cégep international mobilité enseignante Vol 1.1

Cette revue a été réalisée à l’aide de douze témoignages d’enseignants ayant obtenu

une bourse de mobilité. Cégep international tient à les remerCier pour leur préCieuse

Collaboration.

Coordination

Anne-MArie LeMAy

rédaCtion

OLivier Bégin-CAOuet teAnne-MArie LeMAy

révision linguistique

MiriAM FAhMy

graphisme / mise en page

rOy hüBLer

dans Ce doCument, le genre masCulin est utilisé Comme générique, dans le seul but de ne pas alourdir le texte.

2 cégep international - mobilité enseignante

avant-propos

L A M O B I L I T É E N S E I G N A N T E

pOur AcquÉrIr uNE ExpErTISE INTErNATIONALE ET pArTAGEr SON SAvOIr

Créé en 2008-2009, le Programme de mobilité enseignante, financé par le ministère de

l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS) et géré par Cégep international, permet chaque année

à des enseignants du collégial de réaliser des activités de perfectionnement et de recherche

dans des établissements d’enseignement ou dans des centres spécialisés à l’étranger. Ces

enseignants rentrent ensuite au Québec avec une expertise supplémentaire qu’ils peuvent

transmettre à leurs étudiants.

Depuis la mise en œuvre du programme, 85 projets ont été réalisés par des enseignants,

issus de 33 cégeps, dans des disciplines très diverses : informatique, arts, soins infirmiers,

éducation spécialisée, hygiène dentaire, microbiologie, anthropologie. Si la majorité des

enseignants optent pour la France, d’autres choisissent l’Australie, la Belgique, l’Espagne, le

Pérou ou encore le Malawi pour réaliser leur projet.

Tout en enrichissant leurs connaissances, les enseignants mettent en valeur l’expertise du

réseau collégial québécois.

Le Programme de mobilité enseignante pour le réseau collégial s’inscrit dans la stratégie

pour l’internationalisation de l’éducation québécoise qui prévoit diverses mesures facilitant

l’ouverture sur le monde des étudiants et des enseignants. Il est géré par Cégep international,

l’organisme de promotion des cégeps sur la scène internationale, partenaire de la Fédération

des cégeps.

Les efforts déployés par les cégeps pour assurer leur présence sur la scène internationale

– missions à l’étranger, participation à des réseaux internationaux, signature d’ententes,

accueil de délégations – contribuent à un plus grand rayonnement du Québec. Ils permettent

également aux cégeps de se situer par rapport aux standards internationaux, de créer des

partenariats, de partager leur savoir et ainsi d’améliorer la formation offerte aux jeunes

Québécois.

Cégep international présente avec fierté les témoignages de douze enseignants qui ont

pu profiter de ce nouveau programme et qui sauront sûrement faire germer de nouvelles

initiatives. Nous tenons à les remercier de leur contribution.

Evelyne Foy

Directrice générale

cégep international - mobilité enseignante 3

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hommage à denis bellavanCe

Cégep de Drummondville

avant-propos

sommaire

Carte du monde Lieux où des enseignants ont réalisé des projets de mobilité

la mobilité enseignante au québeC et dans le monde

Un grand voyage d’hier à demain

volet 1 : enseignement-conférence 1. Cégep de Jonquière Hélène Arsenault – Suède

2. Collège de Bois-de-Boulogne Marie Louise Pépin – Cuba

3. Collège de Maisonneuve Diane Beauregard – Belgique

4. Cégep de Matane Lyse Girardin – France

5. Cégep de Sainte-Foy Rolande Filion – Belgique et France


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volet 3 : prospection et appropriation de modèles 1. Cégep de Rimouski

Isabelle Vézina – France 2. Cégep de Sainte-Foy

Renée Breton – France

3. Cégep Vanier College Melodie Hick et Michelina Catallozzi – Malawi

volet 2 : recherche 1. Cégep de Lévis-Lauzon

Michel Arsenault – Australie 2. Collège de Rosemont

Martin Provencher – France

programme de soutien à la mobilité enseignante au Collégial

statistiques sur les projets de mobilité enseignante 2008-2010

projets subventionnés dans le Cadre du programme de soutien à lamobilité enseignante 2008-2009

projets subventionnés dans le Cadre du programme de soutien à la mobilité enseignante 2009-2010

programmes gérés par Cégep international

référenCes


hommage à

Cette publication, consacrée à des enseignants qui ont réalisé des projets de mobilité, se devait d’être dédiée à Denis Bellavance. Cet enseignant en technique de l’informatique au cégep de Drummondville est décédé alors qu’il présentait

le processus de gestion de projets informatiques à l’université de Port-au-Prince au moment du tremblement de terre du 12 janvier 2010.

Conseiller en informatique du gouvernement burundais (1989), membre fondateur de la Société coopérative

en développement international (1994), directeur de la formation continue en bureautique à l’université Omar Bongo au gabon (1998), actif

Compagnon de vie, père, grand-père,

grand communicateur

Homme généreux, à l’écoute des besoins des autres

Voilà quelques-uns des attributs de notre confrère Denis

Mais un mot résume sa passion, sa vie :

enseignant

Salut et merci Denis

Normand W BernierDirecteur général

Cégep de Drummondville

DENIS BELLAVANCE


mesurer mes forces et mes faiblesses. Ce qui m’a permis de donner le meilleur de moi-même. »

Cependant, au-delà de l’enrichissement professionnel que ces expériences à l’étranger lui procuraient, c’est le sentiment du devoir accompli qu’il retenait de ses voyages en haïti. Au retour d’un séjour dans ce pays, il avait d’ailleurs confié que « tout est à faire en haïti. J’ai travaillé en Asie, en Afrique, mais ce pays est vraiment laissé pour compte. L’éducation, c’est encore la meilleure façon pour un peuple de se relever et de surmonter de grands défis. Mon objectif, c’est d’outiller les étudiants que je vais rencontrer afin qu’ils se prennent en main. Développer

métier d’éducateur et d’enseignant. J’ai retrouvé un enthousiasme, une motivation et une créativité nouvelle. Des rencontres avec des gens d’un milieu culturel différent m’ont permis de

dans trois projets au viet nam (2000-2001) et dans cinq projets en haïti (1994-2010) : le nombre de démarches à caractère international menées par Denis Bellavance n’a d’égal que son engagement pour les étudiants, la communauté et le monde. Dispenser de la formation dans les pays en voie de développement, superviser des projets de coopération internationale, planifier le développement de structures informatiques et agir comme observateur lors d’élections : ce ne sont là que quelques-unes des réalisations qui rendent cet homme inoubliable. Le directeur général du Cégep de Drummondville lors d’un hommage a affirmé que : « nous garderons le souvenir impérissable d’un homme dévoué à sa famille et à son collège, mais plus généralement à son prochain. Son don de soi était exemplaire. notre établissement lui a d’ailleurs décerné un certificat de reconnaissance et d’appréciation pour sa contribution à l’excellence et au rayonnement de notre collège. »

Au printemps 2009, Denis Bellavance s’était rendu en haïti pour donner des cours à l’université épiscopale d’haïti avec laquelle le cégep de Drummondville discutait d’éventuels partenariats. Au retour de ce périple, il avait affirmé : « en intervenant à l’international, je pense m’être un peu renouvelé dans mon

des cerveaux qui demeureront ensuite en haïti, voilà le défi ».

Son dévouement envers le monde s’étendait à la communauté et à ses

étudiants. L’un d’entre eux raconte : « Denis a su me guider dans ma carrière par son attitude posée, professionnelle et par son sens de l’humour apprécié de tous. il a toujours été très humain, à l’écoute des autres et surtout prêt à nous aider. Je crois que les circonstances de son départ nous démontrent à tous la grandeur de son œuvre1». Denis Bellavance était également engagé dans son milieu comme membre du conseil d’administration du collège, coordonnateur du Département d’informatique, responsable

du Centre d’aide des techniques de l’informatique, superviseur des stages de formation en entreprise et même président du club de soccer les Dragons.

Puisse l’exemple de Denis Bellavance continuer à inspirer ceux qui désirent

œuvrer pour un monde meilleur.

1 - William Larochelle, témoignage trouvé sur la page hommage à Denis Bellavance sur Facebook.

Nous garderons le souvenir impérissable d’un homme dévoué à sa famille et à son collège, mais

plus généralement à son prochain. Son don de soi était exemplaire.




enjeux se mondialisent (Quezada et Deroche, 2008).

L’International survey de l’OCDe, réalisé en 2004, montre que la profession d’enseignant s’internationalise de plus en plus (Welch, 2006). en europe, le volet de mobilité professorale du programme erasmus1 permet aujourd’hui à plus de 25 000 chercheurs annuellement de se rendre à l’étranger. Suivant les exigences du processus de Bologne2, cette mobilité est désormais devenue une priorité pour les universités européennes (European Higher Education Area, 2010).

Les statistiques révèlent que ce ne sont pas tous les enseignants qui profitent des expériences de mobilité. Dans plusieurs pays, les hommes

2 -Erasmus (European Region Action Scheme for the Mobility of Uni-versity Students) est le nom donné au programme créé en 1987 qui prévoit l’échange d’étudiants et d’enseignants entre les universités et les grandes écoles européennes. 3 -Le processus de Bologne vise à construire un espace européen de l’enseignement supérieur dont le cadre de référence prévoit un sys-tème d’études supérieures divisé en deux cycles et un seul système de crédits.

repose sur la Stratégie pour l’internationalisation de l’éducation du gouvernement du Québec, initiée en 2002. Le deuxième axe de cette stratégie, qui porte sur la mobilité des connaissances et des personnes, vise à permettre au personnel des établissements d’enseignement de réaliser des séjours à l’étranger afin de faire émerger de nouveaux savoirs. Le Conseil supérieur de l’éducation considère que l’enseignant est le pivot de la stratégie d’internationalisation du Québec (2005). Cégep international indique même que « seuls les enseignants peuvent internationaliser les formations générales, les disciplines et les cours » (Cégep international, 2004). en effet, l’enseignant est la personne en mesure de participer à des projets de recherche et à des conférences, de transférer ses connaissances à ses collègues et à ses étudiants, de susciter l’intérêt de son milieu pour des activités internationales, d’appuyer ceux qui désirent suivre sa trace et de construire des partenariats et des réseaux à l’intérieur desquels les programmes de mobilité sont forgés. Les expériences de mobilité peuvent aider ces enseignants à mettre sur pied un enseignement répondant aux besoins de notre époque, où la diversité culturelle est en expansion et où les

La mobilité enseignante ne date pas d’hier. en effet, il a toujours été naturel pour les académiciens de vouloir partager leurs connaissances avec des novices ou des sages venus d’ailleurs (Bunt-Kokhuis, 2000). Déjà, pendant l’Antiquité, les sophistes grecs parcouraient le monde pour enseigner la rhétorique à ceux qui avaient les moyens de s’offrir ce privilège. Depuis le milieu du XXème siècle, les nouvelles technologies, la mondialisation et la démocratisation de l’enseignement supérieur soutiennent un processus d’intégration des dimensions internationales et interculturelles dans les pratiques de l’enseignement, de la recherche et des services éducatifs, appelé « internationalisation de l’éducation » (Knight, 1993). Ce processus devrait, selon l’uneSCO, « conduire à l’enrichissement mutuel des peuples à travers le monde par la promotion du développement durable, la progression de la démocratie et le respect des droits humains » (Berthelot, 2006).

Au Québec, le processus d’internationalisation de l’éducation

la mobilité enseignante dans le monde et au québeC

Un grand voyage d’hier à demain

LE rôLE DES ENSEIgNANTS

LA MoBILITÉ ENSEIgNANTE DANS LE

MoNDE


établissements à enrichir l’éventail de leurs cours et d’inclure l’apprentissage de la tolérance dans l’enseignement. Les connaissances et habiletés acquises à l’étranger peuvent aussi être transmises aux collègues et aux

étudiants, permettant ainsi à ceux qui n’ont pas eu la chance de bénéficier d’une expérience de mobilité de tirer profit de l’expérience internationale de (Commission européenne, 2008).

en ce qui a trait à la satisfaction personnelle des enseignants, notons que certains d’entre eux estiment que la mobilité peut faire progresser leur carrière (Bunt-Kokhuis, 2000). De manière plus générale, helen Jones révèle que les expériences d’internationalisation, comme la mobilité, favorisent le perfectionnement professionnel, l’appropriation de nouvelles techniques d’enseignement, la possibilité pour les professeurs de renouveler leur pratique et une compréhension de la pratique professionnelle à l’étranger (2005, p. 71-73).

Finalement, les gouvernements peuvent se servir des programmes de mobilité afin de renforcer leur présence sur la scène internationale (Commission européenne, 2008, p. 14). en effet, ce type d’activité permet aux pays de faire connaître leurs pratiques, leur culture, et leurs points de vue sur différents enjeux.

Cependant, avant de se lancer dans une telle expérience, les enseignants doivent être conscients des difficultés qui peuvent survenir. L’enseignant qui décide de s’aventurer dans une expérience de mobilité doit savoir que de nombreuses tracasseries administratives sont à surmonter (travail, immigration, remplacement, finances) (Bunt-Kokhuis). une fois sur place, la méconnaissance de la langue et le coût plus élevé de la vie peuvent également compliquer l’intégration dans la société d’acceuil (harfi et Mathieu, 2006). néanmoins, vivre et travailler dans une culture différente peut être une puissante expérience qui permet de se ressourcer et d’enrichir son réseau de contacts.

sont stables, tandis que les relations bilatérales avec la Chine, le Japon, l’italie et l’espagne émergent.

Sur la scène québécoise, l’étude du Conseil supérieur de l’éducation révèle qu’au cours des 20 dernières années, l’enseignement transnational et la mobilité professionnelle se sont considérablement développés. Cependant, aucune étude québécoise répertoriée n’a examiné la situation dans les cégeps.

L’engagement dans la voie de l’internationalisation et, plus spécifiquement dans des programmes de mobilité enseignante, entraîne de nombreuses retombées. Par exemple, le rapport Polczynski (2006) souligne que les établissements peuvent profiter de la mobilité pour développer des apprentissages reliés à l’environnement mondialisé et décupler les possibilités de recherche avec des partenaires du monde entier.

Sur le plan pédagogique, la mobilité permet d’échanger sur les méthodes d’enseignement, d’encourager les

tendent à participer davantage aux expériences de mobilité que les femmes (Welch, 2006). en Australie, par exemple, 37 % des hommes seraient « mobiles » contre 22 % des femmes. en outre, les statistiques montrent que les professeurs âgés de 40 à 60 ans sont mieux représentés dans les programmes de mobilité, même si les jeunes professeurs sont plus en mesure de bâtir des partenariats à long terme. Finalement, cette étude montre que les disciplines les plus susceptibles de conduire à la mobilité sont l’informatique, les sciences physiques et les sciences humaines.

Plusieurs gouvernements disent vouloir valoriser les expériences à l’étranger dans le but de former des citoyens capables d’agir dans une société multiculturelle. Au Canada, une étude du Centre de recherche en développement international (CrDi) indique que le nombre d’ententes de collaboration internationale est deux fois plus important que la moyenne mondiale (Bond et Lemasson, 1999). Cependant, le CrDi constate un trop faible taux de mobilité enseignante et étudiante. en ce sens, les auteurs suggèrent aux gouvernements de mettre l’accent sur la mobilité des enseignants. Ceux-ci peuvent ensuite faire profiter à l’établissement de leur expérience internationale, dynamisant ainsi le processus d’internationalisation. Cette même étude indique que les partenaires du Canada se diversifient. en effet, les collaborations avec les états-unis diminuent par rapport aux collaborations avec la France, qui elles

L’ enseignant est la personne en mesure de susciter l’intérêt de son milieu pour des activités internationales, d’appuyer ceux

qui désirent suivre sa trace et de construire des partenariats et des réseaux à l’intérieur desquels les programmes de mobilité se

construisent.

LA MoBILITÉ ENSEIgNANTE AU

CANADA ET AU QUÉBEC

LES AvANTAgES INSTITUTIoNNELS ET PErSoNNELS DE LA

MoBILITÉ ENSEIgNANTE

ENCorE QUELQUES oBSTACLES à FrANChIr...


agir Comme enseignant ou ConférenCier

Transmettre son savoir et son expertise dans le cadre de cours ou de conférences offerts à des étudiants ou à des enseignants, en partenariat avec des établissements d’enseignement supérieur à l’étranger, constitue le premier volet d’activités financées par le Programme de soutien à la mobilité enseignante au collégial. Ce volet permet à des enseignants de diffuser leurs connaissances en faisant connaître leurs méthodes d’enseignement, en favorisant l’émergence de partenariats entre établissements et, par le fait même, en faisant connaître l’expertise québécoise sur la scène internationale.

Dans les pages qui suivent, quatre enseignants œuvrant dans les domaines des arts, de la santé et des langues témoignent du partage de connaissances qu’ils ont pu vivre, et de l’impact qu’ont eu leurs projets, ici et ailleurs.

Quel que soit le pays, le secteur d’enseignement ou la spécialité, l’expertise québécoise est riche et les enseignants qui parcourent le monde pour en faire la promotion en sont la preuve !

volet 1

Des perspectives futures !Nom de l’enseignant

Lise Fournelle

Établissement Collège Montmorency

Programme Techniques de bureautique, spécialisation Microédition et hypermédia

Pays visité Sénégal

Lise Fournelle a séjourné pendant deux semaines au Centre de formation professionnelle et commerciale du Sénégal. Elle y a dispensé aux enseignants une formation sur l’usage des principaux logiciels de bureautique et a échangé avec eux sur les méthodes d’évaluation des apprentissages. Ce projet pourrait mener à des échanges d’étudiants et à des échanges professionnels dans le domaine de la bureautique via le courrier électronique.

Un enrichissement mutuel !Nom de l’enseignant

Nathalie Perrault

Établissement Collège de Maisonneuve

Programme Techniques d’intervention en délinquance

Pays visité France

Nathalie Perrault, enseignante au programme de Techniques d’intervention en délinquance, a réalisé en mars 2010 un séjour de deux semaines à Avignon. Elle a présenté des séminaires portant sur les stratégies d’intervention québécoises en délinquance à l’Institut méditerranéen de formation et de recherche en travail social de France. Le partage des connaissances lors de ces séminaires lui a permis de comparer les approches françaises et québécoises. Nathalie Perreault compte ainsi parfaire les cours d’approche clinique qu’elle offre au collège de Maisonneuve.


« Je ne sais trop si c’est la pire chose ou la meilleure chose qui puisse arriver en fin de session, mais le printemps dernier, prête, pas prête, je me suis envolée en mission pédagogique dans une école francophone de Stockholm !» voilà ce que raconte hélène Arsenault, une enseignante en littérature au cégep de Jonquière au retour de son périple «magique et enrichissant » à la Franska Skolan de Stockholm.

À la suite d’une mission réalisée en 2009 par le cégep de Jonquière, hélène Arsenault a entrepris un projet de mobilité enseignante qui avait pour objectif de créer des ponts entre les deux établissements, de donner des

cours de littérature québécoise aux étudiants suédois et d’établir les bases d’un programme d’échange d’étudiants. « étourdie par cette langue mystérieuse et totalement nouvelle dont il est impossible de distinguer un mot, une phrase, un sens », hélène Arsenault

Nom de l’enseignantHélène Arsenault

ÉtablissementCégep de Jonquière

ProgrammeFrançaisTitre du projetMission en SuèdePays visitéSuèdeDates du séjour23 mai au 7 juin 2009

swignez la Compagnie jusqu’en suède !

classes venaient voir par la fenêtre de la porte quel party avait lieu. Les Charbonniers de l’enfer auraient trouvé ce tableau surréaliste ! »

L’expérience d’hélène Arsenault, en plus d’avoir donné le goût du Québec

mais j’ai cru bon de leur expliquer que les jeunes Québécois ne se garrochent pas de la sorte en criant : «Swingez votre compagnie !» Cette aventure aura certainement des répercussions au sein de l’école puisque les profs des autres

à des jeunes Suédois, lui a permis de rencontrer l’ambassadrice du Canada en Suède afin de lui présenter son projet de participation des étudiants suédois aux Prix littéraires des collégiens. elle envisage aussi la possibilité de créer un programme d’échange et de stage d’immersion linguistique au Centre linguistique du cégep de Jonquière. De plus,

les étudiants d’hélène Arsenault seront invités à participer au magazine multiculturel Cyberfax3. Certains pour-raient aussi participer à titre de membre du jury à un concours de nouvelles sur le territoire européen.

Malgré la complexité des préparatifs, hélène Arsenault affirme : « Ce voyage influencera mon travail pour les années à venir en ce qui concerne mon ouverture sur le monde (culturel, artistique et litté-raire), et aura un impact certain sur les élèves en Arts et lettres et sur la vie étudiante. » en ce sens, nous ne pouvons que reconnaître l’originalité et la ténacité de cette enseignante qui fait connaître la culture québécoise et qui, en bâtissant une myriade

de projets stimulants, suscite l’engouement de l’ensemble de la communauté étudiante pour la littérature nordique. Hej då och tack!

4 - http://www.clemi.org/fr/productions-des-eleves/fax-/cyberfax-/

a néanmoins réussi à offrir des cours dynamiques à ces jeunes désireux d’en connaître plus au sujet de la culture québécoise. Suivant les indications de leur enseignante, les élèves suédois «ont débuté leurs trois cours par l’analyse de la chanson Dégénérations du groupe Mes Aïeux, suivie d’une intro au tapage de pied et aux cuillères, suivie d’un set carré. Les jeunes ont adoré,


Marie Louise Pépin entourée de ses étudiants cubainsQuels liens artistiques unissent le Québec à Cuba? C’est ce que Marie Louise Pépin a exploré en initiant de multiples collaborations entre son département et l’Academia de Artes Plásticas el Alba d’holguín. Lors d’un premier séjour à Cuba en 2004, l’enseignante en arts

Lors d’un premier séjour à Cuba en 2004, l’enseignante en arts visuels fit la rencontre d’Ernesto Blanco Sanciprián, artiste de renom et professeur à El Alba. Depuis ce temps, les étudiants des deux établissements ont créé de nombreuses œuvres sur des thèmes communs comme le projet « Hommage à José Marti / Hommage à Arthur Rimbaud ».

Nom de l’enseignantMarie Louise Pépin

ÉtablissementCollège de Bois-de-BoulogneProgrammeArts visuelsTitre du projetCollaboration artistique entre le collège de Bois-de-Boulogne de Montréal et l’Academia El Alba d’Holguín.Pays visitéCubaDates du séjour15 au 29 novembre 2009

visuels fit la rencontre d’ernesto Miguel Blanco Sanciprián, artiste de renom et professeur à el Alba. Depuis ce temps, les étudiants des deux établissements ont créé de nombreuses œuvres sur des thèmes communs comme

le projet hommage à José Marti / hommage à Arthur rimbaud, exposé en marge de l’exposition majeure du Musée des Beaux-Arts de Montréal ¡ Cuba ! Art et histoire de 1868 à nos jours. De plus, en mai 2009, le projet Insularité /

C’est l’art qui va au-delà des

frontières


Cours de modelage

Academia El Alba

sur place et concevoir des cours pour des étudiants d’une autre culture. une fois ces défis surmontés, l’expérience humaine et professionnelle en vaut largement le coup. Marie Louise Pépin rapporte que «pendant ces deux semaines d’enseignement, j’ai souvent eu l’impression que la barre était haute et que je donnais le meilleur de mon expérience et de mes connaissances accumulées au fil des ans. Cela m’a obligée de me situer en tant que pédagogue. Bref, ce fut un défi exigeant que j’ai eu énormément de plaisir à relever ».

retenons de cette expérience ses multiples retombées. tout d’abord, l’expérience acquise à Cuba a été partagée avec les autres enseignants du département des Arts au collège de Bois-de-Boulogne. ensuite, la collaboration entre les deux établissements se poursuit, puisque le projet vision de la flore cubaine et québécoise fut exposé récemment aux romerías de Mayo et au collège. Cette collaboration pourrait également donner suite à un projet de mobilité réciproque entre les étudiants québécois et cubains, et pourrait même s’appliquer à d’autres disciplines. Marie Louise Pépin affirme que « la mobilité enseignante, en plus de renforcer les liens déjà existants entre nos deux établissements, m’a amenée à me perfectionner comme artiste, à enrichir mon enseignement de façon exceptionnelle, ainsi qu’à approfondir mes connaissances tant au niveau disciplinaire que pédagogique ».

Bref, le programme de mobilité enseignante a permis à Marie Louise Pépin de mettre en pratique la maxime du héros cubain et poète José Martí (1853-1895) : « La patrie, c’est l’humanité ».

Insularidad fut exposé au Xvième Festival internacional romerías de Mayo sur invitation du ministre de la Culture d’holguín, ainsi qu’au collège de Bois-de-Boulogne en octobre dernier. tout un rayonnement…

Cette collaboration a inspiré un projet de mobilité enseignante lorsqu’en novembre 2009 Marie Louise Pépin s’est rendue à Cuba pour agir comme enseignante et conférencière dans le cadre de cours et de séminaires à l’Academia el Alba. elle a également suivi des cours d’art spécialisés dans le but d’enrichir son expertise et d’amorcer une discussion sur l’évaluation par compétences. Marie Louise Pépin a en outre bénéficié d’une couverture médiatique enviable, puisqu’elle a participé à une émission télévisée ainsi qu’à une conférence de presse organisée en son honneur par le ministre de la Culture.

Certes, une expérience de mobilité, aussi bien élaborée soit-elle, comporte son lot

de stress : obtenir un visa de travail, rassembler le matériel pédagogique non disponible


La page couverture du journal de l’Association Dentaire Belge Francophone

ah ! si nous étions (nous aussi) des

dentistes québéCois…Le Point, Printemps 2010

voilà de grandes retombées pour un projet de mobilité. Ce ne sont que quelques exemples de ce qui rend cette expérience de mobilité si particulière : les actions durables qui en découlent.

Diane Beauregard mentionne que ce n’est pas sa seule satisfaction: « tant passionnée par mon travail d’enseignante en hygiène dentaire et ayant toujours eu comme rêve de participer au développement d’un programme d’études, la subvention offerte par Cégep international ne pouvait que m’emballer. Cégep international a permis de relancer le débat sur la profession d’hygiéniste dentaire dans un pays européen et a, par ce fait même, contribué à la reconnaissance de la profession. »

Comme quoi la mobilité enseignante peut s’inscrire dans le cadre de projets d’envergure et contribuer, un tant soit peu, au renouvellement d’une pratique professionnelle.

de Maisonneuve et membre active de l’Ordre des hygiénistes dentaires du Québec. À l’invitation de la Société de médecine dentaire de la Belgique francophone, cette enseignante a présenté à Cégep international un projet qui visait à faire valoir l’expertise québécoise dans cette discipline, à appuyer un programme de formation dans ce domaine et à bâtir un partenariat entre la Société de médecine dentaire de la Belgique francophone et le collège. en outre, puisque la profession d’hygiéniste dentaire n’existe pas en Belgique, les futurs formateurs belges pourraient être formés au collège de Maisonneuve.

C’est en janvier 2010 que Diane Beauregard a rencontré tous ces établissements belges. elle a aussi eu la possibilité de « découvrir les programmes de promotion et de prévention de la santé dentaire belges ainsi que les modèles pédagogiques utilisés afin de déterminer si certains aspects sont applicables au Québec ».

Que ce soit dans une note rédigée afin de promouvoir la délégation des tâches en médecine dentaire, ou lors de sa rencontre avec la ministre fédérale de la Santé de Belgique et les directeurs généraux d’établissements, Diane Beauregard a inspiré ses interlocuteurs en expliquant le modèle québécois de médecine dentaire. Le président de la Société de médecine dentaire de la Belgique francophone s’est d’ailleurs rendu dernièrement au collège de Maisonneuve afin de rencontrer des membres de la direction et discuter de projets de collaboration.

« Ah ! Si nous étions (nous aussi) des dentistes québécois…». voilà comment s’intitule le numéro des mois de mai et de juin 2010 de la revue de l’Association Dentaire Belge Francophone, Le Point. Qu’est-ce qui suscite cette envie ? L’expertise développée au Québec en matière de formation des hygiénistes dentaires. La personne derrière cette attention médiatique est Diane Beauregard, enseignante au collège

Nom de l’enseignantDiane BeauregardÉtablissementCollège de Maisonneuve ProgrammeTechniques d’hygiène dentaireTitre du projetDéveloppement d’un programme d’hygiène dentaire en Belgique à partir du modèle du Collège de MaisonneuvePays visitéBelgiqueDates du séjour8 au 23 janvier 2010


Patricia Lowis-Pégurier en classe à Matane

Lyse Girardin en classe à Nice

Dans une perspective plus institutionnelle, notons que cette expérience bénéficie non seulement aux enseignantes, mais aux étudiants et aux établissements. Par exemple,

les étudiants français ont profité de l’approche par compétences utilisée au Québec et les étudiants matanais ont pu bénéficier des méthodes d’enseignement françaises. « Ayant eu

le bonheur de travailler dans un programme où l’ambiance entre collègues était géniale », Lyse girardin dit revenir au Québec avec de nouvelles idées concernant l’organisation du travail. notons aussi que le cégep de Matane et l’iut de nice ont conclu

La majorité des projets de mobilité enseignante durent deux semaines. Le projet d’échange d’une session complète présenté par deux enseignantes d’anglais, Lyse girardin du cégep de Matane et Patricia Lowis-Pégurier de l’institut universitaire de technologie (iut) de nice, était donc inédit. elles ont décidé d’échanger leur tâche d’enseignement, leur maison et leur auto. un projet novateur pour le réseau collégial.

Cette expérience a permis aux deux enseignantes de découvrir de nouvelles approches pédagogiques et de nouvelles façons de faire. en effet, Lyse girardin indique qu’« en France, les classes d’anglais sont composées d’étudiants multi-niveaux, ce qui n’est pas le cas chez nous. un défi intéressant pour une enseignante ». elles ont également pu discuter avec leurs nouveaux collègues de culture

un accord-cadre prévoyant des projets de mobilité enseignante et étudiante et le partage d’expertise. en ce sens, le périple de Lyse girardin constitue la première pierre de ce pont transatlantique qui relie les côtes niçoise et matanaise.

Comme le dit si éloquemment le directeur des Services éducatifs du cégep de Matane, monsieur Louis Poirier : « Le contact avec des étudiants d’autres horizons, l’appropriation de

pédagogique, par exemple l’utilisation des nouveaux médias ou la correction formative. De manière générale, c’est toute l’expérience d’enseignement dans un milieu dépaysant qui a marqué les participantes. Lyse girardin : « J’ai beaucoup de situations cocasses à me rappeler et je prendrai plaisir à les raconter. Lors de mes échanges avec les étudiants, certaines situations étaient tellement drôles à cause de nos différences culturelles ou de voca-bulaire ! 5»

Nom de l’enseignantLyse Girardin

ÉtablissementCégep de MataneProgrammeAnglaisTitre du projetÉchange enseignant en anglais langue seconde entre le cégep de Matane et l’IUT de NicePays visitéFranceDates du séjour1er janvier au 10 juillet 2010

façons de faire différentes, l’utilisation d’autres médias, la découverte de nouvelles approches pédagogiques et leur réinvestissement dans l’établissement d’origine sont quelques-uns des nombreux avantages et retombées qu’une telle expérience peut générer sur les plans professionnels et culturels. »

5 - Ces propos ont été repris par Patricia Lowis-Pégurier au congrès de l’AQPC en mai 2010.

de niCe à matane : deux enseignantes

éChangent leur poste pendant une session


une mission, quatre destinations et des

retombées fruCtueuses

laquelle une entente de mobilité étudiante et enseignante est désormais envisagée. « Dans la foulée du Processus de Bologne, j’ai pu constater dans l’une et l’autre des universités visitées un vent tout particulièrement favorable à la mobilité des étudiants et, espérons-le, à la mobilité des enseignants », constate-t-elle.

La mission s’est terminée à Bordeaux où, en partenariat avec l’Ong française, rolande Filion a défini un plan de formation pour la création d’une ludothèque au Congo-Kinshasa. Cette initiative de coopération internationale prévoit un partenariat en mobilité étudiante qui permettrait aux étudiants de faire un stage humanitaire dans cette ludothèque.

cégep de Sainte-Foy, à son retour d’un séjour de trois semaines en europe.

Cette enseignante en technique d’éducation à l’enfance, coauteure du système de classification des objets ludiques eSAr, a présenté une conférence sur cet outil scientifique au Congrès international des Ludothèques à Paris en 2008. À la suite de cet événement, plusieurs partenaires européens l’ont invitée à se rendre dans leur établissement afin qu’elle partage son savoir sur le développement de l’enfant.

À la Commission communautaire française de Belgique, rolande Filion a donné trois jours de formation à des ludothécaires tout en menant une réflexion sur l’analyse psychologique du jeu en rapport avec le développement du langage. Cette rencontre a d’ailleurs permis à ces ludothécaires d’approfondir leurs connaissances et de publier par la suite un ouvrage inspiré du livre Le langage et l’affectivité à travers le jeu, coécrit par rolande Filion 6.

elle s’est ensuite rendue à Paris afin d’offrir trois autres jours de formation aux membres de l’Association des Ludothèques Françaises. De plus, une séance de travail avec l’équipe de la ludothèque d’issy-les-Moulineaux a permis d’enrichir le site internet dédié à la méthode eSAr. À Cholet, rolande Filion a accordé trois entrevues, dont une au Journal Ouest-France, et une autre à la télévision française. elle a aussi prononcé une conférence à l’université d’Angers, avec

De Québec à Bruxelles en passant par Paris, et de Cholet jusqu’à Bordeaux, « c’est une course contre la montre, un marathon d’enseignement, un tourbillon de personnes à rencontrer, de nombreux déplacements, mais toujours dans des villes dont on ne se lasse pas d’admirer la beauté et la diversité culturelle ». tel fut le propos de rolande Filion, du

grâce à cette expérience de mobilité, rolande Filion contribue non seulement au développement des enfants européens et africains, mais aussi à celui de toute la profession : « Participer au programme de mobilité enseignante, c’est une façon de s’arrimer aux standards internationaux, de créer des partenariats, d’échanger sur nos savoirs, de s’inscrire dans un processus de formation permanente et de partager ces nouvelles connaissances au retour. »

Nom de l’enseignantRolande FilionÉtablissementCégep de Sainte-FoyProgrammeTechniques d’éducation à l’enfanceTitre du projetPartenariats portant sur la psychologie du jeu, le secteur ludothèque et l’animation ludiquePays visitéFrance et BelgiqueDates du séjour25 septembre au 14 octobre 2009

6 - rolande Filion et Manon Doucet, Le langage et l’affectivité à travers l’analyse des objets de jeu : facettes complémentaires au Système ESAR, Québec, Documentor, 1993, 81 p.

Article publié en France sur Rolande Filion


partiCiper à des projets de reCherChe sCientifiques, teChnologiques ou pédagogiques

Participer, à titre de chercheur invité, à des projets de recherche scientifiques, technologiques ou pédagogiques menés par des organismes ou établissements d’enseignement supérieur à l’étranger, voici ce en quoi consiste le second volet du programme de soutien à la mobilité enseignante au collégial.

Qu’ils enseignent dans le secteur technique, pré-universitaire ou général, les enseignants des n’ont pas toujours l’occasion de faire de la recherche. Ils ont pourtant des contacts dans divers milieux et conçoivent des projets originaux. Qui plus est, ces projets de recherche permettent aux enseignants de s’inscrire dans des réseaux transnationaux de recherche et d’en faire bénéficier leurs étudiants.

Les deux témoignages qui suivent démontrent bien la diversité des types de projets de recherche menés au collégial. Ils nous montrent comment le Programme de soutien à la mobilité enseignante au collégial vise à soutenir ces enseignants dont la curiosité et le désir d’innover les amène à développer des projets de recherche de par le monde dont les retombées sont multiples et pérennes.

volet 2

De Sherbrooke au Nicaragua

Nom de l’enseignant Martine Voyer

Établissement Cégep de Sherbrooke

Programme Économie

Pays visité Nicaraga

Martine Voyer s’est rendue au Nicaragua afin de participer à l’évaluation de la rentabilité économique des parcelles maraîchères et d’élevage en milieu rural défavorisé. Les résultats obtenus ont permis d’établir un diagnostic socioéconomique de trois communautés du Nord du Nicaragua, région la plus pauvre du pays. Ces portraits guideront les deux institutions partenaires – la Universidad Nacional Autonoma de Nicaragua (UNAN-León) et l’Instituto de Promoción humana (INPrhU) – dans l’élaboration future de projets de développement adaptés aux réalités locales.

Écotourisme au SénégalNom de l’enseignant

David Villeneuve

Établissement Cégep de Saint-Félicien

Programme Techniques de tourisme

Pays visité Sénégal

David villeneuve s’est associé à l’Université du Québec à Chicoutimi et à l’Université Cheikh Anta Diop au Sénégal afin d’étudier la gestion participative des ressources naturelles dans une perspective d’écotourisme. En plus de faire la promotion de la gouvernance de la biodiversité et du savoir local, les liens développés avec les universités ont permis à l’enseignant de parfaire son enseignement de l’écotourisme et de transmettre à ses étudiants des savoirs qui leur permettront de se démarquer.


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au Carrefour de l’art et de l’informatique : une galerie virtuelle

combien l’informatique fait partie de leurs habitudes pédagogiques et quelles possibilités l’informatique peut amener à Lévis-Lauzon ».

Le projet de galerie virtuelle a également eu de nombreuses retombées sur les établissements

a mené cette expérience en 2009. Le cégep, qui a déjà appuyé plusieurs initiatives d’avant-garde en matière d’arts plastiques et médiatiques, cherche à se doter d’une galerie « pour y tenir des expositions ouvertes sur le monde. ici, la technologie peut très bien contribuer à développer

Concevoir une galerie d’art virtuelle en trois dimensions afin que le public ait accès aux œuvres peu importe où il se trouve, c’est audacieux. Être artiste en résidence en Australie, au Central intitute of technology (Central tAFe) pendant quarante-six jours et mener une recherche interdisciplinaire avec des professeurs en informatique et en art, c’est faire de l’expérience de la mobilité enseignante un moteur d’innovation inspirant !

Michel Arsenault, enseignant du programme Arts Plastiques et médiatiques – profil Cinéma et hypermédia du cégep de Lévis-Lauzon,

une zone de partage au-delà des distances physiques. Cette particularité intéresse grandement nos partenaires australiens».

C’est en accord avec la mission de son établissement que Michel Arsenault s’est rendu dans la ville de Perth afin de comparer des approches pédagogiques dans une culture différente,

québécois et australiens. en effet, le partage de la vitrine « est très intéressant pour les Australiens. ils organisent plus d’une trentaine d’expositions par année et la vitrine que constitue une galerie virtuelle les intéresse. nous envisageons d’ailleurs de présenter des œuvres australiennes lors de notre première exposition virtuelle ». Outre la création de la galerie, la collaboration a favorisé des ententes afin que se multiplient les projets de mobilité enseignante et étudiante. il a même été envisagé de créer un programme d’artiste en résidence au cégep de Lévis-Lauzon.

L’expérience de mobilité constitue aussi une expérience de perfectionnement et de ressourcement. Pour Michel Arsenault, ce projet lui aura permis « de découvrir un nouveau contexte d’utilisation des outils que j’emploie au quotidien, ce qui va me permettre d’étendre le panorama de mon enseignement. La mobilité, telle que financée par le programme géré par Cégep international, a de grandes retombées qui sont quelquefois sous-estimées ».

Ville de Perth en Australie

Central TAFE

d’approfondir ses compétences en informatique, d’explorer la manière australienne de concevoir des programmes et d’expérimenter la multidisciplinarité. il a d’ailleurs indiqué qu’il était « très intéressant de voir

Nom de l’enseignantMichel ArsenaultÉtablissementCégep de Lévis-LauzonProgrammeArts plastiques et Médiatiques, Cinéma et hypermédiaTitre du projetAntipodsPays visitéAustralieDates du séjour10 novembre au 25 décembre 2009

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en témoigne : « il est certain que la réalisation de ce projet m’a permis de renouveler ma compréhension de l’éthique en approfondissant des

thèmes qui sont au cœur des débats actuels. La philosophie étant par ailleurs une ouverture au monde et à l’autre, les effets de ce séjour n’ont pas manqué de se manifester chez mes élèves dès le retour en classe. »

Saluons la détermination de cet enseignant qui propose de nouvelles avenues afin de faire évoluer la réflexion collective sur un thème à la fois sensible et complexe.

tenue d’un colloque à l’université de Montréal en mai 2011. nous constatons donc à quel point les expériences de mobilité enseignante peuvent contribuer à la production d’un savoir de pointe sur des questions sociales complexes.

De retour dans son collège, Martin Provencher constate qu’il a profité de son séjour pour se ressourcer en travaillant dans un nouveau milieu de réputation mondiale. Cette expérience l’a incité à revoir le contenu de ses cours d’éthique et sa pédagogie.

Les retombées se manifestent également au sein de la communauté collégiale « puisqu’avec l’internationalisation de plus en plus grande de la formation dans les établissements d’enseignement supérieur, il est certain que le département de philosophie et le collège bénéficient de la visibilité et du rayonnement rattachés à ce projet de recherche. Le collège pourra en effet se targuer d’offrir un enseignement de pointe ».

Les enseignants qui participent à une activité de mobilité le reconnaissent. Ce type d’expérience leur apporte une bouffée d’air frais qui contribue à leur développement personnel et professionnel. Martin Provencher

reCherChe en éthique au Cnrs-franCe

Poursuivre des recherches sur la citoyenneté et l’immigration au Centre national de la recherche scientifique (CnrS) en France, pour un enseignant de philosophie, voilà une chance remarquable. Martin Provencher, du collège de rosemont, s’est rendu au Centre de recherche Sens, éthique et Société (CerSeS), une constituante du CnrS, afin de discuter de l’immigration avec des collègues éthiciens et philosophes. L’objectif ? Mettre à l’épreuve la thèse d’Ayelet Shachar selon laquelle la citoyenneté est un vestige du Moyen-Âge et l’incarnation d’un privilège transmis de génération en génération.

À Paris, Martin Provencher a pu participer à des séminaires sur les approches empiriques de l’éthique et la mesure de la liberté. il a aussi pu consulter les bases de données du CnrS pour compléter sa recension d’articles portant sur l’immigration. Ces activités académiques devraient même déboucher sur la publication d’études à partir du livre The Birthright Lottery 7 dans la revue française Raisons politiques et dans la revue québécoise Les ateliers de l’éthique. Les rencontres avec des chercheurs français ont aussi motivé la

« ... il est certain que le département de philosophie et le collège bénéficient de la visibilité et du rayonnement rattachés à ce projet de recherche... ».

Nom de l’enseignantMartin Provencher

ÉtablissementCollège de Rosemont

ProgrammePhilosophieTitre du projetSéminaires au Centre de Recherche Sens, Éthique et Société (CERSES) - CNRS, sur la question de l’immigrationPays visitéFranceDates du séjour27 septembre au 17 octobre 2009

7 - Ayelet Shachar, The Birthright Lottery: Citizenship and Global Inequality, harvard, harvard University Press, 2009, 290 p.

Université René Descartes, Paris


réaliser des aCtivités Ciblées de prospeCtion et d’appropriation de modèles, de pratiques

et d’outils novateurs

Le Programme de soutien à la mobilité enseignante au collégial permet aux enseignants du réseau de réaliser des activités ciblées de prospection et d’appropriation de modèles, de pratiques et d’outils novateurs dans leur domaine de spécialisation en vue d’enrichir leur expertise, de se tenir à jour et de s’arrimer aux standards internationaux.

Comme le montrent les trois témoignages suivants, les enseignants qui réalisent des activités de prospection et d’appropriation de modèles reviennent au Québec fiers de leur expérience, inspirés par les méthodes observées à l’étranger et motivés à faire progresser leur domaine de spécialisation. De belles retombées pour le réseau collégial !

Implantation d’un programme de communication à l’Université d’Hanoï

Nom :de l’enseignantAurélien Leclerc

Établissement Cégep de Jonquière

Programme Techniques de communication dans les médias

Pays visitéVietnam

« Le partage des compétences, des connaissances et des habiletés techniques avec des représentants d’une autre culture procure de nouveaux acquis professionnels car cela nous oblige à revoir les fondements de notre pratique. » Ce sont les mots qu’emploie Aurélien Leclerc qui s’est rendu au printemps 2010 à l’Université d’Hanoï afin de participer à l’implantation d’un nouveau programme de Communication (publicité). Ce partenariat devrait se poursuivre puisque des enseignants québécois pourraient aller y donner de la formation et des étudiants vietnamiens pourraient venir étudier la publicité à Jonquière.

Comparaison entre les épreuves-synthèses suisses et québécoises

Nom de l’enseignantDanielle Séguin

ÉtablissementCollège de Valleyfield

ProgrammeSociologie

Pays visitéSuisse

Lors de son séjour dans deux « gymnases » (écoles) suisses, Danielle Séguin a pu comparer l’épreuve-synthèse en sciences humaines et son équivalent suisse, le « travail de maturité ». Cette comparaison favorisera la mobilité étudiante ainsi que l’adoption de nouvelles pratiques innovantes en sciences humaines. En fait, cinq étudiantes québécoises sont allés suivre tous les cours offerts par les gymnases suisses pendant la session et la collaboration pourrait s’étendre à d’autres cégeps.

volet 3


Maison avec panneaux solaires en France

Contrôle de panneaux solaires

de rimouski à bordeaux : transfert

de ConnaissanCe en ConstruCtion durable

de bâtiments

L’expertise d’isabelle vézina a aussi profité aux étudiants français. À ce sujet, elle dit : « J’ai accompagné les étudiants qui participaient au projet «Solar Decathlon», compétition internationale de construction de maisons solaires qui a lieu à Madrid en juin. Je leur ai transmis mes connaissances en conception de systèmes mécaniques standards. Quant à eux, ils ont pu partager leur expérience du design intégré puisque ce projet était multidisciplinaire. Belle initiation qui nous prépare à intégrer dans nos propres formations collégiales du bâtiment le principe de la

conception intégrée! »

elle souligne enfin que « ce type de projet est essentiel à la synergie d’un cégep et d’une région ; l’ouverture des enseignantes et enseignants sur le monde est source de diversification, de motivation et de confrontation d’idées et de façons de faire qui ne peuvent qu’être profitables

pour nos étudiants ». Ainsi, la mobilité enseignante favorisa l’innovation autant en Aquitaine qu’à rimouski. Puis, pour l’enseignante, ce fut une belle façon de se ressourcer et de découvrir de nouvelles façons de faire.

bâtiment au cégep de rimouski, quitta le Bas-Saint-Laurent en juin 2009 pour rejoindre l’écocampus de l’institut universitaire de technologie (iut) de Bordeaux.

Le programme du séjour s’étalait sur deux semaines de travail et visait à mettre en place une entente de transfert technologique. Les retombées de ce projet sont déjà bien visibles, autant au cégep de rimouski qu’à l’iut français. en effet, des discussions avec le département d’architecture ont permis d’amorcer le projet PLAir (Programme Local d’Aide à l’innovation et à la recherche) qui veut renforcer le partenariat entre les établissements spécialisés dans la technologie du bâtiment. « De plus, la volonté de la région d’Aquitaine de soutenir écocampus et notabek dans leur coopération avec le Bas-Saint-Laurent, tout en implantant un centre de transfert en écoconstruction, ne peut qu’être bénéfique pour le cégep. Par exemple, ce centre pourrait valoriser certaines formations offertes au cégep et favoriser l’expertise technique de la filière. » Des discussions sont aussi en cours avec la région de l’Aquitaine

« La conjoncture des urgences environnementales nous oblige à nous mobiliser. nous avons le privilège au cégep de rimouski d’offrir les trois principaux programmes reliés au bâtiment au Québec. C’est l’occasion en or de voir émerger le design intégré au sein de nos formations. » Afin d’en apprendre plus sur le design intégré, isabelle vézina, enseignante en technologie de la mécanique du

pour concevoir des projets étudiants à rimouski. L’enseignante ajoute que « la retombée la plus marquante de ce voyage est sans aucun doute l’acquisition d’un regard personnel beaucoup plus critique sur le rôle que joue le technologue comparativement à celui joué par l’ingénieur ou l’ingénieur-chercheur ».

Nom de l’enseignantIsabelle VézinaÉtablissementCégep de RimouskiProgrammeTechnologie de la mécanique du bâtiment Titre du projetÉnergétique du bâtiment durablePays visitéFranceDates du séjour6 au 21 juin 2009


Hôpital de l’Institut Curie, Paris

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Après une telle expérience, il est facile de comprendre pourquoi renée Breton dit que « participer au Programme de soutien à la mobilité enseignante au collégial a été une expérience extraordinaire ».

profession me permettra de bonifier mon enseignement. Le cégep de Sainte-Foy en bénéficiera également puisque nous mettons à jour le programme de technologie de radio-oncologie. » Ainsi, plusieurs cours du programme seront bonifiés grâce aux connaissances acquises par renée Breton, et le programme répondra mieux aux exigences de l’Association médicale canadienne. Les étudiants pourront aussi bénéficier de l’expérience de

constamment se perfectionner. Le soutien à la mobilité enseignante est arrivé à point car « une des meilleures façons d’assurer le développement professionnel est de visiter des centres de radio-oncologie innovateurs afin de s’approprier les nouvelles méthodes de travail ». elle est donc partie pour la France en mai 2009 afin de visiter trois centres de radiothérapie et un centre de protonthérapie. elle a pu s’informer sur les différentes méthodes de traitement

du cancer, échanger avec le directeur et deux enseignantes d’un centre de formation en électroradiologie, en plus de se familiariser avec une technologie qui n’est pas encore disponible au Canada et utilisée au Centre de protonthérapie d’Orsay.

Ces rencontres lui ont permis de découvrir de nouveaux modèles d’enseignement et de traitement dans un domaine hautement spécialisé. Ces connaissances rejaillissent déjà sur le cégep de Sainte-Foy : « Ce

« Développer une vision plus internationale de la profession me permettra de bonifier mon enseignement. Le cégep de Sainte-Foy en bénéficiera également puisque nous mettons à jour le programme de Technologie de radio-oncologie. »

l’enseignante puisque l’idée d’organiser des stages à l’institut de formation de manipulateurs en électroradiologie médicale de l’hôpital Pitié-Salpêtrière a été évoquée.

notons qu’à son retour, renée Breton a rencontré la présidente de son ordre professionnel pour l’informer de ses observations et pour offrir sa participation à certaines activités concernant les ententes de mobilité de la main-d’œuvre entre la France et le Québec.

Centre de renommée internationale pour le diagnostic et le traitement des cancers, l’hôpital de l’institut Curie à Paris, notamment grâce à son plateau technique de radiothérapie, est l’un des plus performants d’europe. entreprendre un projet de mobilité dans cet hôpital afin de se perfectionner en milieu clinique était donc tout à fait approprié pour renée Breton, enseignante en technologie de radio-oncologie au cégep de Sainte-Foy.

Membre de l’Ordre des technologues en imagerie médicale et en radio-oncologie, renée Breton doit

projet de perfectionnement visait à assurer mon développement professionnel par l’enrichissement de mes connaissances des pratiques françaises de radiothérapie. Développer une vision plus internationale de la

Nom de l’enseignantRenée BretonÉtablissementCégep de Sainte-FoyProgrammeTechniques de radio-oncologieTitre du projetPerfectionnement en milieu clinique de radio-oncologiePays visitéFranceDates du séjour23 mai au 7 juin 2009


De gauche à droite : Melodie Hicks et Michelina Catallozzi

Organisateurs et conférenciers de cégep Vanier College

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au Malawi pour enrichir les expériences des étudiants et des enseignants du cégep ». C’est donc une collaboration à long terme basée sur la confiance et

multiculturels dans son enseignement et d’exposer aux élèves les problèmes de santé vécus à l’étranger. en outre, elle a maintenant une plus grande

sensibilité envers les cultures africaines, ce qui l’aide à mieux comprendre les besoins des étudiants africains du cégep ».

en plus de leur permettre d’améliorer leurs pratiques pédagogiques, les deux enseignantes soulignent qu’elles « vont mieux comprendre les problèmes sanitaires mondiaux et qu’elles vont enrichir leurs compétences en communication interculturelle ». elles n’ont pas ménagé leurs efforts pour faire connaître leur expérience en favorisant la venue de madame regina Msolomba, directrice, et du docteur Address Malata, principal du Kamuzu College of nursing. Dans le cadre de leur visite, une journée de sensibilisation a été organisée au cégep sous le thème « Compétence

culturelle et éducation en soins infirmiers dans la communauté globale ». Plus de 300 personnes, étudiants et professeurs, ont assisté à six ateliers. notons aussi que les deux enseignantes désirent maintenant mettre en place un programme de stages au Kamuzu College. elles

affirment que « cela est particulièrement important pour nos étudiants de troisième année en soins infirmiers parce qu’ils ont besoin de connaître les possibilités internationales que leur offre leur formation. notre but c’est d’explorer les occasions de stage

le respect mutuels qui est en train de se bâtir entre le Kamuzu College et le cégep vanier.

Melodie hicks dit d’ailleurs que le fait que deux enseignantes aient pu réaliser ce projet a eu des effets bénéfiques : « voyager avec une collègue m’a assuré un soutien et une sécurité. en plus de faire des remue-méninges, Michelina m’a aidée à trouver des manières différentes d’utiliser nos nouvelles connaissances dans une salle de classe et à diffuser l’information à mes collègues. »

Forts de l’engagement de Melodie hicks et Michelina Catallozzi, il ne fait aucun doute que le cégep vanier et le Kamuzu College of nursing seront à même de bâtir les ponts de la solidarité qui traversent les frontières et les océans.

deux enseignantes au malawi, deux

étinCelles de solidarité

Dans le cadre du Programme de soutien à la mobilité enseignante au collégial, seulement 12 % des projets financés sont réalisé en Afrique. Pourtant, des activités ciblées de prospection et d’appropriation de modèles issus de pays africains peuvent donner des résultats impressionnants. C’est du moins ce qui ressort de l’expérience menée par deux enseignantes en soins infirmiers du cégep vanier, Melodie hicks et Michelina Catallozzi, parties deux semaines au Kamuzu College of nursing du Malawi.

Cette expérience dépaysante avait plusieurs objectifs : comprendre le fonctionnement des soins de santé dans les pays en développement, discuter des modèles pédagogiques, comparer l’utilisation des mannequins dans les cours et internationaliser la formation du cégep vanier. Melodie hicks indique que son expérience lui a permis « d’intégrer des aspects

Nom de l’enseignantMelodie Hicks et Michelina Catallozzi

ÉtablissementCégep Vanier CollegeProgrammeSoins infirmiers Titre du projetTeaching and Learning at the University of Malawi: Professional Development for Vanier FacultyPays visitéMalawi

Dates du séjour8 au 22 août 2009


Doté d’un budget de 150 000$ par année, le Programme de soutien à la mobilité enseignante au collégial financé par le MELS permet à des dizaines d’enseignants d’effectuer un court séjour à l’étranger afin d’enrichir leurs connaissances, leur expérience et leurs pratiques, tant sur le plan disciplinaire que pédagogique.

D’une durée minimale de deux semaines, le projet de mobilité présenté doit remplir l’un des trois critères suivants afin d’être admissible. L’enseignant doit :

1. agir comme enseignant ou conférencier dans le cadre de cours ou de séminaires à l’étranger; ou

2. participer à titre de chercheur invité à des projets de recherche; ou

3. réaliser des activités ciblées de prospection et d’appropriation de mo dèles, de pratiques et d’outils novateurs dans son domaine de spéciali sation.

Les enseignants qui désirent effectuer un projet de mobilité peuvent demander l’appui du responsable international ou de la direction de leur cégep.

Pour de plus amples informations : www.cegepinternational.qc.ca

programme de soutien à la

mobilité enseignante au Collégial



Cégep de l’Abitibi-témisCAmingue

Arrimage mathématique pour formation continue NoUvELLE-CALÉDoNIE

Séminaire sur les nouvelles technologies minières MAroC

Soutien au développement de l’enseignement de l’anglais CoSTA rICA

Collège AhuntsiC Séminaire de philosophie au CNRS Paris FrANCE

Cégep André-lAurendeAu

Série de conférences portant sur la fiction à la télévision québécoise (son histoire, ses spécificités et ses réalisations) FrANCE

Cégep de drummondville

Conférence d’informatique à l’Université Épiscopale d’Haïti hAïTI

Fouilles archéologiques à la Huaca el Pueblo au Pérou PÉroU

Cégep de lA gAspésie et des Îles

Découverte d’une approche pédagogique en milieu de travail et appropriation des modèles et outils d’enseignement FrANCE

Cégep John Abbott College

Implementation of problem based learning (PBL) at P.A.C. Ramasamy Raja Poly-tecnic College (RRPC), Tamil Nadu, India INDE

Implementation of Peer Instruction (PI) at P.A.C. Ramasamy Raja Polytecnic Col-lege (RRPC), Tamil Nadu, India INDE

Cégep de Jonquière

Collaboration et conférences avec l’École française de Stockholm SUèDE

Flash animation, formation de maître CUBA

Diffusion d’un exemple de laboratoire d’observation des 0-12 ans et prospection de modèles et de pratiques européennes FrANCE

Cégep régionAl de lAnAudière à Joliette

Appropriation des méthodes de reconnaissance des acquis (RAC) suisses et échanges sur l’entreprise d’entraînement pédagogique en bureautique SUISSE

CoLLègE TITrE DU ProjET PAyS

projets subventionnés dans le Cadre du programme de soutien à la mobilité enseignante

2008-2009


Cégep de lA poCAtière Soins infirmiers, soutien à HESPA, Agadir, Maroc MAroC

Cégep de lévis-lAuzon Échanges sur méthodes pédagogiques et développement de la recherche en génie biologique FrANCE

Cégep de mAtAne Partage d’expertises pédagogiques entre le Cégep de Matane et l’École Su-périeure des Métiers Artistiques de Montpellier (ESMA) FrANCE

Collège montmorenCy

Collaboration et échange d’expertise en Techniques orthèse prothèse dans la région du Midi-Pyrénées FrANCE

Collaboration et échange d’expertise en Techniques de diététique dans la région du Midi-Pyrénées FrANCE

Internationalisation de la bureautique SÉNÉgAL

Les Techniques de muséologie : la conservation préventive des collections, de la réserve à la mise en exposition FrANCE

Cégep de rimouski

Échanges d’expertise et développement de collaboration en énergétique du bâ-timent durable FrANCE

Observation de modèles de formation professionnelle en écoconstruction et ap-plication du design intégré FrANCE

Collège de rosemont Séminaires au Centre de Recherche Sens, Éthique et Société (CERSE) une consti-tuante du CNRS sur la question de l’immigration FrANCE

Cégep de sAinte-Foy

Partenariats portant sur la psychologie du jeu, le secteur ludothèque et de l’animation ludique FrANCE ET BELgIQUE

Perfectionnement en milieu clinique de radio-oncologie FrANCE



Cégep de sAint-FéliCien

Partage de l’expertise en gestion de projets événementiels, outils de gestion et évaluation d’événements ESPAgNE

Planification participative pour une gouvernance de la biodiversité dans le delta du Saloum SÉNÉgAL

Cégep de sherbrooke

Formation pratique en musique et échange sur des méthodes d’enseignement CUBA

Cours de stratégie de commerce international au Mexique MExIQUE

Enquête terrain portant sur la rentabilité économique des parcelles domestiques maraîchères et d’élevage en milieu rural défavorisé au Nicaragua NICArAgUA

Le passage aux normes comptables internationales ÉQUATEUr

Collège de vAlleyField Analyse de l’épreuve-synthèse en sciences humaines en Suisse romande SUISSE ET FrANCE

Cégep vAnier College

Teaching and Learning at the University of Malawi : Professional Development for Vanier Faculty MALAwI

Teaching ang Learning at the Kamuzu College of Nursing, University of Malawi: Professional Development for Vanier Faculty MALAwI

Cégep de viCtoriAville Enseignement et recherche au sujet de la programmation de jeux vidéo, en Uru-guay UrUgUAy

Cégep du vieux montréAl

Conférence et échanges entre chercheurs sur l’énergie, l’économie d’énergie et les entraînements électriques FrANCE

Impact sociologique de la nouvelle technologie (TIC) dans la culture et l’éducation dans une société émergente ChILI



projets subventionnés dans le Cadre du programme de soutien à la mobilité enseignante

2009-2010

Cégep de l’Abitibi-témisCAmingue

Formation et échange au niveau de la coopération internationale avec l’IUFM (In-stitut Universitaire de Formation des Maîtres) de Champagne Ardenne en France FrANCE

Collège AhuntsiC Acquisition et transfert de nouvelle technologie dans le domaine de la synthèse de nanoparticules FrANCE

Cégep André-lAurendeAu

Développement d’un questionnaire diagnostique sur les conceptions dans l’apprentissage de la géométrie moléculaire telle qu’enseignée au niveau post-secondaire en chimie

AUSTrALIE

Collège de bois-de-boulogne

Collaboration artistique entre le Collège de Bois-de-Boulogne, Montréal et l’Academia El Alba, d’Holguin, Cuba CUBA

dAwson College

Guest lecturer, Nanjing College of Chemical Technology, Nanjing, China ChINE

Guest lecturer, Shanghai Normal University in Shanghai and Suzhou Art & Design Technical Institute ChINE

Cégep de drummondville

Conférences d’informatique à l’Université de Port-au-Prince, Haïti hAïTI

Participation au Séminaire-Festival de l’Odin Teatret DANEMArK

Collège édouArd-montpetit

L’enseignement de la lecture littéraire FrANCE

Collège FrAnçois-xAvier-gArneAu

Entre Romania et La Fontaine : aux sources de notre identité culturelle et littéraire FrANCE

Cégep de lA gAspésie et des Îles

Consolidation des liens entre le Cégep de la Gaspésie et des Îles et l’IUT d’Évry FrANCE

Cégep John Abbott College

Preparation of credited Science Option Marine Biology Course (course number : 101-DDJ-05) at the Bellairs Research Institute in Barbados BArBADE


Les modèles d’intervention sociale au Pérou PÉroU

Collaboration avec Université d’Hanoi dans le secteur des communications vIETNAM

Transfert de connaissances en matière d’éducation spécialisée et d’intervention CUBA




Comparaison des programmes d’études de Technologies du génie électrique au Lycée Louis Querbès BUrKINA FASo

Mission dans une école technique : TECSUP PÉroU

Cégep régionAl de lAnAudière à

l’Assomption

Projet d’enrichissement des connaissances et de perfectionnement profession-nel en techniques d’éducation à l’enfance (ATE) FrANCE

Cégep régionAl de lAnAudière à Joliette

Appropriation des techniques de cultures tropicales et de plantes médicinales NICArAgUA

Cégep de lA poCAtière Appropriation de nouvelles pratiques en enseignement de l’anglais ANgLETErrE

Cégep de lévis-lAuzon

Collaboration pour créer une galerie d’art virtuelle AUSTrALIE

Mobilité enseignante en biotechnologie – Visite de génie biologique à Quimper FrANCE

Mobilité enseignante en techniques de gestion agricole BELgIQUE, FrANCE

Collège de mAisonneuve

Développement d’un programme d’hygiène dentaire : le modèle du Collège de Maisonneuve BELgIQUE

Projet de mobilité enseignante France-Québec : Échange sur les approches clin-iques en intervention jeunesse FrANCE

Recherche pédagogique sur la création d’œuvres multidisciplinaires : appropria-tion d’un savoir-faire afin d’allier le texte et l’image dans les cours d’art du Pro-gramme d’Arts et Lettres : « Parcours artistique »

FrANCE

Cégep mArie-viCtorin Conférences et animation de travaux dirigés (TD) sur le commerce international FrANCE

Cégep de mAtAne Échange enseignant en anglais langue seconde entre le Cégep de Matane et l’IUT de Nice en France FrANCE

Collège montmorenCy

Internationalisation de la bureautique – Phase 2 SÉNÉgAL

Salubrité et traçabilité en diététique FrANCE

Synchronisation de l’approche par compétences et des évaluations dans les stages de fin de programme en milieu de travail FrANCE

Cégep de rimouski Collaboration Cachan/Cégep de Rimouski, recherche, pédagogie et didactique des mathématiques au collégial FrANCE

Cégep de rivière-du-loup

Les Alsaciens et la littérature québécoise FrANCE



Cégep de sAinte-Foy

Échanges et transfert d’expertise sur les pratiques d’enseignement et d’intervention en éducation spécialisée FrANCE

Analyse de programmes d’enseignement en radio-oncologie, étude d’un nouvel outil virtuel en 3D et partage d’expertise.

ANgLETErrE, IrLANDE, gÉorgIE

Cégep de sAint-FéliCien Création d’une interface d’apprentissage et d’échange international pour des étudiants en Environnement et en Santé BELgIQUE

Cégep de sAint-lAurent

Séjour au Lycée Mireille Grenet de Compiègne (professeur invité, travail d’équivalences, activités de prospection) FrANCE

Intervention pédagogique à l’École Supérieure des Techniques Appliquées de la Communication (ESTACOM) et à l’École des Techniques de l’Image de Communi-cation (ETIC)

FrANCE

Cégep de sherbrooke

Projet de recherche et d’analyse d’une session créditée au Mexique MExIQUE

Perfectionnement en interprétation de la musique latine (cubaine) au violon CUBA

Collège de vAlleyField Projet d’échange interculturel pédagogique et institutionnel MALI

Cégep vAnier College

Exploring Intercultural Relations in Nicaragua : Women and Sustainable Develop-ment NICArAgUA

Special Care Counselling in Cairo ÉgyPTE

Cégep de viCtoriAvilleAppropriation de pratiques d’enseignement du design liées à l’idéation, la créa-tion et la conception en atelier telles que vécues à l’École Nationale de Création Industrielle (ENSCI) à Paris, de renommée internationale)

FrANCE

Cégep du vieux montréAl

Le Défi Pérou se fait voir en Europe! FrANCE

L’enseignement autour du génocide des Tutsis au Rwanda rwANDA



MOBiLité étuDiAnte

Les étudiants du réseau collégial peuvent bénéficier de bourses de courts séjours

dont le montant maximum varie de 750 $ à 1000 $ mensuellement pour la réalisation

de stages ATE, de stages crédités ou de séjours d’étude d’au moins six semaines à

l’étranger.

MOBiLité enSeignAnte

Ce programme de soutien à la mobilité enseignante offre jusqu’à 3 000 $ aux

enseignants pour la réalisation d’un court séjour de ressourcement, d’enseignement ou de recherche à l’étranger, d’une durée

minimale de deux semaines.

cégep international assure la gestion de programmes financés par le MELS facilitant la mobilité internationale des étudiants et des enseignants québécois, tout

autant que le recrutement d’étudiants étrangers. Des programmes pour répondre à vos besoins

BOurSeS POur DeS SéJOurS Au MeXiQue

Les étudiants en formation technique peuvent bénéficier d’une bourse de 750 $

par mois (pour un maximum de quatre mois) dans le cadre d’un séjour d’études, d’un

stage crédité ou ATE d’au moins six semaines réalisé en partenariat avec une université

technologique au Mexique.

BOurSeS D’eXCeLLenCe POur LeSétuDiAntS étrAngerS

Ce programme vise à attirer les meilleurs candidats étrangers dans des programmes de formation

technique présentant des perspectives d’emploi favorables au Québec. Le boursier bénéficie d’une

bourse de 15000 $ par année à laquelle sont associées une exemption de droits de scolarité

supplémentaires et l’admissibilité à la protection de la rAMQ.

PieQ - vOLet ii

Le programme d’internationalisation de l’éducation québécoise (PIEQ - volet II)

permet de financer la participation à des forums internationaux, l’organisation de

missions, l’accueil de délégations étrangères.

PrOgrAMMe De SOutien en FOrMAtiOn ArtiStiQue et CuLtureLLe

Ce programme vise la réalisation d’une activité artistique ou culturelle par une

équipe composée d’étudiants québécois et d’étudiants étrangers, encadrés par

des professeurs ou professionnels de leur établissement d’attache.

eXeMPtiOnS De DrOitS De SCOLArité SuPPLéMentAireS POur

LeS étuDiAntS étrAngerS

Les exemptions s’appliquent à des étudiants issus de n’importe quel pays où

s’appliquent ces droits. Ils doivent être inscrits àtemps plein dans un programme

menant au DEC technique.

COnSuLter nOtre Site POur L’inFOrMAtiOn DétAiLLée Sur ChACun De CeS PrOgrAMMeSwww.cegepinternational.qc.ca - Programmes gérés par Cégep international

programmes gérés par Cégep international


références

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BOND, Sheryl L. et Jean-Pierre LEMASSON. Un nouveau monde de savoir. Les universités canadiennes et la mondialisation, Centre de recherche en développement international, 1999, En ligne : http://www.idrc.ca/openebooks/894-5.

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CÉGEP INTERNATIONAL. L’internationalisation des établissements d’enseignement – un guide pratique, Montréal, Cégep international, 2004, 117 p.

COMMISSION EUROPÉENNE. Erasmus : la mobilité crée des opportunités. Histoires de réussites européennes, Luxembourg, Office des publications officielles des Communautés européennes, 2008, 28 p.

CONSEIL SUPÉRIEUR DE L’ÉDUCATION. L’internationalisation : nourrir le dynamisme des universités québécoises. Avis au ministre de l’Éducation, du Loisir et du Sport, 2005, 104 p.

EUROPEAN HIGHER EDUCATION AREA. 1999-2010 Achievements, Challenges and Perspectives, Berlin, Raabe Academic Publishing, 2010, 38 p.

GOUVERNEMENT DU QUÉBEC. Pour réussir l’internationalisation de l’éducation : une stratégie mutuellement avantageuse. Stratégie pour l’internationalisation de l’éducation, Sainte-Foy, Gouvernement du Québec, 2002, 34 p.

HARFI, Mohamed et Claude MATHIEU. « Mobilité internationale et attractivité des étudiants et des chercheurs », Horizons stratégiques, vol. 1, no 1, 2006, p. 28-42.

JONES, Helen. «Broader horizons and greater confidence : UK students’ learning from mobility», dans CULLINGFORD, Cedric et Stan GUNN (dirs), Globalisation, Education and Culture Shock, Burlington, Ashgate Publishing Company, 2005, pp. 68-85.

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QUEZADA, Reyes et Edward DEROCHE. «Teacher Education: Preparing 21st Century Culturally Proficient Global Teachers for their Roles as Peace and Character Educators», dans GUSKE, Iris et SWAFFIELD, Bruce C. (dirs), Education Landscapes in The 21st Century, New-Castle, Cambridge Scholars Publishing, 2008, p. 385-406.

WELCH, Anthony R. «The Peripatetic Professor: The Internationalisation of the Academic Profession», Higher Education, vol. 34, no 1, 2006, p. 323-345.


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