplio y adecuado del arte

musical y su incidencia metodológica en las actividades brindadas por el docente en el

Centro de Desarrollo Infantil a los niños y niñas, el interés sobre la música infantil en

el ambiente genera beneficios en los Centro de Desarrollo Infantil, ya que estimula a

los niños y niñas en su desarrollo.

15





CAPÍTULO IV

4.1 Matriz de Análisis de Alternativa

En la matriz de análisis de alternativas se ha determinado los objetivos del proyecto

tales como la información adecuada en docentes sobre la música como herramienta de

ayuda al desarrollo integral del niño y niña en el centro infantil, con el impacto sobre el

propósito en una categoría (4) medio alto , la factibilidad técnica es (4) medio alto , la

factibilidad financiera es (5) alto , ya que se cuenta con los recursos económicos de

acuerdo a las necesidades económicas que se presentaran en el desarrollo del proyecto,

la factibilidad social (5) alto , la factibilidad política en un nivel (4) medio alto , ya que

se tratara de dar cumplimiento a la mayoría de leyes y reglamentos conforme a

estipulaciones recomendadas la suma total es 23 y la categoría es un nivel alto.

Interés de las autoridades en los CDI al implementar música infantil, con el

impacto sobre el propósito en una categoría de (5) alto, la factibilidad técnica es (4)

medio alto , la factibilidad financiera es (5) alto , ya que se cuenta con los recursos

económicos de acuerdo a las necesidades económicas que se presentaran en el

desarrollo del proyecto , la factibilidad social (4) medio alto , la factibilidad política en

un nivel (4) medio alto , ya que se trata de dar cumplimiento a la mayoría de leyes y

reglamentos conforme a estipulaciones recomendadas, la suma total es 22 y la categoría

es un nivel medio alto.

16





Motivación por parte de los docentes al implementar música infantil en el proceso de

enseñanza aprendizaje, con el impacto sobre el propósito contamos con una categoría

de (5) alto, la factibilidad técnica es (4) medio alto, la factibilidad financiera es (5) alto,

ya que se cuenta con los recursos económicos de acuerdo a las necesidades económicas

que se presentaran en el desarrollo del proyecto, la factibilidad social (4) medio alto , la

factibilidad política en un nivel (5) alto, ya que se trata de dar cumplimiento a la

mayoría de leyes y reglamentos conforme a estipulaciones recomendadas, la suma total

es 23 y la categoría es un nivel alto.

Información adecuada en docentes sobre la música como herramienta de

desarrollo integral del niño y niña en el centro infantil, con el impacto sobre el propósito

contamos con una categoría de (5) alto, la factibilidad técnica es (5) alto, la factibilidad

financiera es (5) alto, ya que se cuenta con los recursos económicos de acuerdo a las

necesidades económicas que se presentaran en el desarrollo del proyecto, la factibilidad

social (4) medio alto, la factibilidad política en un nivel (4) medio alto, ya que se trata

de dar cumplimiento a la mayoría de leyes y reglamentos conforme a estipulaciones

recomendadas, la suma total es 23 y la categoría es un nivel alto.

(Anexo ver apéndice C)

17





4.2 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos

Mediante la matriz de análisis de impacto analizamos como primer objetivo la

adecuada información adecuada en docentes sobre la música como herramienta de

ayuda al desarrollo integral del niño y niña en el centro infantil , mientras que la

factibilidad de lograrse es a un nivel (4) medio alto, el impacto de género mejorar

información acerca de la música (4) medio alto, impacto ambiental mejorar el entorno

físico mediante actividades que involucre la música (4) medio alto, relevancia docentes

que desarrollen las capacidades musicales en el niño (4) medio alto , sostenibilidad

docentes que conozcan sobre el tema mejorando el proceso de enseñanza y aprendizaje

(5) alto, obteniendo un total de (21) , con un nivel medio alto.

Interés de las autoridades en los CDI al implementar música infantil, la

factibilidad de lograrse es a un nivel (4) medio alto, el impacto de género en niños y

niñas con conocimientos musicales (4) medio alto, impacto ambiental espacio físico

acorde a las necesidades musicales (4) medio alto, relevancia niños y niñas que

desarrollen sus capacidades mediante la música (4) medio alto. Sostenibilidad, padres

de familia que conozcan del tema y refuercen las capacidades del niño mediante la

música (4) medio alto, obteniendo un total de (20), con un nivel medio alto.

Motivación por parte de los docentes al implementar música infantil en el

proceso de enseñanza aprendizaje, la factibilidad de lograrse mediante la realización de

charlas para los docentes encaminados a mejorar el desarrollo de los niños en la cultura

18





musical (4) medio alto. El impacto de género constituye la motivación a niños y niñas

en su desarrollo con impacto (4) medio alto. Impacto ambiental en el cual el docente

proporcione espacios adecuados que aporten en el desarrollo integral del niño (4) medio

alto. Relevancia, es importante responder a los derechos de educación que tienen los

niños y niñas, mediante la música (4) medio alto. Sostenibilidad, el interés de parte del

docente en asistir a talleres musicales (5) alto, obteniendo un total de (21), con un nivel

medio alto.

Información adecuada para docentes sobre la música como herramienta en el

desarrollo integral del niño y niña en el centro infantil. La factibilidad de lograrse es

mediante la asistencia a seminarios, talleres difundidos por diferentes medios utilizados

por la colectividad (4) medio alta. El impacto de género docentes comprometidos, en su

formación profesional mediante la música (4) medio alto. Impactó ambiental que los

niños disfruten de la música en un entorno educativo (4) medio alto. Relevancia

prioridad para con los derechos de los niños en el proceso de aprendizaje, mediante la

implementación del arte musical (4) medio alto. Sostenibilidad docentes que conocen

del tema (5) alto, obteniendo un total de (21), con un nivel medio alto.

(Anexo ver apéndice D)

19





4.3 Diagrama de Estrategias

La matriz diagrama de estrategias considera al objetivo general como lo es, el escaso

conocimiento que los docentes tienen sobre la música infantil en niños y niñas de 4 años

de edad, el docente al querer implementar una nueva herramienta de conocimiento,

busca la manera de cómo llegar a integrar la música infantil en su jornada pedagógica.

De dicha inquietud nacen los objetivos específicos como la motivación del docente al

implementar música en el proceso de enseñanza aprendizaje. Las capacitaciones para el

mismo se hacen indispensables mediante la realización de charlas, encuestas cuya

aceptación mantendrá el propósito claro y permanente de que la música sea el eje en el

proceso educativo de los pequeños.

El interés que las autoridades manifiesten en la presente propuesta de aprendizaje,

que los Centros de Educación Inicial implementen una cultura musical infantil hace que

los docentes adquieran la inquietud positiva por saber cuánto la música aporte en el

proceso metodológico al implementarlo en el aula. Considerando que la música motiva

al ser humano en diferentes aspectos como la integración entre los pares, autoestima,

crecimiento físico y desarrollo del lenguaje. La información adecuada sobre las

diferentes actividades y el potencial de aprendizaje que esta puede generar en los

diferentes actores, hace posible un sinnúmero de posibilidades de cambio en los

procesos de enseñanza y aprendizaje, que el maestro deberá tomar en cuenta a la hora de

planificar su jornada con los pequeños. La música como estrategia operativa, ayuda no

solamente en el desarrollo integral del niño y niña, ayuda además al desarrollo de

20





funciones cognitivas, desarrollo psicológico y social. Las estrategias utilizadas son los

medios para la consecución de los objetivos planteados. (Anexo ver apéndice E)

21





4.4 Matriz de Marco Lógico

En el contexto de la matriz del marco lógico tenemos como finalidad es interés en el

docente sobre la música infantil y sus beneficios, según el indicador al considerar la

intervención de la música en los diferentes ámbitos se logra una mejor integración

entre los niños, docentes del CDI y sus padres. Mediante la socialización realizada el

25 de septiembre el 100% de los docentes están claros sobre los beneficios por lo que la

existencia en el tema se hace visible ya que conocen sobre la problemática, como medio

de verificación se encuentran los registros estadísticos en base a las encuestas realizas a

los docentes del CDI y del ITSCO. Supuesto las capacitaciones periódicas a docentes

sobre la música infantil.

El propósito es lograr conocimiento adecuado en docentes sobre la música

infantil en niños y niñas de 4 años de edad, según el indicador es el conocimiento

estructura la forma como el docente utiliza la música en sus actividades diarias

mediante planificaciones acordes a los temas a ser tratados. Mediante la socialización

realizada el 25 de septiembre el 100% de los docentes están claros sobre el

conocimiento que deben adquirir los mismos que serán asertivos considerando las

necesidades de desarrollo de los pequeños, como medio de verificación registros

estadísticos en base a las encuestas realizas a los docentes del CDI y del ITSCO.

Supuesto talleres para docentes sobre la música infantil y su importancia en el

desarrollo del niño y niña.

22





Componentes: objetivo específico 1) como finalidad es lograr motivación por

parte de los docentes al implementar música infantil en el proceso de enseñanza –

aprendizaje, según el indicador junto con la colaboración del docente del CDI,

podemos impartir la música infantil a los niños y niñas adecuadamente. Antes de

socializar los docentes desconocían sobre el tema en un 70%, mediante la socialización

realizada el 25 de septiembre el 100% de los docentes están motivados al implementar

la música en el proceso de enseñanza y aprendizaje ya que conocen sobre la

problemática, como medio de verificación registros estadísticos en base a las encuestas

realizas a los docentes del CDI y del ITSCO. Supuesto promover una adecuada

información al docente sobre la música infantil.

Objetivo específico 2) como finalidad es lograr interés de las autoridades en los

CDI al implementar música infantil, según el indicador implementar la música infantil

en los centros formativos, favorece el desarrollo de habilidades permitiendo identificar

en los pequeños posibles dificultades en diferentes áreas. Los docentes desconocían

sobre el tema en un 50%, mediante la socialización realizada el 25 de septiembre el

100% de los docentes consideran que en los centros se deben implementar la música,

como medio de verificación registros estadísticos en base a las encuestas realizas a los

docentes del CDI y del ITSCO. Supuesto guías sobre la música infantil para los

docentes.

23





Objetivo específico 3) como finalidad es lograr información adecuada en

docentes sobre la música como herramienta de ayuda al desarrollo integral del niño y

niña en el centro infantil, según el indicador la información a los docentes sobre la

música infantil como herramienta de aprendizaje genera mecanismos y orientan el

proceso de enseñanza y aprendizaje. Antes de socializar la guía a los docentes

desconocían sobre el tema de la música infantil en un 70%, %, mediante la socialización

realizada el 25 de septiembre el 100% de los docentes consideran que la música es una

opción lúdica en los procesos cognitivos con los niños, como medio de verificación

registros estadísticos en base a las encuestas realizas a los docentes del CDI y del

ITSCO. Supuesto Charlas para los docentes sobre la música infantil en el C.D.I.

Para la socialización del presente proyecto se elaboró actividades como: brindar

capacitaciones para docentes sobre “ la música infantil y su incidencia en el desarrollo

del área socio afectiva en niños y niñas de 4 años de edad”, charlas sobre música

infantil, encuestas para docentes sobre la música infantil generando una correcta

comunicación entre docentes y los niños, esto se realizó gracias a la elaboración de una

propuesta (guía) que se socializo en el Centro de Desarrollo Infantil “trolebús”, el

mismo que fue dirigido a los docentes del CDI, con un presupuesto de $ 1,111.50 ,

considerando la comprobación de los gastos realizados mediante la utilización de

facturas , recibos y tickets. Como supuesto (-) desinterés por parte del docente sobre la

música infantil, escaso interés del docente sobre el tema, despreocupación del docentes

24





en no asistir a las charlas en el CDI, desinterés por la despreocupación de no impartir la

música infantil a los niños y niñas. (Anexo ver apéndice F)

25





CAPÍTULO V

PROPUESTA

GUÍA

ÍNDICE

1. ANTECEDENTES

2. JUSITIFICACIÓN

3. OBJETIVO GENERAL

4. ORIENTACIÓN PARA EL ESTUDIO (MARCO TEÓRICO)

5. METODOLOGÍA

6. TALLER

26





5.01: ANTECENTES

Orígenes de la música.

Hablar de la música tiene muchas acepciones, pero la que más se acerca a su

significado es la del arte de combinar los sonidos en una sucesión temporal. Es una

de las artes más valoradas por la sociedad y es la que más presencia en el desarrollo

de la vida humana

La música infantil constituye una herramienta básica en educación inicial, cuando

se observa la rapidez con la que los niños dominan actividades muy complejas,

resulta evidente el trabajo que el adulto debe desarrollar en pos de fortalecer sus

habilidades. Al identificar las diferentes etapas en el desarrollo del niño las mismas,

deben ser aprovechadas al máximo, conocedores de que a los niños les gusta

escuchar música desde que nacen, y en momento que empiezan andar, bailan las

canciones de la radio y cantan con entusiasmo razón suficiente para considerar que el

desarrollo musical generara en el niño la motivación para aprendizajes en diferentes

ámbitos en la formación integral del niño y niña.

La Educación Musical le permite al niño el desarrollo de habilidades sociales,

creando una ventana óptima en la integración con el medio en el que el niño se

desarrolla ayudando al desarrollo positivo de la autoestima, seguridad en sus

capacidades y habilidades.

27





5.02: JUSTIFICACIÓN

La falta de conocimiento del docente sobre cultura musical, deja entrever la

necesidad de un conocimiento que cubra espacios metodológicos, gracias a los cuales

se logra una motivación permanente tanto de los pequeños y del maestro, al

emprender actividades que tengan estrecha relación con acciones motivan tés que

tengan relación con la música, cuya contribución ayude a desarrollar capacidades que

los niños tienen y que por falta de estrategias en ciertos casos no las pueden

desarrollar, afectando al proceso normal de enseñanza y aprendizaje.

Los niños y niñas, observan y tratan de imitar y aprender del medio, mediante

la utilización de mecanismos de aprendizaje como lo es el juego, utilizando la

música como medio que permite el desarrollo de las funciones cognitivas del niño.

Los conocimientos que el maestro obtenga sobre la influencia que genera la música

en la primera infancia, motivara al mismo a la aplicación permanente de actividades

que guarden relación con la música, porque de esta manera lograra el óptimo

desarrollo de los procesos cognitivos de los pequeños.

Se hace necesario mediante la presente propuesta (guía), considerar a la

música como estrategia que el maestro tiene en sus manos para motivar a sus

alumnos en nuevos aprendizajes.

28





5.03: OBJETIVO GENERAL

Elaborar y socializar la propuesta (guía), como instrumento de consulta, mediante la

cual el docente del Centro de Desarrollo Infantil “Trolebús”, obtenga una

información adecuada sobre la música y sus beneficios en el proceso de enseñanza y

aprendizaje.

5.04: ORIENTACIÓN PARA EL ESTUDIO (MARCO TEÓRICO)

5.04.01: La educación musical en la actualidad y su incidencia en la sociedad

Para abordar la incidencia social de la música partiendo desde la actividad en las

escuelas primarias, debemos mencionar que la actividad de los profesores en

educación musical está centrada en la enseñanza de la música, principalmente el

canto y la ejecución de instrumentos musicales, sin embargo podemos aprovechar la

música en el diseño y aplicación de estrategias para la formación en valores. La

música como recurso pedagógico enriquecerá la formación integral del niño.

Los niños y las niñas descubren un nuevo medio de comunicación y

expresión, fortalecen su autoestima conocen y expresan sus capacidades, demuestran

su experiencia en el alcance de metas; se motiva a superar dificultades cuando

participa en producciones artísticas, se esfuerzan en aplicar correctamente los

elementos básicos de la música.

http://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/nuevmicro/nuevmicro.shtml

29





Por otra parte la educación escolar es habitual para que el niño y la niña

reciban clases de educación musical. Actualmente existen numerosas investigaciones

que sitúan a la música como un factor importante el desarrollo integral del niño y la

niña en edad escolar.

5.04.02: Definición de la música infantil.

La música es un arte muy especial, pues no posee materialidad. Nos emociona, evoca

recuerdos, nos paraliza o nos pone a bailar sin que podamos tener acceso a ella de

modo palpable. Los niños y las niñas experimentan emociones y espontaneidad,

cómo también el crecimiento de sus sentimientos estáticos, la música produce placer

y satisfacción, despierta la observación y aceptación de todos cuanto nos rodea, les

facilita la integración grupal al compartir contando y tocando los instrumentos con

los compañeros, lo que refuerza, a su vez la noción de trabajo cooperativo y otros

indicadores de buena convivencia, como el respeto a la diversidad y el amor a sus

semejantes.

5.04.03: Habilidades desarrolladas con la educación musical.

La educación musical es un proceso que tiene por finalidad colaborar en el proceso

educativo con miras al lograr el desarrollo integral y armonioso del niño y la niña.

http://www.monografias.com/trabajos11/moti/moti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERV

http://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/valoracion/valoracion.shtml#TEORICA

http://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#auto

http://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE

30





·Expresan sus sentimientos rítmicos marcando el pulso y el ritmo.

Favorecen la adaptación al medio por ruidos, la atención por medio de

sonidos, la concentración por voces y por noción musical por medio de

canciones.

·Favorece la coordinación motora.

Creatividad emocional.

Exteriorización del sentido rítmico.

Expresan levemente sus afectos a través del sonido y el movimiento.

Reproducen y crean ritmos, sonidos y movimientos.

Experimentan, descubren, escuchan, reconocen sonidos.

5.04.04: Importancia de estimular en la música infantil

La estimulación produce el sonido en nuestras mentes despierta asociaciones que

son muy intensas, sobre todo cuanto más tempranas sean. Esto se da por una especie

de sobredosis de experiencia de un determinado sector del cerebro, es decir,

excitando los mismos circuitos cerebrales una y otra vez hasta que se aprenden de

memoria. Por ello es tan común recordarlas canciones que cantaban nuestras madres

y también comprender por qué, mujeres viejas que migraron cuando jóvenes décadas

atrás y no volvieron nunca a hablar sus lenguas, lo más probable es que sólo

recuerden las canciones infantiles de sus tierras.

http://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtml

http://www.monografias.com/trabajos55/clasificacion-voces/clasificacion-voces.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/hipoteorg/hipoteorg.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/indicrea/indicrea.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/kinesiologia-biomecanica/kinesiologia-biomecanica.shtml

31





5.04.05: La música y sus efectos en el desarrollo del cerebro

Las investigaciones que se han referido al efecto de la música sobre el cerebro

infantil, han coincidido en que ésta provoca una activación de la corteza cerebral,

específicamente las zonas frontal y occipital, implicadas en el procesamiento

espaciotemporal.

Aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración de los

niños.

Mejora la habilidad para resolver problemas matemáticos y de

razonamiento complejos.

Es una manera de expresarse.

Introduce a los niños a los sonidos y significados de las palabras y

fortalece el aprendizaje.

Brinda la oportunidad para que los niños interactúen entre sí y con los

adultos.

Estimula la creatividad y la imaginación infantil.

Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el

desarrollo muscular.

Provoca la evocación de recuerdos e imágenes con lo cual se

enriquece el intelecto.

Estimula el desarrollo integral del niño, al actuar sobre todas las áreas

del desarrollo.

32





5.04.06: Tipos de música infantil.

Los diferentes tipos de música infantil están clasificados según la edad de los niños:

música para bebés, música para niños y música juvenil, por ejemplo. Según si es

preescolar o si ya pasó a la Otra manera de clasificar a la música infantil en tipos

sería dividirla según situaciones: canciones de cuna, cuando la función es la de hacer

dormir; rimas infantiles cuando la idea es jugar con los pares; sorteos, cuando el

objetivo es competir por medio de la música en algún juego de aptitudes. Entonces

las canciones según la situación dependen también de la edad, siendo más comunes

las canciones de cuna en los bebés y la música de juegos grupales en los niños

escolarizados.

5.04.07: Cualidades de la música infantil.

Son cinco: altura, intensidad, dolor, duración y efectos sobre la gente.

5.04.07.01: Altura: la música puede ser alta o chiquitica. Con el paso del

tiempo va creciendo poco a poco, y puede alcanzar dimensiones enormes,

hasta llegar a la altura de una secuoya.

5.04.07.02: Intensidad: es el aroma de la música. Puede ser un sabor muy

intenso, embriagador, o puede ser insulso y sin sustancia.

5.04.07.03: Dolor: la música de ciertos compositores españoles puede ser

extremadamente dañina y perjudicial para los oídos. Así que anden con

cuidado.

33





5.04.07.04: Duración: cuando estás en una ópera o en un concierto clásico, la

duración es inversamente proporcional a la de las canciones de tu grupo o

artista favorito.

5.04.07.05: Efectos sobre la gente: dependerá de la música que se escucha los

efectos pueden variar, por ejemplo puede que si estas escuchando música

clásica tus propios ronquidos te despierten pero, en cambio, si escuchas metal

las posibilidades de armar una sangrienta batalla serán mayores.

5.04.08: Beneficios de la canción infantil en el desarrollo infantil

Desarrolla el lenguaje: favorecen la dicción, aumenta su vocabulario y ejercita la

fonética.

Favorecen la capacidad de comprensión, mejora su concentración y memoria.

Desarrollan el gusto por la música, favorece el sentido rítmico y la audición.

Desarrolla su expresión corporal: le permite ajustar su movimiento corporal a

diferentes ritmos contribuyendo al control rítmico del cuerpo, y ejercita su

coordinación.

Favorece el desarrollo emocional y social al permitir la integración e

interacción con el grupo.

5.04.09: El Rincón Musical infantil en el Aula.

Para separar las demás actividades nos hemos creado el rincón de arte, ello significa,

además, la exclusión de la música, por considerarse materia especial, de la esfera de

acción de la maestra del mismo modo consideramos ante natural, prematuro que siga

http://www.monografias.com/trabajos10/lamateri/lamateri.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtml

34





en esta época la división de los ambientes de trabajo de acuerdo con dichas

actividades.

El pequeño mundo que constituyen para la mayoría de los niños y niñas en el

jardín de infantes, es decir, los límites entre los cuales accionan y se desplazan

durante su permanencia en la escuela, debería verse enriquecido por todo tipo de

elementos musicales propiamente dicho o bien vinculados de alguna manera a la

actividad musical. En esta ocasión nos referimos a los materiales didácticos, se

dispondrán rincón o lugar especial en el aula mesa, estante que se encuentren bien a

la vista y también, si es posible al alcance de los niños.

La función primordial que deben cumplir los instrumentos durante las

primeras etapas de la educación musical, es decir, promover movimiento y la

actividad rítmica y musical.

5.04.10: Clasificación de la música infantil por su función

Una posible clasificación de las músicas infantiles es la que las identifica por su

función, aunque es posible que una canción pueda clasificarse en varias categorías ya

que cumple distintas funciones:

5.04.10.01: De juego: utilizadas en los juegos infantiles como corro, comba o

goma.

http://www.monografias.com/trabajos6/lide/lide.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/propiedadmateriales/propiedadmateriales.shtml

35





Ejemplo:

Perrito bonito,

naciste ayer,

con lo bonito que es

lo pequeñito que es.

pues su papá se parece a un bebé

Ejemplo:

Pito, pito gorgorito

dónde vas tú tan bonito,

a la acera verdadera, pimpam fuera,

tú te vas y tú te quedas!

5.04.10.02: Nanas: también llamadas de cuna, que sirven para entretener o

dormir a los niños, o para acostúmbrales a la cuna.

Ejemplo:

Cierra los ojitos,

mi niño de nieve.

Si tú no los cierras,

el sueño no viene.

36





5.04.10.03: De habilidad: en ellas los niños demuestran alguna habilidad,

ejemplos son los trabalenguas o las adivinanzas.

Ejemplo:

El perro de San Roque no tiene rabo,

porque Ramón Rodríguez se lo ha robado.

El perro de San Roque no tiene cola,

porque se la ha comido la caracola.

5.04.10.04: Didácticas: en ellas el niño aprende algo, desde las partes del

cuerpo a lecciones morales.

Ejemplo:

Tengo, tengo, tengo,

tú no tienes nada,

tengo tres ovejas

en una cabaña.

Una me da leche,

otra me da lana,

y la otra mantequilla

para toda la semana.

5.04.10.05: Lúdicas: Su función es entretener o divertir al niño.

37





Ejemplo:

Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araña,

como veía que resistía fue a buscar a otro elefante más.

Dos elefantes se balanceaban sobre la tela de una araña,

como veían que resistía fueron a buscar a otro elefante más.

Tres elefantes...

Ejemplo:

Pin Pon es un muñeco,

muy guapo y de cartón,

se lava sus manitas

con agua y con jabón,

se desenreda el pelo

con un peine de marfil,

y aunque se da estirones

no llora y hace así...

Definiciones para lograr un comportamiento adecuado porque las canciones de este

tipo les ayudan a tener conciencia de lo que deben hacer y lo que no deben hacer.

38





5.05: RELACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Dentro de la relación de los contenidos tenemos 5.04.01: La educación musical en la

actualidad y su incidencia en la sociedad en donde se puede decir que la música

infantil es un arte para los niños y niñas, contamos 5.04.02: Definición de la música

infantil en donde tomamos mucho en cuenta que la música infantil es esencial para

el aprendizaje del niño y niñas, se relaciona 5.04.03: Habilidades desarrolladas con la

educación musical porque el niño aquí desarrolla mucho sus conocimientos y la

concentración, aquí se relaciona 5.04.04: Importancia de estimular en la música

infantil aquí aumentan la capacidad de memoria, atención y concentración de los

niños. Mejora la habilidad para resolver problemas matemáticos y de razonamiento

complejos. En esta guía también contamos 5.04.06: Tipos de música infantil las

canciones según la situación dependen también de la edad, siendo más comunes la

música de juegos grupales en los niños escolarizados para así que el niño se integre

con los demás niños que le rodean y también contamos 5.04.07: Cualidades de la

música infantil el niño puede ir distinguiendo las distintas cualidades que se pueda

presentar en la clase aquí se relaciona 5.04.08: Beneficios de la canción infantil en el

desarrollo infantil aquí el niño y niña desarrolla su expresión corporal: le permite

A justar su movimiento corporal a diferentes ritmos contribuyendo al control rítmico

del cuerpo, y ejercita su coordinación.

La música cumple una función muy importante en el desarrollo socio afectivo del

niño a enseñar a diferenciar errores y la capacidad para una mayor y mejor

participación en el aula, en la relación con los compañeros y con el docente al

39





compartir o interactuar con los niños y niñas a través del juego y actividades

musicales dirigidas fundamentalmente ejercitar destrezas. Aquí se relaciona 5.04.09:

El Rincón Musical infantil en el Aula. Constituyen para la mayoría de los niños y

niñas en el jardín de infantes, es decir, los límites entre los cuales accionan y se

desplazan durante su permanencia en la escuela, debería verse enriquecido por todo

tipo de elementos musicales propiamente dicho o bien vinculado de alguna manera a

la actividad musical. 5.04.10: Clasificación de la música infantil por su función 5

clasificaciones ya que aquí tomamos en cuenta la edad de los niños ya que existen

distintos tipos de música infantil por ejemplo tenemos de juego, nanas, habilidad,

didáctica y lúdica.

40





5.06: METODOLOGÍA

El tipo de investigación realizada en el presente trabajo es de Investigación

Desarrollo e Innovación (I+D+I), la técnica la encuesta, el instrumento el

cuestionario, el método utilizado en el proyecto es el deductivo e inductivo, que

ayuda a la conceptualización real y objetivo del marco lógico.

Método científico: Severo Iglesias (1981) señala: "El método es un camino, un

orden, conectado directamente a la objetividad de lo que se desea estudiar. Las

demostraciones metodológicas llevan siempre de por medio una afirmación relativa a

las leyes del conocimiento humano en general"

Método deductivo: Es aquel que parte de datos generales aceptados como válidos,

para llegar a una conclusión de tipo particular.

Método inductivo: El razonamiento que analiza una porción de un todo; parte de lo

particular a lo general., dan paso a la realización de la presente propuesta mediante la

utilización de un información que logre en el docente considerar la aplicación en el

día a día de la presente información que motivara la realización de una planificación

basada en la música y beneficios que de esta obtendrá a corto o mediano plazo,

dependiendo del grado de importancia del docente de a la presente información,

logrando de esta manera introducir la música en los procesos cognitivos del niño.

Como apoyo fundamental para la socialización de esta guía se llevara a cabo un

taller, videos referentes al tema, dinámicas que logren una mejor integración entre

los presentes.

41





5.07: TALLER SOBRE LA MÚSICA INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL

ÁREA-SOCIO-AFECTIVO EN NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE EDAD.

7.1: Estructura del taller.

7: TALLER

7.01: Video rompe hielo.

Presentación

Dinámica

Video (Ojos que no ven) 9.57 minutos

http://youtu.be/VNsIKIWQfg8

7.02: REGLAS DE ORO

Celulares apagados

Atención prestada

7.03: Video sobre nuestro tema

Mix Canciones Infantiles Para Niños Y Niñas By: BrayanJaimes

10 minutos

http://youtu.be/LWBQGxXxHgc

42





5.08: TEMAS A TRATAR EN LA JORNADA.

La educación musical en la actualidad y su incidencia en la sociedad.

Definición de la música infantil.

Habilidades desarrolladas con la educación musical.

Importancia de estimular en la música infantil

La música y sus efectos en el desarrollo del cerebro

Tipos de música infantil.

Cualidades de la música infantil.

Beneficios de la canción infantil en el desarrollo infantil

El Rincón Musical infantil en el Aula.

Clasificación de la música infantil por su función

5.09: RETROALIMENTACIÓN

Analizar sobre el tema socializado y en cómo le ayudara al docente a fomentar los

valores en los niños por medio de la música infantil.

http://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtml

43





INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR “CORDILLERA”

DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL

Tema: La música infantil y su incidencia en el desarrollo del área socio- afectiva en

niños y niñas de 4 años de edad.

Objetivo: Recopilar información sobre la importancia de impartir la música infantil

en los Centro de desarrollo infantil “Trolebús”

Instrucciones:

El presente documento tiene como objetivo el conocer cómo influye la música

infantil en la formación de los niños en la educación inicial. Lea cuidadosamente

cada pregunta y señale con una (x) la opción que elija, y conteste de acuerdo a su

experiencia.

Encuesta para docentes:

1.- Conoce usted sobre la música infantil

SI ( ) NO ( )

2.- ¿Conoce las habilidades que desarrolla la música infantil en los pequeños?

SI ( ) NO ( )

3.- Sabe porque es importante estimular al niño y niña por medio de la música

infantil.

SI ( ) NO ( )

44





4.- Conoce los efectos que desarrolla el cerebro en la música infantil.

SI ( ) NO ( )

5.- ¿Conoce los tipos de música infantil?

SI ( ) NO ( )

6.- ¿Cree que las cualidades de la música infantil son importantes?

SI ( ) NO ( )

7.- ¿Conoce los beneficios que tiene la música infantil para el desarrollo de los niños

y niñas?

SI ( ) NO ( )

8.- ¿Está usted de acuerdo que en el CDI tengan un rincón musical?

SI ( ) NO ( )

9.- Sabe usted cómo influye la música infantil en la sociedad

SI ( ) NO ( )

10: Conoce las clasificaciones de la música infantil por su función.

SI ( ) NO ( )

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN

45





Análisis de datos:

1: ¿Conoce usted sobre la música infantil?

Tabla 1: Música infantil

Fuente: Encuestas a docentes del CDI “Trolebús”

Elaboración por: PILLIZA Mayra

Figura 1.- ¿Conoce usted sobre la música infantil?

Fuente: Encuestas a docentes del CDI “Trolebús”


Análisis: En la tabla # 1, se estable que un 20% de docentes conocen sobre música

infantil, un 80% lo desconocen, por tanto se establece que la mayoría de docentes

necesitan más información sobre la música y sus beneficios.

20%

80%

SI

NO

PERSONAS PORCENTAJE

SI 2 20 %

NO 8 80%

TOTAL 10 100%

46





2.- Conoce las habilidades que desarrolla la música infantil en los pequeños.

Tabla 2: Habilidades de la música infantil

Fuente: Encuesta a docentes del CDI “Trolebús”


Figura 2.-Conoce las habilidades que desarrolla la música infantil en los

pequeños.



Análisis: En la tabla # 2, un 20% consideran que es importante impartir la música

infantil, un 80% desconoce sobre la música infantil y su influencia en el desarrollo de

las habilidades en los pequeños.

20%

80%

SI

NO

PERSONAS PORCENTAJE

SI 2 20 %

NO 8 80%

TOTAL 10 100%

47





3: Sabe porque es importante estimular al niño y niña por medio de la música

infantil.

Tabla 3: Estimular al niño y niña



Figura 3: Sabe porque es importante estimular al niño y niña por medio de la

música infantil.



Análisis: En la tabla # 3, los docentes desconocen en un 80 % que al estimular al

niño mediante la utilización de la música infantil se desarrolló varias áreas, y un 20

% si lo conocen.

20%

80%

SI

NO

PERSONAS PORCENTAJE

SI 2 20%

NO 8 80%

TOTAL 10 100%

48





4.- Conoce los efectos que en el cerebro genera la música infantil.

Tabla 4: Efectos de la música



Figura 4: Conoce los efectos que en el cerebro genera la música infantil.



Análisis: En la tabla # 4 en un 30% creen que la música estimula el sistema nervioso

infantil, desarrolla en el niño y la niña la concentración así como habilidades

sociales, el 70 % desconocen los efectos positivos de la música infantil.

30%

70%

SI 3

NO 7

PERSONAS PORCENTAJE

SI 3 30 %

NO 7 70%

TOTAL 10 100%

49





5: Conoce los tipos de música infantil.

Tabla 5: Tipos de música infantil.



Figura 5: Conoce los tipos de música infantil.



Análisis: En la tabla # 5, los docentes en un 10% conocen sobre los tipos de música

infantil que existe en el medio, en un 90% el desconocimiento de los docentes no

ayuda al niño en el desarrollo de las diferentes áreas.

10%

90%

SI 1

NO 9

PERSONAS PORCENTAJE

SI 1 10 %

NO 9 90%

TOTAL 10 100%

50





6: ¿Cree que las cualidades de la música infantil son importantes?

Tabla 6: Cualidades de la música infantil



Figura 6: ¿Cree que las cualidades de la música infantil son importantes?



Análisis: En la tabla # 6, en un 20% los docentes consideran que es fundamental

conocer las diferentes cualidades que tiene la música como: altura, intensidad, dolor,

duración y efectos, y un 80% que desconocen sobre el tema.

20%

80%

SI

NO

PERSONAS PORCENTAJE

SI 2 20 %

NO 8 80%

TOTAL 10 100%

51





7: ¿Conoce los beneficios que tiene la música infantil para el desarrollo integral de

los niños y niñas?

Tabla 7: Beneficios de la música.




integral de los niños y niñas?



Análisis: En la tabla # 7, los docentes conocen en un 30 % que la música fortalece el

desarrollo integral del niño, y un 70% desconocen sobre el tema.

30%

70%

SI 3

NO 7

PERSONAS PORCENTAJE

SI 3 30%

NO 7 70%

TOTAL 10 100%

52





8: ¿Está usted de acuerdo que en el CDI cuenten con un rincón musical?

Tabla 8: Rincón musical en los CDI.



Figura 8: ¿Está usted de acuerdo que en el CDI cuenten con un rincón musical?



Análisis: En la tabla # 8, en un 70% los docentes consideran que la existencia de un

rincón musical en un CDI, incrementa el desarrollo de habilidades propias en el niño

y el 30% no le dan importancia a este rincón musical.

70%

30% SI 7

NO 3

PERSONAS PORCENTAJE

SI 7 70 %

NO 3 30%

TOTAL 10 100%

53





9: Sabe usted cómo influye la música infantil en la comunidad educativa.

Tabla 9: La música como influye en la sociedad.



Figura 9: Sabe usted cómo influye la música infantil en la comunidad educativa.



Análisis: En la tabla # 9, los docentes consideran en un 20% los beneficios de la

música infantil en la comunidad educativa para logro de habilidades interpersonales,

un 80% restan importancia de la práctica musical en la comunidad educativa.

PERSONAS PORCENTAJE

SI 2 20 %

NO 8 80%

TOTAL 10 100%

20%

80%

SI

NO

54






Tabla 10: Clasificación de la música.



Figura 10: Conoce sobre la clasificación de la música infantil por su función



Análisis: En la tabla # 10, los docentes conocen en un 20% sobre los juegos,

habilidades, nanas, cunas y lúdicas, en un 80% desconocen sobre la clasificación de

la música infantil limitando el desarrollo normal del infante.

20%

80%

Si

No

PERSONAS PORCENTAJE

SI 2 20 %

NO 8 80%

TOTAL 10 100%

55





RESULTADOS DESPUES DE LA APLICACIÓN DE LA GUIA SOBRE

LA MÚSICA INFANTIL

1: ¿Conoce usted sobre la música infantil?

Tabla 11: Música infantil

Fuente: encuestas a docentes del CDI “Trolebús”


Figura 11.- ¿Conoce usted sobre la música infantil?

Fuente: encuestas a docentes del CDI “Trolebús”


Análisis: En la tabla # 1, se estable que el 100% de docentes, mediante la

socialización realizada sobre el tema, conocen sobre la música infantil y sus

beneficios.

100%

SI 10

NO

PERSONAS PORCENTAJE

SI 10 100%

NO

TOTAL 10 100%

56





2.- Conoce las habilidades que desarrolla la música infantil en los pequeños.

Tabla 12: Habilidades de la música infantil



Figura 12.-Conoce las habilidades que desarrolla la música infantil en los

pequeños.



Análisis: En la tabla # 2, un 100% de docentes conocen de la importancia de

impartir la música infantil en el salón de clase por lo tanto la influencia de esta en el

desarrollo de las habilidades en los pequeños.

100%

SI 10

NO

PERSONAS PORCENTAJE

SI 10 100%

NO

TOTAL 10 100%

57





3: Sabe porque es importante estimular al niño y niña por medio de la música

infantil.

Tabla 13: Estimular al niño y niña



Figura 13: Sabe porque es importante estimular al niño y niña por medio de la

música infantil.



Análisis: En la tabla # 3, los docentes conocen en un 100 % que al estimular al niño

se logra entre otros resultados la generación de nuevas posibilidades de adaptación

en entornos diferentes.

100%

SI 10

NO

PERSONAS PORCENTAJE

SI 10 100%

NO

TOTAL 10 100%

58





4.- Conoce los efectos que en el cerebro genera la música infantil.

Tabla 14: Efectos de la música



Figura 14: Conoce los efectos que en el cerebro genera la música infantil.



Análisis: En la tabla # 4 en un 100% los docentes consideran que la música estimula

el sistema nervioso infantil, desarrollando en el niño y la niña procesos cognitivos

necesarios para el proceso de enseñanza y aprendizaje.

PERSONAS PORCENTAJE

SI 10 100 %

NO

TOTAL 10 100%

59





5: Conoce los tipos de música infantil.

Tabla 15: Tipos de música infantil.



Figura 15: Conoce los tipos de música infantil.



Análisis: En la tabla # 5, los docentes en un 100% conocen sobre los tipos de música

infantil que se recomienda en las planificaciones diarias, ya que motiva en el niño su

creatividad al desarrollarlas.

100%

SI 10

NO

PERSONAS PORCENTAJE

SI 10 100%

NO

TOTAL 10 100%

60





6: ¿Cree que las cualidades de la música infantil son importantes?

Tabla 16: Cualidades de la música infantil



Figura 16: ¿Cree que las cualidades de la música infantil son importantes?



Análisis: En la tabla # 6, en un 100% los docentes consideran que es fundamental

poner en práctica las cualidades que tiene la música como: altura, intensidad, dolor,

duración y efectos.

100%

SI 10

NO

PERSONAS PORCENTAJE

SI 10 100%

NO

TOTAL 10 100%

61





7: ¿Conoce los beneficios que tiene la música infantil para el desarrollo integral de

los niños y niñas?

Tabla 17: Beneficios de la música.




integral de los niños y niñas?



Análisis: En la tabla # 7, los docentes conocen en un 100 % que la música fortalece e

incentiva el desarrollo de los distintos procesos psicológicos en la vida del niño y la

niña.

100%

SI 10

NO

PERSONAS PORCENTAJE

SI 10 100%

NO

TOTAL 10 100%

62





8: ¿Está usted de acuerdo que en el CDI cuenten con un rincón musical?

Tabla 18: Rincón musical en los CDI.



Figura 18: ¿Está usted de acuerdo que en el CDI cuenten con un rincón

musical?



Análisis: En la tabla # 8, en un 100% los docentes consideran que la existencia de

un rincón musical en un CDI es un espacio que será dedicado exclusivamente al

conocimiento musical de los pequeños.

100%

SI 10

NO

PERSONAS PORCENTAJE

SI 10 100%

NO

TOTAL 10 100%

63





9: Sabe usted cómo influye la música infantil en la comunidad educativa.

Tabla 19: La música como influye en la sociedad.



Figura 19: Sabe usted cómo influye la música infantil en la comunidad

educativa.



Análisis: En la tabla # 9, los docentes conocen en un 100% que la música es el arte

que logra cambios en la sociedad, por lo tanto es beneficiosa y asertiva su práctica en

el ámbito de la comunidad educativa.

100%

SI 10

NO

PERSONAS PORCENTAJE

SI 10 100%

NO

TOTAL 10 100%

64






Tabla 20: Clasificación de la música.



Figura 20: Conoce sobre la clasificación de la música infantil por su función



Análisis: En la tabla # 10, los docentes conocen en un 100% sobre los diferentes

juegos, habilidades, nanas, cunas y lúdicas, que corresponde a la clasificación de la

música infantil mediante la cual se abre un mundo opciones que despierta la

imaginación del niño y niña.

100%

SI 10

NO

PERSONAS PORCENTAJE

SI 10 100%

NO

TOTAL 10 100%

65





Formulación del proceso de aplicación de la propuesta

Visita al Centro de Desarrollo Infantil “Trolebús” para de manera conjunta con las

autoridades y los padres de familia determinar el problema, las causas y posibles

soluciones.

Realización de la solicitud dirigida a la directora del Centro de Desarrollo Infantil

“Trolebús” Solicitando la autorización para la realización del proyecto y aplicación

del taller de socialización, como solución al problema detectado.

Aprobación de las autoridades del Centro de Desarrollo Infantil “Trolebús” para la

realización del proyecto.

Presentación del cronograma de actividades para el desarrollo del proyecto.

Obtención de información necesaria para empezar el desarrollo del proyecto.

Recolección de datos estadísticos y encuestas preliminares para el proyecto y la

propuesta.

Presentación de una propuesta inicial a la directora del Centro de Desarrollo Infantil

“Trolebús” Corrección de propuesta inicial y presentación de la propuesta definitiva.

Acuerdo con la directora y docentes para determinar fecha, hora y recursos

necesarios para la socialización de la guía

Guía didáctica de canciones infantiles destinadas para docentes del Centro de

Desarrollo Infantil “Trolebús”

66





CAPÍTULO VI

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

6.01 Recursos

Recursos audiovisuales

Infocus

Pantalla

Computadora portátil

Memory flash

Papelografo

TALENTO HUMANOS.

1: Autora del proyecto

2: Tutora del proyecto

3: Lector del proyecto

4: Comunidad educativa (directora, docentes, niños/as)

67





INFRAESTRUCTURA

♠ Centro de Desarrollo Infantil “Trolebús”

♠ Mobiliario

♠ Cofre break (refrigerio para docentes)

Material de apoyo

Suministros de oficina

68





6.02 PRESUPUESTO

MAQUINARIA Y EQUIPOS

Cantidad Descripción Valor unitario Valor total

1 computadora Samsung 2243 $ 700.00 $ 700.00

1 impresora Lexmark $ 120.00 $120.00

SUMINISTROS Y MATERIALES

2 Esferos Bic $0.30 $0.60

1 lápiz Mongol HB $0.30 $0.30

1 Borrador Pelikan $0.25 $0.25

1 grapadora Edgle $1.00 $1.00

2 carpetas BIC $0.30 $0.60

1 Caja de grapas Standler $0.50 $0.50

1cuaderno Norma $0.80 $0.80

1 anillado Papelería $1.00 $1.00

1 resaltador BIC $0.50 $0.50

Impresiones Papelería $5.00 $5.00

Internet Movistar $20.00 $20.00

RECURSOS HUMANOS Y LOGISTICA

TOTAL PARCIAL: $ 850.55

+ 10% DE IMPROVISO: $150

TOTAL GENERAL: $ 1,000.55

69





6.03 CRONOGRAMA

MES Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre

Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Actividad

Selección del Tema

Definición del Titulo

Planteamiento del

Problema

Justificación.

CAPÍTULO I

Antecedentes

Contexto

Justificación.

Definición del Problema

(Matriz T)

CAPÍTULO II

Análisis de Involucrados

Mapeo de Involucrados

Matriz de Análisis de

Involucrados

CAPÍTULO III

Problemas y Objetivos

Árbol de Problemas

Árbol de Objetivos

CAPÍTULO IV

Análisis de Alternativas


Alternativa


Impacto de los Objetivos

70





Diagrama de Estrategias

Matriz de Marco Lógico

CAPÍTULO V

Propuesta

Antecedes ( de la

herramienta o

metodología que propone

como solución)

Descripción (Formulación

de proceso de aplicación

de la propuesta)

CAPÍTULO VI

Aspectos

Administrativos

Recursos

Presupuesto

Cronograma.

CAPÍTULO VII

Conclusiones y

Recomendaciones

Conclusiones

Recomendaciones

Entrega del Proyecto

71





CAPÍTULO VII

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7.01: CONCLUSIONES

La música infantil es muy importante para el desarrollo de diferentes

habilidades de los niños y niñas.

La música favorece el desarrollo emocional y social al permitir la interacción

e integración con el grupo.

La música es una herramienta de la cual el docente se vale, para el logro del

desarrollo integral del niño en el área cognitiva, social, emocional, motora y

de lenguaje.

Mediante la intervención de la música en las actividades cotidianas de un

CDI, tanto el docente como el niño y la niña se sienten identificados porque

la música emanan sonidos, ritmo que generan comportamientos positivos en

el entorno que lo practican.

72





7.02: RECOMENDACIONES

Los docentes deben tener un conocimiento real sobre la música y sus

beneficios en el desarrollo integral del grupo de niños a su cargo.

La música debe estar inmersa en todas y cada una de las actividades

realizadas por el maestro en el aula de clase.

La planificación que realiza el docente, debe tener un porcentaje alto de

música infantil porque despierta en el niño interés en las diferentes

actividades planificadas por el docente, estimulando el desarrollo de

diferentes áreas.

Los docentes deben considerar a la música como una herramienta importante

a la hora de desarrollar diferentes actividades planificadas en el salón de

clases en las que el objetivo principal es el aprendizaje del niño por medio de

la música.

73

ANEXOS

74

GUÍA

PARA DOCENTES

LA MÚSICA INFANTIL Y SU

INCIDENCIA EN EL DESARROLLO

DEL ÁREA SOCIO-AFECTIVA EN

NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS DE

EDAD

75

La música.

Hablar de la música tiene muchas acepciones, pero la que más se acerca a su

significado es la del arte de combinar los sonidos en una sucesión temporal. Es una

de las artes más valoradas por la sociedad y es la que más presencia en el desarrollo

de la vida humana

La música infantil constituye una herramienta básica en educación inicial, cuando

se observa la rapidez con la que los niños dominan actividades muy complejas,

resulta evidente el trabajo que el adulto debe desarrollar en pos de fortalecer sus

habilidades. Al identificar las diferentes etapas en el desarrollo del niño las mismas,

deben ser aprovechadas al máximo, conocedores de que a los niños les gusta

escuchar música desde que nacen, y en momento que empiezan andar, bailan las

canciones de la radio y cantan con entusiasmo razón suficiente para considerar que

el desarrollo musical generara en el niño la motivación para a aprendizajes en

diferentes ámbitos en la formación integral del niño y niña. La Educación Musical le

permite al niño el desarrollo de habilidades sociales, creando una ventana óptima en

la integración con el medio en el que el niño se desarrolla ayudando al desarrollo

positivo de la autoestima, seguridad en sus capacidades y habilidades.

76

JUSTIFICACIÓN

La falta de conocimiento del docente sobre cultura musical, deja entrever la

necesidad de un conocimiento que cubra espacios metodológicos, gracias a los cuales

se logra una motivación permanente tanto de los pequeños y del maestro, al

emprender actividades que tengan estrecha relación con acciones motivan tés que

tengan relación con la música, cuya contribución ayude a desarrollar capacidades que

los niños tienen y que por falta de estrategias en ciertos casos no las pueden

desarrollar, afectando al proceso normal de enseñanza y aprendizaje.

Los niños y niñas, observan y tratan de imitar y aprender del medio, mediante la

utilización de mecanismos de aprendizaje como lo es el juego, utilizando la música

como medio que permite el desarrollo de las funciones cognitivas del niño.

Los conocimientos que el maestro obtenga sobre la influencia que genera la música

en la primera infancia, motivara al mismo a la aplicación permanente de actividades

que guarden relación con la música, porque de esta manera lograra el óptimo

desarrollo de los procesos cognitivos de los pequeños.

Se hace necesario mediante la presente propuesta (guía), considerar a la música

como estrategia que el maestro tiene en sus manos para motivar a sus alumnos en

nuevos aprendizajes.

77

OBJETIVO GENERAL

Elaborar y socializar la propuesta (guía), como instrumento de consulta, mediante la

cual el docente del Centro de Desarrollo Infantil “Trolebús”, obtenga una

información adecuada sobre la música y sus beneficios en el proceso de enseñanza y

aprendizaje.

LA EDUCACIÓN MUSICAL EN LA ACTUALIDAD Y SU INCIDENCIA EN LA

SOCIEDAD.

Para abordar la incidencia social de la

música partiendo desde la actividad en

las escuelas primarias, debemos

mencionar que la actividad de los

profesores en educación musical está

centrada en la enseñanza de la música,

principalmente el canto y la ejecución de instrumentos musicales, sin embargo

podemos aprovechar la música en el diseño y aplicación de estrategias para la

formación en valores. La música como recurso pedagógico enriquecerá la formación

integral del niño. Los niños y las niñas descubren un nuevo medio de comunicación y

expresión, fortalecen su autoestima conocen y expresan sus capacidades, demuestran

su experiencia en el alcance de metas; se motiva a superar dificultades cuando

participa en producciones artísticas, se esfuerzan en aplicar correctamente los

elementos básicos de la música.

78

Por otra parte la educación escolar es habitual para que el niño y la niña reciban

clases de educación musical. Actualmente existen numerosas investigaciones que

sitúan a la música como un factor importante el desarrollo integral del niño y la niña

en edad escolar.

DEFINICIÓN DE LA MÚSICA INFANTIL.

La música es un arte muy especial, pues no posee

materialidad. Nos emociona, evoca recuerdos, nos

paraliza o nos pone a bailar sin que podamos tener

acceso a ella de modo palpable.

Los niños y las niñas experimentan emociones y

espontaneidad, cómo también el crecimiento de sus

sentimientos estáticos, la música produce placer y satisfacción, despierta la

observación y aceptación de todos cuanto nos rodea, facilita la integración grupal al

compartir contando y tocando los instrumentos con los compañeros, refuerza a su vez

la noción de trabajo cooperativo y otros indicadores de buena convivencia, como el

respeto a la diversidad y el amor a sus semejantes.

http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml

http://www.monografias.com/Educacion/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/moti/moti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERV

http://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/valoracion/valoracion.shtml#TEORICA

http://www.monografias.com/trabajos5/biore/biore.shtml#auto

http://www.monografias.com/trabajos16/filosofia-del-amor/filosofia-del-amor.shtml

79

HABILIDADES QUE EL NIÑO DESARROLLA CON LA EDUCACIÓN MUSICAL.

La educación musical, tiene como finalidad colaborar en el proceso educativo con

miras al lograr el desarrollo integral y armonioso del niño y la niña.

Expresan sus sentimientos rítmicos marcando el pulso y el ritmo.

Favorecen la adaptación al medio por ruidos, la atención por medio de

sonidos, la concentración por voces y por noción musical por medio de

canciones.

·Favorece la coordinación motora.

Creatividad emocional.

Exteriorización del sentido rítmico.

Expresan levemente sus afectos a través

del sonido y el movimiento.

Reproducen y crean ritmos, sonidos y

movimientos.

Experimentan, descubren, escuchan, reconocen sonidos.

http://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtml

http://www.monografias.com/trabajos55/clasificacion-voces/clasificacion-voces.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/hipoteorg/hipoteorg.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/indicrea/indicrea.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/elso/elso.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/kinesiologia-biomecanica/kinesiologia-biomecanica.shtml

80

IMPORTANCIA DE ESTIMULAR EN LOS NIÑOS CON LA MÚSICA

INFANTIL

La estimulación produce el sonido en

la mente de los niños despierta

asociaciones que son muy intensas,

sobre todo cuanto más tempranas sean.

Esto se da por una especie de

sobredosis de experiencia de un

determinado sector del cerebro, es

decir, excitando los mismos circuitos cerebrales una y otra vez hasta que se aprenden

de memoria. Por ello es tan común recordarlas canciones que cantaban nuestras

madres y también comprender por qué, mujeres viejas que migraron cuando jóvenes

décadas atrás y no volvieron nunca a hablar sus lenguas, lo más probable es que sólo

recuerden las canciones infantiles de sus tierras.

81

LA MÚSICA Y SUS EFECTOS EN EL DESARROLLO DEL CEREBRO

Las investigaciones que se han referido al efecto de la música sobre el cerebro

infantil, ha activación de la corteza cerebral, específicamente las zonas frontal y

occipital, implicadas en el

procesamiento espaciotemporal.

Aumento en la

capacidad de memoria, atención y

concentración de los niños.

Mejora la habilidad

para resolver problemas matemáticos y de razonamiento complejos.

Es una manera de expresarse.

Introduce a los niños a los sonidos y significados de las palabras y

fortalece el aprendizaje.

Brinda la oportunidad para que los niños interactúen entre sí y con los

adultos.

Estimula la creatividad y la imaginación infantil.

82

Al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio, y el

desarrollo muscular.

Provoca la evocación de recuerdos e imágenes con lo cual se

enriquece el intelecto.

Estimula el desarrollo integral del niño, al actuar sobre todas las áreas

del desarrollo.

TIPOS DE MÚSICA INFANTIL.

Las clasificaciones según la edad de los niños: música para bebés, música

para niños y música juvenil, por ejemplo.

83

Otra manera de clasificar a la música infantil en tipos sería dividirla según

situaciones: canciones de cuna, cuando la función es la de hacer dormir; rimas

infantiles cuando la idea es jugar con los pares; sorteos, cuando el objetivo es

competir por medio de la música en algún juego de aptitudes. Entonces las canciones

según la situación dependen también de la edad, siendo más comunes las canciones

de cuna en los bebés y la música de juegos grupales en los niños escolarizados. Sin

embargo, siempre hay excepciones...

CUALIDADES DE LA MÚSICA INFANTIL.

Son cinco: altura, intensidad, dolor, duración y efectos sobre la gente.

Altura: la música puede ser

alta o chiquitica. Con el paso del tiempo va

creciendo poco a poco, y puede alcanzar

dimensiones enormes, hasta llegar a la altura

de una secuoya.

Intensidad: es el aroma de la

música. Puede ser un sabor muy intenso, embriagador, o puede ser

insulso y sin sustancia.

84

Dolor: la música de ciertos compositores españoles puede ser

extremadamente dañina y perjudicial para los oídos. Así que anden con

cuidado.

Duración: cuando estás en una ópera o en un concierto clásico, la

duración es inversamente proporcional a la de las canciones de tu

grupo o artista favorito.

Efectos sobre la gente: dependerá de la música que se escucha los

efectos pueden variar, por ejemplo puede que si estas escuchando

música clásica tus propios ronquidos te despierten pero, en cambio, si

escuchas metal las posibilidades de armar una sangrienta batalla

serán mayores.

BENEFICIOS DE LA CANCIÓN

INFANTIL EN EL DESARROLLO

INFANTIL

Desarrolla el lenguaje: favorecen

la dicción, aumenta su vocabulario y ejercita la fonética.

Favorecen la capacidad de comprensión, mejora su concentración y memoria.

Desarrollan el gusto por la música, favorece el sentido rítmico y la audición.

85

Desarrolla su expresión corporal: le permite ajustar su movimiento corporal a

diferentes ritmos contribuyendo al control rítmico del cuerpo, y ejercita su

coordinación.

Favorece el desarrollo emocional y social al permitir la integración e

interacción con el grupo.

SE RECOMIENDA UN RINCÓN MUSICAL INFANTIL EN EL AULA.

Para separar las demás actividades

nos hemos creado el rincón de arte,

ello significa, la exclusión de la

música, por considerarse materia

especial, de la esfera de acción de la

maestra del mismo modo

consideramos ante natural, prematuro que siga en esta época la división de los

ambientes de trabajo de acuerdo con dichas actividades.

El pequeño mundo que constituyen para la mayoría de los niños y niñas en el jardín

de infantes, es decir, los límites entre los cuales accionan y se desplazan durante su

permanencia en la escuela, debería verse enriquecido por todo tipo de elementos

musicales propiamente dicho o bien vinculados de alguna manera a la actividad

musical.

http://www.monografias.com/trabajos35/categoria-accion/categoria-accion.shtml

86

En esta ocasión nos referimos a los materiales didácticos, se dispondrán rincón o

lugar especial en el aula mesa, estante que se encuentren bien a la vista y también, si

es posible al alcance de los niños.

La función primordial que deben cumplir los instrumentos durante las primeras

etapas de la educación musical, es decir, promover movimiento y la actividad rítmica

y musical.

CLASIFICACIÓN DE LA MÚSICA INFANTIL POR SU FUNCIÓN

Una posible clasificación de las músicas infantiles es la que las identifica por su

función, aunque es posible que una canción pueda clasificarse en varias categorías ya

que cumple distintas funciones:

De juego: utilizadas en los juegos infantiles como corro, comba o

goma.

Ejemplo:

Perrito bonito,

naciste ayer,

con lo bonito que es

87

lo pequeñito que es.

pues su papá se parece a un bebé

Ejemplo:

Pito, pito gorgorito

dónde vas tú tan bonito,

a la acera verdadera, pimpam

fuera,

tú te vas y tú te quedas!

Nanas: también llamadas de cuna, que sirven para entretener o dormir

a los niños, o para acostúmbrales a la cuna.

Ejemplo:

Cierra los ojitos,

mi niño de nieve.

Si tú no los cierras,

el sueño no viene.

88

De habilidad: en ellas los niños demuestran alguna habilidad,

ejemplos son los trabalenguas o las

adivinanzas.

Ejemplo:

El perro de San Roque no tiene rabo,

porque Ramón Rodríguez se lo ha robado.

El perro de San Roque no tiene cola,

porque se la ha comido la caracola.

Didácticas: en ellas el niño aprende algo, desde las partes del cuerpo

a lecciones morales.

Ejemplo:

Tengo, tengo, tengo,

tú no tienes nada,

tengo tres ovejas

en una cabaña.

89

Una me da leche,

otra me da lana,

y la otra mantequilla

para toda la semana.

Lúdicas: Su función es entretener o divertir al niño.

Ejemplo:

Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araña,

como veía que resistía fue a buscar a otro

elefante más.

Dos elefantes se balanceaban sobre la tela de

una araña,

como veían que resistía fueron a buscar a

otro elefante más.

Tres elefantes...

Ejemplo:

90

Pin Pon es un muñeco,

muy guapo y de cartón,

se lava sus manitas

con agua y con jabón,

se desenreda el pelo

con un peine de marfil,

y aunque se da estirones

no llora y hace así...

Definiciones para lograr un comportamiento adecuado porque las canciones

de este tipo les ayudan a tener conciencia de lo que deben hacer y lo que no

deben hacer.

91

APÉNDICE A MATRIZ ANÁLISIS FUERZAS T

Tabla 21. MATRIZ ANÁLISIS FUERZAS T

SITUACIÓN EMPEORADA SITUACIÓN ACTUAL SITUACIÓN MEJORADA

Niños(as) con un bajo rendimiento en el

aprendizaje ocasionados por el

desconocimiento en los docentes en no

implementar la música infantil en el aula

de clases

Escaso conocimiento en docentes sobre la

música infantil en niños y niñas de 4 años de

edad

Niños y niñas cuentan con una interacción

con sus pares a las gracias a las actividades

realizadas con la música infantil.

FUERZAS IMPULSADORAS I PC I PC FUERZAS BLOQUEADORAS

Capacitación a docentes sobre la música

infantil.

2 5 3 2 Desinterés por parte del docente sobre la

música infantil.

Talleres para docentes sobre la música

infantil y su importancia en el desarrollo

del niño-a

3 5 4 2 Escaso interés del docente sobre la música

infantil.

Promover una adecuada información al

docente sobre los efectos que genera la

música infantil.

3 5 3 2 Inadecuada información que se va a prestar

al docente sobre las canciones infantiles.

Guías sobre la música infantil para los

docentes.

4 5 4 2 Menor importancia para leer la guía que se le

designo al docente.

Charlas a docentes sobre la música infantil

en el C.D.I.

3 5 4 2 Despreocupación del docente en asistir a las

charlas en el C.D.I.

92

APÉNDICE B ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

2.01 Matriz de Mapeo de Involucrados

Figura 21

Mapeo de Involucrados

Escaso conocimiento en

docentes sobre la música

infantil en niños-as de 4

años de edad.

Comunidad

Ministerio

de cultura

Ministerio de

educación

C.D.

I

ITSCO

Familia Sociedad

MIES

93

APÉNDICE C MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

Tabla 22. MATRIZ DE ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

ACTORES

INVOLUCRADOS

Interés sobre el

problema central

Problemas percibidos Recursos , mandatos

capacidades

Interés sobre el proyecto Conflictos potenciales

MINISTERIO DE

EDUCACION

Organizar capacitaciones

promocionadas por las

instituciones del estado.

Desinterés de las

instituciones estatales que

tienen relación con la

expresión artística

(música) como medio de

aprendizaje de los niños y

niñas.

Plan nacional del buen

vivir. Objetivo # 7

construir y fortalecer

espacios públicos,

interculturales y de

encuentro común.

Concientizar en todas las

instituciones educativas,

que la música es un medio

eficaz de aprendizaje en

los escolares.

Insuficiente partida

presupuestada para las

capacitaciones.

COMUNIDAD Niños y niñas desarrollan

habilidades que tengan

relación con la música.

Desinformación por parte

de la comunidad sobre la

música como estrategia de

aprendizaje

Plan nacional del buen

vivir. Objetivo # 7

construir y fortalecer

espacios públicos,

interculturales y de

encuentro común.

Campañas que

fortalezcan el

conocimiento musical en

los niños y niñas.

Disintieres para participar

en las campañas

destinadas a las

comunidades.

FAMILIA Fomentar la participación

en actividades

relacionadas con la

música infantil.

Niños y niñas que no

cuentas con

implementaciones

necesaria para escuchar la

música infantil.

Miembros de la familia.

Niños y niñas.

Fomentar un

conocimiento más amplio

de la música y beneficios

a nivel familiar.

Desinterés para participar

en actividades que

fomenten la música

infantil.

C.D.I Fomentar la cultura

musical en sus alumnos

por parte del docente.

Desconocimiento del

docente de la importancia

de la música al no

integrarla en su

planificación diaria.

Docentes con una

inadecuada información

sobre el tema.

Realización de actividades

en las cuales la música sea

el eje de la actividad

curricular.

Despreocupación por

parte de los docentes del

C.D.I sobre el tema.

ITSCO Tomar en cuenta la

realización del presente

proyecto sobre la música

infantil.

Estudiantes con una

inadecuada información

sobre el tema.

Autoridades, docentes y

estudiantes que

pertenecen al ITSCO.

Realización del proyecto

para lograr información

asertiva sobre el tema.

Escasa información de las

estudiantes sobre este

tema.

94

APÉNDICE D MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

Tabla 23 MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

OBJETIVOS Impacto

sobre el

propósito

Factibilidad

técnica

Factibilidad

financiera

Factibilidad

social

Factibilidad

política

Total Categoría

Conocimiento

adecuado en

docentes sobre

la música

infantil en

niños y niñas

de 4 años de

edad.

4

5

5

5

4

23

Alto

Interés de las

autoridades

en los CDI al

implementar

música

infantil.

5

4

5

4

4

22

Medio alto

Motivación

por parte de

los docentes al

implementar

5

4

5

4

5

23

Alto

95

música

infantil en el

proceso de

enseñanza

aprendizaje.

Información

adecuada en

docentes sobre

la música

como

herramienta

de desarrollo

integral del

niño y niña en

el centro

infantil.

5

5

5

4

4

23

Alto

TOTAL 19 17 18 17 16 91

96

APÉNDICE E MATRIZ DE ANÁLISIS DE IMPACTO DE OBJETIVOS

Tabla 24 Matriz de Análisis de Impacto de Objetivos

OBJETIVOS Factibilidad de

lograrse

Impacto de

genero

Impacto

ambiental

Relevancia Sostenibilidad Total Categoría

Conocimiento

adecuado en

docentes sobre la

música infantil

en niños y niñas

de 4 años de

edad.

Los principales

beneficios son los

niños (as) del

C.D.I

(4)

Mejor información

acerca de la

música.

(4)

Mejorar el

entorno físico

mediante

actividades que

involucre la

música.

(4)

Docentes que

desarrollen las

capacidades

musicales en el

niño.

(4)

Docentes que

conozcan sobre el

tema mejorando el

proceso de

enseñanza y

aprendizaje.

(5)

21

Medio alto

Interés de las

autoridades en

los CDI al

implementar

música infantil.

Apoyo

pedagógico

musical para los

niños.

(4)

Niños y niñas con

conocimientos

musicales.

(4)

Espacio físico

acorde a las

necesidades

musicales.

(4)

Niños y niñas que

desarrollen sus

capacidades

mediante la

música.

(4)

Padres de familia

que conozcan del

tema y refuercen

las capacidades

del niño mediante

la música.

(4)

20

Medio alto

Motivación por

parte de los

docentes al

Charlas para los

docentes para

mejorar el

Motivación para

los niños(as) en su

desarrollo

El docente genere

espacios

adecuados y

Responder a los

derechos de

educación que

Interés por parte

del docente en

asistir a talleres

97

implementar

música infantil

en el proceso de

enseñanza

aprendizaje.

desarrollo de los

niños en la

cultura musical

(4)

(4)

motivan tés para

el desarrollo

integral del niño.

(4)

tienen los niños y

niñas,

particularmente en

la música.

(4)

musicales.

(5)

21

Medio alto

Información

adecuada en

docentes sobre

la música como

herramienta de

desarrollo

integral del niño

y niña en el

centro infantil.

Asistencia a

seminarios,

talleres que se

anuncien por

diferentes medios

utilizados por la

colectividad.

(4)

Docentes

comprometidos

con los niños y

niñas, en su

formación

mediante la

música.

(4)

Que los niños

disfruten de la

música en un

entorno

educativo.

(4)

Prioridad a los

derechos de los

niños en el proceso

de aprendizaje,

mediante la

implementación

del arte musical.

(4)

Docentes que

conocen del tema.

(5)

21

Medio alto

98

APÉNDICE F CONSTRUCCIÓN DE DIAGRAMA DE ESTRATEGIAS

Finalidad

Propósito

Figura 4: Diagrama de Estrategias

Conocimiento adecuado en docentes

sobre la música infantil en niños y

niñas de 4 años de edad.

Motivación por parte de los

docentes al implementar

música infantil en el proceso

de enseñanza aprendizaje.

Interés de las autoridades en

los CDI al implementar

música infantil.

Información adecuada en docentes

sobre la música como herramienta de

ayuda al desarrollo integral del niño y

niña en el centro infantil.

1: Capacitación para docentes.

2: Charla sobre la música infantil

3: Encuestas

1: Realización de actividades para

docentes sobre la música infantil.

2: Participación de docentes en asistir

a las capacitaciones.

1: Elaboración de guía para

docentes.

2: Apoyo a una correcta

información sobre la música infantil

para docentes.

Interés en docentes sobre la música

infantil y sus beneficios.

99

APÉNDICE G MATRIZ DE MARCO LÓGICO

Tabla 25 MATRIZ DE MARCO LÓGICO

Finalidad Indicador M. verificación Supuesto (+) Interés en docentes sobre la música

infantil y sus beneficios.

Al considerar la intervención de la

música en los diferentes ámbitos se logra

una mejor integración entre los niños,

docentes del CDI y sus padres.

Mediante la socialización realizada el 25

de septiembre el 100% de los docentes

están claros sobre los beneficios por lo

que la existencia en el tema se hace

visible.

Registros estadísticos en base a las

encuestas realizas a los docentes del CDI

y del ITSCO.

Capacitaciones periódicas a docentes


PROPOSITO: Conocimiento

adecuado en docentes sobre la música

infantil en niños y niñas de 4 años de

edad.

El conocimiento estructura la forma

como el docente utiliza la música en sus

actividades diarias mediante

planificaciones acordes a los temas a ser

tratados. Mediante la socialización

realizada el 25 de septiembre el 100% de

los docentes están claros sobre el

conocimiento que deben adquirir los

mismos que serán asertivos considerando

las necesidades de desarrollo de los

pequeños.

.



y del ITSCO.

Talleres para docentes sobre la música

infantil y su importancia en el desarrollo

del niño y niña.

COMPONENTES

1: Motivación por parte de los

docentes al implementar música

infantil en el proceso de enseñanza -

aprendizaje.

Junto con la colaboración del docente del

CDI, podemos impartir la música

infantil a los niños y niñas

adecuadamente. Antes de socializar los

docentes desconocían sobre el tema en

un 70%, mediante la socialización



y del ITSCO.

Promover una adecuada información al

docente sobre la música infantil.

100


los docentes están motivados al

implementar la música en el proceso de

enseñanza y aprendizaje.

2: Interés de las autoridades en los

CDI al implementar música infantil.

Implementar la música infantil en los

centros formativos, favorece el

desarrollo de habilidades permitiendo

identificar en los pequeños posibles

dificultades en diferentes áreas.

Los docentes desconocían sobre el tema

en un 50%, mediante la socialización


los docentes consideran que en los

centros se deben implementar la música.



y del ITSCO.

Guías sobre la música infantil para los

docentes.

3: Información adecuada en docentes

sobre la música como herramienta de

ayuda al desarrollo integral del niño y

niña en el centro infantil

La información a los docentes sobre la

música infantil como herramienta de

aprendizaje genera mecanismos y

orientan el proceso de enseñanza y

aprendizaje.

Antes de socializar la guía a los docentes

desconocían sobre el tema de la música

infantil en un 70%, %, mediante la

socialización realizada el 25 de

septiembre el 100% de los docentes

consideran que la música es una opción

lúdica en los procesos cognitivos con los

niños.



y del ITSCO.

Charlas para los docentes

sobre la música infantil en el C.D.I.

101

Actividades Resumen del presupuesto M. verificación Supuesto (-)

1.1: Capacitación para docentes Enfocus $20.00 Facturas Desinterés por parte del docente


1.2: Charlas sobre la música

infantil

Impresiones $ 10.00 Facturas Escaso interés del docente sobre

el tema.

1.3: Encuestas para docentes

sobre la música infantil

Computadora $700.00 Factura Inadecuada información que se

va a prestar al docente.

2.1: Realización de actividades

para docentes sobre la música

infantil

Video de cámara $ 150.00 Recibo Menor importancia para leer la

guía que se designó al docente.

2.2: Integración de docentes con

los niños y niñas.

Hojas $ 50.00 Recibo Desinterés por parte del docente

en no dejar integrar a los niños

(as) con los demás.

2.3: Participación de los

docentes en asistir a las

capacitaciones

Bus $ 10.00 Tickets Despreocupación del docente en

asistir a las charlas en el C.D.I.

3.1: Elaboración de una guía

para docentes

Cuaderno $ 1.50

Recibo Menor importancia en leer la guía

que se les entregue a los docentes

para así que el niño (a) goce de un

buen desarrollo.

3.2: Apoyo a una correcta

información sobre la música

infantil para docentes

Internet $40.00 Recibo Desinterés por la preocupación de

impartir la música infantil a los

niños y niñas.

102

103

104

105

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