UNIDAD 1

APRENDIZAJES ESPERADOSAE 01 Desarrollar hbitos lectores.

AE 02 Aprender y utilizar nuevaspalabras extradas de suslecturas.

AE 03 Aplicar correctamente todaslas reglas ortogrficas en susescritos.

AE 04 Tomar apuntes.

LECTURAAE 01 Analizar e interpretar textos

narrativos, considerando: tipo de narrador: dentro ofuera del relato, grado deconocimiento personajes: formas de expresarsee intenciones ambiente fsico y sicolgico diferentes tiempos en el

relato conflicto cultura, costumbres y prejuiciospresentes en el texto.

AE 02 Leer textos no literarios demanera autnoma para informarsesobre diversos mbitos(histrico, cientfico, poltico,deportivo, artstico, tecnolgico,etc.).

AE 03 Utilizar estrategias de comprensinantes, durante y despusde la lectura de textosno literarios, tales como: definir propsito de lectura hacer preguntas antes decomenzar a leer localizar informacin clasificar y categorizarinformacin resumir.

ESCRITURAAE 04 Escribir, a partir de un borrador,

un texto narrativo coherente(biografas, cartas que relatenexperiencias, cuentos, etc.): incorporando un vocabulariopreciso y variado utilizando las convencionesgramaticales utilizando elementos decohesin (conectores) respetando las reglas ortogrficas.

AE 05 Planificar la escritura

de un texto expositivo,considerando: un propsito comunicativo:para qu voy a escribir?a quin estar dirigido miescrito? el contenido: sobre qutema voy a escribir? coherencia temtica.

AE 06 Escribir textos expositivos que: denoten una investigacinexhaustiva y una organizacinpensada de las ideas contengan vocabulario precisoy conectores adecuados respeten los signos de puntuacin(e incluyan comillasy guiones).

AE 07 Aplicar su conocimientosobre estructuras y unidadesbsicas gramaticales en laescritura de textos: sujeto y predicado sustantivos, frases sustantivas,complemento del nombre,pronombres (personales,numerales, indefinidosy posesivos), adjetivos,complemento del adjetivo,frases adjetivas, adverbios,complementos circunstanciales,complemento directo

e indirecto. verbos regulares e irregularesen modo indicativo.

COMUNICACINORALAE 08 Exponer para expresar una

postura sobre los temas yplanteamientos conocidos encuentos y novelas, apoyndoseen informacin obtenida desus lecturas.

AE 09 Utilizar en sus intervencionesorales recursos no verbales yparaverbales, y un registro dehabla adecuado a la audienciay a la situacin comunicativa.

UNIDAD 2LECTURA

APRENDIZAJES ESPERADOSAE 01 Interpretar un texto dramtico

ledo y uno visto, considerando: caractersticas de la tragediay la comedia personajes y acciones problemticas presentadas ideas, valores, sentimientos conflicto central experiencia personal.

AE 02 Investigar en diversas fuentespara ampliar su comprensinde los textos literarios ledos.

ESCRITURAAE 03 Ordenar en un organizador

grfico la informacin queser utilizada para escribir untexto, estableciendo el tema ysubtemas a tratar.

AE 04 Escribir textos expositivossobre algn tema de los textos

literarios ledos en clases:

denotando una investigacinexhaustiva utilizando una redaccin y

organizacin propia de lasideas relacionando de manera coherentelas ideas principalesde cada prrafo con ideascomplementarias utilizando un vocabulariopreciso identificando claramente ensu escrito los textos usadospara investigar.

AE 05 Revisar, reescribir y editar sus

textos: identificando problemas relacionados

con: adecuacinal propsito y al tema, claridadde ideas, repeticiones,construccin de oraciones,ortografa y puntuacin marcando los elementosque sea necesario corregir reescribiendo sus textoshasta quedar satisfechoscon el resultado editando su texto en formatomanuscrito o digital.

COMUNICACINORALAE 06 Realizar representaciones o

lecturas dramticas utilizandolos recursos paraverbales yno verbales.

AE 07 Dialogar para compartir ideasy opiniones sobre los textosledos: ejemplificando y fundamentandosus opiniones ycomentarios valorando y complementando

las opiniones de suscompaeros.

AE 08 Realizar presentaciones individualesde uno o dos minutospara exponer sobre algnnuevo conocimiento adquiridoa travs de sus lecturas: demostrando conocimientosobre el tema y su relevancia expresando con claridadsus ideas relacionando las ideas atravs de conectores utilizando vocabulario precisoy relacionado con el tema.

UNIDAD 3LECTURA

APRENDIZAJES ESPERADOSAE 01 Analizar e interpretar diferentes

aspectos de forma y fondode los textos poticos: hablante lrico ritmo y sonoridad temas recurrentes.

AE 02 Analizar e interpretar losmensajes de los medios decomunicacin, considerando: prejuicios, creencias y estereotipospresentes propsito de cada tipo detexto analizado efectos que produce enlas audiencias funcin dellenguaje predominante en eltexto.

AE 03 Interpretar el lenguaje figuradoen textos literarios y noliterarios, considerando: el significado denotativo yconnotativo de palabras yexpresiones figuras literarias (personificacin,comparacin, hiprbole,metfora, anttesis, irona).

ESCRITURAAE 04 Escribir textos para expresarse

y desarrollar un estilo

personal a partir de modelosestudiados en clases.

AE 05 Revisar, reescribir y editar sus

textos: identificando problemas

relacionados con: adecuacinal propsito y al tema,claridad de ideas identificando problemasrelacionados con: repeticiones,construccin de oraciones,ortografa y puntuacin marcando los elementosque sea necesario corregir reescribiendo sus textoshasta quedar satisfechoscon el resultado adecuando su texto al formatomanuscrito o digital.

AE 06 Aplicar su conocimientosobre estructuras y unidadesbsicas gramaticales en laescritura de textos: sujeto y predicado sustantivos, frases sustantivas,complemento delnombre, pronombres (personales,numerales, indefinidosy posesivos), adjetivos,complemento del adjetivo,frases adjetivas, adverbios,complementos circunstanciales,complemento directoe indirecto verbos regulares e irregularesen modo indicativo.

COMUNICACINORALAE 07 Dialogar para compartir sus

ideas y opiniones sobre lostextos ledos:

ejemplificando y fundamentandosus opiniones ycomentarios valorando la opinin de suscompaeros respetando los turnos delos participantes de laconversacin.

AE 08 Comparar dos opiniones generadaspor diferentes interlocutoresen la sala de clases.

UNIDAD 4LECTURA

APRENDIZAJES ESPERADOSAE 01 Analizar diferentes aspectos

de una novela, considerando: evolucin de personajes situaciones en las que seencuentran los personajes espacios y tiempo ritmo de la narracin influencia de la cultura en eldesarrollo de la historia.

AE 02 Comparar poesas sobre unmismo tema.

ESCRITURAAE 03 Escribir para opinar y exponer

sus puntos de vista sobre lostextos ledos en clases: organizando varias ideasapoyadas por ideas complementarias marcando las conexionesentre las ideas utilizando un vocabulariovariado y pertinente.

AE 04 Revisar, reescribir y editar

sus textos: identificando problemas

relacionados con: adecuacinal propsito y al tema,claridad de ideas identificando problemasrelacionados con: repeticiones,construccin de oraciones,ortografa y puntuacin marcando los elementosque sea necesario corregir reescribiendo sus textoshasta quedar satisfechoscon el resultado adecuando su texto al formatomanuscrito o digital.

COMUNICACINORALAE 05 Exponer para recomendar

textos literarios a suscompaeros: manteniendo la referencia altexto abordado fundamentando la eleccindel texto a partir de susintereses e inquietudes.

AE 06 Utilizar en clases un vocabulariopreciso y un registro dehabla adecuado al contexto

formal, manteniendo una actitudcorporal acorde.

AE 07 Comprender textosescuchados.

PROFESOR: Raquel Vergara Hidalgo

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Leen de manera independiente al menos 30 minutos diarios. Asisten a la biblioteca y se llevan libros para leer por su cuenta. Comentan sus lecturas personales en clases. Recomiendan lecturas, fundamentando su opinin. Leen un libro mensual fuera del horario de clases.Anotan palabras desconocidas encontradas en sus lecturas para descubrirsu significado. Discuten el significado de nuevas palabras. Sealan posibles sinnimos para las palabras discutidas. Utilizan el diccionario para definir palabras desconocidas. Definen con sus propias palabras las palabras nuevas, a partir de la discusinrealizada en clases sobre ellas. Incorporan correctamente a su discurso oral y escrito las palabrasaprendidas.Octavo Ao Bsico / Lenguaje y Comunicacin 41Aprendizajes esperados transversalesAE 03Aplicar correctamente todaslas reglas ortogrficas en susescritos.

Escuchan y reproducen con sus palabras lo escuchado durante la clase. Toman apuntes en su cuaderno de lo que se habla en la clase. Toman apuntes a medida que leen textos no literarios.

Explican el tipo de narrador (si est dentro o fuera del relato) y cunto sesabe de la historia a travs de l (grado de conocimiento). Describen sicolgicamente a los personajes, caracterizndolos tambinpor su manera de expresarse. Explican las intenciones de los personajes y cmo estos se relacionancon el relato. Describen el espacio fsico y lo relacionan con los sentimientos y estadoanmico de los personajes (si es pertinente). Identifican los saltos temporales presentes en el relato (si es pertinente)

y explican cmo estos aportan a la narracin. Explican el conflicto que se presenta en el texto ledo. Explican qu valores se enfatizan en el texto y cmo son presentadospor el narrador. Explican la relacin entre la poca en la que transcurre la accin y lascostumbres, valores y prejuicios que presenta. Comparan los valores, prejuicios y costumbres presentados en el textoledo con los de otros textos que traten temticas similares. Leen en forma habitual y sistemtica, tanto en clases como personalmente,distintos textos no literarios. Distinguen las ideas principales. Explican cul es la postura frente a un tema (si es pertinente). Buscan ms informacin para profundizar algn aspecto de los textosledos en Internet, la biblioteca, el diario, etc. Extraen informacin de elementos complementarios (tablas, imgenes,notas al pie, etc.) y las relacionan con el tema central. Definen para qu van a leer (informarse, buscar informacin especfica,entretenerse, etc.). Definen qu quieren saber haciendo un listado de preguntas. Localizan informacin rpidamente, hojeando el texto y haciendo unbarrido de la informacin. Registran la informacin leda clasificndola en diferentes categoras. Elaboran un resumen con sus propias palabras que contenga las principalesideas del texto.

Elaboran textos narrativos en los que:1.- usan como modelo textos narrativos comentados en clases2.- desarrollan una trama coherente, interesante y creativa3.- incorporan dilogos4.- utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus lecturas queaporten al desarrollo o riqueza de las ideas5.- utilizan variadas formas de adjetivacin para caracterizar personajes ylugares (adjetivos, frases adjetivas, oraciones subordinadas adjetivas,sustantivos en aposicin) Utilizan:1.- comas y puntos, para organizar las ideas2.- puntos suspensivos, para indicar una accin o idea inconclusa o pausas3.- guiones para marcar la intervencin de un personaje4.- signos exclamativos e interrogativos para indicar nfasis, interrogacionesy exclamaciones Respetan las reglas ortogrficas. Comentan o apuntan el propsito y el tema de su escrito.

Elaboran apuntes, listas numeradas, esquemas u otros organizadoresgrficos en los que:1.- organizan la informacin en torno a un tema2.- ordenan la informacin en torno a categoras o subtemas3.- incluyen detalles interesantes para explicar cada uno de los subtemas4.- organizan las ideas en introduccin, desarrollo y conclusin.

Escriben textos expositivos en los que: las ideas estn ordenadas las ideas expuestas son interesantes y relacionadas con el tema se nota una investigacin exhaustiva sobre un tema cada prrafo corresponde a una idea diferente, sustentada por detalles,datos, ancdotas y ejemplos utilizan pronombres, adverbios o sinnimos adecuados para evitar larepeticin de palabras utilizan palabras precisas que aportan a la claridad de las ideas usan conectores para marcar las relaciones entre oraciones:a. de causa-efecto (porque, a causa de, en consecuencia, etc.)b. de comparacin (igual que, tanto como, ms y menos que, etc.)c. de tiempo (mientras tanto, luego, al mismo tiempo, etc.) emplean conectores para secuenciar prrafos (en primer lugar, paracomenzar, siguiendo con el tema, en relacin con lo anterior, por otraparte, finalmente, para concluir, etc.) incorporan formas verbales compuestas para dar ms amplitud a susescritos (se ha dicho, he estado considerando, hemos sido convocados) utilizan:a. comillas, para citar o destacar trminosb. guiones, para dar ejemplos o explicaciones aclaratorias respetan las reglas ortogrficas. Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. Reemplazan sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre,pronombres (personales, numerales, indefinidos y posesivos), adjetivos,complemento del adjetivo, frases adjetivas, adverbios y complementoscircunstanciales, por palabras y expresiones que cumplan la mismafuncin, para mejorar la cohesin, clarificar y enriquecer sus escritos. Modifican y enriquecen las oraciones que escriben, agregando estructurasvariadas. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo.

Realizan una exposicin en la cual:1.- plantean su postura personal sobre un tema o interpretacin de unhecho, basndose en cuentos o novelas comentados en clases2.- fundamentan sus interpretaciones y juicios sobre un texto ledo con:a. citas de los textos ledosb. parafraseoParticipan en un foro de discusin literaria en el que:1.- comentan aspectos que les llaman la atencin, fundamentando suspercepciones y posturas2.- utilizan nuevas palabras y expresiones adquiridas a partir de suslecturas. Realizan exposiciones o participan en dilogos en los que:1.- adoptan una postura erguida2.- adecuan el volumen de la voz y la entonacin segn el contenidoque exponen3.- enfatizan las ideas mediante pausas, gestos, miradas, etc.4.- emplean un registro formal o informal de acuerdo con la situacincomunicativa y con sus interlocutores. Conjugan correctamente los verbos regulares e irregulares.

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Determinan si el texto ledo/visto es una tragedia o comedia (si es pertinente)y fundamentan con ejemplos del texto. Distinguen acciones y personajes trgicos y cmicos en los textos ledos(si es pertinente). Describen las caractersticas de los personajes a travs de sus accionesy dilogos. Describen las problemticas, valores, sentimientos e ideas relevantespresentes en el texto. Explican el conflicto central del texto visto/ledo. Comparan lo ledo/visto con experiencias personales o de personas cercanas,y con valores, ideas y sentimientos personales. Elaboran, con ayuda del docente, criterios de seleccin para usar materialesinformativos (como diccionarios, enciclopedias, pginas web,manuales, etc.) disponibles en internet y biblioteca. Toman apuntes de textos que aportan informacin sobre la poca en quesucede el relato, el autor, lugares en los que ocurre la accin, etc. Recopilan en un informe escrito la informacin recabada en enciclopedias,

diccionarios, atlas, documentos y sitios de internet. Escriben una resea bibliogrfica del autor de alguna obra leda.

Toman apuntes de los textos que usarn para elaborar su escrito. Completan un organizador grfico en el cual:1.- definen un tema central2.- nombran al menos cuatro subtemas3.- hacen una lista de detalles bajo cada subtema. Escriben cul es el propsito de su texto, el tema y a quin est dirigido. Escriben textos expositivos en los que:

3.- describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido4.- incluyen palabras y expresiones especficas del tema tratado

6.- al final, incorporan una bibliografa con las fuentes utilizadas.

Escriben un borrador en el cual:

2.- agregan detalles para profundizar ideas

4.- agregan conectores adecuados. Reescriben sus textos. Editan sus textos, respetando las convenciones de la lengua y aspectosformales como: margen, letra ligada, estructura de prrafos, sangra, etc.

1.- redactan como mnimo cinco prrafos que contengan al menos tresoraciones con una idea principal y dos complementarias2.- incorporan datos, descripciones, ejemplos y reflexiones provenientes delos textos ledos

5.- incorporan fotos, grficos, tablas, organizadores grficos, etc., segnsea necesario

1.- marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografa,oraciones que no se entienden, inconcordancias)

3.- subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementosde correferencia

Leen fluidamente los textos, utilizando pausas y respetando los turnosde cada personaje. Dicen de memoria los parlamentos, sin equivocarse y respetando losturnos de intervencin. Adaptan el volumen y tono de voz segn las necesidades expresivasde los parlamentos. Adecuan la postura corporal segn las caractersticas del personajerepresentado. Representan las emociones y caractersticas de su personaje, utilizandoinflexiones de voz y entonaciones diferentes. Incorporan en su representacin recursos de ambientacin y vestimentapertinentes. Fundamentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases con ejemplosextrados de los textos. Contribuyen voluntariamente a la conversacin con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute. Corrigen con respeto a sus compaeros cuando se equivocan en algnconcepto o uso de lenguaje. Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios ledos:

2.- ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista3.- comparando entre diferentes textos narrativos ledos

5.- respondiendo a preguntas de sus compaeros. Exponen sobre algn tema investigado:1.- explicando la relevancia del tema2.- desarrollndolo a travs de datos, hechos y descripciones3.- ordenando las ideas a travs de conectores de manera que los interlocutoreslas comprendan con facilidad4.- utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema. Adecuan su registro de habla a la situacin comunicativa y al temaque eligieron.

1.- comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de lostextos

4.- haciendo preguntas al docente y a sus compaeros para profundizarun tema

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Comentan lo que quiere expresar el hablante en el poema con ejemplosde este. Describen el ritmo y la sonoridad de un poema con ejemplos del uso depausas, cantidad de slabas, repeticin de sonidos, acentuacin, etc. Leen o recitan un poema, marcando su ritmo. Explican, con ejemplos tomados de sus lecturas, la presencia de dilogosen un texto potico. Comentan los temas recurrentes de los textos poticos ledos, como elamor, la soledad, el encuentro, la complicidad, el olvido, la naturaleza,entre otros, ejemplificando con citas textuales. Responden las siguientes preguntas: quin habla? para qu? Explican los prejuicios, creencias y estereotipos que se infieren de lostextos ledos. Explican el significado que aportan las imgenes a los textos, respondiendopreguntas como:1.- para qu usa esta imagen?2.- qu ideas y puntos de vista se expresan a travs de la imagen? Explican el mensaje implcito de un texto publicitario, apoyndose en lasimgenes, personajes estereotipados y eslganes presentes. Explican, usando ejemplos de los textos publicitarios ledos en clases, elefecto que tienen en el lector. Comparan cmo textos periodsticos diferentes tratan un mismo tema. Identifican la funcin del lenguaje predominante en el texto (referencial,apelativa o expresiva). Comentan los posibles significados subjetivos que algunos textos otorgana las palabras. Por ejemplo, en el poema Romance sonmbulo de GarcaLorca, la palabra verde est asociada a la tragedia, la pasin o la muerte. Explican el significado connotativo de palabras y expresiones usadas porun hablante en un poema para expresar diversas cosas. Discuten el distinto uso de las mismas palabras y expresiones en textospoticos y publicitarios. Por ejemplo, el trmino luna: La luna vino a lafragua con su polisn de nardos (Garca Lorca). No se quede en la luna,vistenos! (Anuncio publicitario). Anotan los significados denotativos y connotativos de trminos y expresionesencontrados en sus lecturas. Comparan oralmente palabras y expresiones de un poema antiguo con lasde uno actual que expresan un mismo sentimiento. Identifican las figuras literarias presentes en los poemas ledos. Explican el sentido de las figuras literarias encontradas. Explican las intenciones de los personajes, a partir de palabras y frasesirnicas y de preguntas indirectas.

Elaboran una bitcora en la cual:1.- registran sus experiencias y pensamientos relacionados con sus lecturas

Crean caligramas constituidos por texto e imagen para expresar vivencias,fantasas y recuerdos. Escriben odas a elementos de la naturaleza, objetos y personas, aplicandola estrategia del prstamo literario. Escriben un borrador en el cual:

2.- agregan detalles para profundizar ideas

4.- agregan conectores adecuados. Reescriben sus textos Editan sus textos, respetando aspectos formales, tales como: margen,letra ligada, estructura de prrafos, sangra, etc.

Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. Reemplazan sustantivos, frases sustantivas, complemento del nombre,pronombres (personales, numerales, indefinidos y posesivos); adjetivos,complemento del adjetivo, frases adjetivas, adverbios y complementoscircunstanciales, por palabras y expresiones que cumplan la misma funcin,para mejorar la cohesin, clarificar y enriquecer sus escritos. Modifican y enriquecen las oraciones que escriben, agregando estructurasvariadas. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo.

Fundamentan sus apreciaciones de los textos ledos en clases con ejemplosextrados de los textos. Contribuyen voluntariamente a la conversacin con experiencias y conocimientos

1.- marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografa,oraciones que no se entienden, inconcordancias e incoherencias)

3.- subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos decorreferencia

sobre el tema que se discute. Escuchan a sus compaeros, demostrando inters a travs de:1.- contacto visual2.- silencio ambiente3.- respeto por los turnos Corrigen con respeto a sus compaeros cuando se equivocan en algnconcepto o uso de lenguaje. Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios ledos:

2.- ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista3.- comparando entre diferentes textos narrativos ledos

5.- respondiendo a preguntas de sus compaeros Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opinionessobre un mismo tema. Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes. Expresan opiniones, contrastando lo que piensan con lo dicho por suscompaeros o complementando lo dicho por otros.

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Describen cmo evolucionan los personajes a lo largo de una novela,considerando:1.- postura del personaje frente a una situacin2.- cambios en la manera de actuar3.- si reconocen sus errores o los mantienen. Explican cmo se sentiran si estuvieran en una situacin similar a algunapresentada en la novela. Sitan los principales acontecimientos de los textos narrativos ledos en eltiempo y espacio en que sucedieron. Describen el ritmo de la narracin, considerando la cantidad de acontecimientos,cantidad de dilogo, largo de las oraciones, etc. Explican, demostrando con ejemplos de los textos ledos, cmo la culturade una sociedad influye en las acciones y decisiones de los personajes deuna novela. Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas ledos. Comparan cmo se expresa el mismo tema en poemas diferentes. Comparan cmo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes. Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea.

Redactan un texto en el cual:

1.- comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de lostextos

4.- haciendo preguntas al docente y a sus compaeros para profundizarun tema

expresan una opinin sobre un aspecto de los textos ledos en clases sustentan su opinin con al menos tres argumentos debidamenteejemplificados utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas incorporan vocabulario extrado de sus lecturas que aporte al desarrollo yla riqueza de las ideas.

Escriben un borrador en el cual:

2.- agregan detalles para profundizar ideas

4.- agregan conectores adecuados. Reescriben sus textos Editan sus textos, respetando aspectos formales, tales como: margen,letra ligada, estructura de prrafos, sangra, etc.

Exponen sobre sus lecturas personales:1.- enunciando el tema del texto elegido2.- entregando datos interesantes sobre el autor3.- entregando datos sobre la poca retratada en la novela4.- destacando los elementos que llamaron su atencin5.- relacionando el texto ledo con sus intereses o inquietudes. Exponen sus apreciaciones sobre poemas ledos:1.- enunciando el tema2.- explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado3.- compartiendo versos que les gusten

Emplean un vocabulario variado y preciso que les permite desarrollar lasideas con claridad. Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compaeros y al docente.

1.- marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografa,oraciones que no se entienden, inconcordancias e incoherencias)

3.- subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos decorreferencia

4.- relacionando el texto ledo con sus intereses o inquietudes. Por ejemplo:habla sobre la incomprensin, tiene frases que expresan lo quesiente, etc.

Se dirigen a sus compaeros de manera respetuosa. Mantienen una actitud corporal que transmite inters por lo que el otrodice: mantienen la mirada en quien habla, se sientan erguidos, etc. Levantan la mano para participar. Hacen preguntas relevantes acerca de lo escuchado para profundizar yclarificar diferentes puntos. Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales. Relacionan la informacin escuchada con sus conocimientos previos. Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado, fundamentando condatos y hechos conocidos, y con informacin extrada de los textos ledos.

ASIGNATURA: Lenguaje y ComunicacinCURSO: 8 AO C

MARZO ABRIL MAYO JUNIOPeriodo diagnstico y repaso

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2

MARZO ABRIL MAYO JUNIOPeriodo diagnstico y repaso

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2

MARZO ABRIL MAYO JUNIO

Periodo diagnstico y repasoMAYO JUNIO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2

MARZO ABRIL MAYO JUNIOPeriodo diagnstico y repaso

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3

OCTUBRE NOVIEMBRE

4 5 1 2 3 4 1

DICIEMBRE

OCTUBRE NOVIEMBRE

4 5 1 2 3 4 1

DICIEMBRE

OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

OCTUBRE NOVIEMBRE

4 5 1 2 3 4 1

DICIEMBRE

OCTUBRE NOVIEMBRE

4 5 1 2 3 4 1

DICIEMBRE

UNIDAD 1 NMEROS Y ALGEBRA

APRENDIZAJES ESPERADOSAE 01 Establecer estrategias para

calcular multiplicaciones ydivisiones de nmeros enteros

AE 02 Utilizar estrategias para determinarel valor de potenciasde base entera y exponentenatural

AE 03 Determinar propiedades demultiplicacin y divisin depotencias de base entera yexponente natural

AE 04 Verificar qu propiedades depotencias de base entera yexponente natural se cumplenen potencias de base fraccionariapositiva, decimal positivay exponente natural

AE 05 Resolver problemas que involucrenlas operaciones con nmerosenteros y las potenciasde base entera, fraccionaria odecimal positiva y exponentenatural

UNIDAD 2 GEOMETRIAAPRENDIZAJES ESPERADOS

AE 01 Caracterizar transformacionesisomtricas de figuras planasy reconocerlas en diversassituaciones y contextos

AE 02 Reconocer algunas propiedadesde las transformacionesisomtricas

AE 03 Construir transformacionesisomtricas de figuras geomtricasplanas, utilizando reglay comps o procesadoresgeomtricos

AE 04 Teselar el plano con polgonosregulares, utilizando reglay comps o procesadoresgeomtricos

AE 05 Utilizar las transformacionesisomtricas como herramientapara realizar teselacionesregulares y teselaciones semirregulares

AE 06 Caracterizar la circunferenciay el crculo como lugaresgeomtricos

AE 07 Calcular el permetro de circunferenciasy de arcos de ellas.

AE 08 Calcular el rea del crculo yde sectores de l

AE 09 Calcular medidas de superficiesde cilindros, conos ypirmides, utilizando frmulas

AE 10 Calcular volmenes decilindros y conos, utilizandofrmulas

AE 11 Resolver problemas, en contextosdiversos, relativos aclculos de: permetros de circunferenciasy reas de crculos reas de superficies decilindros, conos y pirmides volmenes de cilindros y conos

UNIDAD 3 DATOS Y AZARAPRENDIZAJES ESPERADOS

AE 01 Interpretar informacin a partirde tablas de frecuencia, cuyosdatos estn agrupados enintervalos.

AE 02 Representar datos, provenientesde diversas fuentes, en tablasde frecuencias con datosagrupados en intervalos.

AE 03 Interpretar y producir informacin,en contextos diversos,mediante el uso de medidasde tendencia central, extendiendoal caso de datos agrupadosen intervalos.

AE 04 Comprender el concepto dealeatoriedad en el uso demuestras y su importancia enla realizacin de inferencias.

AE 05 Asignar probabilidadestericamente a la ocurrenciade eventos, en experimentosaleatorios con resultadosfinitos y equiprobables, ycontrastarlas con resultadosexperimentales.

UNIDAD 4 : ALGEBRAAPRENDIZAJES ESPERADOS

AE 01 Plantear ecuaciones querepresentan la relacin entredos variables en diversoscontextos.

AE 02 Reconocer funciones endiversos contextos, identificarsus elementos y representardiversas situaciones a travsde ellas.

AE 03 Identificar variables relacionadasen forma proporcional yen forma no proporcional.

AE 04 Analizar, mediante el uso desoftwares grficos, situacionesde proporcionalidad.

AE 05 Resolver problemas en diversoscontextos que implicanproporcionalidad directa yproblemas que implican proporcionali-dad inversa.

PROFESOR:

UNIDAD 1 NMEROS Y ALGEBRA

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Calculan multiplicaciones de enteros utilizando la estrategia establecida Calculan divisiones de enteros utilizando la estrategia establecida

cuando n es un nmero natural

cuando a , n son nmeros naturales Estiman mentalmente potencias de base entera de un dgito y exponente

un nmero menor a 2.500 Explican los pasos realizados para determinar las propiedades de potenciasde base entera y exponente natural Calculan potencias de base entera y exponente natural utilizando laspropiedades determinadas Calculan multiplicaciones de potencias de base fraccionaria positiva yexponente natural, utilizando la propiedad relativa a multiplicacin depotencias de igual base entera y exponente natural Verifican qu propiedades relativas a la divisin de potencias de base enteray exponente natural se cumplen en potencias de base fraccionaria positiva Explican de manera escrita los pasos realizados en la verificacin de potenciasde potencias de base decimal positiva y exponentes naturales Resuelven problemas relativos a multiplicaciones de enteros Aplican correctamente la regla de los signos y la prioridad de las operacionesen la resolucin de problemas de operatoria combinada connmeros enteros Resuelven problemas en contextos cotidianos que involucren potenciasde base entera y exponente natural Verifican los resultados obtenidos en funcin del contexto del problema Analizan los procedimientos utilizados en trminos de los resultadosobtenidos

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS

Utilizan estrategias para determina el signo de expresiones del tipo (-1)

Utilizan estrategias para determinar el valor de expresiones del tipo (-a )

natural menor de 5. Por ejemplo, estiman (-7) como 49 49, obteniendo

Caracterizan vectores en el plano y los reconocen en contextos diversos Caracterizan la traslacin de figuras en el plano Identifican ngulos y puntos respecto de los que se han efectuadorotaciones Caracterizan los ejes de simetra de una reflexin de figuras en el plano Reconocen propiedades de la traslacin en traslaciones de figuras del plano Explican propiedades reconocidas de la rotacin en figuras que han sidorotadas en el plano Rotan figuras en el plano, utilizando regla y comps o un procesadorgeomtrico Trasladan polgonos y luego los reflejan, utilizando regla y comps o unprocesador geomtrico Describen patrones que se observan al aplicar reflexiones a figuras delplano Determinan las condiciones que deben satisfacer los elementos de lospolgonos que participan de una teselacin en el plano Determinan las posibles combinaciones de polgonos regulares con lasque se puede realizar una teselacin Teselan el plano solamente con polgonos regulares de un tipo, utilizandoregla y comps o procesadores geomtricos Por ejemplo, teselan el planocon hexgonos regulares por medio de regla y comps Teselan el plano con un solo polgono regular, utilizando traslaciones yreflexiones Construyen la configuracin base de una teselacin con ms de un polgonoregular, utilizando transformaciones isomtricas Explican el concepto de lugar geomtrico Explican las diferencias entre crculo y circunferencia, utilizando el conceptode lugar geomtrico Aproximan valores del nmero , utilizando longitudes y dimetros decircunferencias Calculan permetros aproximados con valores aproximados del nmero .Por ejemplo, calculan el permetro de una circunferencia de radio 3 cmcon = 3,14 Calculan permetros de arcos de circunferencias Calculan valores aproximados del rea de crculos con valores aproximadosde Calculan reas de sectores de crculos Calculan la suma de reas de crculos y la expresan en un solo trmino Comparan reas de superficies de conos y pirmides Aproximan reas de cilindros, conos y pirmides de acuerdo a valoresdistintos de Calculan radios y alturas de conos en trminos del rea de su superficie Comparan volmenes de superficies de conos y cilindros Aproximan volmenes de cilindros y conos, empleando distintosvalores de

Calculan radios y alturas de conos y cilindros en funcin de sus volmenes Resuelven problemas en contextos geomtricos relativos a determinarreas de figuras en que intervienen crculos. Por ejemplo, calculan el reade la superficie comprendida entre un cuadrado y un crculo inscrito en l Resuelven problemas que implican calcular volmenes de cilindros encontextos geomtricos. Por ejemplo, calculan el volumen del espacio queexiste entre dos cilindros de bases distintas y de igual altura Resuelven problemas relativos a calcular reas de superficies de pirmidesen contextos del mundo real. Por ejemplo, verifican reas de la superficiede las pirmides de Egipto

UNIDAD 3 DATOS Y AZARINDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Identifican tablas de frecuencias con datos agrupados. Comprenden el significado de la frecuencia de un intervalo en una tablade frecuencias con datos agrupados. Obtienen informacin, de diversos contextos, mediante el anlisis de datospresentados en tablas de frecuencia con datos agrupados en intervalos. Explican la pertinencia y ventajas de representar un conjunto de datos, atravs de una tabla de frecuencia con datos agrupados en intervalos. Aplican criterio para decidir el nmero de intervalos apropiados para agruparun conjunto de datos. Construyen tablas de frecuencia, con datos agrupados en intervalos, enforma manual y mediante herramientas tecnolgicas. Determinan la media a partir de una tabla de frecuencia con datos agrupadosen intervalos, y la interpretan de acuerdo al contexto. Determinan la moda, a partir de una tabla de frecuencia con datos agrupadosen intervalos, y la interpretan de acuerdo al contexto. Extraen informacin desde datos numricos agrupados en intervalos yresumidos a travs de la media o moda relacionados con una situacin ofenmeno. Interpretan informacin, en diferentes contextos, a travs del uso demedidas de tendencia central. Evalan la pertinencia del uso de las medidas de tendencia central, deacuerdo al tipo de datos involucrados. Comparan informacin respecto de dos o ms conjuntos de datos, utilizandomedidas de tendencia central y comunican sus conclusiones. Establecen estrategias para escoger muestras en forma aleatoria de undeterminado tamao, desde una poblacin especfica. Utilizan un recurso tecnolgico, por ejemplo, una calculadora, paragenerar nmeros aleatorios y usarlos para extraer una muestra desde unapoblacin especfica. Argumentan acerca de la importancia de extraer muestras en forma aleatoriapara las conclusiones que se puedan realizar acerca de una poblacin.

Describen el espacio muestral de un experimento aleatorio dado y obtienensu cardinalidad. Argumentan acerca de la equiprobabilidad de cada resultado posible enun experimento aleatorio, realizando una simulacin con apoyo de latecnologa. Por ejemplo, al lanzar un dado. Determinan la probabilidad de ocurrencia de un cierto evento en unexperimento aleatorio, mediante el modelo de Laplace. Comparan el valor de la probabilidad de un cierto evento en un experimentoaleatorio, obtenido mediante el modelo de Laplace, con el valor dela frecuencia relativa obtenida al simular el experimento un gran nmerode veces mediante el uso de la tecnologa, y comunican sus conclusiones. Comparan el grfico terico de los resultados de un experimentoaleatorio, obtenido a travs del modelo de Laplace, y el grfico de lasfrecuencias relativas del mismo experimento simulado mediante el uso detecnologa, y comunican sus conclusiones.

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Identifican las variables que estn involucradas en situaciones de la vidacotidiana. Despejan una variable en funcin de la otra en ecuaciones que tienen dosincgnitas. Evalan ecuaciones planteadas en funcin del contexto del problema. Identifican el dominio y recorrido de una funcin. Identifican variables dependientes de otras variables en diversas situaciones. Dan ejemplos de funciones en contextos cercanos. Utilizan notaciones empleadas en funciones para expresar dependenciasde variables. Identifican en un contexto determinado, variables que dependen proporcio-nalmente de otras variables. Identifican en un contexto determinado, dependencias no proporcionales. Identifican la constante de proporcionalidad en dependencias proporcionales. Comparan el cuociente entre valores asignados a variables para identificaruna relacin de proporcionalidad directa entre variables. Comparan el producto entre valores asignados a variables para identificaruna relacin de proporcionalidad inversa entre variables. Utilizan la constante de proporcionalidad para argumentar la proporcionalidaddirecta e inversa entre variables. Identifican, utilizando softwares grficos, situaciones asociadas a proporciona-lidad directa. Utilizan softwares grficos para identificar situaciones asociadas a proporciona-lidad inversa. Analizan, utilizando softwares grficos, datos representativos de situacionespara determinar si estas son proporcionales.

Obtienen ecuaciones de situaciones asociadas a proporcionalidad directa. Determinan la constante de proporcionalidad en datos que varan proporcio-nalmente y los utilizan para realizar clculos. Representan, en tablas y grficos, relaciones de proporcionalidad directa einversa entre dos variables.

ASIGNATURA:

##

MARZO ABRIL MAYO JUNIOPeriodo diagnstico y repaso

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2

MARZO ABRIL MAYO JUNIO

Periodo diagnstico y repasoMAYO JUNIO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2

MARZO ABRIL MAYO JUNIOPeriodo diagnstico y repaso

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2

MARZO ABRIL MAYO JUNIOPeriodo diagnstico y repaso

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3

OCTUBRE NOVIEMBRE

4 5 1 2 3 4 1

OCTUBRE NOVIEMBRE

DICIEMBRE

DICIEMB

OCTUBRE NOVIEMBRE

4 5 1 2 3 4 1EMBRE

OCTUBRE NOVIEMBRE

4 5 1 2 3 4 1

DICIEMBRE

OCTUBRE NOVIEMBRE

4 5 1 2 3 4 1

DICIEMBRE

APRENDIZAJES ESPERADOSAE 01 Caracterizar la estructura

interna de la materia, basndoseen los modelos atmicosdesarrollados por los cientficosa travs del tiempo.

AE 02 Explicar que el conocimientoacumulado por la ciencia esprovisorio, y que est sujeto acambios a partir de la obtencinde nuevas evidencias.

AE 03 Describir la utilidad del modeloatmico y de la teora atmicapara explicar los procesos detransformacin fisicoqumicade la materia.

AE 04 Explicar los fenmenos bsicosde emisin y absorcinde luz, aplicando los modelosatmicos pertinentes.

AE 05 Identificar las caractersticasy propiedades de los gases ylas variables que inciden en sucomportamiento.

AE 06 Formular problemas relacionadoscon el comportamiento delos gases en diversos fenmenosdel entorno y exploraralternativas de solucin.

AE 07 Establecer las relaciones entrevolumen, presin, temperaturay cantidad de sustancia en elcomportamiento de los gases,segn las leyes de Boyle, Gay-Lussac, Charles y la ley delgas ideal.

AE 08 Interpretar la utilidad delmodelo cintico para explicarfenmenos relacionados conel comportamiento de gasesy de lquidos.

AE 09 Planear y conducir una investiga-cin para comprobar o refutar hiptesis sobre el comportamiento de los gases.

UNIDAD 2 FUERZA Y MOVIMIENTO: FENMENOS ELCTRICOS

APRENDIZAJES ESPERADOSAE 01 Explicar los fenmenos bsicos

de conductividad elctricay calrica.

AE 02 Identificar el rol que desempeanlas fuerzas elctricas en laestructura atmica y molecular,

as como en la electrizaciny la corriente elctrica.

AE 03 Describir algunos cambios queha experimentado el conocimientosobre los fenmenoselctricos en funcin de nuevasevidencias.

UNIDAD 3 TIERRA Y UNIVERSO: DINAMISMO DEL PLANETA TIERRA

APRENDIZAJES ESPERADOSAE 01 Describir de manera general

el proceso cclico de formacinde las rocas, fsiles yminerales.

AE 02 Identificar las transformacionesque ha experimentadola Tierra a travs del tiempogeolgico.

AE 03 Explicar en trminos simples,empleando las nociones deenerga, fuerza y movimiento,fenmenos naturales comotemporales, mareas, sismos,erupciones volcnicas.

AE 04 Formular problemas relacionadoscon los fenmenosnaturales en estudio y explorarsoluciones.

UNIDAD 4 ESTRUCTURA Y FUNCIN DE LOS SERES VIVOS: ESTRUCTURA CELULAR Y REQUERIMIENTOS NUTRICIONALES

APRENDIZAJES ESPERADOSAE 01 Describir de manera general

la clula animal y vegetal ysu relacin con las funcionesvitales del organismo: Partes de la clula animal yvegetal F uncin de la clula Relacin organismo-clula

AE 02 Explicar los procesos deobtencin y eliminacin denutrientes a nivel celular y surelacin con el funcionamientointegrado de los sistemas: respira-torio, digestivo, circulatorioy renal.

AE 03 Elaborar dietas equilibradas enrelacin a los requerimientosnutricionales de las personasy al aporte energtico diferencialde los nutrientes y suimportancia para la salud.

AE 04 Formular y verificar hiptesis

contrastables relacionadascon los requerimientos nutriciona-les del organismo, reconociendoque una hiptesis nocontrastable no es cientfica.

UNIDAD 5 ORGANISMOS, AMBIENTE Y SUS INTERACCIONES: ORIGEN Y EVOLUCIN DE LA VIDA

APRENDIZAJES ESPERADOSAE 01 Describir las principales

teoras del origen de la vida(creacionismo, generacinespontnea, quimiosinttica) ylas evidencias que las sostieneno refutan.

AE 02 Describir el surgimiento progresivode formas de vida atravs del tiempo geolgico,desde las primeras manifestacionesde la vida hasta el surgimientode la especie humana.

AE 03 Explicar el carcter provisoriodel conocimiento cientfico.

PROFESOR:

UNIDAD A: MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES: MODELOS ATMICOS Y GASES IDEALES

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Identifican los distintos experimentos que se efectuaron para investigarla estructura atmica. Describen los diversos experimentos que fueron realizados para la construccinde modelos sobre la estructura atmica de la materia. Explican la teora atmica de Dalton y sus consecuencias en el cambio deparadigma atomicista. Establecen semejanzas y diferencias entre los modelos atmicos deThompson, Rutherford y Bohr. Explican el carcter provisorio del conocimiento cientfico, ejemplificandocon los sucesivos cambios introducidos en el modelo atmico porThompson, Rutherford y Bohr y las evidencias en que se basaron.

Caracterizan los elementos qumicos a travs de su nmero msico y sunmero atmico, apoyndose en la tabla peridica. Hacen diagramas que representan los fenmenos de prdida y gananciade electrones entre tomos. Explican la formacin de iones a partir de los fenmenos de prdida oganancia de electrones por parte de un tomo. Distinguen molculas y macromolculas, en trminos de la cantidad detomos y masa molar. Describen los procesos de transformacin fisicoqumica de la materiacomo procesos de transferencia de electrones y reorganizacin de tomos. Caracterizan en base a modelos atmicos pertinentes las formas deabsorcin y emisin de luz como transiciones de los electrones entrediferentes niveles energticos.

Describen la presin, volumen, temperatura y cantidad de sustancia(mol), como variables que actan en el comportamiento de un gas. Describen cmo la presin, la temperatura y el volumen afectan el comportamientode los gases. Exponen por medio de esquemas, la constitucin de los gases y sucomportamiento. Caracterizan los gases ms comunes del entorno como el aire, gas combustible,gases que producen el efecto invernadero, entre otros y su

comportamiento. Describen problemas relacionados con el comportamiento de los gasesque se pueden presentar en contextos reales (por ejemplo, despresurizacinen aviones y buzos). Identifican soluciones que se han planteado para los problemas en estudio.

Explican el comportamiento de un gas, considerando las leyes de losgases ideales (Boyle, Gay-Lussac y Charles). Caracterizan el volumen de un gas relacionndolo con la presin a temperaturaconstante. Predicen la relacin entre la temperatura y el volumen en el comportamientode un gas al fijar su presin. Describen la relacin existente entre la presin y la temperatura de ungas cuando vara su comportamiento en un volumen fijo de este. Resuelven problemas sobre el comportamiento y fenmenos de los gasesaplicando las leyes que describen su comportamiento. Sealan el comportamiento de los gases al variar la temperatura, la presiny el volumen, simultneamente. Representan los gases a travs de la ecuacin de estado de gases ideales. Explican la teora cintico-molecular de los gases, en trminos del comportamientode las partculas a nivel microscpico y sus consecuencias anivel macroscpico. Describen, por medio de la teora cintico-molecular, la diferencia decomportamiento en el flujo entre fluidos compresibles (gases) e incompresibles(lquidos). Plantean una hiptesis comprobable (por ejemplo, a mayor temperatura,mayor volumen si la masa y la presin del gas no vara). Disean procedimientos simples de investigacin para verificar su hiptesis. Ejecutan procedimientos simples de investigacin para verificar su hiptesis. Formulan conclusiones sobre del comportamiento de los gases, a partirde investigaciones empricas y/o bibliogrficas. Elaboran un informe que resume el proceso seguido.

UNIDAD 2 FUERZA Y MOVIMIENTO: FENMENOS ELCTRICOS

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Describen la conductividad elctrica como un flujo de electrones en unmaterial. Explican la conduccin del calor como movimientos de los tomos ymolculas que conforman un material. Describen la cohesin interna del tomo, as como la unin de tomos entrminos de fuerzas elctricas en accin. Explican en base a modelos atmicos pertinentes lo que ocurre en la

electrizacin de objetos por frotacin, induccin y contacto. Hacen un diagrama que representa la formacin de una corriente elctricadesde su origen en un grupo de tomos. Describen el aporte de algunos cientficos relevantes para la comprensinde los fenmenos elctricos en estudio (por ejemplo, Franklin,Ampre, Faraday). Explican por qu se abandon la nocin de fluido elctrico, que se dabapor correcta.

UNIDAD 3 TIERRA Y UNIVERSO: DINAMISMO DEL PLANETA TIERRA

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Dan ejemplos de los principales tipos de rocas: gneas, metamrficas ysedimentarias. Identifican las principales etapas del ciclo de las rocas (fusin, solidificacin,metamorfismo, erosin, diagnesis). Hacen un diagrama que resume el proceso de formacin de un fsil. Sealan que las rocas se componen de minerales. Mencionan que la formacin de fsiles y minerales ocurre en el contextodel ciclo de las rocas. Describen, apoyndose en un diagrama temporal de las eras geolgicas,los grandes cambios que ha experimentado la Tierra. Obtienen informacin sobre ejemplos de evidencias que han permitidoinferir las transformaciones que ha experimentado la Tierra en el tiempogeolgico. Describen, en forma elemental, las causas y caractersticas del fenmenonatural en estudio, sealando las transformaciones de la energa y las fuerzasy movimientos, involucrados en los fenmenos naturales en estudio. Proporcionan ejemplos de las consecuencias que el fenmeno natural enestudio tiene sobre los seres vivos y el ambiente.

Describen un problema real o potencial relacionado con la ocurrencia defenmenos naturales (por ej.: riesgo de inundaciones en zonas bajas). Describen alternativas de solucin que se han planteado para el problema,identificando sus ventajas y desventajas. Explican mecanismos de seguridad y sistemas de alerta existentes frentea catstrofes naturales.

UNIDAD 4 ESTRUCTURA Y FUNCIN DE LOS SERES VIVOS: ESTRUCTURA CELULAR Y REQUERIMIENTOS NUTRICIONALES

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Identifican y rotulan las partes de una clula animal y vegetal.

Describen las funciones de las clulas, incluyendo su rol como portadorade material gentico. Explican en palabras propias la nocin de que todas las funciones vitalesemanan de la actividad celular.

Explican que las clulas del organismo requieren permanentemente

Describen el recorrido de los gases (oxgeno) desde su incorporacin alorganismo en los alvolos pulmonares hasta su ingreso a la clula por loscapilares, aludiendo al funcionamiento integrado de los sistemas respiratorioy circulatorio. Describen el recorrido de los nutrientes desde su incorporacin alorganismo en el intestino delgado hasta su ingreso a la clula por los capilares,aludiendo al funcionamiento integrado de los sistemas digestivoy circulatorio.

desde la clula que los elimina a los capilares, hasta el rin y pulmonesrespectivamente que los excretan, aludiendo al funcionamiento integradode los sistemas respiratorio, renal y circulatorio. Establecen relaciones entre el dbito sanguneo y la actividad de losrganos. Describen las caractersticas de las paredes de alvolos e intestino quefacilitan el paso de nutrientes (oxgeno y glucosa) hacia la sangre. Indican las caractersticas de los capilares sanguneos que irrigan los rganosy que facilitan la entrada y salida de sustancias hacia y desde estos. Explican lo que sucede con los nutrientes y el oxgeno consumidos porlos rganos. Distinguen el aporte energtico por gramo de lpidos, hidratos de carbonoy protenas de los alimentos. Estiman de manera aproximada los requerimientos energticos (en kilocaloras)de personas de distinta edad, sexo, estatura y nivel de actividad. Proponen una definicin de dieta equilibrada. Explican por qu una persona puede engordar o adelgazar. Reconocen y enumeran hbitos alimenticios perjudiciales para la salud. Calculan su ndice de masa corporal y establecen su estado nutricional. Estiman el aporte energtico (en kilocaloras) de diversas dietas caseras,apoyndose en tablas de informacin nutricional. Elaboran dietas equilibradas excesivas o insuficientes, considerandodistintos parmetros fisiolgicos: edad, sexo, actividad fsica y el aporteenergtico de los nutrientes. Identifican los riesgos de enfermedades relacionadas con obesidad oinsuficiencia ponderal. Formulan hiptesis respecto a los requerimientos celulares de oxgeno

gases (O) y nutrientes (glucosa) para su funcionamiento.

Explican el recorrido de los productos de excrecin, urea, CO y agua,

de los organismos en distintos niveles de actividad fsica, justificando sucarcter contrastable. Verifican la hiptesis planteada sobre el requerimiento de oxgeno de losorganismos, mediante un procedimiento experimental. Escriben un informe de investigacin describiendo el problema planteado,la hiptesis, el procedimiento de verificacin, los resultados y lasconclusiones. Formulan hiptesis sobre las causas del sobrepeso u obesidad en poblacionesdeterminadas (nios y nias, por ejemplo), fundamentando sucarcter contrastable. Dan ejemplos de hiptesis no contrastables.

UNIDAD 5 ORGANISMOS, AMBIENTE Y SUS INTERACCIONES: ORIGEN Y EVOLUCIN DE LA VIDA

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Describen los planteamientos centrales de las teoras del creacionismo, lageneracin espontnea y quimiosinttica. Sealan evidencias que sostienen o que refutan algunas de estas teoras. Formulan juicios sobre la solidez de las teoras estudiadas, justificando enbase a sus evidencias.

Localizan en diagramas temporales, los principales grupos de seres vivosque han surgido a travs del tiempo geolgico. Sealan semejanzas y diferencias en la morfologa de especies que hanexperimentado cambios a travs del tiempo geolgico. Por ejemplo:cambios en morfologa de la pata del caballo o en el tamao del crneoen los primates. Dan ejemplos de grupos de seres vivos ancestros de otros grupos. Dan ejemplos de especies extintas. Relacionan cambios ambientales catastrficos con el surgimiento y/oextincin de algunos grupos de organismos. Explican la importancia del registro fsil como evidencia de los cambiosque han experimentado los seres vivos en el tiempo geolgico. Dan razones que apoyan la idea de que el conocimiento cientfico esprovisorio, ejemplificando con las teoras del origen de la vida. Dan ejemplos de evidencias nuevas que han refutado o cambiado teoraso planteamientos cientficos anteriores.

ASIGNATURA:

UNIDAD A: MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES: MODELOS ATMICOS Y GASES IDEALESMARZO ABRIL MAYO JUNIO

Periodo diagnstico y repaso

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2

MARZO ABRIL MAYO JUNIOPeriodo diagnstico y repaso

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2

MARZO ABRIL MAYO JUNIOPeriodo diagnstico y repaso

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2

UNIDAD 4 ESTRUCTURA Y FUNCIN DE LOS SERES VIVOS: ESTRUCTURA CELULAR Y REQUERIMIENTOS NUTRICIONALESMARZO ABRIL MAYO JUNIO

Periodo diagnstico y repaso

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2

UNIDAD 5 ORGANISMOS, AMBIENTE Y SUS INTERACCIONES: ORIGEN Y EVOLUCIN DE LA VIDAMARZO ABRIL MAYO JUNIO

Periodo diagnstico y repaso

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3

UNIDAD 4 ESTRUCTURA Y FUNCIN DE LOS SERES VIVOS: ESTRUCTURA CELULAR Y REQUERIMIENTOS NUTRICIONALESJUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3

OCTUBRE NOVIEMBRE

4 5 1 2 3 4 1

DICIEMBRE

OCTUBRE NOVIEMBRE

4 5 1 2 3 4 1

DICIEMBRE

OCTUBRE NOVIEMBRE

4 5 1 2 3 4 1

OCTUBRE NOVIEMBRE

4 5 1 2 3 4 1

DICIEMBRE

DICIEMBRE

OCTUBRE NOVIEMBRE

4 5 1 2 3 4 1

DICIEMBRE

APRENDIZAJES ESPERADOSAE 01 Reconocer las principales

transformaciones polticas,econmicas y sociales de laBaja Edad Media que sientanlas bases del mundo moderno,incluyendo: renacimiento de la vidaurbana desarrollo del comercio innovacin tecnolgica surgimiento y desarrollo delas universidades surgimiento del capitalismo monarquas centralizadoras cambios demogrficos.

AE 02 Caracterizar, apoyndose endiversas fuentes, las principalesdinmicas culturales deprincipios de la Edad Moderna,considerando: humanismo renacentista: elser humano y la razn comocentro del pensamiento revolucin cientfica y lanueva concepcin de lanaturaleza continuidad del pensamientoreligioso personas como Coprnico,Galileo, Erasmo, Gutenbergy Da Vinci, entre otros.

AE 03 Analizar la ruptura de launidad religiosa en Europa,considerando: reforma protestante y reforma

catlica nuevas iglesias cristianas guerras religiosas el problema de la toleranciay la libertad de creenciasque plante el conflicto, y suimportancia para la convivenciaen sociedad.

AE 04 Establecer relaciones de conti-nuidad y cambio entre la EdadMedia y la Edad Moderna.

AE 05 Investigar sobre algn procesode su inters de la EdadModerna, considerando lossiguientes elementos: seleccin de informacin endistintas fuentes distincin del tipo de informa-cin que aportan distintasfuentes organizacin, anlisis einterpretacin de la informacinseleccionada exposicin oral o escrita,apoyndose en diversosrecursos elaboracin de bibliografa.

UNIDAD 2 LA EXPANSIN EUROPEA Y SU EXPRESIN GEOGRFICA (SIGLOS XV - XVI)

APRENDIZAJES ESPERADOSAE 01 Dimensionar geogrficamente

la expansin de la influenciaeuropea hacia otros continentesa travs de procesosde exploracin y conquista,durante la poca Moderna,incluyendo: antecedentes de la expansineuropea: rivalidadeseconmicas y polticas,

desarrollo econmico ytecnolgico principales rutas de explora-cin y conquista principales actores, talescomo Cristbal Coln, Magalla-nes y Elcano, AmricoVespucio, Daz de Sols

AE 02 Describir y evaluar las consecuen-cias econmicas y territorialesdel proceso de expansineuropea, considerando: impacto de los tesorosamericanos en la economaeuropea, revolucin deprecios y acumulacin demetales preciosos nacimiento del mercantilismo incorporacin de nuevosterritorios a la economaeuropea y su explotacin desarrollo de una economaesclavista a partir del descensodemogrfico indgena.

AE 03 Reconocer manifestacionesculturales del impacto deldescubrimiento de Amricaen el mundo europeo y en lapoblacin nativa del continente,considerando: ampliacin del mundoconocido desarrollo de la cartografa discusin sobre la naturalezahumana de los indgenas impacto de la conquista enlos pueblos indgenas expansin del cristianismo ydel idioma espaol incorporacin de Amrica ala cultura occidental.

AE 04 Analizar crticamente textosde historia que presentendistintas visiones sobre la expansindel mundo europeo.

UNIDAD 3 EL ESTADO MODERNO (SIGLOS XVI - XVIII)

APRENDIZAJES ESPERADOSAE 01 Reconocer antecedentes y

caractersticas de las monarquasabsolutas como expresionesdel Estado moderno,incluyendo: emergencia de monarquasunificadoras centralizacin del poderpoltico y sometimiento dela nobleza tecnificacin de laadministracin creacin de ejrcitosregulares soberana de derecho divino actores relevantes talescomo Luis XIV, Federico elGrande.

AE 02 Reconocer los rasgos principalesdel mercantilismo y susefectos en el desarrollo delcomercio y la acumulacin decapitales.

AE 03 Comprender que los idealesracionalistas de la Ilustracinfundamentan una nueva visinde las relaciones humanasy del orden poltico que seproyectan hasta el presente,incluyendo: secularizacin de la vidasocial y cultural, y raznseparada de la fe cuestionamientos a institucionesy prcticas

ideas polticas surgidas en laIlustracin: las nociones deciudadano, soberana populary divisin de poderes delEstado, ideales de libertad eigualdad.

AE 04 Comprender que la independen-cia de Estados Unidos yla Revolucin Francesa sonexpresiones de profundoscuestionamientos al ordensocial y poltico de las monarquasabsolutas, basadosen los principios del ideariorepublicano.

AE 05 Comprender el proceso de laRevolucin Francesa, consideran-do sus etapas, laspersonas que intervinieron ensu desarrollo, los hechos relevan-tes y sus consecuenciasinmediatas.

AE 06 Investigar sobre algn procesode su inters de la EdadModerna, considerando lossiguientes elementos: seleccin de informacin endistintas fuentes distincin del tipo de informa-cin que aportan distintasfuentes organizacin, anlisis einterpretacin de la informacinseleccionada elaboracin de bibliografa exposicin oral o escrita,

apoyndose en diversosrecursos.

AE 07 Evaluar la influencia del legadopoltico del mundo moderno,reconociendo sus proyeccionesen la actual valoracin dela democracia y los derechoshumanos.

UNIDAD 4 EL SIGLO DEL LIBERALISMO: REVOLUCIN INDUSTRIAL Y BURGUESA (SIGLO XIX)

APRENDIZAJES ESPERADOSAE 01 Reconocer la relacin dinmica

entre las revolucionesdemogrfica, agrcola y tecnolgi-ca del siglo XVIII y la RevolucinIndustrial, considerandosus siguientes caractersticas: mecanizacin de los procesosproductivos produccin a gran escala nuevas condicioneslaborales transformaciones urbanas contaminacin ambiental.

AE 02 Explicar cmo la RevolucinIndustrial se relaciona con lasprincipales transformacionessociales y econmicas delsiglo XIX e influye en ellas,considerando: internacionalizacin de laeconoma desarrollo econmico consolidacin de la

burguesa surgimiento del proletariadoindustrial conflictos entre clases cuestin social.

AE 03 Reconocer las principalescaractersticas de las revolucionesliberales del siglo XIX,incluyendo: surgimiento de nuevos Estadosnacionales nacionalismo y su capacidadmovilizadora transversal el nuevo mapa poltico deEuropa.

AE 04 Contrastar corrientes ideolgicassurgidas frente a lacuestin social, incluyendo: la visin de mundo imperante:idea de progresoindefinido y control sobrela naturaleza, el sentido delorden, el constitucionalismoy el individualismo formas polticas imperantesen el perodo: democraciasliberales y parlamentarismo nuevas corrientes ideolgicasasociadas a los conflictossociales de la segundamitad del siglo XIX

AE 05 Describir las principalestransformaciones sociales,culturales y geogrficas de finde siglo, incluyendo: cambios acelerados enel espacio geogrfico,tales como la revolucindemogrfica y urbana, y lasoleadas migratorias revolucin de lascomunicaciones

paulatina democratizacincultural.

AE 06 Evaluar, apoyndose en diversasfuentes, proyeccionesambientales, tecnolgicas ysociales de la Revolucin Indus-trial en la sociedad actual.

PROFESOR:

UNIDAD 1 LAS BASES DEL MUNDO MODERNO: DEL RENACIMIENTO A LA REFORMA

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Ubican temporalmente la Baja Edad Media en representaciones grficas. Describen las principales transformaciones econmicas, el renacimientode la vida urbana de finales de la Edad Media y el desarrollo de las universidades,haciendo alusin al incremento del comercio, la acumulacin decapitales y las transformaciones tecnolgicas. Establecen relaciones entre el brusco descenso de la poblacin de lapoca, provocado por las pestes, las hambrunas y las guerras, el cambioclimtico, y el surgimiento del mundo moderno. Explican cmo las monarquas que surgieron a fines de la Edad Mediabuscaron concentrar el poder poltico.

Ubican temporalmente la Edad Moderna en representaciones grficas. Describen, apoyndose en expresiones del arte renacentista y en textosdel pensamiento humanista, la creciente valorizacin de lo humano y lacontinuidad religiosa. Obtienen informacin sobre los inicios del mtodo cientfico y dan ejemplossobre cmo este revoluciona la forma de conocer y representar lanaturaleza. Entregan ejemplos sobre cmo se expres el racionalismo y el empirismode la poca. Reconocen el aporte o la obra de personas que tuvieron un rol preponderanteen este perodo, tales como Coprnico, Galileo, Erasmo de Rotterdam,Da Vinci, Miguel ngel, Shakespeare, Cervantes y Descartes, entre otros.

Explican cmo el fin de la unidad religiosa de Europa en torno al catolicismo,gener el surgimiento de distintas iglesias cristianas que se vinculancon el Estado. Describen el rol de personas como Lutero y Calvino en el proceso de

reforma. Describen el perodo de guerras que se produjo tras el quiebre de la unidadreligiosa y que enfrent a diversos Estados europeos. Explican por qu la bsqueda de paz entre los Estados europeos planteel problema de la tolerancia religiosa para la convivencia poltica y social. Dan argumentos sobre la importancia de la tolerancia religiosa en la convivenciapoltica, a la luz de los conflictos contemporneos.

Dan ejemplos de continuidad entre fines de la Edad Media y la EdadModerna, tales como el crecimiento de las ciudades, el desarrollo delcomercio, las monarquas centralizadoras, etc. Dan ejemplos de cambios producidos entre fines de la Edad Media y laEdad Moderna, tales como el humanismo, el racionalismo, la ruptura de launidad religiosa, etc. Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer informacin sobrecaractersticas de la Edad Moderna y la Edad Contempornea. Resumen informacin de las fuentes seleccionadas. Comparan rasgos caractersticos de la Edad Moderna y la Edad Contempornea,tales como sistema de produccin, formas de gobierno, ordensocial, manifestaciones culturales, vida cotidiana, etc. Infieren, a partir de informacin seleccionada, elementos de continuidad ycambio entre las dos pocas. Utilizan diversos recursos grficos (mapas, imgenes, dibujos) para exponerel tema indagado. Elaboran una bibliografa de las fuentes utilizadas.

UNIDAD 2 LA EXPANSIN EUROPEA Y SU EXPRESIN GEOGRFICA (SIGLOS XV - XVI)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Utilizan fuentes de informacin geogrfica para explicar la rivalidad polticay econmica de las monarquas europeas y el desarrollo de la navegacincomo antecedentes del proceso de expansin europea. Ilustran en representaciones cartogrficas las principales rutas de exploracineuropea alrededor del mundo y en Amrica entre los siglos XV y XVI. Identifican en representaciones cartogrficas los asentamientos europeosalrededor del mundo entre los siglos XV y XVI. Reconocen el aporte de personas que tuvieron un rol preponderante en laexpansin europea, tales como Coln, Magallanes y Elcano, Vespucio, Dazde Sols y Caboto, etc.

Describen el impacto econmico de la conquista de Amrica en Europa,haciendo alusin a la acumulacin de metales preciosos y la revolucinde precios. Describen el vnculo entre la expansin europea y el nacimiento delmercantilismo. Utilizan fuentes de informacin geogrfica para caracterizar la incorporacinterritorial y la explotacin econmica de nuevos territorios. Explican la relacin entre el descenso demogrfico de la poblacin indgenaamericana, la disminucin de la mano de obra y la esclavitud. Evalan las mltiples consecuencias de la expansin europea.

Explican cmo el descubrimiento de Amrica transform la visin delmundo conocido por parte de los europeos, aludiendo al asombro frente alos nuevos territorios y culturas. Dan ejemplos del desarrollo de la cartografa en la poca. Contrastan las posiciones en conflicto en la discusin de los europeossobre la naturaleza humana de los indgenas. Dan ejemplos de procesos de sincretismo entre las culturas indgenas,europeas y africanas que se producen tras la conquista en Amrica. Ejemplifican cmo los procesos de exploracin y conquista transformaronla representacin del mundo y estimularon el desarrollo de la cienciageogrfica.

Identifican similitudes y diferencias en los planteamientos centrales y laseleccin de hechos y personajes de distintos textos histricos. Formulan preguntas y reflexionan sobre las razones que podran explicarlas diferencias entre dos textos histricos (ej.: distintas formas de anlisis e

interpretacin; diferentes visiones historiogrficas). Justifican, dando argumentos, la eleccin de fuentes para estudiar laexpansin del mundo europeo.

UNIDAD 3 EL ESTADO MODERNO (SIGLOS XVI - XVIII)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Ubican temporalmente la emergencia de monarquas en Europa y lasidentifican como la primera expresin del Estado moderno. Relacionan caractersticas del Estado moderno (tales como la centralizacindel poder poltico, la creacin de burocracias para la administraciny la creacin de ejrcitos regulares) con manifestaciones del Estado enla actualidad. Describen el ejercicio del poder en las monarquas absolutas de la pocaModerna, haciendo alusin al derecho divino de los reyes como fundamentode la soberana, y al intento de someter a la nobleza.

Relacionan el mercantilismo con la necesidad de las monarquas absolutasde acumular metales preciosos (oro y plata). Explican cmo se produce la acumulacin de capitales en manos privadasen el sistema mercantilista. Dan ejemplos sobre cmo la acumulacin de capitales en el Estado y enmanos privadas facilit el desarrollo del comercio, las manufacturas y laindustria. Definen con sus propias palabras los principales postulados generales dela Ilustracin. Infieren por qu el pensamiento ilustrado cuestion el derecho divino delos reyes y el orden estamental del medievo. Dan ejemplos del desarrollo de la ciencia y la filosofa durante la Ilustracin. Explican relaciones entre el racionalismo de la Ilustracin y la paulatinasecularizacin de la vida poltica, social y cultural. Dan ejemplos de proyecciones de la Ilustracin en la experiencia poltica,econmica y social contempornea.

Definen con sus propias palabras los principios del ideario republicano,tales como la nocin de ciudadana y participacin, divisin y equilibrio depoderes, soberana popular, libertad e igualdad, entre otros. Identifican los principios del ideario republicano en la Declaracin deIndependencia de Estados Unidos y en la Declaracin de los Derechos delHombre y el Ciudadano. Confrontan los principios del ideario republicano con el orden social ypoltico bajo las monarquas absolutas del Antiguo Rgimen. Identifican la importancia de la independencia de Estados Unidos y laRevolucin Francesa para las ideas republicanas en el mundo. Seleccionan fuentes segn pertinencia y tipo, para extraer y resumir informacinsobre la Revolucin Francesa. Ordenan temporalmente etapas, hechos relevantes y consecuenciasinmediatas de la Revolucin Francesa. Seleccionan personajes histricos de la Revolucin Francesa de su interse indagan por qu actuaron de la forma en que lo hicieron, considerandosus motivaciones. Evalan el uso de la violencia y la muerte de miles de personas en la pocadel terror de la Revolucin Francesa. Evalan el contraste que se produce entre la proclamacin de los derechosdel hombre y el ciudadano y las violaciones a dichos derechosdurante la Revolucin Francesa. Establecen relaciones entre el desarrollo de la Revolucin Francesa y elproceso de secularizacin de la sociedad. Utilizan recursos diversos para comunicar resultados de investigacin. Seleccionan distintos tipos de fuentes para extraer informacin sobrecaractersticas del Estado moderno y su conformacin. Resumen informacin de las fuentes seleccionadas. Infieren, a partir de informacin seleccionada, elementos de continuidad ycambio entre el Estado moderno y el Antiguo Rgimen. Elaboran una bibliografa de las fuentes utilizadas. Utilizan diversos recursos grficos (mapas, imgenes, dibujos) para exponerel tema indagado.

Dan argumentos sobre la importancia del ejercicio de los derechos ciudadanosy la participacin para la vida en democracia y el resguardo de losderechos humanos. Dan argumentos sobre la importancia de la divisin y el equilibrio depoderes del Estado en la organizacin democrtica. Relacionan el legado poltico del republicanismo con la actual valoracindel derecho a disentir y los derechos de las minoras. Evalan las relaciones entre las ideas de la Ilustracin y su concrecin en laDeclaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano. Identifican elementos comunes entre la Declaracin de los Derechosdel Hombre y el Ciudadano y la Declaracin Universal de los DerechosHumanos.

UNIDAD 4 EL SIGLO DEL LIBERALISMO: REVOLUCIN INDUSTRIAL Y BURGUESA (SIGLO XIX)

INDICADORES DE EVALUACION SUGERIDOS Explican la relacin entre la migracin campo-ciudad, la disminucin dela mortalidad y el aumento de la natalidad, y las transformaciones urbanasde la Revolucin Industrial. Dan ejemplos de la situacin de la mujer obrera durante la RevolucinIndustrial. Dan ejemplos de cmo la mecanizacin y la produccin a gran escala sevinculan con el cambio en los modos de produccin agrcola de la RevolucinIndustrial. Explican de qu manera innovaciones tecnolgicas como la mquina avapor se relacionan con el desarrollo de la Revolucin Industrial y con lacontaminacin ambiental que le sigue. Explican de qu manera la Revolucin Industrial incidi en el crecimientoeconmico y en el desarrollo de las ciudades. Ilustran con distintos medios los rasgos principales de la RevolucinIndustrial, tales como mecanizacin, produccin en masa y condicioneslaborales. Explican cmo la Revolucin Industrial incidi en la internacionalizacinde la economa. Describen la transformacin de la estructura social producida por la RevolucinIndustrial, haciendo alusin al surgimiento del proletariado y a laconsolidacin de la burguesa. Definen, a travs de la indagacin en fuentes histricas y actuales, lacuestin social, aludiendo a las precarias condiciones de vida y laboralesde los sectores populares urbanos. Dan ejemplos de las nuevas oportunidades que la Revolucin Industrialofrece a las personas y de los nuevos conflictos sociales que surgen en el

siglo XIX. Identifican antecedentes del mundo contemporneo en los cambiossociales, tecnolgicos y geogrficos derivados de la Revolucin Industrial.

Ilustran con recursos grficos la difusin continental de los principalesmovimientos revolucionarios del siglo XIX (ej.: los de 1830 y 1848). Explican por qu las revoluciones liberales del siglo XIX son manifestacionesdel conflicto entre el Antiguo Rgimen y el ideario liberal. Analizan el sentimiento nacionalista que acompaa a las revolucionesliberales, haciendo referencia a la necesidad de generar un sentido depertenencia a la comunidad poltica y a los smbolos nacionales. Reconocen cmo la idea de organizarse polticamente a travs de unaConstitucin se difundi en el mundo occidental durante este perodo. Explican las principales caractersticas de la unificacin alemana e italiana,aludiendo al concepto de soberana nacional. Localizan en mapas polticos los nuevos Estados nacionales que surgen delas revoluciones liberales del siglo XIX (ej.: Blgica, Italia, Alemania). Caracterizan los elementos centrales de la visin de mundo liberal, talescomo la idea de progreso indefinido, el sentido del orden, el constitucionalismo,y el individualismo, entre otras. Dan ejemplos de cmo la burguesa se transform en el sector social quecondujo las transformaciones polticas y econmicas del siglo XIX (ej.:revoluciones liberales, liberalismo econmico y expansin capitalista). Reconocen el parlamentarismo y la democracia liberal como formas deorganizacin poltica que impulsaron el liberalismo durante el siglo XIX. Infieren por qu se generan nuevas corrientes polticas a partir de lacuestin social, reconociendo sus principales demandas. Contrastan las posiciones del liberalismo, socialismo, anarquismo y socialcristianismo, entre otros, frente a la cuestin social. Contrastan el optimismo ante el futuro y las crticas a la sociedad y lacultura de la poca. Explican la tensin que se produce entre las revoluciones liberales y lasdemandas de igualdad social. Describen, apoyndose en mapas temticos e informacin demogrfica,las transformaciones en la ocupacin del espacio como consecuencia de laRevolucin Industrial, aludiendo a la revolucin demogrfica, las oleadasmigratorias, la acelerada urbanizacin y la explotacin productiva denuevas regiones. Sealan diferencias entre la nocin de progreso de la Revolucin Industrialcon el actual concepto de desarrollo sustentable, considerando lapreocupacin por el crecimiento econmico, la equidad y la sustentabilidadambiental. Dan ejemplos de la paulatina democratizacin cultural a fines del sigloXIX, considerando procesos como los avances de la alfabetizacin, la

masificacin de la prensa o el desarrollo de organizaciones obreras.

Obtienen y comunican informacin sobre las proyecciones ambientales dela Revolucin Industrial en el mundo utilizando mapas y grficos. Reconocen en su entorno manifestaciones del desarrollo cientfico-tecnolgicoy econmico producido tras la Revolucin Industrial, considerandoformas de produccin, las comunicaciones y el transporte. Relacionan las diferencias entre regiones desarrolladas y subdesarrolladasen la actualidad con la forma en que se han incorporado al proceso deRevolucin Industrial.

ASIGNATURA:

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UNIDAD 1 LAS BASES DEL MUNDO MODERNO: DEL RENACIMIENTO A LA REFORMAMARZO ABRIL MAYO JUNIO

Periodo diagnstico y repaso

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2

UNIDAD 2 LA EXPANSIN EUROPEA Y SU EXPRESIN GEOGRFICA (SIGLOS XV - XVI)MARZO ABRIL MAYO JUNIO

Periodo diagnstico y repaso

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2

MARZO ABRIL MAYO JUNIOPeriodo diagnstico y repaso

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2

UNIDAD 4 EL SIGLO DEL LIBERALISMO: REVOLUCIN INDUSTRIAL Y BURGUESA (SIGLO XIX)

MARZO ABRIL MAYO JUNIOPeriodo diagnstico y repaso

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3

JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

3 4 1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3

OCTUBRE NOVIEMBRE

4 5 1 2 3 4 1

DICIEMBRE

OCTUBRE NOVIEMBRE

4 5 1 2 3 4 1

DICIEMBRE

OCTUBRE NOVIEMBRE

4 5 1 2 3 4 1

DICIEMBRE

OCTUBRE NOVIEMBRE

4 5 1 2 3 4 1

DICIEMBRE

COMPRENSIN AUDITIVAAPRENDIZAJES ESPERADOS

OA 01 Demostrar comprensin del tema einformacin explcita en textos brevesy simples relacionados con personajesy lugares famosos que contemplanlas funciones comunicativaspara narrar eventos pasados y describirpersonas y modos de accin: reconociendo vocabulario temticode la unidad reconociendo descripciones fsicasy de personalidad identificando palabras y frasesreferidas a eventos pasados reconociendo estructuras que describenla forma como se realizanlas acciones reconociendo conexiones entreideas a travs de los conectoreswhere, then discriminando sonidos del nivel,como/t/, //, /d /, en palabrascomo cheap, sugar, jar, imagine

COMPRENSION LECTORA0A 02 Leer y demostrar comprensin de

informacin e ideas principalesexplcitamente sealadas en textosinstructivos, informativos y descriptivos

breves y simples, relacionadoscon personajes y lugares famosos: reconociendo vocabulario temticode la unidad y palabras clave identificando referencias al pasadoy al modo como se realizan lasacciones identificando marcadores de tiempoasociados al pasado identificando descripciones fsicasy de personalidad reconociendo relaciones entreideas a travs del conector where leyendo en voz alta con fluidez ypronunciacin adecuada

OA 03 Expresarse oralmente a travs demonlogos y dilogos (de, al menos,ocho intercambios) muy breves y muysimples, incorporando las funcionescomunicativas de narrar eventospasados y descripcin de personas ymodos de accin: utilizando frases hechas y oracionesmuy breves y muy simples utilizando el vocabulario temticode la unidad usando verbos regulares e irregularesy expresiones de tiempo usando adjetivos para describirpersonas usando adverbios de modo para referirsea la forma en que se realizanlas acciones expresando coherencia en lasideas enunciadas a travs de conectoreswhere, then pronunciando en forma inteligiblesonidos propios del idioma queinterfieren con la comunicacin,como/t/, //, /d /, en palabrascomo shop, chop, jobEXPRESIN ESCRITA

0A 04 Escribir textos descriptivos, informativosy/o instructivos muy breves relacionadoscon personajes y lugaresfamosos: aplicando el vocabulario temticode la unidad haciendo referencia al pasado medianteverbos regulares e irregularessimples y expresiones de tiempo describiendo el modo en que serealizan las acciones medianteadverbios de modo refirindose a la posesin de objetosusando pronombres posesivos relacionando ideas en oraciones enforma coherente a travs de conectores,como where, y marcadoresde secuencia: then, after, before aplicando elementos ortogrficos,como el punto y la mayscula

UNIDAD 2 ADICCIONES Y AUTOCUIDADOCOMPRENSIN AUDITIVAAPRENDIZAJES ESPERADOS

OA 01 Demostrar comprensin de informacinexplcita y tema en textos brevesy simples relacionados con adiccionesy autocuidado, que contemplanlas funciones comunicativas de referirsea planes, intenciones, prediccionesy frecuencia de acciones: reconociendo vocabulario temticode la unidad identificando estructuras referidasa planes, intenciones, prediccionesy frecuencia de acciones reconociendo la persona en la querecae una accin discriminando los sonidos del nivelque interfieren con la comprensin,como /t/, //, /d /, en palabrascomo ship, cheap, sugar, jar,

imagine reconociendo conexiones entreideas a travs de los conectoreswhere, thenCOMPRENSIN LECTORA

0A 02 Leer y demostrar comprensin deinformacin e ideas principalesexplcitamente sealadas en textosinstructivos, informativos y descriptivosbreves y simples, relacionadoscon adicciones y autocuidado: reconociendo vocabulario temticode la unidad identificando descripciones depersonalidad reconociendo la persona en la querecae una accin identificando estructuras relacionadascon planes y predicciones reconociendo informacin acercade frecuencia de acciones identificando expresiones de tiempoasociadas al futuro reconociendo relaciones entreideas a travs del conector where leyendo en voz alta con fluidez ypronunciacin adecuadaEXPRESIN ORAL

0A 03 Expresarse oralmente a travs demonlogos y dilogos (de ocho interca-mbios) muy breves y muy simples,con las funciones de referirse aplanes, intenciones, predicciones yfrecuencia de acciones: utilizando frases hechas y oracionesmuy breves y muy simplesaplicando el vocabulario temticode la unidad describiendo la frecuencia deacciones habituales mediante adverbiosde frecuencia

haciendo descripciones de personas

en cuanto a su personalidad

haciendo referencia a planes y

predicciones, usando estructuras

para expresar futuro y expresionesde tiempo expresando coherencia en lasideas a travs de conectores, comowhere, then reproduciendo y pronunciando enforma inteligible sonidos /t/, //,/d / propios del idioma que interfierencon la comunicacin, presentesen palabras como chop, shop, jobEXPRESIN ESCRITA

0A 04 Escribir textos descriptivos,informativos y/o instructivos muybreves relacionados con adiccionesy autocuidado: aplicando el vocabulario temticode la unidad haciendo referencia a planes eintenciones futuras y prediccionesusando las estructuras will ygoing to indicando la frecuencia de las accionesa travs de marcadores detiempo y adverbios de frecuencia describiendo personas en cuanto asu personalidad mediante adjetivos relacionando ideas en oracionesen forma coherente, a travs deconectores como where, however,then, after, before aplicando elementos ortogrficos,como el punto y la mayscula

UNIDAD 3 LA VIDA EN OTROS PASES Y COMUNIDADESCOMPRENSIN AUDITIVAAPRENDIZAJES ESPERADOS

AE 01 Demostrar comprensin de informacinexplcita y tema en textos brevesy simples relacionados con la vidaen otros pases y comunidades, quecontemplen las funciones comunicativasde hacer comparacionessimples y referirse a posibilidades yhabilidades: reconociendo vocabulario temticode la unidad y palabras clave identificando estructuras referidasa comparaciones identificando estructuras referidasa posibilidades y habilidades presentesy pasadas reconociendo relaciones entreideas a travs de los conectoreswhere, then discriminando los sonidos del nivelque interfieren con la comprensin,como /t/, //, /d /, en palabrascomo ship, cheap, sugar, jar,imagine

COMPRENSIN LECTORAAE 02 Leer y demostrar comprensin de

informacin e ideas principales explcita-mente sealadas en textos informativos,descriptivos y narrativos,breves y simples, relacionados con lavida en otros pases y comunidades: reconociendo vocabulario temticode la unidad identificando expresiones decomparacin reconociendo expresiones deposibilidad y habilidades presentesy pasadas reconociendo indicadores de frecuenciade las acciones reconociendo relaciones entre

ideas a travs de los conectoreswhere, while, however leyendo en voz alta con fluidez ypronunciacin adecuadaEXPRESIN ORAL

AE 03 Expresarse oralmente a travs demonlogos y dilogos (de ocho intercam-bios) muy breves y muy simples,incorporando las funciones de comparary hacer referencia a habilidades

y posibilidades:

utilizando frases y oraciones muy

breves y muy simples aplicando el vocabulario de launidad relacionado con la vida enotros pases y comunidades usando adjetivos en sus formascomparativa y superlativa refirindose a la frecuencia conque se realizan acciones describiendo posibilidades y habilidadesa travs de las estructurascan y could expresando coherencia en lasideas a travs de conectores, comowhere y then pronunciando en forma inteligiblesonidos similares como /t/, //,/d /, en palabras como chop,shop, jobEXPRESIN ESCRITA

OA 04 Escribir textos descriptivos, informativosy/o narrativos muy breves,relacionados con la vida en otrospases y comunidades: aplicando el lxico de la unidad estableciendo comparacionesmediante adjetivos comparativos y

superlativos refirindose a la frecuencia deactividades a travs de adverbiosde frecuencia haciendo referencia a posibilidadesy habilidades pasadas y presentes,usando can y could relacionando ideas en oracionesen forma coherente a travs deconectores, como where, however,then, after, before aplicando elementos ortogrficos,como el punto y la mayscula

UNIDAD 4 TRADICIONES, MSICA POPULAR Y LITERATURA EN OTROS PASESCOMPRENSIN AUDITIVAAPRENDIZAJES ESPERADOS

AE 01 Demostrar comprensin de informacinexplcita y tema en textos brevesy simples, relacionados con tradiciones,msica y literatura de otrospases, que contemplen las funcionescomunicativas de referirse a eventosy hbitos en el pasado: reconociendo vocabulario temticode la unidad y palabras clave identificando estructuras referidas aeventos en progresin en el pasado identificando estructuras referidasa acciones habituales en el pasado discriminando los sonidos del nivelque interfieren con la comprensin,/t/, //, /d /, en palabras comoship, cheap, sugar, jar, imagine reconociendo relacin entre ideasa travs de los conectores where,then, when, while y marcadores desecuenciaCOMPRENSIN LECTORA

AE 02 Leer y demostrar comprensin deinformacin e ideas principalesexplcitamente sealadas en textosinformativos, descriptivos y narrativos

breves y simples, relacionadoscon tradiciones, msica popular yliteratura en otros pases: reconociendo vocabulario temticode la unidad identificando referencias a eventosen progresin en el pasado identificando descripciones deacciones habituales en el pasado identificando ideas relacionadasentre s mediante los conectoreswhile,