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CENTRO REGIONAL DE DUCACIN NORMAL
DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN
TUXPAN, VERACRUZ.
LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR
NOMBRE:
Perla Patricia Florencia Lorenzo
MAESTRA:
Mara de Monserrato Zacaras Bernal
CURSO:
Iniciacin al trabajo docente
SITUACIN DIDCTICA: Caza Ratones
GRADO: 3er. Semestre GRUPO: A
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Ttulo: Caza Ratones
Campo Formativo: Pensamiento
Matemtico
Aspecto: Nmero
Competencia que se favorece:
Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en
prctica los principios del conteo.
Aprendizajes esperados:
Usa y nombra los nmeros que sabe, en
orden ascendente, empezando por el uno
y a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Propsito especfico:
Que el alumno nombre los nmeros
comenzando de forma aleatoria y
partiendo de ah al nmero indicado y
que de este modo ponga en prctica sus
habilidades de conteo y su capacidad
para percibir y seguir las instrucciones
que se le indican.
Edad para la que va dirigida la situacin
didctica:
Alumnos de 3 grado de preescolar (de 5
aos)
Modalidad:
Situacin Didctica
Recursos:
15 ratones hechos con olotes, pintados de color gris y decorados
para tener aspecto de ratones.
Un Gato hecho con un traste que pueda atrapar al ratn, decorado
para que parezca un gato.
Dados, con diferentes nmeros.
Duracin:
40 minutos
Secuencia Didctica:
Planeaciones Practicante: Perla Patricia Florencia Lorenzo Jardn
de nios: Josefa Ortiz de Domnguez
Clave: 30EJN0977F Periodo de prctica: 11 de noviembre del 2015
al 13 de noviembre del 2015
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Inicio:
Para comenzar se cuestionar a los pequeos Que nmeros
conocen?,
Cuntos somos en el saln? Y posteriormente se les mostraran
diversos
nmeros y se les pedir que cuenten hasta ese nmero, pero
comenzando de
un nmero diferente al uno. Posteriormente se explicar que se
llevar a cabo
un juego grupal y se mostrar el material didctico que se
ocupar.
Argumentacin: La actividad se plantea como un juego ya que las
estrategias ldicas
brindan al alumno la capacidad de desarrollar diversos mbitos de
su vida, adems
que vuelven el trabajo docente ms llamativo y se mejoran las
relaciones de trabajo
entre el docente y el alumno.
Desarrollo:
Una vez situados en un espacio abierto se le asignar un
ratoncito a cada nio,
los ratones deben tener la cola de aproximadamente 30 cm. Para
que los
pequeos puedan tomarlo de ah.
Se le asignar el papel del gato a un nio, y tambin se le
proporcionara un
dado con diferentes nmeros.
Se indicarn las instrucciones del juego:
1. Todos los nios debern tomar a su ratn de la cola y ponerlo
alrededor
del gato.
2. Se pedir al gato que tire el dado y segn el nmero que salga
en el dado
se le pedir que cuente hasta ese nmero, comenzando por el nmero
1 o
por uno diferente a este.
3. Si el pequeo sabe cuenta correctamente al terminar de contar
todos los
ratoncitos debern correr y el gato tratara de atrapar a
alguno.
4. El ratoncito que atrape el gato ser quien a continuacin
pasara a ser el
gato y se debern de repetir los pasos anteriores.
5. Ganar el ratn que no sea atrapado al final.
Argumentacin: Es de gran importancia que se trabaje de manera
colaborativa, ya
que de este modo se fortalecen las relaciones sociales dentro
del aula, y ayuda a una
sana convivencia entre todos los miembros del grupo, donde se
pueden observar
situaciones de resolucin de problemas mediante el andamiaje.
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Cierre:
Finalmente se retroalimentar con los alumnos acerca de la
actividad realizada y se repasarn nuevamente los nmeros, utilizando
algunas preguntas como: Cuntos ratones eran?, Cuntos gatos?
Etc.
Argumentacin: El impacto que las actividades que involucren el
razonamiento
matemtico pueden considerarse de dificultad, por lo cual el
plantearlas de manera
dinmica genera grandes cambios en las actitudes de los pequeos,
de este modo
desarrollan las capacidades de resolver problemas haciendo uso
del pensamiento
reflexivo y analtico. Por otro lado implementar el juego en
edades tempranas es una
forma de desarrollar aprendizajes en los pequeos aprovechando
las caractersticas
que por naturaleza los nios de esta edad tienen; la curiosidad,
el dinamismo, la
capacidad de movimientos etc.
Actividades de apoyo al aprendizaje:
Lotera de nmeros.
Memorama de nmeros con cantidades.
Actividades cotidianas o permanentes:
Hacer uso compartido del material didctico.
Uso y respeto de los turnos para participar dentro de la
clase.
Adecuacin Curricular:
Se le asignarn tareas de ayudanta dentro de la actividad a
algunos alumnos que presentan problemas para concentrarse en las
actividades.
Se trabajarn los nmeros del 1 al 10 para los alumnos que an no
conocen los nmeros ms grandes.
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Rubrica de evaluacin para la situacin didctica Caza Ratones
CRITERIOS A
EVALUAR: NIVELES DE DESEMPEO
EXCELENTE MUY BUENO BUENO LO INTENTA
Expresa los
nmeros que se
le piden,
comenzando del
nmero 1
Nombra todos los
nmeros que se le
piden, sin pasar por
alto o repetir alguno
de la numeracin,
identifica al 1 como
principio de la
numeracin.
Nombra la mayora de
los nmeros que se le
indican, pasa por alto
o repite algunos
nmeros.
Se le dificulta
expresar los nmeros
de la numeracin.
Logra con ayuda
expresar la
numeracin que se
le pide.
Contina
contando a partir
de un nmero
dado.
A partir de un nmero
dado continua
contando de forma
ascendente o
descendente, su
numeracin tiene un
orden estable.
Continua contando de
forma ascendente, se
le dificulta el conteo de
forma descendente a
partir de un nmero
dado, su numeracin
tiene orden estable.
Cuenta a partir de un
nmero dado de
forma ascendente, se
le dificulta tener un
urden estable.
Logra con ayuda
tener un orden
estable en el conteo
y contar a partir de
un nmero dado.
Comprende las
instrucciones que
se le indican.
Comprende las reglas
del juego, acta
siguiendo las
instrucciones que se
le indicaron, respeta
los tiempos de los
dems.
Comprende algunas
de las reglas del juego,
respeta los tiempos de
sus compaeros.
Comprende pocas
reglas del juego y se
le dificulta respetar el
tiempo de los dems.
Logra con ayuda
respetar el tiempo de
trabajo de los
dems.
Trabaja y convive Respeta las opiniones de los dems, acta
Respeta algunas de
las opiniones de los
Acta considerando a
sus compaeros, le
Logra con ayuda
convivir sanamente
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con sus
compaeros de
manera
adecuada.
considerando a sus
compaeros y convive
de manera pasiva con
ellos.
dems, acta
considerando a sus
compaeros y convive
de manera pasiva con
ellos.
cuesta trabajo
convivir de manera
pasiva con el resto
del grupo.
con el resto de sus
compaeros.
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Lista de concentracin de resultados
NIOS:
CRITERIOS A EVALUAR:
EXPRESA LOS
NMEROS QUE
SE LE PIDEN,
COMENZANDO
DEL NMERO 1
CONTINA
CONTANDO A
PARTIR DE UN
NMERO
DADO.
COMPRENDE
LAS
INSTRUCCIONE
S QUE SE LE
INDICAN.
TRABAJA Y
CONVIVE CON
SUS
COMPAEROS
DE MANERA
ADECUADA.
1. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI
2. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI
3. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI
4. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI
5. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI
6. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI
7. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI
8. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI
9. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI
10. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI
11. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI
12. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI
13. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI
14. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI
15. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI
16. E MB B LI E MB B LI E MB B LI E MB B LI
