Cenários de Aprendizagem

Fernanda Ledesma

Professora de Informática Presidente da Direção da ANPRI Diretora do Centro de Formação

Membro do Conselho Científico do IAVE Formadora Acreditada em Didática de Informática

Coautora de manuais escolares da ASA Edições Professora Inovadora Microsoft 2008

…

1 junho,

Lis

boa

É necessário desmistificar e desconstruir ideias

Iniciação à Programação no

1º ciclo

Não tem como

objetivo formar

especialistas Não há soluções

únicas

Não há modelos perfeitos

É necessário questionar e

refletir

CENÁRIOS

DE APRENDIZAGEM

MOTIVAÇÕES

METODOLOGIAS e

ESTRATÉGIAS

CONHECIMENTOS E

COMPETÊNCIAS

CONTEXTO MODELO

DE AVALIAÇÃO

AS FERRAMENTAS

RECURSOS

269

686

1985

Sala de aula

Fonte - http://irmaosol.wordpress.com/2009/01/09/

Fonte http://www.daescola.com.br/

Fonte - http://www.expoconedesign.org.br/

Antiga

Atual

Questão 1 Continuamos a ter uma sala de aula organizada de modo uniforme?

Temos de nos questionar sobre quantas vezes… promovemos atividades que promovam as diferenças e a complementaridade? promovemos momentos de debate, de descoberta, de partilha e de reflexão?

(Des)arrumar a Sala de Aula !

OS ALUNOS

Tempo dos Miúdos

Distraídos

Disléxicos

Diferentes

Desmotivados

Desatentos

Descuidados

…

Aluno

Hoje

Profissional

Futuro

Temos de ENSINAR para um futuro que

desconhecemos

Aspirações

Interesses

A importância desenvolver

OUTRA QUESTÃO… EDUCAR PARA QUE CAMINHO?

Pensamento Crítico

Raciocínio Lógico

Resolução de problemas

Capacidade de planear

Capacidade de decidir

Jornal Público, 1 de setembro 2013 Disponível em http://www.publico.pt/temas/jornal/quando-a-escola-deixar-de-ser-uma-fabrica-de-alunos-27008265

ARTIGO

“A ESCOLA QUE QUEREMOS TER ”

Não sabemos ao certo a escola que queremos ter, mas podemos decidir o que não queremos …

Cone da Aprendizagem Edgar Dale

Passivo

Ativo

Ensino

10% do que lemos

20% do que ouvimos

30% do que vemos

70% do que falamos

90% do que interagimos e simulamos

Aprendizagem

ESTRATÉGIA DE ABORDAGEM

PEDAGOGIA

Componentes do processo

INTERAÇÃO

SOCIAL TECNOLOGIA

Adaptado: Relação entre os componentes principais e a interacção (Wang, 2008:412).

EXPLICA COMO SE PRETENDE A IMPLEMENTAÇÃO DESTA INICIATIVA

Technological Pedagogical and Content Knowledge -TPACK (Mishra & Koehler, 2006)

P

Pedagogical Knowledge

C Content

Knowledge

T Technological Knowledge

EXPLICA COMO SE PRETENDE A IMPLEMENTAÇÃO DESTA INICIATIVA

Technological Pedagogical and Content Knowledge -TPACK (Mishra & Koehler, 2006)

C Content

Knowledge

Conhecimento dos conteúdos das diferentes áreas/disciplinas

EXPLICA COMO SE PRETENDE A IMPLEMENTAÇÃO DESTA INICIATIVA

Technological Pedagogical and Content Knowledge -TPACK (Mishra & Koehler, 2006)

P

Pedagogical Knowledge

Trabalho em grupo

Discussão em pares

Transmissão de conteúdos

Debate

Organização de gráficos

Criar Mapa de Conceitos

Criar diagramas

Pesquisar

Partilhar ideias

EXPLICA COMO SE PRETENDE A IMPLEMENTAÇÃO DESTA INICIATIVA

Technological Pedagogical and Content Knowledge -TPACK (Mishra & Koehler, 2006)

T

Technological Knowledge

Alice Squeak Etoys

EV3

Equipamentos Aplicações

TEREMOS NESTE PROJETO DOCENTES MAIS EXPERTS EM..

Technological Pedagogical and Content Knowledge -TPACK (Mishra & Koehler, 2006)

P

Pedagogical Knowledge

C Content

Knowledge

T Technological Knowledge

TC

TC

TP

Conhecimento dos Conteúdos e do uso

da Tecnologia

Conhecimento da Pedagogia

com Tecnologia

Conhecimento da Pedagogia e dos Conteúdos

Conhecimento da Pedagogia, dos

Conteúdos e como explora-los com a

Tecnologia

O CONTEXTO...

P

Pedagogical Knowledge

C Content

Knowledge

T Technological Knowledge

TC

TC

TP

Conhecimento dos Conteúdos

e do uso da Tecnologia

Conhecimento da Pedagogia

com Tecnologia

Conhecimento da Pedagogia

e dos Conteúdos

Conhecimento da Pedagogia, dos

Conteúdos e como explora-los com a

Tecnologia

Formação de professores

Experiência

Recursos

Parcerias /apoios

Alunos

Objetivos Metas Atitude

Projetos

Preparado para implementar a abordagem TPACK?

Questão 2 Identifique qual a zona da abordagem TPACK, na qual se sente mais confortável?

Metodologias

4 - Resolver cada parte do problema

Desenvolver a aplicação

Resolver problemas (bugs) que surjam

3 - Decompor o problema em partes

2 - Analisar o problema e detalhar ideias

1 - Ter uma ideia (problema)

Resolução de

Problema

Trabalho de

Projeto

Escolha do Problema / Tema

Geral

Identificar problemas parcelares

Preparar e planificar as tarefas

Recolha de dados

Tratar os dados

Ponto da situação

Preparação da apresentação

Apresentação

Identificação

formulação

do

problema

Pesquisa

produção

Apresentação

globalização

avaliação

Avaliação

Novo Problema

Ledesma, F. & Duarte, J. (org.) (2009). Histórias de Aprendizagem das (com as) TIC. Escola Superior de Educação de Setúbal.

FASES DA METODOLOGIA DE RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

1 •Situação/problema

2 •Enunciado

3 • Investigação

4 •Projeto

5 •Realização

6 •Avaliação

Questão 3 Entre as metodologias abordadas, quais as que já conhece e utiliza?

Uma questão de equilíbrio?

O projeto deve responder a objetivos claros, a uma análise prévia das necessidades para encontrar o equilíbrio entre os elementos pedagógicos, tecnológicos, organizacionais e contextuais.

Plataforma Moodle Estarão disponíveis algumas questões para discussão e recursos sobre os temas abordados.

Integração Curricular

A programação visual em articulação com as áreas disciplinares

Parcerias

a A programação visual em articulação com as áreas transversais

Projetos

b

Próxima Sessão

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