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C.E.I.P. PEDRO ANTONIO DE ALARCÓN VALDEMORO
CURSO 2009/2010
1. OBJETIVOS GENERALES PARA EL CURSO
Las propuestas de mejora que se recogían en la Memoria Final del curso 2008/2009,
se convierten en los objetivos generales entorno a los cuales tendremos que organizar
nuestro trabajo durante el presente curso. Todos ellos pretenden incidir directamente en el
proceso de aprendizaje de nuestros alumnos y pretenden potenciar la calidad educativa
de nuestro centro.
1. Coordinar mediante la C.C.P. estrategias que fomenten la comprensión lectora,
la expresión oral y escrita y la ortografía. Por tanto revisar el Plan de fomento a la
lectura.
2. Coordinar mediante la C.C.P. estrategias que potencien en nuestros alumnos una
mejora en la resolución de problemas matemáticos.
3. Buscar estrategias para concienciar a los alumnos y padres de la responsabilidad
de la tarea y el estudio diario. (Técnicas de estudio)
4. Reuniones, coordinadas por el tutor; de todos los especialistas que imparten
clase en su tutoría para establecer normas de conducta conjuntas que serán
trasmitidas a los alumnos y de esta manera actuar todos en la misma línea.
5. Seleccionar detenidamente todas las actividades para el próximo curso, ya sean
extraescolares o complementarias, evitando que sean muy numerosas y que las
elegidas den respuesta al interés de los alumnos muy diferentes según la edad.
6. Implicación y responsabilidad por parte de todo el profesorado en el cumplimiento
de horarios, entradas, recreos, cambio de clases, patios en días de lluvia, etc.
7. Desde jefatura de estudios y para que todos estemos informados de la ausencia
de algún profesor, ya sea por enfermedad o porque se ha necesitado su apoyo
en actividades del centro, se colocará en la sala de profesores, tanto del edificio
principal como del aulario, y en los pasillos de la primera y segunda planta un
estadillo, donde se expondrán las sustituciones a cubrir para ese día. Por los que
se pide al profesorado la responsabilidad de mirar diariamente este estadillo. Así
todos podremos organizar mejor nuestro trabajo diario.
8. Abrir una carpeta con actividades extraescolares que consideramos interesantes
realizar en los diferentes cursos para evitar que sean repetitivas y facilitar así la
programación de las mismas. Esta carpeta se puede revisar anualmente.
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9. Organizar, en colaboración con el equipo de orientación, talleres de padres en el
que se traten temas interesantes relacionados con la edad de nuestros alumnos.
A parte del que ya se realiza cuando es el proceso de escolarización y siendo
conscientes que el horario de la orientadora en el centro es exclusivamente un
día a la semana.
10. Entregar a todos los profesores un estadillo donde se refleje todo el material
común del centro.
11. Realización de un curso de formación de los profesores en las T.I.C., que
permitan rentabilizar todos los recursos audiovisuales del centro.
12. Designar en septiembre profesores que se encarguen de supervisar el
cumplimiento de todas las propuestas de mejora ya que todas en mayor o menor
medida son de fácil cumplimiento con la implicación de todos.
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CURSO 2009/2010 2. CRITERIOS CONSENSUADOS POR EL CLAUSTRO DE PROFES ORES, PARA LA
ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DE LOS ALUMNOS
1. Los alumnos contarán con el mismo tutor a lo largo del mismo ciclo.
2. El tutor será el profesor que imparta mayor número de clases con sus alumnos.
3. Se procurará que pase el menor número posible de profesores por cada clase,
principalmente en los primeros cursos de Educación Primaria.
4. Los profesores especialistas tendrán prioridad para seguir con el mismo grupo de
alumnos hasta finalizar el ciclo.
5. Existirá un turno de recreo, aunque los alumnos de Educación Infantil y Educación
Primaria estarán en patios distintos.
6. La distribución horaria de las distintas áreas, se hará procurando impartir las áreas
fundamentales en los períodos más idóneos para su aprendizaje.
7. Existirán agrupaciones flexibles de los alumnos cuando la actividad lo requiera.
8. Se contará con profesores de apoyo y de recuperación en todos los ciclos.
9. A lo largo de la primera semana del mes de septiembre existirá un periodo de
adaptación para los alumnos de Educación Infantil, flexibilizando su horario de
entrada y de salida y actividades encaminadas a su mejor adaptación escolar.
10. En el área de E. Religiosa, todos los grupos tienen la hora y media correspondiente
excepto los grupos de 3 y 4 años porque no se dispone de horas suficientes de
este profesorado.
11. Dentro de los horario de los alumnos de E. Primaria la Religión y la Atención
Educativa constan de 45 minutos cada una debido a que el programa S.I.C.E las
computa por separado. En realidad la Religión es de 1 hora 30 minutos, como se
recoge en las instrucciones, por lo tanto la Atención Educativa es de la misma
duración, ya que estas dos áreas se imparten en un grupo a la misma vez, por
distintos profesores. Por un lado la profesora de Religión y por otro el profesor que
se hace cargo de los alumnos de Atención Educativa (Alternativa a la Religión).
12. En Educación Infantil el área de Educación Física computa dentro del área de
Conocimiento de si mismo y Autonomía Personal y el área de Música estaría
incluida dentro de Lenguajes, Comunicación y Representación.
13. En 5º de Educación Primaria, la sesiones de Educación Artística se realizarán
alternando semanalmente la Música y la Plástica. El profesor especialista en
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Música es el encargado de impartir ambas. Dentro de la Música se trabajan
aspectos relacionados con la dramatización.
14. En el horario del profesor Fernando Moro Regidor aparecen unas sesiones de
T.I.C. Dicho profesor no es el coordinador T.I.C, pero trabaja con él en la
realización de un nuevo proyecto sobre la Pizarras Digitales. Además el citado
profesor, por sus conocimientos informáticos, se encarga de hacer los desdobles
de informática en los que se desarrolla el proyecto.
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CURSO 2009/2010
CRITERIOS CONSENSUADOS POR EL CLAUSTRO DE PROFESORE S, PARA LA
ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS DE LOS PROFESORES
1. Se mantendrá la continuidad en el ciclo.
2. El tutor será el profesor que imparta mayor número de clases con sus alumnos.
Todos los profesores podrán ser tutores.
3. Los profesores especialistas continuarán con los mismos grupos hasta finalizar el
ciclo.
4. Las áreas que requieran especialistas serán impartidas por profesores que están
adscritos o habilitados para ello.
5. Se contará con clases de recuperación de lectoescritura y cálculo en todos los
ciclos de Primaria y será impartida por profesores del mismo ciclo o de otros hasta
completar su horario lectivo. Estos profesores también cubrirán las ausencias de
corta duración que no supla la Administración.
6. La vigilancia de los recreos será atendida por todo el profesorado del Centro. El
equipo directivo participará en el cuidado de patios cuando se realicen actividades
del tipo villancicos, teatro, etc., y exista disponibilidad. En caso de necesidad se
hará un turno rotativo de cuidado de patios. Los grupos que se formen estarán en
función de la edad de los alumnos y de su número.
7. Las cinco horas de obligada permanencia (complementarias) se dedicarán a
reuniones de ciclo, claustros, programaciones, entrevistas con padres, reuniones
de la C.C.P. etc. Según se detalla en los horarios individuales de los profesores.
8. Los coordinadores de ciclo y de cualquier actividad del tipo biblioteca, teatro, T.I.C,
huerto, periódico, etc. dispondrán dentro de su horario de sesiones dedicadas a
este fin.
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CURSO 2009/2010
CRITERIOS CONSENSUADOS POR EL CLAUSTRO DE PROFESORE S, PARA LA REALIZACIÓN DEL PLAN DE RECUPERACIÓN Y SUSTITUCIÓN
1. Se impartirán por los profesores del mismo ciclo o de otros, si fuera necesario.
2. Se dará prioridad a la recuperación de la lectoescritura en el 1er ciclo de Primaria y
a ésta y al cálculo y problemas en el 2º y 3er ciclo.
3. Los grupos que se formen serán reducidos, un máximo de cinco alumnos por aula,
procurando que sean lo más homogéneos posible.
4. Se tendrán en cuenta las orientaciones de los tutores, así como los horarios, para
que de esta forma no se vean perjudicados ni desconectados de su clase de
referencia.
5. Los grupos serán flexibles y abiertos, de tal manera que los alumnos que superen
las deficiencias detectadas den paso a otros compañeros.
6. Existirá un seguimiento trimestral por la C.C.P. para valorar el trabajo realizado.
A la hora de sustituir las ausencias del profesorad o, de acuerdo con el
plan diseñado hemos acordado los siguientes criteri os :
- Educación Primaria:
1. En primer lugar sustituirán los profesores que tengan apoyo sin recuperación.
2. En segundo lugar lo harán aquello que tengan funciones de coordinación,
biblioteca, C.A.P., etc.
3. En tercer lugar irán los profesores que imparten clases de recuperación. Siempre
que se pueda, se procurará dar continuidad a las clases de recuperación, pues de
otro modo, dejarían de ser eficaces.
- Educación Infantil:
1. Las bajas inferiores a 15 días (con o sin profesor sustituto). El profesor de apoyo
entraría a sustituir en el aula del tutor que causa la baja. Las demás tutoras
asumen el compromiso de impartir la psicomotricidad de su grupo/aula de forma
flexible según su criterio. Si viniese un profesor sustituto, éste impartiría la
psicomotricidad.
2. En bajas superiores a 15 días, el apoyo del centro entrará en el aula de la tutora
que cause baja los primeros días hasta que llegue el profesor sustituto designado
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por la administración. Posteriormente, el apoyo continuará 2 días en el aula
correspondiente junto con el profesor sustituto para orientarle en las cuestiones del
aula. Pasados estos días, el profesor de apoyo volverá a sus tareas iniciales.
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C.E.I.P. PEDRO ANTONIO DE ALARCÓN VALDEMORO
CURSO 2009/2010
DISTRIBUCIÓN DE LOS PERIODOS LECTIVOS EN EDUCACIÓN INFANTIL Y EDUCACIÓN PRIMARIA
JORNADA CONTINUADA :
I. SEPTIEMBRE Y JUNIO:
Desde el 14 de septiembre hasta el 30 de septiembre de 2009 y desde el
1 de junio al 23 de junio del año 2010 el horario será de 9.00 a 13.00
horas. Este horario se aplica con carácter general, excepto en
Educación Infantil 3 años que durante la primera semana lectiva de
septiembre realizarán el Periodo de Adaptación.
II. DE OCTUBRE A MAYO:
Desde el día 1 de octubre de 2009 al 31 de mayo de 2010 el horario será
en sesión de mañana de 9.00 a 14.00 hora
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C.E.I.P. PEDRO ANTONIO DE ALARCÓN VALDEMORO
CURSO 2009/2010
3. PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, EL DESARROLL O DE LA COMP. LECTORA Y LA MEJORA DE LA EXPRESIÓN ORAL (PARA ESTE CURSO)
EDUCACIÓN INFANTIL Introducción
La animación a la lectura es imprescindible en la edad escolar. El hábito de leer
se puede adquirir a una edad muy temprana, porque la actitud lectora se aprende,
fundamentalmente en casa, al introducir el cuento en los momentos más placenteros
para el niño: Antes de dormirse, cuando le leemos emocionado ese cuento que nos
leían a nosotros de pequeños, cuando le llevamos a una librería y le dejamos elegir
sus cuentos o cuando le pedimos que no ayude a buscar en el periódico la película
que iremos a ver juntos. Es decir cuando metemos el libro en nuestras vidas. En el
colegio, durante la etapa de educación infantil, adquiera pautas de lectura y, a través
de ellas empieza a gestar su concepto de persona.
Como el niño está en una edad donde prima lo emocional sobre lo racional, si
se le presentamos la lectura como algo valioso, como una llave que le abrirá la puerta
a mundos desconocidos, imaginarios, o como un modo de acceder al mundo de los
mayores, el niño le concederá propiedades mágicas, creerá en la lectura como un acto
mágico y conseguiremos que se involucre, que piense, que imagine, que disfrute con
ella. Por ello es fundamental que de la familia y la escuela surja esta iniciativa de
acercar la lectura a los niños para que estos mantengan el gusto por la lectura. De
aquí que los textos deban ajustarse al niño, a su vocabulario, a su inteligencia e
intereses. El que enseña a leer debe tener la sensibilidad de transmitir un arte, el arte
de leer.
Por tanto ha de entenderse la lectura como un medio por el que además de que
el niño está informado y aprende (enseñándole a reconocer tipos de textos, frases,
palabras, letras…), también le hace pensar, generar hipótesis acerca de lo leído y le
hace avanzar en el aprendizaje del sistema convencional de escritura.
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Existen muchos momentos de lectura dentro del aula y hay que aprovecharlos
al máximo, sacarles partido e ilusionarse en el mismo acto de releer, programándolo y
evaluándolo constantemente, para ver como los niños evolucionan.
A grandes rasgos lo que se pretende con la animación a la lectura es:
− Ayudarle a pasar de la lectura pasiva a la lectura activa
− Desarrolla en él el placer de leer
− Ayudarle a descubrir la diversidad de textos.
En la etapa de Educación Infantil el gran objetivo a conseguir será:
− Despertar en el niño aún no lector el gusto y la curiosidad por los
libros y que este gusto se mantenga durante toda su vida.
Para ello estableceremos los siguientes objetivos.
Objetivos
− Despertar la imaginación y fantasía del niño.
− Comprender, recrear y reproducir algunos textos literarios.
− Enriquecer su vocabulario
− Propiciar en el niño de Educación infantil el interés por el lenguaje
escrito, valorándolo como un instrumento de información y disfrute y
como un medio para comunicar deseos, emociones e informaciones.
− Escuchar atentamente la lectura o exposición de textos sencillos para
comprender la información y ampliar el vocabulario.
− Leer, interpretar y producir imágenes en situaciones dirigidas y
espontáneas.
Contenidos
Conceptos:
− Palabras significativas, el propio nombre
− Textos de diferentes tipos: información, disfrute y entretenimiento
− Fonemas: sonidos y grafía
Procedimientos:
− Discriminación de diferentes letras en un texto
− Reconocimiento y lectoescritura de su propio nombre y otras palabras
significativas.
− Diferenciación de diferentes tipos de textos y para qué sirven
Actitudes:
− Interés hacia el lenguaje escrito
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− Valoración del lenguaje escrito como medio de comunicación y
curiosidad e interés por aprender los diferentes sonidos y grafías
− Respecto y cuidado hacia los diferentes textos.
Actividades
Estas son las actividades que desde el ciclo de Educación Infantil se llevan a cabo
para el fomento de la lectura:
Lectura de Pictogramas:
− Los que corresponden a las situaciones atmosféricas
− Los que representan los días de la semana
− Los que señalan las actividades significativas que se llevan a cabo en los
distintos momentos del día (horario)
− Los que indican la localización de los distintos espacios de trabajo
(rincones)
− Los que indican la localización de los distintos materiales de uso común
(pinturas, pegamentos …) colocados en los recipientes que contienen
dicho material para facilitar su búsqueda y recogida por parte de los
niños
− Los que se relacionan con el buen uso de los materiales.
− Los que señalan las normas de conducta, por ejemplo ser amigos, no
chillar…
− Aquellos que combinan el pictograma del nombre del niño con el rincón
que éste elige para llevar a cabo el control de adscripción a los rincones.
− Pictogramas para el reparto de las responsabilidades en el aula.
− Los que señalan los juegos que se encuentran en el aula: puzzles,
ensartables…
− También se encuentran los pictogramas que se confeccionan a partir de
las actividades que se llevan a cabo durante las fiestas y salidas (por
ejemplo se elabora un mural donde se recogen los pictogramas que
representan las cosas que vamos a necesitar: gorra, mochila … o bien
tras la visita se confeccionan pictogramas de los distintos momentos de
la experiencia que reflejen lo observado.
ALBÚMES DE FOTOGRAFÍAS que se realizan a partir de las excursiones, fiestas
que celebremos, experiencias que se lleven a cabo en el aula… donde se fotografían
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los distintos momentos y a partir de ahí los niños deben leer los contenidos de las
fotografías. A partir de su lectura los niños responden a preguntas del tipo ¿quién es?
¿dónde está?, ¿cómo es?, ¿para qué sirve? … (Este tipo de actividades se pueden
llevar a cabo no sólo con las fotografías, sino con cualquier tipo de imagen).
EL LIBRO DE LOS NOMBRES en la parte superior de cada página del librito se
pega la foto del niño y debajo su nombre. Se pretende que el niño/a reconozca en
primer lugar su nombre y su símbolo ( en caso de que se utilice) y posteriormente el
nombre y símbolo de sus compañeros. Además este libro se usa también para pasar
lista y llevar un control de asistencia al colegio. El maestro va mostrando a sus
alumnos cada uno de los nombres al tiempo que los niños reconocen su nombre
confirmando la asistencia o no del compañero.
Otra actividad es la confección de cartones donde se escribe en el anverso el
nombre de cada niño y en el reverso su foto, a partir de ahí se llevan a cabo distintos
juegos:
− Reconocer su nombre y los de los compañeros, sólo por la palabra. Para
su verificación, se da la vuelta para ver la foto.
− Buscar en clase los nombres que empiezan con la misma letra.
− Clasificarlos en cortos y largos.
− Clasificarlos por equipos
− Clasificarlos en nombres de niños y niñas.
En una última fase se suprimirá la foto y cada alumno hace la lectura de su nombre
escrito.
Otras actividades que también se llevan a cabo con el nombre son:
− Barajas de cartas: Las cartas están confeccionadas incluyendo el nombre
y su pictograma correspondiente. Estas recolocan boca abajo y al
levantar cada una de ellas, el niño o niña al que corresponda debe decirlo
y quedársela.
Luego por turno, cada niño cuando levantamos un carta debe entregársela al niño que
corresponda.
− Mural: que incluye el listado de los nombres de los niños/as y el
pictograma correspondiente. Se marcará con la mascota el encargado de
la clase.
− Asignación de una percha: en la que será colocado su nombre y su foto o
un retrato elaborado por él mismo.
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− Colocaremos el nombre de algunos objetos del aula para que los
alumnos los identifiquen.
EL NOMBRE DE LA CLASE a partir de la elección por parte de los alumnos de su
mascota se han elaborado carteles indicativos que se han colocado en las entradas de
las aulas.
Asimismo existen rótulos en los diferentes espacios del colegio: sala de
psicomotricidad,
Aula de PT…
EL LIBRO DE LOS LOGOTIPOS se lleva a cabo la lectura de los logotipos que
aparecen en los productos que los niños llevan a clase para el desayuno: bolly-cao,
yogures, batidos… A partir de ahí se elabora un libro de logotipos donde el profesor
pega los logotipos más cercanos a los alumnos y junto a éstos escribe el nombre
correspondiente. Con este libro de la clase se llevan a cabo actividades de lectura
perceptiva.
MI PRIMER DICCIONARIO es donde se va recogiendo todo el vocabulario que se
va trabajando a lo largo del curso. La palabra escrita se acompaña con el pictograma
que la representa.
LIBRO DEL ABECEDARIO: Cada familia trabajará en casa buscando imágenes
cuya inicial empiece por la letra asignada. Con ello confeccionaremos un libro que
permanecerá en el aula.
LA HORA DEL CUENTO momento que se designa dentro del horario escolar a la
lectura de un cuento, así como a las actividades y juegos que se llevan a cabo:
− Dramatización
− Introducción de pequeñas modificaciones en la lectura del cuento para
que los niños descubran los errores.
− Dibujo del cuento con distintas técnicas plásticas.
− Modificación del final del cuento
− Invención de otro título
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− Asociación del dibujo de los personajes del cuento con las tarjetas de su
nombre.
− Elaboración de un super libro con las escenas fundamentales del cuento
escribiendo en cartulinas una frase correspondiente a cada una de ellas e
ilustrando con un dibujo que realicen sobre esa escena del cuento.
− Elaboración de oraciones con las palabras clave. A partir de la
confección de tarjetas con las palabras clave los niños deben localizarlas
en el texto, así como formar oraciones que contengan alguna de las
palabras clave.
RINCÓN DE LA BIBLIOTECA donde los niños acuden libremente y eligen el libro
que desean leer individualmente o bien en pequeño grupo.
BIBLIOTECA DE PRÉSTAMO a lo largo de la semana los niños elegirán o se le
asignará un cuento que llevarán a casa el jueves junto con un hoja de actividades
complementarias. Cada lunes traerán al aula el libro y la actividad. Al finalizar el
curso, los alumnos se llevarán cada uno un cuento a su casa, ya que estos cuentos han
sido comprados con el dinero de la cooperativa. Las actividades serán también
reunidas formando un libro que los alumnos también se llevarán a casa.
RINCÓN DEL ORDENADOR. a partir de programas seleccionados reproporciona a
los alumnos una gran cantidad de textos atractivos para ellos.
EL PROTAGONISTA DE LA SEMANA. cada semana un niño es el protagonista y
con él se llevan a cabo diferentes actividades de tal manera que al final de la semana
se llevará a casa un libro confeccionado en el colegio. Además se da la posibilidad de
que algún familiar del niño pueda venir al aula a leer algún cuento enseñar canciones,
elaborar una receta de cocina, etc.
EL ENCARGADO DEL DÍA: es una variante de la anterior actividad por la que cada
día es encargado un niño/a diferente, de manera que resuelve diferentes actividades
durante la asamblea y a lo largo del día colabora de diversas maneras.
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CUENTOS VIAJEROS es un libro que viaja de la clase a casa. Con él se pretende
favorecer la participación de la familia en el aprendizaje de la lectura en coordinación
con la escuela.
LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN en casa para el proyecto que estemos
trabajando en ese momento: enciclopedias, atlas, libros de naturaleza.
LIBROS que confeccionamos a partir de una SALIDA EXTRAESCOLAR donde
cada niño dibuja su vivencia, y bien nosotros o ellos, según las edades, escribiremos
para después incluirlos en la biblioteca de aula.
ADIVINANZAS DE PALABRAS: partiendo del nivel de conocimiento de los
alumnos/as, escribimos algunas palabras sencillas incompletas. Ellos deben
completarla hasta adivinar de qué palabra se trata.
ACRÓSTICOS: a partir del nombre del encargado ( en mayúscula) se forman
diferentes palabras a partir de las iniciales que conforman su nombre.
PALABRAS ENCADENADAS: (con sílabas). Cada día le toca a un equipo jugar a
las palabras encadenadas por sílabas hasta llegar al último miembro del equipo.
ACTIVIDADES CON LOS FONEMAS como son:
− Mirar que nombre de los niños tienen o no el fonema que se esté
trabajando.
− Dibujar a los niños en cuyos nombres suene el fonema trabajado.
− Mirarse al espejo y el niño dibuja su boca emitiendo el sonido del
fonema
− Decir nombre de personas, animales, objetos… donde el fonema.
− Reconocer la grafía del fonema entre otros fonemas.
− Reproducir la grafía del fonema usando distintos materiales: en la tierra
con el dedo, en el aire…
− Buscar el fonema en revistas, periódicos… recortarlo y pegarlos en un
mural.
LIBRO DE NUESTRAS CANCIONES Y POESÍAS
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Metodología
Es importante considerar que para la realización de estas actividades se deben tener
en cuenta una serie de condiciones imprescindibles:
− Programación adecuada del contexto, partiendo de experiencias
vivenciadas por los niños.
− Actividades propuestas muchas veces por los niños y motivantes para
ellos.
− Las características de esta edad, valorando la importancia de la
vinculación afectivo-social del niño en las diferentes tareas.
− Actitud del educador respetuosa hacia las propuestas e intereses de los
niños, estimulándoles positivamente y no siendo totalmente dirigista.
− Fomento de la autonomía y la madurez de los niños.
Por lo tanto, la metodología empleada será globalizada, motivadora, basada en el
juego, y en los intereses de los niños partiendo siempre de sus conocimientos.
Criterios de evaluación
Evaluaremos el grado de implicación de las familias en las diferentes actividades de
animación a la lectura propuestas por las tutoras. Igualmente evaluaremos el grado de
participación de los alumnos/as en las diferentes actividades de lecto-escritura,
señalando lo datos en registros y escalas de observación en las que se recojan ítems
del tipo:
− Se interesa por los libros y muestra curiosidad por el lenguaje escrito
− Reconoce la grafía de los distintos fonemas.
− Lee y escribe palabras significativas incluyendo el propio nombre.
− Identifica algunos pictogramas.
− Respeta y cuida los materiales
− Reconoce algunos personajes de los cuentos.
− Describe acciones que realizan distintos personajes en el cuento
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PLAN LECTOR 1 ER CICLO DE E. PRIMARIA
OBJETIVOS ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACI ÓN
L
E N
G U
A
CURSO 1º: - Reconocer las grafías trabajadas.
- Asociar las grafías con sus correspondientes sonidos.
- Leer y escribir las palabras que contengan las grafías trabajadas.
- Leer y escribir las oraciones simples
- Leer y comprender distintos tipos de textos escritos con entonación adecuada.
- Expresar sentimientos, vivencias… CURSO 2º: - Leer, comprender y escribir distintos tipos de textos (narrativo, expositivos, descriptivos, poéticos…)
- Extraer datos básicos en distintos tipos de texto y expresar de forma oral y escrita.
- Rodear letras, sílabas y palabras sencillas en pequeños textos.
- Lectura de palabras y oraciones conocidas.
- Realizar distintos sonidos onomatopéyicos y después de escribir en la pizarra estas sílabas los alumnos loas leen.
- Recortar sílabas o palabras de periódicos y formar palabras u oraciones.
- Leer con ayuda de dibujos. - Escribir el nombre y leerlo en voz alta.
- Asociar mayúsculas y minúsculas con las mismas palabras.
- Lectura de palabras y oraciones conocidas.
- Leer un cuento en voz alta y de forma colectiva.
- Leer un texto y subrayar las palabras que no conozcan.
- Subrayar en los textos, datos fundamentales: protagonistas,…
- Asignación de tareas. - Actividades lúdicas y motivadoras.
- Se trabajará en 2º con el cuaderno de eficacia lectora, editorial “La Galera”.
- Actividades de agilidad visual.
- Ejercicios de gimnasia ocular.
- Libros de texto. - Libros de la colección “Barco de Vapor”, como lectura obligatoria, un libro cada trimestre en 1º y 2º.
- Libros disponibles en la biblioteca del aula y la del centro.
- Libros viajero, libro de recopilación de canciones, adivinanzas… realizados en el aula.
- Cuentos motóricos para Educación Física.
- En el 1º curso libro específico de lectura “Proyecto Duendes” editorial S.M.
- Títulos de los libros a leer: 1º E. P: “El balcón de la bruja sin nombre”
CURSO 1º: - Reconoce las letras trabajadas dentro de las palabras.
- Distingue visualmente sílabas directas e inversas.
- Lee oraciones formadas con las letras que conoce y comprende su sentido.
- Lee comprensivamente distintos tipos de texto con la entonación apropiada.
CURSO 2º: - Lee y comprende distintos tipos de texto.
- Extrae las principales ideas de distintos tipos de texto.
- Lee un texto poético y reconoce palabras que riman
- Sabe interpretar carteles (uso cotidiano, señales)
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- Leer diferentes tipos de texto y realizar actividades relacionadas con ellos
- Expresar sentimientos y viviencias.
- Leer en voz alta y con la entonación correcta distintos tipos de texto.
- Leer poemas y prestar atención al ritmo y entonación. Animar a los niños a memorizarlo y recitarlo. Ilustrarlo con un dibujo.
- Leer una poesía completando las palabras que falten. Después cambiarla por otra con la misma rima.
- Leer un texto de teatro. Repartir los papeles para que los niños lo dramaticen.
- Hacer pequeños resúmenes orales y escritos de las lecturas realizadas en clase.
- Escritura de palabras, oraciones y pequeños textos.
- Crear pequeños diálogos - Contestar de forma oral y escrita preguntas sobre un texto previamente leído.
- Crear un cuento desarrollando las diferentes partes.
- Expresar de forma oral y escrita sentimientos, vivencias
“Nieve, renieve, requetenieve” “Lidia y yo no somos miedosos” 2º E. P: “Cuando la Tierra se olvidó de girar” “Conejos de etiqueta” “Vacaciones en Pompeya” Todos pertenecen a “El Capitán Leotodo” de S.M.
- Es capaz de seguir instrucciones escritas con un fin específico.
M
A T
E M
Á T
I C
A S
- Leer y escribir números hasta el 999.
- Leer y comprender problemas.
- Leer centenas, decenas, unidades.
- Leer, escribir e interpretar medidas de longitud, capacidad y tiempo.
- Asociar el nombre con su figura geométrica.
- Conocer e interpretar correctamente el calendario.
- Resolver situaciones prácticas partiendo de la lectura de los enunciados.
- Clasificar información. - Completar pequeños textos. - Lectura e interpretación gráfica.
- Relacionar números y grafías. - Expresar números de forma oral y escrita.
- Realizar series ascendentes y descendentes de forma oral y escrita.
- Expresar de forma oral y escrita distintas situaciones relacionadas con el calendario.
- Lectura en voz alta de los enunciados.
- Refuerzo positivo.
- Libros de texto. - Material específico (ábacos,…)
- Material elaborado por el profesor.
- Interpretar correctamente los enunciados de las cuestiones a resolver.
- Leer y escribir los números trabajados correctamente.
C
ON
OC
. D
EL
ME
DIO
- Leer y comprender distintos tipos de textos: descriptivos, argumentativos y expositivos.
- Extraer de forma oral y escrita datos básicos de estos textos.
- Resolver situaciones prácticas partiendo de la lectura de los enunciados.
- Clasificar información. - Completar pequeños textos de forma oral y escrita
- Lectura en voz alta. - Completar y realización de ejercicios.
- Libros de texto. - Materiales auxiliares para cada tema.
- Contestar correctamente cuestiones a los textos leídos.
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IN
GLÉ
S
- Identificar palabras escritas en el idioma extranjero.
- Relacionar carteles y etiquetas escritas en ambos idiomas, localizados en el aula.
- Relacionar imágenes con sus grafías.
- Leer palabras en inglés escritas en los carteles.
- Reconocer las palabras trabajadas en los textos.
- Unir con flechas las palabras con sus dibujos.
- Intuición del significado de las palabras mediante la observación de los dibujos.
- Predicción del contenido de un texto conociendo previamente el título del mismo.
- Libro de texto. - Flashcards, word cards, store cards.
- Carteles escritos en la clase.
- Leer e identificar palabras muy sencillas referentes a los temas tratados.
E
DU
CA
CIÓ
N F
ÍSIC
A
- Iniciarse en la lectura y escritura desde el área de Educación Física y desarrollándolo a través de diferentes juegos y actividades..
- Afianzar contenidos de las diferentes Unidades Didácticas mediante la lectura de fichas muy sencillas, adaptadas a su nivel.
- Disfrutar del uso de los ordenadores a través de actividades relacionadas con la Educación Física.
- Familiarizarse con las nuevas tecnologías.
- Lectura de un cuento desde el área de lengua.
- Realización de juegos relacionados con el libro leído.
- Realización de actividades con el programa CLIC.
- Realización de una prueba de pistas en el que haya que resolver problemas matemáticos.
- Lectura y escritura de normas de juegos.
- Asignación de tareas, resolución de problemas, actividades lúdicas y motivantes…
- Gimnasio, patio, aula de informática, material deportivo, biblioteca…
- Maestro de Educación Física, tutor/a, coordinado de las TICS, coordinador de biblioteca, etc.
- Se ha leído el libro propuesto.
- Ha participado en las actividades propuestas, con entusiasmo y responsabilidad.
- Ha resuelto las actividades propuestas correctamente.
- Maneja el ordenador con confianza y cuidándolo y reconoce las actividades en la práctica.
M
Ú S
I C
A
- Utilizar la voz y el propio cuerpo como instrumentos musicales y dramáticos, con cierto dominio del esquema corporal.
- Comprender y usar los elementos básicos de la representación convencional y no convencional, como medio de expresión y comunicación.
- Comprender las posibilidades del sonido, la imagen, el gesto y el movimiento para expresar ideas.
- Acercarse a las manifestaciones artísticas presentes en el entorno.
- Realizar producciones artísticas en distintos lenguajes aportando individualmente al grupo.
- Realizar ejercicios de respiración, vocalización, entonación y resonancia con los sonidos trabajados.
- Crear, escribir y leer con los elementos del lenguaje musical no convencional y convencional.
- Leer y escribir esquemas rítmicos y pequeñas partituras con los contenidos del leguaje musical trabajados.
- Recitar y crear refranes, adivinanzas, trabalenguas, canciones y poemas, practicando con ellos la pulsación rítmica.
- Dramatizar canciones, trabalenguas, cuentos musicales, etc.
- Imitación. - Lectura en voz alta. - Completar y realizar ejercicios.
- Audición.
- Libro de texto. - CD: sonidos del cuerpo y del entorno.
- CD: audiciones infantiles, clásicas, modernas,…
- Cancionero: canciones infantiles, folklóricas, tradicionales, tradicionales,…
- Tarjetas musicales. - Pizarra pautada.
- Mostrar relajación, soltura articular, colocación de la voz y entonación en las distintas actividades.
- Discriminar mediante la lectura y la entonación, contenidos del lenguaje musical.
- Conocer el significado, leer y escribir algunos signos de la grafía musical convencional y no convencional
- Leer, hablar y contar de forma clara y expresiva.
- Leer esquemas rítmicos sencillos.
- Realizar ejercicios de lectura e interpretación dramática sobre textos variados: poemas, canciones, cuentos,…
20
R
E L
I G
I Ó
N
CURSO 1º: - Leer y escribir diferentes textos con entonación adecuada.
- Leer, comprender y escribir una narración.
- Leer y comprender distintos tipos de textos.
CURSO 2º: - Leer, comprender y escribir distintos textos.
- Extraer los datos básicos de un texto.
- Leer un texto poético y realizar actividades relacionadas con él.
- Leer diferentes textos con entonación adecuada.
- Lectura comprensiva del texto. - Dictado para recordar reglas ortográficas.
- Dramatizaciones. - Juegos individuales y grupales para introducir los temas.
- Lectura en voz alta, atendiendo al tono, volumen, ritmo y correcta vocalización.
- Explicar las palabras nuevas con amplitud de ejemplos motivando su curiosidad.
- Refuerzo positivo. - Activación de conocimientos previos: intuición del contenido de un texto a través de la lectura del título y de la observación de las ilustraciones.
- Reconocimiento del tipo de texto, a través de la observación de sus características principales.
- Formulación de preguntas sobre un texto.
- Resumen de un texto.
CURSO 1º: - “Se llama Jesús” 1º. Edit: S.M.
- Biblia infantil. Edit. Edebé.
CURSO 2 º“Se llama Jesús” 2º. Edit: S.M: - Biblia infantil. Edit. Edebé.
- Se evaluará en los alumnos:
- El esfuerzo personal. - Compresión de textos. - La participación. - La realización de tareas.
21
SEGUNDO CICLO
1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Como objetivo general nos planteamos el dotar a los alumnos de un nivel de comprensión y expresión oral que favorezca el desarrollo de las competencias básicas al finalizar la etapa.
Para ello, planteamos estos objetivos específicos:
- Desarrollar las destrezas necesarias para una correcta lectura proporcionando a los alumnos unas estrategias necesarias para que consigan una velocidad conforme al desarrollo cognitivo del alumnado.
- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía. - Utilizar estrategias de comprensión lectora para obtener información. - Desarrollar el gusto por la lectura. - Promover actividades de motivación que susciten en los alumnos curiosidad por la
lectura, escritura y expresión oral.
2. TAREAS Y ACTIVIDADES - Lectura de un libro por trimestre. - Animación a la lectura. - Lecturas diarias de las diferentes áreas curriculares. - Elaboración de resúmenes de lo leído, así como fichas relacionadas para observar
la comprensión lectora.
3. METODOLOGÍA
- Lectura en voz alta y en silencio. - Diálogos. - Lectura en relevos.
4. TEMPORALIZACIÓN
- Lectura diaria en el aula de 45 minutos mínimo. - Lectura de un libro por trimestre. - Sesión dedicada a la lectura una vez por semana.
5. RECURSOS
- Libros de lectura. - Libros de texto. - Libros del aula. - Libros de la biblioteca.
6. CRITERIOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN.
22
- Lee textos de forma expresiva, atendiendo al tono, volumen, ritmo y correcta
vocalización. - Deduce el significado de las palabras por el contexto de la lectura. - Utiliza la lectura como medio de búsqueda de la información. - Aumento del número de libros leídos por el placer de leer, por entretenimiento,
diversión y ocio. - Responde adecuadamente a las preguntas realizadas, bien vía oral o escrita. - El alumno expresa de forma oral hechos, acontecimientos, vivencias,…
correctamente. - Elaboración de resúmenes.
23
TERCER CICLO PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA, DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y DE LA
EXPRESIÓN ORAL. 1.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL TERCER CICLO
1. Hacer conscientes al alumnado de la necesidad de tener una adecuada comprensión lectora y expresión escrita para desenvolverse en la vida diaria.
2. Disfrutar de la lectura como forma de ocupación positiva de su tiempo libre. 3. Expresarse por escrito de manera clara y ordenada respetando las normas de ortografía
estudiadas. 4. Desarrollar la capacidad de síntesis para elaborar resúmenes, extraer ideas principales, crear
argumentos, … 5. Utilizar de forma adecuada los elementos del lenguaje para construir textos coherentes. 6. Ampliar el léxico y vocabulario activo y pasivo del alumno. 7. Promover en nuestro alumnado una actitud crítica hacia la lectura y escritura. 8. Mejorar la entonación, ritmo y velocidad lectoras. 9. Incentivar el uso de la biblioteca de Centro, municipal, etc.
2.- TAREAS Y ACTIVIDADES
1. Lectura, durante el curso, de los textos siguientes:
• 5º de Primaria:
• 6º de Primaria: o Matilda – Roald Dahl – edit. Alfaguara. o Andanzas de D. Quijote y Sancho – Adapt. Concha López Navarro –
Edit. Bruño.
2. Utilización y mantenimiento sistemático de la Biblioteca de Aula. 3. Actividades motivadoras hacia la lectura.
o Lectura del profesor de obras literarias. o Colocar en carteles en pasillos, etc., fragmentos de obras literarias reconocidas. o Incitar a la participación del alumnado en la obra de teatro que se realiza cada
año. 4. Actividades relacionadas con los textos que se lean durante el curso.
o Actividades previas: • Tratar de adivinar el contenido a partir del título. • Comentario de las ilustraciones,…
o Actividades durante la lectura: • Lectura en voz alta y silenciosa. • Resumir lo leído, trabajar vocabulario, ortografía, pequeños debates, …
o Actividades posteriores a la lectura: • Dramatización de alguna escena, cambiar el final de alguna obra, adaptar
en forma de cómic, concursos de preguntas sobre la lectura o libro, ... 3.- METODOLOGÍA
o Dedicar un periodo de tiempo fijo a la lectura en la programación semanal. o Seleccionar textos adecuados a las necesidades, inquietudes y preferencias del alumnado de
este ciclo. o Jugar con la curiosidad propia del alumnado de este ciclo para incitarlos a la lectura.
24
o Conservar un mismo nivel de exigencia en la expresión oral y escrita en todas las áreas del currículo.
o Valorar la iniciativa del alumnado a la hora de aportar ideas, textos, etc. 4.- TEMPORALIZACIÓN
A) PERIODO DEDICADO A LA LECTURA EN EL AULA: o QUINTO A, B, C, D:
� Biblioteca de aula. � Textos seleccionados por el maestro/a.
o SEXTO A:
o SEXTO B:
o SEXTO C: LUNES DE 11 A 11, 45.
B) TEXTOS SELECCIONADOS:
o QUINTO: En el primer trimestre, cada alumno traerá de su casa un libro que haya leído y
sea adecuado a su edad. Se organizará en el aula una biblioteca. Cada niño escogerá un libro, y el profesor le dará un tiempo para que lo lea en casa. Tras la lectura, lo devolverán y deberán traer cumplimentada una ficha relacionada con el libro, que entregarán al profesor/a.
Durante la hora de desdoble de Informática, los alumnos trabajarán la comprensión lectora mediante textos proporcionados por el profesor, sobre los que también se harán resúmenes orales y preguntas sobre el mismo.
SEXTO: .-MATILDA . ROALD DALH . EDITORIAL ALFAGUARA. .-ANDANZAS DE DON QUIJOTE Y SANCHO. CONCHA LÓPEZ NAVARRO. EDITORIAL BRUÑO.
C) ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES: o USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DEL CENTRO Y DEL AULA DURANTE TODO EL
AÑO.
5.- RECURSOS: o Los libros de cada nivel mencionados en el apartado de actividades. o Libros de texto de las diferentes áreas. o Diccionarios de la lengua y enciclopédicos en papel y/o digitales. o Participación en el Festival de Teatro de Valdemoro. o El material escolar del aula. o Medios informáticos.
6.- CRITERIOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN:
o Utilización de pruebas de velocidad y comprensión lectora. o Valoración de la iniciativa, interés e implicación del alumnado en las diferentes
actividades, a través de la observación, registros y revisión de trabajos y actividades.
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C.E.I.P. PEDRO ANTONIO DE ALARCÓN VALDEMORO
CURSO 2009/2010 4. PLAN DE TRABAJO DEL T.I.C. (CONCRECIONES PARA EL CU RSO 2009/2010)
A. TAREAS Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR DURANTE ESTE CURSO
1. La Utilización de las TICs como un recurso más e n los procesos ordinarios
de enseñanza-aprendizaje en las diferentes áreas y ciclos.
Las sesiones de trabajo con los alumnos dentro del aula de informática, serán
eminentemente prácticas, trabajando siempre con programas educativos, que nos
permitan reforzar aspectos concretos del trabajo diario en el aula.
La dificultad de los programas educativos irá en función del nivel de los alumnos, lo
cual nos va a permitir una mejor asimilación de los aprendizajes escolares.
Para facilitar el uso de los ordenadores, se desdoblarán las clases en dos grupos para
asistir al aula de informática (esto se hará en los grupos de 3º a 6º de Educación
Primaria). De tal forma que un grupo se quedará en clase con el profesor-tutor y otro irá
con el profesor de apoyo informático, figura que ha sido creada específicamente para este
curso académico. De está forma se consigue que todos los alumnos pasen por el aula,
aunque su tutor no tenga conocimientos profundos y extensos de informática.
2. Organización y gestión de los recursos de los qu e dispone el centro.
La Organización y Uso del aula de informática, está marcada por la actual distribución
de la misma, establecida a partir dotación asignada anteriormente al Centro (15 equipos,
una impresora a color, un proyector, así como el correspondiente mobiliario). Los 12
equipos para el alumnado están dispuestos en 4 filas de 3 ordenadores cada una, con el
ordenador del profesor a la cabeza, otro en una mesa al fondo de dicha aula, y otro de los
equipos quedó destinado en la Biblioteca del Centro.
Los anteriores equipos del aula de informática, siguen ubicados en las aulas (13
equipos) estando a disposición del grupo del aula y del profesorado. De los citados
equipos, no todos tienen acceso a Internet y, por tanto, a la red del Centro, siendo esto
debido la infraestructura propia del Centro. Para subsanar este aspecto, se está valorando
la posibilidad de crear acceso vía wifi, pero lo obsoleto de los equipos nos crea bastantes
dudas al respecto.
26
La organización de los recursos y gestión la va a efectuar el coordinador TICs. La
gestión y clasificación del software educativo se realiza a través de un listado, el cual será
realizado por el profesor de apoyo informático y el Coordinador TIC, estando este
listado en posesión de ambos. En el listado aparecerá donde se encuentra, la cantidad
debe de haber, la edad recomendada y si está aun sin instalar o revisar, así como de las
diferentes actividades que oferta el programa educativo CLIC/JAVA CLIC y de su
adecuación a los diferentes niveles educativos. Estos listados se pueden repartir al
profesorado además de encontrarse expuesto y a disposición de todos en el aula. Del
mismo modo, en todos los equipos se encuentran accesos directos en el escritorio de los
programas educativos instalados y de uso común.
Para el uso del aula de informática se ha establecido un horario semanal. Para
acceder al aula de informática se establecerá un turno de sesiones semanales por aula,
existiendo un número de sesiones fijas desde 3º a 6º (en total 15 sesiones de las 25
posibles), quedando las demás a disposición de Especialistas, de Educación
Infantil y Primer Ciclo de Educación Primaria, que no tienen profesorado de apoyo en
cuanto a las T.I.C.
Se han establecido una serie de normas para un mayor rentabilización y uso del aula
de informática. Con esta actuación se busca que el aula de informática sea un lugar
adscrito como un entono más en la vida del centro y no como un “tabú”.
En Infantil y 1º ciclo de primaria disponen de una dotación de dos ordenadores por
aula, de la que podrán hacer uso dentro de la misma, a través de rotaciones de los
alumnos. Además disponen de un scanner por aula, una impresora por ciclo, están en
red y tienen acceso a Internet.
3. Asesoramiento al profesorado del centro sobre ma teriales curriculares en
soporte multimedia, su utilización y estrategias de incorporación a la
planificación didáctica.
Para facilitar el acceso al aula, el profesorado cuenta con el asesoramiento del
coordinador TIC sobre manejo de los ordenadores, acceso a Internet y programas
educativos relacionados con el trabajo en el aula. Entre los programas disponemos:
- CLIC/Java clic y actualizaciones a través de Internet.
- Software educativos solicitado a la Comunidad de Madrid (algunos de ellos
permiten trabajar en red).
- Software personal prestado por el profesorado.
- Software cedido y gratuito.
- Así como todo el software que pueda ser utilizado de un modo educativo.
27
Además se puede hacer uso de los recursos proporcionados por el ordenador, entre
ellos encontramos una ventana para pintar (paint), el procesador de texto, la hoja de
cálculo, etc.
En todo momento se va a tratar de adaptar estos programas a las necesidades que los
profesores-tutores o especialistas tienen en su aula. Los programas respetarán el ritmo de
aprendizaje de los alumnos. Serán un medio motivador y eficaz para aprender.
4. Instalación, configuración y desinstalación de s oftware de finalidad
curricular.
La instalación de los programas y su configuración va a correr a cargo del profesor
TICs, el cual en función de las necesidades de cada grupo, instalará y buscará aquellos
programas más necesarios. Estos programas quedarán registrados en una carpeta dentro
de cada ordenador, para facilitar su búsqueda al profesor de apoyo informático, tutor o
especialista que desee bajar al aula de informática con su grupo de clase.
B. CRITERIOS DE EVALUACIÓN O INDICADORES DE “LOGRO” .
La evaluación del Plan de Trabajo se realizará de diferentes fases y modos. La primera
fase (inicio) se realizará durante el primer trimestre, la segunda fase (proceso y desarrollo)
se desarrollará a lo largo de los tres trimestres y la última fase (resultado y valoración) se
llevará acabo en el tercer trimestre.
Los medios para realizar la evaluación serán los siguientes: información trimestral
sobre uso, rentabilidad y demanda real del aula por parte del profesorado y del alumnado;
reuniones informativas en cada trimestre para aportar en intercambiar nuevas
perspectivas; buzón de sugerencias del profesorado y el alumnado.
La revisión del plan se realizará de un modo global, continuo, formativo y
contextualizado, siendo todos ellos elementos claves para regular desarrollo del mismo y
el logro de los objetivos propuestos en el mismo.
Se hará una evaluación continua del desarrollo de los contenidos que permitan la
consecución de los objetivos, valorando las mejoras y los beneficios obtenidos en las
diferentes áreas. Se evaluarán:
- El grado de cumplimiento de los objetivos propuestos.
- Desarrollo del programa previsto: sistema de trabajo, temporalización y
grado de participación.
- El grado de coordinación entre los miembros participantes.
- Utilización de los recursos y su aplicación real y positiva.
- La motivación del profesorado y del alumnado.
28
Estos referentes nunca serán cerrados y rígidos, cabe en ellos un grado de
flexibilización que aporta el propio proceso de enseñanza-aprendizaje y sus componentes.
C. NUEVO PROYECTO: “LA PIZARRA DÍGITAL EN EL AULA ( PDI)”
Para el presente curso académico se decidió el inicio de este nuevo proyecto. Con el
presente proyecto se pretende implicar aún más al profesorado en las TIC. Se busca
iniciar su formación en el uso de las PDI, además de investigar la utilización de nuevos
recursos así como los beneficios que estas herramientas pueden aportar al proceso de
Enseñanza-Aprendizaje.
Con dicho proyecto pretendemos formarnos para que en un futuro sepamos utilizar este
medio didáctico en las aulas de forma normalizada, y este recurso no se quede
“aparcado” y sin uso por falta de formación.
El plan de actuación de las TIC y el proyecto de la PDI no son incompatibles en
absoluto, son totalmente compatibles . De este modo, los responsables de estos
proyectos estarán en continua coordinación y apoyo para favorecer y facilitar el pleno
desarrollo de los citados proyectos. Debido al propio peso e importancia de estos, el
proyecto PDI tiene su desarrollo en cuanto a objetivos y demás aspectos formales, a
través de un documento donde se amplia y desarrolla la información ofrecida en este
punto.
29
C.E.I.P. PEDRO ANTONIO DE ALARCÓN VALDEMORO
CURSO 2009/2010
5. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (LAS CONCRECION ES PARA EL PRESENTE CURSO)
• Objetivos para este curso
- Llevar a cabo la evaluación inicial de los ACNEES para determinar su nivel de
competencia curricular y, a partir de ahí, elaborar la mejor respuesta educativa
acorde a sus necesidades.
- Elaborar, junto con los tutores y el resto de profesionales docentes implicados en
su proceso de enseñanza-aprendizaje, las adaptaciones curriculares
individualizadas de los ACNEES.
- Orientar en torno a las adaptaciones metodológicas y organizativas del aula, así
como también, de los materiales didácticos necesarios para dar respuesta a las
necesidades de estos alumnos.
- Elaborar material específico para los ACNEES en aquellos casos en los que así
fuera necesario.
- Llevar a cabo un seguimiento con los servicios psicopedagógicos externos al
centro a los que acudan los ACNEES y fomentar, así, una mayor coordinación en
su respuesta educativa.
- Colaborar en la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje de los ACNEES
y en la toma de decisiones correspondientes a su promoción y a la conveniencia de
retirada o modificación de los servicios específicos que se le están proporcionando
desde el centro.
• Recursos
Para la consecución de los objetivos anteriormente mencionados, además de contar
con el profesorado del centro, en general, los principales responsables de su puesta en
práctica serán los profesionales integrantes del equipo de apoyo del centro: maestras
especialistas en Pedagogía Terapéutica (PT) y en Audición y Lenguaje (AL), sin
olvidarnos de la orientadora integrante del EOEP.
Para ello, se servirán de todos los recursos materiales que el centro pone a
disposición, tanto del alumnado como del personal docente del mismo, así como de los
30
propios del entorno y que aportan un enriquecimiento al proceso educativo de toda la
comunidad escolar, en general.
• Tareas y actividades
Las principales tareas y actividades a llevar a cabo por parte del equipo de apoyo
abarcarán, fundamentalmente, dos ámbitos de intervención:
- Intervención directa. Dirigida a proporcionar una atención directa e individualizada
a cada uno de los ACNEES escolarizados en el centro, con el objetivo de
ofrecerles, en el máximo grado posible, la mejor respuesta educativa acorde a sus
necesidades y garantizar la consecución, en la medida de lo posible, de los
objetivos de la etapa correspondiente.
- Intervención indirecta. Dirigida a orientar, informar y asesorar a los tutores y resto
de especialistas implicados en el proceso educativo de los ACNEES sobre las
necesidades de éstos y las medidas de actuación necesarias para proporcionarles
la mejor respuesta educativa en su aula de referencia, y colaborar con ellos en la
elaboración de las correspondientes ACIs.
Así mismo, esta intervención tendrá como objetivo, a su vez, orientar, informar y
asesorar a las familias de los ACNEES, potenciando su implicación en la organización de
la respuesta educativa de sus hijos y concienciándoles de la importancia de dicha
implicación para garantizar, así, una mayor coordinación, coherencia y continuidad de las
medidas de atención acordadas.
• Metodología
Teniendo en cuenta la particularidad de los ACNEES, presentando cada uno de ellos
unas características propias e individuales, la metodología a seguir con ellos en su
proceso de enseñanza-aprendizaje deberá ser abierta y flexible, sujeta a cualquier
modificación que sea necesario realizar en cualquier momento del proceso en el que nos
encontremos, partiendo siempre de su nivel de competencia curricular, así como de sus
intereses y necesidades.
• Criterios, indicadores e instrumentos de evaluación
Como ya hemos mencionado con anterioridad, una de las funciones del equipo de
apoyo del centro será la de colaborar en la evaluación de los ACNEES escolarizados en
él.
Para ello, se tomarán como referencia los criterios establecidos en sus
correspondientes ACIs para cada una de las áreas que hayan sido objeto de adaptación,
en función de los objetivos propuestos.
31
Así mismo, para llevar a cabo esta evaluación, se utilizarán diferentes técnicas e
instrumentos de evaluación, sobre todo, aquéllos que mejor se adapten a sus especiales
características y necesidades: registros de observación, pruebas adaptadas, pruebas tipo
test, observación sistemática, análisis de trabajos,…
Los datos obtenidos del proceso de evaluación nos permitirán, finalmente, tomar las
decisiones oportunas sobre la promoción del alumno y la conveniencia de mantener o
modificar la respuesta educativa que hasta ese momento se le ha estado proporcionando.
Durante el curso escolar 2009/2010 el centro cuenta con 21 a.c.n.e.a.e. permanentes y
con 2 a.c.n.e.a.e transitoria. Para proporcionarle la mejor respuesta educativa el centro
cuenta con 2 P.T (una a tiempo completo y otra compartida con el centro “Nuestra
Señora del Rosario” de la misma localidad) y 1 A.L (también compartida con el centro
“Fuente de la Villa” del mismo municipio).
La distribución de este alumnado por etapa y nivel es la siguiente:
4 años 3 alumnos ETAPA
ED.
INFANTIL 5 años 2 alumnos
2º 4 alumnos
3º
1 alumno
4º
6 alumnos
5º
4 alumnos
ETAPA
ED.
PRIMARIA
6º 3 alumnos
OBJETIVOS GENERALES DEL EQUIPO DE APOYO DEL CENTRO
Debido a las necesidades especiales e individuales de estos alumnos/as se
trabajarán unos objetivos específicos con cada uno de ellos, pero de manera general
priorizaremos los siguientes objetivos generales.
32
1. Valorar las necesidades educativas especiales de cada alumno para determinar su
nivel de competencia curricular (n.c.c.) y poder así organizar la mejor respuesta
educativa e intervenir directa e indirectamente en las áreas que tengan dificultades.
2. Asesorar y colaborar en la elaboración de las ACI con todos los docentes
implicados en su proceso de enseñanza- aprendizaje.
3. Asesorar y colaborar en la planificación y organización de la respuesta educativa
en su aula de referencia para aquellos alumnos que no requieran ACI con los
tutores y profesionales implicados.
4. Asesorar, orientar y colaborar con la familia de este alumnado potenciando una
buena cooperación para mejorar su respuesta educativa.
5. Detectar posibles dificultades de aprendizajes que puedan surgir a lo largo del
proceso E-A de los alumnos del centro en colaboración con los tutores.
6. Llevar a cabo un seguimiento del ACI de cada alumno/a que nos permita
determinar si evoluciona favorablemente o se hace necesario modificar algunos
aspectos contemplados en ella.
7. Evaluar junto con todo el profesional implicado las ACI atendiendo los criterios
propuestos en ella.
METODOLOGÍA
Se procurará una metodología:
- Abierta y flexible.
- Sujeta a modificación y cambios cuando sea necesario.
- Partiremos de su n.c.c. del alumno fomentando siempre el aprendizaje
significativo y funcional.
- Se buscará la planificación de tareas y actividades de carácter preferiblemente
lúdica y motivadora que conecten con los intereses de cada alumno.
- La atención del alumnado será en algunos casos individualizados y en otros en
pequeños grupos dependiendo de las necesidades de cada alumno en cada
momento.
Se intentarán que los criterios para llevar a cabo los agrupamientos tengan en
cuenta:
33
- Siempre que sea posible la atención a estos alumnos en las áreas
instrumentales.
- Se agruparán por n.c.c. o por dificultades de aprendizajes.
- Y en último lugar se agrupará por ciclo.
TEMPORALIZACIÓN
Los objetivos propuestos mencionados anteriormente se trabajarán y desarrollarán
a lo largo del curso escolar 2009/2010. Su logro y consecución se valorará en la memoria
final de curso.
RECURSOS
Para llevar a cabo nuestra labor educativa dispondremos de todos los recursos que
el centro pone a nuestra disposición, tales como:
- ESPACIALES: aula, sala de psicomotricidad, sala de informática, biblioteca,
patio…
- MATERIALES: libro de textos, fichas, cuentos, cuadernillos…
- INFORMÁTICOS: ordenador, programas, juegos …
- LÚDICOS: puzzles, dominó, construcciones…
- ENTORNO: CAT, ayuntamiento, centro cultural, teatro, biblioteca municipal…
- PERSONALES: todo el personal docente y no docente del centro (profesores,
especialistas, auxiliares del comedor…).
CRITERIOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS PARA LA EVALU ACIÓN
Para evaluar el proceso de E-A de estos alumnos se tendrán en cuenta los criterios
de evaluación propuestos y recogido en su ACI.
Para llevar a cabo esta evaluación contamos con los siguientes instrumentos:
- Pruebas iniciales.
- Trabajo diario.
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- Observación directa e indirecta.
- Elaboración de controles adaptados.
- Registros y diarios.
- Agendas.
C.E.I.P. PEDRO ANTONIO DE ALARCÓN
VALDEMORO
CURSO 2009/2010
6. PLAN DE TRABAJO DE LOS PROFESIONALES DE E.O.E.P
I. DATOS ORGANIZATIVOS Referentes del EOEP
Josefa Castellano Muñoz Temporalización: semanal Sesiones presenciales de mañana curso 09/10: 32
Prof. Orientación Educativa
Sesiones presenciales de tarde curso 09/10: 8 Amelia Arroyo González Temporalización: 2º y 4º jueves Sesiones presenciales de mañana curso 09/10: 17
Prof. Técnico Servicios
Comunidad Sesiones presenciales de tarde curso 09/10: 5
Coordinaciones:
CCP - mensual 4º lunes (4 ½ a 5 ½ h.)
Reuniones Equipo Apoyo
- 1er. trimestre semanalmente (última sesión de la mañana), revisable en los siguientes trimestres, dependiendo de las necesidades.
II. INTRODUCCIÓN
Se mantiene la vigencia del plan de actuación del EOEP (que se incluyó en la PGA
del curso 2.008/2.009).
Teniendo en cuenta las necesidades del centro para este curso, se han consensuado con
el EQUIPO DIRECTIVO / CCP las siguientes actuaciones prioritarias.
III. ACTUACIONES PRIORITARIAS.
PROGRAMA I: CONTRIBUIR A LA MEJORA DEL FUNCIONAMIEN TO DE LAS ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS DE LOS CENTROS.
35
OBJETIVO 1: Con la CCP
Participar en la toma de decisiones en el seno de la CCP mejorando el funcionamiento del mismo.
ACTUACIONES
Asesoramiento en la revisión de los documentos de centro en los que se aborden modificaciones y/o propuestas de mejora.
Canalización, a través de la CCP del asesoramiento a las demandas grupales de orientación en el centro.
Información sobre la evolución de las demandas recibidas en el EOEP y criterios de priorización establecidos para la atención de las mismas.
OBJETIVO 2: Con el EQUIPO DIRECTIVO.
Consensuar y trazar pautas para implementar la PGA del EOEP junto al Equipo Directivo del centro.
ACTUACIONES
Previsión y organización de las actuaciones a desarrollar con el profesorado, los alumnos y las familias.
Análisis de las necesidades del centro detectadas por el Equipo Directivo en relación con la orientación escolar
Información de la evolución de las actuaciones que se están llevando a cabo por el miniequipo de orientación en el centro.
Asesoramiento sobre temas o cuestiones demandadas por el equipo directivo relacionados con la orientación educativa.
OBJETIVO 4: Con los tutores y Equipos Docentes.
Colaborar en la elaboración y/o desarrollo del P.A.T. del centro, así como en el proceso de Enseñanza – Aprendizaje.
ACTUACIONES
Orientación y participación en la toma de decisiones respecto a las demandas analizadas
Información técnica que facilite el conocimiento de los alumnos y asesoramiento sobre utilización de estrategias y actividades.
Asesoramiento a los tutores sobre las medidas de control del absentismo y las actuaciones en situaciones de riesgo.
OBJETIVO 5: Con el Equipo de Apoyo.
Potenciar la reflexión y los acuerdos a adoptar en la organización de la atención a la diversidad
ACTUACIONES
Concreción del calendario de reuniones y miembros del Equipo de Apoyo.
Planificación conjunta de los contenidos a abordar en estas sesiones.
Asesoramiento y difusión de materiales para trabajar con los alumnos.
Asesoramiento en la elaboración de criterios comunes en el equipo de apoyo que ayuden en la gestión, priorización y atención de las diferentes necesidades educativas que se pueden dar en el centro.
Evaluación final de las actuaciones llevadas a cabo durante el curso escolar y previsión actuaciones próximo curso
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PROGRAMA 2: CONTRIBUIR A LA MEJORA DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE COLABORANDO Y ASESORANDO AL CENTRO EN L A PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL PLAN DE ATENCIÓNA L A DIVERSIDAD.
OBJETIVO 1: Asesorar al centro en la planificación y desarrollo de las medidas generales de atención a la diversidad.
ACTUACIONES
Colaboración en la elaboración y/o revisión del PAD a través de las diferentes estructuras
OBJETIVO 3: Asesorar y colaborar en la atención del alumnado con necesidades educativas especiales.
ACTUACIONES Realizar el proceso de evaluación psicopedagógica, priorizando las demandas, y desarrollando posteriormente la devolución de información y el seguimiento de los casos. Potenciar los canales de intercambio de información y toma de decisiones, respecto de ACNEES en el centro, siempre que se estime necesario a través de los equipos docentes que intervienen en la atención educativa del alumno. Colaboración y coordinación con los servicios externos para la detección de necesidades, intervención conjunta y derivación de los alumnos que lo precisen. Traspaso de información y canalización al IES de los ACNEE que finalizan la etapa de educación primaria o bien al Centro de Educación Especial cuando se produzca un cambio de modalidad educativa.
OBJETIVO 4: Asesorar y colaborar en la atención al alumnado de compensación educativa y/o incorporación tardía al sistema educativo español.
ACTUACIONES Asesoramiento sobre criterios para la detección de los alumnos que presentan necesidades de compensación educativa. Reuniones de coordinación con tutores y/o profesorado de compensación educativa para el estudio y seguimiento de aquellos alumnos que requieran de intervención socioeducativa. Orientación a familias para fomentar la implicación en el proceso educativo de sus hijos y asesorar sobre el acceso a recursos del sector para favorecer su inserción socio-educativa. Colaboración con los servicios externos para la canalización, coordinación y seguimiento del alumnado en situación de desventaja socioeducativa. Colaborar en el traspaso de información al I.E.S. de los alumnos que presentan desventaja socioeducativa una vez finalizada la etapa de Educación Primaria.
PROGRAMA III: PROMOVER LA COOPERACIÓN FAMILIA – CEN TRO.
OBJETIVO 1: Colaborar en el establecimiento de canales de comunicación familia–escuela.
ACTUACIONES
Colaboración para la mediación en los conflictos familia-centro, que puedan incidir en la integración escolar y social del alumnado.
OBJETIVO 3: Asesorar al profesor tutor en su relación con la familia.
ACTUACIONES
Información al tutor sobre aspectos relevantes del contexto socio-familiar del alumno que ayude a la adecuación de la respuesta educativa
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Acompañamiento y apoyo al tutor en las actuaciones con familias que por su complejidad precisan apoyos técnicos y externos al entorno educativo.
Charlas a padres de alumnos de la etapa infantil en los aspectos que se acuerden entre Equipo y Profesorado de esta Etapa
C.E.I.P. PEDRO ANTONIO DE ALARCÓN
VALDEMORO
CURSO 2009/2010
7. OTRAS DECISIONES DE CARÁCTER ANUAL QUE AFECTEN A LA ORGANIZACIÓN Y FUNICONAMIENTO DEL CENTRO
A. PLAN DE ACTUACIÓN DE LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO COL EGIADOS Y
UNIPERSONALES
CONSEJO ESCOLAR:
Las funciones que a lo largo del curso llevará a cabo el Consejo Escolar,
además de las establecidas por ley, serán seguidas por las distintas comisiones que
conforman el Consejo Escolar:
- Comisión de Comedor: supervisión del servicio de comedor.
- Comisión de Obras y Reparaciones: velar por buen mantenimiento del centro y en
caso de necesitar alguna reparación solicitarla al organismo correspondiente.
- Comisión de Absentismo: controlar que los alumnos asistan a clase con
regularidad.
- Comisión de Convivencia: resolver problemas graves de respeto y de disciplina.
- Comisión Económica: encargada de estudiar el presupuesto del ejercicio en curso.
- Comisión del Plan Local de Mejora y Extensión de los Servicios Educativos:
encargada de realizar un seguimiento de las actividades que se programan por la
tarde en el centro, organizadas por el A.M.P.A.
- Y cualquier otra actuación que a lo largo del curso requiera la aprobación,
supervisión o autorización del Consejo Escolar.
CLAUSTRO DE PROFESORES:
Las actuaciones a realizar por el Claustro de Profesores serán, además de las
establecidas en el R. D. 827/1996, generalmente tratadas a través de la Comisión de
Coordinación Pedagógica y de los Equipos de Ciclo, ya que consideramos que dichos
órganos favorecen la eficacia y rapidez en la organización y coordinación de todo el
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centro. Aún así será convocado el Claustro para tomar decisiones de carácter común y
cualquier otra actuación que requiera de la consulta, aprobación, supervisión o
autorización del Claustro de Profesores.
Durante este curso el Claustro de Profesores elaborará y aprobará la Concreción
Curricular del Tercer Ciclo de Primaria y revisará y modificará las de 1º y 2º ciclo,
elaboradas en los dos cursos anteriores.
EQUIPO DIRECTIVO:
Partimos de la premisa de considerar la figura la directora, junto con el jefe de
estudios y la secretaria, como las personas que coordinan las actividades y favorecen
cualquier iniciativa de quienes intervienen en el proceso educativo.
Nuestro deseo es implicar a toda la comunidad escolar con un compromiso
personal y profesional en el desarrollo de la labor educativa.
Pretendemos ejercer una labor de conjunto, donde cada componente de la
Comunidad Educativa esté informado del desarrollo global de la dinámica escolar
estableciendo parcelas de responsabilidad.
LA DIRECTORA:
Además de cumplir con la legislación que corresponde a su cargo, promoverá el
trabajo en equipo, así como buscar siempre el consenso en todos los organismos de la
Comunidad Escolar.
El escuchar a todos y el diálogo será un binomio permanente a lo largo de todo el
curso.
EL JEFE DE ESTUDIOS:
Actuará en coordinación con los otros dos componentes del Equipo Directivo y
colaborará con el Director para llevar a la práctica todos los acuerdos de los órganos
colegiados.
LA SECRETARIA:
Actuará en coordinación con sus compañeros de equipo y será la responsable de
los recursos materiales del centro, así como ejercer la jefatura de todo personal no
docente.
El Equipo Directivo pretende desarrollar los siguientes
OBJETIVOS GENERALES:
1. Trabajar para que el profesorado incorporado este nuevo curso, se integre en la
dinámica del centro y siga la línea de trabajo marcada en los anteriores.
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2. Crear un clima de confianza y respeto entre todos los miembros de la Comunidad
Educativa.
3. Generar motivaciones para el trabajo en equipo del profesorado
4. Dar el máximo aprovechamiento a los recursos didácticos de que dispone el centro.
5. Organizar todo el trabajo del colegio para evitar la improvisación y la rutina.
6. Lograr, en fin, que todos colaboremos y participemos de forma activa en un
proyecto común de CENTRO.
B. PLAN DE ACTUACIÓN DE LA COMISIÓN DE COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA
A lo largo del presente curso, y dentro del marco legal de sus competencias, la
C.C.P. se encargará de los siguientes asuntos:
• ORGANIZARÁ , junto a la jefatura de estudios, el Plan de Acción Tutorial,
velando por su cumplimiento.
• PLANIFICARÁ las sesiones de evaluación de acuerdo con la Jefatura de
Estudios.
• HARÁ UN SEGUIMIENTO de los alumnos que pasen por las clases de
recuperación en los distintos ciclos, valorando trimestralmente sus resultados.
• VELARÁ porque haya una coordinación tanto horizontal como vertical de los
objetivos, contenidos y actividades que se concreten en las programaciones de
aula.
• ORGANIZARÁ, junto con la jefatura de estudios, y a propuesta de los
equipos de ciclo, las actividades extraescolares y complementarias, que
posteriormente serán aprobadas por el Consejo Escolar.
• ELABORARÁ la propuesta de criterios y procedimientos previstos para
realizar las adaptaciones curriculares adecuadas a los alumnos con necesidades
educativas especiales.
De modo excepcional, en reunión de la C.C.P. al final de cada trimestre se
dedicará a valorar los resultados académicos de los distintos ciclos y de las clases de
recuperación y apoyo, así como, si fuera necesario, medidas educativas adecuadas.
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C. PLAN DE TRABAJO: REUNIONES DE CICLO
ORGANIZACIÓN DE LAS REUNIONES:
• Cada ciclo se reunirá en la tarde de permanencia que le corresponda la primera y
tercera semana del mes; ya que la segunda y cuarta semana serán para las
reuniones de cada nivel.
Las tardes quedan de este modo:
- E. Infantil: martes.
- 1º ciclo: miércoles.
- 2º y 3º ciclo: jueves.
- la tarde de los viernes se quedarán dos profesores en turnos rotativos.
• Siempre que haya circunstancias o necesidades que exijan alguna otra reunión,
siendo estas de carácter extraordinario.
OBJETIVOS QUE PRETENDEMOS :
• Llevar una línea conjunta de actuación con todo el profesorado que imparte clases
en los ciclos, creando un clima que favorezca la comunicación y el diálogo para
lograr un plan de actuación afín a todos y eficaz.
• Elaborar, poner en marcha y realizar la valoración del Plan de Fomento de la
Lectura.
• Programar las actividades a realizar para lograr los objetivos generales.
• Programar actividades conjuntas en el ciclo e interciclos: salidas extraescolares,
complementarias, así como las de los temas transversales de la programación.
• Adoptar unos mismos criterios para elaborar algunas normas y hábitos a seguir por
los alumnos.
• Elaborar un plan de apoyo y recuperación con aquellos alumnos/as del ciclo que
necesiten ayuda para conseguir los objetivos y actitudes específicos de cada nivel,
en colaboración con los profesores de apoyo.
• Seguir una misma pauta de actuación con respecto a la colaboración e información
a las familias.
• Coordinar la enseñanza con el ciclo de E. Infantil y con todos los de Primaria para
lograr una mejor continuidad y seguimiento de los objetivos que perseguimos.
D. OTROS PLANES ESPECÍFICOS DEL CENTRO.
- VILLANCICOS:
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Por Navidad nuestro colegio participa en un certamen de Villancicos
organizado por la Concejalía de Cultura del ayuntamiento de Valdemoro. Se
encargan de preparar los dos Villancicos los profesores de Música y otros
profesores aficionados a la Música.
Además los profesores de Música organizan un certamen de Villancicos
interno en el que participan los niños de 1º a 3º de Primaria.
- TEATRO:
Todos los años nuestro centro participa en un certamen de teatro organizado
por la Concejalía de Cultura del ayuntamiento de Valdemoro, que se realiza
durante el mes de mayo.
Los profesores que se encargan de organizar la obra de teatro son cinco. Y
los alumnos que intervienen en la obra normalmente son los de tercer ciclo.
- HUERTO ESCOLAR:
En la parte trasera del edificio principal tenemos un huerto que nos ayuda y
complementa los contenidos que trabajamos en distintas áreas.
Un profesor se encarga del cuidado y mantenimiento del mismo e informa a
los profesores cuándo son los momentos idóneos para visitar el huerto o para
plantar alguna planta concreta.
Se intenta la participación activa del alumnado.
- PROYECTO DE PIZARRAS DIGITALES
Este curso por primera vez hemos puesto en marcha este proyecto en el
aula de Informática, para ello hemos destinado el trabajo de un profesor que
colabora estrechamente con el responsable del T.I.C.
El desarrollo completo del proyecto esta dentro del Plan del trabajo del T.I.C.
E. LA PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN.
EDUCACIÓN INFANTIL
EVALUACIÓN FECHA
1ª 14-12-2009
2ª 15-03-2010
3ª 14-06-2010
PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
EVALUACIÓN FECHA
1ª 15-12-2009
2ª 16-03-2010
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3ª 15-06-2010
SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
EVALUACIÓN FECHA
1ª 16-12-2009
2ª 17-03-2010
3ª 16-06-2010
TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
EVALUACIÓN FECHA
1ª 17-12-2009
2ª 18-03-2010
3ª 17-06-2010
ENTREGA DE BOLETINES • 1ª EVALUACIÓN 18 de diciembre d e 2009 • 2ª EVALUACIÓN 22 de marzo de 20 10 • 3ª EVALUACIÓN 21 de junio de 20 10
Antes de finalizar cada uno de los trimestres la directora y el jefe de estudio
convoca por niveles a todos los profesores que imparten docencia a esas clases.
En la citada reunión se valoran aspectos académicos, funcionamiento del aula,
evolución de los alumnos de n.e.e y de los alumnos que salen al desdoble, etc.
F. LA PLANIFICACIÓN DE INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS: REUNIONES Y
ENTREVISTAS CON PADRES.
REUNIONES GENERALES CON TODOS LOS PADRES: En los meses de Septiembre y Octubre cada ciclo mantendrá una reunión general con
las familias de los alumnos.
Los puntos que se abordarán son:
• Presentación del Equipo de Profesores que imparten clases en cada ciclo.
• Informaciones generales:
- Horarios de entrada y salida.
- Uso del comedor.
- Actividades extraescolares.
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- Entrega trimestral del Boletín de Notas.
- Día de tutoría con padres.
• Objetivos generales, normas, valores y actitudes que se van a trabajar a lo largo
del curso escolar.
Se convocará posteriormente una segunda y tercera reunión general, en enero y mayo,
respectivamente.
En ellas, se abordarán:
- Objetivos y contenidos que se van a trabajar en cada uno de los trimestres por
cada ciclo y nivel.
- Salidas extraescolares que se van a llevar a cabo en cada uno de los trimestres.
- Balance sobre los logros conseguido en el trimestre anterior.
REUNIONES INDIVIDUALES En Educación Infantil 3 años, se llevaron a cabo en la primera semana de septiembre,
con el fin de favorecer el periodo de adaptación.
El resto del centro las realizará durante Octubre (se prolongarán en el tiempo en
función de la ratio del Nivel).
Además de estas entrevistas iniciales, se realizarán todas aquellas que el tutor o los
padres consideren oportunas.
En estas entrevistas individuales se tratarán aspectos específicos de cada alumno/a:
• Recogida de información o datos relevantes sobre el alumno: datos de importancia
sobre la escolaridad anterior, enfermedades, situación familiar,...
• Plan de trabajo en casa.
• Trabajo diario en el aula con el alumno/a, cómo es su marcha, su actitud ante el
trabajo, si forma parte del plan de refuerzo, conducta,...
BOLETÍN DE NOTAS
Se elaborará un boletín de notas de carácter informativo para todo el curso escolar.
Educación Infantil tiene su propio boletín y el de Educación Primaria es igual para
toda la etapa este año por primera vez se entregará el boletín informatizado que nos
proporciona el programa S.I.C.E, haciéndolo más completo con una hoja anexa de
observaciones y actitudes.
Se mandará a los padres de forma trimestral y deberá volver al Centro firmado por
los padres o tutores de los alumnos/ as.
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G. COORDINACIÓN CON LOS CENTROS DE EDUCACIÓN SECUND ARIA
Nuestro centro mantiene reuniones periódicas (dos por curso), con los
profesores y jefes de estudios de los tres I.E.S y con los profesores de 6º de E.
Primaria y el jefe de estudios.
En estas reuniones se trata la evolución académica de los alumnos así
como las características individuales de algunos alumnos para que su
adaptación al nuevo I.E.S. se haga de la manera más provechosa y menos
difícil para estos alumnos.
Así mismo el Equipo Directivo coordina las visitas de los alumnos que
terminan el tercer ciclo de Educación Primaria a los institutos cercanos a
nuestra zona de influencia.
El Equipo Directivo y el EOEP del centro convocan una reunión
informativa para las familias, de los alumnos que se incorporan a los I.E.S. el
curso próximo, que tiene lugar en el tercer trimestre.
La reunión se divide en dos partes: una primera de información y
orientación escolar para explicar la nueva organización a la que se enfrentarán
los alumnos y una segunda parte en la que se exponen los cambios evolutivos
de los niños.
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C.E.I.P. PEDRO ANTONIO DE ALARCÓN VALDEMORO
CURSO 2009/2010
8. PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Actividades Complementarías:
De Centro:
1º Trimestre:
-Fiesta de Navidad (Cine), 22 de Diciembre.
2º Trimestre:
-Carnaval
-Día del Padre
-Carrera Save The Children, 23 de Marzo.
3º Trimestre:
-Día del libro.
-Día de la madre.
-Gymkhana, 23 de Junio.
Educación Infantil:
1º Trimestre:
-El otoño
-Igualia.
3º Trimestre:
-Cine
-Graduación I5Años.
1º Ciclo:
-Cuenta cuentos.
-Villancicos
2º Ciclo:
-Villancicos 3º Curso.
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3º Ciclo:
Educación Vial, 26 y 27 de Noviembre.
Actividades Extraescolares :
Educación Infantil:
1º Trimestre:
-Salida al Parque de bolas “Hojarasca”. I3años
-Otoño en Aranjuez (Visita a los jardines). I5años.
2º Trimestre:
-Visita a Arqueopinto. I3años y I4años
-Salida al Museo. I5años.
3º Trimestre:
-La Granja de los Cuentos de Fuenlabrada, 15 de abril. I3años y I4años.
-Salida a Arqueopinto. I5años.
1º Ciclo de Primaria:
1º Trimestre:
-Granja del Álamo.
3º Trimestre:
-Arqueopinto.
2º Ciclo de Primaria:
2º Trimestre:
-Micropolix.
3º Trimestre:
-Arqueopinto 3º Curso
-El Romeral 4º Curso
-Carrera de Orientación en Parque Tierno Galván de Valdemoro 4º Curso.
3º Ciclo de Primaria:
1º Trimestre:
-Educación Vial, 26 y 27 de Noviembre.
-Deporte Divertido 2D.
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-Senda en la Sierra 5º Curso, 2 y 3 de Noviembre.
-Imax 6º Curso, 18 de Noviembre.
2º Trimestre:
-Ruta del Quijote 5º Curso.
-Paseo Histórico 6º Curso.
3º Trimestre:
-Museo de ciencias naturales 5º Curso.
-Parque Eólico de Villacañas 6º Curso.
-Carrera de Orientación en Parque Tierno Galván de Valdemoro 5º Curso.
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C.E.I.P. PEDRO ANTONIO DE ALARCÓN VALDEMORO
CURSO 2009/2010
9. PROGRAMA DE SERVICIOS EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS : COMEDOR ESCOLAR, HORARIO AMPLIADO DE MAÑANA,
HORARIO AMPLIADO DE TARDE, ETC.
PROYECTO LOS PRIMEROS DEL COLE (HORARIO AMPLIADO
MAÑANA)
En la actualidad hacen uso del servicio de desayuno 80 alumnos. Su
horario es de 7.00 a 9.00 horas.
Trabajamos con la misma empresa de comedor y las
cuidadoras/monitoras son las mismas que atienden a los niños en el servicio de
comedor, por lo tanto es un complemento del anterior y se fomenta la
consecución de los mismos objetivos.
COMEDOR ESCOLAR
El comedor escolar cuenta con 14 monitoras, distribuidas de la siguiente
forma:
• Tres monitoras para alumnos de tres años.
• Tres monitoras para alumnos de cuatro y cinco años.
• Siete monitoras para alumnos de Educación Primaria.
• Una monitora responsable de la coordinación del
comedor.
DISTRIBUCIÓN DE LOS ALUMNOS
EDUCACIÓN
INFANTIL EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO
3
AÑOS
4
AÑOS
5
AÑOS
1º
2º
3º
4º
5º
6º
ALUMNOS
51
35
31
38
30
42
42
36
23
TOTAL
117
211
49
El objetivo primordial del Equipo Directivo es el de apoyar y reforzar la
labor educativa a través de las funciones de programación, coordinación y
seguimiento de este servicio escolar complementario.
Otros objetivos específicos que desarrollaran en el comedor escolar
serán:
- Adquirir hábitos sociales, normas de urbanidad y cortesía y el
correcto uso de los útiles del comedor.
- Fomentar actitudes de convivencia y colaboración entre los
compañeros, prestando especial atención a los más pequeños.
- Fomentar actitudes que contribuyan al desarrollo psicológico, social y
afectivo de los alumnos.
- Disposición de los recursos materiales y espacios necesarios
(gimnasio, sala de vídeo, etc.) para poder desarrollar las actividades
programadas.
Al finalizar el curso escolar se realizará una evaluación del servicio del
comedor que formará parte de la memoria anual. De esta evaluación saldrán
las propuestas de mejora que servirán para planificar actuaciones posteriores.
Durante este curso continúa el horario ampliado (de 7.00 a 9.00 horas)
que cuenta con un servicio de desayuno ofrecido por la misma empresa del
comedor y gestionado por el A.M.P.A. del Colegio.
Así mismo nuestro centro permanece abierto desde las 7.00 hasta las
18.00 horas. Cuando finaliza el servicio de comedor a las 16.00 horas iniciamos
las actividades programadas por el A.M.P.A. y llevadas a cabo por la empresa
Depormanía. Entre sus actividades están:
- Inglés básico ( 2 grupos de 3 a 7 años)
- Inglés avanzado (de 8 a 12 años)
- Judo básico (de 3 a 6 años)
- Informática (de 7 a 12 años)
- Baile moderno (de 3 a 6 años)
- Funky ( de 7 a 12 años)
- Música y diversión (de 3 a 6 años)
- Pintura (todas las edades)
