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2019-2020 年度學校周年計劃 0
《此範本適用於小學、中學及特殊學校》
ABC 學校
校 監 簽 署 ：
校 監 姓 名 ： 高 明 先 生
日 期 ：
石籬聖若望天主教小學
學校周年計劃
2019-2020 年度
2019-2020 年度學校周年計劃 1
辦學宗旨
我 們 的 使 命 (依 香 港 天 主 教 教 區 的 使 命 )：
以 基 督 為 整 個 教 育 事 業 的 根 基，致 力 介 紹 福 音 啟 示 的 基 督 博
愛 精 神 和 中 華 文 化 的 瑰 麗 精 髓，藉 以 指 導 生 活 取 向 和 協 助 青 少 年
及 學 生 培 育 智 慧 、 修 身 養 性 、 追 求 真 理 、 印 證 價 值 ， 並 發 展 成 為
祟 尚 人 文 價 值 、 身 心 與 靈 性 健 康 、 富 同 情 心 、 履 行 公 民 責 任 、 能
獨 立 思 考 、 明 辨 是 非 、 有 道 德 勇 氣 及 自 力 創 新 的 人 。
我 們 的 抱 負 (依 香 港 天 主 教 教 區 的 抱 負 )：
致 力 促 使 社 會 大 眾 珍 重 和 發 揚 基 督 的 博 愛 與 服 務 精 神 ， 也 珍
重 和 發 揚 固 有 文 化 裡 處 世 規 範 及 對 生 命 的 熱 愛，並 平 衡 發 展 物 質
生 命 質 素 及 精 神 生 命 質 素 。
我 們 的 願 景 ：
「 以 愛 還 愛 ， 彼 此 相 愛 」 本 校 秉 承 發 揚 基 督 仁 愛 的 精 神 ， 步 武 主 保 宗 徒 聖 若 望「 以 愛
還 愛 ， 彼 此 相 愛 」 的 芳 表 ， 建 立 一 個 充 滿 關 愛 的 校 園 ， 務 求 使 學
生 能 活 在 愛 的 環 境 中 。 同 時 培 養 學 生 本 著 「 勤 勇 樸 誠 」校 訓 ， 建
立 獨 立 思 考 、 明 辨 是 非 學 習 態 度 ， 勇 敢 面 對 逆 境 的 能 力 ， 常 懷 感
恩 之 心 ， 為 自 己 訂 立 正 確 的 人 生 觀 ， 成 為 社 會 的 良 好 公 民 ， 對 家
庭 、 對 社 會 、 對 國 家 作 出 貢 獻 。
我 們 的 辦 學 宗 旨 ：
秉 承 天 主 教 教 區 傳 揚 基 督 福 音 的 使 命 ， 藉 著 發 揚 基 督 的 博 愛
與 服 務 精 神， 為 學 生 提 供 優 質 全 人 教 育 。 讓 學 生 在 充 滿 關 愛 的 校
園 內，發 展 多 元 智 能，發 揮 創 意 思 維，以 及 培 養 愛 人 如 己 的 情 操 ，
以 謙 遜 而 自 信 的 態 度 律 己 待 人，成 為 積 極 自 信、終 身 學 習 和 有 責
任 感 的 良 好 公 民 。
2019-2020 年度學校周年計劃 2
我 們 的 辦 學 宗 旨 ：
勤 勤 奮 用 功 學 藝 精 通
勇 勇於創新 敢於承擔
樸 樸實謙恭 禮樂貫中
誠 誠信友愛 福樂共載
2019-2020 年度學校周年計劃 3
關注事項
1. 以基督為榜樣，持守天主教育核心價值，培育學生正確的價值觀。(愛/生命)
2. 提供多元化學習平台，發揮學生潛能，提升自信心及學習表現。
3. 建立學習型社群，發展教師及學生的領導能力。
2019-2020 年度學校周年計劃 3
關注事項：以基督為榜樣，持守天主教育核心價值，培育學生正確的價值觀。(愛/生命) (關 1)
目標 策略 成功準則 評估方法 時間表 負責人
以 基 督 為
榜樣，持守
天 主 教 核
心價值，培
育 學 生 正
確 的 價 值
觀 ( 愛 生
命)。(關 1)
宗教培育組及宗教科(愛/生命)
舉行 4 次宗教培育課，以加強天主教
教育核心價值（愛德和生命）的培育。
課程發展及教專組(愛/生命)
統整各科現有與生命有關的學習內
容。
持續於各科的課堂學習、活動及跨學
科的活動滲入愛生命的元素。
德育及公民教育組(愛/生命)
透過講座及德公時段等，讓不同持分
者對天主教五個核心價值有所認識。
優化校本德公課程，從知、情、意和
行四個層面，推行以天主教教育核心
價值為主題的學習活動：愛德和生
命。
80%學生認同宗教培育
課能有助他們了解天
主教教育核心價值。
綜合各科，規劃與生命
有關的學習內容架構。
按老師觀察，學生能積
極參與有關活動。
70%學生表示透過課堂
學習及活動，對愛生命
更了解。
80%的學生認同有關的
活動有助他們認識天主
教的核心價值。
80%的學生認為自己能
在生活中實踐愛德的
精神，尊重生命。
問卷調查（學
生）
老 師 觀 察
（ 會 議 記
錄）
問卷調查。
觀察學生的
表現
集體備課冊
進度表
問卷調查
老師觀察
學生訪談
全學年 宗教科助理
宗教教育統籌主任
全體老師
宗教培育及德育及
公民教育主任
課程統籌主任
全體老師
德育及公民教育主
任
2019-2020 年度學校周年計劃 4
關注事項：以基督為榜樣，持守天主教育核心價值，培育學生正確的價值觀。(愛/生命) (關 1)
目標 策略 成功準則 評估方法 時間表 負責人
以 基 督 為
榜樣，持守
天 主 教 核
心價值，培
育 學 生 正
確 的 價 值
觀 ( 愛 生
命)。(關 1)
訓輔組(愛/生命)
與德育及公民教育組和各科組合
作，透過不同的月訓主題及校本獎勵
計劃，培育學生的七大價值觀。
根據不同月訓，德育及公民教育組會
在課堂上定期舉行不同項目的品格
之星選舉。
宗教老師則會於午間故事分享與月
訓有關的聖經故事。
配合月訓，透過一些校本訓輔活動，
培育學生天主教教育五大核心價
值：「生命」和「愛德」。
閱讀推廣組及圖書科(愛/生命)
以「愛生命」為主題，透過繪本教學，
培育學生正確的價值觀，並以行動實
踐愛惜自己及尊重他人的表現。
70%的學生認同品格之
星選舉有助他們認識有
關月訓主題。
70%的學生認同午間故
事分享有助他們加深了
解有關月訓主題。
70%學生表示透過校本
訓輔活動，能讓他們學
習挑戰自我，提升他們
面對逆境的信心及學懂
關愛別人。
70%老師認同校本訓輔
活動有助學生認識有關
的核心價值。
70%老師認同學生喜歡
學校舉辦的校本訓輔活
動，並能投入參與。
根據課堂觀察及分享：
全部學生能以實際
行動表達「愛生
命」。
繪本教學延伸活動
在圖書館壁報張貼
出來。
教師問卷
學生問卷
教師觀察
觀察學生上
課表現
圖書館壁報
9/2019-6/2020
全學年
訓輔組
德育及公民教育組
圖書館主任
2019-2020 年度學校周年計劃 5
關注事項：提供多元化學習平台，發揮學生潛能，提升自信心及學習表現。(關 2)
目標 策略 成功準則 評估方法 時間表 負責人
提 供 多 元
化 學 習 平
台，發揮學
生潛能，提
升 自 信 心
及 學 習 表
現。(關 2)
宗教培育組及宗教科(愛/生命)
於課外活動時段成立宗教小組，讓學
生製作短片，介紹聖經常見詞語，整
理後將會放在宗教科網站，科任老師
於課堂介紹，讓學生於課堂時間以外
瀏覽。
課程發展及教專組
為學生締造多元化、高參與的學習環境
中文、英文、數學、常識、IT科嘗
試 推 行 「 動 手 做 」 體 驗 課 程
(「CIDA」)， 鼓勵學生手腦並用探
究不同課題。除了提升學習趣味
性，從中提升協作能力、解難能力
和自主學習的能力。
各科加強課程規畫，按三層架構的模
式(全班式抽離式校外支援式)，
以更好照顧學生的學習多樣性，鼓勵
他們積極學習，發揮所長。
加強跨科閱讀活動，讓學習得以延
伸，並提升學生的閱讀興趣。
80%參與製作短片的學
生認為透過是次製作
能發揮其才能及宣揚
福音。
按老師觀察，學生積極
投入參與「CIDA」活
動。
70%學生及教師認同團
隊合作能令「CIDA」
課堂更具趣味，任務更
容易成功。
70%學生及教師認同在
「CIDA」課堂中能按
着目標定計畫。
按科本的學習活動，加
入多元化的元素，以照
顧學生的學習多樣性。
70%學生及教師認同課
堂的學習較以往多元
化，有助提升學生的學
習表現。
問卷調查（學
生）
老 師 觀 察
（ 會 議 記
錄）
教師觀察
學生問卷
教師問卷
家長問卷
各科會議紀
錄
教材
觀課紀錄
全學年 宗教教育統籌主任
課程統籌主任
圖書館主任
全體老師
2019-2020 年度學校周年計劃 6
關注事項：提供多元化學習平台，發揮學生潛能，提升自信心及學習表現。(關 2)
目標 策略 成功準則 評估方法 時間表 負責人
提 供 多 元
化 學 習 平
台，發揮學
生潛能，提
升 自 信 心
及 學 習 表
現。(關 2)
課程發展及教專組
善用電子平台，為學生學習提供適切回饋
中文、英文、數學科利用e-AQP form
及AQP平台，分析考試表現，協助老
師作適切的跟進，從而提升學生的學
習表現。
P.4-P.6 中英數三科其
中 2次的考試借用此工
具作分析，亦會安排其
中 2 次的集備作檢討，
以討論學生的難點，及
教學的跟進。有關的主
任會入組作支援。
老師能設計鞏固工作
紙或其他學習活動，作
適切的跟進。
70%教師認同 AQP 平
台 能 提 供 具 體 的 數
據，有助為學生作出適
切的回饋。
教師觀察
試卷分析紀
錄表
鞏固工作紙
教材
教師問卷
全學年 課程統籌主任
全體老師
2019-2020 年度學校周年計劃 7
關注事項：提供多元化學習平台，發揮學生潛能，提升自信心及學習表現。(關 2)
目標 策略 成功準則 評估方法 時間表 負責人
提 供 多 元
化 學 習 平
台，發揮學
生潛能，提
升 自 信 心
及 學 習 表
現。(關 2)
閱讀推廣組及圖書科
為培養學生的閱讀習慣：
同學每天紀錄帶圖書情況以社
際形式計分，另外，每月個別獎
勵帶齊圖書的同學。
九月前在圖書館服務生中選出
「閱讀大使」加以培訓，並在課
室中擔任「閱讀大使」，鼓勵同
學閱讀。
在上學期圖書課中教授分享圖
書的方法，讓同學在下學期開始
在閱讀後二人一組分享圖書或
閱後感。
邀請「故事姨姨叔叔」在早上時段給
一、二及三年級同學說故事。
根據問卷調查：
65%或以上的學生
每天帶圖書回校閱
讀。
65%或以上的學生
認同活動能培養出
良好的閱讀習慣。
65%或以上的學生
認同透過互相分享
能提高閱讀興趣。
樓層當值老師及
「閱讀大使」觀察
同學閱讀時的表現
是否投入。
學生問卷調
查
樓層當值老
師及「閱讀大
使」觀察同學
閱讀時的表
現並填寫觀
察表
全學年 圖書館主任
閱讀大使
當值老師
2019-2020 年度學校周年計劃 8
關注事項：提供多元化學習平台，發揮學生潛能，提升自信心及學習表現。(關 2)
目標 策略 成功準則 評估方法 時間表 負責人
提 供 多 元
化 學 習 平
台，發揮學
生潛能，提
升 自 信 心
及 學 習 表
現。(關 2)
閱讀推廣組及圖書科
以中華文化為主題，舉行「創意讀書
會」，提升同學的閱讀興趣。
以常識科有關「中華文化」的主
題進行跨學科閱讀活動。
於星期三課外活動時段為5 年級同
學舉辦讀書會，閱讀有關剪紙、中國
雜耍的圖書，並學習相關技巧，在下
學期小息一時段與體育科合作向其
他同學推廣。
根據問卷調查：
70%曾參與活動的
五年級同學認同該
活動能提高閱讀興
趣。
70%曾參與活動的
五年級同學認同該
活動能提升領導能
力。
學生問卷調
查
全學年 圖書館主任
體育科老師
2019-2020 年度學校周年計劃 9
關注事項：提供多元化學習平台，發揮學生潛能，提升自信心及學習表現。(關 2)
目標 策略 成功準則 評估方法 時間表 負責人
提 供 多 元
化 學 習 平
台，發揮學
生潛能，提
升 自 信 心
及 學 習 表
現。(關 2)
學生支援組
利用校園電視台的廣播平台，讓言語
大使及語障學生合作錄製短片，能發
揮潛能及提升自信心之餘，從而提升
學習表現
言語大使和語障學生能
合作廣播6次，並能表現
自信及發揮所長。
70%或以上的言語大使
和語障學生認同透過共
同廣播的機會，能發揮
潛能及提升自信心，從
而提升學習表現。
檢視及觀察
言語大使廣
播的次數及
表現
問卷調查(終
期)
全學年 特殊教育需要統籌
主任及學生支援組
成員
校園電視台負責人
2019-2020 年度學校周年計劃 10
關注事項：建立學習型社群，發展教師及學生的領導能力。(關 3)
目標 策略 成功準則 評估方法 時間表 負責人
建 立 學 習
型社群，發
展 教 師 及
學 生 的 領
導能力。
(關 3)
宗教培育組及宗教科
設立祈禱小天使，於早會協助老師帶
領祈禱。
課程發展及教專組
善用電子平台，為學生學習提供適切回饋
聚焦校內教師的專業交流
營造校本分享文化，發展教師團隊的
學習社群，務求所有教師在三年內於
校務會議最少進行一次分享。
通過定期備課、觀課及專業分享，
設計多元化的學習活動，關顧學生
的學習風格為焦點；並藉交換意見
及分享經驗，提升學與教效能，幫
助學生發揮學生潛能，提升自信心
及學習表現。
執行「同儕觀課新安排」，教師按
個人成長需要，鼓勵觀摩其他同工
的課堂，並著重觀課後的相互討論
及回饋，讓教師在教與學上不斷更
新，得以成長。
發展學生的領導能力
為學生提供帶領活動的機會，豐富學
習經歷。
80%學生（祈禱小天使）
同意透過此任務，能發
展自己的領導能力
教師投入專業交流活
動，積極發表意見。
會議分享討論文化有所
提升。
80%教師認同學校的專
業交流風氣有所提升。
80%教師認同專業交流
活動有助自我認識，協
助專業成長
70%的學生認同帶領活
動的機會增加了。
70%的學生認同帶領活
動能提升自信心。
問卷調查（學
生）
老師觀察（會
議記錄）
學生問卷
教師問卷
校務會議紀
錄
觀課紀錄
集體備課紀
錄
同儕觀課反
思表
全學年 公教老師
課程統籌主任
科主任
全體老師
2019-2020 年度學校周年計劃 11
關注事項：建立學習型社群，發展教師及學生的領導能力。(關 3)
目標 策略 成功準則 評估方法 時間表 負責人
建 立 學 習
型社群，發
展 教 師 及
學 生 的 領
導能力。
(關 3)
宗教培育組及宗教科
設立祈禱小天使，於早會協助老師帶
領祈禱。
課程發展及教專組
善用電子平台，為學生學習提供適切回饋
聚焦校內教師的專業交流
營造校本分享文化，發展教師團隊的
學習社群，務求所有教師在三年內於
校務會議最少進行一次分享。
通過定期備課、觀課及專業分享，
設計多元化的學習活動，關顧學生
的學習風格為焦點；並藉交換意見
及分享經驗，提升學與教效能，幫
助學生發揮學生潛能，提升自信心
及學習表現。
執行「同儕觀課新安排」，教師按
個人成長需要，鼓勵觀摩其他同工
的課堂，並著重觀課後的相互討論
及回饋，讓教師在教與學上不斷更
新，得以成長。
發展學生的領導能力
為學生提供帶領活動的機會，豐富學
習經歷。
80%學生（祈禱小天使）
同意透過此任務，能發
展自己的領導能力
教師投入專業交流活
動，積極發表意見。
會議分享討論文化有所
提升。
80%教師認同學校的專
業交流風氣有所提升。
80%教師認同專業交流
活動有助自我認識，協
助專業成長
70%的學生認同帶領活
動的機會增加了。
70%的學生認同帶領活
動能提升自信心。
問卷調查（學
生）
老師觀察（會
議記錄）
學生問卷
教師問卷
校務會議紀
錄
觀課紀錄
集體備課紀
錄
同儕觀課反
思表
全學年 公教老師
課程統籌主任
科主任
全體老師
2019-2020 年度學校周年計劃 12
關注事項：建立學習型社群，發展教師及學生的領導能力。(關 3)
目標 策略 成功準則 評估方法 時間表 負責人
建 立 學 習
型社群，發
展 教 師 及
學 生 的 領
導能力。
(關 3)
德育及公民教育組
參加教育局價值觀教育學習圈計
劃，透同備課、觀課等，運用「生活
事件方式」，推動價值觀教育，建構
學習社群。
於學年初設立德公課集體備課時
間，每級一次，共同設計有關本年度
主題（愛德和生命）的教案（每個主
題各一）
訓輔組
透過「一人一職」計劃，令學生均有
機會服務他人，培養學生在不同範疇
的領導才能。
透過風紀日營活動及優秀風紀選
舉，培養風紀們的團隊精神，增加
他們的歸屬感，建立學習社群，讓
風紀發展他們的領導能力，建立模
範生榜樣
80%老師認同透過持續
到校支援，例如共同備
課、校本觀課、課後交
流等，能提升價值觀教
育的成效。
80%老師認同設立德公
課集體備課時間，能促
進教師專業交流。
70% 的學生認同透過
「一人一職」計劃，他
們均有機會服務他人，
能學習到一些組織及溝
通才能。
70% 的風紀認同風紀
工作能發展他們的領導
能力及決策能力，在同
學心中建立模範生的榜
樣。
70%老師認同透過「一
人一職」計劃，學生均
有機會服務他人，能學
習到一些組織及溝通才
能。
問卷調查
老師觀察
老師訪談
教師問卷
學生問卷
教師觀察
全學年
9/2019-6/2020
德育及公民教育組
訓輔組
2019-2020 年度學校周年計劃 13
關注事項：建立學習型社群，發展教師及學生的領導能力。(關 3)
目標 策略 成功準則 評估方法 時間表 負責人
建 立 學 習
型社群，發
展 教 師 及
學 生 的 領
導能力。
(關 3)
閱讀推廣組及圖書科
訓練圖書館服務生為「閱讀大使」帶
領全班閱讀。
訓練圖書館服務生成為「故事哥哥姐
姐」，受訓後給一、二年級說故事
學生支援組
參加「喜伴同行」計劃，透過參與、
觀摩、模仿、試行計劃中所示範的各
種有效策略，讓老師可以在課堂內外
運用有關教學策略，也能把支援自閉
症學生的策略應用於教學，更讓老師
透過互相交流和分享，建構學習社
群。
言語大使利用圖卡訓練低小學生説
話技巧及詞彙命名的速度；期間，
讓有經驗的言語大使協助培訓經驗
較淺的言語大使，發展彼此的領導
能力
根據問卷調查：
50%的「閱讀大使」認
同活動能發展個人的領
導能力。
50%的「故事哥哥姐姐」
認同活動能發展個人的
領導能力
70% 的學生認同透過
「一人一職」計劃，他
們均有機會服務他人，
能學習到一些組織及溝
通才能。
70%參與老師認同透過
參與、觀摩、模仿、試
行計劃中所示範的各種
有效策略，把支援自閉
症學生的策略應用於教
學，讓老師互相交流和
分享，加強學生在日常
生活中實踐所學的技
巧。
學生問卷調
查
觀察老師
觀察言語大
使 之 間 帶
領、協助及
互相學習的
情況。
問 卷 調 查
(終期)
全學年
全學年
圖書館主任
特殊教育需要統籌
主任及學生支援組
成員
2019-2020 年度學校周年計劃 14
關注事項：建立學習型社群，發展教師及學生的領導能力。(關 3)
目標 策略 成功準則 評估方法 時間表 負責人
建 立 學 習
型社群，發
展 教 師 及
學 生 的 領
導能力。
(關 3)
學生支援組
參加「喜伴同行」計劃，透過參與、
觀摩、模仿、試行計劃中所示範的各
種有效策略，讓老師可以在課堂內外
運用有關教學策略，也能把支援自閉
症學生的策略應用於教學，更讓老師
透過互相交流和分享，建構學習社
群。
言語大使利用圖卡訓練低小學生説
話技巧及詞彙命名的速度；期間，
讓有經驗的言語大使協助培訓經驗
較淺的言語大使，發展彼此的領導
能力
有經驗的言語大使能帶
領經驗較淺的言語大
使，而經驗較淺的言語
大使能向有經驗的大使
學習技巧，有效地為低
小學生進行訓練。
70%或以上的有經驗的
言語大使認同帶領經驗
較淺的言語大使訓練
時，能發展個人的領導
能力。
70%或以上的經驗較淺
的言語大使認同有經驗
的言語大使能成為自己
的學習榜樣，共建學習
型社群。
觀察老師
觀察言語大
使 之 間 帶
領、協助及
互相學習的
情況。
問 卷 調 查
(終期)
全學年
特殊教育需要統籌
主任及學生支援組
成員
