五年级统编教材古诗文教学例谈

陈 琴

2019年10月20日于千课万人

四年级统编教材中的古诗词篇目

五年级上册1、示儿·陆游2、题临安邸·林升3、已亥杂诗·龚自珍4、山居秋暝·王维5、枫桥夜泊·张继6、长相思·纳兰性德7、蝉·虞世南8、乞巧·林杰9、渔歌子·张志和10、观书有感·二首·高适

五年级下册1、黄鹤楼送孟浩然之广陵·李白2、四时田园杂兴·范成大3、稚子弄冰·杨万里4、村晚·雷震5、凉州词·王之涣6、送元二使安西·王维7、秋夜将晓出篱门迎凉有感·刘禹锡8、鸟鸣涧·王维9、乡村四月·翁卷10、寒菊·郑思肖11、长歌行·汉乐府

发现统编教材中的古诗文教学“检测”秘密：

一年级的要求是： 1、“朗读课文。背诵课文”； 2、读一读，记一记（主要是词语）

二年级的要求是： 1、“朗读课文。背诵课文”； 2、读诗句，想画面，再用自己的话说一说。（诗句） 3、读一读，记一记（词语比较） 4、读一读，填一填（诗句默写摘录）

发现统编教材中的古诗文教学“检测”秘密：

三年级的要求是： 1、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《 》 2、用自己的话说说下面诗句的意思。 3、读……写出了……样的景象（画面）？

四年级的要求是： 1、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《 》《 》。 2、结合注释，说说下列诗句的意思。你从中体会到了什么？ （你眼前浮现了怎样的景象；诗句表现了怎样的……）

发现统编教材中的古诗文教学“检测”秘密：

五年级的要求是： 1、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《 》《 》 2、从诗歌的题目（诗句）中，你能了解哪些信息？ 3、结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感（体会情感）。

4、想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写 （明月松间照……竹喧归浣女……月落乌啼霜满天） 5、小练笔：根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成短文。

发现统编教材中的古诗文教学“检测”秘密：

六年级的要求是： 1、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《 》 2、结合诗句说一说所表达的情感。 （表达的方法？马诗、石灰吟、竹石） 3、读《 》说说你“看”到了怎样的画面？ 4、读读下面的诗句，说说你发现了什么？ 一水 护田 将绿绕

两山 排闼 送青来

我想起了其他古诗里这样的诗句对仗！

教什么？

一、教背诵 培养积累能力

二、教品鉴 培养赏析能力

三、教思维 培养语用能力

四、教读法 培养“歌诗”能力

根据目标定策略

01

02

03

紧扣课程目标 教“应试”技能 1、背诵、默写过关技巧

2、品鉴诗句的答题技巧

五年级上册第12课古诗三首：

示儿·陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

题临安邸·林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

已亥杂诗·龚自珍九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。

有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。

读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息。

结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

五年级上册第21课古诗三首：

山居秋暝·王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

枫桥夜泊·张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

长相思·纳兰性德

山一 程,水一程,身向榆关那畔行。夜深千帐灯。 风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。故园无此声。

读一读，想象诗句描绘的景象，体会其中的静态描写和动态描写： 明月松间照 清泉石上流

竹喧归浣女 莲动下渔舟

月落乌啼霜满天 江枫渔火对愁眠 ——五·21课·古诗三首

思 维 点 分 析 （考点分析）

分析：小学诗歌教学的考点基本山是：①要训练学生综述的能力；②要有初步对诗歌品鉴的“艺术表达”—— 1、描述诗句的画面感：用白描的文字给“景”拍照；用抒情的文字讲“象”感；

2、这是考察读者的“文学研究能力”：要从文学的角度答题，展现读者的“品诗能力”。

诗歌教学的目标之一： 培养学生的文学思维（主要是审美思维），这种思维就是让学生具备一项能力：从能读得懂的平常文句中体会出不平凡的意义。

所以，大这样的题目，通常是5分，很多孩子都停留在0——2分的状态：可以描述一点“画面”，但“感知”力缺失；由2分——5分的坡度一直都上不去。（中高考亦如此）

结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感—— 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

答题范例： 1、这两句诗是作者对“西湖歌舞几时休”的现象表达愤慨之情后的进一步感慨； 2、“暖风”是双关语，表面是指杭州城里的春风吹拂，实际上是指把偏安一隅、不思进取的朝廷吹得头脑昏沉的颓废之风；“游人”也不是一般的游客，而是特指那些忘了国难，苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级； 3、诗中“熏”“醉”两字精妙无比，把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上。 “直把杭州作汴州”，更是直斥南宋当局忘了国恨家仇，把临时苟安的杭州简直当作了故都汴州。 4、作者构思巧妙，措词精，愤慨已极，却不作谩骂之语，而是在辛辣的讽刺中蕴含着极大的愤怒和无穷的隐忧，确实是讽喻诗中的杰作。

分析：考什么？

几乎所有的“说……”都是论述题： a、说出原诗句的意思； b、对作者的用意作出点评：时代背景、寓意何在； c、这两句诗对原文所起的作用；

d、概述影响力，进行思维迁移。

统编教材中的诗歌教学设计次第很明显，从一二年级的“读、背”到中年段增加了“说”诗意、说诗情，到高年段“说”诗境、说诗理、说诗法，要求在教学时逐步完成在小学阶段培养学生品鉴诗词的基本审美能力。 —— 陈 琴

二、小学古诗词教学的另一个重要目标，就是培养学生鉴赏诗词的能力：从艺术的角度感知诗词之美，启蒙学生诗词品评的艺术、理性思维。

诗 歌 贵 鉴 赏

品鉴

赏析

美

诗歌鉴赏四步法——

心法：言为心声——情感美

眼法：寓情于物——意象美

手法：兴发感叹——意境美 读法：见字能歌——音韵美

诗之四美

四美法

歌诗之法——见字能歌：吟诵 歌吟

平 声 仄 声

— |

阴平第一声

阳平第二声

上声第三声

去声第四声

入声？？？

！

一二声平三四仄 入声归仄很奇特

平声读长仄声短 声调准确音饱满入声短促急收藏 韵字拖音音绵长

！ ！ — —— — | …… 月 落 乌 啼 霜 满 天

— —— — | | —— …… 江 枫 渔 火 对 愁 眠

！ ！ — —— — | …… 月 落 乌 啼 霜 满 天

— —— — | | —— …… 江 枫 渔 火 对 愁 眠 — —— — | — —— | 姑 苏 城 外 寒 山 寺 | | — —— | ！ …… 夜 半 钟 声 到 客 船

| — | — | —死 去元 知万事空，但悲不见九州同。 — | — | — |王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

在吟诵的基础上学习歌吟—— 依义行调 据文抒情 音声相和

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

山一 程,水一程,身向榆关那畔行。夜深千帐灯。 风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成。故园无此声。

观书有感·其一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。 观书有感·其二昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。

向来枉费推移力，此日中流自在行。

渔 歌 子 (唐)张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

格律：正格·27字，七言三韵，三言两句

中仄平平仄仄韵，中平平仄仄仄韵 平仄仄，仄平平，平平仄仄仄平韵

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。

家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

见字能歌，对诗词品鉴的意义是深远的——

诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。 ——《诗·大序》

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