62
CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD C.4.- CRITERIOS PARA ORGANIZAR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: 1. Al inicio del curso los tutores o tutoras revisarán los expedientes del alumnado, con el fin de obtener la máxima información de éste, con especial atención al alumnado que presenten NEAE. 2. Se debe realizar una evaluación inicial siguiendo el protocolo de centro para realizar los ajustes necesarios: adaptación de aula y materiales en función de sus necesidades, así como adaptación metodológica en las áreas que lo precise. 3. El equipo educativo elaborará adaptaciones a nivel grupal y/o individual (refuerzo educativo/apoyo pedagógico) de las programaciones de aula, teniendo en cuenta al alumnado que presenta dificultades de aprendizaje, 4. Si el resultado no es el adecuado, el equipo educativo cumplimentará un “informe previo” (informe del equipo educativo en el que cada profesor/a de área indicará las dificultades del alumno/a), proponiéndose la valoración por parte del/ la orientador/a, informando a la CCP del Centro y a los padres/madres/tutores/as legales, obteniendo de éstos autorización para su estudio. 5. Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. 6. Elaboración de Informe Psicopedagógico, si con las medidas contempladas en el pre-informe psicopedagógico no se ha obtenido el resultado esperado y siempre antes de un año, atendiendo a la normativa vigente. 7. Actualización de los informes psicopedagógicos: El informe psicopedagógico debe ser actualizado cuando hayan transcurrido dos cursos escolares desde su fecha de emisión o de su última actualización, y siempre en sexto curso de Educación Primaria, salvo que el primer informe o su última actualización haya sido realizado en 5º curso de Primaria y no esté repitiendo 6º, o cuando haya que proponer una modalidad de escolarización extraordinaria. CON RELACIÓN AL ALUMNADO CON ÁREAS NO SUPERADAS APOYO INCLUSIVO Se persigue un doble objetivo para dar respuesta al alumnado: 1. Asegurar que todo el alumnado alcance los objetivos de la etapa, proporcionando los apoyos necesarios para un adecuado grado de adquisición de competencias básicas. Estos apoyos se dirigirán a:

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

  • Upload
    vukhanh

  • View
    218

  • Download
    0

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

C.4.- CRITERIOS PARA ORGANIZAR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:

1. Al inicio del curso los tutores o tutoras revisarán los expedientes del alumnado, con el fin de obtener la máxima información de éste, con especial atención al alumnado que presenten NEAE.

2. Se debe realizar una evaluación inicial siguiendo el protocolo de centro para realizar los ajustes necesarios: adaptación de aula y materiales en función de sus necesidades, así como adaptación metodológica en las áreas que lo precise.

3. El equipo educativo elaborará adaptaciones a nivel grupal y/o individual (refuerzo educativo/apoyo pedagógico) de las programaciones de aula, teniendo en cuenta al alumnado que presenta dificultades de aprendizaje,

4. Si el resultado no es el adecuado, el equipo educativo cumplimentará un “informe previo” (informe del equipo educativo en el que cada profesor/a de área indicará las dificultades del alumno/a), proponiéndose la valoración por parte del/ la orientador/a, informando a la CCP del Centro y a los padres/madres/tutores/as legales, obteniendo de éstos autorización para su estudio.

5. Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora.

6. Elaboración de Informe Psicopedagógico, si con las medidas contempladas en el pre-informe psicopedagógico no se ha obtenido el resultado esperado y siempre antes de un año, atendiendo a la normativa vigente.

7. Actualización de los informes psicopedagógicos: El informe psicopedagógico debe ser actualizado cuando hayan transcurrido dos cursos escolares desde su fecha de emisión o de su última actualización, y siempre en sexto curso de Educación Primaria, salvo que el primer informe o su última actualización haya sido realizado en 5º curso de Primaria y no esté repitiendo 6º, o cuando haya que proponer una modalidad de escolarización extraordinaria.

CON RELACIÓN AL ALUMNADO CON ÁREAS NO SUPERADAS APOYO INCLUSIVO Se persigue un doble objetivo para dar respuesta al alumnado:

1. Asegurar que todo el alumnado alcance los objetivos de la etapa, proporcionando los apoyos necesarios para un adecuado grado de adquisición de competencias básicas. Estos apoyos se dirigirán a:

Page 2: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

a. Preparar al alumno/a con dificultades de aprendizaje en las técnicas instrumentales básicas para cursar con garantías de éxito la educación infantil y primaria.

b. Reforzar la autoestima personal, escolar y social del alumnado. c. Fomentar hábitos de organización y constancia en el trabajo. d. Propiciar en el alumnado una actitud positiva y activa hacia el

aprendizaje potenciando experiencias de éxito académico. e. Generar nuevas estrategias educativas que ayude al alumnado a

adquirir la competencia "aprender a aprender" de manera autónoma y colaborativa.

f. Favorecer en el alumnado, el desarrollo del pensamiento creativo, la resolución de problemas y la toma de decisiones.

2. Planificar la intervención coordinada del profesorado y asegurar la

colaboración de las familias, para dar respuesta a las necesidades de cada alumno o alumna, dando una respuesta adecuada a la mejora académica de sus hijos e hijas.

a) Debemos crear un ambiente que estimule las experiencias previas del

alumnado, a fin de facilitarle oportunidades pedagógicas para la construcción del conocimiento y el desarrollo de sus capacidades e intereses.

b) El alumnado que requiera de apoyo o refuerzo educativo, trabajará en su grupo de referencia. Independientemente de las intervenciones previstas a nivel individual en determinadas áreas, es responsabilidad de todo el profesorado que interviene en el aula realizar un seguimiento individualizado de las actividades que se proponen en clase. Diseñándolas de forma graduada.

c) El profesorado tendrá que reservar de forma sistemática momentos donde dirigirse‐acercarse al alumno para:

1. Asegurar la comprensión de las explicaciones. 2. Constatar la realización de las actividades. 3. Detectar dificultades en el proceso y proponer alternativas. 4. Motivarle a través de la comparación de lo que era capaz de hacer

antes y lo que puede hacer después de cada secuencia didáctica. Para ello podemos usar una rutina de pensamiento.

5. Ayudarle a la integración en la dinámica del grupo. 6. Darle pautas para organizar sus materiales y las tareas a realizar

El apoyo srá prioritariamente inclusivo, entendiéndolo como aquel que promueve la indagación, la búsqueda conjunta de soluciones, el diálogo y la confrontación entre el profesorado del colegio. INFANTIL: - En Infantil, en este primer trimestre, se ha dado prioridad al grupo de Infantil de 3 años, favoreciendo con ello el periodo de adaptación.

Page 3: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Una vez concluido el periodo de adaptación de infantil de 3 años se considera por prioritario el apoyo en infantil de 5 años. PRIMARIA: - En Primaria, las horas de apoyo quedan sujetas a revisión trimestral con la intención de atender a otras necesidades que puedan surgir durante el curso. A.- Apoyo Infantil

-Apoyo dentro del aula.

El apoyo a Infantil lo imparten las tutoras de la de infantil, dos tutores de Primaria y la especialista de NEAE con un total de 8 horas semanales.

PROFESORADO DE APOYO INF 3, 4 Y 5 TOTAL HORAS Lola Infantil 2 Esther Infantil 1 Neri Infantil 3 6

B.- Apoyo en Primaria

El profesorado de apoyo colabora con la tutora o tutor, en el nivel que interviene, con la siguiente distribución horaria:

PROFESORADO DE APOYO 1º 2º 3º 4º 5º 6º TOTAL HORAS Eva 3 3 Mercedes 2 1 2 5 Mariló 2 2 Nati 2 1 3 Alicia 4 1 5 Claudia 2 2 Paqui 3 3 6 3 1 5 6 2 23 23

CON RELACIÓN A LOS ALUMNOS QUE ASISTEN AL AULA DE N.E.A.E. - Criterios para la atención de la profesora especialista. Teniendo en cuenta la Orden de 13 de diciembre de 2.010, por la que se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC nº 250, miércoles 22 de diciembre de 2.010), estos son los criterios de priorización de actuación, que se llevan a cabo:

Page 4: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El presente curso, asiste al aula de NEAE 4 alumnos con Necesidades Educativas Especiales 3 de ellos por D.I (Discapacidad Intelectual) y 1 por TEA (Trastorno del Espectro Autista). Sólo uno de ellos requiere de A.C. (adaptación Curricular)

Al existir disponibilidad horaria y tras ser acordado en sesión de CCP se atiende a dos alumnas que presentan dificultades de aprendizaje y áreas pendientes de cursos anteriores. A una de ellas se le está realizando el informe Psicopedagógico. - Procedimientos en la atención de la profesora especialista.

A) Organización de la atención:

� Los grupos están constituidos como máximo 4 alumnos por grupo. � Coordinación: con tutores, logopeda, orientadora, profesorado

especialista. � Información a las familias: visita de padres quincenal. B) Recursos.

• Espacio: Aula ordinaria generalmente y de NEAE puntualmente. • Recursos materiales: específicos para desarrollar los objetivos

propuestos para cada alumno o alumna. COORDINACIONES:

El profesorado de apoyo inclusivo, se coordinará con el profesorado tutor en horario de Exclusiva según planing y personalmente en horario personal.

El seguimiento del trabajo, se realizará desde la CCP.

Los momentos claves para decidir los posibles ajustes se efectuarán en las Sesiones de Evaluación. *** Se adjunta Plan de trabajo de la maestra de NEAE y del Equipo de Orientación Educativa:

Page 5: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Page 6: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

INTRODUCCIÓN:

El Plan de Trabajo del aula de apoyo a las NEAE tiene como objetivo

organizar atención que recibirá el alumnado por parte de la especialista de

necesidades específicas de apoyo educativo.

Los puntos que se desarrollarán son los siguientes:

• Temporalización de la elaboración y actualización de las

adaptaciones y de los PEP.

• Datos relevantes el alumnado objeto de atención.

• Relación de PEP realizados para cada alumno.

• Metodología.

• Organización de la respuesta educativa.

• Evaluación.

• Coordinaciones.

• Relación con las familias, profesionales e instituciones.

Para su realización se ha tenido en cuenta la normativa vigente

relacionada con las necesidades específicas de apoyo educativo,

entre la que se destaca:

• Resolución de 30 de enero de 2008, por la que se dictan instrucciones

para los centros escolares sobre la atención educativa y la evaluación

del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

(NEAE) en la educación infantil y en la enseñanza básica.

• El Decreto 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a

la diversidad del alumnado en el ámbito de la enseñanza no

universitaria de Canarias y establece la atención educativa del

alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en los

centros de enseñanza.

• Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al

alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en la

Comunidad Autónoma de Canarias, que determina y describe las

medidas más adecuadas a las necesidades educativas de estos

Page 7: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

escolares y fija los criterios de identificación e intervención para

proporcionar una respuesta diferenciada y eficaz.

• Resolución de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan instrucciones

sobre los procedimientos y los plazos para la atención educativa del

alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en los

centros escolares de la Comunidad Autónoma de Canarias.

• Resolución 31 Agosto de 2012, por la que se dictan las instrucciones

complementarias sobre la aplicación, ejecución y desarrollo de la

normativa para la atención al alumnado con necesidades específicas

de apoyo educativo y equipos de orientación educativa y

psicopedagógicos de zona y específicos de la comunidad autónoma

de canarias.

1. TEMPORALIZACIÓN DE LA ELABORACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE LAS

ADAPTACIONES Y DE LOS PEP

DOCUMENTOS TEMPORALIZACIÓN

- Se configuran las adaptaciones

curriculares por parte de la tutora, las

maestras especialistas de las áreas a

adaptar y la maestra de apoyo a las

NEAE

- Octubre, enero y abril

(trimestral)

- Elaboración de los PEP - Octubre, enero y abril

(trimestral)

- Seguimiento de la programación de

las adaptaciones curriculares y de los

PEP

- Mensual

- Realización de los informes trimestrales

e información a la familia.

- Diciembre, Marzo y Junio

(trimestral)

2. DATOS RELAVANTES DEL ALUMNADO OBJETO DE ATENCIÓN

Page 8: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La maestra de apoyo a las NEAE atenderá al alumnado tanto en el aula

ordinaria como en el aula de NEAE; a excepción de Bruno y Pablo,

alumnos de cinco años, que serán atendidos exclusivamente en el aula

ordinaria.

En el aula de NEAE serán atendidos un total de seis alumnos. Uno de

ellos necesita una AC (adaptación curricular) en las áreas de lengua y

matemáticas. Los demás cuentan con un informe psicopedagógico con

propuesta, un pre-informe o cuentan con áreas pendientes de cursos

anteriores.

El alumnado que se atenderá será el siguiente:

Alumno Nivel Informes

Pablo 5 años Actualmente valorando la adecuación del tipo de escolarización. Pendiente de atención por el equipo de TEA.

Bruno 5 años Pendiente de valorar por el equipo de TEA

Xiomara 3º PIP

Nathaniel 4º IP por TEA

Héctor 4º IP por DI con AC en lengua y matemáticas

Santiago 4º IP por DI

Chaibia 5º PIP. Actualmente realizándose si IP

Jezabel 6º IP por DI

Pablo 5 años Actualmente valorando la adecuación del tipo de escolarización. Pendiente de atención por el equipo de TEA.

Bruno 5 años Pendiente de valorar por el equipo de TEA

Este listado de alumnos es flexible, pudiendo variar a lo largo del curso.

Pueden darse casos en los que se vea precisa la incorporación de algún

alumno, o se dé por terminada la necesidad de acudir al aula.

3. OBJETIVOS GENERALES

- Contribuir al desarrollo integral del alumno tanto en su aspecto emocional, intelectual y social:

Page 9: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

o Conseguir confianza en sí mismo, en sus posibilidades y mejorar su autoestima.

o Desarrollar la competencia socioemocional y fomentar la relación con los demás, propiciando la integración en su grupo clase, en el centro y en su vida cotidiana.

o Lograr el máximo desarrollo posible de las capacidades de los alumnos/as.

- Favorecer al desarrollo de las competencias básicas. o Posibilitar una comunicación adecuada tanto a nivel expresivo

como comprensivo. o Posibilitar la resolución de problemas que se planteen en la vida

diaria o Conocer el mundo que les rodea y saber interactuar en él o Saber buscar y seleccionar información así como manejar los

recursos tecnológicos o Lograr el mayor grado de autonomía posible en las tareas y en la

vida diaria. o Desarrollar hábitos y destrezas necesarias para el aprendizaje de los

nuevos conocimientos.

4. RELACIÓN DE PEP REALIZADOS PARA CADA ALUMNO

NOMBRE PEPsPEPsPEPsPEPs

1. Pablo

Casimiro

Matos Comunicación y competencia social

2. Bruno

Fernández

García Comunicación y competencia social

3.

Xiomara

Del Cristo

Muñoz

Montelong

o

Lectura: nivel léxico, sintáctico y semántico

Escritura: nivel, léxico, sintáctico y semántico

Numeración, operaciones y problemas

Procesos psicológicos básicos

4. Nathaniel

López

Merino

Competencia social

Page 10: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

5. Héctor

Pérez

Jiménez

Lectura: nivel léxico, sintáctico y semántico

Escritura: nivel motor, léxico, sintáctico y semántico

Numeración, operaciones y problemas

Procesos psicológicos básicos

Competencia social

6. Santiago

Reyes

Ascanio

Lectura: léxico, sintáctico y semántico

Escritura: léxico, sintáctico y semántico

Numeración, operaciones y problemas

Procesos psicológicos básicos

Competencia social

7. Chaibia

Roque

Sánchez

Lectura: nivel léxico, sintáctico y semántico

Escritura: nivel léxico, sintáctico y semántico

Numeración, operaciones y problemas

Procesos psicológicos básicos

8. Jezabel

Padrón

Ramírez

Lectura: nivel léxico, sintáctico y semántico

Escritura: léxico, sintáctico y semántico

Numeración, operaciones y problemas

Procesos psicológicos básicos

Competencia social

OBJETIVOS DE LOS PEP

PEP: DESARROLLO DE LA COMUNICACIÓN

• Comprender las palabras y expresiones familiares

• Comprender textos orales

• Adquirir y expresar el léxico básico correspondiente a los distintos

centros de interés

• Responder a preguntas con las partículas: ¿Qué?, ¿Dónde?,

¿Cuándo?, ¿Cómo?, ¿Por qué?, ¿Quién? ¿Para qué?

• Expresar frases y expresiones simples y complejas

• Utilizar los elementos estructurales básicos de textos orales

• Utilizar las funciones instrumental y reguladora

Page 11: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Utilizar la función personal del lenguaje

• Utilizar la función heurística del lenguaje

• Utilizar la función informativa del lenguaje

• Reproducir textos orales

• Participar en conversaciones

• Expresarse atendiendo a los aspectos suprasegmentales del habla

PEP: DESARROLLO DE LOS PROCESOS LÉXICOS EN LA LECTURA

• Asociar grafemas-fonemas.

• Leer las grafías, sílabas y palabras.

• Eliminar errores habituales en la lectura: sustituciones, omisiones,

inversiones y adiciones

• Lograr representaciones léxicas y automatizar la lectura visual.

PEP: DESARROLLO DE LOS PROCESOS SINTÁCTICOS EN LA LECTURA

• Lee textos respetando el ritmo y las pausas (sin silabear, punto, coma)

• Leer frases y textos con entonación adecuada (interrogación y

exclamación)

PEP: DESARROLLO DE LOS PROCESOS SEMÁNTICOS EN LA LECTURA

• Extraer el significado de oraciones.

• Controlar el proceso de comprensión con las estrategias

metacognitivas

• Comprender un texto

PEP: DESARROLLO DE LOS PROCESOS LÉXICOS EN LA ESCRITURA

• Interiorizar las reglas de conversión de fonema-grafema.

• Distinguir los distintos tipos de sílabas.

• Eliminar sustituciones, omisiones, inversiones y adiciones

• Eliminar uniones y separaciones de palabras.

• Escribir correctamente palabras de ortografía arbitraria

• Escribir correctamente palabras de ortografía reglada

• Usar el diccionario para resolver sus dudas

PEP: DESARROLLO DE LOS PROCESOS SINTÁCTICOS EN LA ESCRITURA

• Reconocer el sintagma nominal y el verbal

• Reconocer y utilizar las concordancias

Page 12: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Conocer y utilizar las oraciones simples y compuestas

• Reconocer y utilizar las conjunciones y nexos

• Usar los signos de puntuación de forma adecuada.

PEP: DESARROLLO DE LOS PROCESOS SEMÁNTICOS EN LA ESCRITURA

• Planificar un escrito correctamente.

• Escribir distintos tipos de textos respetando su estructura y la

coherencia textual.

• Revisar y autocorregir el texto

PEP: MEJORA DE LOS PROCESOS NUMÉRICOS

• Conocer la numeración

• Reconocer el valor posicional de números dados.

• Componer y descomponer números

• Redondear un número

• Realizar series numéricas ascendentes y descendentes

• Reconocer el anterior y el posterior

• Comparar y ordenar los números trabajados.

PEP: MEJORA DE LOS PROCESOS DE RESOLUCIÓN DE OPERACIONES

• Comprender el significado de las operaciones.

• Aprender los signos matemáticos

• Realizar estimaciones mediante redondeo

• Colocar los términos y resolver las operaciones

• Conocer las propiedades de las operaciones

• Alcanzar una cierta agilidad y habilidad en el cálculo mental.

• Utilizar la calculadora

PEP: MEJORA DE LOS PROCESOS DE RESOLUCIÓN DE OPERACIONES

• Formular problemas

• Comprender el texto del problema.

• Reconocer lo que nos pregunta.

• Extraer los datos del problema

• Representar gráficamente la información relevante del problema

• Reconocer el tipo de operación para resolver el problema.

• Resolver problemas realizando una o dos operaciones

Page 13: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

• Razonar la lógica del resultado.

• Contestar al problema con una oración con sentido gramatical.

• Revisar su trabajo para detectar los posibles errores

• Presentar de forma impecable los cálculos y resultados

PEP: DESARROLLO DE LOS PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS

• Desarrollar la atención: selectiva, dividida y sostenida

• Desarrollar la memoria: auditiva, visual y de trabajo

• Desarrollar el razonamiento: verbal, matemático, espacial y temporal

PEP: COMPETENCIA SOCIAL

• Actuar de acuerdo con las habilidades básicas de interacción social

• Ampliar la capacidad de conocer, expresar y comprender emociones

y sentimientos

• Fomentar habilidades para hacer y conservar amigos

• Formar habilidades para prevenir los conflictos y hacer frente al estrés

• Resolver los conflictos de forma adecuada

• Desarrollar la autoestima

5. METODOLOGÍA

La metodología que se pretende llevar a cabo se basa en los siguientes

puntos:

- Desarrollo de un clima de seguridad y afecto que permita al alumnado

sentirse cómodo y feliz en el aula.

- Enseñanza activa, participativa y lúdica. Se utiliza mucho material

manipulativo y visual; y se hace uso de variedad de juegos para adquirir

ciertos objetivos y desarrollar los procesos psicológicos básicos.

- Enseñanza individualizada atendiendo a las potencialidades y

limitaciones de cada alumno.

- Partir de la experiencia previa de los alumnos y relacionar sus

aprendizajes con las actividades cotidianas para conseguir un

aprendizaje significativo y desarrollar las competencias básicas.

- Actividades secuenciadas en dificultad y en la ayuda que se aporta,

encaminadas a conseguir el mayor grado de autonomía y a tener

Page 14: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

experiencias de éxito. Esto actuará como elemento motivador,

aumentará la autoestima y les creará una actitud positiva ante las tareas

- Se potenciarán las actividades en grupo y colaborativas.

- Se hará uso de las nuevas tecnologías durante el proceso de

aprendizaje.

- Se fomentará durante las sesiones la planificación de las tareas a

realizar, la revisión, la autoevaluación y coevaluación del trabajo

realizado.

6. ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA

CRITERIOS PARA LA FORMACIÓN DE GRUPOS

- Nivel similar de competencias.

- Ritmo de aprendizaje.

- Nivel de madurez y autonomía.

- Grado de atención a la tarea.

- Grupos de un máximo de 4 alumnos/as, para asegurar una atención

individualizada.

HORARIO DE INTERVENCIÓN

Horas/Días Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

8:30/9:25 CHAI- Lengua

JEZA- Mate

LENGUA

CHAI-Mate JEZA-Lengua

MATE

4º Mate

XIO-Lengua HEC- Mate SANTI-Mate

MATE

HÉCTOR- Mate SANTI-Mate

JEZA-Lengua

LENGUA

9:25/10:20 INFANTIL DE 5 AÑOS

3º Lengua INFANTIL DE 5

AÑOS INFANTIL DE 5

AÑOS

XIO-Mate HEC-Lengua

LENGUA

10:20/11:15 INF 3 INFANTIL DE 5

AÑOS 5º Lengua 3º Mate 5º Mate

11.15-11.45 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO

11.45-12.40 6º Lengua

HÉCTOR-Lengua SANTI-Lengua

JEZA-Mate

MATE

HÉCTOR-Lengua SANTI-Lengua

LENGUA

COORDINACIÓN 6º Mate

12:40/13:30 PAT 4º lengua INFANTIL DE

4 AÑOS

TALLER COMPETENCIA SOCIAL: NATHA, SANTI, HÉCTOR Y

JEZABEL

INFANTIL DE 5 AÑOS

Page 15: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Este horario y los agrupamientos son flexibles y, por lo tanto, susceptibles

de modificación en función de las distintas necesidades o circunstancias que

pudieran surgir a lo largo del curso.

Se contemplan ocho sesiones de trabajo en el aula de NEAE y quince

sesiones semanales de integración en las aulas. Esta se produce en todos los

niveles, a excepción del nivel de primero y segundo donde aún no se han

detectado alumnos con dificultades de aprendizaje.

En cuanto a las integraciones en infantil, se trabajará la conciencia

lingüística durante una sesión, en tres y cuatro años, y durante dos en cinco

años. En el aula de tres años se abordará la conciencia léxica, en la de

cuatro años la silábica y en la de cinco años la silábica, la intrasilábica y la

fonémica.

En las integraciones en primaria se ayudará a los alumnos de NEAE a

seguir el ritmo normal del trabajo por contextos que se esté realizando en su

aula ordinaria, en la determinada sesión.

ORGANIZACIÓN ESPACIAL

El aula está distribuida de la siguiente manera:

- En el lado izquierdo de la clase, se sitúa una mesa alargada donde se

encuentra el ordenador. A su izquierda se ha colocado una estantería con

material de libros y cuadernillos. Y a su derecha se sitúa el tablón de

anuncios.

- En el centro del aula se encuentran cuatro mesas organizadas en forma

de “u” orientadas hacia la pizarra (situada en la pared que se encuentra

frente a la puerta de entrada a la clase), destinadas al trabajo de los

alumnos.

- En el lado derecho de la clase, están ubicados los casilleros donde

guardan su material los niños/as y dos estanterías donde se encuentra el

material manipulativo organizado por temática (expresión oral,

psicomotricidad fina, lectura, escritura, matemáticas, conocimiento del

medio y procesos psicológicos básicos).

Page 16: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Además, utilizamos la zona entre las mesas de los alumnos y la pizarra

para trabajar en el suelo sobre unas piezas grandes de gomaespuma.

RECURSOS PERSONALES

- Orientadora

- Tutores

- Maestros especialistas

- Maestra de audición y lenguaje

- Familia

- Otros profesionales externos

- Maestra de apoyo a las N.E.A.E.

RECURSOS MATERIALES

Los recursos del aula son los siguientes:

- Materiales básicos como: pizarra tradicional y blanca, tizas, folios,

lápices, rotuladores, pegamentos, tijeras o cartulinas

- Material de expresión oral como pompas de jabón, pajitas, láminas

con expresiones faciales, espejo, imágenes de onomatopeyas,

marionetas, el enséñame a hablar o el cicerón

- Material de psicomotricidad fina como pinchitos, legos, plastilina,

papel de seda, ensartables, enroscables, papel burbuja, encajes o puzles

- Material de lectoescritura como cuentos, letras de madera y de

plástico de diferentes dimensiones, autodictados o abecedarios

- Material de matemáticas como bloques lógicos, dominós de números

y operaciones, regletas de cuisenaire, números de plástico, bingo, bloques

multibase, ábacos, baraja numérica y de operaciones básicas, bingo con

las tablas de multiplicar o dinero

- Conocimiento del medio como imágenes por temas o memorys.

- Procesos psicológicos básicos como encuentra las diferencias,

secuencias, las perspectivas, tangrams o cartas

- Otros juegos tradicionales como el parchís, la oca o el ajedrez

- Materiales impresos como cuadernillos y libros de trabajo

Page 17: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

- Un ordenador

7. EVALUACIÓN

La Evaluación se realiza de la siguiente manera:

- Es continua y formativa

- Se realiza fundamentalmente a través de la observación en la

realización de tareas en clase

- Se emplean hojas de registro que se utilizarán para la realización de los

informes trimestrales

- Se parte de los criterios de evaluación contemplados en la AC o PEP

Las programaciones de áreas adaptadas tendrán una temporalización

trimestral. Al finalizar cada trimestre se evaluará el trabajo realizado y se hará

un informe en el que se recojan los objetivos alcanzados, en proceso y no

trabajados.

8. COORDINACIONES

Las coordinaciones que se darán son las siguientes:

- La orientadora-NEAE-Jefa de Estudios, con una periodicidad mensual.

- Los Tutores - NEAE se coordinaran mensualmente.

- La CCP que se reunirán con una periodicidad mensual, los terceros lunes

de cada mes.

La especialista de NEAE cuenta con una hora semanal de coordinación.

Además, en claustro se ha decidido que si hiciera falta se podría liberar

algunas sesiones en su horario de forma puntual para que se dieran todas las

coordinaciones necesarias.

El resto de las reuniones se realizan en horario de exclusiva, a la llegada o

salida del centro, en los recreos y a través de correos electrónicos

En estas coordinaciones se tratarán temas diversos como la realización y

seguimiento de las AC y los PEP; material a utilizar, metodología a llevar a

cabo, observaciones del alumno o estrategias de integración.

9. RELACIÓN CON LAS FAMILIAS, PROFESIONALES E INSTITUCIONES

Page 18: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

RELACIÓN CON OTROS PROFESIONALES E INSTITUCIONES

La coordinación con otros profesionales que trabajan con el alumnado

fuera del centro está encaminada a establecer una misma metodología y

priorizar unos determinados objetivos.

Estas reuniones se realizarán los lunes en horario de exclusiva o, en casos

excepcionales, en horario de mañana. Además, las coordinaciones también

se darán por correo electrónico o acudiendo a reuniones fuera del horario

de trabajo.

RELACIÓN CON LAS FAMILIAS

La relación del tutor y los especialistas con los padres es imprescindible y

debe ser constante, para que se consigan los objetivos.

Las reuniones podrán efectuarse los segundos y cuartos lunes de cada

mes, en horario de exclusiva.

En estas reuniones se intercambiará información relevante del aprendizaje

y del comportamiento de los alumnos y se darán pautas de enseñanza para

que las pongan en práctica en casa.

Además, al final de cada trimestre informaremos a la familia con más

detalle del trabajo realizado por el alumno y les daremos los resultados de la

evaluación.

Page 19: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA

PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Page 20: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

PLAN DE TRABAJO

CURSO 2016-2017

EOEP Telde Costa C/ Séneca, 16. El Goro. Telde. Gran Canaria. Tf. 928574483/646535838 [email protected]

Page 21: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

INTRODUCCIÓN. Justificación: Plan de trabajo acorde con lo establecido en: a) la Orden de 1 de septiembre de 2010 (BOC nº 181, b) la Resolución de 31 de agosto de 2012 de la DGOIPE, c) la Resolución de 2 de septiembre de 2010 y d) y La Resolución n.º 111 de la Viceconsejería de educación y universidades por la que se dictan instrucciones de organización y funcionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la comunidad autónoma de canarias para el curso 2016-2017.

1. ANÁLISIS DE NECESIDADES Y LÍNEAS PRIORITARIAS DE ACTUACIÓN. 1.1. NECESIDADES:

Punto de partida: Las aportaciones realizadas desde la inspección, los equipos directivos y las CCP de los centros; la Memoria del Equipo y las necesidades educativas de la zona. Ámbitos de intervención: Familia, alumnado, profesorado y centros Necesidades detectadas: � Mejora del éxito escolar y del nivel de logro de las Competencias Clave en todas las etapas

� Asesoramiento en el desarrollo de las Programaciones. � Potenciar las medidas de atención a la diversidad y NEAE

� Disminución del absentismo � Mejora del porcentaje de idoneidad � Mejora del porcentaje de titulación � Disminución del abandono escolar � Asesorar sobre el cumplimiento del Plan de derechos y deberes del alumnado (Plan de convivencia) � Orientar sobre la aplicación de la Ley de igualdad de hombres y mujeres como prevención a situaciones de acoso y sexismo � Asesorar sobre la actualización de los documentos institucionales de planificación

1.2. LÍNEAS PRIORITARIAS DE ACTUACIÓN DE ACUERDO A LA NORMATIVA VIGENTE:

1. Educación Primaria:

Page 22: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

1.1. Establecimiento de medidas de prevención y refuerzo educativo para la lectura, la escritura y las Matemáticas, especialmente la comprensión lectora y expresión escrita, por ejemplo asesoramiento metodológicos, etc.

1.2. Facilitar el desarrollo curricular y metodológico de la Consejería de Educación y Universidades (CEU de ahora en adelante) y su traslado a la práctica docente, especialmente la enseñanza de la lectura y escritura en el primer ciclo.

1.3. Mejora de la convivencia y del clima escolar en los centros. 1.4. Prevención para evitar repetición de cursos del alumnado. 1.5. Otros que estén en función de las acciones de mejora que se establezcan en los planes de mejora de cada centro. Las actividades para desarrollar estas líneas de actuación, se diseñarán según las necesidades que se establezcan en la PGA

de los centros y se reflejarán en los planes de las unidades de orientación de cada centro. 2. Otras prioridades:

1.1. Asesoramiento sobre las Adaptaciones Curriculares (AC/ACUS) y Programas Educativos Personalizados (PEP) y las competencias por parte de los orientadores/as de zona y específicos al profesorado especialista, al tutor/a y a los equipos docentes.

1.2. Actuación de los maestros y maestras de audición y lenguaje en EI y EP. 1.3. En las tareas de trabajo social, relacionadas con el absentismo escolar:

1º Tarea: Valoración de la situación de absentismo escolar: 1. Situaciones de absentismo escolar muy grave: más del 50% de inasistencia. 2. Situaciones de absentismo escolar grave: entre el 15% y el 50% de inasistencia. 3. Situaciones de absentismo escolar moderado: hasta el 15% de inasistencia. 2ª Tarea: Intervención en situaciones de absentismo escolar: 1. Situaciones de absentismo escolar susceptibles de ser intervenidas en el contexto educativo: grado moderado y

grave, implicación y concienciación familiar, etc. 2. Situaciones de absentismo escolar que requieren de un contexto externo al educativo como el Equipo Municipal de

Prevención y Control del Absentismo Escolar. 3ª Tarea Prevención:

1. Detección de situaciones de ausencias escolares justificadas por los padres que pueden tratarse de un absentismo escolar justificado. Para ello los centros están aplicando el Protocolo para la Detección y Valoración del Absentismo Escolar junto con los componentes del E.O.E.P. que incidían en él. Este protocolo, dentro del marco legal que lo ampara (Decreto 114/2011, 11 de mayo, por lo que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la C.A.C,) recoge los diferentes ítems por los que una falta podía ser considera como justificada o injustificada. .

Page 23: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

2. Intervención desde la etapa de infantil detectando conjuntamente con la jefatura de estudios situaciones de absentismo escolar y actuando sobre ellas, agotada la actuación del/a tutor/a y la jefatura de estudios. 3.OBJETIVOS GENERALES DEL EOEP Y ACTIVIDADES PARA SU DESARROLLO.

Nota: Todos los objetivos que tengan que ver con los objetivos prioritarios del centro, se adecuará nuestro trabajo a sus propuestas de mejora.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

OBJETIVO 1: COLABORAR EN LA ORGANIZACIÓN Y DESARROLLO DE LA RESPUESTA EDUCATIVA DEL ALUMNADO DE CENTRO EN EL ÁMBITO DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DE NEAE, DESDE LAS MÁS GENERALES DEL CENTRO, HASTA LAS MÁS CONCRETAS O PARTICULARES (ALUMNADO, NIVEL Y ETAPA).

Actividades Responsables Temporalización Nivel de logro

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación

ResponsablesToma de

decisiones

1: Elaborar un documento para la recogida de información de todo el alumnado con necesidades educativas (NEAE, áreas pendientes, conductas, audición y lenguaje, sociales…).

Orientadores/as Audición Leng. T. Social

Se inicia en septiembre.

Revisable cada trimestre y final de

curso.

Cada miembro del equipo elabora una relación del alumnado con algún tipo de necesidades (curriculares, lenguaje, sociales, físcias…).

Entregar una copia de dicha relación a la jefatura de estudios de cada centro, en primaria y, en secundaria a los equipos educativos y jefes de departamento.

Presentar el documento (relación de todo el alumnado con algún tipo de necesidades) en la CCP para que se tomen las decisiones que le competen a cada profesor/a.

Presentar los documentos a los equipos educativos correspondientes, en secundaria.

Equipo directivo y miembros del EOEP.

Page 24: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

Actividades Responsables Temporalización Nivel de logro

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación

ResponsablesToma de

decisiones

2: Elaboración, seguimiento y evaluación del Plan de Atención a la diversidad (PAD) de los centros.

Orientadores/s Audición Lengua. T. Social Equipo directivo

Se inicia en septiembre.

Revisable cada trimestre y final de

curso.

Recoger en la Planificación del horario de dedicación exclusiva que hace JE para todo el curso escolar, todas las reuniones prescriptivas (CCP, EE, seguimientos AC…) y aquellas otras que se estimen convenientes.

Recoger en actas o en otros documentos las decisiones que se tomen al respecto.

Equipo directivo, profesorado y miembros del EOEP.

3: Asistencia a las reuniones de nivel para asesorar a la respuesta a la diversidad y a las NEAE, desde las más generales a la concretas.

Orientadores/as Audición Leng. T. Social. Todo el profesorado

Todo el curso según demandas (equipos

educativos).

En las sesiones de evaluación de cada

trimestre de forma presencial o

indirectamente a través del tutor/a,

profesor/a NEAE y/o Jefatura de Estudios.

Las demandas recogidas en acta de Equipos Educativos, se priorizarán en la CCP, para poder ser atendidas por el EOEP

Recoger Actas o documentos la información aportada así como los acuerdos adoptados.

Equipo directivo, profesorado, miembros del EOEP.

4: Cumplimentación del estadillo del alumnado de NEAE/subida de informes a Pincel Ekade y en Gescentros (aplicación informática).

Orientadores/as Audición Leng.

De febrero a mayo o según instrucciones,

desde que se abra la aplicación

informática.

Colaborar con los equipos directivos en la cumplimentación de dichos estadillos, escaneando los documentos necesarios.

Supervisión del proceso de la aplicación informática del alumnado con NEAE por parte de la dirección de los centros y de la inspección.

Director/directora del centro

Page 25: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

Actividades Responsables Temporalización Nivel de logro

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación

ResponsablesToma de

decisiones

5: Atención directa e indirecta al alumnado con dificultades en la comunicación y el lenguaje, así como su seguimiento.

Especialista en Audición y Lenguaje

Todo el curso escolar.

Atención del alumnado recogido en la planificación, incorporando las nuevas propuestas tras el seguimiento (tutores, en la CCP, con las familias…). Establecer en el Plenario los criterios para la atención del alumnado. Hacer constar en la ccp de los centros los criterios establecidos, así como la priorización para la atención y valoración del alumnado

En la atención directa, ajustar el número de alumnos a atender en el aula de AL, teniendo en cuenta las características de sus necesidades.

Recoger en un documento las propuestas de intervención, las orientaciones metodológicas… que se acuerden en las reuniones de seguimiento y coordinación tanto con el profesorado como con las familias.

CCP , tutor/a y especialista Audición y Lenguaje

Page 26: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

Actividades Responsables Temporalización Nivel de logro

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación

ResponsablesToma de

decisiones

6: Atención directa e indirecta al alumnado con dificultades sociofamiliares , así como su seguimiento.

Trabajadora Social

Todo el curso escolar Atención del alumnado recogido en la planificación incorporando las nuevas propuestas tras el seguimiento (tutores, en la CCP, con las familias…). Establecer en el Plenario los criterios para la atención del alumnado. Hacer constar en la ccp de los centros los criterios establecidos, así como la priorización para la atención y valoración del alumnado

Recoger en un documento las propuestas, así como los informes de intervención.

Trabajadora Social Directora de centro. Jefatura de estudios.

7: Asesoramiento en la toma de decisiones sobre la promoción del alumnado de NEAE.

Orientadores/as

En cada sesión de evaluación.

Asesorar a todo el alumnado de NEAE implicado en la promoción.

Actas de evaluación.

Actualización del acta de nivel competencial en el caso de que el alumnado supere el referente curricular establecido en su adaptación curricular.

Equipo directivo, tutor/a, Eq. Educativo, prof. NEAE y orientador/a.

Page 27: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

Actividades Responsables Temporalización Nivel de logro

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación

ResponsablesToma de

decisiones

8: Asesorar en la respuesta educativa: Convivencia escolar (clima escolar), problemas de conducta, problemática socio-familiar…

Orientador/a T. Social

Durante todo el curso escolar.

Atender a todas las demandas propuestas.

Informes de seguimiento y actas si fuera conveniente.

Equipo directivo, profesorado y miembros del EOEP.

Orientador/a de cada centro, trabajadora social, Equipo Directivo y Comisión de convivencia.

Todo el curso. Colaboración con el desarrollo, revisión y puesta en práctica del Plan de Convivencia de los centros.

Colaboración y asesoramiento con el equipo de gestión de la convivencia y equipo directivo. Desarrollo de acciones de desarrollo del Plan de Convivencia: - en la CCP - en las tutorías - en los equipos educativos. - Intervención según necesidades y demandas. - Colaboración en el desarrollo del plan de acogida del alumnado.

Apreciación de una mejora de las estrategias de resolución de conflictos del centro. Grado de satisfacción de la Comunidad Educativa.

Reducción de incidencias

Recoger y dejar constancia de las orientaciones realizadas y demandadas por parte de toda la comunidad educativa

Orientador/a de cada centro, Equipo Directivo y Comisión de convivencia.

Page 28: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

OBJETIVO 2: REALIZAR LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y LAS ACTUALIZACIONES DEL ALUMNADO CON OTROS AGENTES IMPLICADOS (ESPECIALISTA EN AUDICIÓN Y LENGUAJE, TRABAJADORA SOCIAL, EOEP ESPECÍFICOS, USM…).

Actividades Responsables Temporalización Nivel de logro

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación

Responsables Toma de decisiones

1: Plantear las propuestas de priorización en a CCP de los centros.

Orientadores/as Audición Leng. T. Social

Se inicia en septiembre y se revisa cada mes en las reuniones de coordinación establecidas.

Atender todas las demandas priorizadas teniendo en cuenta que las propuestas que se realicen a lo largo del curso pueden modificar la planificación inicial.

Aportar datos (expediente académico) del alumnado propuestos para tomar las decisiones a partir de los criterios establecidos en la CCP.

Tener en cuenta la tabla orientativa para la evaluación psicopedagógica aportada por la DGIOPE.

Realizaciones de los informes y actualización previstas en la planificación.

Equipo directivo y orientadora y agentes implicados.

Page 29: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

Actividades Responsables Temporalización Nivel de logro

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación

Responsables Toma de decisiones

2: Recoger la información del alumnado priorizado para realizar la evaluación psicopedagógico en los documentos establecidos (informe del tutor, cuestionario familiar…) para el profesorado, familia…

Orientadores/as Audición Leng. T. Social

De manera general, a principio de curso, pero determinada información se facilitará cuando sea necesario, durante todo el curso.

Priorizar la atención de todas las demandas que aporten la información debidamente cumplimentadas.

Recogida de información mediante protocolos, informes, actas…

CCP y miembros del EOEP.

3: Programa de detección, valoración y seguimiento del alumnado con Precocidad Intelectual, de forma generalizada con el alumnado de 1º de Primaria

Orientadores/as Se inicia en el 2º trimestre. A lo largo de todo el curso para el alumnado que se le realiza actualización.

Intervenir con todo el alumnado detectado en el programa de Precocidad Intelectual.

Recogida de información mediante los documentos establecidos.

CCP y orientadora.

4: Evaluación psicopedagógica del alumnado de NEAE de centros privados, según demanda de la DGOIPE

Orientadores/as Audición Leng. T. Social

Según demanda. Cuando se formalice la demanda de la DGOIPE al EOEP Telde Costa.

Contar con toda la información necesaria establecida en la normativa por parte de los centros privados.

Coordinadora del EOEP, orientadora, AL y T. Social

Page 30: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

OBJETIVO 3: COLABORAR CON EL PROFESORADO EN ASPECTOS METODOLÓGICOS Y ORGANIZATIVOS DE LAS PROGRAMACIONES COMPETENCIALES, SITUACIONES DE APRENDIZAJE, PARA DAR RESPUESTA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.

Actividades Responsables Temporalización Nivel de logro

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación

Responsables Toma de decisiones

1: Colaborar en la planificación, organización y seguimiento de las medidas de atención a la diversidad: apoyos educativos, refuerzo educativo, agrupamientos flexibles, atención aula AL, Programas de mejora del aprendizaje

Orientadores/as Audición Leng.

Al inicio de curso (septiembre), incluyendo las propuestas que se planteen tras el seguimiento trimestral en la CCP a lo largo del curso.

Asesorar y colaborar en las propuestas de intervención y/o en las modificaciones.

Potenciar desde la CCP/ claustro de profesorado, otras medidas de atención a la diversidad, antes de llegar al IP

Actas de la CCP/claustro /reuniones de profesorado o en otros documentos.

CCP, tutores/as, equipos educativos y miembros del EOEP implicados.

2: Asesorar en la realización y seguimiento de las adaptaciones curriculares (AC, ACE…) y los PEP

Orientadores/as Audición Leng. T. Social

Asesorar en la realización de las adaptaciones curriculares y los PEP, en octubre. Las nuevas propuestas de adaptaciones, al mes de establecerlas. Seguimiento de las adaptaciones cada evaluación.

Intervenir en los casos prioritarios establecidos.

Participar en cada sesión de evaluación en las reuniones donde esté implicado el alumnado priorizado por sus necesidades.

Recoger documentalmente las orientaciones aportadas.

Jefatura de Estudio, tutores/as, profesorado de NEAE y miembros del EOEP implicados.

Page 31: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

Actividades Responsables Temporalización Nivel de logro

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación

Responsables Toma de decisiones

3: Asesorar en la respuesta educativa y metodológica para mejorar la convivencia escolar.

Orientadores/as Audición Leng. T. Social

Colaboración con el desarrollo, revisión y puesta en práctica del Plan de Convivencia de los centros.

A lo largo del curso se realizan actuaciones según necesidades y demandas.

Participación en la Comisión de convivencia del centro.

Intervenir en los casos prioritarios establecidos.

Recoger y dejar constancia de las orientaciones realizadas y demandadas por parte de toda la comunidad educativa.

Equipo directivo, comisión convivencia y miembros del EOEP.

ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN PERSONAL

OBJETIVO 4: COLABORAR EN LA ELABORACIÓN, COORDINACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL.

Actividades Responsables Temporalización Nivel de logro

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación

Responsables Toma de decisiones

Page 32: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

Actividades Responsables Temporalización Nivel de logro

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación

Responsables Toma de decisiones

1: Asesorar en el Plan de Acción Tutorial (PAT).

Orientadores/as de Primaria y Trabajadora Social

AL inicio del curso, añadiendo las propuestas tras el seguimiento de cada trimestre.

Colaborar en el desarrollo

Documento formal con el desarrollo del PAT para todos los niveles con propuestas de actividades para abordar distintas necesidades para llevar a cabo en el aula (ubicado e zona compartida).

CCP, tutor/a, orientadora y trabajadora social.

Todo el curso. Todo el curso

Facilitar la transición del alumnado entre etapas y contribuir a la difusión de la oferta formativa de la zona.

Grado de cumplimiento de la propuesta y satisfacción de los tutores y del alumnado.

Cumplimiento de los acuerdos establecidos en el Plan de Transición del Distrito.

Orientador/a Tutores Orientación y Equipo Educativo

2: Intervención y colaboración con el centro ante los casos de absentismo escolar

Orientadores/as y Trabajadora Social

Todo el curso escolar según demandas de los centros.

Atender todas las demandas realizadas desde cada centro.

Priorizar los casos de mayor vulnerabilidad (fracaso escolar, conductas disruptivas…).

Reuniones y entrevistas con todos los profesionales implicados en cada caso.

Jefatura de estudios, tutor/a, orientadora y trabajadora social.

Page 33: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

OBJETIVO 5: COORDINAR ENTRE LOS ORIENTADORES DEL DISTRITO, LAS ACCIONES NECESARIAS PARA EL TRÁNSITO DEL ALUMNADO DE 6º DE PRIMARIA A 1º DE SECUNDARIA/ ESO - BACHILLERATO.

Actividades Responsables Temporalización Nivel de logro

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación

Responsables Toma de

decisiones

1: Asistir a las reuniones de coordinación interetapa de los centros del distrito de Primaria-Secundaria, Secundaria-Bachillerato

Orientadores/as Audición Leng. T. Social

Según lo establecido en la planificación de coordinación EP-ESO que se desarrolla a lo largo de todo el curso escolar.

Cumplir lo planificado en la coordinación del distrito, EP-ESO, ESO-Bachillerato: asistencia a las reuniones, facilitar información del alumnado NEAE.

Actas de las reuniones establecidas.

Jefaturas de estudios.

2: Cumplimentación del informe de Tránsito del alumnado de Primaria que pasa a Secundaria.

Jefatura de Estudios Prof. NEAE y orientadoras. AL y TS según necesidades y demandas

Al final del último trimestre.

Incluir todo el alumnado con cursos pendientes, de NEAE, con problemas de conductas y otros datos de interés.

Informe-planilla donde se recoge la información acordada en las reuniones de coordinación con la profesora de NEAE y la orientadora del IES.

Jefaturas de Estudios

Page 34: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

ASESORAMIENTO FAMILIAR Y COMUNIDAD EDUCATIVA

OBJETIVO 6: ASESORAR A LAS FAMILIAS EN EL PROCESO EDUCATIVO DE SUS HIJOS/AS.

Actividades Responsables Temporalización Nivel de logro

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de evaluación

Responsables Toma de decisiones

1: Realizar entrevistas con padres/madres o tutores legales, para tratar aspectos educativos de sus hijos/as.

Orientadores/as Audición Leng. T. Social

Con algunas familias, las entrevistas ya se pueden tener planificadas desde el comienzo de curso (seguimientos, realización de IP y Actualizaciones…).

En otros casos, durante todo el curso según las demandas de las familias y/o el profesorado.

Atender todas las propuestas planificadas y demandadas.

Priorizar según criterios de necesidad o gravedad.

Recoger las conclusiones de las reuniones mantenidas (actas, informes…).

Orientadora, AL, T. Socia.

2: Información (directa o indirecta) a las familias sobre el cambio de etapa.

Orientadores/as Audición Leng. T. Social

Según planificación del distrito establecida para EP-ESO (que se suele desarrollar en el período de matrícula) y para EI-EP (que suele ser en el último trimestre.

Asesorar y/o colaborar en los momentos que se establezcan los encuentros con las familias.

Asegurar que la información llegue a todas las familias que no han asistido a las reuniones (folletos, dípticos…).

Recogida de la información que se va a trasladar a las familias (folletos, dípticos...).

En los casos necesarios, asegurar la intervención de la AL y TS.

Orientadora, AL y T. Social.

Page 35: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

3: Impartir charlas temáticas a las familias según planificación, demandas o necesidades detectadas

Orientadores/a Audición Leng. T. Socia

Ajustado a la planificación del principio de curso y a las necesidades que se detecten.

Asesorar en el contenido de la información que se va a facilitar y participan en las charlas cuando se considere o demande. Asesorar a las familias del alumnado que accede a la FPB, PDC, CFGM o Bachillerato.

Presencia de toda la familia, cuyos hijos/as son de nueva incorporación al centro. Grado de asistencia y participación de las familias en las reuniones convocadas.

Orientadora, AL y T. Social.

4: Impartir charlas a las familias del alumnado de nueva incorporación (Infantil de 3 años).

Orientadores/as Audición y Lenguaje T. Social

Septiembre /octubre.

Asesorar y participación en el contenido de las charlas.

Presencia de todas las familias (padres, abuelas, tías…) en las charlas.

Orientadora, AL y T. Social.

ASESORAMIENTO ORGANIZATIVO Y CURRICULAR

OBJETIVO 7: COMO MIEMBRO ACTIVO DE LA CCP DEL CENTRO EDUCATIVO, ASESORAR, COLABORAR Y PARTICIPAR EN TODOS LOS ASPECTOS QUE SE REQUIERAN SEGÚN NORMATIVA ACTUAL.

Actividades Responsables Temporalización Nivel de logro

Evaluación del proceso: concreción de acciones

Indicadores de

evaluación Responsables

Toma de decisiones

Page 36: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

1: Asesorar al equipo directivo de los centros en la cumplimentación de los documentos institucionales.

Orientadores/as

A principio del curso, se planificarán los documentos a revisar o modificar.

Asistir a las reuniones programadas participando con las propuestas de mejora que se consideren.

Recoger las conclusiones de las reuniones mantenidas (actas, informes…).

Equipo directivo y orientadora.

2: Asesorar al profesorado del nivel/ciclo en el diseño de la programación competencial sobre todo en aspectos metodológicos y de atención a la diversidad

Orientadores/as

A principio del curso en la programación anual larga y cuando el profesorado lo demande para el desarrollo trimestral.

Asistir a las reuniones programadas y a las que se demanden a lo largo del curso.

Recoger las conclusiones de las reuniones mantenidas (actas, informes…).

CCP, profesorado y orientadora.

3: Asesorar en la elaboración y evaluación del alumnado con AC/PEP.

Orientadores/as Audición Leng. T. Socia

A principio del curso en la programación anual larga y cuando el profesorado lo demande para el desarrollo trimestral.

Asistir a las reuniones programadas y a las que se demanden a lo largo del curso.

Recoger las conclusiones de las reuniones mantenidas (actas, informes…).

Orientadora

Page 37: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

CONCRECIÓN DEL PLAN DE TRABAJO EN LOS CENTROS DE LA ZONA A LAS LÍNEAS PRIORITARIAS DE ACTUACIÓN SEGÚN EL ARTÍCULO 15 DE LA ORDEN DE 2 DE SEPTIEMBRE DE 2010, POR LA QUE SE REGULA Y DESARROLLA LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LOS EOEP DE ZONA.

Líneas

Vinculación con los

objetivos del EOEP

Temporalización Nivel de logro

Evaluación del proceso

Indicadores de evaluación

Responsables Toma de decisiones

Línea 1. Establecimiento de medidas de prevención y refuerzo educativo para la lectura, la escritura y las matemáticas en E. Primaria, especialmente la comprensión lectora y expresión escrita.

1, 2, 3, 5 y 7 A lo largo de todo el curso

Mejora de los datos cuantitativos del éxito respecto al curso anterior.

Elaboración de resultados diferenciales y cuantitativos

Dirección. Jefatura de estudios.

Línea 2. Mejora de la formación de padres y madres, con la finalidad que las familias puedan participar, de forma activa, en el proceso educativo de sus hijos.

6 Asesoramiento del 100% de las familias de los centros de la zona, bien sea de forma colectiva en charlas de formación o de forma individual. Atender el 100% de las demandas de tutores y tutoras en asesoramiento a familias.

Presentación de acta de reunión de familias en la CCP de los centros

Dirección. Jefatura de estudios. Orientación, A/L y trabajadora ¨Social

Page 38: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

Líneas

Vinculación con los

objetivos del EOEP

Temporalización Nivel de logro

Evaluación del proceso

Indicadores de evaluación

Responsables Toma de decisiones

Línea 3. Adecuación de la oferta a las necesidades del mercado laboral para facilitar el acceso de nuestros jóvenes a un puesto de trabajo, adaptándonos en tiempo y forma a la normativa europea en Formación Profesional y Educación Superior.

4,5 y 6 100% del alumnado de los IES

Acta de reuniones de Tutoría. Actas de las reuniones con el alumnado/familias. Asistencia a convocatorias de las Universidades Canarias. Visitas de acompañamiento con el alumnado a diferentes encuentros de formación profesional

Dirección. Jefatura de estudios. Orientación Trabadora social

Línea 4. Mejora de la convivencia y del clima escolar en los centros.

1,3,4y6 Mejora de los datos recogidos y en actas de equipos educativos sobre la convivencia. -Reducción del número de incidentes producidos en el centro por conductas contrarias a la convivencia.

Elaboración de resultados diferenciales cuantitativos y cualitativos que se reflejan en actas de CCP.

Dirección. Jefatura de estudios. Orientación

Page 39: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

Líneas

Vinculación con los

objetivos del EOEP

Temporalización Nivel de logro

Evaluación del proceso

Indicadores de evaluación

Responsables Toma de decisiones

Línea 5. Intensificar el uso educativo de las tecnologías de la información y de la comunicación en el aula.

3 y 7 Aumento de número de profesores y profesoras que usan las TIC como instrumento metodológico en el aula

100% del profesorado

Dirección. Jefatura de Estudios. Orientación

Línea 6. Incrementar el número de alumnos y alumnas que se gradúan en la ESO y continúan cursando la enseñanza pos obligatoria (Bachillerato y Formación Profesional), mediante medidas de atención a la diversidad.

1 ,3, 4 y 6 Mejora de los datos cuantitativos del éxito escolar en el alumnado que promociona a Bachillerato y Ciclos de Grado Medio respecto al curso anterior.

Elaboración de resultados diferenciales y cuantitativos

Dirección. Jefatura de estudios. Orientación

Page 40: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

Líneas

Vinculación con los

objetivos del EOEP

Temporalización Nivel de logro

Evaluación del proceso

Indicadores de evaluación

Responsables Toma de decisiones

Línea 7. Facilitar el desarrollo curricular y metodológico de la LOMCE y su traslado a la práctica docente, especialmente en todo lo relacionado con las competencias.

1,2 y 3 Atención al 100% de las demandas de la CCP, respecto al asesoramiento metodológico. Análisis de los resultados de la evaluación de los centros.

Número de demandas de la CCP. Comparativa de los resultados de la evaluación de los centros.

Dirección. Jefatura de estudios. Orientación

Línea 8. Fomentar y dinamizar la educación en valores.

1, 4, 6 y 7 Número de demandas en la CCP.

Recogida de datos comparativos sobre la mejora de la convivencia

Dirección. Jefatura de estudios. Coordinadora de Igualdad de Oportunidades Orientación

EVALUACIÓN TRIMESTRAL/FINAL( en esta concreción se realizará el seguimiento trimestral en la que se realizarán nuevas propuestas y toma de decisiones)

CONCRECIÓN DEL PLAN DE TRABAJO A OBJETIVOS FIJADOS POR LA CEU DURANTE EL CURSO ESCOLAR 2016-2017.

Objetivos Vinculación con los objetivos del

EOEP Temporalización Nivel de logro

Evaluación del proceso

Indicadores de evaluación Responsables Toma de

decisiones

Page 41: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

• Atender a la diversidad del alumnado según sus necesidades, mejorando los aprendizajes instrumentales básicos de lectura, escritura y matemáticas, en los primeros niveles educativos, con acciones preventivas de refuerzo para alcanzar las competencias en un contexto inclusivo.

1,2,3 y 5 A lo largo de todo el curso

Atención al 100% de las demandas de asesoramiento metodológico. - Incremento en la colaboración en las actividades para la mejora de los aprendizajes instrumentales básicos.

Porcentaje de demandas atendidas recogidas en actas de CCP. Porcentaje de reuniones para la programación de actividades.

Jefaturas de estudio. EOEP

• Impulsar el dominio de las lenguas extranjeras y, particularmente, el aprendizaje de otras áreas en alguna lengua extranjera.

1,2,3 y 5 Atención al 100% de las demandas de asesoramiento metodológico.

Porcentaje de demandas atendidas recogidas en actas de CCP. Porcentaje de reuniones para la programación de actividades.

Jefaturas de estudio. EOEP

• Conferir a los contenidos canarios una presencia significativa en los currículos, promoviendo la utilización del patrimonio social, cultural, histórico y ambiental de Canarias como recurso didáctico.

1,2,3 y 5 Atención al 100% de las demandas de asesoramiento metodológico. Colaborar en las actividades para la mejora de los aprendizajes instrumentales básicos.

Porcentaje de demandas atendidas recogidas en actas de CCP. Porcentaje de reuniones para la programación de actividades.

Jefaturas de estudio. EOEP

Page 42: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

• Potenciar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un enfoque integrador de estas herramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos.

3 y 7 Atención al 100% de las demandas de asesoramiento metodológico. Colaborar en las actividades para la mejora de los aprendizajes instrumentales básicos.

Porcentaje de demandas atendidas recogidas en actas de CCP. Porcentaje de reuniones para la programación de actividades.

Jefaturas de estudio. EOEP

• Mejorar los resultados del rendimiento escolar así como las tasas de idoneidad, titulación, absentismo y abandono escolar temprano.

1,2,3,5 y 6 Eliminar el dictamen en el 50% de los casos

Número de actualizaciones en las que se elimina el dictamen.

Jefaturas de estudio. EOEP

• Favorecer un clima de convivencia positiva en los centros educativos, aceptando la diversidad como elemento enriquecedor y fuente de aprendizaje.

1,3,4 y 6 Colaboración con el 100% de las demandas de asesoramiento sobre convivencia.

Número de intervenciones con el alumnado. Número de intervenciones con la familia. Número de intervenciones con el profesorado y personal laboral.

Jefaturas de estudio. EOEP

Page 43: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

• Potenciar la participación de la comunidad educativa en la actividad de los centros y fomentar la presencia de los mismos en su entorno sociocultural y socioproductivo.

6 Atención 100% de las demandas

Número de intervenciones realizadas con las ONG de la zona.

Jefaturas de estudio. EOEP

EVALUACIÓN TRIMESTRAL/FINAL( en esta concreción se realizará el seguimiento trimestral en la que se realizarán nuevas propuestas y toma de decisiones) 4. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS COMUNES DE ACTUACIÓN DEL EQUIPO Y DE LAS ETAPAS.

• Criterios comunes a aplicar: � Atención a la diversidad y a las NEAE:

���� Orientación, personal, académica y profesional: favorecer la coordinación entre los centros de cada distrito, para facilitar el tránsito del alumnado entre las distintas etapas educativas.

• Criterios de los orientadores en Primaria: Los orientadoresy orientadoras en Educación Infantil y Educación Primaria, realizarán sus actuaciones dando preferencia según los siguientes criterios:

a) Atención a la diversidad y a las NEAE, según criterios prioritarios establecidos en la CCP de los centros, concretándose en las siguientes actuaciones:

1. Realización de los Preinformes Psicopedagógico (PIP), Informes Educativos e Informes Psicopedagógicos según la prioridad que se establezca en las CCP de los centros y sus actualizaciones según directrices de la DGOIPE.

2. Gestión, registro y archivo de los Informes Psicopedagógicos. 3. Intervención del alumnado de NEAE de los centros no asignados, que se decidirá en Plenario. 4. Asesoramiento para la respuesta educativa del alumnado con NEAE (las AC/ACUS y los PEP).

b) Convivencia y clima escolar concretándose en las siguientes actuaciones: · Asesoramiento y seguimiento sobre el plan de convivencia en los centros

c) Revisión y evaluación de las estrategias de intervención psicopedagógicas: · Recomendaciones pedagógicas para la intervención con el alumnado mediante IP. · Seguimiento de alumnado con PIP/IP/IE

d) Tratamiento de casos y las estrategias más adecuadas de intervención: ·Asesoramiento en el desarrollo de los PEP/AC y seguimiento trimestral.

e) Estudio de casos.

Page 44: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

· Elaboración conjunta de informes con otros responsables (TS, AL, USM, Equipos Específicos…). f) Estrategias de intervención en el aula de Apoyo a las necesidades específicas de apoyo educativo, recursos materiales,

organización y agrupamientos, en los centros en los que se interviene. ·Seguimiento y asesoramiento semanal con el profesorado NEAE. ·Asesorar sobre el desarrollo de AC/PEP ·Orientaciones en casos concretos.

Nota: Estos criterios de preferencia se tendrán en cuenta en la medida de lo posible, ya que la urgencia de una situación determinada que requiera nuestra intervención directa o mediante asesoramiento se antepondrá a las demás. • Los/as maestros/as de audición y lenguaje actuarán en Educación Infantil y Educación Primaria, dando preferencia según

los siguientes criterios: 1. Menor edad y mayor gravedad en el ámbito de la comunicación y el lenguaje. 2. En igualdad de necesidades en audición y lenguaje priorizar los que no tengan apoyo externo (BECA). 3. Continuidad del alumnado que ha sido atendido en el curso anterior y que todavía lo necesiten. 4. Que la intervención tenga un carácter funcional. 5. En el caso de alumnos y alumnos de tres años, la atención será indirecta, excepto que el o la logopeda y/o el

orientador o la orientadora determinen otro tipo de intervención.

Los criterios de intervención por parte de la trabajadora social, según la Resolución de Organización y Funcionamiento de los E.O.E.P. publicada anualmente, serán las siguientes, por este orden: 1º.Colaborar en la prevención y detección de las situaciones de riesgo y desamparo de la población infanto-juvenil en su ámbito del EOEP. 2º Participar en la valoración de los escolares con NEAE que se determine, particularmente en las derivadas de limitaciones socio-culturales. 3º *Colaborar en las acciones dirigidas a la reducción del absentismo escolar. 4º Otras derivadas de las prioridades establecidas en la Resolución en lo referente a las familias.

* Este criterio hace referencia a Programas, Proyectos, Protocolos dirigidos a la reducción del absentismo escolar y no al absentismo escolar propiamente dicho que es un indicador de desprotección en sí mismo y por tanto está incluido en el primer criterio. Los criterios de prioridad de cada uno de ellos serán los siguientes:

� Primer Criterio:

Según la gravedad de la situación de desprotección que presente el/la alumno/a.

Page 45: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

Aquellos casos que presenten una situación donde peligra la integridad física y psíquica del/a alumno/a. Aquellas situaciones socio-familiares-personales del/a alumnado/a que están afectando negativamente el desarrollo físico, psíquico, cognitivo y social. En situaciones similares, se atenderá aquellas donde exista una demanda de actuación explícita de los padres.

� Segundo Criterio: Aportación al contexto sociofamiliar de los Informes Psicopedagógicos que terminen en identificación del alumnado como ECOPHE por limitaciones socioculturales

�Tercer Criterio: - Acciones dirigidas a la prevención del absentismo escolar. - Acciones dirigidas al control del absentismo existente.

� Cuarto Criterio:

- Acciones dirigidas a mejorar la relación y participación de las familias en los centros educativos con el fin de mejorar el proceso E-A de los alumnos en aquellos casos que estén siendo objeto de intervención por parte de la trabajadora social.

- Acciones dirigidas a mejorar las relaciones entre los centros educativos y las familias. La Comisión de Intervención Familiar, nacida del Grupo Técnico de Coordinación Las Remudas-La Pardilla, está trabajando sobre este aspecto, una vez realizada la consulta a los cuatros centros educativos de influencia.

*La Trabajadora Social participará, de manera general, en el grupo de coordinación de Primaria, si bien podrá colaborar con

otro grupo según demandas o necesidades de la tarea a desarrollar. Unidad de comunicación y lenguaje 3 Centro sede: C.E.I.P. Esteban Navarro Sánchez Maestro de audición y lenguaje: Francisco Julio Jiménez González

· C.E.I.P. Esteban Navarro · C.E.I.P. Dr. Gregorio Chil · C.E.I.P. El Goro

Estas unidades de comunicación y lenguaje se han diseñado en función de: · Número de alumnos y alumnas de Infantil y Primaria · Número de alumnos y alumnas que presentan dificultades, aulas enclave, centros preferentes. · Número de centros.

Page 46: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

· Dispersión geográfica. La actuación de la trabajadora social abarca todos los centros de la zona de Telde Costa, estableciendo las prioridades de actuación tal y como establece la normativa.

6. PLANIFICACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS ACTUACIONES DEL EQUIPO Y DE LOS GRUPOS DE COORDINACIÓN

Días de Plenarios: - Los 1º jueves de cada mes. De coincidir con festivos, vacaciones y otros, la reunión se celebrará el 2º jueves o el día que se

establezca por la DGOIPE. - Reuniones extraordinarias, se solicitarán al inspector coordinador, cuando sean necesarias. - Las necesidades de reuniones en el equipo son para trabajar en ámbitos de actuación (Primaria, Secundaria y Especialistas en

Audición y Lenguaje y Trabajadora Social). - Fechas de los Plenarios (previsión):

-1 de septiembre - 2 de febrero. -6 de octubre. - 2 de marzo. -3 de noviembre. - 6 de abril. -1 de diciembre - 4 de mayo -12 de enero - 1 de junio.

- Desarrollo de los Plenarios: en su primera parte, acciones que faciliten la actuación conjunta y coordinada de los componentes del Equipo. La segunda parte se destinará a la coordinación interetapas educativas, grupos de coordinación y áreas de trabajo, así como los seguimientos del plan de trabajo.

Coordinación interetapas educativas (distrito): 1ª parte del plenario: Los responsables de los grupos de coordinación de cada distrito actualizarán el plan de coordinación interetapas teniendo en cuenta el orden del día establecido atendiendo los siguientes aspectos: - Información e intervención del inspector, cuando lo considere. - La información de la coordinadora, trasmitida en reunión con DGOIPE y otras. - Las necesidades de los centros plasmados en su PGA, cuando surjan. - Seguimiento de coordinaciones interetapas (EI/EP, EP/ESO) - Seguimiento de coordinación con USM, Servicios Sociales Comunitarios, Equipos Específicos - Otras que se puedan establecer.

Page 47: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

- El desarrollo de estas coordinaciones interetapas se organizará con carácter trimestral, considerando: la cumplimentación de la aplicación informática (estadillo NEAE) en el 2º trimestre, y en el 3º para la adecuación del alumnado en el cambio de etapa (EP/ESO) y en cualquier caso considerando las fechas establecidas en los distritos.

- Continuar con el procedimiento establecido de coordinación entre Primaria y Secundaria:

o Principio de curso: � Seguimiento del alumnado con NEAE intercambio de documentación de este alumnado � Coord. del profesorado para el desarrollo de las competencias básicas. � Plan de Acción Tutorial.

� Transición del alumnado de EP a ESO: Visitas a centro cabecera de distrito por parte del alumnado y, según centros, de las familias.

o Final de curso:

� Seguimiento del alumnado con graves dificultades o características especiales. � Cumplimentación del Informe de Derivación de EP a ESO según modelo propuesto.

o Final de Etapa: � Criterios de valoración para el cambio de etapa del alumnado. � Información específica de alumnado con NEAE por cambio de etapa.

Grupo de coordinación, planificación en Primaria: 2ª parte del plenario: Los puntos a tratar en estas reuniones son:

1º- Estudio de casos, siempre que sea necesario. 2º- Estudio de pruebas para la evaluación psicopedagógica. 3º- Trabajo de grupos de coordinación

Grupo de coordinación, planificación en Secundaria: 2ª parte del plenario: Los puntos a tratar en estas reuniones son:

1º- Estudio de casos: en todas las sesiones, cuando sea necesario. 2º-Orientación Académica y Profesional: Sesiones del segundo trimestre. 3º- Trabajo de grupos de coordinación (recopilación de materiales para las neae, diseño de orientaciones metodológicas específicas para cada neae/nee)

Page 48: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

Grupo de coordinación en Audición y Lenguaje, planificación: 2ª parte del plenario:

Procedimiento: dado el volumen de demandas y ya priorizadas, es necesario realizar dos tipos de intervención, individual y grupal (de carácter flexible), según la gravedad y características de los alumnos. Individual: - Metodología: estará basada en una estimulación reforzada y sistematizada del lenguaje oral, considerando la cantidad y

calidad de los estímulos y propiciando el mayor número de intercambios comunicativos. - Desarrollo: en cada sesión se trabajará en base a la programación individual, de contenidos y aprendizajes significativos,

partiendo de su entorno más inmediato, para ir incrementándolo en la medida de lo posible, teniendo en cuenta el lenguaje en todas sus dimensiones.

Conjunta: Durante el transcurso del curso se irá valorando la efectividad del trabajo realizado con los profesionales que inciden en los alumnos que son tratados en comunicación y lenguaje: orientadora, especialista de NEAE, tutores/as y otros, para la elaboración del AC/ACUS/PEP, seguimiento, evaluación, etc., analizando la intervención en función de los intereses y necesidades del alumno/a.

7. DISTRIBUCIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE TAREAS DEL EQUIPO.

PRIMER JUEVES DE CADA MES: PLENARIO (reunión de todos los componentes del Equipo)

9:00 – 11:00

- Lectura del acta anterior. - Establecimiento del Orden del Día: Información Gral: Información de las comisiones internas, Información de los grupos de coordinación; estudio de casos;...

11:00 – 11:30 Descanso

11:30 – 13:30

- Trabajo por grupos de coordinación. - Trabajo de coordinación interetapas (distritos).

13:30 – 14:00

- Puesta en común de los temas trabajados en los grupos de coordinación. - Propuesta para el Orden del Día para el siguiente Plenario. - Realización de tareas específicas asignadas a cada miembro del EOEP

SEGUNDO - TERCER Y CUARTOS JUEVES DE CADA MES

Page 49: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

- Atención directa en los centros asignados y según planificación trimestral a los centros no asignados (incluidos los centros privados a demanda de la DGOIPE). - La coordinadora del Equipo dedicará estos días, que se ajustan al descuento horario estipulado (10 horas mensuales) en la Orden, para realizar las tareas especificadas en sus funciones. - La coordinadora acuerda con el equipo no intervenir directamente en las valoraciones en centros privados y propone dedicarlo a nuevas tareas asignadas: visado de los informes psicopedagógicos del Equipo.

- Plenarios extraordinarios o grupos de trabajo (Infantil-Primaria, Secundaria, especialista en Audición y Lenguaje u otros) según necesidades.

COMISIONES DE TRABAJO: LAS ACCIONES QUE SE DETALLAN A CONTINUACIÓN SE REALIZARÁN BAJO LA SUPERVISIÓN Y EL SEGUIMIENTO DE LA COORDINADORA.

1. GESTIÓN ECONÓMICA Administrar, en coordinación con el centro sede los ingresos y gastos del Equipo Mª Luisa Artiles Quevedo Mª del Pino Hernández Macías

2. INFORMÁTICA Atender y remitir la información recibida en el Equipo y comunicarla a los interesados.

Elena Moreno Deus Marcos Cabrera Sánchez

3. CONTROL DE ACTAS Control y registro de las actas / control del turno para moderador-a y observador-a externo-a

Mª Del Pino Suárez

4. FOTOCOPIAS Reproducción de documentos necesarios para el desarrollo del trabajo en equipo. Francisco Jiménez González Argelia Armas Déniz

5. BIBLIOTECA y PRÉSTAMOS PRUEBAS Actualización de fichas de libros y material en la sede y control de los préstamos. Lourdes Hernández Méndez

6. COMPRA DE MATERIAL Adquirir el material acordado por consenso de sus miembros. Ana Teresa Caballero Pérez Francisco Jiménez González Mª Luisa Artiles Quevedo

7. FORMACIÓN Informar de las ofertas formativa de interés para el equipo continua del equipo, atendiendo la oferta

Fátima Díaz Perera Rosario Menéndez Sosa

8. CONTROL DE INFORMES PSICOPEDAGÓGICOS Supervisión y control de los IP Mª del Pino Hernández

Macías 9. ARCHIVO DE INFORMES PSICOPEDAGÓGICOS Organización y clasificación de los Informes Psicopedagógicos

Mª Luisa Artiles Quevedo

10. REGISTROS DE ENTRADA Y SALIDA DE CORRESPONDENCIA Control de material recibido y emitido por el EOEP

Mª del Pino Hernández Macías Fátima Díaz Perera

11. Bloc Creación y gestión José Florido Sanabria

COORDINADORA DE PRIMARIA Organización de materiales trabajados en la etapa e información al coordinador del equipo Mª del Pino Suárez Pérez

Page 50: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

COORDINADOR DE SECUNDARIA

Organización de materiales trabajados en la etapa e información al coordinador del equipo Marcos Cabrera Sánchez

COORDINADORA MAESTROS Y MAESTRAS AUDICIÓN Y LENGUAJE

Organización de materiales trabajados en la etapa e información al coordinador del equipo Angelines Carreño Betancor

Asimismo se establecerán otras comisiones para trabajar temas puntuales, que quedarán recogidas en la Memoria Anual del equipo. 8. PLANES DE ACTUACION EN CENTROS ASIGNADOS Y NO ASIGNADOS

Elaboración: A partir de las demandas de intervención recogidas en la CCP y/o mediante los Equipos Directivos de los respectivos Centros. Contenidos: actuaciones relacionadas con las prioridades establecidas anteriormente y con los siguientes ámbitos:

- Atención a la diversidad y NEAE. - Acción tutorial y orientación personal, académica y profesional. - Asesoramiento organizativo y curricular. - Asesoramiento familiar y comunidad educativa - Otros

8.1. ACTUACIONES DE LOS ORIENTADORES/AS EN CENTROS QUE NO ASIGNADOS.

- Centros no asignados: no forman parte de la unidad de actuación de cada orientador u orientadora. - Actuaciones: se realizarán como respuesta a las necesidades puntuales en cada centro, a partir de una planificación trimestral

(conforme al modelo proporcionado por - la DGOIPE) y se llevarán a cabo, preferentemente, los segundos, o terceros o cuartos jueves de cada mes. Observaciones: Tras acuerdo del Equipo, la orientadora del CEIP Esteban Navarro y del CEIP Mª Jesús Ramírez no intervendrá en las valoraciones en

centros no asignados por contar con la unidad de orientación con más alumnado. - Asimismo, la coordinadora del Equipo tampoco intervendrá en las valoraciones en centros no asignados debido al incremento de sus tareas relacionadas con el visado de los informes psicopedagógicos.

Page 51: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

8.2. CENTROS ASIGNADOS Y DEDICACIÓN HORARIA DE CADA UNIDAD DE ORIENTACIÓN, DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Y DE LA TRABAJADORA SOCIAL:

PLAN DE TRABAJO SEMANAL:

Unidad de orientación: CEIP ESTEBAN NAVARRO (Centro sede) -CEIP Mª JESÚS RAMÍREZ

ORIENTADORA DÍA DE LA SEMANA HORAS DE ATENCIÓN

Argelia Armas Déniz

LUNES CEIP Esteban Navarro 8,30-13,30 MARTES CEIP Esteban Navarro 8,30-13,30

MIÉRCOLES CEIP Esteban Navarro 8,30-13,30

JUEVES - 1º JUEVES de mes: Plenario en la sede Resto de jueves M.ª Jesús Ramírez

9,00-14,00 8,30-13,30

VIERNES CEIP M.ª Jesús Ramírez 8,30-13,30 Exclusivas (DED):

CEIP ESTEBAN NAVARRO (15’30-18’30) CEIP Mª JESÚS RAMÍREZ DÍAZ (15’30-18’30) 1ºLUNES 4º LUNES 2º LUNES 3 LUNES

Page 52: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

PLAN DE TRABAJO SEMANAL: UNIDAD DE AUDICIÓN Y LENGUAJE: Lourdes Hernández Méndez

DÍA HORAS CENTRO ACTIVIDAD COORDINACIONES

LUNES

8’30-11’30 CEIP “LUCÍA JIMENEZ OLIVA”

INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA ALUMNADO La atención a las familias, coordinación con los tutores/as,

trabajo personal, etc. se realizará en horario de exclusiva; que será

rotatorio, según la siguiente relación: - 1er lunes de mes: CEIP “Mª JESÚS RAMÍREZ DÍAZ” - 2º lunes de mes: CEIP “LUCÍA JIMENEZ OLIVA” - 3er lunes de mes: CEIP “JUAN NEGRÍN” - 4º martes de mes: CEIP “MARÍA SUÁREZ FIOL”

12’00-13’30 CEIP “Mª JESÚS RAMÍREZ DÍAZ”

INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA ALUMNADO

MARTES 8’30-11’30 CEIP “JUAN NEGRÍN” INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA ALUMNADO

12’00-13’30 CEIP “MARÍA SUÁREZ FIOL” INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA ALUMNADO

MIÉRCOLES

8’30-11’30 CEIP “Mª JESÚS RAMÍREZ DÍAZ”

INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA ALUMNADO

12’00-13’30 CEIP “LUCÍA JIMENEZ OLIVA”

INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA ALUMNADO

JUEVES 8´30-13´30

SEDE EOEP 1º: Plenario EOEP

2º, 3º Y 4º: valoraciones, seguimientos, elaboración de informes o material...

VIERNES 8’30-11’30 CEIP “MARÍA SUÁREZ FIOL” INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA ALUMNADO

12’00-13’30 CEIP “JUAN NEGRÍN” INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA ALUMNADO

HORARIO DEL PLAN DE TRABAJO DE LA TRABADORA SOCIAL: Ana Teresa Caballero Pérez

ORDEN SEMANAL LUNES

MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

1ª SEMANA DEL MES

Sede Equipo

C.E.I.P.Esteban Navarro C.E.I.P. Mª Jesús Ramírez Plenario I.E.S. El Calero

2ª SEMANA DEL MES

C.E.I.P. El Goro

C.E.I.P. Gregorio Chil y Naranjo

C.E.I.P. Lucía Jiménez I.E.S. Las Huesas C.E.I.P Juan Negrín

Page 53: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

3ª SEMANA DEL MES

C.E.I.P. Mª Suárez Fiol

C.E.I.P. Juan Negrín C.E.I.P. Marpequeña I.E.S. Antonio Cabrera I.E.S. Guillermina Brito

4ª SEMANA DEL MES

C.E.I.P. El Goro C.E.I.P. La Garita C.E.I.P. Principe de Asturias

I.E.S. Casas Nuevas Coordinaciones Recursos Concurrentes

EXCLUSIVAS: El horario de exclusivas de los centros es el siguiente:

C.E.I.P. Juan Negrín: Los lunes de 15’30 a 18’30 h. C.E.I.P. Suárez de Fiol: Los martes de 15’30 a 18’30 h. C.E.I.P. Marpequeña: Los lunes de 15’30 a 18’30 h. C.E.I.P. La Garita: Los lunes de 15’30 a 18’30 h. C.E.I.P. Príncipe de Asturias: Los 1º y 3º lunes de mes de 15’30 a 18´30. El resto de las semanas distribuido en una hora diaria. C.E.I.P. Lucía Jiménez: Los lunes de 15’00 a 18´00 h. C.E.I.P. El Goro: Los lunes de 15’00 a 18’00 h. C.E.I.P. Gregorio Chil: Los lunes de 15’00 a 18’00 h. C.E.I.P. Esteban Navarro: Los lunes de 15’30 a 18’30 h. C.E.I.P. Mª Jesús Ramírez: Los lunes de 15’30 a 18’30 h. I.E.S. El Calero: Un martes al mes. I.E.S. Casas Nuevas: Un martes al mes. I.E.S. Antonio Cabrera: Un martes al mes. I.E.S. Guillermina Brito: Un martes al mes. I.E.S. Las Huesas: Un martes al mes.

Preferentemente, el horario de exclusivas se realizará a continuación de la jornada escolar, distribuida en una hora diaria los días lunes, martes y miércoles. La permanencia se realizará en el centro que esté atendiendo ese día. Cuando la situación lo requiera se hará en horario de tarde: reunión con equipos educativos, con tutores, con padres…

La planificación se ha elaborado intentando agrupar semanalmente los centros educativos de Primaria con su respectivo centro de Secundaria. Esta planificación tiene un carácter previsible que se respetará en la medida que la demanda lo haga posible. En caso contrario se priorizará la demanda ante la planificación. No obstante, para facilitar la comunicación entre los centros educativos y la Trabajadora Social, todos los equipos directivos disponen del número de su móvil corporativo.

8.3. ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS INTERVENCIONES CONJUNTAS PREVISTAS EN CENTROS PÚBLICOS ASIGNADOS Y NO

ASIGNADOS Cada orientador ha de aclarar previamente la necesidad de intervención conjunta de los profesionales. Esta planificación se reflejará en la priorización de emisión de informes, según las CCP de los centros.

Remitirse al Plan de Actuación de los centros y según calendario de planificación trimestral: - Orientador/a

Page 54: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

- Trabajadora Social (apartado de contexto socio familiar en los informes que terminan en ECOPHE, por limitaciones socioculturales).

- Maestro/a de Audición y Lenguaje (si fuese necesario).

8.4. ORGANIZACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS INTERVENCIONES CONJUNTAS PARA DAR RESPUESTA A LAS NECESIDADES DE

VALORACIÓN DE ALUMNOS DE CENTROS PRIVADOS CONCERTADOS Y PRIVADOS.

Las actuaciones de los componentes del Equipo en los centros privados se realizarán a partir de la planificación trimestral y se organizará siguiendo los siguientes criterios:

- Se atenderán las valoraciones psicopedagógicas demandadas desde la DGOIPE siguiendo el orden de la solicitud. En caso que sean varias peticiones, se establecerán los criterios establecidos en la normativa: Nueva matrícula, cambio de etapa… La intervención del maestro/a de audición y lenguaje: nueva matricula con planteamiento de análisis de modalidad de escolarización y alumnado de NEE. La trabajadora social: ECOPHE y NEAE sin identificar que la TS considere.

9. COORDINACIONES 9.1. COORDINACION CON LOS EOEP ESPECÍFICOS

La coordinación del EOEP de zona y el específico seguirá lo previsto en el protocolo de coordinación interequipos y las propuestas de valoración psicopedagógica se recogerán en la planificación trimestral.

9.2. COORDINACIÓN CON OTROS SERVICIOS QUE INTERVENGAN EN LA ZONA

La colaboración con otros organismos e instituciones se realizará de acuerdo a los convenios y protocolos de coordinación vigentes quedando reflejada en el plan de trabajo de las distintas comisiones de trabajo (Comisión técnica Remudas -Pardilla, UtS, USM y otras.

Dentro de la coordinación establecida entre educación-sanidad, los orientadores/as de los centros podrán solicitar estudio médico u obtener información, a través de la familia, de los servicios sanitarios, relativa a tratamientos farmacológicos entre otros, respetando los protocolos establecidos.

En tres ocasiones durante el curso escolar, se establecen coordinaciones con la Unidad de Salud Mental para llevar a cabo el seguimiento, intercambio de información del alumnado que acude a dicho servicio. Asimismo, el orientador o la orientadora podrá responder a las peticiones de estudio, teniendo en cuenta los criterios y prioridades que cada CCP establezca en su centro.

Page 55: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

9.3. COORDINACIÓN CON OTROS AGENTES Y SERVICIOS

Idem al punto 9.2. 10. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN DE TRABAJO DEL EOEP

Días de seguimiento y memoria: - La fecha designada para realizar el seguimiento es: _________ de Febrero - Las fechas designadas para realizar el seguimiento por etapas son: ______ de Enero; ______ de marzo y ______ de junio - La fecha para la sesión final de evaluación es: ___________ de junio.

Criterios Indicador de logro Indicador de evaluación Toma de decisiones

1 .Respuesta del EOEP a las necesidades de los centros.

100% de las demandas Porcentaje de repuestas del EOEP a la demanda de los centros

2. Nivel de participación. 100% de la participación de Orientación, A/L y TS en las CCP, reuniones de distritos, actividades de los centros

Porcentaje de participación.

3. Funcionamiento y organización del equipo en las reuniones de plenario

Distribución de los tiempos según las convocatorias en el 100% de las mismas.

Análisis de las actas de plenario

4. Adecuación de la previsión con lo realizado.

50% de la consecución de objetivos del plan Evaluación y seguimiento trimestral de los objetivos previstos

5. Documentos elaborados. 25% del total de documentos elaborados, según la previsión inicial

Registro del número de documentos realizados y pendientes (PIP/IP/IE, AC/ACUS/PEP)

6. Grado de satisfacción de los componentes.

Los equipos de trabajo muestran grado de satisfacción en grado bajo/medio/alto

Encuesta de satisfacción de los componentes equipos/claustros

7. Seguimiento del plan de actuación de cada centro

En los centro se realizará el seguimiento trimestral en el 100% de los casos.

Seguimiento trimestral en CCP

8. Grado de cooperación entre el profesorado y el equipo

Asesoramiento y colaboración en la elaboración de la documentación de PIP/IP/IE en el 100% de los casos

Recogida de información en actas de reunión de Equipo docentes

9. Cumplimiento de horario y de las tareas distribuidas.

Se alcanza en el 100 de los casos Registro de cumplimiento de horarios en centro/plenarios

10. Adecuación de la temporalización que permite el desarrollo de las actividades ajustándose lo previsto a lo realizado.

Ajustar las convocatorias de plenarios a los seguimientos (enero, marzo, junio)

Seguimiento trimestral y replantear la planificación si se requiere.

Page 56: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

11. Imprevistos que puedan haber alterado la organización.

Identificación y registro de estas situaciones. Hacer constar imprevistos en CCP/plenarios.

12.Documentos y cuestionarios elaborados Dejar constancia de los documentos que se elaboran en el eauipo

Relación de los documentos elaborados.

13. Reuniones de seguimiento. Realización al 100% de los seguimientos trimestrales Constancia en actas CCP/Plenarios

14. Valoración de la PGA en los centros. 100% de los criterios de concreción. Seguimiento y toma de decisiones según tabla de concreción de objetivos

12. ANEXOS 12.1. DATOS DE LOS COMPONENTES DEL EQUIPO. - Ver punto 1.4. del presente plan de trabajo. 1.2. ANEXOS DE LOS/AS MAESTROS/AS DE AUDICIÓN Y LENGUAJE Y DE LA TRABAJADORA SOCIAL

- Ver punto 8.2. del presente plan de trabajo en lo referente a los maestros/as de audición y lenguaje y el punto 12.3. en lo que respecta a la trabajadora social.

12.3. DÍAS Y HORARIOS DE ATENCIÓN A LOS CENTROS DE LOS COMPONENTES DEL EQUIPO CON DESTINO EN EL EOEP

Horario de atención a centros de los maestros y maestras de Audición y Lenguaje: - Ver punto 8.2. del presente plan de trabajo.

Horario de atención a los centros de la Trabajadora Social: Ana Teresa Caballero Pérez El horario de la Trabajadora Social se plantea con carácter general, pues su intervención abarca 10 CEIP de Infantil y Primaria y 5 IES de Secundaria. De manera general, la atención se dirigirá hacia las demandas de los centros y las prioridades de actuación que se establecen en la normativa. No obstante, la Trabajadora Social realizará una previsión mensual de actuaciones en los centros de su unidad de intervención que presentará en los centros en los que intervenga

En Telde a 6 de octubre de 2016

Page 57: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

***ANEXO 1

SE ADJUNTA DOCUMENTACIÓN DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Page 58: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

D. Dña: _____________________________________________________________ Con D.N.I.: Padre /madre del alumno/a: __________________________________________ Del curso INFANTIL de 3 años 4 años 5 años DE PRIMARIA 1º 2º 3º 4º 5º 6º

ESCOLARIZADO/A EN EL CEIP Mª JESÚS RAMÍREZ DÍAZ. MANIFIESTA QUE:

1) Ha sido informado/a, según establece el art. 26 de la Orden de 7 de Abril de 1997, por el tutor, profesora de NEAE, y orientadora de la propuesta de Adaptación Curricular (ACUS/AC/PEP), recogida en el informe psicopedagógico realizado a mi hijo/hija consistente en realización de una Adaptación Curricular (AC) en el área de:

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA MATEMÁTICAS

Y precisa de un Programa Educativo Personalizado para dar respuestas a sus NEAE. Expresando su CONFORMIDAD con la misma.

2) Se le ha orientado sobre los aspectos en que puede colaborar la familia (ver informe psicopedagógico).

La/El Madre/Padre del Alumno: Fdo: _____________________________

La Tutora : Fdo: _____________________________

La Profesora de NEAE: Fdo: _____________________________

La Orientadora Fdo: _____________________________

Page 59: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

D. Dña: ____________________________________________________________ Con D.N.I.: Padre /madre del alumno/a: __________________________________________ Del curso INFANTIL de 3 años 4 años 5 años DE PRIMARIA 1º 2º 3º 4º 5º 6º

ESCOLARIZADO/A EN EL CEIP Mª JESÚS RAMÍREZ DÍAZ.

MANIFIESTA QUE:

Ha sido informado/a, que una vez detectado que su hijo/hija, presenta algunas dificultades en su proceso de enseñanza-aprendizaje y realizadas varias reuniones con el equipo docente, la tutora en Coordinación con la Comisión Pedagógica, decide que su hijo/a reciba Apoyo Pedagógico.

La Madre/El Padre del Alumno/a: Fdo: _____________________________

La Tutora : Fdo: ____________________________

En Telde, a………… de…………………… de 201__.

Page 60: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

En Telde a __________ de __________________________________ de 20___

La profesora de apoyo

Fdo.: ______________________________________________

MEDIDAS DEL CENTRO PARA ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECIFICA DE APOYO

Nombre del Profesor/a de apoyo:

Valoración de la Coordinación entre el profesor/a de apoyo y el tutor o la tutora:

Especificar si el Refuerzo educativo o apoyos se dan dentro o fuera del aula.

NOMBRE DEL ALUMNO/A Y ÁREA O ASPECTOS A REFORZAR

Alumno/a: Área a reforzar:

Valoración de los resultados:

Page 61: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

En Telde a __________ de __________________________________ de 20___

La profesora de apoyo

Fdo.: ______________________________________________

MEDIDAS DEL CENTRO PARA ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECIFICA DE APOYO

Nombre del Profesor/a de apoyo:

Valoración de la Coordinación entre el profesor/a de apoyo y el tutor o la tutora:

Especificar si el Refuerzo educativo o apoyos se dan dentro o fuera del aula.

NOMBRE DEL ALUMNO/A Y ÁREA O ASPECTOS A REFORZAR

Alumno/a: Área a reforzar:

Valoración de los resultados:

Page 62: CEIP Mª JESUS RAMIREZ DIAZ PGA - Gobierno de … · Realización de un Pre-informe Psicopedagógico (PIP) por parte del/ la orientadora. ... Teniendo en cuenta la Orden de 13 de

FICHA DE SEGUIMIENTO DE REFUERZO EDUCATIVO - ASPECTOS A REFORZAR -

TUTOR/A: ___________________________________ PROFESOR/A REFUERZO: ____________________________________________________

ALUMNO/A: ______________________________________ NIVEL: ______ TRIMESTRE: _______________ CURSO: __________ ASPECTOS A REFORZAR:

FECHA

PROPUESTAS DEL

TUTOR/A

OBSERVACIONES DEL PROFESOR/A DE APOYO EN

PROCESO CONSEGUIDO

COMENTARIO SOBRE EL TRABAJO

En Telde, a………… de…………………… de 201__