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COM O ENSEÑARLE AL NIÑO

LAS MATEM ATICAS POR

MEDIO DEL JUEGO

LORENA ANDREA LÓPEZ MARIN

Intro d ucc ió n

Si ob serv a m os a lo s niñ os c om p rob a re m os q u e la a c tiv id a d a la

q u e d e d ic a n m á s tie m p o e s a l ju e g o. A pre n d e n ju g a n d o a

distin g uir los c olo res, las p arte s d e l c u erp o , a v e stirse e tc. Son

a ctiv id a d e s q u e re q uiere n e sfu erzo físic o y m e ntal y sin

e m b arg o las re aliza n c on a gra d o. N o p ercib e n el e sfu erzo y sí

la distra c c ión. Ta nto si re aliza n las a ctiv id a d e s e n sus c a sas

com o en la escu e la DISFRU TA N APREN D IE ND O .

Esta prop u e sta d e interv e n ción dise ñ a d a d e n tro d e u n a ruta

m e tod o lógic a , b u sc a e n el ju e g o y e n el refu erzo e sc olar u n a

e strate gia q u e n o form e e n c on te nid os, sin o e n h a bilid a d e s

p ara su v id a. N o prete n d er ser u n e sp a c io q u e solo im p a rte

c on oc im ie nto sin o u n esp a c io d on d e e l niñ o y la niñ a se

re c on ozc a n a sí m ism os c om o p arte d e u n a soc ie d a d p o r ser

su jetos d e d ere c h os, d on d e p u e d a c o m p artir c on otro s, ju g ar,

id e ntific a rse, se ntir, op in ar, p a rtic ip ar y sob retod o d on d e

a pre n d a a p a rtir d e h a c e r, se ntir, ex pre sar la cre ativ id a d , la

div ersión , la a uton o m ía , la p a rtic ip a ción , el re c on oc im ie nto d e

sí mism o y de su cultu ra , el com p a rtir con otro s .

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Obje tivos

F om e n tar e n los niñ os y niñ a s a c titu d e s p ositiv a s h a cia la s

M a te m á tic as prop on ié n d o le situ a cion e s q u e d e sp ierte n

interé s .

Q u e lo s niños y niñas to m e n c onc ie ncia d e la im p orta nc ia

de las Mate m á tic a s en situa c io n e s de la vida diaria .

Q u e p a rtic ip e n a c tiv a m e n te e n la c on stru c ción d e su s

conoc im ie ntos para que el apre nd iza je sea signific a tivo .

Q u e e l niño p a rtie nd o d e su c onoc im ie nto y noc ione s

pre vias se a c a p a z d e ela b orar estrate gia s d e re solu ción

de prob le m a s.

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PEN SA M IE N TO NU M E R IC O

“El pensa m ie nto num éric o se refiere a la com pre n sió n en gene ra l

que tiene el niño sobre num e ro y opera cio ne s.”

LA RAYU ELA NÚM ERIC A

O b jetiv o: Lograr q u e el niñ o c on ozc a la se c u e n c ia d e n ú m e ros

del 1 al 10.

Prim er m o m e n to: e scrib ir lo s n ú m e ros e n el c e m e n to c on tiza .

P ara lo s niñ os d e 5 a ñ os c om ie n za c on u n a p e q u e ñ a c a n tid a d

d e n ú m e ros d e u n a a cin c o e in cre m e n ta los n ú m e ros a m e d id a

q u e d e m u e stre n u na c om pre sión d e la c u e nta . A le ntá nd o los a

saltar e n los n ú m e ros y gritar el n ú m e ro a m e did a q u e aterric e n

e n ello s. Ta m b ié n escrib e los nú m e ros e n u na s tarjeta s y

c olóc a los e n u n a pila m e zc la d os. A lie nta a lo s niñ os a o rd e n ar la s

tarjeta s se c u e nc ialm e nte , c onta nd o la s u na v ez q u e las ha ya n

orde n a d o .

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ESTAM PA NÚM ER O S EN HOJA S DE PAPEL

Obje tiv o : Clasific a r pega tin a s segú n la can tid a d

M a teria les a usar : p e g a tin a s d e c olo r, h o ja s d e b loc k o p a p e l

recic la b le .

D arle a lo s niñ os p e g atin a s y d e cirles q u e p on g a n la c a ntid a d d e

p e g a tin as e n c a d a n ú m ero q u e c o rre sp on d a c on la c a ntid a d

in dic a d a p o r el n ú m e ro. P o r e je m p lo , u n niñ o d e b e c o loc a r

cinc o pega tin a s en el núm e ro cinc o .

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CON TEO

M a teria les a usa r: b o lsa s d e d ulc e s, c a rtulin a e n p lie g o d e

difere n te o u n solo c o lor , b olsas d e tela , b a n a n a s, ju g u etes,

muñ e c o s.

D ib uja lo s n ú m e ros e n u n plie g o d e c artulin a. D arle a lo s niñ os

b o lsa s c on d ulc e s y d e cirle s q u e se turn e n p ara c oloc a r la

q u e c o rresp on d e e n la c artulin a . Lo s niñ os d e b e n n om b rar

lo s n ú m eros lo s c u ale s p e g a n e n su s b olsas . D a rle a los niñ os

d os b o lsa s d e tela c on ele m e n tos p e q u e ñ os: d ulc es,

ju g u ete s, form a s d e g om a e sp u m a etc . A le ntarlo s p a ra

c on tar lo s q u e tie n e n e n c a d a b o lsa y d eterm in e n c u ál tie n e

más elem e n tos.

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PEN SA M IE N TO ESP A C IA L Y GEO M E TR IC O

“ Los niño s em pie zan a recon o c er su prop io cuerp o , el

mund o que los rodea y el espac io que ocupan en él.”

EL GATO FIGU RA

Obje tiv o : Clasific a r obje tos segú n las figura s geom é tric a s.

M a teria les a usa r: H o ja s, lá p ic es, c o lores , 3 ob jetos c on

form a s de circu lo , de cuad ra d o y de trian g u lo .

Eje m p los u n aro d e ula ula , u n a c a ja c u a d ra d a y u n a

p a ñ o leta tria n g ular ; se p u e d e h a c e r c on reta zos d e tela ,

la s fig ura s y ob jetos d e b e n ser d e ta m a ñ o gra n d e , p ara

q u e se p u e d a n ob serv ar clara m e n te y ya e s h o ra d e

JUGA R !!

Prim er m o m e n to: d e b e iniciar d e sp u é s d e u n a a c tiv id a d

re cre a tiv a, e n el c u al se les pid e a los niños y a la s niña s c o loc a r

m u c h a a te n ción p o r q u e se v a a c on tar u n a histo ria q u e inicia

c on u n g atic o lla m a d o fig ura , d e c olo r c afé y d e ojos a zules . A

e ste g a tic o le e n c a nta ju g ar c on a q u e llas c osa s q u e se a n

re d ond a s, circ ulare s c om o la v oc a l O . M u é strales u n ob jeto

re d on d o, o el ula ula ; y p íd ele a lo s niñ os y niñ a s q u e lo toq u e y

lu e g o le pre g u nta a ello s q u e c osa s le g u sta n al g ato ( fig ura)? ,

el c u al d e b e n n om b rarla , se d e b e c o rre gir si d ic e n c osas q u e n o

se a n re d on d a s, ex plic a n d o c o n el ula ula u ob jeto q u e llev a d e

form a circu la r. Y con tin u a la histo ria dicie n d o ..

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P ero a e ste g atic o le g usta m u c h o m a s d orm ir sob re a q u e llas

c osa s q u e son c u a dra d a s, c om o ... S e g un d o m o m e n to:

M u é strales el ob jeto c u a d ra d o, la c a ja y le pid e a los niñ os y a

la s niñ a s q u e lo toq u e n y lu e g o p re g ú ntale a ellos y ellas q u e

c osa s le g usta n a l g ato fig ura ?, el c u a l d e b e n n om b rarlo , si

d ic e n c osa s q u e n o se a n c u a d ra d a s, se d e b e e x plic ar c on el

obje to el term ino cuad ra d o . Y sígue la histo ria… ..

C u a n d o el g ato fig ura e n c u e n tra c osas tria n g ulare s, se m u e stra

el ob jeto tria n g ular y se los p a sa a lo s niñ os y niñ as p a ra q u e lo

toq u e e m p ieza a m a u llar m u y fu erte m ia u , m ia u, m ia u, se les

pre g u nta a ello s y ella s q u e c osa s h a c e n m a u llar a l g a to

(figu ra ?).

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Terc er m o m e nto : Lu e g o d e c on tar e sta histo ria p a ra la

e v alu a ción se le e n tre g a a los niñ os y a las niñ a s u n a h o ja p ara

q u e dib u je n: 4 c osa s q u e le g uste n m u c h o a l g ato fig ura

(d e b e n ser re d on d a s) 3 c osas d on d e le g usta d o rm ir a l g ato

fig ura (d e b e n ser c u a d ra d a s) 2 c osa s q u e h a g a n m a u llar a l

gato figura debe n ser trian g u la re s.

A l term in ar se h a c e u n m u ral p a ra pre se ntar , p id ie n d o alg u n os

niños y niña s que nos cue n te que dibu ja ron .

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CRITE R IO DE EVA L U A C IÓ N

Se ev alú a la c on c e n tra ción d el niñ o , ta m b ié n su rela ción

espa c io – tem p o ra l.

C on las m a te m á tic as se fo rta le c e su d e sarrollo c og n itiv o ,

v erb al, g e stu al; se a d q u iere n d e stre zas m oto ras fin a s y

grue sa s y se estab le c e n los vínc u los socio afec tiv os.

D e sp u és d e fin aliza r c on lo s ju e g os, es im p orta nte q u e se

reflex ion e a c e rc a d e ello s, y q u e se v e a n tod a s la s

p osib ilid a d e s existe ntes d e lle g ar a la solu ción . Así, lo s

niñ os p od rá n a p re n d e las d istintas estrate gia s q u e

pue d e n realiza r para llega r a un mism o resu lta d o .

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CO N C LU SIO N E S DE LA EXP E R IE N C IA

La ex p erie n cia q u e d a n e stos ju e g os re afirm a q u e la s

m a te m á tic a s e stá n in m e rsas e n n u e stro e n torn o , a p re n d er

m a te m á tic a s e s u n a e x p erie n cia sig nific ativ a ya q u e n os p erm ite

c on oc e r estra te gias q u e fa cilita n y fav o re c e n la e n se ñ a n za d el

con c e p to mate m á tic o en los niños.

El ju e g o n os sirv e c om o h erra m ie nta im p orta n te p ara la

ense ña nza - apre nd iza je .

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BIBL IO G R A FIA

http :// b urb ujita a s .blog sp ot .c om /2 01 1/03/ ju e g os-d e-

mate m a tic a s-p a ra -n in o s.h tm l

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