CAS KITE del propi aprenentatges

Síntesi destacant l’aprenentatge que es pretén

És pretén que adquireixi una bona competència en l’ús de les TIC en l’àmbit educatiu per tal d’aplicar-les com a mediadores del procés d’Ensenyament Aprenentatge, dins la línia de l’aprenentatge significatiu, en el meu futur com a psicopedagoga, en l’àmbit professional actual, com a d’estudiant, i aplicables per tant a nivell personal.

Índex Contingut Observacions

Context General

Experiència com a estudiant

Actualment estudiant de psicopedagogia

Diplomada en magisteri infantil

És el 6é semestre estudiant a la UOC

Experiència laboral

Mestra d’Escola Bressol des de fa 4 anys

Actualment grup lactants 0-1 anys

Nivell d’expertesa en l’ús de TIC

Baix, d’ús personal.

Faig ús de Hotmail principalment, domini mig del programa PowerPoint, he fet servir en moments puntuals el MovieMaker, Excel i Photoshop. Aquests tres últims fa molt que no els faig servir, i tinc la sensació que no en sé.

Centre d’estudis

UOC (Universitat Oberta de Catalunya). Una universitat en línia reconeguda internacionalment.

http://www.uoc.edu/portal/es/universitat/coneix/index.html

És una universitat creada des del inici a Internet, que ha generat una pedagogia útil per ensenyar amb les TIC; i que es va adaptant a les noves necessitats i recursos TIC.

Localització del centre

Universitat en línia:

http://www.uoc.edu/portal/es/index.html

---

Connexió  Internet. Generalment el portàtil, encara que en aquest últim semestre també

faig us del mòbil per connectar-me.

Localització dels recursos tecnològics

Generalment al domicili, puntualment al centre de treball i al mòbil.

---

Context de la història o cas

Nivell de l’alumne

Nivell baix- mig

(i millorant)

Hem connecto cada dia, o cada dos com a molt, per a seguir els estudis a la UOC; miro d’aprendre alguna cosa sobre el funcionament de les TIC i l’ús que se’n pot fer.

Àrea / unitat

NTICEDU (Noves tecnologies de la informació i l’educació)

Es treballa:- Conceptualització de ciència tecnologia societat i educació i la tecnologia educativa.

- Conceptualització de les influències teòriques i autors destacats.

- Utilització i coneixement de nous programes i aplicacions informàtiques.

Es fan ús d’estratègies d’ensenyament aprenentatge significatiu

Fites en la història

Enllaç al pla docent: http://cv.uoc.edu/webapps/classroom/download.do?nav=pladocent&domainId=369471&idLang=a&s=8304a8f21cc500d832228d8c2cfeba8d70b8fc50381082a5bd663864e1726c59542fb8ba8e811f20e43d077b5f6ba650f3401a92b2aac9f575cdf4a4eff3b70d&format=html&ajax=true

Activitats planificades a la sessió o unitat

AVALUACIÓ INICIAL PAC1: DEBAT PAC2: Informe de síntesis RECUPERACIÓ I MILLORA DE LA PAC1 PAC3: PROJECTE TIC

http://cv.uoc.edu/webapps/classroom/download.do?nav=pladocent&domainId=369471&idLang=a&s=8304a8f21cc500d832228d8c2cfeba8d70b8fc50381082a5bd663864e1726c59542fb8ba8e811f20e43d077b5f6ba650f3401a92b2aac9f575cdf4a4eff3b70d&format=html&ajax=true#a-222877985-sub

 

Nivell d’aprenent

Es pretén que l’alumne realitzi un aprenentatge significatiu a través de les diferents activitats proposades i creades per tal d’aconseguir un canvi conceptual i

http://cv.uoc.edu/webapps/classroom/download.do?nav=pladocent&domainId=369471&idLang=a&s

atge esperat

assoleixi així els objectius de l’assignatura tot fent uns i millorant les competències que es determinen en el següent enllaç* al pla docent que.

*l’enllaç de les observacions

Resum:

Fer conscient del propi aprenentatge tot fent l’avaluació inicial, treballar en el debat seguint posicions deterministes i seguint unes pautes comuns i concretes. Se capaç de fer ús de les TIC per crear i treballar sobre contingut i entendre la relació d’aquestes en el procés d’Ensenyament Aprenentatge. I així aconseguir canvis de model cognitiu i un aprenentatge significatiu.

=8304a8f21cc500d832228d8c2cfeba8d70b8fc50381082a5bd663864e1726c59542fb8ba8e811f20e43d077b5f6ba650f3401a92b2aac9f575cdf4a4eff3b70d&format=html&ajax=true#a-1154965321

Tipus d’activitat

Activitat formació permanent; són activitats individuals i amb la possibilitat de realitzar algun en parella. Es comparteix la idea de coneixement obert. I per tant de compartir coneixement, enriquint així l’aprenentatge.

Creació d’un blogg on s’ha de compartir l’evolució dels processos d’aprenentatge, d’autoavaluació, així com del coneixement aprés i fer aportacions al fòrum i blogg i als bloggs dels companys així com avaluar a un company en cada una de les activitats.

---

Activitats de la història o cas

Tecnologies utilitzades

Portàtil personal, ADSL El mòbil algun cop

Raó per la qual la fa servir

Per fer el seguiment de les assignatures i realitzar els treballs encomanats.

Per fer lectura dels mails i les comunicacions en els fòrums

Naturalesa de las

Es buscar fer conscient de tot el procés d’Ensenyament Aprenentatge; expressar

Utilització del CmapTools;

activitats (tasques cognitives a realitzar)

els coneixements previs fent un mapa conceptual que s’anirà enriquint, per tant una reestructuració i assimilació de contingut.

Per treballar es demana fer-ho de manera argumentada; l’argumentació treballa a partir d’una idea pròpia que és argumentada amb teoria i contingut específic que és explicat i una conclusió. D’aquesta manera es pot considerar una expressió del canvi de model i creació de coneixement.

argumentaicó Toulmin i el cas Kite

(http://kite.missouri.edu/ )

Dificultats trobades

 Aspectes de contingut: Hi ha una gran quantitat de pautes a seguir que inicialment poden desorientar, hi ha molta activitat a realitzar de manera continuada i constant que no deixa gaire marge per imprevistos.

Aspectes sobre les tecnologies utilitzades

El desconeixement d’aquestes ha dificultat el treball diari, ja que requeria de més temps del previst inicialment per tal de dur-lo a terme.

Aquestes dificultats han estat enteses com a reptes que generen coneixement i recursos per superar-los

Ajuda / col·laboració emprada

  El material disponible de l’assignatura;els propis companys el consultor, que sembla no descansar mai i sap fer de guia.

Rol del professor

Guia i acompanyant en el procés, proporciona orientacions. Està present constant ment

---

Rol de l’estudiant

Actiu, conscient del seu propi aprenentatge obert ala diversitat

Participatiu, qüestionador, autoavaluador, cercador, creatiu.

Resultats

Observacions

La importància de compartir la feina. M’ha ajudat a ser més exigent, a entendre millor allò que se’m demanava, a resoldre dubtes i mirar de resoldre’ls.

---

Avaluació de l’aprenentatge

L’autoavaluació al llarg del procés, la entrega de les PACs seguint els criteris establerts; participar activament en el fòrum, preguntant, orientant o resolent dubtes.

El contingut i forma del blogg.

Història complertaEntrevistador: bona tarda, ara que s’apropa el final del teu aprenentatge en l’assignatura de NTICEDU, m’agradaria preguntar-te si en podries descriure el seu contingut en cinc línies.Entrevistada: el seu contingut és resumeix en un cos teòric sobre la importància de les TIC en la societat de la informació i la comunicació; conèixer les bases de fonamentació de la TE; delimitar les diferents formes TE i com es relacionen les TIC en el món educatiu. I al mateix temps la teoria de l’aprenentatge significatiu relacionat a TIC.Entrevistador: per tant que en destacaries? Entrevistada: Per a mi el més destacat és la relació i la importància que s’estableix entre les TIC i l’educació. El fet d’entendre que les TE no són un llibre més, sinó que formen part directe i intrínsec dels canvis de model i aprenentatge si es fan servir dins un procés d’Ensenyament Aprenentatge significatiu. Crec que el fet de treballar fent conscient a l’aprenent dels seus passos, poder-ho fer amb les TIC, i compartir-lo ha estat tota una nova experiència altament recomanable a aplicar als processos d’Ensenyament Aprenentatge. Un altre aspecte a destacar és l’oferta d’estratègies i eines per fer aquest procés. Entrevistador: així doncs els treballs en aquesta assignatura han estat especialment significatius?Entrevistada: definitivament si, com dèiem part del contingut és l’aprenentatge significatiu. En aquesta assignatura s’ha treballat el contingut seguint els principis de Jonassen (2003) sobre l’Aprenentatge Significatiu: Actiu, constructiu, col·laboratiu, intencional, conversacional, contextualitzat i reflexiu. I aconseguir així un canvi de model mental.Entrevistador: I quines han estat aquestes estratègies i eines que t’han possibilitat fer aquest aprenentatge significatiu?Entrevistada: hagués estat impossible per a mi fer aquest procés si no fos perquè ha estat molt ben planificada la feina prèviament pel professor. L’estructuració de les PACs han permès anar introduint de

manera relacional continguts nous que han possibilitat situar-se. D’aquí parteix la feina a realitzar amb l’ajuda de les TIC. I per això la importància d’aquestes en el procés d’ensenyament a aprenentatge. Dins aquesta planificació apareixen els suports TIC, com ara el Cmaptools (http://cmaptools.softonic.com/) . Un programa que permet anar més enllà de la memorística del contingut de l’assignatura, i és un programa que permet fer mapes conceptuals. Amb aquesta estratègia el que s’aconsegueix és aprofundir més en el contingut. No es tracta d’un resum, sinó que implica de l’aprenent una manera d’organitzar les idees pròpies realitzant connexions entre les idees inicials i els nous continguts reestructurant i relacionant de manera constant allò que es va treballant enriquint el propi model mental i possibilitant així la participació activa sobre allò que s’està fent i creant consciencia sobre allò treballat i per tant que poden portar a un aprenentatge significatiu.Un altre element important que se’ns va facilitar va ser l’espai de debat. I no un debat qualsevol. No, per a que esdevingués plenament significatiu havia de generar coneixement i fer-nos conscients d’allò que fèiem. D’aquesta manera pel debat s’havia de seguir unes pautes mol clares de funcionament i de qualitat de contingut. La primera part era feina del consultor deixar clara les pautes, la segona era de creació de models mentals seguint l’argumentació Toulmin. D’aquesta manera tornem a tenir la eina TIC (l’espai de debat, la webgraifa, i documentació a tauler de l’assignatura) i l’estratègia: l’argumentació Toulmin.Però aquest debat tan sols era una part del procés, ja que per acabar de reflexionar sobre allò treballat se’ns va demanar una memòria del debat, que expliques els canvis conceptuals propis sobre la valoració inicial i el punt en el qual ens trobàvem.Entrevistador: quina feinada no, i per la cara que fas sembla que encara no està?Entrevistada: efectivament, això és una part. Un aspecte molt important és com aplicar tot aquesta teoria en el nostre futur com a psicopedagogs. Per aquest motiu la última activitat: elaboració d’un projecte. En aquest projecte es tractava de aplicar en el seu disseny la teoria i les estratègies per crear-lo, desenvolupar-lo i avaluar-lo.Si seguim amb els principis de l’aprenentatge significatiu, és essencial el fet de compartir aquest procés i per això la creació del blogg. On cadascú de nosaltres hem anant documentant el procés, obligant a un mateix a tenir cura d’allò que expressa i ajudar-se del coneixement dels altres. L’aprenentatge significatiu es nodreix també de les nostre històries i de les dels altres. Diriem que resolem problemes resolem nous problemes basant-nos en casos semblants i

del que vam aprendre en el passat. D’aquesta manera podem dir que gràcies a les històries, es pot produir el canvi conceptual en els estudiants recollint l’experiència dels altres. Per aquest motiu les ultimes activitats han estat enfocades des l’estratègia de la narració d’hisòries en forma de cas KITE http://kite.missouri.edu/. Entrevistador: Tot aquest treball ha hagut de necessitar de temps, com ho veus?Entrevistada: temps...si a vegades creia necessari que el rellotge tingués més hores i un energies dobles. Es cert que aquest és un punt important ja que la quantitat de feina, la qualitat que es demana, i em demano, és alta demana de dedicació. I el cert és que persobnalment m’ha costat i ha reduït força la qualitat dels meus treballs; però al seu temps m’ha fet reflexionar molt més en l’essència i el més important. I crec que al inici... i fins hi tot diria que fina arribar al projecte, no n’era conscient. M’ha ajudat molt el poder veure que feien els meus companys, no per copiar sinó per construir, per assimilar allò que jo sola no havia estat capaç. Sovint mirava els mapes conceptuals d’altres companyes i entenia alguna relació que jo no havia vist o que l’havia entès diferent. Això proporcionava nova reestructuració i acomodació i m’ha estat útil. Però m’implicava encara més temps. A vegades el temps no era tant per assimilar o acomodar conceptes, sinó per treballar en aquestes noves eines que he anat coneixent i que la meva poca habilitat requeria de temps per conèixer-les i poder treballar després sobre el que jo volia. O en el cas de Cmaptools, hi havia moments que volia relacionar o fer, coses com ara una cosa tan senzilla com posar color dins el requadre del concepte, i em resultava costos en temps perquè totes em sortien en el color i havia de rectificar-les totes; i tot plegat em treia temps de treballar continguts. Realment és tot un repte d’organització i improvisació compaginar estudis el inici d’una nova realitat familiar i la feina en una assignatura tan ben estructurada i que demanda d’intercanvi diari.Entrevistador: ja per acabar, digues de tot plegat amb que et quedes.Entrevistada: el descobriment de la relació entre les TIC i l’educació a partir del treball significatiu, com metodologia aplicable en els processos d’Ensenyament Aprenentatge. I la satisfacció que finalment he aconseguit al finalitzar aquesta assignatura per tot el que m’ha significat.