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實習輔導通訊
三十六期
明新科技大學師資培育中心
2017年 1月出版
編輯小語
A 組編輯小組長/美編－黃思堯
編輯小組的工作，雖不多但也沒有想像中的容易，尤其今年收錄教案作品的方式
與往年有些不同，在有些突然告知的狀況下，同學們仍然盡力的配合、重複地修改格
式及教案內容，感謝大家的合作與努力，讓我們的實習輔導通訊能夠更加完善！在這
也要對編輯小組的大家說一聲：辛苦了！有團隊的腦力激盪，才能夠這麼有效率的完
成全部的工作，大家都很棒喔！
B 組編輯小組長兼任主編－林璟璿
在某次機緣下我當了上編輯小組的主編，原本我想我就只是位編輯小組長的說，
因此有點怕自己無法勝任，而有點緊張呢！不過很幸運的，我碰到了一群配合度高並
積極的組員們，感謝大家在實習階段，雖然多了一份工作，而且幾乎每周返校都要抽
出半個多小時至一個小時來共同開會，也還是那麼的認真，沒有他們這本就誕生不出
來了，謝謝大家。
C 組編輯小組長/校稿－詹惠溶
很高興能跟大家一起實習，在這次的實習的過程中，跟大家一起學會了許多，努
力、辛苦了半年，大家終於順利完成實習囉！接下來的教師檢定，期許大家也都可以
順利通過，一起為了幼教而努力，加油！加油！加油！
D 組編輯小組長/美編－孫羽欣
很榮幸這次能參與編輯小組長的工作，在實習這段忙碌的時期，透過每位組員繳
交的優良作業，學習到更多元的實務經驗，也為實習路上的夥伴留下共同美好的回憶。
實習即將進入尾聲，代表我們也將帶著滿滿收穫離開，回憶中填滿了幼兒的歡笑、老
師的指導，豐富了我們幼教之路，接下來，準備乘載著裝滿的祝福、期許的列車，繼
續朝著終點站邁進吧!
E 組編輯小組長/校稿－余庭慧
很高興擔任編輯小組長為大家服務，協助大家將實習點滴紀錄成冊，濃縮精華。
在統整作業的過程中，可以看見不一樣的優秀分享，對我來說也是很棒的學習！很快
的，教育實習已進入尾聲，相信每位實習生都收穫良多！接著迎來的挑戰是教師檢定，
預祝大家金榜題名，向夢想再躍進一步！
目錄 莫忘初衷-----------------------------------------------------------------1
活到老，學到老 A組 王珮珊-----------------------2
真實的教學環境 B組 李佩諭-----------------------3
未來生活的胚芽 C組 林鈺姍-----------------------4
主動探索、自己推論、自己發現 D組 黃家亭-----------------------5
把溫暖分享給孩子們 E組 許妙瑜-----------------------6
精彩呈現-----------------------------------------------------------------7
藝術活動古早味零嘴 A組 溫紫君-----------------------8
走入繪本的世界 B組 林璟璿-----------------------11
拜訪警察叔叔 C組 黃淑君-----------------------22
線 D組 李美惠-----------------------26
愛的同心圓 E組 黃詩婷-----------------------31
學思並重----------------------------------------------------------------36
課程活動設計~戶外，也可以這樣玩 A組 陳虹郁-----------------------37
行政實習 B組 高沛瑜-----------------------39
學習混齡教學的技巧 C組 黃玟菁-----------------------40
教學活動之省思 D組 鄧郁萱-----------------------41
關於教學技巧的探討 E組 劉彥青-----------------------42
心靈輔導----------------------------------------------------------------43
爭吵與碰撞 A組 林艿妮-----------------------44
不善表達的小承 B組 宋若蘋-----------------------45
愛發脾氣的彤 C組 李瑞霜-----------------------46
豪豪的分離焦慮 D組 葉珮瑩-----------------------47
安靜的小宸 E組 陳栗芳-----------------------49
童言童語----------------------------------------------------------------50
長頸龍班 A組 陳虹郁-----------------------51
玫瑰花班/彩虹班 B組 陳玟伶/林秀鶯----------------52
寰宇班/花班/大熊班 C組 林佳旻/李育瑄/劉夢婷---------54
藍天班 D組 孫羽欣-----------------------57
綿羊班 E組 李雅婷-----------------------58
自主進修-----------------------------------------------------------------59
學前融合教育實例分享 A組 呂欣怡-----------------------60
讓孩子做自己 B組 游雅雯-----------------------61
幼兒學習環境設計與規劃及實務案例分享 C組 廖雅慧-----------------------62
泡泡龍「嬰幼兒體適能、韻律舞蹈研習」 D組 陳雁雯-----------------------63
品格教育融入課程--用繪本教出孩子好品德 E組 余庭慧-----------------------64
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
- 1 -
莫忘初衷 在此寫下我們的教育哲學，
那是我們的心、我們的熱情、我們的信念以及想追求的理想，
在未來漫長的幼教旅途中，
我們會時時回顧著，提醒自己：莫忘初衷。
我的教育哲學聲明書
活到老，學到老
A 組 王珮珊
我相信
教育目的在於協助兒童學習更多的新事物，從學習當中就是要崇尚自由不拘任何約束，
常常帶領著孩子親近大自然，以培養一個絕對幸福、自由、善良的人。我認為盧梭的主張返
回自然，倡導兒童本位的教育思想，一切的教育設施及活動均應順應自然，以充分發展兒童
能力，這點讓我很欣賞想要學習他的教育理念。
我相信
知識是透過經驗而獲得的。孩子需要透過五官去探索世界環境，用眼睛去觀察這世界的
美妙，用手去探索生活周遭的新事物，用耳朵聆聽世界的聲音，用鼻子去聞大自然的香氣，
用嘴巴去嘗試各種不同的食物，以給予孩子多一些環境刺激。
我相信
教師的角色有很多種類，例如：關懷者、協助者、支持者、旁觀者、引導者、供應者等
等這些角色，每天都會扮演很多種角色，從中也可以了解每位孩子的學習能力，並提供孩子
適切的學習方式。在帶領孩子時，所扮演的角色一定也會有所不同，因為每位孩子都有個別
化差異，所以需提供不同層面的課程與教學，好讓學生能夠全面理解。
我相信
所有的孩子就像是一塊海綿一樣，孩子是天生的學習者，大人只要給予什麼孩子們就能
很快的吸收進去，不管是好的壞的都一樣，他們一直在尋找著帶領他們認識這個廣大世界的
人。同時他們也是個好奇寶寶，遇到任何事都會想要一探究竟，當在學校遇到任何疑問，一
定會去問同儕或老師，在家則會問問家人。其實當孩子在詢問我們問題的同時，我們也是在
學習，因為不一定每項問題大人都一定知道的，也是有一些事情是大人們不知道的，所以我
們要讓幼兒瞭解，不管到了多大我們都要不斷的補充新事物，活到老，學到老。
我相信
老師與主管要以和平且有專業能力的方式溝通，讓園所有最大的效益；老師和同事之間
要以理性、支持、尊重的方式溝通，以達到好的良好的同事關係；老師與家長的溝通可以有
多元化的方式，例如：臉書、line、簡訊、電話訪談、個別面談、親師座談，邀請家長多多
參加幼兒園裡舉辦的親子活動、戶外活動等，透過此讓家長知道孩子在學校的學習狀況，才
能與老師有一致性教導孩子一套方法，透過協同關係我相信大家在進行任何事時一定會事半
功倍的。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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我的教育哲學聲明書
真實的教學環境
B 組 李佩諭
Montessori認為成人應該預備一個符合幼兒需要的真實環境，能提供幼兒身心發展所需
的活動與練習，並且像家一樣充滿愛、快樂、與便利。老師不是只是個教育者、引導者，更
重要的是，整頓一個適合孩子發展、快樂學習、自由的空間，每個孩子都是獨立的個體，老
師要尊重孩子，給予適合孩子的空間與教學，讓孩子在積極正面的環境中成長學習。
Dewey的理念「從做中學」，簡單的四個字，卻是每一本書必有的重要知識。在職場上時，
有一位家長就問我:「老師，看你上課好像都在玩，有學到東西嗎?」想必這句話很多人聽過，
孩子在開放、自由與引導的學習中，孩子自然會學習到獨立、探究、溝通…等能力，老師需
要進一步評估哪些活動那些教具適合孩子，讓孩子在充滿學習的環境中成長。
Montessori說到:「I listen , and I forget.I see ,and I remember.I do, and I
understand」強調動手做的重要性。孩子每次看到物品時，都是已視覺與觸覺為主，讓孩子
對任何物品產生好奇心，藉由雙手操作，在操作中得到新認知，這就是手的重要性，手的操
作，能讓學習動機增加，也能更容易了解物品。老師需要適時的引導孩子，讓孩子能更深入
去探索、發現。
我認為
兒童是一個獨立存在的個體，他們並不是成人的縮影，尊重孩子的個別差異，找到適合每個
孩子的教學技巧。
我應該
為孩子預備一個安全、開放、非常富裕的學習環境，老師像領航員一樣，一面觀察記錄，一
面引導孩子適合的方向，讓孩子成為教室中的主人翁。
我相信
在積極、正面、雙向溝通的學習環境中，孩子、家長、老師一同成長，一同創造出屬於孩子
們的樂園。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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我的教育哲學聲明書
未來生活的胚芽
C 組 林鈺姍
兒童早期的各種遊戲，是一切未來生活的胚芽；
從幼兒與環境的直接經驗中，自然發展出可以作為未來學習準備的概念
和思考技能，尤其遊戲也是教育過程中不可或缺的一部份。
-福祿貝爾
孩子的學習環境及早期的經驗是對往後的影響深遠的，孩子的成長需要被呵
護及照料，所以對學齡前的孩子來說學習基礎，不應該是背誦及片段記憶的學
習，如何把學習變得更有趣，是值得身為幼教師思考的議題。幼教之父福祿貝
爾為孩子設計了六套玩具，稱為恩物，以「遊戲」為基礎，提供兒童觸摸、抓
握，讓孩子能自由探索學習！ 1840年，福祿貝爾為這個機構創造了一個新
詞——幼兒園（Kindergarten），這也是這個詞彙的來源：幼兒園如同花園，幼
兒如同花草，教師猶如園丁，兒童的發展猶如植物的成長。
在現代的社會變遷中，生育率明顯的降低，造成「少子化」的趨勢，但這
也提醒我，現代的幼教師並非只要單一的喜歡孩子而已，而是需要給孩子感受
到愛和關懷，也需要適時的鼓勵孩子讚美孩子；雖然幼教師的工作範圍廣泛，
但是我不怕辛苦，希望在實習的這段期間可以陪伴孩子快樂成長。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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我的教育哲學聲明書
主動探索、自己推論、自己發現
D 組 黃家亭
教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。
應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。
給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。
--斯賓塞
我認為孩子主動探索、自己推論答案的過程，是孩子重要的成長經歷。
而老師就是扮演重要的
引導者角色、協助者角色、搭鷹架者角色、觀察者角色、傾聽者角色。
問題不在於告訴他一個真理，而在於教他怎樣去發現真理。
--盧梭
當一個幼兒園老師不是直接給孩子答案，而是要讓孩子『發現學習』探討答案的原由！
我的教學信念就是老師扮演引導者、協助者、搭鷹架者、觀察者、傾聽者的角色，讓孩子能
主動探索、自己推論、自己發現答案的真理。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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我的教育哲學聲明書
把溫暖分享給孩子們
E 組 許妙瑜
希望未來能夠把溫暖分享給孩子們，
就像阿姆斯壯的媽媽一樣，
那天見到阿姆斯壯在後院一直跳一直跳，
她媽媽便問他說:「你在幹嘛」，
阿姆斯壯便回答:「我要跳上月球去」，
而她媽媽回他:「加油」，並沒有抹殺他的心靈或潑他冷水，
如今阿姆斯壯是第一個登上月球的人，
我也期許自己，要當一個鼓勵孩子的老師，給予他們支持，
在身後推他們一把，讓孩子在健康、快樂、自信中成長，
有能力與勇氣迎接未來的挑戰。
理念小語:
尊重幼兒，讓他學習自律和合作的精神。
培養幼兒主動學習、獨立思考及探索的興趣。
養成關懷環境中、人、事、物的態度。
重視幼兒自理能力、創造、溝通表達和解決問題的能力。
希望小語:
希望幼兒健康、快樂、自信的成長
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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精彩呈現 透過有目的性的遊戲、趣味多樣的活動，
讓孩子自然開心的成長學習，
向來就是幼教老師的拿手好戲，
每份活動教案，都是老師們的心血之作，
希望我們今日的精采，能成為他人明日的資源寶庫。
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藝術活動古早味零嘴 A 組 溫紫君
教育實習機構 九湖國小附設幼兒園 教育實習班級 幼兒人數：26
幼兒年齡：3-6
教學主題名稱 古早味新樂園 教學主題目標
1. 認識古早味的零嘴。
2. 運用藝術素材動手做古早味零嘴。
3. 學習表達古早味零嘴的作品。
教學活動名稱 藝術活動:古早味零嘴 教學活動目標
1. 能理解團體互動中輪流說話的規則。
2. 會欣賞自己的長處，喜歡自己完成的
工作。
3. 會運用各種藝術素材與工具，進行創
作。
學習領域 語文、美感、社會 活動方式 ■團體 ■分組 □角落
教材分析 因為介紹古早味零嘴但零嘴是甜食，因此和小朋友討論到既然甜食要少吃，那可以
運用教室裡的素材創作古早味零嘴。
教學準備 先和幼兒討論麥芽糖的外觀，以及回顧認識的古早味零嘴，並透過分組方式運用藝
術素材創作古早味零嘴，完成的作品跟大家一同分享。
教學
日期 學習指標/活動設計
(含時間、教學資源)
活動過程
(圖/文記實) 評量方式
12/1 語-中-1-1-2
理解團體互動中輪流說話的規則。
社-中-3-1-2 欣賞自己的長處，喜
歡自己完成的工作。
美-中-2-2-1 運用各種藝術素材
與工具，進行創作。
時間:50 分鐘
教學資源:
白板、白板筆、相機、麥芽糖、麥
芽鈴、藝術素材、音響、輕音樂還
有收拾
引起動機:
1.回顧認識哪些古早味的零嘴名稱?
2.介紹古早味零嘴－麥芽糖，讓小朋友觀
察麥芽糖的特性，並會在活動結束後請小
朋友品嘗一口麥芽糖。
3.既然甜食要少吃，那如果現在不能吃古
早味零嘴，那可以做哪些跟古早味零嘴有
關的活動?並且可以帶走的。
.發展活動:
1. 詢問幼兒教室裡有些素材可以做古早
味零嘴? 依照孩子討論出可以運用的
藝術素材，進行動手做古早味零嘴
會理解團體
互動中輪流說
話的規則。
會運用各種
素材展現自己
的想法。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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2.透過分組活動藝術創作－古早味零嘴。
分別有糖葫蘆、捏麵人、棉花糖三大組。
＊開始進行藝術創作－古早味零嘴分組活
動。大部分小朋友選擇捏麵人的活動，小
朋友拿到自己想要的彩色樹脂土後，會開
始動手創作自己喜歡的捏麵人造型。
＊另外一組，小朋友會使用美勞區的素
材，創作包棉花糖的袋子。
、綜合活動:
＊介紹自己完成的零嘴作品，小班的小朋
友會主動說出自己的零嘴名稱，以及零嘴
的外觀。
參與活動過
程中，能自在地
展現自己的作
品，對自己完成
的事物感到高
興
會欣賞別人
的作品。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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＊小朋友會主動分享製作棉花糖過程的
想法跟大家說明，並表示最後在用金色
束帶時，不好固定在袋子上，但最後還
是成功了!!。
＊小朋友欣賞別人的作品之外，並猜想
小朋友創作的捏麵人是什麼造型，小朋
友獨特地作出一個小鳥的造型，小朋友
都直說好漂亮好厲害喔!
教學發現
、省思與修正
教學自我評核：□非常滿意 ■滿意 □可 □尚可 □有待加油
介紹麥芽糖時，應該讓孩子多些時間觀察麥芽糖的特性，並提供讓孩子聯想，
麥芽糖既然可以塑型，那可以變成那些造型，多提供讓孩子表達以及發揮創意的機
會。另外，製作藝術作品除了可以帶回去之外，讓孩子知道完成的作品還可以進行
哪些活動?因此製作過程前應該跟孩子討論，完成的古早味零嘴作品，可以進行哪些
活動？例如:買賣遊戲。讓製作古早味藝術作品有更大的目的跟動力，孩子會更熱衷
參與古早味藝術活動。
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走入繪本的世界 B 組 林璟璿
實習組別 B 組 實習學生 林璟璿 學號 B01110069
教育實習機構 景美附設幼兒園 教育實習班級
班名：彩虹班
幼兒人數：30
幼兒年齡：5
教學主題名稱 走入繪本的世界 教學主題目標 繪本的展現
教學活動名稱 繪本的創作-1 教學活動目標 了解繪本的架構，自製繪本的封
面/底
學習領域 語文、美感 活動方式 □團體 ■分組 □角落
教材分析 透過一本內容較簡單繪本來帶孩子去了解，在一本繪本中需要有哪些東西(封
面、封底、內容)，然後進一步的帶他們進行小組繪本創作。
教學準備 繪本、日記簿、廢紙、色鉛筆/蠟筆、簽字筆、白板 教學日期 11/01(二
)
評量
方式 學習指標/活動設計 教學資源 時間
老師
的參
與過
成/書
名
語-大-1-5-3辨認與欣賞創作者的圖像細節與風
格
認-大-3-1-1與同伴討論解決問題的方法 ，並與
他人合作實際執行
一.【引起動機】
1.說故事---毛毛不想生氣
二.【發展活動】
1.介紹繪本架構與討論
(1)什麼是繪本?
(2)一本繪本會需要哪些內容?
(3)封面、內容、封底要有什麼東西?
(4)可以用什麼方式呈現?
2.說明今日繪本任務：
(1)請幼兒依座位的組別，來分組做討論
(2)討論書名(討論好的要整組一起出來跟老師說，老
師記在白板上後，才可以接續做下件事)
(3)討論故事內容(讓幼兒思考自己的故事內容要怎
麼呈現出來)，討論好的便可開始畫草稿
*再次詢問幼兒封面/底要有什麼?
繪本---毛毛不想生氣
繪本
日記簿、
廢紙、
色鉛筆/蠟筆、
簽字筆、
白板
10 分鐘
20 分鐘
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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(書名、圖、作者、出版社…)
3. 幼兒開始進行討論
(1)討論好書名的那組，可以接下去討論內容並試著
畫草稿出來
三.【綜合活動】
1.集合
請幼兒到中間，由老師介紹各組的書名
2.提問
請幼兒出來分享討論時的情況，有碰到什麼困難?如
何解決?
白板
10 分鐘
活動
過程
(圖/文
記實)
在與幼兒說完繪本後，帶
幼兒一起看看一本繪本會
需要哪些東西(封面、封
底、內容)，然後開始讓他
們回到坐位上與自己的組
員先訂出書名。
不時到各桌去看看幼兒在討
論上有沒有需要幫忙的。
各組的書名：
1. 動物大集合
2. 衛星大百科
3. 小紅帽的彩虹王國
4. 海綿寶寶
大家都訂好書名，也開始畫草
稿時，看時間差不多了，集合
幼兒一起來對於剛剛在討論
時的情況做討論，例：有意見
不同時，該怎麼辦，可以用哭
的/生氣的嗎?
教學發現
、省思與修正
教學自我評核：□非常滿意 □滿意 ■可 □尚可 □有待加油
讓幼兒們做討論時，大家對於處理當有意見不同時的方式不太會，有的幼
兒會因為不是得到自己想要或滿意的結果，因而在在位子上生氣或是哭泣，不
過這時那組的幼兒們就會去請我或老師幫忙，這時必須告訴他們可以用哪些方
式去解決，雖然基本上幼兒都會接受我/老師的處理方式(投票、整合)，但是在
整體處理完後，如果還是有情緒不穩情況，這時必須將其帶到旁邊，先讓他冷
靜一下，當時便有位幼兒有有這樣的情形，因此班級老師便將他帶到旁邊，並
試著詢問原因，然後再試著舉例子讓他理解(OOO：彩虹王國，因只會畫公主王
子城堡，老師舉身上器官之各自的用處：小紅帽→小紅帽的彩虹王國)。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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實習組別 B 組 實習學生 林璟璿 學號 B01110069
教育實習機構 景美附設幼兒園 教育實習班級
班名：彩虹班
幼兒人數：30
幼兒年齡：5
教學主題名稱 走入繪本的世界 教學主題目標 繪本的展現
教學活動名稱 繪本的創作-2 教學活動目標
讓幼兒知道繪本的內容是如何出
來的
幼兒開始畫小組的故事
學習領域 語文、美感 活動方式 □團體 ■分組 □角落
教材分析 當孩子已經知道一本繪本需要有哪些東西後，由老師帶領著孩子一步步去完成
各組的小組繪本，先前以討論出書名與內容，接著開始打草稿與定稿。
教學準備 繪本、圖畫紙、色鉛筆/蠟筆、簽字筆、姓名貼 教學日期 11/02(三
)
評量
方式 學習指標/活動設計 教學資源 時間
每張
圖畫
語-大-2-7-2創作圖畫書
美-大-2-2-2運用線條、形狀或色彩，進行創
作
一.【引起動機】
1.幼兒小組草稿作品分享
請大致都畫好草稿的那組幼兒出來作分享
二.【發展活動】
1.再次回顧繪本所需的結構
(1)封面(書名/作者/畫者)
(2)故事情節
(3)位置的編排順序
(4)封底
2.製作繪本內容
(草稿完成後，需整組一起來跟老師換一張圖畫
紙，來畫定案的定稿。)
***
草稿：
(1)讓幼兒繼續動手畫自己的故事內容，並提醒
幼兒要貼上自己的姓名貼(貼在圖畫邊邊下面)
*不一定顏色要完全塗好
幼兒的繪本草稿
---衛星大百科
幼兒的繪本草稿
草稿、
圖畫紙、
色鉛筆/蠟筆、
簽字筆、
10 分鐘
25 分鐘
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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定稿：
(1) 請孩子必須等到自己那一組都完成時，才可
以一起來用草稿換畫定稿的圖畫紙
三.【綜合活動】
1.介紹其中一組的故事圖給全班看。
姓名貼
5 分鐘
活動過程
(圖/文記實)
請草稿已經畫得差不
多的那組幼兒出來分
享，在這過程中，也在
次提醒幼兒知道要注
意的地方(書名與作者
的擺放位置、故事內容
要有連貫性)。
讓幼兒繼續畫草稿，如果有
人完成的就請他先上色，等
到大家都畫得差不多時，給
予他們最後五分鐘的時間
做結尾，然後就一定要來跟
我換定稿的圖畫紙，並提醒
他們貼上姓名貼。
幼兒們開始畫定稿了，因為
有了草稿的練習，所以幼兒
在畫定稿時，內容變得更加
豐富些。
教學發現
、省思與修正
教學自我評核：□非常滿意 ■滿意 □可 □尚可 □有待加油
接續昨天的，讓他們繼續畫草稿，等大家都畫得差不多時，便請他們交出
來，然後一組一組的跟我換定稿的圖畫紙，在這過程中，看到有些人會畫得與
草稿有些不同，甚至畫得更好，而有的組有人會畫得一樣場景，於是我便請其
中一人多加一些東西，讓故事可以變得不太一樣並讓故事延續下去。
在畫畫過程中有位幼兒因為畫得與原本不一樣而感到不滿與挫敗，雖然有
鼓勵與誇獎他，甚至在重給他一張圖畫紙，但還是沒用，所以當時間到時，還
是事先集合幼兒們，然後在私下與他談談，讓他可以用其他空閒時間多多練習，
並准許他可以先用鉛筆試畫，而他也覺得這樣的方式可行。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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實習組別 B 組 實習學生 林璟璿 學號 B01110069
教育實習機構 景美附設幼兒園 教育實習班級
班名：彩虹班
幼兒人數：30
幼兒年齡：5
教學主題名稱 走入繪本的世界 教學主題目標 繪本的展現
教學活動名稱 繪本的創作-3 教學活動目標 小組能共同完成一本繪本
學習領域 社會、美感 活動方式 □團體 ■分組 □角落
教材分析 完成自己小組的繪本，將其順序排列好，在由老師問孩子的故事大綱並記錄下
來。
教學準備 圖畫紙、色鉛筆/蠟筆、簽字筆、姓名貼 教學日期 11/03(四
)
評量
方式 學習指標/活動設計 教學資源 時間
小組
故事
繪本
社-大-2-1-3適時調整自己的想法與行動，嘗
試完成規劃的目標
美-大-2-2-2運用線條、形狀或色彩，進行創
作
一.【引起動機】
1.說明--故事內容需有關連性
請幼兒完成小組繪本，再次強調繪本裡的故事是
要關聯的。
二.【發展活動】
1.完成小組繪本
(1)請幼兒繼續完成小組繪本
(2)如果已經完成自己的部分，可以詢問小組成
員，是否要將故事拉長一些，多畫一張或是幫助
自己那組的幼兒。
2.收拾
完成的小組，請他們將定稿貼上姓名貼
三.【綜合活動】
1.集合+記錄故事大綱
以小組小組的方式，由老師分別請出來，問問那
組的故事內容，然後在背面寫下，並將其故事依
圖畫紙、
色鉛筆/蠟筆、
簽字筆、
姓名貼
5 分鐘
20 分鐘
15 分鐘
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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照順序放好。
四.【延伸活動】
1.應用之後空閒的時間，每次分別請一組來說
自己的小組故事，幫助幼兒把自己的那組故事變
長一些，並把它錄下來，製成電子繪本。
活動過程
(圖/文記實)
讓幼兒接續畫昨日尚未
完成的故事，而已完成
的幼兒可以看要不要將
故事在多加一些或是幫
助還沒完成的組員們。
都完成好的組員才可以一
起拿出來給我，並要按順序
排好，然後一一跟我說故事
內容是什麼。
對於故事沒有關連性的
那一組，我會與他們一起
想想看能不能將故事做
些改變，讓它變順暢。
教學發現
、省思與修正
教學自我評核：□非常滿意 ■滿意 □可 □尚可 □有待加油
接續昨天的某位幼兒，因為他不滿意他自己畫的，所以早上原本想讓他練
習，但他卻又不想練了，所以便跟他說現在不練習，到時上課你還是要交一張
給我，而他也說不要，於是便跟他說，你什麼都不要的話，那當大家要匯成一
本繪本時，你會沒有作品，這樣我就只能拿你畫錯得來補囉，然後便請他自己
想一想，結果他還是沒練習，但上課時，他就有開始畫，而我也給予他鼓勵與
誇獎，增加他的信心。
當時對於當下個人已畫完的幼兒雖然有詢問他們要不要接續畫，於是有的
要有的不要，但是對於不要的幼兒，雖然我有請他去幫助自己那組的組員，可
是因為沒有明確的可行性動作，所以他們還是不知到底可以做什麼，感謝老師
即時提出讓他們可以去詢問幫助自己那組的人上色。
當請一組一組出來時，雖然有請位畫完的組別繼續，但是還是有已畫完的
幼兒當下不知可以做什麼(我忘了安排)，而對於成功交出繪本的組別，我也沒安
排讓他們可以做什麼，感謝老師即時請他們看書，讓他們可以有事做，而不是
到處亂晃。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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實習組別 B 組 實習學生 林璟璿 學號 B01110069
教育實習機構 景美附設幼兒園 教育實習班級
班名：彩虹班
幼兒人數：30
幼兒年齡：5
教學主題名稱 走入繪本的世界 教學主題目標 運用演戲的方式將繪本來作呈現
教學活動名稱 我們要演什麼好? 教學活動目標 讓幼兒自行找組員並與組員討論
角色分配
學習領域 社會 活動方式 ■團體 □分組 □角落
教材分析
由老師演出 3 小段幼兒熟悉的故事，讓他們猜猜看老師演的是什麼童話故事，
然後詢問他們想演什麼，從故事的選擇→組員的選擇→角色分配，都讓他們自
己嘗試作主，最後在由老師登記。
教學準備 繪本、紙張、筆 教學日期 11/22(二
)
評量
方式 學習指標/活動設計 教學資源 時間
社-大-2-2-3 考量自己與他人的能力和興趣，和他人
分工合作
社-大-2-2-1聆聽他人並正向回應
一.【引起動機】
1.演故事
把事先挑選的 3 本童話故事，都演一小段，並讓幼
兒猜猜看
*（事先提醒當老師在演時不可以有聲音，想說答案
必需等老師停下來，問大家才可舉手發言）
二.【發展活動】
1.挑選要演的故事
（要挑一本大家分組都演演看/分組各挑一本來演）
2.角色分配
由老師告知有哪些角色---
*三隻小豬：媽媽、三隻小豬、大野狼，其餘可演買
材料的人（茅草、木頭、磚塊、工具房）
*狼與七隻小羊：媽媽、七隻小羊、大野狼、魔法店
老闆、麵包店老闆*2
*小紅帽：媽媽、小紅帽、大野狼、獵人*2、奶奶、
鄰居伯母*2
繪本---小紅帽、三隻小
豬、狼與七隻羊
紙張、筆
10 分鐘
20 分鐘
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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3.分組
分好組後，確定每人分配的角色，由老師寫下來做
紀錄
*提醒幼兒在討論過程中，要小小聲討論，如果有哪
組太大聲了，那全部都由老師做決定。
三.【綜合活動】
1.確認每位幼兒角色
2.分享
請分配角色最快的組別出來分享，他們是如何分配
的?
10 分鐘
活動
過程
(圖/文
記實)
將小紅帽、三隻小豬、
狼與七隻羊這三個童話故事
都挑一小段情節來演，在演
小紅帽時，馬上就有幼兒說
出來了，於是在提醒了他們
一次，接下來的兩個故事幼
兒都很配合的等我演完時，
請他們說時他們才說。
先詢問幼兒要大家都演
同一本還是每組演不一樣
的，而他們都很有默契的說
要演同一本，接著透過舉手
投票的方式來選出幼兒要演
的童話故事---小紅帽，然後
告知他們小紅帽裡有哪些角
色，讓他們自己找同伴，找
好後，確定好人數，才讓他
們自行分配角色。
當時間差不多時，有兩組
以分好角色，但還有兩組尚未
分好，所以就先讓他們站停動
作，請最快速分好的那組幼兒
出來分享他們是怎麼分的，在
這過程中有沒有困難，而我印
象最深的是有兩位幼兒都想
當同一角色，結果他們用猜拳
的方式，A 猜贏 B 了，但最後
A 讓 B 當那個角色，A 說了：
當哪個角色其實都沒有關西
的，我很佩服那位幼兒。
教學發現
、省思與修正
教學自我評核：□非常滿意 □滿意 ■可 □尚可 □有待加油
走入繪本的世界這個主題已經走到尾聲了，所以我從之前的聽→畫→說這
樣的走向，最後決定帶他們來「演」故事。
嘗試著讓孩子有更多的選擇權，所以在帶他們演戲時，讓他們自己選擇要
演的故事，結果最高票數是小紅帽當選，接下來讓他們自行找要共同演戲的同
伴，等大家都選好時，便開始讓他們自行分配角色（媽媽、奶奶、小紅帽、大
野狼、獵人、鄰居），在分配角色的過程中有兩組很快的就分好了，而有另外兩
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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組都較堅持己見，所以最後，先請最快分好的那組出來做分享，然後還未分好
的組，便一組一組來幫助他們做協調，先詢問原因，再與他們做解釋，當他們
還是堅持己見時，便是由我來做角色分配，而這一點在一開始便與他們說過了，
所以我分配時，他們雖然還有點不願意帶還是都接受了，不過在隔天後發生了
一件很妙的事，那就是其中一組的幼兒跑來跟我說：我要讓 xxx 演獵人，我問
他為什麼會想讓 xxx 演，他回說因為 xxx 很想演，我覺得讓他演也沒關西，我可
以演小紅帽，這讓我覺得或許當下他們因為情緒都較激動些，但當冷靜下來後，
他們是會去思考，這讓我感到很欣慰，有時就是需要給幼兒多一些時間，不過
時間的長短要如何去拿捏?而又有什麼方法是可以讓幼兒去理解一個合作的概
念?這是我還在努力的地方。
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實習組別 B 組 實習學生 林璟璿 學號 B01110069
教育實習機構 景美附設幼兒園 教育實習班級
班名：彩虹班
幼兒人數：30
幼兒年齡：5
教學主題名稱 走入繪本的世界 教學主題目標 運用演戲的方式將繪本來作呈現
教學活動名稱 演戲-小紅帽 教學活動目標 與小組成員共同演出小紅帽
學習領域 語文 活動方式 ■團體 □分組 □角落
教材分析 透過老師再說一次故事，讓孩子有更鮮明的記憶，並讓他們選擇所需要道具，
使其可以有完整的演出
教學準備 繪本、娃娃家、自製頭套、相機 教學日期 11/23(三
)
評量
方式 學習指標/活動設計 教學資源 時間
語-大-2-7-1在扮演情境中依據角色的特質說話與
互動
語-大-2-2-1適當使用音量、聲調和肢體語言
一.【引起動機】
1.說故事---小紅帽
(說故事時，坐位的安排是演哪個角色就坐在一起，
當我說到哪個角色時，會特別看著他們說，讓他們
有些許印象知道角色要說什麼)
二.【發展活動】
1.挑選道具
(1)由老師各選一位角色代表去娃娃家選取要用的物
品
(2)選好時，確認，並詢問是否還有缺的東西
2.排演時間
讓幼兒練習，各組分配一個角落，讓他們作練習
3. 正式演出
請尚未輪到的組別，當一位好的觀眾，尊重上面的
演員。
三.【綜合活動】
1.鼓勵時間
繪本---小紅帽
娃娃家、
自製頭套、
相機
10 分鐘
25 分鐘
5 分鐘
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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請幼兒都給自己拍拍手鼓勵
2.提問
(1)詢問大家覺得哪組幼兒演的很好?為什麼?
活動
過程
(圖/文
記實)
說完小紅帽的故事後，
由我在每個角色中選出一位
代表出來去娃娃家拿道具，
拿好後，跟幼兒們做確認，
並詢問是否還有缺的東西，
當幼兒說一些較類似背景的
東西時，我請他們自行做想
像。
接下來原本是要讓他們
練習的，但因為我怕時間會
不夠，所以我就詢問他們是
否有需要練習，當我再三作
確認時，他們都說不用，所
以便讓他們直接進行分組演
戲。
第一組在演時，因為是第
一組所以較緊張些，接下來的
組別便有漸入佳境，越演越
好，而觀眾們，在第一組演
時，表現不佳，所以我很認真
的再與他們說一次要當一個
好觀眾，並詢問他們要怎麼
當?如果不會當個好觀眾的話
要怎麼辦?之後他們也表現很
棒。
教學發現
、省思與修正
教學自我評核：□非常滿意 □滿意 ■可 □尚可 □有待加油
由於時間上課時間少，所以我只預定 2 天的時間帶演戲，當幼兒們在演戲
時，一開始他們都很有自信也很想快點開始演，或許是之前演過一次戲，加上
是熟悉的故事，因此很有信心，所以沒有練習就直接開始了，雖然一開始第一
組演的會有些卡卡的，接下來的組別卻在看過別組演後，慢慢的在進步越演越
好，而在過程中，因為我負責攝影，所以麻煩了班級老師幫忙引導幼兒進出場，
而原本幼兒們都說不用旁白的，但我發現如果有旁白，他們更加會知道下一步
要怎麼做，當不會演時也會透過我所說的旁白去演，所以我會適時的加入旁白，
他們真的都很棒，我想如果有更多時間做準備的話，幼兒一定能表現得更好。
當初選擇了他們熟習的故事讓他們挑選，是因為在這個月有體表會，所以
上課時間就少了些，想說挑選他們熟習的故事可以讓他們更快投入，而演戲後
來花了兩天，因為後來還剩一組沒有演，所以利用了隔天的時間來讓他們演完，
都演完時，因為有位幼兒自己在家做了三隻小豬的棒偶，所以便由班級老師選
擇了幾位幼兒出來演三隻小豬，他們演之前老師有先做示範(這很重要)，在加上
他們有演戲的經驗了，所以他們在演出時，很明顯的演得很順很棒。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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拜訪警察叔叔 C 組黃淑君
活動名稱 拜訪警察叔叔 活動日期 12/5~12/16 設計者 黃淑君
教學型態 團體 小組 學習區
教學領域 認知 語文
身體動作
與健康 美感 情緒 社會
● ● ● ● ●
課
程
目
標
美-2-2運用各種形式的藝術媒介進行創
作。
社-1-5探索自己與生活環境中人事物的
關係。
教
學
評
量
＊了解警察的角色與工作內容。
＊能知道如何保護自己。
＊知道警察的穿著並嘗試設計警察的制服。
活動目標 活 動 內 容 及 過 程 教學資源
◎認識警察的
穿著。
◎嘗試設計警
察制服。
活動（一）警察叔叔，您好
學習指標：美-大-2-2-2運用線條、形狀或色彩，進行創作。
引起動機：
※展示警察服飾請幼兒觀察後提問：
1.請幼兒說一說從圖片中看到警察的服裝上有什麼?
2.除了圖片上的之外，依舊經驗還有看過哪些不同的呢?
3.展示各式的徽章、胸章圖片問一問是否曾看過，並說明
與介紹。
發展活動：
1.展示不同款式的警察制服的圖片，請幼兒觀察引導
覺察警察衣服的不同處-徽章的差異處說一說。
2. 觀看連結網站與介紹
[波卡]台灣專業警察篇 @ 前進一線三 :: 痞客邦 PIXNET ::
綜合活動:
1.跟幼兒說，我們要為警察局來進行設計警察制服。
2.示範說明衣服摺紙步驟，發給素材-紙、蠟筆引導幼兒
完成摺紙，並進行設計完成一件警察制服，貼在學習單。
3.請幼兒展示自己的作品，輪流分享自己設計的制服是
適合哪一類的警察穿著。
4.學習單-警察制服
◎學習單-警
消人員的裝
備
◎A3影印紙裁
成正方形-
黃、粉紅、
水藍、淺綠
◎蠟筆、色筆
◎摺紙步驟圖
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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◎建立自我
安全意識
學習經驗延伸：
扮演區：警察服裝角色扮演
語文區：警察、警車的字卡拼寫練習。
益智區：警察圖片與服裝的骰子丟丟樂
美勞區：衣服摺紙練習
學習指標 （社-大-1-5-3辨識生活環境中的危險，維護自身安全）
活動(二)警察巡邏大隊
引起動機：
展示幼兒們繪製的警察服飾學習單，提問幼兒有沒有迷
路走失過，或是聽過類似的事情?當時是怎麼處理?
連結失蹤人口海報網站
http://www.missingkids.org.tw/chinese/posters.php
與幼兒分享，在警察局裡有這樣的海報，有沒有人知道這海報是
要做甚麼用?。
發展活動：
一.播放 PPT講述怪叔叔故事
二.問題與討論:
1.討論故事內容，如:故事中的小豬發生了甚麼事?
如果他真的跟那個叔叔走可能會怎麼樣?
2.在現實生活中，如果有不認識的人要帶妳去買
禮物，你會怎麼做?
3.如果有不認識的人說你很可愛，想抱抱你，你
會怎麼做?
三.角色扮演活動:設計一些情境，老師扮演怪阿姨，讓幼
兒分組上台表演，學習保護自己。
情境 1：在公園玩，怪阿姨問興國幼兒園在哪，請
你帶他去。
情境 2：爸爸媽媽不在家，家裡只有自己跟哥哥姐姐
，怪阿姨要找爸爸媽媽，請你開門讓她進去。
情境 3：放學時，等不到接送的家人，而是一個陌
生人來接你。
綜合活動:
*怪叔叔 ppt
在 Yvonne
共享
*影片播放器
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◎了解警察的
工作內容
1. 統整活動中自我保護的方式，請幼兒想想，如果在不同的地
方遇到危險時(學校、公園、家裡…)，我們可以找誰幫忙呢?
2. 發下緊急救援學習單，請幼兒回家與父母一同完成。
學習經驗延伸：
扮演區: 故事情境角色扮演活動。
益智區: 緊急救援學習單。
活動（三）前進警察局
學習指標：社-大-1-5-1探索社區中的人事物、活動、場所、
及其自己的關係。
引起動機：
展示提前發回與家人一同完成的學習單-警察的工作
1.提問幼兒當發生危險時，我們要找誰來幫忙協助脫困?
2.請幼兒說一說是否看過警察?當時是在何時?(白天、晚上)
何地?何事?看到穿著何種制服的警察?試著說一說。
3.觀看連結網站說明與介紹
https://www.npa.gov.tw/NPAGip/wSite/policework/welcome.htm
發展活動：
1. 老師事先蒐集剪報：警察工作的圖片。邀請幼兒觀察，讓
幼兒練習看圖說一說。
2. 運用剪報收集警察工作的圖片，與幼兒討論補充說明警察
的工作有哪些?
3. 請幼兒說說看，若沒有警察的保護我們會怎樣?我們要如何
表達感謝警察的辛苦?
綜合活動:
1. 請 10位自願分享的幼兒說出一項警察的工作，發給 10位
幼兒每人一張圖畫紙，老師協助運用繪圖或注音拼寫(視
各班能力去選擇)，其他幼兒幫忙數字著色、拼貼組合，
拼成辛苦的警察大富翁圖。
2. 與幼兒討論繪圖注音拼寫記錄警察工作的罰則，(如：違
規闖紅燈退一格….等等) 遊戲的玩法說明。
3. 準備骰子及 3個組別代表物，分組進行(前進警察局)盤面
遊戲，輪流擲骰子，依擲出的數字前進，若停在警察工作
上的位置，必須遵照罰則規定進行，比賽看哪一組先到終
點(警察局)哪組就獲勝。
4. 分享活動心得。
◎剪報收集警
察工作的圖
片
◎圖畫紙
◎骰子 1個
◎3個組別代
表物
◎學習單
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學習經驗延伸：
扮演區：扮演警察的工作。
語文區：警察工作的圖片，字與圖片的配對與仿寫。
益智區：辛苦的警察大富翁遊戲。
美勞區： 製作警察的棒偶。
教
學
省
思
教學自我評量：□非常滿意 □ 滿意 ■ 可 □ 尚可 □ 有待加油
在進行活動中前，運用學習區的情境佈置，將摺紙的步驟圖張貼於美勞區；警察服裝、
臂章、徽章、裝備、專業警察名稱的圖片，與字卡片先張貼於語文區讓幼兒去觀察，透
過此方法埋下教學的種子後，效果很棒！幼兒們能夠很快地進入教學活動情境中，如摺
紙的部分就能迅速完成，對於能力較弱的幼兒就能有更多的時間，提早在學習區去做練
習，能力強的幼兒也能帶領著他人去學習完成，我們開始觀賞影片時，幼兒有察覺到學
習區內張貼的圖片相同處，並能說出一二還不錯!
在討論迷路的狀況，班上的幼兒還真的有迷路的時候，處理的層面不單單是找警察還
有店家、便利商店…，讓幼兒們學習更多樣的自我保護方法，可將教具製作-人物、地點、
情境的籤筒來讓幼兒抽，透過此教具來進行活動能增加樂趣喔!
我們在團討時，對於警察的工作部分，發現幼兒們收集的資料較普遍性及相同處，因
此在收集資料前設想上缺少了多方面的規劃，若是有先幫幼兒分組分類好收集的面向，
如此就能收集出更多元的資料，從中幼兒們在學習的層面上也能更深入喔!
接下來銜接到分配製作大富翁工作，在進行拼貼部分有讓幼兒學習去拼排連接，在
使用膠布黏貼的過程中，發現幼兒們已經能夠分工合作並且和樂的完成工作。
拼貼好之後，和幼兒討論事件發生對社會的正負面影響，依此來設定是+還是-，班
上幼兒對於事件的正負面有一些基本的概念，便能夠依此類推去完成，知道哪些事件發
生時會危害到人而造成傷害有多少，孩子們對於大富翁的遊戲規則都很清楚，因此也能
很快就玩出勝負，並有告知將會放在益智區，讓孩子們可在學習區的時間繼續再玩喔!
在教學上較缺乏提問上的技巧，較欠缺開放式的問題來跟幼兒提問討論，應該要預先
設想出能讓幼兒回答時是多元化、多面向、多創意的回應，能讓幼兒多動動腦、多些思
考的空間，將有益於幼兒的邏輯思考能力及創意上的學習喔!
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線 D 組 李美惠
教育實習機構 興隆附幼 教育實習班級
班名：蜻蜓班
幼兒人數：28
幼兒年齡：4-5
教學主題名稱 線 教學活動名稱 各種素材的編織
教學主
題目標
1. 了解布的結構與線的關係
2. 知道利用各種好玩的線創作
3. 探索各種不同素材的編織
4. 學會各種素材的編織與其他
運用，如：綁、纏、畫、剪、
貼…等。
教學活
動目標
1. 發現「布」是由「線」變成的。
2. 瞭解布是「一上一下」有規則的排列順
序。線不但能變成布，也能透過線的特
性─細細長長的特徵，創作出各種不同
有趣的作品。
3. 激發幼兒的潛能思考，進而分享自己的
作品。
學習領域 語文、認知、社會、身體健康與
動作領域 活動方式 □團體 ■分組 □角落
教材分析
1. 棉布：讓不同年齡的幼兒繼續觀察布的紋路。
2. 植物：藉由植物細長的特徵也能編織與創作。
3. 利用紙板、竹筷、圓紙盤─作為簡易的編織框架、支架或形體。
4. 認識各種不同的線─麻線、棉線、毛線、紙藤、塑膠繩…(粗細不同)。
a.先將一邊的線固定在框架上。
b.再讓幼兒拿不同的線進行編織或綁(支架或形體)。
教學準備
1. 熟悉教學流程：團討→分組創作→分享。
2. 將教材分析分配得當讓幼兒充分運用恰當，預設活動讓幼兒引發興趣。
3. 考慮個別差異，會準備的教材也會不同，讓每個人都有學習的心。
4. 不管植物、布、線繩會在課前做多次的探索與研究，進而角落操作以增加
熟練技巧。
教學日期 105 年 11 月 3 日
學
習
指
標
語-大-2-2-3 在團體互動情境中參與討論。
身-大-3-2-1與他人合作運用各種素材或器材，共同發展創新玩法。
美-中/大-2-1-1玩索各種藝術媒介，發揮想像並享受自我表現的樂趣。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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活動設計
(含時間、
教學資源)
配合主題─布的發展，在先前的課程裡孩子已經對不深刻探索出布及試線變成
的，而線又可變成布，所以本週就從此課題引導─線可以做什麼？將此活動設
計分成二階段：
一、活動前(激發孩子的潛能以培養先備知識─有趣好玩的線：編織與其他運
用，如：綁、纏、畫、剪、貼……等。)
1. 上週三(10/26)開始，已在角落布置一個科學實驗學習區，將各種編織的
教學資源放在角落，提供線與編織素材，讓孩子主動學習並發現問題，
即是杜威的做中學，從錯誤中探索出問題，尋求解決正確的編織方法，
增加應有的先備知識，有孩子發現後便開始發問：這是什麼？便告訴他
們自己可以來試試看唷！於是有孩子就慢慢開始加入編織的學習區一起
探索。幾天下來孩子對線也產生更大的興趣，也期待週一課程唷！
2. 週一(10/31)觀賞與編織相關性的影片，增加孩子運用線對編織產生更濃
厚的興趣，進行討論：線除了編織還有什麼好玩的？孩子分別說出：可
以用編或綁成像木乃伊一樣的造型物、變成球、……等。
3.週二(11/1)有了基本的編織概念後，試著請孩子畫設計圖依自己可以完成
的作品畫出想要的設計圖，如：線可以編織用什麼素材編、線可以用綁
的，要綁什麼、要編成圓形的就畫成圓形的、或直接用線貼在圖畫紙上
也可以…等，讓孩子依據自己的能力想像發揮。畫好後讓孩子自由分享
說說自己設計圖的理念和想法。
4.週三(11/2)依據設計圖進行初階創作
教學資源準備：草→芒草、黃金葛、其他…。
線(繩)→毛線、棉線、麻繩、塑膠繩、紙藤、多種材料配
製…等。
織布框架→紙框、木頭、樹枝、紙盒、竹筷…等。
用具→剪刀、白膠、圖畫紙、彩色筆。
讓孩子利用自己畫好的設計圖，依孩子的能力，選擇自己想要的材料進
行創作。
二、活動課程 (大試教當天週四 11/3)：
分成─團討→精進創作→分享等三個時段。
1.團討(約 10-15 分鐘)：延續孩子昨天的作品討論、研究、觀察
2.精進創作(約 25-30 分鐘)：在討論過後，依據孩子給的意見加以改變精進
自己的作品，除了原本的素材還可以加上多種不同的素材進行創作。
3.分享(約 10-15 分鐘)：展示一下孩子的作品並拿出先前畫好的設計圖做一
比較，觀察其相似度或完成度到哪裡，不管好與壞都要給予孩子最大的
信心與鼓勵。
※教學資源準備：草─芒草、黃金葛、其他…。
線(繩)─毛線、棉線、麻繩、塑膠繩、紙藤、多種材
料配製…等。
織布框架─紙框、木頭、樹枝、紙盒、竹筷…等。
用具─剪刀、白膠、圖畫紙、彩色筆。
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※活動設計：
引起動機─【活動時間約10-15分鐘】
1. 將孩子的設計圖展示出來，再拿出孩子的作品，加以比較、說明、
討論。
2. 選出1-2位幼兒，自由分享自己的創意理念，接下來要如何發展？
除了自己要有想法以外，也可透過同儕的力量互相幫忙。
3. 其他孩子也可以給予別人一些建議，如：可以加什麼或什麼東西不
要、加加減減的…等。
4. 盡量鼓勵孩子拿取自己可以完成的資源材料為主，依自己的能力盡
量達成目標。
活動發展─【活動時間約20-25分鐘】
1. 討論分享完後，分別請孩子做好各組分組準備，請幼兒到已分配好
的材料桌前坐好，拿取自己熟悉的素材開始製作。
2. 共分成五大組：毛線編織兩組，植物編織一組，線畫一組，畫線一
組。
3. 分組狀況是依據先前自己畫的設計圖分配的，其中有一組的幼兒是
中班年齡層，所以他們分配到的是較為簡單的：觀察線和畫線。如
此，在活動進行時如遇有難操作階段，也不至於干擾中斷。畢竟有
考慮到孩子可以隨心所欲的畫。
4. 活動開始，要一組一組的看看孩子的需求，問及有沒有困難，需不
需要幫忙。觀察孩子在製作時，是否有狀況，老師可適時的介入與
排解。
5. 隨時注意孩子在活動發展時，與同儕間的互動。
6. 提供足夠的教學資源。
整合活動─【活動時間約10-15分鐘】
1. 待活動發展到一個程度，孩子製作差不多時，（此時並不是指孩子
的作品全部成熟、完成。）適當的給予幼兒口令，使其有心理準備。
2. 可先告知還剩兩分鐘，讓孩子也知道時間到要做結尾了，如此孩子
不致慌亂而草率做結尾。
3. 時間到了之後，將孩子的作品收齊、分類、分組放好，再請每一組
指定一個人到台上做代表並分享。
4. 孩子一一分享完後，再由老師做總結。
活動過程(圖/文記實)
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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幼兒畫好的設計圖進行分組創作，依孩子的能力，選擇自己想要的材料進行創作。中
班孩子在編織這方面稍顯較弱，所以在規劃課程時，會偏向觀察與繪畫為主，在引導時也會
希望孩子選擇自己會的題材著手，如畫線或貼線；大班孩子在創作上也有顯著的不同，分別
運用植物：樹枝綑綁但結構不緊實，後來有求助於老師並自行利用不同的花草，在框架上進
行編織。另有毛線組、棉花棒組、紙藤…等，不同的素材編織。
先讓孩子以討論分享的方式進入主題編織課程，希望孩子能給一些意見並找到正確的方
法加以改變，精進自己的作品，除了原本的素材還可以加上多種不同的素材進行創作。
在時間進行到差不多時，請孩子一起先收拾桌面，再把自己的作品放到該組的籃子中，
以方便辨識而進行分享。
每組指派一位幼兒代表分享，孩子在介紹作品時，可拿出先前畫好的設計圖做比較，觀
察其相似度或完成度到哪裡，說說自己的設計與創作理念，不管好與壞都要給予孩子最大的
信心與鼓勵。
孩子認真舉手參與問題 孩子專心的聆聽與創作 協助孩子解決問題
哈！我的花草編織 看我不同的編織 作品與分享
評量方式(延伸活動) 結果(活動分享)
讓幼兒延續後續的課程─進階版編織
1. 運用編織的多種技法加上粗細的毛線和植物結
合完成大型作品如：裝置藝術。
2. 利用角落、課堂上一起合力完成。
1. 孩子共同參予大型創作養成互助合作
的精神。
2. 讓幼兒學會並知道小作品也能變成大
作品。
教學發現
、省思與修正
教學自我評核：□非常滿意 ■滿意 □可 □尚可 □有待加油
一開始在等待時間，我們進行了點小活動─扭扭身體，藉以提升幼兒精神，增加上課的
氛圍。感覺孩子的配合度還蠻高的。上課時為了讓幼兒與前一天的課程有連貫，老師除了說
明課程進度，也請孩子分享一下做了哪些？還有哪裡需要修改的地方？在今天的課程裡做進
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
30
一步的修改，讓孩子更清楚的知道今天所要進行的目標是什麼。
在這一階段裡，原本我想設計的是讓孩子分享一下，再請其他孩子給予分享者一些建議，
依據這些寶貴的建議，讓幼兒知道接下來他要如何加強自己的作品；但由於緊張的關係，卻
忘了要請孩子上台說些建議給製作者。在分享時好像也拖了些時間，但為了尊重發言者也只
好這樣，時間的掌握是我需要修正改進的地方。
課程進行到中段時，突然有兩位孩子為了一把剪刀在爭吵，誰也不讓誰，原本的構想就是
兩人共用一把剪刀，但宥○比較不會分享，用到後來卻只能他自己用不給他人用，課程中也
有規勸多次，但宥○是個易怒的孩子，似乎不予理會不但不聽還有越來越大聲的趨勢，課程
進行也幾近收尾，擔心他會拿剪刀傷害人，考量到活動時間也差不多了，所以就請所有的孩
子將手邊的工作全部收拾好，為下一階段課程做準備。
其實在這一階段我最擔心的就是宥○，會有什麼狀況發生，這早已在我的預料中，沒想
到還是發生了，先前課程中只要分配不如他所願，就發脾氣衝出去，讓老師們也感到傷腦筋，
但想一想：如果一開始我就分配每人一把剪刀，我想狀況應該會比較好(原本的構想也只是想
讓孩子培養分享的能力)沒想到突發狀況還真是難以避免，也只能將當時的狀況，把危險降到
最低，不要有可怕的事件發生。
總之，教學不管什麼時候，都會遇到一些讓人無法預料的事情發生，而在這次的教學裡
讓我有不同的收穫，以下是我的省思：
1. 雖教學多年，仍然會有許多令人措手不及的事，遇到了當然要以當時的狀況冷靜處理，
不能太慌張，所謂臨危不亂就是最好的解釋吧！
2. 在時間上的掌控似乎是進一步的考驗，因為時間有限，在創作時無法給予孩子充足的時
間製作，但在課程進行前，有先給孩子心理準備，時間不夠沒關係，我們會再找時間完
成，安撫一下孩子的心情，在創作時不會有緊張的情緒產生。
3. 前與後各有一次的分享，一開始是要營造出兩種不同的分享角度：前段的分享，是邀請
孩子給予他人建議，讓作者也可以適切的接納別人給的意見，用意在聽聽別人怎麼說，
不是只停留在自己的想法裡，這也是種學習呀！可是由於自己緊張也忘了當初設計的構
想了，讓人感覺先後兩段分享似乎有些雷同之處，唉！想想自己教學多年都不感到緊張，
而就在這實習試教的日子裡特別緊張，緊張就成了我的致命點，也只能靠自己慢慢去克
服了。
4. 分享的時間沒掌控好，似乎等待時間過於冗長些，孩子開始有點沒耐心，但是為了尊重
台上孩子的分享又不能直接喊停，說：好了，你可以下去要換另一人了。這樣好像又沒
尊重到分享者的心，唉！不管怎樣這也我要思考與改進的地方。下次會更小心時間上的
分配
5. 孩子的突發狀況是令我傷腦筋的地方，因為不知道在上課時會遇到什麼問題或突然發生
了什麼事，往往這些就是會造成課程中斷的主要原因，真是無法預知也無法避免，但還
是要去面對解決。我想在未來的教學時，這些都是可以做為我在教學時提升品質與修正
的，但還是想說一說試教時的教學壓力層面是很大的，準備的方向也會跟一般教學時不
一樣，所要顧及的層面都會比較多，一般正常的教學相較下較沒壓力也較自由，未來無
論如何我還是會做好與修正自己的教學品質。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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愛的同心圓 E 組 黃詩婷
實習組別 E 組 實習學生 黃詩婷 學號 B01110059
教育實習機構 新竹市東區水源國
民小學附設幼兒園 教育實習班級
班名：綿羊班
幼兒人數：28
幼兒年齡：中大混齡
教學主題名稱 愛的同心圓 教學主題目標 運用各種形式的藝術媒介進行創作
教學活動名稱 愛的感謝卡片 教學活動目標 美-中-2-2-2
運用線條、形狀或色彩，進行創作
學習領域 美感 活動方式 ■團體 ■分組 □角落
教材分析 圖畫紙、蠟筆、形狀貼、亮亮貼、通草、膠水
教學準備 自己的創作、分配好美勞材料、自製回家學習單
教學
日期 學習指標 活動設計
(含時間、教學資源)
活動過程
(圖/文記實)
10/27
(四)
美-中-2-2-2
運用線條、
形狀或色
彩，進行創
作
5 分鐘
創作時間
30 分鐘
引起動機：
˙進行的主題為愛的同心圓，討論當中提到愛同
學及可以說感謝的話給老師。藉由這個機會幼兒
表達對幼兒及老師的謝謝。
因此提到能夠製作卡片：
教師引導：「老師要考考你們，還記得我們上禮
拜討論我們可以怎麼愛同學、愛老師嗎?」指著
海報說。
發展活動：
˙藉由製作感謝卡片的小活動，讓幼兒練習對他
人說出感謝的話，還能夠更認識同學。
˙實際示範卡片如何製作，能夠運用什麼素材。
教師引導：「寶貝我們拿到紙後怎麼樣可以變成
像一個卡片呢?」
教師引導：「好，那老師想要送給 XX 老師，我可
以把它畫在上面，再畫出我跟他一起做東西，因
為我很謝謝他幫助我」
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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˙進行製作感謝卡片
綜合活動：
˙請幼兒把做好的卡片給老師寫好後放進籃子，並進
行收拾及打掃的工作。
教師引導：「我們今天做完了感謝卡片，因為到了吃
午飯的時間，我們下週再進行討論跟分享哦」。
教學發現
、省思與修正
教學自我評核：□非常滿意 □滿意 ■可 □尚可 □有待加油
藉由這次的教學，了解到部分幼兒其實很有自己的想法，部分幼兒沒有
任何想法，所以對於落差較大時，就會需要給予更多的引導及示範，激發幼
兒的想像，讓幼兒能夠動腦想想看，可以怎麼做。有想法的幼兒其實不會被
影響，而作示範是為了給予較需要的幼兒。
製作卡片的過程中，真的需要給予幼兒較多的時間去完成，而老師也需
要更多的耐心指導及幫忙，幼兒才能夠越來越順利。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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實習組別 E 組 實習學生 黃詩婷 學號 B01110059
教育實習機構 新竹市東區水源國
民小學附設幼兒園 教育實習班級
班名：綿羊班
幼兒人數：28
幼兒年齡：中大混齡
教學主題名稱 愛的同心圓 教學主題目標 運用各種形式的藝術媒介進行創作
教學活動名稱 我的全家福相框 教學活動目標
美-中-2-5-1
運用各種視覺藝術素材與工作，進行
創作
學習領域 美感 活動方式 ■團體 □分組 □角落
教材分析 有色再生紙、全家福照片、亮亮貼、豆豆貼、形狀貼、毛根、蓪草、色紙、蠟筆、
膠水、剪刀、模型、亮亮膠帶
教學準備 備紙、備各組美勞材料、學習單
教學
日期 學習指標 活動設計
(含時間、教學資源)
活動過程
(圖/文記實)
11/8
(二)
5 分鐘
引起動機：
˙進行的主題為愛的同心圓，以上週團討出來的海
報，進行回顧。
˙回顧上週團討出來的結果
教師引導：「還記得我們上個禮拜討論出來你們想要
做什麼嗎?」
教師引導：「那你們討論出來製作的材料有哪些呢?」
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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美-中-2-5-1
運用各種視
覺藝術素材
與工作，進
行創作
30 分鐘
5 分鐘
發展活動：
˙進行製作相框，讓幼兒在製作的過程中不僅學習手
眼協調更能增進美感。
教師引導：「那寶貝們還記得我們要做的相框，是要
擺誰的照片呀?」˙示範教學
教師引導：「好，寶貝，我們每個人拿一張紙，把照
片放在上面後，旁邊的地方就可以進行裝飾囉!」
教師引導：「拿到照片的寶貝們，出來選一張紙後，
就可以回到位置上自己做唷! 」
˙進行相框創作
綜合活動：
˙製作後的相框進行分享。
教師引導：「老師剛剛發現每個人都做的好認真哦，
你們是不是都很愛家人呀?」
教師引導：「那我們做完以後，想想看怎麼樣可以讓
你們的作品被家人們看到呢?」
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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教學發現
、省思與修正
教學自我評核：□非常滿意 ■滿意 □可 □尚可 □有待加油
從一開學時就發現幼兒非常的愛家人，因為觀察加上表現出來的特質就
是這樣，因此我們進入愛家人的主題，發現有些幼兒因為較想念家人，而家
人給予照片及娃娃來讓幼兒隨時帶在身邊，藉由這樣實際的經驗，在團討時
也能讓幼兒有直接的經驗，知道自己所帶的是什麼，為什麼要帶，而讓幼兒
討論當中提出了製作相框，可以把照片保存好的方法。幼兒在做這活動時都
顯得特別的認真，我講解時幼兒也很認真的聽，也許之後如果要帶還能有更
好的製作方式，對於這次幼兒所做出來的作品及活動當中的態度，老師深深
的感受到幼兒愛家人的心。
雖然我覺得愛的定義很廣泛，很難去讓幼兒實際意會，但經過一些小活
動及愛家的活動也能讓幼兒了解到如何愛家人，這也是很好的分享，藉由做
相框讓幼兒能在心境上有個陪伴且也能很樂意的跟大家分享。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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學思並重 在幼兒園透過感官觀察到的人、事、物，
透過文字將心裡的感觸記錄下來，
「學而不思則罔，思而不學則殆」，
因此，更要從生活中，學習新知、調整自己。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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課程活動設計~戶外，也可以這樣玩
實習組別 A組 實習學生 陳虹郁 學號 F04110044
教育實習
機構 新竹市及幼幼兒園
教育實習
班級 長頸龍班 撰寫日期 105年 10月 3 日
主
題 課程活動設計~戶外，也可以這樣玩
簡
述
事
況
長頸龍班每個星期一、三都會到戶外走走，今天目的地是人工湖，張老師選
了一塊邊角地，有幾棵大榕樹和一旁的小斜坡，附近沒有遊樂設施，只見張老師
和孩子說:「以前長頸龍班的小孩知道這裡可以玩什麼嗎?」幾個舊生舉手要分
享，有人指著一棵釘有鐵架的榕樹說:「這裡可以爬樹!」，有人指著小斜坡說:
「這裡，可以練習爬上去爬下來」，有人說:「可以撿葉子、樹枝玩扮家家酒。」
張老師走上矮邊牆並說:「這裡也可以練習平衡走喔!」開始玩以後，每個孩子都
很有目標的走向自己要玩的地方，玩扮家家酒的孩子有人還拿起石頭當電話，爬
樹的孩子有些人雖然沒有一次就爬成功，但是張老師及貞貞老師會在一旁指導並
鼓勵孩子再試一次，爬坡的孩子先從矮的出發，挑戰成功的人會再去試更陡一些
的坡，就這樣我們在人工湖玩了 40分鐘左右才回去園所。
特
殊
意
義
分
析
1. 走出戶外，接近自然: 0～6歲是孩子認知系統發展最快速的時期，若能帶孩
子接觸大自然，進行各種戶外活動，不僅可以刺激孩子的五種感官，長期下
來，這些記憶也會逐漸累積成為將來學習的養分，為未來打下良好的基礎，
而弘光科技大學附設幼兒園園長康素杏也提出幼兒接觸大自然五大好處，○1
增加見聞的廣度和深度○2培養對萬物變化的觀察和專注力○3 活動量增加帶來
健康益處○4不一樣自然美感養成○5 建立人與土地的連結，加深家鄉認同感。
更有研究指出幼兒若有早期接觸大自然的經驗，長大成人以後對土地及家鄉
會更有認同感及愛護環境的心。
2. 遊戲對於孩子的意義:雖然沒有遊樂設施，但是運用自然素材讓孩子發想活動
及各種遊戲對孩子而言更具挑戰性，認知學派也認為遊戲是求知的工具，也
是認知發展的指標，而 Bruner也認為遊戲可增加孩子對行為的選擇而促進其
對問題解決的能力，孩子在遊戲中可嘗試不同的行為，而這些行為可幫助日
後解決問題的能力，因此遊戲對認知發展具有重大的意義。
3. 大肌肉的訓練:爬樹、爬陡坡…等都是訓練孩子大肌肉及肌耐力的好方法，小
兒科醫生也提出大肌肉發展不理想，使得肌肉張力低、平衡感差，耐力也不
好。如果情形嚴重的話，更可能會影響孩子的學習意願，因為在幼兒園和小
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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學生階段，多數課程和活動都需要大量體力，若無法順利跟上，恐怕會影響
孩子的自我認知，也會影響孩子的學習意願，因此學齡前的幼兒更需要每天
都有充分讓大肌肉訓練的機會。
自
我
省
思
1. 以前在園所時雖然孩子學習的空間都在室內，但我都會每週找一天請娃娃車
載著我和孩子們到附近的公園玩，當時的我總認為要有遊樂設施的地方才能
吸引孩子，而孩子也習慣到公園時就是玩溜滑梯，但經過這次帶班老師帶領
孩子親近大自然的方式時，我才更明白有時候帶孩子到戶外，大自然其實就
是我們最好的老師了。
2. 用最簡單的素材其實更能發揮孩子的想像力，這次到人工湖看到孩子拿著石
頭當電話，用葉子炒菜時發現孩子會自己觀察自己想像物品，這是我們在帶
孩子時往往會忽略孩子其實比我們更有創造力，在角色扮演時孩子們總能順
著情境找到適合的道具，這點也讓我很驚喜。
3. 讓孩子玩溜滑梯、盪鞦韆…等遊戲器材雖然也可以訓練孩子的大肌肉發展，
但是爬樹或是爬陡坡其實對孩子而言會是很難得且更具挑戰性的活動，過程
中我也發現有些孩子看見年紀小或動作不熟練的孩子，他們都會主動給予協
助或是傳授自己成功的經驗，這不僅只是大肌肉的發展，對孩子的人際溝通
及挫折忍受力更是一大幫助。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
39
行政實習
實習組別 B組 實習學生 高沛瑜 學號 B01110032
教育實習
機構
江翠國小附設
幼兒園
教育實習
班級 貝貝班 撰寫日期 105年 10月 8日
主
題
行政實習
在這次實習，給自己多了新的學習，因為在大學時，學習的部分中很少接觸
行政方面的實務練習，往往都是書面上的認識，藉由實習階段多接觸以往沒有接
出過的事務，不只學習班級經營、親師生人際互動、教學技巧等，還有較少接觸
的行政實習。
*在園內目前行政實習的部分有:
(1)編寫會議記錄。
(2)協助班級老師，確認幼生的相關文件-每週一、五。
(3)園內評鑑 ppt 書寫。
(4)設計園內每月份的生日刊版(海報)-每個月底。
簡
述
事
況
這次參與園內的園務會議，是一件非常新鮮的事情，在整個會議當中會有很
明確的開會項目，而這些項目就是希望透過大家的想法與討論後，決議出最好的
方式或者是了解最近園內的重要事務，而在這次的會議當中主要是擔任會議紀錄
者之一，並且參與會議與發表，而在過程中可以看到開會的準備形式，另外也可
以看到每一位老師的發表方式都不太一樣，還有老師們提出的面向也不太一樣，
直到決議出最好的方式。
特
殊
意
義
分
析
這一次參與園內園務會議是一項新的經驗學習，雖然大三實習時有參與會
議，但與現在實習有所不同，因為在大三實習時只參與會議以及介紹自己給其他
老師認識，但是尚未練習寫會議紀錄，而這次寫會議紀錄可以發現自己在書寫上
需加強，對我來說書寫一直是困難之處，什麼時候該加什麼語詞，或是用合適的
詞語做開頭都是要學習的，另外在會議過程中也可以了解一些行政名詞，例如:在
書面書寫上，我只會書寫出評鑑兩個字，但在行政名詞上須寫成幼兒園基礎評鑑
等。
自
我
省
思
經過這次的會議紀錄書寫，發現自己在書寫上還有空間可以進步及加強，因
為不只是書寫版面的設定，另外呈現方式是要用條列式還是表格化都是需要配合
當日會議的發表形式來書寫。
而經由這次的會議，主任也給我一些書寫會議紀錄的相關建議，讓我參考使
得下一次書寫更好。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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學習混齡教學的技巧
實習組別 C 組 實習學生 黃玟菁 學號 B00110097
教育實習
機構
國立新竹教育大學
附設實驗國民小學
附設幼兒園
教育實習
班級 魚班 撰寫日期 105 年 9 月 30 日
主
題 學習混齡教學的技巧
簡
述
事
況
第一次「我的好朋友」捏黏土的教學過程中很明顯的發現，在混齡教學中，
我發現有能力的落差，活動開始請幼兒分享自己的好朋友是誰，並說自己與好朋
友一起做過什麼事，分享完後，請幼兒運用黏土創作自己與好朋友一起做的事，
老師運用口頭的方式說明如何使用黏土，說明完畢後請幼兒回位子開始運用黏土
創作，創作時有些中班的幼兒就不知所措的坐在自己的位子上，沒有任何的動作，
老師過去詢問「浩，你怎麼還沒有開始做你的好朋友呢？」，浩說：「我不知道要
怎麼做。」，之後在老師的協助、鼓勵後將作品完成。而大班只要老師運用口頭說
明操作方式後他們就能理解，且在創作時能有自己的想法，將作品創作的很豐富
且有情境。
特
殊
意
義
分
析
教學結束後，發現問題有詢問輔導老師關於不同年齡層的幼兒如何一同教
學，老師給我建議是：
1. 針對中班的幼兒可以做詳細的解說，必要時可以示範給幼兒看，讓幼兒清楚
操作的方法。
2. 中班的活動的難度可以與大班不同，這樣中班也比較容易達到目標，學習成
就也會比較高。
自
我
省
思
第一次嘗試混齡教學，讓我感覺跟已往的分齡教學大不同。中班的幼兒創作
之前，操作方法需要比較明確的說明並親自示範一次給中班的幼兒看，活動開始
後中班才有概念動手做；所以下次設計課程時我應該多加注意中、大班的能力不
同，並且針對他們的能力做適性的調整課程，讓中班在操作過程中能依自己的能
力操作達到成就感，大班的幼兒則可以加深他們難度、具有挑戰性，增強他們在
活動過程中勇於挑戰，對活動更興趣，在遊戲當中提升自己的能力。
這次的經驗後，我發現混齡與分齡的教學方法是不同的。讓我有機會可以學
習混齡教學的方法，我覺得混齡教學很棒的地方，大多都採取大帶小的方式，幼
兒有很多社會互動的機會，藉由老師的引導，讓年齡大的幼兒但領著年齡小的幼
兒在環境中探索、學習，使他們在學習過程中能輕鬆、沒有壓力，好像自己的哥
哥、姊姊在教他們一樣。在這個過程中也培養大班的幼兒的榮譽感，讓他們感覺
自己可以幫助別人是一件很驕傲的事，也培養幼兒主動關懷身邊的人、事、物，
真是一個很棒的教學策略呢！
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
41
教學活動之省思
實習組別 D組 實習學生 鄧郁萱 學號 B01110088
教育實習
機構
中原大學
附設幼兒園
教育實習
班級 海星班 撰寫日期 105年 11月 17日
主
題
教學活動之省思
簡
述
事
況
(1)教案設計之檢討
(2)教學流程之檢討
(3)幼兒之回饋檢討
(4)教學後的發現與檢討
特
殊
意
義
分
析
(1)美感領域與語文領域之融合
(2)主題的課程:美麗的學校延伸至美麗的教室，幼兒運用創意性思維，發想出能夠
讓教室的每一角落都變美麗。
(3)自然素材融合課程:幼兒把握每次到大公園散步與探索的時間，撿拾許多大自然
的鬆散素材。
(4)幼兒會將撿到的自然素材，自己思考如何讓教室變美麗。
自
我
省
思
(1)教案設計之檢討：教學的主軸活動是以花為主，源於幼兒對於之前的蝴蝶摺紙
後，幼兒有一天提問:如果教室裡有蝴蝶，他們需要採蜜該怎麼辦呢?。另一位
幼兒回答:我們需要做花。這時幼兒到圖書角找尋裡頭有花的相關繪本，幼兒先
看書本裡的花朵後，運用白紙與蠟筆畫出屬於自己的花，因此，我將運用這次
的教學主軸定為：花，將與幼兒一同進入美麗的花花世界，在教案部分原先有
將花朵的物語放進去，經過與老師討論，考量物語對幼兒而言太抽象，對於花
語可以由幼兒自發性的產生。
(2)教學流程之檢討：教學過程中幼兒對於花的相關歌曲《茉莉花》，都非常的感興
趣，很認真的聆聽歌曲，並且大聲的唱出來，裡頭的茉莉花讓幼兒印象深刻，
幼兒有找出海報上所出現的茉莉花，在認識茉莉花的真實模樣時，幼兒對於花
瓣形狀都有非常創意性的想法，並且與曾經看過的花進行分析與比較，發現花
瓣顏色與形狀都不相同。我還有介紹玫瑰花和向日葵，主要以幼兒有看過的花
為主，做深入的討論與比較。
(3)教學後的發現與檢討：在教學的最後，我請幼兒在空白的圖畫紙上，畫出屬於
自己的美麗花園，我發現幼兒都有畫出今日所說明到的三種花，並且將圖畫紙
都填滿，不會看到太多的空白處。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
42
關於教學技巧的探討
實習組別 E組 實習學生 劉彥青 學號 F04110016
教育實習
機構 新明國小附幼
教育實習
班級 袋鼠班 撰寫日期 105年 10 月 11日
主
題
關於教學技巧的探討
簡
述
事
況
十月開始即每週一次的教學試教以及觀摩大試教的實習夥伴的心得分享，接
著十一月開始每週二次、三次的早上班級教學活動的練習。
特
殊
意
義
分
析
要成為一位幼教老師，不僅僅要有學科的專業知識而已，還需要教學技巧、
生動活潑有趣的教學，而教學技巧，是我不足的部分，故教學技巧的學習，對我
來說是很重要的。
在兩次十月份的試教下來，教學應多思考可以多元創意的變化，說話時停頓
一下，讓孩子來的及吸收與反應，以及進行活動時音量需大聲些，以及備課時思
考小朋友可能會有的反應與突發狀況，使教學能完整。
觀摩實習夥伴的大試教可以助於自己 11/30(三)大試教的準備，簽到表名單要
列職稱以示禮貌、要預備前十分鐘等待教學的活動、平常多跟孩子建立上課的默
契。
自
我
省
思
雖然自己本身已有約兩年工作經驗，帶過幼幼班和混齡班，但到大學校實習
後，才發現到自己有很多要努力與修正的地方，看到自己的盲點，例如教學上，
團討時間不要太長，之前帶的是大中小混齡班，但實習是中班，所以教學上孩子
的能力要多去思考的，教學上多些肢體展現與動態活動，讓教學變得有趣與創意
些，感謝輔導老師的指點與教導，然而自己若有想到曾經在工作經驗中有不錯的
資源也會分享予班上，例如參與過課綱發展社群經驗分享會的分享人，分享過作
息表的調整與參與課綱前後的差異。另外，在心境上比較多的突破是，用感謝的
心情和喜悅的笑容來對待，相信任何困難都能在和藹裡圓滿的解決。
每天會省思日記，隨時提醒自己要敬業精神，做什麼事情，先想過一遍，思
考怎麼樣的帶班方式比較順，聽取別人給予的建議，再斟酌適合自己主張的部分，
再用在自己的身上，並以幼兒為中心，不是大人所認為的，老師的引導語是我可
以再更進步的地方。目前學習區的規劃以及課程結合學習區是趨勢了，也是自己
要多學習的地方。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
43
心靈捕手 專業幼教老師要如何支持幼兒，
讓幼兒成為一位負責、仁慈、與建設性的快樂公民？
我們需要幫助幼兒瞭解：如何學習個人責任，並自己評斷是非對錯。
一個能保護兒童自尊並維持團體秩序的教師，
才能夠協助孩子為他們的未來做好準備！
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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爭吵與碰撞
教育實習機構 親仁科園幼兒園 教育實習班級 彩虹蝴蝶結班
幼兒姓名 維維 幼兒年齡 6 歲 記錄者 A 組林艿妮
日期 問題行為 具體描述 處理與輔導方式
105/09/0
9
幼兒爭吵、碰撞行為 戶外活動遊戲時間，五名
幼兒在玩「牆壁鬼」，程程
是鬼抓到維維，維維非常生
氣，並且耍賴沒有被抓到，
程程也非常生氣說：我不和
你玩了，我要去告訴老師。
維維就動手推了程程，導致
程程跌到在地板上，程程非
程生氣且傷心地來和老師
說。
老師找來了一起參與
「牆壁鬼」遊戲的孩子，經
過孩子們的說明，了解遊戲
的過程發生爭執的原因。
並和孩子們分享遊戲的正
確規則，接著採個別關心與
輔導。
◎同理並安慰程程生氣和
難過的心情，引導程程思考
，維維可能不清楚遊戲的規
則，我們可以一起怎們幫助
他？
◎維維的部分則是去了解
孩子是否真的知道遊戲的
規則？以及為什麼動手推
人的原因。
◎最後，鼓勵引導程程練習
用溫柔的方式提醒幫助維
維學習遵守遊戲規則。
◎老師陪伴並引導維維學
習對自己負責，練習照顧程
程。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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不善表達的小承
教育實習機構 江翠國小附設幼兒園 教育實習班級 巧巧班
幼兒姓名 吳 O 承 幼兒年齡 5 記錄者 B 組 宋若蘋
日期 問題行為 具體描述 處理與輔導方式
9/26
~
10/13
該幼兒說話
小聲且含糊
不清，常要請
孩子重複說
才聽懂孩子
表達的意思。
且該孩子常
會用哭的方
式來解決問
題。
該幼兒是位新
生，但是開學到現在
一個多月了，有很多
例行活動還無法自己
完成，如:無法自己放
棉被、找不到自己的
號碼、不會收拾教
具、排隊會亂走等行
為。在事前與老師討
論中，了解該幼兒疑
似有特殊狀況，所以
要多加觀察。
我看到該幼兒常
常不會用語言表達事
情，如：起床時找不
到放棉被的地方，就
會用哭的方式跑來找
我幫忙，或是要放教
具時找不到位置也會
用哭的方式解決問
題。
9/26-9/30
第一週孩子哭的時候，我會過去了解狀況，有
時是衣服弄濕、找不到棉被放置位置或是被同
學打到等狀況，我會先安撫孩子情緒，協助孩
子完成事情，然後看著孩子眼睛，告訴孩子下
次遇到問題可以找我幫忙。
10/3-10/7
第二週孩子遇到問題會哭著找我幫忙，我了解
孩子哭的原因後，說：「你是九號的櫃子，在
第三排那邊。」，然後帶孩子去放他的棉被，
並提醒孩子不要哭，可以用說的找我幫忙。
10/10-10/14
第三週孩子哭著跑來找我時，我會讓孩子看著
我的眼睛，說：「你需要幫忙嗎?」孩子點頭後，
我回答孩子：「你要用說的請我幫忙。」，並讓
孩子複述一次我說的話：「老師我找不到棉被
位置，請幫忙。」
等孩子說這句話後，我就協助孩子找到他放棉
被的位置。
省思:
我覺得這三週持續協助孩子完成他的事情，提醒孩子用說的方式解決問題，並教導孩子
如何說話、說話大聲些，孩子行為有進步，開始不會用哭的方式解決問題，而是會跑來找我
幫忙，雖然剛開始說話還是不清楚，讓我不知道孩子要表達什麼，所以請孩子再說一次，教
孩子說話大聲些，讓我了解後，我就會協助孩子完成他的事情。
下次我想要從孩子身邊引導、提醒他該如何完成事情，如果遇到不會的事情，我會請他找
同學協助，這樣不僅可以增進該幼兒的人際互動，也可以訓練該幼兒說話大聲些，讓同學知
道可以如何協助該孩子完成事情。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
46
愛發脾氣的彤
教育實習機構 新竹市私立陽光非營利幼兒園 教育實
習班級
陽光班(中)
幼兒姓名 彤 O 幼兒年
齡 四歲半 記錄者 C 組 李瑞霜
內容
日期/
問題行為 10/26(三)14:35
哭、叫 (我不要、我不要)
具體描述 午睡起床，彤 O 表示：「我還想睡 5 分鐘！」我聽完便先處理其他幼
兒如廁、整理用被。約五分鐘後我再回頭提醒彤 O，彤 O 開始：「我
不要！我不要」有點大聲的說。
處理與輔導方式 我將彤 O 抱在懷裡試著與她溝通：「彤 O，我們來想一個辦法，你用
不哭的方式跟霜霜老師說，我會聽你說。」彤 O 約 10 餘秒回答我：「霜
霜老師，我很想睡！」我：「我了解你想睡，但是現在時間到了，你
覺得呢？有什麼辦法？」彤 O：「那我試著忍耐，你送我一顆愛心！」
我：「好啊，那你先做到收棉被。」彤很快地將她的棉被放好回頭抱
了我一下，我用手勢丟了顆愛心放在她的口袋，她笑著回應我：「我
今天有一顆愛心了！」
省思 該幼兒的個人背景，在情緒調節方面仍發展中，很容易因為搶玩具、
不吃餐點、午睡爬不起來，而大發脾氣並用哭、大叫及雙手握拳方式
宣洩，在九月初與彤 O 相處到現在，終於找到與她之間有一項正向支
持的方法：抱抱、送愛心的方式，轉移她對「發脾氣」這件事的過度
放大，試著讓孩子能夠從情緒調節中更進步著。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
47
豪豪的分離焦慮
教育實習機構 笨港國小附設幼兒園 教育實習班級 可愛班
幼兒姓名 豪豪 幼兒年齡 6 歲 記錄者 D 組 葉珮瑩
日期
問題
行為 具體描述 處理與輔導方式
閱讀書籍後
我可以…
10 月
期間
分離
焦慮
開學一個月多，每天早上
媽媽送豪豪來上學，當媽媽要
離開時，豪豪開始哭了起來，
不想要讓媽媽回家，我會走過
去蹲下來幫豪豪擦眼淚並牽
著他的手，跟著豪豪一起完成
早上到校後要完成的事情，
如：整理書包、簽到，簽到完
就可以到戶外活動，不會和同
儕一起玩遊樂器材，我會牽著
他的手陪著他一起散步，在邀
請其他幼兒加入我們的散步。
1. 每天早上跟豪豪說早安，
請媽媽不離開幼兒視線。
2. 教師安撫著豪豪的情緒，
說明媽媽回家要洗衣服、
晾衣服等家事，請豪豪和
媽媽做約定，早一點來接
他回家。
3. 教師與幼兒建立關係，當
在遊樂場時會陪伴在豪
豪，與他聊聊天，從聊天
內容中去了解豪豪每天來
到學校哭的原因，原來是
過於依附著媽媽，導致每
天來學校都是哭泣的臉。
4. 也試著讓豪豪與其他幼兒
建立良好關係，增加在團
體生活的經驗。
提早和父母
(主要照顧
者)幼兒接
觸。
尊重及接受
幼兒的依
附，在幼兒
身邊提供支
持與機會，
提供一個刺
激的環境讓
幼兒可以從
事興奮的活
動。
展現和培養
(其他幼兒)
對豪豪的接
受。
提供幼兒閱
讀書籍，《媽
咪，再見》。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
48
害怕
每天到了中餐時間，豪豪
的情緒就會出現「哭」，聽到
發出求救聲訊號，立馬到豪豪
身邊安撫他的情緒，
我問：「為什麼要哭呢？」
豪回答：「我不要吃飯」
我說：「吃一點點就好，自己
決定要吃幾口？」
豪回答：「五口！」
我回：「好~」(豪的情緒還是
哭)
豪說：「我吃飽飯中午不要睡
覺」
我問：「為什麼不想睡覺？」
豪回答：「太暗了我會怕」
我說：「我會開一個亮亮的窗
戶，可以不用睡覺但是不可以
吵到其他小朋友」
豪回答：「好！」(此時豪的情
緒才平靜下來)
1. 當豪豪情緒出現「哭」時，
會向我發出求救的訊號，
有感應到訊號，會馬上去
關心豪豪的情緒。
2. 先讓豪豪冷靜幾分鐘時
間，等情緒平靜許多後，
開始進行溝通，並了解哭
的原因。
3. 一開始認為是不想吃飯才
導致「哭」，但真正原因是
午睡時教室內太暗，他會
感到害怕。
4. 教師答應豪豪會開窗戶，
有亮亮的光讓他看得到，
降低對光線暗的害怕感。
5. 午睡時會陪著豪豪一起
睡，時間一點一滴過去
了，豪豪也就自然地入睡。
教師必須
保持平
靜、控制自
己。
移除或降
低恐懼
源。
提供支持
與安慰。
用平靜的
活動轉移
幼兒注意
力。
提供幼兒
閱讀書
籍，《法蘭
西斯伯
伯》。
省思與發現
透過老師給予的經驗分享與建議，更能幫助到幼兒的情緒，也增加自我
生活上的知識以及幼教專業外的內涵，對於分離焦慮的幼兒給予陪伴是最好
的幫助，給予幼兒安全感，也能建立老師與幼兒間的關係更親密。
書籍中看到一段話「對幼兒來說，要把大人做為自己經驗的架構者，需
要大人常常在幼兒旁邊，幼兒需要知道當他們從遊戲或探索中抬頭時，老師
會在旁邊。」深刻體會到需要陪伴在幼兒身邊，讓幼兒充滿著安全感，「陪伴」
是最好的良藥。
閱讀書籍後發現教師與幼兒建立全依附關係的方法：
1.在幼兒附近。
2.提供個別性注意。
3.與幼兒從事聯合性活動。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
49
安靜的小宸
教育實習
機構 新竹縣私立愛丁堡幼兒園
教育實習
班級 企鵝班
幼兒姓名 徐Ｏ宸(化名) 幼兒年齡 小班 記錄者 E 組 陳栗芳
日期 問題行為 具體描述 處理與輔導方式
8/3 ■很少主動口語表達，中
午吃飯時坐在椅子上尿溼
褲子。
■徐Ｏ宸當從幼幼班升上
企鵝班，自理能力較弱，很
少主動口語表達，中午吃飯
時坐在椅子上尿溼褲子。
1. 提醒孩子如果想上
廁所，可以跟老師
說，不必憋尿，也不
必把飯吃完再去，老
師會陪伴他。
2. 帶徐Ｏ宸多認識廁所
環境，建立熟悉感。
3. 多和孩子互動，並教導
他說出：上廁所三個
字。
9/12 ■在園很少主動口語表
達。
■團討時觀察徐Ｏ宸很少
主動跟同學說話，戶外也大
多自己獨自玩。
1. 請班上外向的孩子
多和他說話。
2. 用故事書引發他說
出動物名稱。
3. 放學跟家長分享可
以增進孩子語言表
達的方法。
10/17 ■徐Ｏ宸口語表達詞彙短
聲音小。
■人多時，徐Ｏ宸很少主動
跟說話，但老師個別跟他互
動時，他有比上個月願意開
口回應。
輔導方式：
1. 營造輕鬆的談天氛圍。
2. 多和孩子一起閱讀故事
書。
3. 先從生活用語讓他練
習，如：早安、謝謝、
拜拜…等重複性高的詞
彙讓他多聽多練習說。
4. 當徐Ｏ宸的嘗試說話
時，立即可給正增強
(如微笑、擁抱)讓他
有自信心，增進口語
表達的意願和頻率。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
50
童言童語
在幼兒的世界裡，總是會有很多新奇好玩事情發生。在實習的
過程中，紀錄了一些與幼兒之間的對話或事件，與大家一起分享。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
51
童言童語
實習組別 A 組 實習學生 陳虹郁 學號 F04110044
教育實習機構 新竹市私立及幼幼兒園 教育實習班級 長頸龍班
有
趣
分
享
今天貞貞老師帶孩子認識及幼的環境及各班級老師與行政人員時，恰巧碰
上及幼的負責人諸葛老師向前打招呼，貞貞老師先請孩子向諸葛老師打招呼
後，便立即問孩子說：「你們知道及幼是因為誰才有的嗎?」中班的小孟很快便
回答說：「是工作人員」。貞貞老師聽了笑了一下就說：「對，是很多工作人員
幫忙蓋的。」又問：「那你們知道及幼的老闆是誰嗎？」孩子馬上回答：「是諸
葛老師。」
意
義
分
析
1. 由小孟的回答可以看出孩子對老師的提問，解讀為「幼兒園是誰蓋的」；就
認知學派而言，十一歲以後的兒童才會有比較抽象和邏輯的思考，也才能
抽象地運用語言來幫助他們推理的過程，二至七歲的孩子主要處於具體的
思考觀點，所以孩子認為要蓋起房子是需要許多不同的人才能蓋起，因此
才會回答出「工作人員」，而非聯想到老師的問題是指負責人。
2. 孩子當下雖然與諸葛老師打了招呼，但卻未想到老師其實是想向孩子直接
介紹諸葛老師，而做了提問。
3. 貞貞老師當下也接受孩子的答案，並再調整自己的問句，用孩子認知的角
度讓他們認識了諸葛老師。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
52
童言童語
實習組別 B 組 實習學生 陳玟伶 學號 F04110038
教育實習機構 宜蘭縣快樂格林幼兒園 教育實習班級 玫瑰花班
有
趣
分
享
早上吃完早餐後的遊戲時間，幼兒們都在進行操作教具時，有一位幼兒正
在玩木頭積木，也利用木頭積木蓋了許多造型。
老師：恩恩你在做什麼呢?
恩恩：我在蓋積木。
老師：那你都用積木蓋了些什麼呢？
恩恩：蓋了很多房子。
老師：那你為什麼要蓋那麼多房子?
恩恩：因為我喜歡新的房子。
老師：哇~這是什麼呢？
恩恩：這是公園的翹翹板
然後，這是墳墓……（指著一個用積木搭的十字架）
意
義
分
析
恩恩最近剛搬入新家，因此，對於房子這部分會有比較深的感受。
在搬入新房子之前，恩恩也會跟著爸爸和媽媽一起去看房子，所以，恩恩會根
據經驗以及所看到的，再經過自己的轉換、想像，蓋出需多不同造型的積木房
子，在新房子附近有一個小公園，裡面有一處小型遊樂區，恩恩媽媽都會帶恩
恩到小公園散步，恩恩也會和哥哥一起玩蹺蹺板，恩恩很喜歡玩蹺蹺板，每次
只要有到公園玩翹翹板，隔天就會來學校分享。
恩恩家中也是虔誠的天主教信徒，所以，從小也會跟著爸爸媽媽一起到教
會禱告、幫忙，剛好在出現此現象的前一天有跟媽媽到教會去禱告，也因此，
會有比較深刻的印象而反映在隔天進行的操作積木上。
所以，從恩恩蓋的積木中，雖然只有不同造型積木房子、翹翹板、十字架，
卻可以反映出恩恩的生活，因此，對於幼兒不論在遊戲中或是畫畫裡、對話中…
等，都可以有不同的發現、含義唷!!
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
53
童言童語
實習組別 B 組 實習學生 林秀鶯 學號 F04110009
教育實習機構 宜蘭縣公正國小附設幼兒園 教育實習班級 彩虹班
有
趣
分
享
(時間:十點三十分，幼兒們已經進行學習區的遊戲時間)
小杰從門口走進教室裡，大聲的說：我來了!我來了!並走到每一桌的小朋友身
邊說著同樣的話語
(其它幼兒專心操作各學習區的教具或偶劇遊戲，沒人看小杰及做回應)
小杰走向老師的身旁說：老師!我來了!
老師：寶貝今天怎麼這麼晚來？
小杰：因為我在家幫媽媽的忙
老師：（伸出雙手擁抱小杰）你好棒！
小杰：（開心滿足的笑容）
小杰臉部呈現微笑的走向學習區選區處
意
義
分
析
小杰在就讀中班時，常常是老師需輔導幼兒偏差行為的對象，後來經老師
平時的觀察記錄，發現幼兒上課專注力低、人際互動上對同儕有攻擊行為，在
幼兒剛升上大班後，家長也因在家裡要求小杰閱讀囝仔歌讀本無法專心，便帶
著幼兒去醫院綜合評估，確診為「注意力不足過動症」。所以每天早上到班上
時，常常未拿出餐具及水壺就向每一位幼兒說：「我來了!我來了!」也不理會
同學的回應，只想表達自己的話語。所以班上幼兒對他的行為不做任何回應。
幼兒因家中母親(單親外籍配偶)上小夜班的工作，使得小杰 10:30 才能由
母親送到園所上課，老師溫柔又簡單的問語，讓小杰的表達的訊息得到回應。
從老師與小杰的臉部表情呈現及伸手擁抱關懷，可以看出師生彼此間的愛與歸
屬感，在依附理論中是幼兒得到正向良好的安全依附關係。
從這點讓我省思到身為一位專業的幼教師，不因幼兒的家庭背景、行為發
展、父母的教育程度...等，去決定對待幼兒的方式。平常遇到小杰的偏差行
為輔導時，容易產生刻板印象~「他一定做錯」;但在輔導老師身上學到的是給
予小杰肯定、真誠的關愛，讓他在班上感覺就像在母親的細心、呵護下，不斷
學習與他人分享、正向的行為引導。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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童言童語
實習組別 C 組 實習學生 林佳旻 學號 N02113103
教育實習機構 新豐國小附設幼兒園 教育實習班級 寰宇班
有
趣
分
享
主題-爸爸關掉電視機
描述:班上有一位幼兒家家，他的爸爸在今年暑假因得癌症而離開了，但是孩
子每次分享到家中成員時，總是說爸爸還在。有一天，家家和班上的小朋友說:
「昨天我在看電視看到很晚，結果我媽媽叫我關掉，我都沒有關。一下子，電
視就自己關掉了，你們知道是誰來關的嗎?是我爸爸把電視機關掉的，叫我早
點睡覺，但是我沒有看到他。」
主題-我和爸爸通電話
描述:當時爸爸離開家家不到一個月的時間，有一天晚上家家和家人說:「我想
打電話跟爸爸說話」家人同意後拿起手機撥打爸爸的電話號碼，電話中傳來嘟
嘟嘟，但是家家還是和爸爸說了許多在學校發生的點點滴滴，在電話結束後，
家家也與家人分享了爸爸在電話中說了那些對話(虛構)。
意
義
分
析
一、幼兒出現此行為的原因:
理論:幼兒處於前運思期，認為死亡是一種暫時分離，就像是睡覺。雖然看不
見爸爸，但是幼兒還是認為爸爸還在家裡，在我們的生活中。
家人態度:家人未讓幼兒了解死亡，只有告訴幼兒「爸爸去天堂了」他會在天
堂上看你，所以對幼兒來說，爸爸只是去天堂，但是還是看得到我們，所以幼
兒認為就算沒有看到爸爸的人，但是他還是在我們身邊。
二、相關理論:
兒童死亡概念發展分成三個時期(蘇完女，1991)
一、感覺動作期(0~2歲):嬰幼兒死亡未概念化，對死去的寵物或人類因失落而
有情緒反應。
二、前運思期(2-7歲):幼兒視死亡為一種暫時分離或可轉換的暫時狀態，像是
睡覺。
三、具體運思期(7-11 歲):兒童知道死亡是不可轉換的，且對死亡賦予外在原
因性，會因分離而恐懼死亡，也經驗到死亡是一種永恆的失落。
參考資料: 曹純瓊、陳正芬、李怡芳(2005) 幼兒死亡概念及其影響因素之探討
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
55
童言童語
實習組別 C 組 實習學生 李育瑄 學號 B00110099
教育實習機構 清華附小附設幼兒園 教育實習班級 花班
有
趣
分
享
1. 在某天學習區結束後，進行分享時，在扮演區邀請穿著警察服裝且拿著手
環當作手銬的愷愷，詢問他何時會用手銬抓壞人呢?他的回應則是：「今天
穿著條紋衣服的人都需要被手銬銬住」，隨後詢問他原因，他回應「因為
監獄裡面的人都穿條紋服裝阿」
2. 某天吃點心的時候，濤濤因為吃完後就來詢問老師的年齡，他說：「老師
你幾歲啊？」老師則是反向問他：「你覺得呢?」他則說「應該是 30-40歲
吧，跟我媽媽一樣的年齡」隨後另一位老師說：「要回答年輕一點」並用
動作（手指比 2歲）濤濤則馬上回應：「老師 2歲!」
意
義
分
析
1. 愷愷在學習區時因為穿上警察服裝則認為自己是一名警察開始有了責任
感，有義務保護大家跟逮捕壞人。當他回應要抓有條紋的人，是因為監獄
裡面的人都是穿條紋服裝，能夠了解他還在皮亞傑提出的同化階段，需要
再用口頭引導他主要是因為事件才會被逮捕，而條紋衣服則是一個特徵而
已。但不是每一位穿條紋服裝的都是壞人。
2. 濤濤則是曾經在家裡也詢問過家長的年齡，所以好奇的詢問老師，當老師
反問他時，他還沒有年紀上的概念，則是因為家長的年齡而把所有老師的
同化了。從老師用動作指引他時，他也會跟著動作回應。表示他還沒有透
過特徵去評斷年齡。（例如：皺紋）
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
56
童言童語
實習組別 C組 實習學生 劉夢婷 學號 B01120018
教育實習機構 忠貞國小附設幼兒園 教育實習班級 大熊班
有
趣
分
享
在畫圖創作時(畫地底下的想像畫)：
5:你的地底下有飛機?
9:舊的飛機…
19:可能是很久都沒人開的吧…
8:墜落下來然後沒有降落傘就掉下來的呀!
9:所以就被埋在土裡了!
15:颱風天的時候很可怕…
意
義
分
析
聽到這樣的對話覺得實在太可愛也太有趣了，當孩子有自己知道的經驗時會不
斷地說出來想和大家分享，也很努力想讓別人理解自己在說什麼，而在分享的
過程透過你一言我一語可能會創造新的想法和概念，也可能統整自我的認知。
這讓我想到維高斯基協同（引導）學習，孩子和同儕產生的協同對話，可
能就促進了運思的活動，也可以說社會互動中孩子無意間也搭建了鷹架，可能
一開始孩子沒有這樣的想法，經過對話中，孩子從支持中得到提升，孩子從社
會互動中，轉而形成自我的思考。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
57
童言童語
實習組別 D 組 實習學生 孫羽欣 學號 B01110093
教育實習機構 舊社國小附設幼兒園 教育實習班級 藍天班
有
趣
分
享
(一群女孩坐在紅沙發上聊著天，小光則坐在紅沙發前望著前方)
小希：我是屬老虎/恩恩：我是屬兔子
小希：那我要把你吃掉(做出吃人的動作)，算了!不要吃你，因為我們是好朋
友阿
恩恩：好啊
芊芊：可是，我不知道我是不是蛇，我要回家問我媽媽
(幼兒開始玩起了手中的積木，這時霈霈也加入了)
霈霈：小光，你東西還沒有整理好耶!
小光：我想爸爸、媽媽(大聲喊)
恩恩、小希、霈霈：我想爸爸、媽媽(學小光)
小光愣住看著他們
霈霈：我們也想爸爸媽媽阿
小光：對不起
(幼兒又開始玩手中積木，約 3分鐘後)
恩恩：不知道你長大會變成什麼樣的人(摸摸小光的頭，笑笑著說)
意
義
分
析
因為小光是班上較為特殊的幼兒，剛入園時還有在教室中如廁的問題，語
言表達能力也較弱，曾有班上幼兒問我小光在說什麼，因為他完全聽不懂他要
表達的內容(說話方式類似電報句)，雖然，目前在老師的教導下，班上同學對
他都很和善、包容，但也可以說是無視、忽略了，小光也不會特別想要跟同學
一起玩耍，所以，難得和友伴互動老師們都特別關注。
這群幼兒是在早上學習區自由活動時間產生以上對話，因為小光只要一進
班就開始看著大家遊戲，除非老師在旁邊陪著他、提醒他要整理書包，否則小
光都會一直看著大家遊戲，平常也很少會參與大家的課程活動。曾經老師以小
組的方式引導過這群女孩，可以怎麼幫助小光讓他自己趕快整理書包，也嘗試
過不同辦法，小光依舊無動於衷，這天，幼兒像往常一樣提醒他，沒想到小光
居然大聲回應，因為先前老師提醒小光時，只要他不願意做就會這樣說，可能
是因為他們常常聽到小光這樣說，所以幼兒才有了以下的反應。
一開始，因為其他幼兒的模仿，我們都覺得很好笑，但事後還是告訴幼兒
如果你不喜歡別人學自己，就不要這樣學別人，我們可以好好跟他說，如果聽
不懂也可以請他再說一次。透過這次事件，也讓全班同學懂得如何與他相處，
如何幫助他。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
58
童言童語
實習組別 E 組 實習學生 李雅婷 學號 F04110012
教育實習機構 新明國小附設幼兒園 教育實習班級 綿羊班
有
趣
分
享
一、某天早上在團討區時，有兩位幼兒(一男一女)正在小聲說話。
希希：小傑，我告訴你喔，我昨天晚上睡覺的時候，我夢到你跟我結婚耶~
小傑：真的嗎？好好笑喔~
兩位幼兒說完後相視而笑，過了點心時間，老師看到小傑便詢問。
老師：小傑，聽希希說她夢到和你結婚是嗎?
小傑：沒有啊，我夢到我跟希希一起出去玩。
說完後又一溜煙的跑走了！
二、在扮演區，幼兒們在進行扮演活動，某幼兒與另外一位幼兒的對話。
恩恩：喂~老公，我們要出去了！快一點。
瑞瑞：好啦好啦~~ 走了！
意
義
分
析
根據皮亞傑的認知理論，此階段的幼兒處於運思前期。
此階段會有以下特徵：
1. 能使用語言表達概念，但有自我中心傾向。
2. 能使用符號代表實物。
3. 能思維但不合邏輯，不能見及事物的全面。
4. 有六項限制：（1）具體（2）不可逆性（3）自我中心主義（4）集中（5）
狀態對轉變（6）直接推理
由此兩對話可看出，幼兒以自己所想的為主，並不是實際發生的事件。在
對話二中，老師詢問其中一位幼兒才得知，原來在家裡爸爸、媽媽對彼此的稱
呼是老公、老婆，所以該幼兒學習之後，在扮演區進行扮演遊戲時就會出現這
樣的稱謂。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
59
自主進修 在教室中，每一天都是新的挑戰，不論是孩子或是老師，都有許
多成長的空間。而老師們透過研習參與，自主進修，目的是成為一位
更有能力的優質幼教師。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
60
學前融合教育實例分享
實習組別 A 組 實習學生 呂欣怡 學號 B01110011
教育實習
機構 四季藝術幼兒園（北屯校）
教育實習
班級 蝴蝶班
研習名稱 學前融合教育實例分享 講 員 張巧妙老師
主辦單位 明新科技大學師資培育中心 研習地點 幼保系館多媒體教室
研習日期 105 年 10 月 14 日（週六） 研習時數 2 小時
研
習
內
容
概
述
如何在教室中與特殊的孩子相處，可以運用一些策略和方式：
1.建立概念（拿碗、洗手、身體或口語協助）分層次教學
2.適當抽離鷹架（從身體協助轉為口語協助；建立習慣之後抽離）
3.視覺提示喚回注意力（你看○○○！○○○在哪裡？）
4.明確簡單的指令（看一看、還有）提醒孩子
5.重複練習（顏色與數字辨識），多讓孩子挑戰
6.多層次練習（課程參與、簽到單），讓孩子了解自己是班上的一份子
讓孩子能夠學到：解決問題的能力、同儕合作、溝通能力、與專家對談的能力、讀
寫算的能力，這些能力對於未來進入小學團體生活是非常重要的，所以以鷹架帶入能夠
幫助孩子。
研
習
心
得
我覺得看待特殊孩子的眼光，不要有所貼標籤，他們跟一般的孩子有相
同的需求，只是在某些部分需要協助和提供鷹架，給予他們多練習的機會也
能增強其自信心。我覺得老師有提出一點，我覺得非常的重要：「你愛孩子
有多少？孩子是會有所回應的！」，其實當你用愛來對待孩子，他們都能夠
感受到，所以多多挖掘他們的優點並給予展現的機會，孩子都是需要同儕的
力量，讓他有機會被鼓勵，其實老師的行為表現其他班上的孩子也會有所行
動，正所謂「言教不如身教」，讓其他孩子學習去協助這個孩子，更有同理
心的去關懷身邊的人、事、物，因為孩子們都是善良的，對於需要幫助的人
也是願意伸出那友誼的手。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
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讓孩子做自己
實習組別 B 組 實習學生 游雅雯 學號 B01110101
教育實習
機構 新北市新店區中正國小附設幼兒園
教育實習
班級 彩虹班
研習名稱 [教保專業]讓孩子做自己 講 員 陳美雲
主辦單位 臺北市私立娃娃家蒙特梭利幼兒園 研習地點 臺北市大安區信義路四段 61號 1樓
研習日期 105 年 11 月 05 日（週六） 研習時數 9:00~12~00 共 3 小時
研
習
內
容
概
述
陳美雲女士以自己親身經歷的故事來述說，她帶著兩位個性截然不同的孩子，在教
育的過程遇到哪些困難及挑戰，一路上摸索、調整與學習，將時間都投入在孩子身上，
哥哥是大家眼中的好孩子，做什麼事情都會按部就班，而弟弟則是老師口中的問題學
生，陳美雲女士以不同的教育方式及標準來規定這兩位個性截然不然的孩子。
1.愛的實踐藝術
2.掌握教養時機，播下觀念的種子
3.放手，教出孩子的生存力
4.信任與愛，創造與孩子的緊密連結
5.愛的是非、選擇題
研
習
心
得
媽媽全心全意投入這兩位孩子的成長過程中，但發現對於個性截然不同孩子要有不
同的教育方式，從中媽媽體悟到父母必須做的幾件事：
讚美-不要因為小事情，而忘了讚美你的孩子。
學習-跟著時代的腳步更新一些新的技能及語言。
成長-接受新的觀念及思維。
做朋友-和你的孩子做朋友，尊重他的隱私，並放手讓孩子去做他有興趣的事情。
每個孩子都有不同的想法，如果過度限制他，可能會失去他發展的可能性或是潛能
開發的機會，在園所中老師可以試著去觀察每個孩子的潛能，會發現孩子其實都有自己
的想法，在活動或遊戲的過程中，也能看出孩子的興趣及專長，每個孩子都有所不同，
有些孩子一教就會，有些孩子需要引導及鼓勵，需要耐心教導，幫孩子建立好基礎，培
養他的毅力與決心，
這些都是老師在園所中可以努力的。
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幼兒學習環境設計與規劃及實務案例分享
實習組別 C 組 實習學生 廖雅慧 學號 B0110043
教育實習
機構
桃園市平鎮區忠貞國民小學
附設幼兒園
教育實習
班級 白兔班
研習名稱 [教保專業]教保課程與幼兒學習~幼兒
學習環境設計與規劃及實務案例分享 講 員 王建雅教授
主辦單位 桃園市政府教育局 研習地點 大崗國小視聽教室
研習日期 105 年 10 月 01 日（週六） 研習時數 6 小時
研
習
內
容
概
述
◎幼兒學習環境的範疇與意義
1.環境與幼兒的關係
2.學習區的規劃
3.學習區的管理
4.樂在學習區
◎學習環境設計的原則與幼兒行為
◎打造優質學習環境規劃案例分享與討論(1)
感官探索區、益智區、閱讀與語文區、
科學區與戶外探索區、創藝區
◎打造優質學習環境規劃案例分享與討論(2)
1.實作演練-根據今日研習所得及範例，設計具備創意的學習區活動(三個)，並選適用的學習指
標
2.上台分享
研
習
心
得
在幼兒園裡，除了老師影響著孩子，還有最重要的學習環境，好的環境對幼兒的學習與行
為有很大的助益，透過學習區的研習及觀摩，能讓我在實習及教學上，多多思考如何規劃環境
及佈置學習區，而研習中，講師也分享規劃學習環境的方法，讓學習環境變的更好，此外還搭
配照片說明，讓每個人對學習區印象更加深刻，最後還有學習區實作練習，來自不同學校的老
師，互相分享各自想法，然後一起合作完成上台分享，在這過程中能學習其他老師們的創意巧
思，都有自己的特色，有很多值得學習的地方。
◎ 應用於實習班級
一、 扮演角
1. 教具應明確歸類─〈1〉箱子分類有很多，但都沒統一特性，應依箱子顏色歸類。
例如：綠色箱放扮演道具類、紅色箱放手偶類。
〈2〉扮演教具太多，應減量。例如：餐具組整套兩組。
2. 照片應符合自我矯正功能─相同教具出現在不同的照片裡，無法清楚的辨識歸類，
應重新整理，並拍攝具有自我矯正功能的照片。
二、 積木角
1. 積木照片應用實體照─積木圖是用畫的，有些圖案不明確，無法清楚歸類，應符合
班級孩子能力，先用實體圖，再慢慢地到抽象圖。
2. 教導幼兒如何使用積木角─〈1〉可運用遊戲讓幼兒認識積木及擺放方式，才不會在
收拾時亂成一團。
〈2〉明確告訴幼兒操作範圍，才不會塞在動線中。
找時間與班級老師討論，看是否仍需修正，規劃出很棒的學習環境。
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泡泡龍「嬰幼兒體適能、韻律舞蹈研習」
實習組別 D 組 實習學生 陳雁雯 學號 B01110029
教育實習
機構 私立中原大學附設桃園市幼兒園
教育實習
班級 海豚班
研習名稱 泡泡龍
「嬰幼兒體適能、韻律舞蹈研習」 講 員 劉光慶
主辦單位 泡泡龍幼兒體能韻律舞蹈 46輯
-超級霸王龍 研習地點 南港運動中心
研習日期 105年 10月 1日（週六） 研習時數 3小時
研
習
內
容
概
述
(一)每日 30分鐘嬰幼兒出汗性大肌肉活動時間，活動設計與理論
(二)泡泡龍幼兒體能韻律舞蹈 46輯~超級霸王龍
1.酷!DADDY 9.bO-JIO
2.10 years baby 10.三隻小豬
3.泰逍遙 11.天天好天
4.青春啦啦啦 12.幸福聖誕
5.帶你 HIGHT 13.A little love
6.開心洗洗手 14.帶動唱-癡情玫瑰花
7.超級霸王龍 15.帶動唱-腿之歌
8.財源滾滾迎金雞 16.帶動唱-癡情男子漢 ‧台上老師示範律動
研
習
心
得
今天特地來台北參加泡泡龍台北場的研習，是想要來增進自己的韻律舞蹈部分，帶
領幼兒進行唱唱跳跳一直是我喜歡做的事情，所以想讓自己接觸到許多不同類型的歌和
如何運用簡單的肢體動作帶給幼兒，增進幼兒大肌肉甚至是小肌肉的發展，這一次參加
時，老師先在台上帶過一遍，再邀請我們大家一起跟著台上老師一起跳，其實這也讓我
從中學習如何去帶領小朋友，除了先示範一次完整的舞蹈，也會一一分解動作的帶領全
部幼兒。這一次研習中，泡泡龍還加入許多流行歌曲搭配上舞蹈動作，這讓我期待我自
己往後也能抓住流行的元素，加入到幼兒律動裡，在幼兒園裡常常舉辦各式各樣的活動
等等，大部分都會包含親子互動，在這一次研習中，也學習部分幾首歌有兩人互動、三
人甚至是多人互動的部分，這對未來我在帶親子活動中，可以有很棒的互動方式，除了
互動的律動外，也有搭配節慶的律動，但我覺得這一次很特別的學習是節慶的律動也有
搭配和其他人的互動，如果是在幼兒園裡也能和台下的爸爸媽媽有互動，這一次不僅讓
我接觸到各式各樣律動，也讓我學習到在大型活動時如何與台下的觀眾互動。
‧在台下參與每首律動 ‧在台下先看台上老師示範一次律動
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用繪本教出孩子好品德
實習組別 E 組 實習學生 余庭慧 學號 B01110025
教育實習
機構 基隆市仁愛國民小學附設幼兒園
教育實習
班級 藍班
研習名稱 品格教育融入課程
-用繪本教出孩子好品德 講 員 嚴淑女
主辦單位 基隆市教育處 研習地點 基隆市教師研習中心
研習日期 105 年 10 月 1 日（週六） 研習時數 6 小時
研
習
內
容
概
述
什麼是品格教育?是幫助孩子培養未來對他們個人或在社會上生存有幫助的教育，
亦是幫助孩子智慧的啟發、良好習慣的養成，而孩子必學的三種品格是耐心等待、分享
事物、學會輪流。
孩子是什麼?身為老師的我們，有沒有看見孩子的不一樣?(想法、個性、氣質等)看
見的是幻想出來的孩子還是真實的孩子?嚴淑女博士以真實故事的繪本「猴孩子」帶著
大家一起看看真實的孩子，並可以和孩子討論日常生活中哪些事可以做?哪些事不可以
做?不可以做的事可以用什麼的方法去做?由這本繪本帶入幼兒氣質的九大向度內容，依
據不同向度給予怎麼樣的輔導方法。
如何用繪本教出孩子好品格?可以參考嚴淑女博士提供的六大類品格教育書單，包
含尊重、責任、公平、值得信賴、關懷及公民責任，除了要學習品格故事說演的技巧，
還要學習如何引導孩子進入故事情境，接著進行相關的品格遊戲，例如：超人面具、比
利的娃娃世界等，最後帶入在地文化的故事，讓老師和孩子更認識這片土地上的故事，
有老爺爺跟好夥伴一起為台灣開路、挖隧道，最後無法回到自己家鄉的故事等，藉此引
發孩子的愛心與感恩的心。
研
習
心
得
非常期待參加這場研習，在研習之前我試著思考，什麼是品格?品格教育要教什麼?
要怎麼教?而在這 6 個小時的時數中不但聽了好多簡單又兼具關於品格的故事，還討論
可以和孩子討論哪些問題。在嚴淑女博士分享繪本的過程中，有些繪本呈現大人的角色
也是我們可以學起來的，例如：繪本《我好想做壞事!》是說一個男孩跟媽媽說想做壞事，
媽媽問：是怎麼樣的壞事呀?男孩回答：像這樣…像這樣…(並一邊開始做壞事，玩捲筒衛
生紙、亂丟垃圾等等把家裡弄得一團亂)媽媽回答：好玩嗎?這樣的對話在故事中重複好
多次，故事裡的媽媽也讓小男孩用力的做了好多壞事，媽媽又問：現在要不要收拾呢?
男孩回答：好，接著一邊收拾媽媽一邊問：好玩嗎?男孩一邊回答好玩一邊收拾，最後
男孩壞事做過了也覺得累了，這些壞事以後還會不會發生呢?繪本保留答案讓讀者有想
像及討論空間，故事中的媽媽沒有表現生氣的樣子，而是充滿笑臉的陪孩子一起做壞
事，這樣的智慧需要一段時間的忍耐和勇敢放下，值得大家學習!
另外，在教室或是家中，最常看到孩子「要不要分享」這件事，一般大人都會說「要
分享哦!玩具一起玩哦!」而嚴淑女博士問大家：為什麼孩子不想跟別人分享?並以她的經
驗告訴我們：有孩子說分享的話我就沒有了!這時老師可以說：但是你還有一半，而且你
看他好開心!還可以與孩子討論有什麼東西可以分享等，讓孩子明白分享可以變多、變
大，不一定是變少，讓孩子自己有選擇的權利，而不是要求他一定要分享。
這堂課真的很受用且值得參加，品格教育其實不難，搭配繪本一起和孩子討論，不
僅孩子能學到東西，老師或父母也能調整態度正向的陪伴孩子成為好品格寶寶。
明新科技大學 師資培育中心輔導通訊 第三十六期
發行單位 明新科技大學 師資培育中心
召集人 保心怡主任
指導老師 鄭雅丰老師
主編 林璟璿
編輯 黃思堯、詹惠溶、孫羽欣、余庭慧
電話 03-5593142 分機 6956
傳真 03-5593142 分機 6957
校址 304 新竹縣新豐鄉新興路一號
網址 http://www.must.edu.tw/
E-mail [email protected]
出版日期 中華民國 106 年 1 月
