Centro Internazionale Dislessia e Disprassia Scuola di ... · Centro Internazionale Dislessia e Disprassia Scuola di alta specializzazione in Pedagogia e Psicologia giuridiche Milano

ISTITUTO ITARD INDEX IPR - Private System International Professional Registers Centro Internazionale Dislessia e Disprassia Scuola di alta specializzazione in Pedagogia e Psicologia giuridiche Milano – Ancona Partner di: CENTRO STUDI ITARD – Ente formatore accreditato MIUR Scuola di formazione di Pedagogia clinica accreditata dalla UNIPED

Dott. Mauro Spezzi – Formatore del Centro Studi Itard - [email protected] – www.maurospezzi.it www.pierocrispiani.it - www.istitutoitard.it – www.centrostudiitard.it – www.disprassiaitard.eu

CLINICA

DELLA DISLESSIA E DISGRAFIA

LA SCUOLA POLO

ITARD

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Il Centro Studi Itard

è una Scuola di Pedagogia Clinica riconosciuta dal MIUR.

LA CLINICA PEDAGOGICA - In pedagogia il termine clinico è

inteso come processo che si prende cura del soggetto

dell’apprendimento in modo ecologico, cioè globale, con attenzione

ai processi evolutivi di tutte le aree della sua personalità.

La Pedagogia Clinica

si basa sul concetto che non esiste un “progetto” educativo (DIAGNOSI

EDUCATIVA) senza un “progetto” di osservazione evolutiva (DIAGNOSI

EVOLUTIVA) che affianchi, anzi preceda, il primo.

QUINDI

PROGETTO EDUCATIVO = PRESA IN CARICO ECOLOGICA DELL’ALUNNO

BASE EPISTEMOLOGICA DEL CENTRO STUDI ITARD - è

racchiusa nel Metodo Crispiani, per la diagnosi, valutazione

funzionale, prevenzione e trattamento di dislessia, disgrafia e

discalculia.









Il SISTEMA CO.CLI.T.E. (COgnitivo – CLInico –Trattamento

Educativo) - ideato da Piero Crispiani, con il contributo dei suoi

collaboratori, è un trattamento di natura educativa che assume

come dominio di lavoro la cognitività, ovvero l’insieme dei processi

di organizzazione del pensiero e del suo agire, attraverso azioni

dirette in direzione del potenziamento delle funzioni umane

(motorie, percettive, emotive, affettive, intellettive, linguistiche,

sociali, operative): simile processo esprime il carattere dinamico

nella sollecitazione della fluidità nelle prestazioni esecutive.

L’efficacia del trattamento è legata:

- alla tempestività (precocità della sua attivazione);

- intensività (frequenza delle sedute settimanali);

- durata (tre mesi).

Il piano di lavoro si articola in cinque momenti successivi:

- lavoro sulle condizioni requisiziali (motricità, percezione, memoria,

linguaggio, grafo – motricità, barrages, pensiero);

- lavoro sulla letto – scrittura (letto – scrittura, comprensione del

testo);

- lavoro sulle abilità matematiche.









ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA DELLA SCUOLA POLO ITARD

a. Il referente – Un docente incaricato di curare negli aspetti

normativi e didattici il problema, le relazioni con i casi e con le

famiglie, nella giusta riservatezza, la formazione e la

documentazione, la valutazione dei servizi posti in atto.

b. La prevenzione – Soprattutto nell’ultimo anno della Scuola

dell’infanzia e nella prima classe della Scuola primaria,

mediante la promozione di attività in favore della motricità

coordinata, delle sinestesie, degli schemi crociati e rotatori,

dell’inseguimento percettivo, dell’organizzazione spazio-

temporale, della fluidità linguistica, della familiarizzazione con

la lingua scritta, le quantità, i numeri, ecc.

c. Gli screenings – Valutazioni delle eventuali condizioni di

rischio, o di disfunzioni interessanti per le prestazioni inerenti

la lettura, la scrittura e le abilità matematiche, da condurre

mediante personale specializzato, a partire dall’ultimo anno

della Scuola dell’infanzia.

d. La formazione/informazione dei genitori.

e. L’attivazione dello Sportello specialistico per consulenza ai

docenti, ai genitori ed agli allievi che ne facciano richiesta.

f. L’attivazione dell’orientamento scolastico e professionale.









g. La disponibilità di materiale iconico, per l’integrazione

dell’attività didattica mediante la sollecitazione del pensiero

visuale a sostegno della comunicazione linguistica orale o

scritta.

h. Il potenziamento delle attività motorie e sportive.

i. L’attivazione di eventuali misure di aiuto, ponderata, nella

misura e per il tempo necessario, e convenuta tra le

valutazioni dei docenti e le opinioni dei genitori.

j. Il tutor – incaricare un docente per la funzione di tutor

dell’allievo.

DIRETTRICI DELLA FORMAZIONE DEI DOCENTI DELLA SCUOLA POLO

• Conoscenza dei disturbi e delle difficoltà di apprendimento.

• Costruzione dell’occhio clinico, affinché il docente possa

individuare precocemente il disordine esecutivo dell’alunno.

• Potenziamento della condizione funzionale dei discenti.

• Organizzazione della presa in carico ecologica dell’alunno con

diagnosi di DES E BES Svantaggio.









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