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revista sobre la revista electrónica Nuevo Milenio
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Celajes de la
innovación educativa
Revista Digital
Grupo Centaurus
1° abril-2010 Editora:
Rocío Goyenaga Calvo
Celajes de la
innovación educativa
Revista Digital
Gripo Centaurus
1° abril-2010 Editora:
Rocío Goyenaga Calvo
Editores Grupo Kappa:
Msc. Rocío Goyenaga Cal-
vo
Lic. Lucíana Gutiérrez
Lic. Thelma López
Lic. Rosiris Muñoz
Lic. Yorleny Sanchez
Artículos:
1-Una revista digital, hecha para niños
( a s ) y por niños ( as ) …...pág. 1
2-Inversión digital: desafío para países
en desarrollo …….pág 6
3-Nuevas tecnologías, educación virtual
y círculos de calidad…..pág 8
4-Hacia una escuela nueva para docen-
tes rurales …...pág 11
5 – Aprendizaje y tecnología…..pág 13
Presentación
Con la revolución científico tecnológica, la educa-
ción ha presentado desafíos en los nuevos paradigmas , pa-
ra la formación de los habitantes de la comunicación mun-
dial.
Esta primera edición de la revista “Celajes de la
innovación educativa”, le presenta temas de actualidad en
el campo de propuestas educativas reales y exitosas del
PRONIE MEP FOD, y reflexiones sobre las contribuciones
de las TIC´S en los procesos de enseñanza aprendizaje.
Se le invita, estimado lector, a compartir sus reac-
ciones y aportes a [email protected], para enrique-
cer las futuras ediciones.
Gracias
Editora:
Msc. Rocío Goyenaga Calvo
El Programa Nacional de In-
formática Educativa, de Costa
Rica, en su afán de impulsar
propuestas pedagógicas en am-
bientes de aprendizaje informa-
tizados, desarrolló la Revista
Electrónica Nuevo Milenio, desde
1995, obteniendo resultados
muy satisfactorios desde el pun-
to de vista del desarrollo del En-
foque de Aprendizajes por Pro-
yectos con el uso de las TIC´S.
Es una publicación
anual en formato
electrónico, que di-
seña y produce una
comunidad de edi-
tores virtuales con-
formada por escola-
res con edades entre
9 y 12 años, que
asisten a escuelas
públicas participan-
tes en el Programa Na-
cional de Informática
Educativa del Ministerio
de Educación Pública de
Costa Rica y la Funda-
ción Omar Dengo.
Una revista digital hecha por niños (as), para niño(as)
¿Qué es la revista?
R E V I S T A D I G I T A L
D E L P R O N I E M E P
F O D
A B R I L 2 0 1 0
P U N T O S D E
I N T E R É S E S -
P E C I A L :
Trabajo co-
laborativo
Uso de la
TIC´S en
procesos de
enseñanza-
aprendizaje
Desarrollo
de investiga-
ción
Desarrollo
de progra-
mación
Rocío Goyenaga C
P Á G I N A 4
“Se privilegia el
enfoque de
aprendizaje por
proyectos”
Año 2, N°2, 2001
Desarrollo del trabajo colaborativo
¿Qué es la revista? Su producción se rea-
liza en el marco de
una propuesta pe-
dagógica en la que se
promueve el uso de
herramientas de tele-
comunicaciones y se
privilegia el enfoque
de aprendizaje por
proyectos, bajo la
modalidad de equi-
pos de trabajo lla-
mados compañías
de producción don-
de los docentes son
agentes orientado-
res fundamentales
para el trabajo de
los escolares. .
el desarrollo de
capacidades y el
uso pedagógico de
herramientas digi-
tales tales como el
correo electrónico,
el chat y el diseño
de páginas web. Por medio de
este proyecto, se
fomenta en los es-
colares el trabajo
colaborativo, la to-
ma de decisiones a
través de Internet,
Esta es la portada
una de las prime-
ras ediciones
Historia...desde sus comienzos...
P Á G I N A 5
Esta revista se de-
sarrolla desde el año
1995. En aquella época se
llamó Revista Juvenil y se
empleaba
una tecno-
logía dife-
rente a la
actual. En
1999, se
lanzó como un proyecto
demostrativo en seis es-
cuelas del país, utilizando
tanto la plataforma te-
lemática como el equipo
multimedia nuevos instala-
dos en los laboratorios. Fue
nombrada revista electróni-
ca Nuevo Milenio por sus
autores y su publicación se
muestra como una Edición
Especial en el sitio Web del
Programa Nacional de In-
formática Educativa
Cada compañía de producción pu-
blica un artículo, que será parte de
una de las secciones de la revista
digital.
Entre algunas de las secciones po-
demos citar:
1. El túnel del tiempo
2. Ecodefensores
3. Los niños preguntan
Cada escuela participante elabora
en el transcurso del período lectivo
( aproximadamente nueve meses),
una investigación de un tema de
interés para los estudiantes. Pro-
ducto de esta investigación será el
artículo y los proyectos que contie-
nen una simulación o representa-
ción, que expongan los hallazgos
obtenidos en la indagación.
de Office.
El escáner y su edi-
tor de imágenes.
El editor de Front
Page, que permite inte-
grar texto, imágenes y
proyectos MicroMundos
en formato web.
Búsqueda de infor-
mación en Internet.
Recursos telemáticos:
correo electrónico, chat.
En su producción, los
estudiantes utilizan di-
ferentes recursos, entre
ellos:
MicroMundos, para
elaborar proyectos que
ilustren su artículo.
Algunas aplicaciones
Los proyectos
que ilustran
los artículos,
se construyen
con Micro-
Mundos
Recursos: TIC´S
Secciones de la revista
“Búsqueda de
información
en Internet.
Recursos
telemáticos:
correo
electrónico,
chat”
MicroMundos o en Scracht.
El Consejo Editorial, hace
uso de las herramientas te-
lemáticas para comunicarse
con sus homólogos.
Utilizan el correo electróni-
co, videoconferencias, blogs
y los foros virtuales del aula
virtual del Consejo.
El perfil de estos niños(as)
los destaca como empren-
El Consejo Editorial se reú-
ne dos semanas por mes.
Ellos fiscalizan el trabajo de
las compañías de produc-
ción, y les asesoran en los
procesos de la producción
del artículo.
Procesos que van desde la
búsqueda de información,
redacción del artículo, dise-
ño y bosquejo de las repre-
sentaciones y simulaciones
que programen los niños en
Consejo Editorial
Este es el enlace al sitio web de la revista Electrónica Nuevo Milenio http://pruebasweb.fod.ac.cr:8081/revista/jsp/cargarNuevaEdicion.jsp?idEdicion=6
El Consejo Editorial de la Revista
Electrónica Nuevo Milenio, está con-
formado por dos miembros de cada
una de las escuelas participantes en
el proyecto. Ellos coordinan sus tare-
as desde el Aula Virtual del Consejo
editorial.
Estos ejercen el cargo de los edito-
res de la revista. Una de sus funcio-
nes es redactar colaborativamente, y
en forma virtual, la editorial de cada
edición publicada
Referencias: www.fod.ac.cr
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P U N T O S D E
I N T E R É S E S -
P E C I A L :
Inversión
para la edu-
cación
Uso de la
TIC´S en
procesos de
enseñanza-
aprendizaje
Nuevos de-
safíos en
educación
Rosiiris Muñoz
Asesora del Programa
Nacional de Informática
Para que un país tenga la opor-
tunidad de crecer y alcanzar una situa-
ción ideal para sus habitantes debe in-
vertir en la educación, no obstante esta
decisión debe estar fundamentada en
las demandas sociales y en el constante
desarrollo tecnológico.
Fonseca, Clotide en una entre-
vista para GKP en febrero de 2008
menciona:
“Las tecnologías digitales están trans-
formando totalmente la manera en que
nos comunicamos, aprendemos, produ-
cimos y nos ocupamos de nuestros ne-
gocios. Tienen un enorme potencial pa-
ra dar poder a los individuos precisa-
mente porque les permiten adquirir más
destrezas, ser más productivos y creati-
Este desafío recae
más que en las decisiones
políticas en las decisiones que
día a día toma el profesor
sobre el uso que realiza en el
proceso de enseñanza apren-
dizaje de los recursos digita-
les sobre los que dispone.
La utilización de
estos recursos digitales debe
realizarse pensando en el es-
tudiante como una persona
capaz, cooperativa, de natura-
leza social.
Las oportunidades
de aprendizaje que se le deben
ofrecer, con una conciencia de
su productividad dentro de una comu-
nidad que sobrepasa las fronteras de su
país, son actividades que permitan la:
Investigación
Comprensión
Creación
Interacción
Experimentación científica
Resolución de problemas
Desafío
e interactuar tanto a nivel local como
global. Están muy relacionadas con la
creación de puestos y las oportunidades
de empleo”.
Inversión digital: Desafíos para países en desarrollo
P Á G I N A 8
“el educador
requiere
desarrollar
destrezas de
observación ante
el constante
cambio en la era
digital”
Año 2, N°2, 2001
Siendo la educación
de esta naturaleza los ciu-
dadanos del mundo tendrán
la capacidad de innovar
sobre el uso y el avance
requerido por la sociedad
misma en función de todos
sus miembros.
Ante esta visión del proce-
so educativo el educador
requiere desarrollar destre-
zas de observación ante el
constante cambio en la era
digital, interactuar en
los diferentes ambientes
en que interactúan entre
sí los educandos, apren-
der a aprender de otros
colegas y de los mismos
estudiantes, conocer a
cada uno de los partici-
pantes y en especial sus
formas y gustos sobre el
como aprender.
quiere de un especial acto
de reflexión, cuidando que
la experiencia resulte de
calidad, atendiendo la di-
versidad, utilizando recur-
sos variados y atractivos
que permitan al estudiante
interconectar las ideas tra-
bajadas para que las pueda
aplicar de forma creativa y
obtener el máximo poten-
cial.
La metodología de
trabajo por lo tanto no pue-
den seguir siendo las utiliza-
das hasta ahora, debemos
estar consientes de los erro-
res cometidos y superarlos
porque si seguimos realizan-
do el mismo trabajo vamos a
obtener los mismos resulta-
dos, resultados que no siem-
pre han sido buenos.
El diseño del am-
biente de aprendizaje re-
“La metodología de
trabajo por lo tanto
no pueden seguir
siendo las utilizadas
hasta ahora”
H T T P : / / W W W . E D U T E K A . O R G / A P R E N D I Z A J E P O R P R O Y E C T O S . P H P
Los Círculos de Calidad tie-nen como objetivo mejorar la cali-dad del trabajo, apoyarse mutua-mente y tomar conciencia del logro de los objetivos en forma conjunta. Los participantes incrementan el poder de toma de decisión, de esta manera se aumentan los niveles de satisfacción personal, profesional y la creatividad. Si la idea nace de una necesidad de un grupo de com-pañeros o equipo, involucra un compromiso individual para encon-trar una solución. Formar parte de un Círculo de Calidad es por deseo propio, tener la creencia de que en-tre todos encontrarán las solucio-nes, la participación por lo tanto es voluntaria. Quienes participan en un Círculo de Calidad, pueden ser de lugares diferentes, tienen en común un área de trabajo, una problemáti-ca a la cual desean dar solución, o un curso educativo.
Nuevas Tecnologías, Educación Virtual y
los Círculos de Calidad
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P E C I A L :
Círculos de
Calidad
Yorleny Sánchez Alvarado Asesora del Programa Nacional de Informática
Por lo que crean los espacios por medio de la tecnología y propo-nen soluciones, o simplemente des-arrollan un conjunto de actividades las cuales han sido cuidadosamente analizadas y planteadas
P Á G I N A 1 0
“Los Círculos de
Calidad, analizan,
realizan
propuestas,
ejecutan acciones
en práctica, y
modifican acciones
y comparten
resultados,
generan nuevas
ideas
Año 2, N°2, 2001
Los Círculos de Calidad, analizan, reali-zan propuestas, ejecu-tan acciones en práctica, y modifican acciones y comparten resultados, generan nuevas ideas. Hoy día, los ade-lantos tecnológicos per-miten modalidades dife-rentes en el tema de la educación, una de ellas es la Educación Virtual,
la cual posee un con-junto de cualidades muy importantes, en-tre las que destacan: su adaptabilidad al tiempo y necesidad del participante, es de bajo costo y en la ma-yoría de los casos más accesible.
dará como resultado, estu-diantes más motivados y comprometidos por su forma-ción. Conformemos Círculos de Calidad, que nos permita a todos retomar acciones, ana-lizar dónde estamos y hacia donde queremos dirigirnos.
El uso constante de la tecnología y cómo la tecnolog-ía está al servicio de la educ-ción la convierte en una herra-mienta motivadora por si mis-ma. Nuestros estudiantes, po-seen gran dominio de muchas de estas nuevas opciones que nos ofrece las nuevas TICs, por lo que es importante que como educadores nos “actualicemos” y pongamos al servicio de la educación estas tecnologías. Que sin duda nos
La población docente rural, es
un buen nicho de aprendizajes en la era
de las TICs, ahora podemos encontrar-
nos con docentes de mentalidad abierta,
su contexto le habla a gritos de lo que
puede encontrar en el campo educativo
fuera de las cuatro paredes de su aula.
Por eso, no podemos quedarnos con la
idea, que el maestro rural desconoce lo
que le espera de las TICs, el mismo
contexto le exige a utilizar las tecnolog-
ías para la mayoría de trámites de servi-
cios público o privados. Entonces pode-
mos decir:
El docente rural no está ausente
de la necesidad de actualizarse en el uso
y comprensión de las TICs en el campo
educativo.
Lo que hace falta, son proyectos
educativos actualizados en el campo
educativo, que permita a la población
docente capacitarse en las nuevas for-
mas de procesos de aprendizajes apoya-
dos de las TICs.
HACIA UNA ESCUELA NUEVA
PARA DOCENTES RURALES
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P U N T O S D E
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P E C I A L :
Docente
rural y el
uso de la
TIC´S
Thelma López Lara Asesora del Programa Nacional de Informática
Tanto el Ministerio de Educación, como el
Ministerio de Ciencias y Tecnologías, pue-
den unir esfuerzos, para fortalecer proyec-
tos educativos, que permitan que estos do-
centes rurales, tengan acceso a capacitacio-
nes y dotarlos de herramientas tecnológicas
y digitales, que les permita llevar a las aulas
procesos de aprendizajes dinámicos, interac-
tivos, colaborativos a sus estudiantes. Pero
antes, es fundamental que el docente rural
sea capacitado de lo que es un docente o un
tutor en el uso y comprensión de las TICs.
P Á G I N A 1 2
“Ahora podemos
encontrar plataformas
educativas que se
están implementando
en nuestras aulas:
Año 2, N°2, 2001
Otro aspecto funda-
mental que el docente rural
debe ser capacitado además
del currículo escolar, es sobre
el aprendizaje colaborativo,
acompañarse en este proceso
con otros docentes, mediante
las herramientas colaborati-
vas de la web 2.0: foros,
chats, correo electrónicos,
video-conferencias, son un
verdadero sostén de estos
procesos de capacita-
ción, manteniendo esa
comunicación constante
con otros pares, fortale-
ciendo así su proceso de
aprendizaje.
Ahora podemos
encontrar plataformas
educativas que se están
implementando en
nuestras aulas:
e.learning o b-learning,
por lo tanto el docente
rural no puede quedar-
se atrás de estas nuevas formas de
realizar procesos de aprendizajes
en los estudiantes. En un futuro
las aulas virtuales darán vida a
nuestras escuelas rurales, con es-
tas ideas estaremos cerrando un
capítulo de las brechas digitales y
las brechas cognitivas de nuestro
maestro rural.
El papel de la tecnología edu-cativa en el proceso de enseñanza y aprendizaje resulta favorable en cuan-to proporciona grandes oportunida-des de alcanzar aprendizajes significa-tivos. Es por ello que el ProgramaNa-cional de Informática Educativa en Costa Rica implementa una propuesta pedagógica que permite la equidad en el acceso a la tecnologías digitales. Actualmente el Programa integra cen-tros educativos de primaria y secun-
daria de todo el país, con una cober-
tura promedio de la mitad de la po-blación estudiantil del sistema educa-tivo público, desde Preescolar hasta
A partir de pro-cesos de investigación y evaluación el Progra-ma ha emprendido las acciones necesarias pa-ra renovar y mejorar la propuesta educativa
para que los estudian-tes y profesores. Para lograr los objeti-vos se desarrolla con los estudiantes el enfo-que de aprendizaje por proyectos orientado
por estándares de des-empeño de estudiates en el aprendizaje con tecnologías digitales.
Aprendizaje y tecnología
A B R I L 2 0 1 0
P U N T O S D E
I N T E R É S E S -
P E C I A L :
Lucy Gutiérrez Asesora del Programa Nacional de Informática
III Ciclo de la Enseñanza General
Básica.
P Á G I N A 1 4
“Los alumnos y
maestros pueden
participar en clases
virtuales que
expanden el mundo
más allá de las
fronteras”
Año 2, N°2, 2001 El Enfoque de Aprendi-zaje por Proyectos responde a un modelo para la actividad en el aula que involucra a los estu-diantes en procesos de apren-dizaje a través de la investiga-ción, resolución de problemas, colaboración y producción al-rededor de preguntas, activida-des y productos cuidadosa-
mente diseñados. Los estándares constitu-yen la descripción de las expec-tativas de aprendizaje. Especifi-can qué se espera que los estu-diantes sepan acerca de las tecnologías digitales y puedan
hacer con ellas, para aprove-char las en sus procesos de aprendizaje y continuar aprendiendo a lo largo de la vida. El papel del docente es fundamental al utilizar las tecnologías y los recursos digitales debe facilitar pro-cesos de aprendizaje donde los estudiante desarrollen su práctica educativa, a través productos digitales innova-
dores.
Los alumnos y maestros pueden participar en clases virtua-les que expanden el mundo más allá de las fronteras, y explotan los recursos localizados en cualquier tipo de institución conectada a In-ternet. En el contexto blearning, lo presencial y virtual debes respon-
der a un mismo objetivo: lograr
que los estudiantes aprendan: construyan conocimiento y des-arrollen competencias. En el diseño de los procesos de aprendizaje debemos concebir to-do como un solo proceso en el Cual tenemos diferentes momen-tos: unos presenciales,
otros virtuales. Con ellos el es-tudiante debe llegar a lograr unos resultados o productos a través de la evaluación. Es necesario que el docente lo-gre definir bien las actividades y los productos que deben reali-zar los estudiantes marcas académicas
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Año 2, N°2, 2001
•http://www.eduteka.org/AprendizajePorProyectos.php
•http:// www.fod.ac.cr
•Cheryl Lemke y publicado en el Número 1 del Volumen 31 de la revista Learning & Leading with Technology
•http://www.eduteka.org/CapacidadesMentales.php
•http://www.eduteka.org/ComoAprendeLaGente.php3